الملف الصحفي لتربية ليوم الأثنين 24---9

[صقر قريش]

الملف الصحفي لتربية ليوم الأثنين 24---9 الملف الصحفي لتربية ليوم الأثنين 24---9 الملف الصحفي لتربية ليوم الأثنين 24---9 الملف الصحفي لتربية ليوم الأثنين 24---9 الملف الصحفي لتربية ليوم الأثنين 24---9

الوطن :الاثنين 24 رمضان 1430 هـ العدد 3272
"التربية والصحة" تعدلان محددات تعليق الدراسة
مدير الصحة المدرسية: لايوجد مبرر لتأجيل الدراسة
الرياض: موسى بن مروي
تعكف وزارتا التربية والصحة على إجراء تعديلات على محددات تعليق الدراسة خوفا من انتشار فيروس H1N1 ذلك في ضوء تطورات معدل الإصابة بالمرض وتوصيات منظمة الصحة العالمية ومن المقرر أن تعلن الوزارة المحددات الجديدة بعد إقرارها.
وتأتي هذه التطورات إثر إعلان منظمة الصحة العالمية أول من أمس أن إغلاق المدارس للحد من تفشي الوباء يكون أكثر فعالية قبل إصابة 1% من السكان، وكانت إعلانات منظمة الصحة العالمية السابقة حجة اتخذتها وزارتا الصحة والتربية لاستبعاد تأجيل الدراسة حتى توفر لقاحات كافية.من جانبه دافع رئيس اللجنة التنفيذية للتوعية بالمرض ومدير عام الصحة المدرسية الدكتور سليمان الشهري عن الخطة المشتركة لوزارتي التربية والصحة لمواجهة تداعيات الوباء نافياً وجود مبرر لتأجيل الدراسة معتبرا محددات تعليق الدراسة التي تضمنتها الخطة لا تشترط حدوث الوفيات فقط لتعليق الدراسة في المدارس الموبوءة وإنما هناك محددات أخرى ستؤخذ في الحسبان.وأوضح الشهري في تصريح لـ "الوطن" أن وزارة التربية اتخذت عددا من الإجراءات المرتبطة بتحسين بالبيئة المدرسية و تم رصد المبالغ اللازمة لتنفيذها في جميع إدارات التعليم والتي من أهمها، تخصيص غرفة بكل مدرسة لانتظار الحالات لحين نقلهم إلى بيوتهم أو إلى المستشفى حسب حالة المريض، توفير جهاز الكشف عن ارتفاع درجة حرارة المريض لاكتشاف الحالات المشتبه فيها، وتوفير أدوات النظافة من مياه وصابون ومناديل ورقية وسلال المهملات بشكل كاف طوال الوقت وأن يكون هناك مخزون كاف بمستودع المدرسة، وتكثيف النظافة المستمرة والدورية طوال اليوم الدراسي خاصة للأسطح والأماكن التي يعتاد الطلبة ملامستها وكذلك التواصل مع المجتمع لتزويده بموجز عن المستجدات أولا بأول وتمرير الرسائل الصحية عبر الموقع الإلكتروني للوزارة ووسائل الإعلام ووسائل الاتصال الأخرى.وفي رد حول الانتقادات للإعلان المشترك للصحة والتربية عن محددات إغلاق المدارس اشترط حدوث وفيات أو إصابة 10% من الطلاب على الأقل لتعليق الدراسة في المدارس ما يعد مخاطره بأرواح الطلاب قبل اتخاذ القرار قال الشهري " لا نشترط فقط وجود وفيات لتعليق الدراسة وإنما هو أحد المحددات لذلك وهناك محددات أخرى تم أخذها في الحسبان، وقد صيغت هذه المحددات من منطلقات علمية من خلال استعراض المصادر العلمية والتجارب الدولية في ذلك والخبرة المحلية ودراستها دراسة مستفيضة من قبل أعضاء اللجنة العلمية الوطنية للأمراض المعدية بوزارة الصحة وقد أقرتها وزارة التربية والتعليم في اجتماع متخذي القرار مع مديري التربية والتعليم للبنين والبنات الذي عقد يوم 17/9/1430.
وحول طرح أثناء الاجتماعات المشتركة مع الصحة فكرة تأجيل الدراسة حتى توفر لقاحات للتلاميذ رد الشهري قائلاً "فكرة تعليق الدراسة في المدارس نوقشت في الاجتماعات المشتركة مع وزارة الصحة وقد تم وضع محددات لكل منها ، أما مناقشة تأجيل الدراسة لحين توفر اللقاح فلم تناقش".وعن العقبات التي ستواجه تنفيذ الخطة في المدارس التي لا تتوفر فيها أدنى الاشتراطات الصحية في ظل الظروف العادية رد الشهري بقوله"الخطة التي وضعتها وزارة التربية والتعليم للتوعية بهذا المرض والحد من انتشاره في المدارس وضعت في عين الاعتبار تغطية المدارس في جميع أنحاء المملكة, سواء مدارس حكومية أو أهلية بالإضافة إلى الروضات والحضانات، وهناك رؤية واضحة لدى مديري التعليم لمتطلبات تنفيذ خطة الوزارة لتوفير الاحتياجات الوقائية وطرق الاكتشاف المبكر وطرق التعامل والاتصال في حالة اكتشاف المرض وفوضت لهم الوزارة كل الصلاحيات التي يحتاجونها لتنفيذ ذلك".وعن الإجراءات لتبديد مخاوف أولياء أمور الطلاب والطلبات قال الشهري "ستطلق وزارة التربية والتعليم حملة إعلامية موجهة لمنسوبي وزارة التربية والتعليم للتوعية بفيروس H1N1 والتي أعدت من قبل اللجنة الإعلامية المتفرعة من اللجنة التنفيذية للتوعية بالفيروس مع بداية العام الدراسي وتستهدف التوعية بالأساليب الصحية الصحيحة للتعامل مع هذا الوباء موجهة للطلاب والمعلمين والجهاز الإداري والأسرة مع استخدام جميع الوسائل الممكنة المسموعة والمقروءة أو المرئية لتوصيل المعلومات الصحيحة والرسائل الصحية والإرشادات للمجتمع عامة والمجتمع المدرسي خاصة والتي تتعلق بجميع الجوانب المتعلقة بالمرض والبعيدة كل البعد عن المبالغات والإشاعات كما أن هناك تنسيقا مستمرا مع وزارة الصحة والهيئات الصحية العالمية للوقوف على المستجدات الخاصة بانتشار المرض وتطوره أولا بأول سواء على المستوى المحلي أو العالمي وذلك لإطلاع المجتمع على حقائق الأمور والبعد عن الإشاعات.وهناك آلية لتزويد أولياء الأمور ومجتمع المدرسة المحلي باستمرار بما اتخذ من إجراءات حيال مكافحة المرض وما هو مطلوب من المجتمع القيام به وذلك من قبل المدارس.إجراءات وزارة التربية لمحاصرة المرض في المدارس
•إعداد خطة شاملة تكون مرشدا لمسؤوليها على كافة المستويات للعمل بها لتقليل انتشار العدوى بين الطلبة والعاملين بالمدارس والاكتشاف المبكر للمرض
•تشكيل لجنة إشرافية عليا ولجنة تنفيذية بالوزارة ولجان توعية على مستوى إدارات التعليم وكل لجنة لها مهامها المحددة التي من خلالها سيتم التدريب على مكافحة المرض والتوعية بشأنه للإقلال من انتشار المرض في المجتمع المدرسي.
•توقيع مذكرة تفاهم مع وزارة الصحة للتنسيق والتعاون بين الطرفين في مجالات الصحة المدرسية عامة مع تحديد الإجراءات التنفيذية فيما يخص التوعية بالوباء التي ستقوم بها كل من الجهتين.
•الإعداد لتدريب الكوادر الفنية بالوحدات الصحية والكوادر التربوية بالمدارس على كيفية الاكتشاف المبكر للمرض وكيفية التعامل مع الحالات المكتشفة وخطوات التوعية الصحية مع إعداد دليل للمدارس في هذا الشأن.

