الملف الصحفي للتربية السبت 28/5

[صقر قريش]

الملف الصحفي للتربية السبت 28/5 الملف الصحفي للتربية السبت 28/5 الملف الصحفي للتربية السبت 28/5 الملف الصحفي للتربية السبت 28/5 الملف الصحفي للتربية السبت 28/5

الرياض : السبت 28 جمادى الأولى 1430هـ العدد 14943
المتظلمون يعلقون آمالاً عريضة على وزير التربية
غداً.. انتهاء مهلة المائة يوم لحل مشكلة 205 آلاف معلم ومعلمة
الأمير فيصل بن عبد اللهالطائف- خالد الحسيني:
أكدت اللجنة الإعلامية لمعلمي ومعلمات المملكة أن المعلمين والمعلمات يعلقون آمالاً عريضة وتطلعات كبيرة جداً على وزير التربية والتعليم صاحب السمو الأمير فيصل بن عبدالله آل سعود في حسم قضية المستويات بإقرار لكامل حقوقهم الوظيفية التي يطالبون بها منذ أكثر من 12 عاماً. وأكدوا بأنهم ينتظرون بفارغ الصبر والتفاؤل والثقة في سمو الأمير فيصل أن يزف لهم بشائر إعلان كافة حقوقهم الوظيفية يوم غدٍ الأحد وهو يوم انتهاء مُهلة أل 100 يوم التي حددها سموه منذ طالب الجميع بعدم السؤال عن مستجدات قرارات الوزارة إلا بعد انقضاء مائة يوم من تاريخ تقلده زمام وزارة التربية والتعليم في شهر صفر المنصرم. وكانت اللجنة الوزارية المُشكلة لمُعالجة القضية قد أقرت اعتماد المادة 18 في تعديل مستويات المعلمين والمعلمات إلا أن اعتماد المادة 18 قد فاقم المُِشكلة أكثر من ذي قبل وأظهر إشكاليات جديدة قد يستغرق حلها الكثير من السنوات وسيضر بالكثير من الدفعات حيثُ أحدث سلبيات كثيرة كان من ضمنها تساوي 18 دفعة في الرواتب (7 دفعات من المُعلمين، و11 دفعة من المعلمات)، إضافة إلى عدم احتساب خدمة البند 105 ل 76000 مُعلمة عملن على البند لمدة تجاوزت أل 5 سنوات ، في حين لم يتم احتساب خدمة البند أيضاً ل 18000 من المُعلمين عملوا فيها على سنوات البند لمدة سنتين. من جهة أخرى أوضحت لجنة مُتابعة قضية مستويات المعلمين والمعلمات أن المُدة النظامية للتظلم من إقرار المادة 18 في تعديل مستويات أكثر من 205 آلاف مُعلم ومعلمة بدأت بعد أن تم تبليغ بعض المعلمين والمعلمات بالقرار الذي صدر منذ الأول من جُمادى الجاري حيثُ حددت ب (60) يوماً منذ تاريخ التبليغ بالقرار، مُشيرة ً إلى أن الجلسة القادمة في ديوان المظالم ستكون في الرابع والعشرين من جُمادى الثانية. يذكر أن اللجنة الوزارية التي أمر بتشكيلها خادم الحرمين الشريفين الملك عبد الله بن عبد العزيز يحفظه الله من أجل مُعالجة قضية المستويات من كافة جوانبها وبأفضل السُبل أقرت تعديل مستويات أكثر من 200 ألف مُعلم ومُعلمة بعد استنادها على المادة 18 من نظام الترقيات المُتعلق بلائحة الوظائف العامة والتي لا تنطبق على لائحة الوظائف التعليمية الخاصة بالمُعلمين والمُعلمات مما أحدث إشكاليات كبيرة في تعديل المستويات تضمنت تساوي 18 دفعة في الرواتب إضافة إلى استبعاد خدمة سنوات البند 105 ل 94000 معلم ومعلمة مما سيؤثر على وظائفهم عند تقاعدهم. ويتوقع أن تكون هناك قرارات مفصلية في تاريخ وزارة التربية والتعليم قد تساهم في إحداث نقلة نوعية بعد أن شهدت الوزارة خلال السنوات الماضية ركودا رهيبا أثر على جودة التربية والتعليم ولم يستغل الميزانية العظيمة التي تخصصها الدولة اعزها الله في سبيل النهوض الدائم والمستمر لقطاع التعليم ويتوقع من سمو وزير التربية والتعليم تفعيل هذا البذل الحكومي الكبير ماديا ومعنويا بما يضمن تحقيق طموحات القيادة الحكيمة.

[صقر قريش]

الرياض : السبت 28 جمادى الأولى 1430هـ العدد 14943
مسابقة للطلاب بمناسبة شفاء سمو ولي العهد بالجوف
الجوف - حامد العوينان:
ابتهاجاً بسلامة صاحب السمو الملكي الأمير سلطان بن عبدالعزيز آل سعود ولي العهد نائب رئيس مجلس الوزراء وزير الدفاع والطيران والمفتش العام متعه الله بوافر الصحة والعافية اعتزم قسم الصفوف الأولية إجراء مسابقة بالتعبير للصفوف الأولية تتاح به الفرصة لأبنائنا الطلاب ليشاركوا بسلامة سموه وقرب عودته إلى أرض الوطن. وقال مدير مكتب التربية والتعليم بصوير الأستاذ سلطان خليف الرويلي ان المسابقة تهدف إلى تعزيز قيم حب الوطن والقيادة الحكيمة. وقد حددت لجنة التحكيم آخر موعد لاستقبال المشاركات والرفع لمكتب التربية والتعليم بصوير نهاية يوم الأربعاء 10/6/1430ه.

