الملف الصحفي للتربية والتعليم الثلاثاء 30/6

[صقر قريش]

الملف الصحفي للتربية والتعليم الثلاثاء 30/6 الملف الصحفي للتربية والتعليم الثلاثاء 30/6 الملف الصحفي للتربية والتعليم الثلاثاء 30/6 الملف الصحفي للتربية والتعليم الثلاثاء 30/6 الملف الصحفي للتربية والتعليم الثلاثاء 30/6

الرياض:الثلاثاء 30 جمادي الأخر 1430هـ - العدد 14974
مجلس الوزراء برئاسة خادم الحرمين يؤكد أهمية كرسيي الملك عبدالله للحسبة والأمير نايف للأمر بالمعروف تعديل موعد بدء الدراسة للطلاب والطالبات الى 14شوال
جدة- واس:
رأس خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز آل سعود حفظه الله، الجلسة التي عقدها مجلس الوزراء، بعد ظهر امس الاثنين في قصر السلام بجدة . وفي مستهل الجلسة، استذكر المجلس بشكر خالص لله جل وعلا وفخر واعتزاز ما تحقق للمملكة العربية السعودية خلال السنوات الأربع الماضية على يدي خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز من منجزات ومكتسبات نوعية شاملة في بنائها وتنميتها ، وتركيزه أيده الله في مسيرة التخطيط والتنمية على النهوض بمختلف القطاعات وفق استراتيجيات واضحة وملموسة تعود بالمزيد من الخير والعطاء للوطن والمواطن ، وتزيد من تمسك الأمة بقيمها الدينية والحضارية والأخلاقية وتفتح آفاقاً جديدة وواسعة في تسخير معطيات العصر الحديث وخاصة التقنية في خدمة الدين والوطن ورخاء الشعب . وأوضح معالي وزير الثقافة والإعلام الدكتور عبدالعزيز بن محيي الدين خوجة ، في بيانه لوكالة الأنباء السعودية ، عقب الجلسة أن المجلس تطرق إلى الدور الرائد لخادم الحرمين الشريفين أيده الله في لم الشمل العربي ووحدته ودعم وخدمة مختلف القضايا العربية والإسلامية في جميع المحافل الدولية والتأصيل لعمل دولي إنساني مشترك عبر تأسيس الحوار العالمي بين أتباع الأديان والثقافات والحضارات المختلفة . وقال وزير الثقافة والإعلام إن خادم الحرمين الشريفين رعاه الله أطلع المجلس على المباحثات والمشاورات واللقاءات والاتصالات التي جرت خلال الأيام الماضية مع بعض قادة الدول ومنها لقاؤه فخامة الرئيس محمود عباس رئيس اللجنة التنفيذية لمنظمة التحرير الفلسطينية رئيس السلطة الوطنية الفلسطينية الذي تناول آخر تطورات الأوضاع في الأراضي الفلسطينية والجهود المبذولة لدفع عملية السلام في المنطقة والتأكيد على الالتزام بالمبادئ التي قامت عليها العملية السلمية ، والرسالتان اللتان تلقاهما من أخيه فخامة رئيس الجمهورية اليمنية علي عبدالله صالح وقام بنقلها نائب رئيس الجمهورية اليمنية الفريق عبدربه منصور هادي وفخامة رئيس روسيا الاتحادية ديمتري ميدفيديف التي نقلها مساعد رئيس روسيا الاتحادية سيرجي بريخودكو ، والاتصالان الهاتفيان من صاحب الجلالة الملك حمد بن عيسى آل خليفة ملك مملكة البحرين ، وفخامة رئيس الجمهورية اليمنية .
وفي الشأن المحلي أكد المجلس أهمية إسهام تأسيس كرسي الملك عبدالله للحسبة بجامعة الملك سعود وتأسيس كرسي سمو الأمير نايف بن عبدالعزيز للأمر بالمعروف والنهي عن المنكر بالجامعة الإسلامية في دعم وتحقيق الأهداف الخيرة لهذه الشعيرة الإسلامية العظيمة . ويندرج هذان الكرسيان ضمن منظومة التوسع في إنشاء الكراسي العلمية في مختلف الجامعات السعودية لإجراء الدراسات والبحوث في شتى التخصصات .
وأنهى الدكتور عبدالعزيز خوجة بيانه بأن المجلس إثر إطلاعه على جدول أعماله اتخذ من القرارات ما يلي :
أولاً: بعد الاطلاع على محضر اللجنة الوزارية للتنظيم الإداري الخاص بدراسة المجمعات القروية ، أقر مجلس الوزراء عدداً من الإجراءات من أهمها إلغاء الشكل التنظيمي للمجمعات القروية وتحويلها وفقاً للترتيب التالي :
1- تحويل المجمعات القروية – وعددها أربعة وأربعون مجمعاً قروياً الواردة في محضر اللجنة الوزارية للتنظيم الإداري رقم ( 70) وتاريخ 15/2/1428ه إلى بلديات فئة (د) .
2- توسيع نطاق فئات البلديات بحيث تصبح خمس فئات هي (أ) و (ب) و (ج) و (د) و (ه) وتحويل ما بقي من المجمعات القروية إلى بلديات فئة (ه) . ويُصدر صاحب السمو الملكي وزير الشؤون البلدية والقروية القرارات التنفيذية اللازمة لذلك .
ثانياً :
وافق مجلس الوزراء على تعديل موعد بدء العام الدراسي القادم 1430ه/1431ه ، ( وذلك بالنسبة للطلاب والطالبات) لتكون بدايته بإذن الله في جميع مراحل التعليم يوم السبت 14/10/1430ه الموافق 3/10/2009م .