[صقر قريش]

الجزيرة:الأثنين 24 رمضان 1430هـ العدد:134500
70 مليوناً لـ15 مشروعاً تعليمياً للبنات بالطائف
الطائف - فهد سالم الثبيتي :
اعتمدت وزارة التربية والتعليم إنشاء خمسة عشر مشروعا مدرسيا للبنات بمحافظة الطائف بتكلفة سبعين مليون ريال للاستغناء عن المباني المستأجرة. وأوضح مدير عام التربية والتعليم للبنات بالطائف سالم بن هلال الزهراني أن تلك المشروعات تشمل محافظة الطائف والمحافظات والمراكز التابعة لها وهي إنشاء مدرسة تحفيظ القرآن بحداد بني مالك نموذج 9 فصول ومدرسة بوا بالحارث نموذج 9 فصول ومدرسة عبال بحداد بني مالك نموذج 12 فصلا ومدرسة الحضن بحداد بني مالك نموذج 12 فصلا ومدرسة الجدر بمحافظة رنية نموذج 12 فصلا ومدرسة أبو جميدة نموذج 12 فصلا ومدرسة الغافة الابتدائية نموذج 12 فصلا، واستكمال إنشاء مدرسة العرقين بتربة نموذج 12 فصلا وإنشاء مدرسة القيم الأعلى بالطائف نموذج 21 فصلا والمدرسة الثانية الابتدائية نموذج 12 فصلا وإنشاء مبنى المتوسطة 38 بالطائف نموذج 21 فصلا ومدرسة المحاني نموذج 12 فصلا ومدرسة خدان برنية نموذج 12 فصلا والثانوية السادسة بالحوية نموذج 21 فصلا ومدرسة ريحة نموذج 22 فصلا وبتكلفة إجمالية تتجاوز سبعين مليون ريال. وجار العمل على إنهاء إجراءات تسليم الأراضي للمقاولين للبدء في التنفيذ.وأضاف الزهراني أن ما نشاهد اليوم من مشروعات تعليمية قائمة واعتمادات مالية جديدة لهو نتاج وترجمة لميزانيات الخير ولما توليه حكومة خادم الحرمين الشريفين من اهتمام بالغ بالتعليم بشكل يوازي ويتماشى مع سياسة التربية والتعليم في مملكتنا الغالية كما نوه بالمتابعة والحرص الدائم الذي يلقاه التعليم من قِبل سمو وزير التربية والتعليم الأمير فيصل بن عبد الله آل سعود وأصحاب المعالي النواب

[صقر قريش]

الحياة :الاثنين 24 رمضان 1430 هـ
«التربية» تحظر زيارة الطلاب إلى مكة والمدينة
الرياض - سعد الغشام
أخطرت وزارة التربية والتعليم جميع إداراتها التعليمية بمنع الرحلات الطلابية الرمضانية إلى المشاعر المقدسة مكة المكرمة والمدينة المنورة خوفاً من تعرض الطلاب لمخاطر العدوى من مرض أنفلونزا الخنازير. وأوضح المشرف العام للنشاط الطلابي في وزارة التربية والتعليم عصام الخميس، أن قرار المنع سيستمر إلى أن يزول خطر هذا الوباء، وأن تأجيل الدراسة لم يكن خياراً مطروحاً، وأن هناك اجتماعات متواصلة بين وزارة التربية والتعليم والصحة بهذا الخصوص.