[صقر قريش]

الوطن :السبت 28 جمادى الأولى 1430هـ العدد 3158
الشمراني يدشن "المعارف الصحي" ويناقش احتياجات تعليم شرورة
نقل تعازي وزير التربية في وفاة طالب ووالد مشرف تربوي
نجران: مانع آل مهري، معيض الوادعي
قدم وزير التربية والتعليم الأمير فيصل بن عبدالله بن محمد آل سعود أول من أمس تعازيه في وفاة أحد طلاب المرحلة الابتدائية بنجران وفي وفاة والد مشرف تربوي بإدارة التجهيزات المدرسية وتقنيات التعليم.و نقل مدير عام التربية والتعليم للبنين بمنطقة نجران علي بن جابر الشمراني أمس تعازي الوزير لأسرة محمد بن جبر علي بالحارث الطالب بالصف الثاني الابتدائي بمدرسة الأخدود في نجران والذي لقي مصرعه في حادث دهس أثناء ذهابه للمدرسة.كما نقل الشمراني تعازي الوزير لأسرة آل الحارث في وفاة محمد آل الحارث والد المشرف التربوي بإدارة التجهيزات المدرسية وتقنيات التعليم بنجران ناصر بن محمد آل الحارث.من جهة أخرى دشن الشمراني صباح أمس منتدى المعارف الصحي الحادي عشر للصحة المدرسية تحت شعار (يد بيد لحماية أبنائنا من خطر المخدرات ) على مسرح الإدارة بحضور مدير عام مكافحة المخدرات بالمنطقة العقيد ظافر سعيد القرني ومساعديه.كما شهد مدير عام التربية والتعليم أمس الحفل الختامي لبرنامج المشروعات التربوية بمدرسة الإمام نافع بمحافظة شرورة وكرم المدارس الفائزة , كما ترأس أول من أمس اللقاء التربوي الأول للمشرفين التربويين بمحافظة شرورة.
الوطن :السبت 28 جمادى الأولى 1430هـ العدد 3158
فريق وزاري يطلع على تجارب تعليم عسير
أبها: محمد مانع
يقوم وفد من وزارة التربية والتعليم بزيارة إلى الإدارة العامة للتربية والتعليم في منطقة عسير اعتبارا من اليوم ولمدة ثلاثة أيام.وقال مدير عام التربية والتعليم في المنطقة الدكتور عبدالرحمن بن محمد فصيل إن الفريق سيطلع اليوم على العديد من التجارب الميدانية وزيارة معرضها بثانوية أبها الأولى وكذلك التعرف على برنامج استثمار ما قبل الإجازة بمدرسة خباب بن الأرت وبرنامج التعلم التعاوني المنفذ بمدرسة دومة الجندل وزيارة مركز المستلزمات التعليمية وبرنامج مركز الهوايات الفنية وبرنامج ابن البواب ويختتم الفريق الزائر زياراته التربوية لليوم الأول بجولة سياحية تتضمن برنامجا مسائيا إثرائيا بمدارس الأبناء ومشاهدة بعض العروض الثقافية الطلابية بقرية ابن حمسان.وأكد فصيل أن برنامج يوم غد سينطلق بعروض للتجربة الرائدة للصف الأول والمنفذة بمدرسة سعيد بن المسيب وقاعة المعلم المطبقة بمدرسة تحفيظ الأرقم حيث يُشاهد الفريق برنامج الجودة التربوية في عمليات التوجيه والإرشاد بثانوية الفيصل ويتخللها اللقاء التربوي بمكتب التربية والتعليم بخميس مشيط ثم يعقب ذلك عرض للنادي العلمي و المرصد الفلكي بثانوية الصديق ويختتم برنامج الأحد بزيارة لمعهد التربية الفكرية ومركز تدريب وتأهيل ذوي الاحتياجات الخاصة ثم برنامج سياحي بمتنزه السودة فيما خُصص يوم الاثنين لإجراء لقاء مفتوح يجمع الفريق مع القيادات التربوية على مسرح الإدارة.يذكر أن الفريق يضم كلا من مدير عام التوعية الإسلامية الدكتور سعود بن عبد العزيز العاصم ومدير عام النشاط الدكتور ناصر صالح القرني ومدير عام التوجيه والإرشاد عبد الكريم سليمان الجربوع ومدير لجنة المعادلات باسم محمد الضبيعي والمستشار بمكتب الوكيل للتعليم الدكتور عصام احمد ركن.

[صقر قريش]

الجزيرة:السبت 28 جمادى الأول 1430هـ العدد:13386
نائب وزير التربية يلتقى عميد كلية المعلمين اليوم
الجزيرة - عمر اللحيان
يلتقي معالي نائب وزير التربية والتعليم فيصل بن عبدالرحمن المعمر بمكتبه اليوم عميد كلية المعلمين بجامعة الملك سعود الدكتور علي بن عبدالله العفنان وعدداً من القيادات التربوية بالكلية.وسيتم خلال اللقاء بحث عددٍ من جوانب التعاون بين وزارة التربية والكلية في مجالات إعداد المعلمين وتدريب المعلمين على رأس العمل والمشرفين التربويين ومديري المدارس، وذلك ضمن الاستراتيجية المشتركة بين جامعة الملك سعود ووزارة التربية والتعليم.وكانت الكلية قد وقعت في وقت سابق اتفاقية شراكة مع الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض (بنين) دربت من خلالها 200 من منسوبي الإدارة من بينهم مديرو مكاتب التربية والتعليم ومساعدوهم وعددٌ من المشرفين التربويين.
الجزيرة:السبت 28 جمادى الأول 1430هـ العدد:13386
نورة الفايز ترعى الملتقى التربوي غداً
الجزيرة - عبدالرحمن اليوسف
تحت رعاية معالي الأستاذة نورة بنت عبدالله الفايز نائب وزير التربية والتعليم لشؤون البنات، تقيم كلية (التربية والتنمية البشرية) في جامعة دار العلوم يوم غد الأحد فعاليات الملتقى التربوي (من الإدارة إلى القيادة) حول التعليم العام وسبل تطويره وذلك من الساعة الثامنة والنصف صباحاً وحتى الساعة الثانية عشرة والنصف ظهراً.وستقوم الأستاذة الدكتورة سهام عبدالرحمن الصويغ بتقديم محاضرة بعنوان (من الإدارة إلى القيادة)، يعقبها ورشة عمل تهدف إلى الخروج بتوصيات وحلول عملية وتطبيقية.

