أخبار التربية والتعليم ليوم الأثنين 5-3-1430 هـ

[صقر قريش]

أخبار التربية والتعليم ليوم الأثنين 5-3-1430 هـ أخبار التربية والتعليم ليوم الأثنين 5-3-1430 هـ أخبار التربية والتعليم ليوم الأثنين 5-3-1430 هـ أخبار التربية والتعليم ليوم الأثنين 5-3-1430 هـ أخبار التربية والتعليم ليوم الأثنين 5-3-1430 هـ

الرياض :الأثنين 5-3-1430 هـ العدد :14861
التربية : برنامج لتحسين مستويات المعلمين والمعلمات
الرياض- راشد السكران:
أوضح الاستاذ صالح بن عبدالعزيز الحميدي مدير عام الشؤون الإدارية والمالية بقطاع تعليم البنين بوزارة التربية والتعليم أن الوزارة ستبدأ بتطبيق برنامج تحسين مستويات المعلمين والمعلمات في مختلف مناطق المملكة وفق الآلية الواردة ببرقية المقام السامي الكريم بتاريخ 26/2/1430ه.وأضاف الاستاذ الحميدي أن اجتماعاً طارئاً عقد يوم أول من أمس السبت بمشاركة الدكتور أسامة بن فهد الحيزان مدير عام الشؤون الإدارية والمالية بقطاع تعليم البنات وشدد الاجتماع على سرعة إنهاء تحسين مستويات المعلمين والمعلمات بعد التأكد من مطابقة البيانات وبالتنسيق مع وزارتي المالية والخدمة المدنية وفقاً للتوجيه السامي الكريم.وأشار الاستاذ الحميدي الى تشكيل فريق عمل برئاسته لتنفيذ التوجيهات السامية الكريمة موضحاً أن الفريق سيعقد أول اجتماعا ته اليوم الاثنين بمشاركة وزارتي المالية والخدمة لتفعيل التوجيه السامي الكريم وقال الحميدي إن الوزارة تعمل على كل ما من شأنه رفعة المعلمين والمعلمات وتعزيز دورهم الريادي.
الوطن: الاثنين 5 ربيع الأول 1430هـ العدد (3076)
استمرار استقبال الدارسات في برامج محو الأمية للأعوام المقبلة
الرياض: الوطن
أكدت المديرة العامة لبرامج محو الأمية بوزارة التربية والتعليم فوزية الصقر، استمرارية برامج محو الأمية واستقبال الدارسات فيها للأعوام المقبلة.وشددت خلال بيان لها أمس على موقع "التربية" الإلكتروني، على أنه لا يجوز نظاماً توقيع منسوبات مراكز محو الأمية من معلمات على تعهدات تلزمهن بالندب للعمل في مدارس التعليم العام إذا لزمت الحاجة لهن.من جانب آخر أوضحت الصقر أنه سيتم انعقاد اللقاء الثامن لمديرات ورئيسات إدارات وأقسام برامج محو الأمية بالمملكة يومي الثلاثاء والأربعاء 20-21/3/1430، وباستضافة الإدارة العامة لبرامج محو الأمية بالجهاز المركزي بالقاعة الكبرى بمبنى الإدارات النسائية بالرياض.


الوطن: الاثنين 5 ربيع الأول 1430هـ العدد (3076)
إسقاط ساعات التأخير التي تقل عن 7 بنهاية السنة المالية في "التربية"
الرياض: محمد آل ماطر
وجه مدير الشؤون المالية والإدارية بوزارة التربية والتعليم صالح بن عبدالعزيز الحميدي، بعدم حسم ساعات العاملين بإدارات ومدارس التربية والتعليم بالمناطق الذين قلت مجموعها عن 7 ساعات بنهاية السنة المالية.
وبين الحميدي في تعميم أصدره الأسبوع المنصرم، أن مدير عام إدارة المراجعة بوزارة الخدمة المدنية بين أن الإجراء المتبع في حالة وجود ساعات تأخر تقل عن سبع ساعات في نهاية السنة المالية لموظفي الوزارة، أن يتم تجميعها للموظف الذي يتأخر عن الدوام أو يخرج قبل نهايته أو أثنائه وحسمها في نهاية الشهر، فإذا بلغت سبع ساعات تحسب كيوم واحد، وإذا لم تبلغ سبع ساعات في الشهر الأول فيمكن إضافتها للشهر الذي يليه وهكذا، حتى تبلغ سبع ساعات ويتم حسمها نهاية الشهر، أمّا إذا لم تبلغ سبع ساعات في نهاية السنة المالية فيمكن إسقاطها لأن التأخير أقل من سبع ساعات في العام يعتبر مخالفة ليس لها تأثير في سير العمل الإداري والاستمرار في ترحيلها لسنة أو سنوات متتالية يُحدث إرباكاً في الإجراءات.
الوطن: الاثنين 5 ربيع الأول 1430هـ العدد (3076)
صرف 50 مليوناً لـ 8 آلاف معلم من دفعة 1421 صدمة في أوساط المعلمين من قرار "التحسين الشكلي"
جدة، الرياض: حسن السلمي، محمد آل ماطر
عبر عدد كبير من المعلمين والمعلمات عن صدمتهم من إعلان وزارة التربية والتعليم البدء في تطبيق تحسين مستوياتهم شكلياً، دون زيادة في رواتبهم المتدنية منذ 12 عاماً.وكان مدير عام الشؤون الإدارية والمالية لقطاع تعليم البنين في الوزارة صالح الحميدي قد أكد أمس أن الوزارة ستبدأ في تطبيق برنامج تحسين مستويات المعلمين والمعلمات وفق الآلية الواردة في برقية المقام السامي بتاريخ 26/2/1430.إلى ذلك بدأت أمس الإدارة العامة للشؤون الإدارية والمالية بالوزارة إجراءات صرف أكثر من 50 مليون ريال فروقات مالية بأثر رجعي لنحو 8398 معلماً من دفعة 1421 والذين حسنت مستوياتهم إلى الرابع الشهر قبل الماضي.وفي شأن تعليمي آخر وجهت الإدارة ذاتها بعدم حسم ساعات العاملين في إدارات ومدارس الوزارة الذين قلت ساعات تأخيرهم عن 7 ساعات بنهاية السنة المالية.بدأت الإدارة العامة للشؤون الإدارية والمالية بوزارة التربية والتعليم أمس إجراءات صرف أكثر من 50 مليون ريال كفروقات مالية بأثر رجعي لقرابة 8398 معلما من دفعة 1421 الذين حُسنت مستوياتهم إلى الرابع الشهر قبل الماضي.وأوضحت مصادر مطلعة بالإدارة العامة للشؤون الإدارية والمالية بالوزارة أن تأخر صرف هذه الفروقات كان بسبب انتظار الآلية الجديدة التي رفعت للمقام السامي للموافقة عليها لإتمام تحسين مستويات المعلمين والمعلمات على 204 آلاف وظيفة تم استحداثها لهذا الشأن بناء على توصية اللجنة الوزارية المشكلة لدراسة وضع المعلمين والمعلمات المعينين على مستويات متدنية منذ 12 عاما.وأكدت المصادر بدء إجراءات مخاطبة إدارات التعليم بشأن فروقات دفعة 1421 الذين تم تحسين مستوياتهم اعتبارا من تاريخ تحسين زملائهم بنفس الدفعة في شهر جماد الآخرة من العام المنصرم، وصرف فرق الراتب بينهم وبين زملائهم البالغ قرابة 600 ريال شهريا طيلة 10 أشهر بواقع 6 آلاف ريال لكل معلم من معلمي الدفعة البالغ عددهم 8398 معلما، وذلك بمبالغ إجمالية تتجاوز 50 مليون ريال.ولفتت إلى أن الإدارات التعليمية سوف تتلقى مخاطبات الشؤون الإدارية والمالية بالوزارة في هذا الخصوص خلال اليومين المقبلين تمهيدا لإيداعها في حساباتهم البنكية مضافة إلى رواتبهم على المستويات الجديدة بنهاية شهر ربيع الآخر المقبل.
الجزيرة :الاثنين 5-3-1430 هـ العدد :13304
بدء تحسين مستويات المعلمين والمعلمات
الجزيرة - عمراللحيان
أوضح مدير عام الشؤون الإدارية والمالية بقطاع تعليم البنين بوزارة التربية والتعليم صالح الحميدي أن الوزارة ستبدأ بتطبيق برنامج تحسين مستويات المعلمين والمعلمات في مختلف مناطق المملكة وفق الآلية الواردة ببرقية المقام السامي الكريم بتاريخ 26- 2-1430هـ.وأضاف إن اجتماعاً طارئاً عقد يوم أمس الأول برئاسة صاحب السمو الأمير فيصل بن عبدالله بن محمد وزير التربية والتعليم وبحضور معالي الأستاذ فيصل بن عبدالرحمن بن معمر نائب سمو وزير التربية والتعليم ومعالي الأستاذة نورة بنت عبدالله الفايز النائبة لتعليم البنات ومعالي الدكتور خالد بن عبدالله السبتي النائب لتعليم البنين، وبمشاركة الدكتور أسامة بن فهد الحيزان مدير عام الشؤون الإدارية والمالية بقطاع تعليم البنات، ووجه سمو الوزير بسرعة إنهاء تحسين مستويات المعلمين والمعلمات بعد التأكد من مطابقة البيانات وبالتنسيق مع وزارتي المالية والخدمة المدنية وفقاً للتوجيه السامي الكريم.وأشار الحميدي إلى تشكيل فريق عمل برئاسة معالي نائب الوزير وعضوية كبار المسؤولين بالوزارة لتنفيذ التوجيهات السامية الكريمة، وبناءً على توجيه سمو الوزير فإن الفريق قد بدأ بتلمس احتياجات المعلمين والمعلمات في كل ما من شأنه العمل على رفعة المعلمين والمعلمات وتعزيز دورهم الريادي.