[صقر قريش]

عكاظ : الأثنين 24 رمضان 1430هـ العدد:3011
المعلمون يتحملون رسوم الدراسة
أحمد السلمي ـ جدة
قررت وزارة التربية عدم تحمل الرسوم المقررة من الجامعات والكليات على المعلمين الراغبين في إكمال دراستهم الجامعية أو الحصول على دبلوم تربوي أو برامج فصلية أو سنوية.وأكد وكيل وزارة التربية للتعليم الدكتور محمد الرويشد في تعميم إلى إدارات التربية والتعليم، حصلت «عكاظ» على نسخة منه، عدم تحمل الوزارة أي رسوم مقررة من قبل الكليات والجامعات.. مبينا أن دور الوزارة يقتصر على الموافقة على الالتحاق بالدراسة بعد اعتماده من قبل وزارة الخدمة المدنية دون أي التزام مالي. وأوضح الأمين العام المكلف للإدارة العامة للإيفاد والتدريب الداخلي في وزارة الخدمة المدنية إبراهيم بن سويد السويد أنه بالنسبة للمفرغين وفقا للائحة الإيفاد للدراسة في الداخل، تتحمل الجهة الحكومية التي يتبعها الموفد الرسوم الدراسية في حالة وجودها.وبالنسبة للعاملين وفق لائحة التدريب فإنهم يعتبرون متدربين ملتحقين بدورات تدريبية وليسوا دارسين، وبالتالي تعالج أوضاعهم وفق مواد لائحة التدريب، حيث تتحمل الجهة الحكومية التي يعمل بها الموظف كافة تكاليف التدريب المالية.

[صقر قريش]