ثالثاً:
بعد الاطلاع على ما رفعه معالي وزير المالية في شأن طلب الموافقة على الترتيبات المناسبة لإصدار وتوزيع النشرات الدورية التي تتضمن الأحكام النهائية التي تصدرها بعض الجهات الحكومية ، قرر مجلس الوزراء ما يلي :
أولاً: تنشر القرارات النهائية الصادرة من اللجان ذات الاختصاص القضائي التي تكون قراراتها قطعية .
ثانياً: قيام ( الإدارة القانونية في الوزارة أو الجهة الحكومية التي فيها اللجنة ) بمهمة تصنيف القرارات وتبويبها واختزالها، وإعدادها بالصيغة النهائية الجاهزة للطبع ، بعد حذف الأسماء منها .
ثالثاً: قيام ( إدارة التقنية والمعلومات في الوزارة أو الجهة الحكومية التي فيها اللجنة ) بمهمة إنشاء مواقع أو صفحات إلكترونية لتلك اللجان تابعة لموقع الوزارة أو الجهة الحكومية ، ونشر القرارات إلكترونياً فيها .
رابعاً: قيام ( الوزارة أو الجهة الحكومية التي فيها اللجنة ) بطباعة عدد محدود من هذه القرارات بإحدى الطرق الآتية :
أ – التعاقد مع المطابع التجارية المحلية لطباعة هذه القرارات ، وفقاً لنظام المنافسات والمشتريات الحكومية ، أو بالمشاركة بالدخل المتوقع .
ب – أو تعميد إحدى الجهات المتخصصة في القطاع الخاص بطباعة هذه القرارات ، وفق نظام المنافسات والمشتريات الحكومية ، والحصول على جزء من عائدات البيع .
رابعاً:
وافق مجلس الوزراء على تفويض معالي وزير المياه والكهرباء – او من ينيبه – بالتوقيع على مشروع مذكرة تفاهم بين وزارة المياه والكهرباء في المملكة العربية السعودية ووزارة البيئة في جمهورية كوريا في شأن التعاون في مجال إدارة المياه والصرف الصحي ، في ضوء الصيغة المرفقة بالقرار ، ومن ثم رفع النسخة النهائية الموقعة لاستكمال الإجراءات النظامية .


خامساً:
بعد النظر في قرار مجلس الشورى رقم (92/63) وتاريخ 8/1/1430ه ، وبعد الاطلاع على محضر مجلس الخدمة العسكرية رقم 1/429 وتاريخ 8/3/1429ه قرر مجلس الوزراء الموافقة على تعديل الفقرة (ب) من المادة (17) من نظام خدمة الأفراد الصادر بالمرسوم الملكي رقم (م/9) وتاريخ 24/3/1397ه ، المعدلة بالمرسومين الملكيين رقم (م/1) وتاريخ 5/1/1399ه ، ورقم (م/9) وتاريخ 24/5/1403ه ، لتصبح بالنص الآتي:
" ب – يجوز الجمع بين علاوتين من العلاوات الواردة في جدول العلاوات الأخرى المرافق لهذا النظام " . وقد أعد مرسوم ملكي بذلك .
سادساً:
وافق مجلس الوزراء على تعيينات ونقل بالمرتبتين ( الخامسة عشرة ) و (الرابعة عشرة ) وذلك على النحو التالي :
1- تعيين المهندس جديع بن نهار بن بجاد القحطاني على وظيفة (مستشار للشؤون الفنية) بالمرتبة الخامسة عشرة بوزارة الشئون البلدية والقروية .
2- تعيين عبدالسلام بن سليمان بن محمد مشاط على وظيفة (وكيل الأمين للخدمات) بالمرتبة الرابعة عشرة بأمانة العاصمة المقدسة .
3- تعيين المهندس شجاع بن يحي بن عامر آل مصلح على وظيفة (وكيل الأمين لشئون البلديات) بالمرتبة الرابعة عشرة بأمانة المنطقة الشرقية .
4- نقل خالد بن عثمان بن محمد الصغير من وظيفة (مدير عام الإعلام التربوي) بالمرتبة الرابعة عشرة إلى وظيفة (مدير عام الإدارة القانونية) بذات المرتبة بوزارة التربية والتعليم / تعليم البنين .
5- تعيين عبدالله بن فهد بن علي المساعد على وظيفة (مدير عام الإعلام التربوي) بالمرتبة الرابعة عشرة بوزارة التربية والتعليم/ تعليم البنين .
6- تعيين الدكتور عبدالرحمن بن حمد بن عبدالله الحميضي على وظيفة (مدير عام البعثات) بالمرتبة الرابعة عشرة بوزارة التعليم العالي .