[صقر قريش]

صحيفة اليوم :الاثنين 5-3-1430هـ العدد:13044
التربية تبدأ تحسين المستويات على أقرب راتب .. والصرف في ربيع الحالي
سعد السريع ـ الرياض
تبدأ وزارة التربية والتعليم اليوم الاثنين إجراءات تحسين مستويات المعلمين والمعلمات على المستويين الرابع والخامس، بالتنسيق مع وزارتي المالية والخدمة المدنية. وقال صالح الحميدي مدير عام الشؤون الإدارية والمالية بقطاع تعليم البنين بوزارة التربية والتعليم في بيان مقتضب للإعلام التربوي أمس : إن الوزارة ستبدأ تطبيق برنامج تحسين مستويات المعلمين والمعلمات في مختلف مناطق المملكة وفق الآلية الواردة ببرقية المقام السامي الكريم بتاريخ 26/2/1430هـ. مشيرا إلى تشكيل فريق عمل من الوزارات الثلاث المعنية لهذا الغرض. وفيما خلا بيان التربية من أية تفصيلات أخرى، أكدت مصادر (اليوم) أن التحسين سيتم وفق الآلية السابقـة التي أقرتها اللجنة الوزارية قبل شهرين بغض النظر عن رأي وزارة التربية والتعليم التي طالبت بصرف الفروقات والتحسين حسب الدرجة المستحقة وليس على أقرب راتب.وأوضحت المصادر أن وزارة التربية والتعليم بدأت في الإجراءات الإدارية للتعيين على الوظائف المستحدثة وعددها 204 آلاف وظيفة على المستويين الرابع والخامس، بحيث يمنح المعلم الحاصل على بكالوريوس التربية المستوى الخامس، فيما يمنح الحاصل على بكالوريوس غير تربوي المستوى الرابع ويكون التعيين على أقرب راتب، وسيكون الصرف اعتبارا من شهر ربيع الأول الحالي.

صحيفة اليوم :الاثنين 5-3-1430هـ العدد:13044
حصر طالبات المدارس المعنفات أسريا
سعد الشهراني– الرياض
طالبت وزارة التربية والتعليم من خلال تعميم صادر لجميع مديرات المدارس بحصر حالات العنف التي يتعرض لها الأطفال المُعنفون خاصة والطالبات بشكل عام في جميع المراحل الدراسية والرفع المباشر لها.وقالت الوزارة من خلال خطابها لتفعيل مهام اللجنة الفرعية لمعالجة قضايا العنف بالميدان التربوي والتعليمي بالتزامن مع انطلاق فعاليات أعمال المؤتمر الثالث لحماية الطفل من الإيذاء الحاجة مُلحة لتوعية الطالبات بالتمييز بين التأديب والعنف العدواني أو الخروج عن حد الصواب ( الضرب المبرح _ الحروق _ حلق الشعر) . وأشار خطاب الوزارة إلى توعية الطالبات بأساليب الإفصاح عن العنف الواقع عليهن بأنواعه مع مراعاة خصائص مراحلهن العمرية وحثهن على اللجوء إلى المرشدة الطلابية أو معلمة تثق بها الطالبات وعدم التردد أو الخوف من ذلك وألمح الخطاب إلى توعية الأمهات بمفهوم العنف الأسري والتأكيد على أهمية تبليغ المدرسة في حالة وقوعه على الطالبات في المنزل .

[صقر قريش]

الحياة :الاثنين 5-3-1430 هـ
«التربية» تحسم أمر تحسين المستويات من دون انتظار توصيات جديدة
الرياض الحياة
حسمت وزارة التربية والتعليم موضوع تحسين مستويات المعلمين والمعلمات من دون انتظار توصيات جديدة بخصوص آلية التحسين. وأوضح المدير العام للشؤون الإدارية والمالية في قطاع تعليم البنين في وزارة التربية والتعليم صالح بن عبدالعزيز الحميدي لـ «الحياة»، أنه تم تشكيل فريق عمل لتنفيذ التوجيه السامي، موضحاً أن الفريق سيعقد أول اجتماعاته اليوم (الاثنين) بمشاركة وزارتي المالية والخدمة المدنية لتفعيل الآلية.وأشار إلى أن الوزارة ستعمل وفق الآلية التي تعمل بها منذ تسع سنوات والمبنية على المادة رقم 18/أ ما لم يأتِ توجيه آخر بخصوص الدرجة المستحقة «وهو ما ينطبق أيضاً على الفروقات المالية التي نفى أن يكون صدر توجيه بصرفها من المقام السامي».واستغربت اللجنة الإعلامية قرار وزارة التربية بتسكين المعلمين على أقرب راتب، مؤكدة في بيان صحافي أصدرته أمس، (حصلت «الحياة» على نسخة منه) أن الإجراء المتبع يعد مخالفة صريحة لأنظمة وزارة الخدمة المدنية الموجبة لتفاوت رواتب موظفيها المعينين على المؤهل نفسه إذا اختلفت سنة تعيينهم، «وهو ما خالفته الوزارة بعد أن تساوت بالقرار ست دفعات في الراتب هي (1425 و1426 و1427 و1428 و1429 و1430) حال تعيينهم، في حين تساوت أكثر من 9 دفعات للمعلمات في الرواتب».وحذرت اللجنة من التحسين بهذه الآلية، لأنها تحدث زيادة رواتب لعدد من دفعات المعلمين الحاصلين على مؤهل غير تربوي لتفوق الحاصلين على المؤهل التربوي، «في حين أن النظام يوجب تفوق المؤهل التربوي على غير التربوي».
الاقتصادية : الاثنين 5 -3-1430هـ العدد : 5621
اعتماد آلية تحسين المستويات بشكل نهائي وفقا لأقرب راتب
خالد الحسينان من الرياض
تم بشكل نهائي اعتماد آلية تحسين مستويات المعلمين والمعلمات وفقا لأقرب راتب استنادا إلى قرار اللجنة الوزارية التي تم تشكيلها لمعالجة مشكلة تحسين المستويات حسب الدرجة المستحقة. وذلك بعد أن انتهت اللجنة إلى إقرار تطبيق المادة 18 من نظام الخدمة المدنية (التعديل بأقرب راتب). وكان صالح بن عبد العزيز الحميدي مدير عام الشؤون الإدارية والمالية في قطاع تعليم البنين في وزارة التربية والتعليم قد أوضح أن الوزارة ستبدأ في تطبيق برنامج تحسين مستويات المعلمين والمعلمات في مختلف مناطق المملكة وفقا لهذه الآلية الواردة في برقية المقام السامي الكريم بتاريخ 26/2/1430هـ.وأضاف الحميدي أن اجتماعاً طارئاً عقد أمس الأول برئاسة الأمير فيصل بن عبد الله بن محمد وزير التربية والتعليم وبحضور فيصل بن عبد الرحمن بن معمر نائب وزير التربية والتعليم ونورة بنت عبد الله الفايز النائبة لتعليم البنات والدكتور خالد بن عبد الله السبتي النائب لتعليم البنين، وبمشاركة الدكتور أسامة بن فهد الحيزان مدير عام الشؤون الإدارية والمالية في قطاع تعليم البنات. ووجه الوزير بسرعة إنهاء تحسين مستويات المعلمين والمعلمات بعد التأكد من مطابقة البيانات وبالتنسيق مع وزارتي المالية والخدمة المدنية وفقاً للتوجيه السامي الكريم