[صقر قريش]

الجزيرة:السبت 28 جمادى الأول 1430هـ العدد:13386
السبتي يوجه بتقييم التجربة التقنية في تعليم الزلفي
الزلفي - أحمد الدويش
بتكليف من نائب وزير التربية والتعليم لشؤون البنين الدكتور خالد بن عبد الله السبتي، قام وفد يضم كلاً من أحمد بن سليمان الدامغ مستشار النائب لشؤون البنين ومحمد بن عبد الله الشويعر مدير الإشراف الإلكتروني وياسر أمين بخاري مشرف عام ورئيس قسم الاجتماعيات وعبد الله بن فهد الوطبان مشرف عام تطوير تقنيات التعليم، بزيارة محافظة الزلفي يومي الاثنين والثلاثاء الماضيين، للوقوف على التجربة التقنية في مدارس المحافظة وتقييمها. وقد التقى أعضاء الوفد مدير التربية والتعليم حمد بن منصور العمران الذي ثمَّن للنائب هذه اللفتة الداعمة لجهود المسؤولين في الإدارة والعاملين في الميدان التربوي، موضحاً أنّ إدارته قد وضعت خطة عمل مكنتها بعد توفيق الله ثم بدعم المسؤولين في جهاز الوزارة من تغطية جميع مراكز مصادر التعلم والفصول الدراسية والمختبرات بأجهزة الحاسب الآلي وأجهزة العرض وغيرها. إلى ذلك قام أعضاء الوفد بجولة ميدانية على بعض المدارس اطلعوا خلالها على مستوى التجهيزات التقنية والبرامج المبتكرة والتجارب التربوية المميزة في هذه المدارس.
المدينة : السبت 1430/05/28 هـ العدد : 16831
إخلاء طرف المعلمات المنقولات بعد اختبار الفصل الثاني
سعيد الزهراني - الطائف
حددت وزارة التربية والتعليم موعد إخلاء طرف المعلمات المنقولات في حركة النقل الخارجي لهذا العام بعد أعمال اختبارات الفصل الدراسي الثاني لهذا العام 1429/1430هـ وفي موعد أقصاه 27/7/1430هـ. ووجهت نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنات نورة الفائز جميع ادارات التربية والتعليم بعدم ربط اخلاء طرف أي معلمة منقولة بتوفر البديل وإشعار جميع المعلمات المنقولات بمراجعة ادارات التربية والتعليم المنقولات لها بعد اخلاء الطرف مباشرة. كما طالبت جميع الادارات بتطبيق البرنامج المعتمد من الوزارة في اجراء حركة النقل الداخلية للمعلمات وفي موعد اقصاه 26/8/1430هـ مع تزويد الادارة العامة لشؤون المعلمات بنسخة من الحركة. و دعت الى توجيه المعلمات اللاتي تخصصهن تدبير، تفصيل، ملابس ونسيج، تربية فنية، بتدريس أي تخصص من تخصصات الاقتصاد المنزلي في ادارات التربية والتعليم المنقولات اليها لانه تم نقلهن جميعا على تخصص الاقتصاد المنزلي. كما طالبت بعدم تفريغ أي معلمة جزئيا اوكليا لآي عمل تربوي او اشرافي أو غيرهما الا اذا توفر البديل من فائض المعلمات.

[صقر قريش]