[صقر قريش]

الوطن :الثلاثاء 30جمادى الآخرة 1430هـ العدد 3189
الحكم في قضية تحسين مستويات 205 آلاف معلم ومعلمة غدا
جدة: حسن السلمي
ينطق ديوان مظالم منطقة مكة المكرمة غدا بالحكم في قضية التحسين الشكلي لمستويات أكثر من 205 آلاف معلم ومعلمة ضمن آخر مرحلة من مراحل الترافع القضائي بين المعلمين ووزارتهم بعد أن أعلن يوم الأربعاء الماضي إغلاق باب الترافع والتهيؤ لدراسة القضية . ويترقب المعلمون والمعلمات غدا صدور أحكام قضائية لصالحهم من المحكمة الإدارية في جولة الحسم الأخيرة - كما وصفوها- بعد أن أرهقتهم الجلسات القضائية التي استمرت قرابة عامين ضمن أكبر قضية رفعوها ضد وزارتهم، للمطالبة بحقوقهم المالية نظير تعيينهم على مستويات متدنية لا تتفق ومؤهلاتهم العلمية . ويأتي هذا الحسم الذي ينتظره المعلمون والمعلمات بعد أن طلبت المحكمة الإدارية بمنطقة مكة المكرمة من محامي المعلمين والمعلمات أحمد المالكي إحضار قرارات "التحسين الشكلي" الذي يدعيه المعلمون على وزارتهم تمهيدا لإغلاق القضية، وإصدار الحكم النهائي . وأكدت لجنة متابعة قضية معلمي ومعلمات منطقة مكة المكرمة لـ "الوطن" أمس أن الجلسة التي عقدها المظالم الشهر الماضي، تضمنت اكتفاء وزارة التربية بما قدمته من لوائح اعتراضية حملت فيها اللجنة الوزارية المشكلة لدراسة قضية مستويات المعلمين مسؤولية ما أسمته بـ "التحسين الشكلي"، وأن ممثل الوزارة القانوني قدم هذه المذكرة لقاضي المظالم، وأبدى اكتفاء وزارته بما جاء فيها . وذكرت اللجنة أن جلسات الشهر الماضي عقدت بحضور ممثلين قانونيين عن وزارة التربية والتعليم، ومحامي المعلمين والمعلمات المستشار القانوني أحمد جمعان المالكي، وأصدرت المحكمة الإدارية خلالها 26 حكما قضائيا بإنهاء الخصومة بين المعلمين والمعلمات من جهة، ووزارة التربية والتعليم من جهة أخرى بالنسبة للمطلب الأول المتعلق بالمستوى المستحق نظاما لتحققه لهم . وأوضحت أنه فيما يتعلق بطلب المعلمين والمعلمات إعطاءهم الدرجة الوظيفية المستحقة المقابلة لعدد سنوات الخدمة الوظيفية في وزارة التربية والتعليم وفق سلم الرواتب التعليمية المقررة والصادر بالأمر الملكي رقم 227/1 وتاريخ 16/7/1426، وكذلك الفروقات المادية منذ تاريخ تعيينهم، فإن المحامي المالكي قدم مذكرة قانونية توضح أحقية المعلمين والمعلمات في الدرجة الوظيفية المستحقة مع الفروقات المادية التي خصمت جراء تعيينهم على مستويات أقل نظاما . وأشارت إلى أن مذكرة الاعتراض التي قدمها المحامي تضمنت اعتراضهم على ما قررته اللجنة الوزارية المختصة بدراسة أوضاعهم بإخضاعهم للمادة 18/أ لنظام الخدمة المدنية لتعارض ذلك مع لائحة الوظائف التعليمية ولائحته التنفيذية، وكذلك الاعتراض على ما أقرته اللجنة الوزارية بعدم أحقية المعلمين والمعلمات للفروقات المادية التي يطالبون بها، وأنه بعد تبرؤ الوزارة من مسؤولية هذا التحسين، واكتفائها بما قدمته طلب القاضي من محامي المعلمين إحضار القرارات الصادرة من التربية في هذا الشأن .