[صقر قريش]

عكاظ : الإثنين 5-3-1430هـ العدد : 2815
بلوغ الفروقات 27 مليارا وراء تعطيل الصرف للمعلمين والمعلمات
محمد سعيد الزهراني ـ الطائف، عبدالله عبيدالله الغامدي ـ الرياض
قدرت مصادر مطلعة لـ«عكاظ» حجم المبالغ المستحقة للمعلمين والمعلمات الذين تم تحسين مستواهم بـحوالى 27.5 مليارا ريال تقريبا، موضحة أنه في حال أقر تعديل مستويات المعلمين والمعلمات المستحقين للخامس وتسكينهم على أقرب درجة فإن المبالغ ستكون مليار ونصف المليار، وفي حال تعديل مستوياتهم للدرجة المستحقة ستكون المبالغ المصروفة 3 مليارات ريال تقريبا، أما حجم إجمالي مبلغ الفروقات فهو في حدود 23 مليار ريال لكافة المعلمين والمعلمات الذين تم تعيينهم على مستويات ودرجات أقل من المستحقة لهم. إلى ذلك أوضح مدير عام الشؤون الإدارية والمالية في قطاع تعليم البنين في وزارة التربية والتعليم صالح بن عبد العزيز الحميدي أن الوزارة ستبدأ بتطبيق برنامج تحسين مستويات المعلمين والمعلمات في مختلف المناطق وفق الآلية الواردة ببرقية المقام السامي بتاريخ 26/2/1430هـ. وأضاف أن اجتماعا طارئا عقد يوم أمس الأول برئاسة الوزير الأمير فيصل بن عبدالله بن محمد وبحضور كل من نائبه فيصل بن عبد الرحمن بن معمر، النائبة لتعليم البنات نورة بنت عبد الله الفايز، النائب لتعليم البنين الدكتور خالد بن عبدالله السبتي، وبمشاركة الدكتور أسامة بن فهد الحيزان مدير عام الشؤون الإدارية والمالية في قطاع تعليم البنات، ووجه الوزير بسرعة إنهاء تحسين مستويات المعلمين والمعلمات بعد التأكد من مطابقة البيانات بالتنسيق مع وزارتي المالية والخدمة المدنية وفقاً للتوجيه السامي. وأشار إلى أنه تم تشكيل فريق عمل برئاسة نائب الوزير وعضوية كبار المسؤولين في الوزارة لتنفيذ التوجيهات السامية، وبدأ الفريق في تلمس احتياجات المعلمين والمعلمات في كل ما من شأنه العمل على رفعة مستواهم وتعزيز دورهم الريادي. من جانبه أوضح المشرف العام على موقع المعلمين والمعلمات والمتحدث الرسمي للجنة العلاقات العامة للمعلمين والمعلمات عبدالله الشريف لـ«عكاظ» مبررات الوزارة في ما يخص نظام الترقيات وفتح باب المطالبات من قبل موظفي الدولة في حال صرف الفروقات، مؤكدا أن المعلمين لا يخضعون بحسب نظام الخدمة المدنية لنظام الترقيات، فالسلم الوظيفي للمعلمين والمعلمات ليس فيه نظام ترقية، والخدمة المدنية حسب أنظمتها تكفلت بالمستوى الخامس لحاملي شهادات البكالوريوس التربوي من المعلمين والمعلمات.وحول المادة 18 من النظام التي استندت عليها الوزارة والخاصة بالترقيات قال الشريف: «هذه المادة لا تنطبق على وضع المعلمين فهم لا يخضعون للترقية الآن، بل تعديل الخطأ ورفع الضرر الواقع عليهم وليس ترقية من درجة إلى اخرى أو من مستوى إلى آخر، فالمعلمون الآن يتم تعديل وضعهم من خطأ ليسوا سبباً فيه، بل الوزارات الثلاث هي المعنية به، مشيرا إلى أنه وحسب نظام الخدمة المدنية فإن المؤهلات تحدد المطلوب توفرها لشغل الوظائف تبعا للمستويات.وعلمت «عكاظ» أن الآلية التي سيتم تحسين الأوضاع بها ستكون وفقا للقرار السابق على المستوى الخامس، بحيث يوضع كل معلم أو معلمة على الدرجة التي توازي راتبه الحالي أو التي تليه مع مراعاة ألا يؤثر التسكين بأي نقص في راتبه الذي يتقاضاه. من جهته علق مصدر حقوقي قانوني على عدم صرف الفروقات، قائلا: إن ذلك الوضع نظامي وإداري، وهو ما ينطبق على كافة موظفي الدولة، حيث إن من يحصل على ترقية بعد ست سنوات مثلا لا يحتسب له السنوات التي قضاها بلا ترقية، وإنما يوضع على أقرب راتب، والوزارة عندما عينت المعلمين كانت تلك الوظائف المعروضة والمتوفرة لديها، وبذلك فهي ليست ملزمة بأن منسوبيها تعينوا منذ سنوات على مستويات ودرجات أقل، إلى جانب أن وزارة المالية سترفض صرف الفروقات، فالترقية كانت من تاريخ القرار وكان يفترض من وزارة التربية إصدار مثل ذلك القرار بأثر رجعي.إلا أن المحامي والمستشار القانوني محمد الطويرقي كان له رأي قانوني وإداري مختلف في هذا الخصوص، حيث أفاد أن المعلمين والمعلمات تنطبق عليهم شروط لائحة الوظائف التعليمية، وليست لائحة الوظائف العامة، والموظف بموجب لائحة الوظائف العامة ولائحة الترقيات لا يستحق مزايا الترقية الجديدة إلا بعد حصوله عليها، أما المعلم فالأصل وفق لائحة الوظائف التعليمية أنه يستحق المستوى المحدد وفقا لمؤهله التعليمي، وبالتالي فإن تعيينه خلاف المستحق هو مخالفة، وبما أنه تم تصحيح هذه المخالفة وتم منح المعلم الدرجة الوظيفية المستحقة فبالتالي هو يستحق الفروقات المادية الخاصة بمستواه المستحق.

[صقر قريش]

المدينة :الأثنين 5-3-1430هـ العدد : 16749
الحميدي 25% من المعلمين والمعلمات سيوضعون على المستوى الخامس
عناد العتيبي - الطائف -
كشف مدير عام الشؤون الإدارية والمالية بقطاع تعليم البنين بوزارة التربية والتعليم صالح بن عبد العزيز الحميدي لـ(المدينة ) امس : ان وزارة التربية والتعليم ستبدأ من اليوم الاثنين ومن خلال التنسيق مع وزارتي المالية والخدمة المدنية بتطبيق الالية تحسين مستويات المعلمين والمعلمات في مختلف مناطق المملكة وذلك وفقا للبرقية الموجهة من المقام السامي الاسبوع الماضي ،وأشار الحميدي الى ان الوزارة أنهت استقبال كافة البيانات من مختلف إدارات التربية والتعليم خلال 45 يوما ، وستبدأ في تحسين المستويات فورا وذلك لاغلاق ملف التحسين والذي يشغل بال الكثير من المعلمين والمعلمات ، لافتا الى ان الوزارة ستتعامل مع اي توجيه قادم بشكل انسيابي اكثر لانه تطبيق هذه الآلية سيسهل عملية تحسين المستويات بشكل مستمر ، وبيّن الحميدي ان 25% من المعلمين والمعلمات وخاصة دفعات ( 26, 29,28,27 ) سيتم وضعهم على الدرجة الاولى من المستوى الخامس معتبرا ان ذلك سيضعهم في المكان المناسب والذي يلبي طموحاتهم ، وثمّن الحميدي مكرمة خادم الحرمين الشريفين والتي وجه - حفظه الله - في وقت سابق باستحداث 204 الاف وظيفة للمعلمين والمعلمات . ولفت الحميدي إلى تشكيل فريق عمل برئاسة معالي نائب الوزير وعضوية كبار المسؤولين بالوزارة لتنفيذ التوجيهات السامية الكريمة ، واضاف الحميدي الى ان كافة المعلمين والمعلمات سيتم تبليغهم بقرارات التحسين في حينه وذلك بعد انتهاء اللجان من اعمالها . يذكر ان سمو وزير التربية والتعليم وجّه بسرعة إنهاء تحسين مستويات المعلمين والمعلمات بعد التأكد من مطابقة البيانات وبالتنسيق مع وزارتي المالية والخدمة المدنية وفقاً للتوجيه السامي الكريم .من جهة أخرى اكدت اللجنة الاعلامية لمعلمي ومعلمات المملكة ان المئات من البرقيات تم ارسالها الى وزير التربية والتعليم الامير فيصل بن عبدالله يوم امس متضمنة - وحسب مصدر مطلع باللجنة - المطالبة باضافة الدرجات المستحقة للآلية المتبعة لتحسين مستويات المعلمين والمعلمات وكذلك الفروقات المالية اضافة الى احتساب سنوات البند .