الجزيرة:الأثنين 24 رمضان 1430هـ العدد:134500
فوائد تدريس علم الفراسة للطلبة في المدارس
علي بن زيد القرون - حوطة بني تميم
نشرت صحفية (الجزيرة) في عددها رقم (13441) فوائد الكلمة التي وجهها سمو وزير التربية والتعليم للمهتمين بالعملية التعليمية والتربوية في منتدى المدربين والمدربات وقد تضمنت كلمته محاور عدة أبرزها أهمية تنمية الحوار بين المعلم والطالب على اعتبار أن الاختلاف مبدأ إنساني ما دام أنه في حدوده الطبيعية ولم يتحول إلى فتنة أو عنف ودعا إلى ضرورة منح الطالب الفرصة لكي يحول النظريات التي تعلمها إلى واقع ملموس من خلال سلوكه وتصرفاته وإن إشارته إلى الثورة المعرفية التي تحيط بالجيل الحالي التي تفرض مواكبتها والاستفادة منها بل واقتحامها وتطويعها لكي تتناسب مع حياتنا بعد أن يتم تأهيل النشء فكرياً وعلمياً لكي يستطيعوا اختيار النافع من العلوم والمعارف ويبتعدوا عن الغثاء الذي لا فائدة منه وهذه الكلمات المعبرة تجعلني أنادي القائمين على التعليم بتدريس الطلبة في جميع المراحل مواد تلامس واقع حياتهم وتفيدهم في معرفة كيف تسير الحياة وتجعلهم يعرفون طبائع البشر كعلم الفراسة الذي في نظري سيسهم في حماية الطلبة من كثير من الشرور التي تحيط بهم في الداخل والخارج ويكفي الفراسة أهمية أن تنمي قدرات الشخص لتجعله قادراً على معرفة من يقف أمامه وهل هو طيب أم شرير وما هو هدفه من مصادقته أو محادثته نعم قد تكون الفراسة موهبة ولكن يمكن للمرء أن يتعلمها فالعلم بالتعلم كما قيل كما أن الكثير من الطلبة يمتاز بمواهب متعددة وتدريس هذه المادة سيفصح عن مواهبهم المدفونة التي يمكنها أن تحميهم من الممارسات الخاطئة التي يتسبب بها رفقاء السوء.تعتبر علماً صار مهملاً في الأزمنة المتأخرة وإلا فالعرب برعوا في هذا العلم منذ أقدم العصور حيث تحكي كتب التاريخ أن العربي البارع الفطن كان يعرف من أين قدم الشخص من خلال رؤيته لوجهه وقد عرف البعض الفراسة أنها فكرة تقفز إلى الوعي فجأة فتنبئ صاحبها بشيء لم يصل إلى فهم وإدراك غيره وهي قد تكون فطرية أو مكتسبة كما مرادفة للذكاء وتصقلها التجربة والخبرة الطويلة بالحياة، حيث يستطيع ذو الفراسة أن يميز بين من يعيش في المدينة ومن يعيش في الصحراء دون أن ينطق فقط من مجرد حركاته وتصرفاته وهذا النوع من الفراسة يسمى لغة الجسد وقد انتشر هذا العلم في الغرب، ومما قرأت أنهم يعتبرون ذا الوجه المربع ذا شخصية قيادية وقوية ومحباً للنظام ومحبوباً لكنه سريع الانفعال، أما ذو الوجه النحيف الذي خداه غائران وعيناه حادتان فهو ذو حس مرهف ومثالي واستقلالي، وهناك الوجه البيضاوي والوجه المثلث والمستدير وغيرها وكل واحد من هذه الوجوه له صفات تميّزه عن غيره والفراسة تعتمد على أمور كثيرة.. ولنا في قصة الصحابي الجليل زيد بن حارثة وولده أسامة بن زيد - رضي الله عنهما - خير مثال، حيث دخل رسول الله صلى عليه وسلم على عائشة رضي الله عنها والسرور في وجهه فقال: ألم تري أن مجززاً المذلجي نظر إلى أسامة وزيد عليهما قطيفة قد غطيا رؤوسهما وبدت أقدامهما فقال إن هذه الأقدام بعضهما من بعض - أي أنه ولده - كما أن البعض يعتبر ذا العينين الضيقتين ذا مكر ودهاء يجب الحذر منه. وهناك فرق بين علم الفراسة وبين التنجيم؛ فالفراسة يتضح معناها من اسمها وهي التفرّس في الشيء أي النظر إليه ومعرفة ماهيته وهي تختلف كذلك عن الظن والفراسة تعتبر من أبواب تعبير الرؤى والأحلام، حيث المتميز من المعبّرين يكون في العادة ذا فراسة تعينه على التفسير وقد قرأت في هذا الجانب أن الإنسان قد يخلق بملامح شريرة ولكن يكون من الداخل طيباً ذا أخلاق عالية نتيجة للتربية التي تلقاها والعكس أيضاً صحيح كالجمل الذي خلقه الله بصورة مخيفة ولكن الإنسان استطاع أن يستأنسه ويتعايش معه ويتحول إلى صديقه ورفيقه في الصحراء. والعرب كما قرأت ترى أن الفراسة هي الاستدلال بالأحوال الظاهرة على الأخلاق الباطنة وهي كذلك الاستدلال بهيئة الإنسان ولونه وأقواله وأفعاله وزلات لسانه على خلاله وفضائله أو رذائله. وهناك الكثير من المؤلفين الذين كتبوا في الفراسة كالرازي وابن القيم الجوزية وابن الجوزي وابن الأثير وهذه الكتابات يمكن الاعتماد عليها في وضع مادة دراسية دسمة للطلبة تشبع حاجتهم إلى هذا العلم خاصة في زمن الابتعاث ومخالطة الآخرين.والفراسة تكون أقوى عند الإنسان المؤمن بالله حيث هي كما قيل نور يقذفه الله في قلب المؤمن لكي يستطيع التفريق بين الحق والباطل قال تعالى في سورة الحجر أية (75): - (إِنَّ فِي ذَلِكَ لآيَاتٍ لِّلْمُتَوَسِّمِينَ)، والفراسة في القدم كانت مرتبطة بأثر الأقدام والأحذية ويسمى ذو الفراسة في هذا المجال بقصاص الأثر، وهناك فراسة مرتبطة بمعرفة الطرق وأماكن المياه والنبات وفي الحاضر دخلت العديد من الطرق الاستدلالية ضمن علم الفراسة كالخط اليدوي للإنسان، حيث صار من خلاله يمكن فك رموز الشخصية البشرية، كما أن الرسم والشعر والنثر صارت باباً من أبواب الفراسة الحديثة.ومن أشهر من تميز بالفراسة من الصحابة رضوان الله عليهم عمر بن الخطاب الذي قال عنه صلى الله عليه وسلم: ( إنه كان فيما خلا قبلكم من الأمم ناس محدثون - أي ملهمون - فإن يكن في أمتي أحد فهو عمر بن الخطاب) وما يذكر عن عمر أنه مر برجلٍ يقال له سواد بن قارب ولم يكن يعرفه فقال إن هذا لكاهن أو كان يعرف الكهانة في الجاهلية فلما جلس بين يدي الخليفة عمر سأله عن ذلك فقال: صدقت يا أمير المؤمنين كنت كاهناً في الجاهلية وأيضاً ممن عرف بالفراسة والإمام الشافعي الذي له قصص في الفراسة أنه كان بفناء الكعبة ومعه محمد بن الحسن فنظرا معاً إلى رجل على باب المسجد فقال أحدهما أراه نجاراً وقال الآخر، بل هو حداد فسأله بعض الحاضرين لمجلسهما فقال كنت نجاراً وأنا اليوم حداد.وقد قرأت كثيراً عن الفراسة لعلي أجد جواباً عن العلاقة بين الفراسة والحاسة السادسة ولكن لم أجد ما يشفي الغليل وقد يفيدني بمعلومة من يقرأ هذا المقال وإن كنت أرى أنه لا علاقة بين الفراسة والحاسة السادسة التي هي كما ذكر نوع من أنواع التخاطر اللا إرادي عن بعد كشعور الأم بوقوع ولدها البعيد عنها في مشكلة أو تعرضه لحادث .وعن طريق العين يمكن الوصول إلى العقل والروح ومن يستطع قراءة لغة العيون أجزم أنه ملك من الفراسة الشيء الكثير، فاللسان قد يخفى ما في داخله والقلب كذلك ولكن العين تشير إلى الفرح والسرور والحزن والخوف والطمأنينة والتكبر والغرور والخبث والمكر.وقرأت أن فراسة المرأة تكون أقوى من فراسة الرجل خاصة في قراءة تعبيرات الوجه والحركات والإيماءات وقد عزاها أحدهم إلى أن المرأة اعتادت على تربية أولادها وبناتها وصارت تعرف من أدنى حركة أو تصرف ماذا يريدون ويشتهون والبشر في الغالب متشابهون في تصرفاتهم.والفراسة دخلت منذ القدم في تشخيص الأمراض والعلل التي تعتري الجسم البشري كما ساعدت في القبض على المجرمين سواء من خلال قصاصي الأثر الذين يستدلون على المجرمين من آثار أرجلهم وأيديهم وإطارات سياراتهم أو من خلال رسم صورة تقريبية للمجرم من خلال المعلومات المتوافرة عنه، بل إنني قرأت أن من يتميّز بالفراسة لا تخدعه عمليات التجميل التي تغيّر وجه وجسد الإنسان.وأخيراً أظن أن من يتميّز بالفراسة فإنه يستمتع بمجالسة من حوله لأنه يعتبرهم كتاباً مفتوحاً بالنسبة له يستطيع قراءته متى شاء وإن كانت بعض الكتب تجلب السأم والملل كبعض الشخصيات التي نقابلها في حياتنا ولكن تبقى القدرة على قراءتها ومعرفة كيف تفكر متعة لا يعادلها متعة.