[صقر قريش]

الوطن :الثلاثاء 30جمادى الآخرة 1430هـ العدد 3189
"التربية" تؤكد على عدم إعادة المعلمات المطوي قيدهن بشكل نظامي
الرياض: محمد آل ماطر
أكدت وزارة التربية والتعليم على إدارات التربية والتعليم بالمناطق والمحافظات "بنات"، على عدم رفع أي طلب لإعادة المعلمات اللاتي سبق أن طوي قيدهن بسبب الاستقالة أو التقاعد أو الفصل ويستثنى من ذلك من كان طي قيدها بسبب "غير نظامي" . جاء ذلك في تعميم وجهته نائب وزير التربية والتعليم للبنات نورة الفايز كإجراء يضمن أهمية فسح المجال للخريجات الجدد . من جانب آخر، بدأت إدارة التربية والتعليم بمنطقة الرياض "بنات"، في صرف مكافآت طالبات المدارس الثانوية الحكومية "تحفيظ القرآن الكريم والتربية الخاصة" بمنطقة الرياض عبر التحويل في الحسابات المصرفية لدى البنوك . واعتمد مدير عام التربية والتعليم للبنات بالمنطقة "المكلف" الدكتور عبداللطيف بن عبدالرحمن العوين ذلك، ووجه مندوبي التعليم ومديرات المدارس الثانوية لتوجيه الطالبات بضرورة فتح حساب لدى أي بنك وتزويد المدرسة به وفق النموذج المعتمد الذي تم تزويد المدارس به بعد تصديقه من البنك والمدرسة ، وتحديث بياناته مع بداية كل عام دراسي . من ناحية أخرى أصدر نائب وزير التربية والتعليم لشؤون البنين الدكتور خالد بن عبدالله السبتي قراراً بإنهاء إيفاد 58 معلما أمضوا 4 سنوات خارج المملكة . كما صدر قرار تجديد إيفاد 451 معلما من الموفدين في الخارج وذلك للعام الدراسي 1430/1431 لمدة عام دراسي . ذكر ذلك مدير عام المدارس السعودية في الخارج الدكتور ماجد بن عبيد الحربي الذي قدم شكره لكل المعلمين الذين ساهموا في رسم إبداعات تربوية في مختلف الدول التي عملوا فيها . وطالب الدكتور ماجد الحربي المعلمين المجدد إيفادهم بذل المزيد من الجهد والاهتمام بتطوير قدراتهم وسرعة اندماجهم مع المجتمعات التي يعيشون فيها

[صقر قريش]

عكاظ : الثلاثاء 01-07-1430هـ العدد : 2928
وزير التربية: الإفادة من مضامين خطبة إمام الحرم
سعيد الباحص ـ الدمام
وجه وزير التربية والتعليم الأمير فيصل بن عبدالله آل سعود، جميع مدارس التعليم العام للبنين والبنات، بضرورة الاستفادة من مضامين الخطبة التي ألقاها إمام وخطيب المسجد الحرام الشيخ الدكتور صالح بن طالب، في صلاة الجمعة يوم 12/6/1430هـ، وطالب أن تكون مضامين الخطبة، خطة عمل يجب تفعيلها وتعميمها على جميع المدارس، وإطلاع المعلمين والمعلمات عليها، وتضمينها الأنشطة الصفية وغير الصفية . وكان من أبرز النقاط والمضامين التي تناولتها الخطبة، أن التعليم معيار حضارة الشعوب وسبق الدول، وأن المعلمين والمعلمات هم السبب بعد الله في صوغ الأفكار وتفتيق الأذهان وإطلاق اللسان، فمن حقهم الإعزاز والإكرام، ومعرفة قدرهم وهيبتهم . وتحدث عن المعلمين قائلا: إن في أعناقهم ودائع أمة، وضعت بين أيديهم، مؤكداً أن المعلم لا يستطيع تربية تلاميذه على الفضائل إلا إذا كان فاضلا، ولن يدعوهم للصلاح إلا إذا كان هو صالحا . إلى ذلك، بدأت إدارة التربية والتعليم للبنبن في المنطقة الشرقية، بتعميم هذه المضامين وتوزيعها على المعلمين، لقراءتها وتوظيف جميع بنودها، والتأكيد على طلاب المدارس بأهمية ما جاء فيها من رسائل هامة .

[صقر قريش]