الندوة : الإثنين 5-3-1430هـ العدد : 305
فريق عـمـل لتحسين مستويات المعلمين والمعلمات
الرياض : مريم الشعلان
أوضح مدير عام الشؤون الإدارية والمالية بقطاع تعليم البنين بوزارة التربية والتعليم صالح بن عبد العزيز الحميدي أن الوزارة ستبدأ بتطبيق برنامج تحسين مستويات المعلمين والمعلمات في مختلف مناطق المملكة وفق الآلية الواردة ببرقية المقام السامي الكريم بتاريخ 26/2/1430هـ. وأفاد بأن اجتماعاً طارئاً عقد يوم السبت بمشاركة مدير عام الشؤون الإدارية والمالية بقطاع تعليم البنات الدكتور أسامة بن فهد الحيزان حيث شدد الاجتماع على سرعة إنهاء تحسين مستويات المعلمين والمعلمات بعد التأكد من مطابقة البيانات وبالتنسيق مع وزارتي المالية والخدمة المدنية وفقاً للتوجيه السامي الكريم.وأشار الحميدي إلى أنه تم تشكيل فريق عمل برئاسة لتنفيذ التوجيهات السامية الكريمة، موضحاً أن الفريق سيعقد أولى اجتماعاته اليوم الاثنين بمشاركة وزارتي المالية والخدمة المدنية لتفعيل التوجيه السامي الكريم .وقال الحميدي: أن الوزارة تعمل على كل ما من شأنه رفعة المعلمين والمعلمات وتعزيز دورهم الريادي.

[صقر قريش]

الرياض :الأثنين 5-3-1430 هـ العدد :14861
الثقافة والمجتمع وبينهما التعليم!!
د. علي بن حمد الخشيبان
كتبت العنوان بهذه اللغة لعدة أسباب ولكن من أهمها أن اذكّر بأهمية اللغة الانجليزية وتدريسها فهي لغة الحضارة العالمية اليوم ولغة القرن الحادي والعشرين ولا يمكن أن يكون هناك مجتمع يريد أن يعرف ماذا يجري وينتج في العالم المتحضر من علم ومعارف وصناعة وابتكارات دون أن يكون ملما باللغة الانجليزية التي أصبح الجهل فيها على المستوى الاجتماعي يعادل تخلفا يساوي قرنا من الزمان بعيدا عن لغة الحضارة القائمة.تعليمنا لديه كمية كبيرة من البنية التحتية التي تم إنشاؤها خلال خطط التنمية الماضية التي مر بها المجتمع فلدينا معلمون ومعلمات ومبان مدرسية وأنظمة إدارية ولكن مشكلة هذه البنية أنها لم تتعرض للتطوير بشكل متواتر فكانت الإضافات المادية والبشرية لنظامنا التربوي تأتي ليتم تكييفها مع واقع تم إنتاجه منذ عشرات السنين، أما الإشكالية الثانية فهي فلسفة التعليم لدينا وإشكالية فصلها عما علق بها من أهداف ليست من مهام التربية والتعليم.هاتان القضيتان هما مصدر الإشكالية الإستراتيجية التي تواجه نظامنا التربوي فهو نظام يشترك في أهداف متداخلة مع غيره من المؤسسات الحكومية بل انه أيضا يتداخل مع مهام اجتماعية محددة للأسرة وأفرادها وهذا ما افقده وجهته الحقيقية، ولكي أكون على دقة عالية من التحليل أعيد كل من يشكك في هذه الحقيقة إلى سياسة التعليم ليكتشف أهمية ما أقوله.لقد أصبح تعليمنا بسبب هذا التداخل (وهناك فرق بين التداخل والشراكة) وجهة لكل المؤسسات الحكومية ومصدرا مفترضا لحل كل المشكلات الاجتماعية فكل الجهات ترغب في الدخول إلى وزارة التربية والتعليم لتقوم الوزارة نيابة عنها بحل مشكلات المجتمع لهذا السبب غابت مؤسسات المجتمع عن دورها الحقيقي في تعزيز فرص التغيير الاجتماعي. على سبيل المثال إشكالية المرور أو المخدرات أو العنف أو الإرهاب....الخ،، هذه الإشكاليات ترسل من المؤسسات الحكومية إلى وزارة التربية لتقوم بالعمل نيابة عن تلك المؤسسات.لمثل هذا التوجه تحول نظامنا التربوي إلى مؤسسة لحل المشكلات الاجتماعية ومؤسسة إدارة أزمات اجتماعية لان كل مشكلة في المجتمع يعتقد أن لدى النظام التربوي حلولها وهذا اكبر خطر يواجه المؤسسة التربوية التي تحولت اهدافها من مؤسسة تربوية تعليمية الى مؤسسة تدير الأزمات للمجتمع.الثقافة المجتمعية هي أول الذين حولوا نظامنا التربوي إلى هذه الوجهة حيث تعتقد هذه الثقافة أن نقل تعاليمها وترسيخه لا بد أن يمر عبر الطلبة ولذلك تكرّست المفاهيم الخاصة بهذه الثقافة واحتلت نصف ما يقدم للطلاب أو أكثر من تعليم، لذلك تحولت مؤسساتنا التربوية إلى محاضن للتوعية والتثقيف والترسيخ وليس للتربية والتعليم.هل سألنا أنفسنا يوما لماذا تحول نظامنا التربوي إلى هذه الحالة الإجابة بسيطة جدا كما يبدو لي وهي أن نظامنا التربوي مختلف في اتجاه أهدافه فهي أهداف تسير باتجاه مختلف، فقد جرت العادة في الأنظمة التربوية المتطورة أن تسير تلك الأهداف من النظام التربوي باتجاه المجتمع وليس العكس.بلغة بسيطة النظام التربوي مسؤول عن تحديد وجهة المجتمع وليس المجتمع مع الأخذ بالاعتبار دورا للمجتمع والثقافة مهما في رسم اتجاه التربية ونظامها ولكن يجب أن لا يكون ذلك بنسبة كبيرة.