[صقر قريش]

صحيفة اليوم:الأثنين 24 رمضان 1430هـ العدد:13240
تجربة طالبة في المدرسة
مريم عبدالرحمن الغامدي
جاءت إليّ ابنتي في المرحلة الثانوية وقالت .. أمي لي عدوة في المدرسة يبدو أن مهمتها في الحياة هي إظهار عيوبي والتحدث عني في كل زاوية من زوايا المدرسة ومع كل طالبة من طالبات المدرسة وأخشى أن أكون واحدة من موضوعات الإذاعة في المدرسة فهي المسؤولة عن جمع موضوعات الإذاعة وتنظيمها واختيار من يقدمها تم اختيارها لهذه الوظيفة لأنها جريئة واجتماعية وخدومة ومؤثرة هذه صفاتها كما تراها إدارة المدرسة ومعلماتها أما أنا فأرى أنها عبيطة وهبلة تقرأ بلا فهم وتتمتع بإحساس بارد لذا اختاروها في الإذاعة المدرسية وهي تسرد أوصافها تذكرت كالبرق معظم من يقدم البرامج في القناة الأولى في السعودية ...أمي .. قائمتها تتضخم بعيوبي أسبوعا بعد أسبوع فأنا كما تقول ضخمة ومتعالية ومتباهية وغريبة الأطوار وصوتي مرتفع وعنيفة ورصيدي من الذوق صفر.. وقد تحملتها كثيرا وها أنا أشكو أمرها إليك لتحضري إلى المدرسة وتقابلي المرشدة أو المديرة لتضعي معهما حدا لقائمة السمات السلوكية المتدنية التي تسجلها في ملفي الذي تحمله معها يوميا وتحضره كواحد من كتبها المدرسية أو كواحد من صفحات سجل الإذاعة ..أصغيت بهدوء إلى ثورتها وغضبها ولا أخفيكم أن صوتها بدا مرتفعا وكانت تتحدث معي بثورة وغضب وثقة بأن صفحاتها في الحياة ناصعة وطاهرة .. كانت تحرك يديها بتعالي فمرة تشير بإصبعها إلى وسط صدرها ومرة تغلق كلتا يديها ومرة تفتحها كأنها ستجمع رملا ناعما لتبني به جبلا على حافة بحر مالح .. تردد بعض الكلمات التي أحزن إن سمعت ممثلا يرددها أمام والدته في أحد المشاهد وبعدما أنهت الكم الهائل من الكلمات التي ترى لنفسها فيها مخرجا من المجاهل وفرصة لتطلق معي حوارا يتسع لاستيعاب أخطائها التي سردتها أمامي وهي لا تشعر كسيل عارم يفسد تربة صالحة للحياة وللزرع طلبت منها أن تهدأ ثم تجلس وتقابلني ..فعلت وباشرتها بالسؤال هل ما تقوله عنك هذه الطالبة صحيح؟؟ شعرت أن سؤالي أذهلها وتساءلت بغرابة ...صحيح ؟؟ وما شأن الحقيقة بوضعي.. أنا أريد أن آخذ بثأري وأرد لها ضرباتها وانتصر عليها وانتقم منها وأهينها ..أعدت عليها السؤال مرة ثانية ألم تسألي نفسك عن حقيقة ما انت عليه .. أنت الآن تعرفين رأي هذه الفتاة فيك وما يتردد عنك في المدرسة بفضل جهودها اذهبي وسجلي قائمة بجميع ما يقال عنك وضعي علامة صح امام العبارات الصحيحة ويمكنك أن تتجاهلي الخطأ ثم عودي لنناقش القائمة. تأخرت ابنتي في العودة لكنها عادت وكأن الحيرة قد أضنتها فقد كانت شجاعة في إظهار حقيقة نفسها فتيقنت أن الإنسان هو صانع التجربة وهو الذي لا يلحق بسريته سواه وقليل من البشر من قال للآخرين هأنذا إقرأوني كما كنت .. بعد أن فعلت ابنتي ما طلبته منها سألتها ماذا وجدت وبأمانة ؟؟ أجابت نصف الأشياء التي ذكرتها تلك الفتاة عني صحيح! ولكن بأي حق تتحدث عني وتجاهر بعيوبي في المدرسة .. ناولتني القائمة ورفضت استلامها وقلت إنها لك .. لأنك أكثر من أي إنسان آخر يجب أن يعرف حقيقة نفسه وبكل ما فيها .. تعلمي أن تصغي لنفسك وألا تصمي أو تغلقي أذنيك وألا تشعري بأن الآخرين ينوون إيذائك عندما يجاهرون بعيوبك وثقي بأن العيوب الحقيقية تجد صدى وإصغاء في قرارة نفسك ..سألتني لماذا تعاملين عدوتي معاملة حسنة ولينة وكأن من حقها أن تسيء إلى ابنتك .. قلت لها هناك طريقة واحدة تمنعها من التحدث عنك أو تنتقدك وهي أن تسمعي ولكن لا تفعلي أو تقولي شيئا ونتيجة لذلك طبعا سوف تشعرين أنك أصبحت لا شيء وهذا لن تفضلينه لنفسك .. ولكنه الأفضل لك.. وفعلت ابنتي ومرت الأيام ولم تعد تشكو من أحد يلاحقها بعيوبها فحميت نفسي من مقابلة المرشدة والمديرة .. قديما قالوا رحم الله من أهداني عيوبي .. يحكى أن امرأة تركت عملها كخادمة وهي في السبعين واحترفت تمثيل أدوار الجدات وهي في الثمانين وفي التسعين صرحت بأنها مازالت تتمتع بروح الشباب وتبحث عن شريك لحياتها ..عيوبنا تقتل أرواحنا وأعمارنا وتبدد طاقاتنا إن أصغينا لها ..لن نصبح مثاليين مهما حاولنا ولكن لا بأس إن اقتربنا من المثالية ونقترب من أرواحنا لا أن نتغرب عنها.