الحياة :السبت 28 جمادى الأولى 1430هـ العدد 16850
السماح للمدارس الأهلية بتدريس« الفرنسية»... ومناهج بـ«الإنكليزية»
الرياض - ظافر الشعلان
سمحت وزارة التربية والتعليم لمدارس التعليم الأهلي في المملكة إضافة 4 مناهج دراسية أخرى، لتدريسها للطلاب والطالبات في مراحل التعليم الثلاث، شرط إعلام الوزارة بها حتى يتم فحص المنهج ومعرفة جودته، على أن تبقى التربية الإسلامية واللغة العربية أساسية.وأوضح رئيس اللجنة الوطنية للتعليم الأهلي والتدريب في مجلس الغرف التجارية السعودية إبراهيم السالم لـ«الحياة» أن المناهج الأربعة التي سمحت الوزارة بتدريسها في التعليم الأهلي هي مادة اللغة الفرنسية ومادتي (الرياضيات والعلوم) باللغة الإنكليزية ومادة اللغة الإنكليزية بالطريقة التي تراها المدرسة.
وأكد أن التعليم الأهلي وظف 35 ألف معلم ومعلمة واستوعب 500 ألف طالب وطالبة، فيما بلغت نسبة السعودة بالنسبة للبنات في التعليم الأهلي إلى 80 في المئة، وفي البنين إلى 35 في المئة، «هذا يعني أن التعليم الأهلي يوفر للوزارة 5 بليون ريال سنوياً».وأشار السالم إلى أن التعليم الأهلي اشترط اجتياز اختبار الكفايات للعمل في هذا المجال، «ليس هناك أي معلم يتعاقد معه للتدريس في التعليم الأهلي إلا بعد اجتيازه اختبار الكفايات.. وذلك سيراً على خطى الوزارة في هذا الشأن»، مطالباً في الوقت نفسه أن يعطى المعلم رخصة قيادة للتعليم تتجدد كل ثلاثة سنوات سواء للسعودي أو المقيم.ولفت إلى أن اللجنة تتجه إلى التركيز على تدريب المعلم والمعلمة عن طريق إنشاء مركز تطوير تربوي أو الاستفادة من المراكز القائمة «نسعى أيضاً لإدماج الطالب في الأنشطة لإبراز شخصيته سواء في المعارض العلمية أو المسابقات الرياضية والثقافية التي تعقد على مستوى مكاتب الإشراف وإدارات التعليم وتطوير المنهج وذلك بإدخال النشاط اللامنهجي». ووصف خطوة عدد من ملاك التعليم الأهلي نحو تكوين تكتلات بالجيدة، «بالفعل أصبحت هناك شركات واندماجات للمبررات التي طرحتها وزارة التربية، ومنها استمرارية المؤسسة في حال وفاة مالكها أو اختلاف الورثة والشركاء».واقترح السالم أن تكون آلية تخصيص التعليم العام على شكل مناقصات بحسب الأولوية عند وزارة التربية والتعليم، مشيراً إلى أنه آن الأوان لتطبيقه، «خصوصاً وأن دراسة تشير إلى أن الطالب يكلف الوزارة 15 ألف ريال في المدن و99 ألف ريال في القرى».ولم يخف أن التعيين الحكومي خلال العام الدراسي سبّب للتعليم الأهلي مشكلة، إذ بلغت نسبة التسرب بالتعليم العام 10 في المئة من المعلمين والمعلمات، مشيراً إلى أن إدارة تعليم البنات في الرياض قامت بخطوة جيدة، تمثلت في إصدار تعميم ينص على أن أي معلمة تعمل في المدارس الأهلية بموجب عقد لايسمح لها بالانتقال إلى مدرسة أخرى، وإن ظهر اسمها في الخدمة المدنية فإنها لا تباشر إلا بعد انتهاء عقدها مع المدرسة.ولفت إلى أن التعليم الأهلي يواجه شحاً في بعض التخصصات، ومنها تخصص التربية الإسلامية، وفي المقابل وفرة في اللغة العربية، «ما أجبرنا لرفع طلب إلى الوزارة بالسماح للمعلم المتخصص في اللغة العربية بتدريس مواد التربية الإسلامية».التعليم الأهلي وظف 35 ألف معلم ومعلمة واستوعب 500 ألف طالب وطالبة. (الحياة)

[صقر قريش]

اشادة عالمية بدعم الملك لبرامج الأنشطة الكشفية
عبدالله العماري ــ الرياض
أشاد المكتب الكشفي العالمي بدعم خادم الحرمين الشريفين للكشافة المحلية والعالمية كما ثمن المكتب المشاركة المميزة لصاحب السمو الأمير فيصل بن عبد الله بن محمد آل سعود وزير التربية والتعليم رئيس جمعية الكشافة السعودية في برامج الكشافة المحلية من خلال برنامج حماية البيئة ومن خلال مشاركته المميزة في احتفالية الصندوق الكشفي العالمي في بوسطن بحضور الرئيس الفخري للصندوق ملك السويد (كارل قوستاف).جاء ذلك في كلمة المكتب التي ألقاها رئيس اللجنة الكشفية العالمية وليم كرونك امام المشاركين في المؤتمر العام للكشافة الأمريكية في مدينة اورلاندو بولاية فلوريدا وتناول السيد كرونك ابرز الداعمين للحركة الكشفية على مستوى العالم بداية بملك السويد كارل قوستاف وخادم الحرمين الشريفين الذي قدم برامج السلام للكشافة لتعزيز المفاهيم الكشفية التي تغرسها الحركة في نفوس الناشئة واعتبر السيد كرونك أن دعم خادم الحرمين للكشافة في السعودية افرز تميزها محليا من خلال مشاركتها في خدمة أكثر من مليونين ونصف المليون حاج سنويا ومن خلال رعاية البيئة والبرامج المميزة للجمعية وانعكس ذلك على تميزها في المحافل العالمية بداية بالمخيمات العالمية والمؤتمرات الكشفية وبرامج السلام التي سبقت المملكة الجميع فيها من خلال برامج هدية السلام ومعرض السلام ووقف السلام الذي وضع المملكة في مصاف الدول البارزة والمتميزة في دعم الحركة الكشفية .واستعرض كرنك برنامج البيئة الذي اطلقته المملكة بمشاركة سمو وزير التربية والتعليم رئيس الجمعية واعتبره من المشاريع الرائدة عالميا مشيرا الى التقدير العالمي للمشروع.
جانب من مشاركة الجمعية السعودية بالمؤتمر .