التعليم بمعارفه ومهاراته نظام يعتمد على تطورات حضارية وثقافية لا توجد في المجتمع وخصوصا في حالة مجتمعنا ، لذلك هي دروس مستفادة من حضارات وثقافات أخرى وهذا ما يؤكد أهمية أن يقوم النظام التربوي بجلب أفضل الممارسات للعملية التعليمية إلى المجتمع من خارج حدود الثقافة السائدة بهدف تغييرها ونقلها إلى مصاف متقدمة بين المجتمعات والثقافات العالمية وهذه فلسفة متوافقة تماما مع بيئتنا الاجتماعية أو يجب أن نجعلها متوافقة.النظام التربوي الحقيقي يبنى على استراتيجيات تتفحص حاجة المجتمع ومستقبله ويتم إنزالها على الواقع عبر الأنظمة والقوانين التربوية والسياسات الكفيلة بتحقيق الأهداف الإستراتيجية أما الأنظمة التربوية التي تسيّر العملية التنظيمية بشكل مغاير فهي التي تتلقى من المجتمع وتعيد إليه وهنا تصبح عملية التطوير في العملية التعليمية تسير في دائرة مغلقة تعيد إنتاج نفسها في كل مرة يتم فيها الحديث عن التطوير أو التغيير في النظام التربوي.النظام التربوي الذي يستطيع ان يكون مستقلا بدرجة كبيرة هو القادر على تحديد الوجهة الصحيحة التي سوف يغادر إليها المجتمع بعد سنوات بحسب الخطط الإستراتيجية.عملية بناء نظام تربوي حقيقي ليست صعبة كما يتصور الكثير وقد تكون التركة كبيرة ولكن هناك قضية فلسفية يدركها الكثير من المسؤولين في الأنظمة التربوية الذين يرون أنهم ورثوا تركة ثقيلة ويتصورون أنهم أمام تحد في تجاوز هذه التركة.البناء المتطور والتغيير ليس صعب المنال والسبب كما تقترحه فلسفة التغيير أن البناء في موقع قديم ما هو إلا عملية غير سليمة لتحقيق التغيير المفترض، لان المشكلات كبيرة والحلول في بعضها تكاد ان تكون مستحيلا ولكن هناك طرق ومنهجيات تتيح عملية بناء سلسة ومناسبة.هذه المنهجية تقوم على افتراض أن تكون عمليات التطور والتحديث في مساحة أخرى وفي موقع أخر فبدلا من الترميم في نظام قديم: لماذا لا يتم بناء نظام جديد مواز للقديم ..؟ وتطبيق أنظمته على الواقع ابتداء من أسفل العملية التعليمية واساسها.وهنا يمكن الاستفادة من إعادة هيكلة مشروع الملك عبد الله لتطوير التعليم بحيث يتولى هذا المشروع من خلال استراتيجيات تنظيمية وتأهيلية وتطويرية لكل مكونات التعليم كفلسفة وأيديولوجيا.اجزم انه يمكن تجزئة مراحل هذا المشروع لتبدأ بقضيتين أساسيتين بحيث يؤسس هذا المشروع لبناء مؤسسة تربوية حديثة موازية لوزارة التربية والتعليم وتكون مستقلة ومتطورة تبني سياسة التعليم واستراتيجياته لثلاثين سنة قادمة وتقترح الأنظمة وتجعلها جاهزة للتطبيق وفق أنظمة واستراتيجيات جديدة.القضية الثانية يوكل لهذا المشروع أو هذه الوزارة الموازية الجديدة البدء بالاستراتيجيات الخاصة بتطوير رياض الأطفال ويكون المشروع مسؤولا بشكل مباشر عن هذه المرحلة وتطويرها صعودا إلى مراحل التعليم الأخرى ثم ينتقل تدريجيا بعدما ينتهي من وضع الأسس الخاصة بتطوير كل مرحلة (تطوير لكل عناصر العملية التربوية) إلى المرحلة التي تليها.بعد ثلاثة عقود سوف نجد أنفسنا أمام وزارة جديدة وأنظمة جديدة تسيطر على المؤسسة التربوية بالكامل وفق أنظمة حديثة ومتطورة واستراتيجيات محكمة بينما اختفت تدريجيا كل الأنظمة القديمة والتي كانت تعيق تطور التعليم وتقدم مساره.في نفس الوقت وخلال هذه العقود سوف يتيح هذا التطوير الفرصة أمام الكثير من العاملين في النظام القديم سواء من معلمين أو مسؤولين لتطوير أنفسهم مع النظام الجديد ومن يثبت انه يستطيع التحول إلى النظام الجديد تتاح له الفرصة.بمعنى بسيط نحن بحاجة لبناء نظام تربوي حديث يوازي النظام الحالي بمعنى يسير معه وليس يتساوى معه ويتولى التطوير عبر مشاريع التطوير العملاقة ويوكل اليه التأسيس للصعود بهذا البناء الحديث إلى الأعلى بينما نستطيع التخلص تلقائيا من المعوقات القديمة بفعل الجودة والتحديث الذي سوف يجلبه النظام الجديد الذي يعمل في الخارج وليس في داخل المؤسسة القديمة نفسها.اكبر الأخطاء التي قد نرتكبها أن يكون مفهوم التطوير متساويا مع مفهوم الترميم التطوير ليس للمناهج والسياسات أو الأنظمة فقط التطوير مرتبط بالبشر العاملين في هذه المؤسسة ولن نستطيع أن نمنحهم فرصة التطوير دون أن نخلق لهم بيئة مناسبة بعيدا عن بيئتهم الحالية.إن أجيالنا القادمة لن تستطيع العيش في نفس البيئات التربوية التي عشناها نحن من حيث التعليم والمعرفة، وإذا كنا نعتقد نحن والثقافة أن باستطاعتنا فرض نوعية المعرفة وكميتها التي نريد عليهم فهذا خلل كبير لان مستوى الرفض الخفي سيكون باكتشافنا أن تعليمنا لا يؤثر في أبنائنا ولا يغير في مهاراتهم وقيمهم ولا يتوافق مع طموحاتنا المستقبلية.