عكاظ : الثلاثاء 01-07-1430هـ العدد : 2928
حلول عاجلة لتوفير أراض للمشاريع المدرسية في عسير
سعيد الزهراني، عبد الرحمن القرني ـ عسير
وجه صاحب السمو الملكي الأمير فيصل بن خالد بن عبد العزيز أمير منطقة عسير بسرعة إيجاد حلول كفيلة لتوفير أراضي في جميع محافظات المنطقة، لإنشاء المشاريع المدرسية عليها . وشدد أمير المنطقة على المحافظين، ضرورة أن يبحثوا آلية مناسبة عبر المجالس المحلية، تضمن عدم حرمان الأهالي من هذه المشاريع، مع متابعتهم الشخصية وتسهيل كل ما من شأنه لإنشائها . وطالب ـ بعد أن بين وزير التربية والتعليم لأمير منطقة عسير خطة الوزارة للتخلص من المباني المستأجرة، والتي تأتي ضمن خطة التنمية التاسعة ـ أن يكون للمجالس المحلية دور كبير مع البلديات والمجمعات القروية في تحقيق هذه التطلعات وعدم ترك المجال للمكاتبات والأخذ والرد دون جدوى . وأكد أمير منطقة عسير أن مجلس المنطقة والإمارة، على كامل الاستعداد لتذليل العقبات التي تقف عائقاً أمام تنفيذ هذه المشاريع، مشيرا إلى الدعم اللامحدود من قبل القيادة لهذه المشاريع المهمة والتي تعود بمردود إيجابي على المسيرة التعليمية بتوفير بيئة مناسبة للطلاب . من جهة ثانية، استقبل الأمير فيصل بن خالد بن عبد العزيز في مكتبه في ديوان الإمارة في أبها أمس، قائد المنطقة الجنوبية اللواء الركن علي بن زيد خواجي وقائد المنطقة الجنوبية السابق اللواء الركن عمر بن حسن بابعير بمناسبة إحالته للتقاعد . ?وتمنى أمير المنطقة لقائد المنطقة الجنوبية الجديد التوفيق في عمله، كما ثمن جهود اللواء بابعير إبان عمله السابق قائدا للمنطقة الجنوب

[صقر قريش]

المدينة : الثلاثاء 01-06-1430هـ العدد : 16862
الجربوع : تكثيف الرعاية السلوكية للطلاب خلال الاختبارات
عبدالله الدهاس - مكة المكرمة
أكد مدير عام التوجيه والإرشاد بوزارة التربية و التعليم عبد الكريم بن سليمان الجربوع على أهمية تكثيف الرعاية السلوكية للطلاب ومتابعة تفعيل برنامج الإشراف اليومي على الطلاب خلال فترة الاختبارات وتقديم ما يحقق أمنهم وسلامتهم وتجنيبهم أي مشكلات أو مخاطر قد تقع عليهم وحمايتهم من أي ممارسات سلبية أو تصرفات خاطئة أو أعمال مخالفه في المدرسة أو في محيطها وبين فترات الاختبار . ودعا إلى تركيز الجهود وتضافرها خلال فترة الاختبارات والتنسيق مع أولياء أمور الطلاب ومع الجهات ذات العلاقة واتخاذ التدابير الإدارية والتربوية التي تكفل وقاية الطلاب وحماية البيئة المدرسية .
المدينة : الثلاثاء 01-06-1430هـ العدد : 16862
“ التربية” : لا ربط بين الرسوم الدراسية وتسليم الشهادات
فايز السميري – أملج
طلب وزير التربية والتعليم صاحب السمو الأمير فيصل بن عبد الله بن محمد آل سعود جميع المدارس الأهلية بالمملكة عدم ربط تسليم الوثائق الدراسية الأصلية للطلاب والطالبات أو التأثير على تحصيلهم الدراسي بتحصيل الرسوم الدراسية وإبلاغ ملاك المدارس بتسليم ملفات الطلاب والطالبات إلى أولياء أمورهم وعدم حجب الملفات أو ربطها بتسليم الرسوم الدراسية ، وشدد على أن تعالج المدارس مشكلة التأخر عن السداد بالطرق النظامية الأخرى أو عن طريق الجهات الحكومية المختصة ، وبين ان مدير المدرسة هو المسؤول الأول والأخير في تسليم الملفات أو ما يخص الطالب . وكان عدد من اولياء الامور اشتكوا من رفض المدارس الاهلية تسليم شهادات ابنائهم الا بعد سداد كافة الرسوم الدراسية وهو ما يخالف تعليمات الوزارة

[صقر قريش]