[صقر قريش]

الاقتصادية:الاثنين 1430/9/24 هـ. العدد 5817
أن تصبح المدارس مصانع لبناء شخصيات المستقبل!
د. عمار بكار
هناك حاجة ماسة لإطلاق مبادرة لتجديد عميق للعملية التعليمية في العالم العربي، وذلك لأن التعليم لدينا غير واضح الأهداف وقليل الجدوى، والدليل هو ''مخرجات التعليم'' أي الشباب والشابات الذين يتخرجون في المرحلة الثانوية ولديهم القليل جدا من الحافز للانطلاق، ومن المهارات التي تساعدهم على أن يسلكوا طرق النجاح والتميز، أو حتى من فهم لماذا درسوا 12 عاما وماذا درسوا بالضبط. هذا كان ملخص ما كتبت في الأسبوعين الماضيين بناء على حوار شخصي شيق مع خبير تطوير التعليم الدكتور عبد الله المفلح. ما أريد أن أضيفه في هذا المقال بأن المهارات سواء كانت مهارة البحث عن المعلومة واستباطها أو المهارات الأخرى التي تكفل للشاب أن يكون عنصرا فعالا في مجتمعه وقادرا على التميز والمنافسة مع الآخرين من داخل الوطن وخارجه، هذه المهارات ليست كافية ولا ينبغي التركيز عليها وحدها، بل ينبغي أيضا التركيز على ''بناء الشخصية'' وخلق الصفات التي تخلق جيلا عظيما، صفات الجدية والصدق والإيمان بما يفعله الإنسان والتصميم على تحقيق الأهداف مهما كانت العقبات والصبر والالتزام بالقيم التي يؤمن بها الإنسان والشجاعة والقدرة على العمل لساعات طويلة دون توقف والقدرة على كبح رغبات الذات وشهواتها وغيرها من الصفات التي تصنع الشخصية المميزة. تعليمنا بلا شك عاجز تماما عن تحقيق هذه الأهداف، وباستثناء الدروس الدينية التي تتحدث عن هذه الصفات بشكل نظري وخال من التطبيق الحديث لها، فإن الحديث عن هذه الصفات معدوم تماما في مناهجنا التعليمية. هذا الأمر مستغرب لأن النظم التعليمية الآسيوية والغربية تتحدث كثيرا عن ''بناء الشخصية'' ولها تجارب كثيرة في هذا المجال، وهو كذلك مستغرب لأننا يفترض أن نكون أكثر من يؤمن ببناء الشخصية بحكم انتمائنا للثقافة الإسلامية التي كانت من أكثر الثقافات تشددا – من حيث المبدأ- في الاهتمام ببناء الشخصية الجادة والصبورة والشجاعة والبعيدة عن اللهو. هناك عدة أسباب لهذه الظاهرة الغريبة في أنظمتنا التعليمية، ففضلا عن كونها أنظمة قائمة على تلقين المعلومات بشكل أساسي بعيدا عن التركيز على أي جوانب أعمق من ذلك، فإن هناك سببين أساسيين في رأيي لهذا الموضوع:
الأول: أن أنظمتنا التعليمية مستمدة في الأصل من أنظمة التعليم التي ولدت قبل عدة قرون في العالم الإسلامي على يد الأزهر في مصر، ثم تحول إلى نظام مدارس عام في مصر، لينتقل بعد ذلك على يد المصريين إلى مختلف العالم الإسلامي. في ذلك الزمن، وقبله عبر العصور الإسلامية، كان بناء الشخصية يتم عبر ''الإعداد للجهاد'' وعبر ظروف الحياة القاسية التي لم يكن من السهل تجاوزها دون الكثير من الرجولة والصبر والقدرة على تحمل المشاق والصعاب. لما جاء العصر الحديث حيث الحياة الأسهل والمؤسسة العسكرية المتخصصة، ضاع هذا الجانب من حياة الناس بينما بقي التعليم على حاله. باختصار تعليمنا نظامه تراثي وليس حديثا صمم لزمن لم يكن يحتاج المعلم إلى أن يبذل جهدا لبناء شخصية الإنسان لأن ظروف الحياة كانت كفيلة بذلك.
الثاني: ظروف الدول النامية بشكل عام من شرق آسيا إلى أمريكا اللاتينية تدفع الإنسان إلى الجوء للكذب والخداع والخوف حتى يستطيع الإنسان النجاح في حياته، وهذا يشمل المدرسين الذين يدخلون الفصل الدراسي وقد حصلوا على الوظيفة بعد الكثير من الواسطات والتملق والمجاملة، وهذا طبعا لا يؤهلهم للحديث عن بناء الشخصية وإعداد رجال المستقبل. حتى أولئك المدرسين الذين يتميزون بهذه الصفات الجميلة (وهم كثر بلا شك) فإنهم لم يتعلموا يوما الأساليب العملية لبناء الشخصية في الفصل الدراسي، ولو سألت المعلمين في أي دولة عربية عن أساليب بناء الشخصية في العملية التعليمية لما عرف 90 في المائة منهم على الأقل الجواب.
في اليابان هناك مقولة شائعة في المدارس (حسبما يقوله كتاب ''التربية في اليابان المعاصرة'' الصادر عن مكتب التربية العربي لدول الخليج) بأن من يدرس خمس ساعات على الأقل ينجح ومن يدرس أربع ساعات (في المنزل بعد العودة من المدرسة) يرسب، وهناك أمثلة أخرى تؤكد مدى حزم التعليم في اليابان بشكل يشرح بالضبط لماذا تصبح الشخصية اليابانية شخصية جادة قادرة على العمل الطويل دون ملل أو كلل. هناك أيضا تجارب كثيرة جدا اشتهرت بها المدارس الخاصة في أمريكا وأوروبا في بناء الشخصية الناجحة والفعالة، وهي تجارب تشبه ''التربية العسكرية'' في خلق الإنسان المنضبط والصادق والقادر على الارتفاع عن شهواته في سبيل تحقيق أهدافه وتطبيق مبادئه. الحديث عن تطوير التعليم حديث ذو شجون، والكثيرون قد كتبوا وبحثوا فيه أو حلموا بالمشاركة فيه، ويبقى السؤال الصعب جدا: كيف ومن أين نبدأ؟