[صقر قريش]

الوطن: الاثنين 5 ربيع الأول 1430هـ العدد (3076)
مؤلم أن يفقد المجتمع المتميزين من أبنائه
هنالك أناس تركوا بصمات في هذه الحياة وأصبح فقدهم – مع إيماننا بالقضاء والقدر- نقصاً كبيراً في المجتمعات التي يعيشون فيها لأنهم كانوا مشاعل خير لمجتمعاتهم وأسرهم، يعملون دون كلل أو ملل بارين بوالديهم ومخلصين في أعمالهم لا تفارق الابتسامة محياهم ،لا يتضجرون من عمل يسند إليهم ولا يعرفون الاعتذار عن ذلك، فيهم ا لشهامة والنخوة والمروءة وحب الآخرين، لا توجد مناسبة اجتماعية إلا وتجدهم أول العاملين ولا عمل بر أو إحسان إلا وهم أول المساهمين , من هؤلاء الناس الذين افتقدتهم مجتمعاتهم زميل عزيز ومعلم متميز انتقل إلى رحمة الله إثر حادث مروري أليم وهو متجه لإحضار كريمته من مدرستها فنزل الخبر كالصاعقة على كل أهالي مركز بحر أبو سكينة وما جاورها وعلى الوسط التعليمي وليس فقط على مدرسته "ثانوية عبدالرحمن بن عوف" بل كل المدارس التي درس بها أو عرف فيها من خلال زملاء وأحبة جمعتهم رسالة المهنة الشريفة وكراسي الدراسة إنه الأخ الزميل أحمد محمد جابر الرائقي، معلم الفيزياء المتميز الذي بكته مدرسته وبكاه طلابه ومجتمعه، لم يكن متميزا في مادته فقط بل في جميع المواد العلمية فقد أسند إليه تدريس مادة الكيمياء عند الحاجة، وكان متميزا أيضا في اللغة العربية ... وخطيبا بارعا عندما يغيب إمام مسجد قريتهم فقد جمع خصالاً حميدة لم يتفق الناس على توفرها إلا فيه، عزاؤنا فيك أبا محمد أنك كنت مخلصا في عملك أحببت طلابك فأحبوك لم تكن "معلم قلم وسبورة "بل كنت مربياً فاضلاً فكم من مواقف تربوية ساهمت في حلها وساعدت طلابا كانوا في أشد الحاجة لك ولرأيك السديد، عزاؤنا فيك تلك الحشود الكبيرة التي شيعت جثمانك تدعو لك بالثبات والمغفرة، عزاؤنا فيك المواقف الرجولية التي وقفها زملاؤك المعلمون بمدرستك وعشيرتك فقد كانوا أوفياء لك حتى بعد مماتك، رحمك الله أبا محمد فلم نفاجأ بزيارة مدير التربية بتعليم محايل ومساعده وأركان إدارته عندما زاروا أسرتكم لتعزيتها، ولا بحضور مدير الشؤون التعليمية لمراسم تشييع جنازتكم، ولا بحضور مدير الإشراف للمدرسة وزملائه المشرفين للتعزية فيكم، ولا بكثرة الاتصالات من الطلاب وأولياء الأمور للعزاء والمواساة فقد كنت تستحق كل هذا، فقد أسرت قلوب الناس بخلقك وتواضعك وإخلاصك، ستبقى ذكراك الجميلة في كل شبر من مدرستك وسنتذكرك بأعمالك التي نراها صباح مساء وقد زينت مدرستك سنتذكرك كلما تذكرنا الأوفياء، وكلما بدأنا عاما دراسيا جديدا وقد غبت عنا .. لكن هذا هو القضاء والقدر، وإن العين لتدمع والقلب ليحزن وإنا على فراقك يا أبا محمد لمحزونون، وإنا لله وإنا إليه راجعون.
أعلم جيدا أنك لن تقرأ هذه الأسطر لكنني لم أكن أعلم أن الحوار الذي دار بيني وبينك قبل وفاتك بساعة هو آخر حوار، أعلم أن الموت حق والجنة حق وأسال الله أن يجمعنا بك في جنة الفردوس لأننا كنا متحابين في الله, فمعرفتي بك تجاوزت أكثر من خمسة عشر عاما في هذا الزمن الذي قل فيه الأصدقاء الأوفياء ومازلت أرى صورتك المشرقة التي لم تفارقني لحظة واحدة منذ وفاتك، وهكذا يموت المخلصون وتبقى ذكراهم خالدة لدى مجتمعاتهم ومحبيهم على مدى العصور والأزمان.
علي موسى الطاير
الوطن: الاثنين 5 ربيع الأول 1430هـ العدد (3076)
هل فكرت في دوائر اهتمامك؟
يقودنا الفضول دائماً إلى معرفة الأخبار، وما يدور في العالم وقد يتجاوز البعض الحد في ذلك إلى معرفة أدق التفاصيل عن كل حدث في العالم بل و زيادة على ما يسمعه من تحليل للحدث يقوم هو بالتحليل والتنبؤ.
إنني والله أشفق على ذلك المسكين الذي لو سأله عن ابنه في أي مدرسة لا يكاد يجيبك، أو في أي صف يدرس لتأخر عليك في الإجابة، ولكن لو سأله ماهي قنوات كونداليزا رايس المفضلة أو عن قضايا دولية وهو مواطن بسيط لأجابك على الفور وقد يكون متابعا للدوري الإنجليزي أو الإيطالي بأدق التفاصيل.
أتضايق كغيري عندما نسمع الانتقادات تتوالى على القادة والسياسيين والمسؤولين، دون معرفة ما يدور في دائرة مسؤولية ذلك المسؤول والأدهى من ذلك أن المنتقد من أكبر المقصريين في مسؤولياته الأساسية.
لكن عندما يترك كل منا مسؤولياته ويشغل نفسه بقضايا الآخرين ودوائر مسؤولياتهم فعند ذلك نقول "ماهو شغلك". دعوني أعطكم مثالا بسيطا ولا أبالغ حين أقول إن كثيرا من الشعب الأمريكي لا يهتم بما يدور في بلده بل في العالم من أحداث وقد لا يعرف اسم نائب الرئيس أو وزير الخارجية لبلده، لكنه مخلص في عمله ومهتم بتربية أبنائه ويعطي عائلته وقتاً كافياً للرقي بهم وبمستواهم العلمي. قد يجادلني شخص ويقول يجب أن نتابع أخبار إخواننا المسلمين في العالم وأن من لايهمه أمر المسلمين فليس مسلما، وليس به خير نقول نعم كلنا ذلك الذي يهتم لأمر المسلمين ويفرح لفرحهم ويحزن لحزنهم وفي الضائقات يدعو لهم ويبذل المال والمساعدات، لكن لا يصل بنا الحد إلى أن يتجاوز أي منا دائرة اهتمامه فليس من واجبنا أن ننتقد منظمة أو حزبا أو رئيسا ونفسر عدم مشاركة الرئيس الفلاني بكذا وكذا أو أن وزير الخارجية الفلاني يقصد كذا وكذا فالصحيح أن ذلك ليس شغلنا وليس دائرة اهتمامنا فلو اهتم كل منا بدائرة اهتمامه أولاً لأعطينا قادتنا الفرصة للتفكير في قضايا الأمة بدلاً من إرهاقهم بمشاكلنا والتي سببها الرئيسي هو إهمالنا واجبنا الأساسي فكم لمنا وزارة التربية والتعليم في تربية أبنائنا ونحن في دورنا مقصرون. و أخيراً أقول حاول أن تضع لك دوائر اهتمام لا تتجاوز أي دائرة منها إلا أن تكون مبدعا في الأولى فعند ذلك يقبل منك ذلك، وهل يقبل من شخص أن يقضي ساعات يومياً ليتابع و يحلل ويناقش قضايا في الدائرة السابعة أو الثامنة وهو لا يكاد يعطي من وقته للدائرة الأولى ولو ساعة في اليوم.
معيض الشهري

[صقر قريش]