الرياض:الثلاثاء 30 جمادي الأخر 1430هـ - العدد 14974
إعادة تأهيل المعلمين والمعلمات
ناصر الحجيلان
من يطّلع على مستوى الطلاب والطالبات في مختلف مراحل التعليم لدينا يصاب بالدهشة بسبب تدنّي المستوى العلمي لدى أغلبهم . ولم يعد مستغربًا أن تجد طالبًا أو طالبة في الصف الأول المتوسط لايعرف كيف يكتب عبارة "السلام عليكم ورحمة الله" . والأمر يصبح صعبًا كلما تقدّمت مراحل التعليم، فنجد بشكل دائم طلابًا في الدراسات العليا وبعضهم يعدّ أطروحته ومع هذا يقع في مغالطات علمية فادحة وأخطاء لغوية لايصح أن يقع فيها طالب في المرحلة الابتدائية . هذا الوضع السلبي يجب ألا يوقعنا في خطأ التعميم، فهناك طلاب وطالبات متميزون، ولكن وجود النماذج الضعيفة التي أصبحت للأسف كثيرة يجب أن ينبّهنا إلى خطر حقيقي واقع في تعليمنا، وعلينا أن نبحث عن الحلول المناسبة لتلافيه؛ فالطالب الضعيف اليوم سيُنتج غدًا مجموعة أخرى، وهكذا نجدنا في فترة وجيزة أمام أعداد هائلة من هذه الأصناف التي تقع عليها مهمّة التعليم . والواقع أن كثيرًا من العاملين في مجال التربية والتعليم يعترفون بهذا الواقع السلبي، ولكن كل طرف يلقي باللائمة على الطرف الآخر؛ فتجد المعلمين يشتكون من ضعف الطلاب، والطلاب يتذمرون من المعلمين؛ والجامعة تعاني من ضعف طلاب التعليم العام، ووزارة التربية والتعليم تشتكي من ضعف خريجي الجامعات . وهكذا تظل الحلقة تدور دون أن نعثر على الحل . ولعله من المناسب أن تشعر كل جهة بمسؤوليتها فتبادر إلى إصلاح الخلل من طرفها دون انتظار تصرف جهات أخرى . ولو أخذنا المعلم، باعتباره محور العمل التعليمي؛ فسنجد أن الميدان الآن يحوي معلمين أكفاء يعتبرون مثالا للمعلم الناجح، وفي الوقت نفسه هناك معلمون أقل كفاءة، وهؤلاء يجب أن تنصب عليهم العناية بتعريضهم إلى دورات طويلة وقصيرة بهدف إعادة تأهيلهم علميًا ومهنيًا وتربويًا . ولمعرفة الوضع القائم، لابد من إجراء مسح ميداني لتقويم مستوى المعلمين والإداريين في جميع مراحل التعليم العام، وهو تقويم ينبغي أن تقوم به جهة محايدة متخصصة لا علاقة لها بوزارة التربية والتعليم على أن تقدّم نتائجها خلال فترة محدودة . ومن خلال هذه النتائج تستطيع الوزارة التعرف على مستويات معلميها، وتستطيع بعد ذلك أن ترسم الخطط وتصوغ البرامج التعليمية للنهوض بهؤلاء المعلمين وتحسين مستوياتهم من الناحية العلمية أولا، وهذه تحتاج إلى دورات طويلة ما بين ستة أشهر وسنتين، يقام بعضها في الداخل وبعضها في الخارج . ومن الناحية التربوية والسيكولوجية، وهذه تحتاج إلى دورات متوسطة مستمرة ومتقطعة . ومن الناحية الإدارية والمهارية، وهذه تحتاج إلى دورات قصيرة ومتوسطة . ولإنجاح هذه الدورات لابد أن تكون إلزامية وأن يرتبط بها محفز مالي ووظيفي لضمان تحقيقها للهدف المنشود . . ولعدم وجود رخصة تدريس لدى المعلمين والمعلمات، فإنه لا يوجد معيار واضح للتقويم يترتب عليه استبعاد غير المناسبين للتعليم ولهذا فإنه من المناسب أن تؤهل تلك الدورات المعلمين والمعلمات للحصول على رخصة تدريس مدتها لاتزيد على عامين، وهي رخصة يمكن تجديدها أو إلغاؤها وفق معايير مهارات المعلمين والمعلمات العالمية . ومن لا يحصل على رخصة التدريس لايكون مؤهلا للاستمرار في التدريس . ومن هنا، فإن من عنده خبرة عشرين سنة مثلا في التعليم، فهذا يعني أن رخصة التدريس جددت له عشر مرات؛ مما يثبت جدارته في العمل وأن خبرة تلك السنوات هي خبرة مفيدة . أما الواقع اليوم، فمن لديه عشرون سنة في التعليم، فربما تكون مجرد سنوات متراكمة تشبه بعضها البعض إن لم تضعف مع مرور الزمن، ولا تعني تلك السنوات بالضرورة جودة المعلم . هذه خطوة أساسية نحو إصلاح التعليم، ولكنها ليست الخطوة الوحيدة، فهناك حاجة إلى خطوات أخرى كثيرة تعززها وتدعم نجاحها، كإصلاح المناهج الدراسية، والوسائل التعليمية، والمبنى المدرسي، والبيئة التعليمية، والنظام التعليمي كله بما في ذلك ثقافة المجتمع .

[صقر قريش]

