عرض مشاركة واحدة
قديم 02-10-2009   رقم المشاركة : ( 3 )
صقر قريش
مشرف الأقسام التعليمية

الصورة الرمزية صقر قريش

الملف الشخصي
رقــم العضويـــة : 2814
تـاريخ التسجيـل : 22-08-2008
الـــــدولـــــــــــة :
المشاركـــــــات : 31,556
آخــر تواجــــــــد : ()
عدد الـــنقــــــاط : 596
قوة التـرشيــــح : صقر قريش تميز فوق العادةصقر قريش تميز فوق العادةصقر قريش تميز فوق العادةصقر قريش تميز فوق العادةصقر قريش تميز فوق العادةصقر قريش تميز فوق العادة


صقر قريش غير متواجد حالياً

افتراضي رد: اخبار التربية والتعليم ليوم الثلاثاء 15/2

المدينة : الثلاثاء 15-2-1430هـ العدد : 16729
وزارة التربية تؤكد عدم تطبيق التقويم المستمر بصورة صحيحة
جريدة المدينة
أقرت وزارة التربية والتعليم بعدم تطبيق نظام التقويم المستمر بصورة صحيحة في المدارس لعدم فهمه وعدم جدية المعلم وضعف المتابعة، وعدم تهيئة البيئة المناسبة، والبنية التحتية.ورفضت ربط ضعف مخرجات الصفوف الأولية سابقا والمرحلة الابتدائية حاليا بالتقويم المستمر، دون الأخذ بعين الاعتبار كفاءة المعلم وجديته، والإدارة المدرسية والإرشاد، وبيئة التعلم وإستراتيجيات التدريس. وأكدت أن التقويم المستمر أسلوب يهدف للتأكد من تحقيق الأهداف وليس غاية في حد ذاته. موضحة أن الشكوى من الضعف العام في المخرجات موجودة قبل ظهور التقويم المستمر، وقال عبدالعزيز القاضي «مدير إدارة التعلم الأساسي بالإدارة العامة للإشراف التربوي بوزارة التربية والتعليم تعليم البنين»: إن فساد التطبيق لا يعني فساد النظام..موضحا أن مشكلة كثير من المعلمين وأولياء الأمور والصحفيين عدم وضوح المقصود بـ«التقويم المستمر» بالنسبة لهم، وأوضح أن التقويم المستمر يراعي الفروق الفردية بصورة أشمل وأكثر من النظام السابق. مستغربا اكتفاء المعلمين عند تحديد مستوى الطالب في «سجل تقويم الطالب» بالمستويين (1) و(4)، وإهمال المستويين (2) و(3)،. وأوضح أن المستوى (1) يعني أن الطالب أتقن جميع المهارات، والمستوى (2) يعني أنه أتقن 66% أو أكثر من المهارات بما فيها مهارات الحد الأدنى، والمستوى (3) يعني أنه قد أتقن على الأقل جميع مهارات الحد الأدنى، وإتقان جميع مهارات الحد الأدنى يعني تحقيق شروط انتقال الطالب إلى الصف التالي، أما المستوى (4) فيعني أن الطالب قد أخفق في إتقان مهارة أو أكثر من مهارات الحد الأدنى. وخلص إلى أن التقويم المستمر هو الأفضل في التعليم العام، وخصوصا في المرحلة الابتدائية، لأنه يحقق الأهداف التربوية والنفسية والاجتماعية معربا عن أسفه لأنه لم يُطبَّق حتى الآن التطبيق الصحيح في كثير من المدارس، لأسباب مختلفة، منها ما يعود إلى عدم فهمه، وعدم جدية المعلم، وضعف المتابعة، وعدم تهيئة البيئة المناسبة، والبنية التحتية لتطبيقه.
المدينة : الثلاثاء 15-2-1430هـ العدد : 16729
الرقابة” تحقق في “تعميم التعليم” بالطائف
عناد العتيبي - الطائف
تحركت هيئة الرقابة والتحقيق بمحافظة الطائف لمعرفة مصدر انتشار تعميم صادر من تعليم الطائف بمنع الضرب في المغاسل والمطاعم بالمحافظة، وذلك إثر قيام شخص مجهول أمس بتوزيع آلاف النسخ من التعميم الذي أصدرته إدارة التربية والتعليم بمحافظة الطائف عن منع الضرب بالمدارس الشهر الماضي على عدد كبير من المطاعم والمغاسل والمحلات التجارية المنتشرة بالمحافظة دون معرفة الأسباب التي قادته إلى ذلك. وقد نشرت «المدينة» حول الموضوع في عددها الصادر أمس. وقال مصدر بهيئة الرقابة والتحقيق لـ«المدينة» أن الهيئة بدأت تحركاتها في هذا الموضوع، مؤكدا أن مثل هذه المخالفات يدخل ضمن اختصاصات الهيئة. ورصدت «المدينة» أمس تناقل عدد كبير من الطلاب للتعميم أثناء فترة الاختبارات بالطائف، واكتفى البعض منهم بالتعليق على أنهم سيحاجون كافة المعلمين الذين يلجأون للضرب بهذا التعميم خلال المرحلة المقبلة، فيما برر البعض احتفاظهم بكميات كبيرة من نسخ التعميم لتوزيعه على زملائهم في المدراس. فيما أكد المعلم خالد الزهراني أن المعلمين حريصون على تنفيذ كافة التعليمات ومن بينها عدم ضرب الطلاب.
آخر مواضيعي
  رد مع اقتباس