الوطن: الاثنين 5 ربيع الأول 1430هـ العدد (3076)
التعليم بين الحفظ وبناء العقل
خالد الغنامي
عندما يبدأ العام الدراسي في جامعاتنا, ويدور الدكتور في القاعة مستعرضاً مستوى طلابه الجدد, ويبدأ في فحص حصيلتهم المعرفية وينطلق في طرح الإشكالات العلمية العامة وقضايا المعرفة - موضوع الساعة, يجد أن حصيلة طلابه قليلة جداً في الغالب, ليس من الناحية المنهجية فقط, بل وحتى التاريخية, أعني أن يكون هناك حصيلة بتاريخ أي علم من العلوم, يستثنى منهم أفراد قلائل بنوا أنفسهم بأنفسهم, أو ساعدتهم ظروف العائلة المختلفة أو الوالدين المميزّين ليكونوا مختلفين, أما البقية الباقية والغالبية الساحقة والأكثرية الماحقة من طلابنا فحالهم يشبه حال زجاجات البيبسي وهي خارجة من مصنع الزجاج, كلها يشبه بعضها ولا يتميز واحد عن الآخر إلا في تفاصيل صغيرة لا أراها مهمة, لأنها فروقات في قوة الحفظ لا في قوة العقل. ماذا يمكن لدكتور الجامعة أن يصنع إن أراد لهؤلاء الطلبة أن يتصوروا النظريات العلمية الحديثة وهم لم يؤسسوا بعد, حتى تلك اللحظة التي وصلوا فيها إلى مرحلة الجلوس معه في قاعة يقال لها قاعة جامعية, في كلية, ولم يصلوا لجزء يسير مما يفترض أن يصلوا إليه في تلك اللحظة !
سيجد دكتور الجامعة أنه أمام تأسيس قوي في اللغة العربية وعلوم الدين الإسلامي, أما ما سوى هذا, فما عندهم هو أوهن من بيت العنكبوت. التركيز على التأسيس الديني واللغوي في المرحلة الابتدائية والمتوسطة وفي القسم الشرعي من المرحلة الثانوية مقبول ولا نقاش حوله مع ضرورة إشراك المواد العلمية بجرعات كافية في تلك المرحلة لأنها هي المرحلة - الأساس والأساس يصعب تغييره " كأي منزل " يفسده الهدم بعد البناء, لكنك لا تملك إلا أن تنزعج,إذا نظرت للمواد التي تدرس لأبنائنا في المرحلة الثانوية فحسبت عدد المواد الشرعية التي تدرس لطلبة القسم الذي نسميه " مجازاً " ( قسم العلوم الطبيعية ) وتم التعارف عليه تحت مسمى ( القسم العلمي ) فوجدت أنه يدرس خمس مواد دينية هي القرآن الكريم وتفسير القرآن والتوحيد والفقه والحديث والثقافة الإسلامية أضف إليها علوم اللغة العربية : النحو والصرف والأدب العربي, التي هي شرعية في نهاية المطاف, فمنذ عهد الكتاتيب, بل وفي قرون الإسلام الأولى كانت اللغة العربية تدرس لكي يفهم من خلالها الدين, هذا في مقابل خمس مواد علمية فقط هي الفيزياء والكيمياء والأحياء وعلم الأرض والرياضيات, بمعنى أن الطابع الديني مغلّب حتى في القسم العلمي, ومن المعلوم أن العلوم الدينية يغلب عليها طريقة التعلم عن طريق الحفظ والتلقين ولا يمكن أن يتم تعليمها إلا بهذه الطريقة أصلاً, قد يستثنى الفقه واستنباط الأحكام بالعقل من النصوص, لكن هذا مرفوض دينياً لمن لم يصل لرتبة الاجتهاد والقبول الاجتماعي ويعتبر عمله تجاوزاً ومخالفة, أضف إلى هذا أن حصة الفقه في تعليمنا لا تعلّم استنباط الأحكام أصلاً,و إنما يحفظ الطالب أحكاماً استنبطها له آخرون, وبالتالي نعود للمربع الأول, ألا وهو أن الطالب يخرج وهو لم يعرف من العلم إلا " ما حفظه " حتى إن عدوى الحفظ تنتقل لعلم الرياضيات الذي هو في الأصل قسم من أقسام الفلسفة الطبيعية والتي يعرّفها البعض على أنها دراسة البنى المجردة باستخدام المنطق والبراهين الرياضية ! ماذا يفعل الطالب ؟
هكذا تعلم, أن يجلس ويحفظ كل شيء !
ما أود قوله هنا, إن الحفظ أكبر عدو لبناء العقل وتنمية الطاقات الذهنية, فالحفظ يلتهم الوقت الذي يتطلبه, ولا يكتفي بالوقت, بل هناك تعارض منهجي بينه وبين العقل المتسائل المستنبط كحال المشرّق والمغرّب, فعقل الحافظ لا يميل للبحث عن حلول جديدة أو الاستكشاف والبحث, وإنما يبحث عما في جعبته من محفوظات وبالتالي يبقى يدور في حلقة مفرغة لا تلم بكل الاحتياجات قطعاً, وإذا أردنا أن يكون لدينا مخترعون ومكتشفون فلنخفف عن طلبة القسم العلمي المواد التي نطالبهم بحفظها ولنكتف بما لا يسع المسلم الجهل به من ضروريات الدين.
لابد أن يكون لدينا وعي حقيقي وإدراك واضح وإلمام شامل بما نريد أن يتعلمه طلابنا وعلى ماذا نريد أن نؤسسهم وماذا نريد لهم تحديداً بشكل موضوعي واضح الأهداف ومسلطة عليه الأضواء, فإذا قررنا أننا نريد من كل طلابنا بلا استثناء, أن يتحولوا إلى مشايخ وطلبة علم فلنفعله دون أن نوهم أنفسنا أننا نفعل شيئاً آخر أو أن نتخيل أننا لم نقصر معهم ووضعناهم على الأسس التي يحتاجون الوقوف عليها, أما إذا أردنا أن يكون عندنا تنوع في المشارب وتكامل في المعارف بحسب احتياجاتنا الاجتماعية وطموحاتنا الاستراتيجية,بحيث يكون هناك طلبة متجهون نحو العلوم الدينية وآخرون للعلوم الدنيوية التي تستكشف الكون والعالم والطبيعة وتشارك في مسيرة العلم التجريبي,فلنفعل هذا بطريقة صحيحة وليكن في مناهج المرحلة الثانوية مواد مثل المناهج البحثية العلمية والمنطق وجرعات من فلسفة العلوم التي تعلم الطالب كيف يفكر, كيف يعي عقله, كيف يستخدم عقله, كيف يكتشف, كيف يخترع, كيف يطوّر, بدلاً من أجزاء ونتف من الفيزياء والكيمياء والرياضيات سرعان ما ينساها الطالب لأنه لم يتصور حتى هدف هذه العلوم وغايتها ولا حتى تاريخها.
* كاتب سعودي

[صقر قريش]

الجزيرة :الاثنين 5-3-1430 هـ العدد :13304
مستعجل مرحلة جديدة من التطوير (2-3) التعديل الوزاري شمل أربع وزارات
عبد الرحمن بن سعد السماري
التعديل الوزاري الجديد.. طال أربع وزارات تعد من أهم الوزارات وأكثرها التصاقاً وقرباً من الناس (الصحة.. والتربية والتعليم.. والعدل.. والثقافة والإعلام).
** وزارة التربية والتعليم.. تعد أكبر وأضخم وزارة.. ومنسوبوها بالملايين، تعثرت لسنوات.. وصارت خطواتها نحو التقدم والتطوير والتحديث.. إن وجدت فهي بطيئة للغاية..
** وزارة عايشت تقلبات كثيرة.. لكنها لم تشهد نقلات تستحق.. ولم تلبِ تطلعات.. لا العاملين في سلك التعليم ولا حتى عامة الناس.
** وزارة اشتهرت بكثرة التعاميم والإنذارات والإخطارات والعقوبات والتعليمات المشددة..
** وزارة تعاملت مع منسوبيها بشدة وغلظة.. حتى صار الكثير من المعلمين والمعلمات ومنسوبي قطاع التعليم.. يعيشون ويعملون بمعنويات متدنية للغاية.
** لا يمكن أن تسأل معلماً أو معلمة.. أو مديراً أو مديرة.. أو موجهاً أو موجهة أو حتى إدارياً بالوزارة.. إلا ويبدي عدم رضاه عن الوزارة.. وهذا في حد ذاته.. استفتاء واضح.
** أما ما ينشر في الصحف من نقد لأداء هذه الوزارة خلال السنوات الماضية.. فهو يعكس جزءاً من المشكلة وليس كلها.. ومن هنا.. فإن مسؤولية (الطاقم) الجديد على رأس هرم الوزارة.. مسؤولية مضاعفة.. بل المسألة مسألة تحد.
** وزارة تجمع في دهاليزها.. ركاماً كبيراً من المشاكل والعقبات والتعقيدات قد يمكن تجاوزه وقد يجد هذا الطاقم المؤهل صعوبة في تجاوز الكثير منه.
** أما وزارة الصحة.. فقد كانت في السابق.. في عهدة وزير شاب طموح.. هو الدكتور حمد المانع.. حاول وبذل وعمل وأنجز ونجح.. وكانت نجاحاته أكثر من إخفاقاته.
** عمل في الميدان أكثر مما عمل داخل مكتبه.. كان قريباً من الجميع.. وكان هناك سجل طيب من المنجزات.. وبالتالي.. فإن الوزارة.. وإن كانت تحتاج إلى المزيد.. إلا أنها تعد من أنجح الوزارات.
** أما وزارة العدل.. فهي الأخرى شهدت نقلات مختلفة.. أنظمة.. ولوائح جديدة.. وتبدلاً في بعض الأوضاع لكن هناك شكاوى في أكثر الأحيان من بعض المشاكل والتعقيدات في الإجراءات.. أو من غياب بعض الأنظمة واللوائح أو سوء تطبيقها.. أو ربما غموضها.
** والوزير الجديد.. جاء من مرفق القضاء نفسه.. ومن الجامعة.. وهو يحمل في أجندته الكثير.
** وزير العدل الجديد.. لديه نظام جديد.. ولديه كوادر جديدة.. ولديه.. (7) مليارات ريال.. فلا عذر له.
** أما وزارة الثقافة والإعلام.. فهي تعد بحق.. من أنجح الوزارات وأكثرها حضوراً.. والوزراء السابقون حققوا لها الشيء الكثير.. ولا يمكن غمط جهودهم ولا التقليل من نجاحاتهم.. ونحن نجزم.. أن لدى الوزير الجديد.. الكثير والكثير.. فهو أولاً وأخيراً.. ابن الوزارة.. ورجل الثقافة والإعلام والدبلوماسية.
** ولكن.. ربما أن أبرز مشكلة لوزارة الثقافة والإعلام.. أن كل شخص يريد الطرح في الإعلام حسب هواه.. وحسب مزاجه.. وحسب ميوله.. وما عدا ذلك يعتبر تجاوزاً وخطاً لا يمكن قبوله.
** مشكلة وزارة الثقافة والإعلام.. أنها لا تدري من ترضي.. أو على الأصح هي لم ترضِ أحداً.. لأن طرحها ومضامين خطابها الإعلامي وبرامجها.. موجهة للجميع.. وتأخذ في حسبانها.. الجميع.. وهؤلاء الجميع.. لا يريدون.. إلا ما يوافق هواهم فقط.. ولن يسمحوا ببرامج موجهة للآخر على الإطلاق.
** على أن الناس.. ما زالوا يتحدثون حتى الآن.. عن.. ماذا يحمل هؤلاء الوزراء الجدد في (أجندتهم).
** ماذا عن مشاريعهم؟!
** ماذا سيقدمون؟
** وإن كان التركيز أكثر وأكثر.. على وزارتي التربية والتعليم والعدل.