الوطن :الثلاثاء 30جمادى الآخرة 1430هـ العدد 3189
بعض مدارسنا لا تصلح للاستخدام الآدمي
مدرس يقتل في حرم مدرسته، وأربعة عشر طالباً يوسعون معلمهم ضرباً، أربع طالبات من مدرسة أخرى يتهجمن على معلمة بالضرب والبصق على مرأى من الجميع، طالب ابتدائي يضبط ولديه 3 خناجر متأثرا بأحد المسلسلات، مدير مدرسة يحال إلى معلم بعد اتهامه بتزوير درجات طالب، انتشار التدخين، والتصوير بالجوالات، كل ذلك في (حرم) المدارس! ومن يلق نظرة بسيطة على واقعنا التعليمي يجد أنه يعيش حالة انفصام تعليمي ساهمت في التفكير السلبي مراراً في أوضاع أبنائنا داخل المدارس التي أشبعها المسؤولون تصريحات رنانة، لدرجة أنه يخيل إليك أن مدارسنا قمة في النموذجية دراسة ومناهج وتفكيراً، ولقد أصبحت بيئات التعليم العام للأسف لدينا بيئات أشباح مخيفة لا تسر الطلاب ولا المدرسين ولا تثلج خاطر الطالبات والمدرسات، فكل يقوم بدور أبطال السينما الهندية في بعثرة جهود المعلمين والمعلمات في ظل غفلة من النظام الذي وضعهم فرائس صيد سهلة للطلاب والطالبات ولأولياء الأمور من الآباء والأمهات . ليس لهذا الواقع التعليمي السلبي الذي نعيشه أسباب غير التي نعرفها ويعيها التلاميذ قبل المسؤولين، فلا الضرب يجدي ولا الرحمة تجدي بل إن الواقع يفترض أن يقوم الطلاب بالحضور ولتعكس الآية، فالواضح أن احترام الطالب قبل تقدير المعلم واحترامه، وطبعاً كعادتها في كل مرة تؤكد التربية والتعليم أن مثل تلك السلوكيات مرفوضة وأن هناك إجراءات تأديبية وتصريحات من هنا وهناك، وكأن هذه السلوكيات حديثة عهد بنا حتى نرفضها، وكان من الأجدر بالتربية والتعليم أن تهتم بالتربية قبل التعليم، وأن تهتم بالمناهج، والتعليم التفاعلي، فلا نريد منهم تعليماً بقدر ما نريد أن يصنعوا لنا جيلاً ناجحاً لا جيلاً أرهقته متابعة أزياء الموضة والسبايكي والفرساتشي والكدش ولبس الحلق والأساور والبنات البويات . أنا لا أريد أن أكون سلبياً وأجعل نظارات القراء سوداء معتمة ولكن أردت أن أبين بواقعية مرة حال التعليم عندنا وأسأل أحد أبنائك أو إحدى بناتك: هل تحب المدرسة؟! سيرد عليك فوراً: ومن هو الذي يحب المدرسة؟ وصدق أحد أساتذتي للأسف عندما قال ويقول دوماً: إن استطعت هذا اليوم ألا تصبح معلماً فافعل . فهل نلومه على رأيه؟! عالم المدرسة المثالي أصبح بيئة غير مثالية للأسف وغير صالحة للاستخدام الآدمي، فأركان العملية التربوية أصبحت كمنزل آيل للسقوط، مآس تشهدها المدارس عندنا، بل مصائب وكوارث . في إحدى الصحف قرأت قضية صحفية مطلعها: يضع الآباء والأمهات أيديهم على قلوبهم مع صباح كل يوم خوفاً على أبنائهم . . فقد أظهرت لنا تقارير وتحقيقات نشرت في وسائل الإعلام السعودية المختلفة ضعفاً وسوءاً في بعض المباني والمنشآت الدراسية فما بالك بالمناهج؟! فالقارئ والمطلع لمثل هذه التقارير، يخيل إليه أن هذه المباني ليست في دولتنا فهي لا توازي التقدم والتطور الكمي والنوعي التي تعيشه المملكة بمختلف مجالاتها، مشاهد تحير بالفعل نفسياً وذهنياً، هذا غيض من فيض . ومن يعمل في بيئات التعليم أدرى بالواقع عندنا . . وأنا مع أحد المتخصـصين في قوله إن المدارس الحالية لم تعد مجالاً مناسباً لخلق الـنشء المميز، مما جعل الطلاب مفتقدين لأدوات المهارة، ولتتسع صدور أهل التعليم عندما أسألهم: ما بين الفترة والأخرى أسمع تصريحات عن إنشاء مدارس جاذبة للتعليم، فهل ذلك يعني أن مدارسنا حالياً طاردة بالفعل؟!! نسمع في تصريحاتكم دائماً ميزانيات ومدارس جديدة فهل سيتم نسيان المدارس المستأجرة ولو على مدى عقد من الزمان؟! بالتأكيد أن لدى القارئ أسئلته الأخرى وليت أحداً يجيب .
أحمد سعيد أبوحسان - جدة

[صقر قريش]