[صقر قريش]

الرياض : السبت 28 جمادى الأولى 1430هـ العدد 14943
مدارس التعصب والتعليم
عادي كريم الخالدي*
إن ما حدث في إحدى مدارس جنوب مدينة الطائف من مضاربة جماعية نتج عنها عدة إصابات وتخريب شبه كامل للممتلكات العامة والخاصة شارك فيها ما يقارب 130 طالباً من قبيلتين مختلفتين واستمرت لمدة ثلاث ساعات ليعد مؤشرا خطيرا جداً لانحدار المستوى التربوي والثقافي والاجتماعي، حيث تم استباحة معقل من معاقل التربية والتعليم في مكان يفترض ان تكون مخرجاته مستقبل الوطن، وإذا كان الهدف الأسمى للتربية والتعليم تعديل السلوك وتوجيهه وإعداد المواطن الصالح فإن هذه المضاربة مؤشر لفشل بعض مدارسنا في تحقيق اهدافها التربوية بل شجعت على العنف والكراهية والعنصرية. لا نحمل وزارة التربية والتعليم وحدها التسبب في هذه المهزلة وتقصيرها في جانب التوجيه والإرشاد وتعديل السلوك وعدم تفعيل لوائح السلوك والمواظبة ومساهمتها في غياب الدور التربوي للمعلم وتركيزها على الجانب التعليمي، بل تشاركها عدة جهات من أهمها:
التنشئة الاجتماعية والأسرية فالطالب منذ نعومة أظافره ينشأ على مبدأ التعصب القبلي والحمية الجاهلية، وأن قبيلته هي شعب الله المختار وان بقية الخلق اقل منه واصبح لكل قبيلة لقب وارقام وشعارات تكتب على السيارات والأماكن العامة. كما ان وسائل الإعلام بكافة اشكالها وخاصة الفضائيات تعتبر من اهم المتسببين في انتشار العنف والعنصرية حيث انتشرت في الفترة الأخيرة قنوات الشعر واصبحت تستغل المسابقات والمزايين لإثارة النعرات الجاهلية والتفاخر بالأنساب والتنابز بالألقاب والتذكير بالحروب والأحداث القديمة. ولا ننسى ضعف المؤسسات الدينية في القيام بدورها التوعوي والإرشادي على مستوى خطباء المساجد وهيئات الأمر بالمعروف والنهي عن المنكر. وكذلك غياب المختصين من أساتذة وعلماء التربية وعلم النفس وعدم القيام بواجبهم تجاه وطنهم بدراسة هذه المشاكل واقتراح الحلول المناسبة. وبالرغم من تداخل هذه المسببات وصعوبتها الا انه وبتكاتف جميع الجهات يمكن ايجاد الحلول لهذه المشكلة بدراسة مسبباتها قبل ان تصبح ظاهرة يصعب السيطرة عليها في المستقبل وتؤثر على النسيج الاجتماعي وتؤدي لتفككه، فلا صوت يجب ان يعلو على صوت الوطن ولا مصلحة تغلب على مصلحة الوطن، فمن هذا المنطلق أقترح ما يلي:
- تشكيل لجنة عليا لمكافحة العنف والتعصب.
- في ضوء هذه اللجنة يتم وضع إستراتيجية وطنية لمكافحة العنف والتعصب يشارك فيها كافة الاطراف المعنية مثل: وزارة التربية والتعليم وزارة الداخلية وزارة الإعلام وزارة الشؤون الدينية والأوقاف وكذلك الرئاسة العامة لرعاية الشباب. وأخيراً... الوطن ليست كلمة تقال فمؤسس هذه البلاد الملك عبدالعزيز آل سعود بذل حياته من اجل توحيد كل شبر من هذه البلاد وتوحيد جميع القبائل على كلمة التوحيد، فاستتب الأمن والأمان وحمل هذا المشعل أبناؤه من بعده... ونحن على العهد ولن نفرط بهذه النعمة ولن نسمح للعابثين أو الطامعين أن ينشروا الفتن والتعصب والكراهية، هكذا يجب أن نربي أبناءنا ونعلم بناتنا.
* مشرف تربوي

[صقر قريش]