[صقر قريش]

عكاظ : الأثنين 24 رمضان 1430هـ العدد:3011
بعض الكلام
لا جدوى أبدا حتى الآن
هاشم الجحدلـــي
لن أدخل في ميدان التجاذب بين من يرى ضرورة تأجيل بدء الدراسة إلى مابعد شهر أكتوبر أو بمعنى أدق إلى مابعد بدء صرف العقار المضاد لانفلونزا الخنازير أو من يرى أن تبدأ الدراسة في وقتها، وحينها لكل عقدة حلال ولكل مشكلة حل.ولن أدخل في ساحة التجاذب بين من يحمل المسؤولية الكاملة لخروجنا الحزين من تصفيات كأس العالم لوضع اتحاد كرة القدم المنصهر تماما في بنيان الرئاسة العامة لرعاية الشباب أو من يرى أن اللاعبين هم المتخاذلون وسبب الكارثة اختيارا وأداء ومسؤولية.ولن أدخل في حارة التجاذب بين من يرى الدراما السعودية التي تروجت لها الفضائيات ماهي إلا بضاعة بائرة من بيني وبينك إلى غشمشم، أو من يرى أنها حالة طبيعية لغياب المعاهد الفنية المتخصصة واعتماد الجميع على مقدراتهم في التهريج بعد اغتيال المسرح المدرسي الذي كان الرمق الأخير في صحية الهيكل التعليمي والتربوي وليس الدراسي.ولن أدخل في حراج التجاذب بين من يرى أن يفتح السوق على مصراعيه بين الشركات لتتصارع على نهب المستهلك السعودي أو من يرى أن كل سوق حتى الأسواق المفتوحة على البحري لها ضوابط عنيفة من ضرائب الاستيراد والاستهلاك حتى حق العميل الكامل في السعر الحقيقي وخدمات ما بعد البيع.لن أدخل في نقاش هذه المواضيع والقضايا، لأن النقاش فيها لن يجدي أبدا.

[صقر قريش]