[صقر قريش]

الاقتصادية : الاثنين 5 -3-1430هـ العدد : 5621
التعديلات الوزارية لتسريع المشاريع
د.عبدالعزيز بن جار الله الجار الله
في التشكيل الوزاري والإداري وبعض أعضاء المجالس الذي أعلن عنه أخيرا أشارت بعض وسائل الإعلام إلى أنه إصلاح والإصلاح مطلب استراتيجي وقانوني وخاصة الإصلاح الذي يقابله الفساد الإداري والمالي. لكن أرى أننا إعلامياً قسونا كثيراً على الوزراء والمسؤولين وأعضاء المجالس ممن غادروا مواقعهم القيادية بعد عطاء يشكرون على ما بذلوه واجتهدوا فيه. لذا لابد أن يكون الحديث أكثر واقعية وشمولية حول التعيينات الجديدة التي جاءت من أجل التطوير في هياكل الدولة وبعد مراجعة دقيقة من قيادة بلادنا لتعديل مسارات بعض القطاعات وتطوير أدائها ومعالجة لبعض الإجراءات الإدارية والفنية للقرارات التي اتخذها المسؤولون السابقين إن كانت غير دقيقة أو أنها لا تخدم الصالح العام. الملك عبد الله يعيد النظر في الهياكل الإدارية والمناصب والقيادات التي تحتاج إلى مراجعة إما لضعف الأداء أو لأخطاء إدارية أو مالية. وما يحدث من تغيرات وتعيينات جديدة هي بلا شك في الصالح العام تعود بالنفع لعدة نواح: اجتماعية واقتصادية ومهنية. وقطاعات مثل: الصحة، التربية والتعليم، الثقافة والإعلام، العدل والمحاكم، والنظام القضائي هي تعيينات إيجابية لإكمال المسيرة في جميع المحاور المتعلقة بالشأن الداخلي ونأمل من الوزراء وأعضاء المجالس أن تكون لهم إضافة تطويرية ونقلة نوعية للانتقال من الأنماط الإدارية التقليدية إلى التحديث في الإدارة وطريقة التفكير وأيضاً تدوير للقيادات التنفيذية داخل كل قطاع فذهاب وزير وعودة وزير آخر دون مراجعة دقيقة للطاقم الإداري والفني في الجهاز هو استمرار للسلبية السابقة إن كانت موجودة وتعطيل لقرار ولي الأمر الذي هدف من التغيير تعديل الأخطاء والسلبيات التي شكلت معوقا لمشاريع الوزارات.هناك مشاريع خطط لها بنجاح ينقصها التسريع في القرار والإنجاز وهنا تأتي أهمية التغيير الوزاري في التعجيل والتسريع في المشاريع التي تم التباطؤ في تنفيذها أو الرتابة الإدارية التي عوملت بها وجعلها (معاملة) تدور داخل أروقة قطاعات الوزارة بلا قرار.هناك إصلاح يقابله التعطيل وهذا بالذات في حاجة إلى إعادة نظر مثل عديد من الأنظمة والقوانين واللوائح التي بنيت من أفكار تعود إلى فترة ما قبل الطفرة الاقتصادية الأولى منتصف السبعينيات الميلادية والتي عرفت بالتنمية النفطية الأولى وتحتاج إلى مراجعة. لأن إقرارها تم في زمن كانت الثقافة الإدارية والفنية متواضعة قبل أن تطور بلادنا من ثقافتها الإدارية والأكاديمية والمهنية ونصبح شركاء مع الآخرين في المعارف والمعلومات والأنظمة الدولية، إننا نفكر إدارياً واقتصادياً بطريقة التفكير نفسها التي تتعاطاها الدول المتقدمة.فالمسؤول في تصنيفه الشخصي لديه ثقافة إدارية حديثة تتجاوز بمراحل مهنية اللوائح التي يعمل بها ويطبقها أيضاً ويدافع عنها. وهذه الازدواجية تتطلب السرعة في حلها لتتوافق مع المعطيات العامة والأنظمة التي تتداولها الدول من حولنا لنقارب ما بين ثقافتنا المهنية وبين الأنظمة واللوائح التي نطبقها وأيضاً ندافع عنها.
الاقتصادية : الاثنين 5 -3-1430هـ العدد : 5621
رسالتي إلى الوزراء الجدد
هاني الظاهري
بعد أن تلقى أصحاب المعالي الوزراء الذين تسلموا مهامهم أخيراً تهاني وتبريكات آلاف المواطنين الذين يأملون أن يحدث هذا التغيير نقلة نوعية في أداء الوزارات تصب في مصلحة خدمة الوطن والمواطن على أكمل وجه, جاء الدور على معاليهم ليحدثوا التغيير المنشود أو التغيير الحلم, لكن كيف يكون ذلك؟هل يكون عن طريق إصدار القرارات الجديدة المبنية على رؤى معاليهم الشخصية أو تلك المبنية على رؤى مستشاريهم أو المستندة إلى بعض المطالبات التي وصلتهم من بعض المواطنين عن طريق البرقيات والمعاريض؟!أم يكون التغيير عن طريق إلغاء القرارات السابقة التي أثبتت إضرارها بمصلحة المواطن وعدم فاعليتها وهي التي استندت قبل إقرارها إلى نفس ما ستسند إليه القرارات الجديدة من مناشدات ومطالبات متغيرة لا يمكن قياسها بدفاتر الصادر و الوارد الخاصة بكل وزارة!أقول هذا وأنا أعلم جيداً أن كل وزير من الوزراء الجدد يحلم بأن يكون عهده الوزاري حافلاً بالتطوير ومتوجاً برضا ولاة الأمر والمواطنين, ولذلك فمن واجبي أن أوجه رسالة إلى كل وزير جديد حمل على عاتقه أمانة كبرى تمس كل مواطن في هذا البلد.رسالتي إلى أصحاب المعالي الوزراء تتمثل في الحرص على تكريس وإشاعة ثقافة الاستفتاء, والدراسات الميدانية والشجاعة في اتخاذ القرارات استناداً إلى تلك الاستفتاءات والدراسات بشكل ينتج عنه تغيير حقيقي وفاعل وموفق, فعملية التغيير من أجل التغيير عملية بسيطة وغير متعبة لكنها ليست موفقة في كل الأحوال.ما الذي يمنع من أن تطرح كل وزارة على مراجعيها أو من خلال موقعها الإلكتروني استفتاء كل شهر يبين في نهاية المطاف مدى رضا المواطنين عن أدائها في كافة الجوانب ومن ثم تبني قراراتها بناء على نتائج تلك الاستفتاءات؟ الاستفتاءات يا سادة يا كرام لا تكذب فهي تنقل أصوات المواطنين ومناشداتهم ومطالبهم دون برقيات ومعاريض ومعاملات صادر و وارد تنتهي إلى الأرشيف, وعلى الوزراء أن يدركوا جيداً أن البدء بحل المشاكل الموجودة في وزاراتهم أهم بكثير من البدء في التخطيط للتطوير والتجديد, فعملية معالجة الأخطاء والمشاكل هي في حد ذاتها عملية تطويرية فاعلة ومهمة.الإعلام والصحة والتعليم أهم ما يمس حياة الناس في هذا البلد, وجميعها بحاجة إلى انتفاضة علاجية وتطويرية, والعلاج يحتاج إلى التشخيص الدقيق للحالة قبل أن يُقدم لها, ولذلك فيجب أن ندرك أن أداة التشخيص الأكثر فاعلية اليوم هي الاستفتاءات وتتبعها الدراسات الميدانية لا الاجتهادات والآراء الشخصية أو الاستشارات الإدارية.باختصار.. يا أصحاب المعالي الوزراء .. يا من ننتظر منكم الكثير لخدمة الوطن والمواطن.. لتكن أولى خطواتكم في وزاراتكم تكريس وإشاعة ثقافة الاستفتاءات ومن ثم بناء القرارات عليها, فهناك الملايين ممن يأملون أن تسمعوا أصواتهم