الجزيرة:السبت 28 جمادى الأول 1430هـ العدد:13386
سحاب
التعليم الحكومي والتعليم الأهلي (3)الأولويات التعليمية
د.عبدالإله عبدالله المشرّف
أشرنا في المقالين السابقين إلى مبدأين رئيسين في التعليم الأهلي هما مبدأ تكافؤ الفرص ومبدأ التنوع الإثرائي، وأوضحنا مسؤولية وزارة التربية والتعليم في تحقيق توجيه القيادة - حفظها الله - بما يكفل تكافؤ الفرص لجميع المواطنين في التعليم.وحرية اختيار النمط التعليمي المناسب للأبناء وفق سياسة التعليم في المملكة العربية السعودية، وعرضنا في المقال الثاني أنموذج ولاية أوهايو بالولايات المتحدة الأمريكية لتنوع أنماط التعليم، وكيف أن حكومة ولاية أوهايو توفر الدعم لجميع الطلاب في مختلف الأنماط التعليمية طالما أن التعليم يتسق مع السياسة التعليمية للولاية.إن الأصل في التعليم الأهلي أن يكون رافداً نوعياً للتعليم الحكومي، وأنموذجا تجريبياً متطوراً يقدم التعليم المتميز والتجارب الناجحة للمجتمع لتعميم النفع بها، ويسهم في بناء ثقافة إدارية تربوية تعليمية مجوَّدة، ويتفاعل مع المجتمع المحلي في تقديم خدمات تعليمية وتثقيفية تساعد على الارتقاء بمستوى الوعي والثقافة في المجتمع، بالإضافة إلى الدور الذي يؤديه التعليم الأهلي حالياً وهو توفير مقاعد دراسية تخفف العبء عن كاهل المدارس الحكومية، وتلبية بعض من احتياجات الآباء والأمهات في طبيعة البيئة التعليمية التربوية التي يرغبون أن يتعلم أبناؤهم فيها، والرفع من مستوى التنافسية في مجال تجويد التعليم. وتتباين أيدلوجيات التعليم الأهلي في طبيعة الرسالة التي يسعى لها، فالتعليم الأهلي بالمنهج السعودي نمط تعليمي لا يختلف من حيث النظرية عن منطلقات ومبادئ وأهداف التعليم العام غير أن التباين يبدو في التنفيذ على الواقع: سواء من حيث طبيعة البيئة المدرسية، أو مستوى الكفايات المهنية، أو معايير القبول والاستمرارية في المدرسة.ويصبح هذا النمط التعليمي سلبياً إذا غلبت النزعة الاقتصادية على الأهداف التربوية بحيث انصب اهتمام المستثمر على المكاسب المادية دونما عناية بجودة العمل أو بخدمة المجتمع، ودونما وعي بالدور الوطني المناط بالمؤسسة، ولعل هذا الداء المستشري في عدد من المدارس الأهلية هو أحد أهم الأسباب في تدني مستوى التعليم بتلك المدارس، وتنازل القائمين فيها عن قيم وأبجديات تربوية في سبيل زيادة الدخل (المحصول).وفي ظل ارتفاع كلفة التعليم الأهلي الجيد، وارتفاع الوعي العام بأهمية التعليم الجيد للأبناء فالمتوقع هو المزيد من الإقبال على التعليم الأهلي، وما يترتب على تجويده من زيادة الرسوم، كما يتوقع المزيد من انخفاض مستوى تلك المدارس التي تستهدف الربح المادي، وتضحي بالجودة على حساب التكلفة المادية، وهذا لا شك سوف يلقي بتبعاته الثقيلة على وزارة التربية والتعليم، فهي المتهم الأول في حال كانت المخرجات رديئة، وهي المسؤول الأول عن حماية المجتمع من الاستثمار التربوي غير الأخلاقي، ولذا فإن على وزارة التربية والتعليم عدم الاكتفاء بالزيارات الرقابية، بل عليها العمل على تطوير آليات الإشراف التربوي للتعليم الأهلي وتقنينها، وتوفير العدد الكافي من المشرفين المؤهلين وتطوير مهاراتهم الإشرافية بحيث يكونون عوناً وسنداً للمدارس الجادة في التطوير، وبحيث يسهمون في تخليص المجتمع التربوي من الأنماط التجارية غير الأخلاقية. ومن الأنماط التعليمية الأهلية الأخرى التي بدأت تجد لها مكاناً في المجتمع السعودي تلك الأنماط المنسوخة من مجتمعات أخرى، وهذه الأنماط وإن كانت قد حققت نجاحاً في بيئاتها التي نبتت وترعرعت فيها فليس بالضرورة أن تحقق النجاح نفسه في بيئات مختلفة عنها ثقافياً