الوطن :الثلاثاء 30جمادى الآخرة 1430هـ العدد 3189
الكتاب المدرسي والملخصات الرخيصة من ينتصر؟
إذا هبت ريح الاختبارات العاصفة رأيت الأسر تقرع أجراس الإنذار معلنة الاقتراب من الاعتراك الحقيقي، ووسائل الإعلام تكرس دورها اللامحدود أمام بوابة نهاية الفصل الدراسي، كل من لديه معنوية في مساعدة الطالب المسكين يسدي بها من غير خجل ولا حياء، لكننا لو أطلقنا العنان لتفكيرنا لوجدنا أننا نقوم بعمل لا يفضي إلى نتيجة محمودة، ولا يؤدي إلى زرع غير ذي عوج وكأننا ندور في حلقة مفرغة، فاليوم تغير عما قبله ولم يعد إلا طعما سائغا يتناوله الطالب سنة بعد سنة من غير تردد ولا خجل، فأسئلة الاختبار محصورة في وريقات معدودة، ودرجات الامتحان بعد ذلك لا تتخطى مد ناظريه ولا تأخذ حيزا من تفكيره، ولا يبقى في وسعه وإرادته إلا أن يحمل سيفه عفوا قلمه الخانع لأهواء المعلم ويسطر ما تملي عليه الملخصات الرخيصة في القيمة والتقييم وليس الكتاب المنهجي عن طريق ما خطه معلمه المبجل وليست الوزارة الموقرة ليس من أجل تحصيل الفائدة لجيل المستقبل ولا تزويدهم بالنقص، وإنما لأجل مضاعفة رصيده المالي من وراء عرق جبينه الذي يدعيه . فبعض المعلمين أصبح في هذا الزمن لا يبالي بالكتاب المدرسي ولعل هذا لا يتأتى إلا مع حلول موسم الاختبارات فيجعل الكتاب في صندوق النسيان ويرفع لواء ملخصه وما هذا إلا من تجاهل وزارة التربية والتعليم ممثلة في جميع إداراتها ومديري المدارس إزاء هذا العبث المائج، وصمتها الدائم حول إضعاف قدرات الطلاب ومهاراتهم وسوء مخرجات التعليم والأسئلة القائمة هنا: ما فائدة الكتاب المدرسي طيلة انتظار حصاد العام؟ وما جدوى الملخصات المطروحة في ساحة التعليم؟ ومن الذي نحتفل به عند بلوغ النهاية؟ هل بالطالب الذي عمل على فهم المادة التعليمية وجعلها في قالب حياتي ومستقبلي أم الطالب الذي يحب الخمول والكسل على إثر ما يصنع الغير به؟ ومن يعلن الحرب بين الكتاب المدرسي والملخصات الرخيصة وينتصر إذن؟!
صالح صبحان البشري ــ معيد بجامعة الملك خالد، قسم قانون

[صقر قريش]

الوطن :الثلاثاء 30جمادى الآخرة 1430هـ العدد 3189
هذا ليس شعراً يا معالي النائبة
استوقفني تعميم نائبة وزير التربية عقب جولتها الميدانية لهذه الأنشودة على المدارس لتعم فائدتها الطالبات في مدارس المملكة والنائبة في تعميمها حسب حدسي مدفوعة بإعجابها الشديد بهذه الأنشودة الغراء، وقد دفع إعجاب نائبة الوزير الشاعرة كما سمتها أو سميت لها بأن طالبت بفرصة لتضمين المناهج التي طورتها وانتهت من تطويرها شيئاً من شعرها هذا لتتدارسه الأجيال فترتقي أفكارهم ببعض من ست قبعاتها التي هيأتها للفكر الثاقب . وليت شعري كيف سمي هذا الكلام شعراً وأطلق على صاحبته شاعرة؟! وهل الشعر إلا كلام موزون مقفى يخاطب الشعور ويثير المشاعر ويوقظ الأحاسيس؟ فما علاقة القبعات بالمشاعر والذوق وتنمية الملكات الشعرية حتى تستفيد الأجيال وترتقي أذواقهم وتسمو أفكارهم وتزدهر لغتهم وتعذب ألفاظهم وتتفتق ألسنتهم؟!لست أرى في كلام الأنشودة الذي بين يدي – إن صح أن نسميها أنشودة – ما يرتقي بالذائقة الأدبية أو يعمق الإحساس بالوطن، ويشيد به ويتغنى بأمجاده، ولقد فتشت في بحور الخليل عن بحر ينتظم هذا الشعر فلم أوفق في الوصول إلى غايتي – ولكن هذا مبلغي من العلم وفوق كل ذي علم عليم . وحسب معرفتي أن المناهج لم تطور بعد إنما هي في طريقها إلى التطوير وفق مشروع خادم الحرمين – حفظه الله – لتطوير التعليم مناهجه وأساليبه وطرائقه ووسائله واستخدام التقانة الحديثة في تطويره ولما كنت من أهل اللغة العربية التي تشرف الشاعرة عليها في محافظتي القطيف ودارين، أحفظني صدور مثل هذا الإجحاف في حق اللغة التي حفلت بالجليل من المعاني، وغصت بكل جميل من الشعر والنثر ووسعت علوم الأولين من فرس ويونان وغيرهم من الأقوام والقوميات أن يلحقها مثل هذا الإسفاف في التعبير وإغفال الأوزان، وحشر الألفاظ في غير مواضعها . وأحزنني أن يتصدى للغة من ليست له بشأن، وأن يوسع ثناءً على هذا الخلط الذي أحال اللغة عن وجهها، وطمس محاسنها ولم يقم عمود صورتها،
ويقضى الأمر حين تغيب تيم
ولا يستأذنون وهم شهودُ