صحيفة اليوم:الأثنين 24 رمضان 1430هـ العدد:13240
معلمون بمدارس جدة لمواجهة انفلونزا الخنازير
أحمد معيض – جدة
شهدت جدة أمس اجتماعا مطولا لبحث وضع آلية عمل وخطة محددة لمواجهة أنفلونزا الخنازير في مدارس محافظة جدة حيث عقد اجتماع ضم مدير عام التربية والتعليم للبنين عبدالله بن أحمد الثقفي ومدير عام التربية والتعليم للبنات عبد الكريم الحقيل ومدير الشؤون الصحية بالمحافظة الدكتور سامي باداود تم خلاله بحث الآلية المشتركة وأبرز الجوانب التي يمكن وضعها قيد العمل خلال الفترة المقبلة المتزامنة مع بدء العام الدراسي.واطلع المجتمعون على التوزيع الجغرافي لأحياء المحافظة حيث تم إقرار التوزيع الأمثل لمدارس البنين والبنات على مراكز الرعاية الصحية الأولية بما يتناسب والكثافة السكانية لكل حي .وقال مدير التربية والتعليم للبنين عبدالله بن أحمد الثقفي خرجنا بخطة عمل مشتركة مع الزملاء في الشؤون الصحية بجدة تتركز على تدريب معلمين من كل مدرسة للوقاية من الأنفلونزا وتثقيف الطلاب والعاملين بالمدارس خلال دورة تدريبية تنطلق في الأسبوع الأول من عودة المعلمين الى أعمالهم.وقال الثقفي : إن الاجتماع يأتي تنفيذا لتوجيهات سمو وزير التربية والتعليم الأمير فيصل بن عبد الله ومسئولي الوزارة القاضية بوضع خطة محكمة لضمان بداية موفقة للعام الجديد وعبر الثقفي عن شكره وتقديره لمدير الشؤون الصحية ومنسوبيها لتعاونهم معتبرا أن هذا التنسيق سيقود الجميع لتحقيق الأهداف المرجوة
عكاظ : الأثنين 24 رمضان 1430هـ العدد:3011
مدير التربية والتعليم في الأحساء لـ «عكاظ»:
33 مشروعا مدرسيا تحت الإنشاء واعتماد 26 العام المقبل
عبدالهادي السماعيل ـ الأحساء
كشف مدير التربية والتعليم في الأحساء أحمد بن محمد بالغنيم عن توجه الإدارة إلى الاستغناء عن كافة المدارس المستأجرة واستبدالها بمبان حكومية، وقال إن تكلفة المشاريع المقبلة تقدر بأكثر من 240 مليون ريال، تتضمن 33 مشروعا مدرسيا تحت الإنشاء، وأكد اعتماد 26 مشروعا مدرسيا جديدا للعام الدراسي 1430/1431هـ، وأمل أن تسهم تلك المشاريع في توفير البيئة التعليمية للطلاب.وقال بالغنيم إن الأفكار كثيرة، والطموحات كبيرة، والميدان التعليمي والتربوي ينتظر منا جميعا بذل المزيد من الجهد، سواء على صعيد تهيئة البنية التحتية المدرسية أو المناهج الدراسية أو طرائق التدريس، أو الأنشطة الطلابية، ويوجد تواصل مستمر مع القيادات في وزارة التربية والتعليم من أجل دراسة البرامج والمشاريع التطويرية التي تحقق تطبيق أفضل الممارسات في التربية والتعليم، من خلال اللقاءات السنوية للقيادات التربوية، وورش العمل، والاطلاع على تجارب الدول المختلفة، كما إن وكالة الوزارة للتخطيط والتطوير بالوزارة تعمل على تحسين جودة التعليم من خلال المشاريع والبرامج التعليمية، ومنها نظام المقررات في المرحلة الثانوية، وتطوير مناهج العلوم والرياضيات والذي سيطبق بشكل تدريجي بدءا من العام الدراسي المقبل على الصف الأول والرابع الابتدائي والصف الأول متوسط، ومشروع خادم الحرمين الشريفين لتطوير التعليم (تطوير).
ولم يخف بالغنيم وجود معوقات في المسيرة التعليمية في المحافظة: نعم هناك معوقات، ولكننا نسعى باستمرار للتغلب عليها من خلال إدارة الموارد الفعالة وتحفيز العاملين وتشجيع أفكارهم الإبداعية، خصوصا أن طبيعة العمل في الميدان التعليمي والتربوي متغيرة، كما إن التعليم يتأثر بالمتغيرات المتسارعة التي يشهدها العالم اليوم، ومطلوب منا أن نعمل باستمرار على مواكبة هذه المتغيرات بما يحقق جودة المخرجات، من خلال العمل بروح الفريق والتواصل القوي مع الأسرة، وتحقيق الشراكة التربوية والتعليمية مع كافة مؤسسات المجتمع الأخرى.
كما تحدث مدير تعليم الأحساء عن الأسباب التي أضاعت هيبة المعلم قائلا: المعلم يحمل أمانة عظيمة ويؤدي رسالة كبيرة، وله في المجتمع مكانة مرموقة سابقا ولاحقا، وله من الأجر العظيم، كما يحظى المتميزون في كل عام بالتكريم سواء على صعيد المدرسة، أو الإدارة، اعترافا بجهودهم وإنجازاتهم، والمعلم كغيره له حقوق وعليه واجبات، فإن أحسن تأديتها جنى وجنينا جميعا ثمرة هذا الجهد وهذا العطاء، أما ما يحصل من حوادث للبعض منهم فهي بلاشك حوادث مؤلمة وتأثيرها بالغ على الميدان التعليمي، ولكن يجب أن ننظر إلى أنها عارضة وحوادث فردية، وتتم معالجتها في حينها، والنظام يكفل حق المعلم الذي يتم الاعتداء عليه، ولعل من المناسب هنا أن أوجه الحديث إلى أولياء الأمور والأسر إلى استثمار الجلسة مع أفراد الأسرة في توجيه الأبناء للتحلي بآداب طالب العلم، ومنها احترام المعلم، فإن لهذه التوجيهات الطيبة أثرها في التنشئة.
وأجاب عن سؤال حول ما تحقق من أهداف استراتيجية للإدارة منذ تولاها: الأهداف الاستراتيجية بالإدارة منبثقة عن الأهداف الاستراتيجية التي رسمتها وزارة التربية والتعليم، ويقترح فريق العمل في الإدارة البرامج الإبداعية والمشاريع المناسبة لتحقيق هذه الأهداف، وهي تسير في الوجهة الصحيحة ووفقا للبرنامج الزمني المحدد لها، وبناء على التقارير الصادرة عن الإدارات والأقسام حول مدى تحقيق أهدافنا الاستراتيجية فإن هذه التقارير تشير إلى أننا استطعنا وبحمد الله تحقيق أهدافنا الاستراتيجية مع وجود عدة معوقات واجهتنا عبر عملية التطبيق.

[صقر قريش]

عكاظ : الأثنين 24 رمضان 1430هـ العدد:3011
38 وظيفة شاغرة في تعليم بنات الباحة
عبد الخالق ناصر الغامدي ـ الباحة
أعلنت الإدارة العامة للتربية والتعليم للبنات في منطقة الباحة عن حاجتها لـ38 وظيفة للرجال والنساء، داعية الراغبين إلى التقديم لإدارة شؤون الموظفين لدخول المفاضلة في موعد أقصاه نهاية 19/11/1430هـ.
ويشترط في المتقدمين ألا يقل عمر الرجل عن 40 عاما والمرأة عن 35 عاما ولا يزيد المؤهل عن الكفاءة المتوسطة ولا يقل عن الابتدائي.
وتشمل الوظائف المطلوبة: مستخدم ومستخدمة في ابتدائية آل فاضل، مستخدم ومستخدمة في ابتدائية ربوع الصفح، مستخدم ومستخدمة في ابتدائية القرنطة، مستخدم ومستخدمة في مجمع الجوفاء، مستخدم ومستخدمة في ثانوية المندق، مستخدم ومستخدمة في ثانوية النصباء، مستخدم ومستخدمة في ابتدائية العقشان، مستخدم ومستخدمة في ابتدائية الباحة الأولى، مستخدم ومستخدمة في مجمع وراخ، ومستخدم ومستخدمة في مجمع الجبل والرمادة.
كما تتضمن الوظائف المطلوبة: مستخدم ومستخدمة في مجمع بيضان، مستخدم ومستخدمة في ابتدائية المزرع، مستخدم ومستخدمة في مجمع فيق بني مشهور، مستخدم ومستخدمة في ابتدائية شبرقة، مستخدم ومستخدمة في ابتدائية بني فروة، مستخدم ومستخدمة في مجمع الظفير، مستخدم ومستخدمة في مجمع بني سار، مستخدم ومستخدمة في ابتدائية بلجرشي الأولى، ومستخدم ومستخدمة في ابتدائية الحمران.
من جهة أخرى باشر أمس الأول الدكتور هشام بن عبدالملك الوابل مديرا عاما لتعليم البنات في الباحة عقب صدور قرار تعيينه، واجتمع بمديري الإدارات ورؤساء الأقسام والوحدات والموظفين.