واجتماعياً، فالهدف النهائي للتعليم هو بناء الإنسان المواطن الصالح المنتج، المنتمي لوطنه، المعتز بهويته، المتصل بتاريخه وثقافته، القادر على توظيف التراث العلمي الإنساني في خدمة أهدافه وغاياته، المتفاعل بكفاءة واقتدار مع محيطة المحلي والعالمي، الواعي بالمتغيرات المعاصرة حوله، وأخيراً القدوة الحسنة في فكره وسلوكه ومنطلقاته. ولا شك أن استنساخ أنماط تعليمية أخرى من مجتمعات تختلف ثقافة وسلوكاً وعقيدة عنا، ومحاولة تطبيقها كما هي دونما تأصيل لها لكي تتوافق مع قيمنا ومبادئنا، لاشك أنه نوع من أنواع المسخ الثقافي والتغريب المجتمعي الذي لا تظهر آثاره السلبية على المجتمع إلاّ في الأجيال اللاحقة، وقد ينخدع الأب والأم بعشر كلمات أجنبية يتغنى بها الطفل، وتعجبهم تلك الصور البراقة في الكتب المدرسية الأجنبية، وتسعدهم تلك التنظيمات الإدارية والتربوية خلاف ما اعتادوه وألفوه، كل ذلك في إطار من الانبهار الثقافي بكل ما أنجزه (العالم المتقدم)، فيلقون بفلذات أكبادهم في تلك المحاضن التربوية التغريبية وهم مسرورون فالابن سوف يتكلم اللغة الأجنبية، وسوف يجد المنصب الوظيفي المناسب، وسوف يتكفل الأب (غير المتفرغ) بتعليمه الأمر الثانوي (اللغة العربية والعلوم الشرعية)، وينسى هؤلاء أن التعليم في المدرسة ليس علوماً معرفية فقط، بل ثقافة وهوية، وبناء للشخصية، وتأصيل للقيم. والمشكلة أنهم لا يكتشفون فداحة ما اقترفوه بحق أبنائهم وبناتهم ومجتمعاتهم إلاّ بعد فوات الأوان فيندمون حين لا ينفع الندم، وحين تصبح الأبجديات العقدية عندهم مثار سخرية وتهكم من فلذة الكبد وقرة العين، والتاريخ المعاصر يحفظ لكثير من قادة التغريب والتبعية في المجتمعات الإسلامية الانتماء الثقافي للمدارس التي تلقوا فيها تعلميهم الأساسي. ومع افتراض حسن النوايا مسبقاً فإنه لا يجب أن يفهم الأمر على أنه اعتراض على الأخذ بما هو نافع وملائم لنا ولمبادئنا وعقائدنا، ومن ثم تطويره، وإنما المأخذ يكمن في النقل والتقليد بلا وعي أو تجريب وتمحيص، وحبذا أن يؤتى الأمر من بابه:
إذا ما أتيتَ الأمرَ من غير بابه
ضللتَ وإن تقصد إلى الباب تهتدِ
لقد أحسنت وزارة التربية والتعليم صنعاً عندما نظمت وقننت السماح للنظم الأجنبية التعليمية للطلاب السعوديين، نعم نحن نؤيد الاستفادة من الخبرات العالمية، ونحن نقف بقوة مع كل ما من شأنه تطوير نظمنا التعليمية وتعزيز المنافسة التعليمية في نظمنا التعليمية، وندعم بكل قوة تعليم اللغة الإنجليزية باعتبارها لغة عالمية أساسية، ونؤكد على أن يكون ذلك في إطار سياستنا التعليمية ووفق الأهداف العامة لمناهجنا، ولذا نشيد بإلزام المدارس ذات النظم الأجنبية التي تعتمد اللغة الإنجليزية في التعليم للطلاب السعوديين بتدريس العلوم الشرعية واللغة العربية أسوة بالمدارس الحكومية بحيث تكون مواداً دراسية أساسية في شهادة النجاح.إن الحديث عن هموم التعليم الأهلي قد يطول غير أننا نود في ختام هذا المقال أن نتلمس سبل تحقيق التكامل المنتج والشراكة الفاعلة بين التعليم الحكومي والتعليم الأهلي، وأن ما أوردناه من رؤى ومقترحات في هذا المجال قد يسهم في تعزيز الجهود التطويرية الجادة، وبالرغم من قناعتنا التامة بحرص وزارة التربية والتعليم والمختصين في مجال التعليم الأهلي على تطوير هذا النمط التعليمي إلا أننا نرى وجود فجوة بارزة بين النظرية والتطبيق، وبين الرؤية والمسيرة، وبين الواقع والتطلعات، وكلنا أمل أن يحظى جانب التعليم الأهلي بمزيد من العناية والتطوير والإثراء النوعي في ظل التوجهات الوزارية الداعمة للتطوير والتجديد والإبداع فالاستثمار الحقيقي والفعلي والمربح هو الاستثمار في الإنسان.

[صقر قريش]

عكاظ : السبت 1430/05/28 هـ العدد : 2897
الخطاب التربوي الجديد «ما بعد المنهج الخفي »
علي بن عيسى الشعبي
كنت قد كتبت قبل سبع سنوات مقالا محذراً من خطورة الوجه الآخر للمنهج الدراسي الرسمي المعلن، وأقصد هنا ما يسمى بالمنهج الخفي أو المنهج المستتر. وتكمن خطورة هذا النوع من المناهج الدراسية في صعوبة التحكم في المضامين والمفاهيم والقيم والاتجاهات التي يمكن نشرها من خلال المنهج الخفي الذي يعتمد على السرية والخفاء مما يجعل من الصعب جداً متابعته والإشراف عليه. إن تأثيرات المنهج الخفي السلبية يمكن أن تهدم كل ما تحاول المدرسة أن تبنيه وقد يتعدى إلى هدم كل ما تحاول الأسرة وحتى ربما الدولة أن تغرسه في نفوس أبنائها وبناتها. هذا النوع من المناهج على الرغم من خطورته كان ولا زال يمارس في مدارسنا وكان الكثير من ممارساته السلبية مسكوت عنها حتى تجذر للأسف الشديد وأصبح من الصعب القضاء عليه، والدليل أنه منذ الحديث عن المنهج الخفي وتأثيراته السلبية ومنذ كشف المستور والحديث عن الكثير من الممارسات التي كان مسكوت عنها في مدارسنا وجامعاتنا وإلى اليوم والحال لم يتغير بل ربما تطور إلى صورة جديدة قد تكون أكثر خطورة إذا ما ارتبطت بما يشبه التقية.للأسف الشديد إنه لا زال عدد من المعلمين يحولون حصصهم إلى دروس وعظ وإرشاد ولم يقتصر هذا على معلمي العلوم الدينية ولكنه تجاوزه إلى معلمي العلوم والرياضيات واللغة الإنجليزية، ولا أدري ما هي فائدة تدريس مثل هذه العلوم والفنون والآداب إذا كانت لاتقدم على الوجه المطلوب. لازال عدد من المعلمين ينشرون مع سبق الإصرار ثقافة رفض كل ما هو وطني ومحاربة وإقصاء كل من يحمل الهم الوطني أو يعمل على تكريس الانتماء للوطن، وهنا لا أدري ما هي فائدة مادة التربية الوطنية بل ما أدري ما هي فائدة مدارسنا إذا لم تكن قادرة على غرس قيم وطنية واجتماعية مثل حب الوطن وحب ولاة الأمر وتحية العلم والمحافظة على المكتسبات الوطنية وغيرها. لازالت عدد من المدارس تقرب كل من يكتم محاسن ولاة الأمر ويذكر عيوبهم ويحملهم سلبيات المجتمع ولازالت تقرب كل من يظهر ولو كذباً ونفاقاً مناصرة المسلمين في كل مكان إلا هذا الوطن، ولازالت مدارسنا للأسف الشديد تكرس ثقافة الإحباط وثقافة الموت وثقافة الكراهية بحجة أن الفساد عم المجتمع والذل ساد الأمة والأعداء انتهكوا حرمتها وعلى الجميع صغاراً وكباراً أولاداً وبناتا أن يقفوا ضد هذا الفساد. ولازالت عدد من مدارسنا تشهد تكتلات وتوجهات فكرية متشددة تقصي كل من يختلف معها بل في أحيان كثيرة تحاربهم وللأسف الشديد فإنها تجد من يدعمها من المسؤولين. إن الخطاب التربوي الجديد يجب أن يضع في الاعتبار معطيات مرحلة ما بعد المنهج الخفي وأن يلامس الواقع التربوي وأن يعمل على تغييره من خلال إيجاد رؤية واحدة مشتركة لدى الجميع تقوم على الاعتدال وتكريس منهجه وإعادة الطلاب إلى الفطرة السليمة التي ترفض الغلو والتشدد رفضها الانحلال والبعد عن وسطية الدين وروحه السامية. وعلى الخطاب التربوي الجديد أن يضع في الاعتبار كيف يتم التعامل مع المجالات التي يسود فيها المنهج الخفي ولا يتركها للاجتهادات الشخصية، ومن هذه المجالات (الأنشطة المدرسية أو الطلابية أو اللاصفية). على الخطاب التربوي الجديد التركيز على تقوية الإرادة عند الطلاب والطالبات من خلال التدريب على مهارات تطوير الذات وبناء الشخصية وتعزيز الثقة بالنفس وتقبل الرأي والرأي الآخر، وهي مفاتيح مهمة جداً لمواجهة سلبيات المنهج الخفي.إن الخطاب الجديد في هذه المرحلة يجب أن يأخذ صيغة قانونية تحد من الممارسات التربوية غير المرغوب فيها، ولهذا اعتقد أنه أصبح من الضروري جداً أن تكون هناك وثيقة رسمية بين الوزارة والمعلم يوقع عليها المعلم قبل البدء في التدريس تحدد علاقته بالطلاب وضوابط أدائه لعمله وضرورة تكريسه للمفاهيم والقيم الوطنية والاجتماعية التي تحددها الدولة ويرضاها المجتمع وعند مخالفته فإنه تتم محاكمته شرعاً.
وقفــــــة :
يقوم مركز القياس هذا العام بتقديم اختبار قدرات للخريجين الراغبين في الالتحاق بالتعليم وذلك لقياس قدراتهم العلمية والمهنية وتحقيقهم للحد الأدنى من هذه القدرات وكم كان بودي أن يشتمل هذا الاختبار على اختبارات نفسية تقيس مدى سلامة توجهاتهم الفكرية والوطنية قبل الالتحاق بمهنة التعليم... والله من وراء القصد.
عكاظ : السبت 1430/05/28 هـ العدد : 2897
حالة دهس
عبده خال
كثير من المدارس (وخاصة المرحلة الابتدائية) أقيمت مبانيها على شوارع عامة، وهذه المدارس ترك تلاميذها لأقدارهم، ورعونة بعض السائقين من غير أن توجد وسائل السلامة لحماية أولئك التلاميذ، سواء كانت هذه الوسائل مقترحة من إدارات التعليم أو المرور أو الأمانات البلدية المنتشرة في كل مدينة.والشاهد على قولي حادث دهس طالب في الصف الرابع الابتدائي في أحد المجمعات المدرسية الواقعة على شارع الأمير سلطان في حي المحمدية في جدة، حيث وقع الحادث بتاريخ 18/4/1430هـ ومات الطالب. هذا الحادث وأحداث الدهس التي حصلت في مواقع مختلفة من المملكة يجعل الأمر بحاجة إلى مراجعة وضع تلك المدارس فليس من المعقول أن يستطيع مدرسو أي مدرسة كانت ـ وضعت مدرستهم على شارع عام ـ متابعة تلاميذهم أثناء الانصراف، وعادة يكون هناك مشرفان أو ثلاثة من قبل المدرسة مهمتهم متابعة الطلاب ريثما يحضر أولياء أمورهم، ولكن هؤلاء المشرفين (حتى ولو تم تجنيد كل مدرسي المدرسة لمتابعة نفرة الطلاب) لن يستطيعوا السيطرة على تدفق الطلاب وجريان السيارات في ذلك الشارع العام ما لم تكن هناك خطة من قبل المرور أو تعاون كل الأطراف للحد من خطورة مواقع تلك المدارس ثم نعود لذاك الطفل المدهوس والذي ترك على أرضية الشارع في ظهيرة قائظة مغطى في انتظار سيارة الموتى التابعة لأمانة البلدية.فمع حضور رجال الهلال الأحمر ومعاينتهم للطفل المدهوس قرروا عدم نقله إلى أي مستشفى بل قاموا بتغطيته وطالبوا بالاتصال بسيارة الموتى بدلا من نقله.وهذا الإجراء المتبع من قبل رجال الهلال الأحمر (في مثل هذه الحالات) يجب أن يتغير لأسباب كثيرة أولها واجب احترام إنسانية المتوفى وصيانة جسده بنقله إلى ثلاجة الموتى ريثما تنتهي إجراءات الدفن والأمر الآخر أن الكشف السريع على حالة المدهوس لا يعطي فرصة من التأكد من وفاته فربما يكون في حالة غيبوبة وبحاجة لعمليات إسعافية متطورة وبحاجة إلى أجهزة طبية متقدمة ..فهل رجال الهلال الأحمر يمتلكون المعرفة الطبية الكاملة أو الأجهزة المتطورة لمثل هذه الحالات مما يعني أليس من الممكن أن يكون رجال الهلال الأحمر أقل مستوى من الأطباء المدربين على إسعاف مثل هذه الحالات؟
وأيا كان الأمر، أعتقد أن على الهلال الأحمر أن لا يتصرف بهذه الطريقة فبدلا من أن يقوم بتغطية الميت على رجاله الوقوف في الموقع ريثما تصل سيارة نقل الموتى كنوع من المواساة.