الملف الصحفي للتربية والتعليم السبت8/4

[صقر قريش]

الجزيرة:السبت 08 ربيع الثاني 1430هـ العدد:13337
التربية البدنية والرياضة المدرسية لكلا الجنسين . . إلى أين؟!
د . فوزية البكر
تأمل الموقف الاجتماعي من ما نسميه تبسيطا رياضة وبمختلف أشكالها والذي سيقودنا إلى طرح تساؤلات مثيرة تفتح نوافذ تعليمية وثقافية أكثر مما قد نتصور . اسال نفسك: ماذا تعني الرياضة لك؟ سيرد معظمنا أنها تعني تشجيع الهلال أو النصر أو الاتحاد أو الأهلي أو الشباب وغيرهم من أندية المناطق . أنها قد تعني أيضا لقسم من الشباب الذكور ممارسة لعبة كرة القدم مع مجموعته في إحدى الاستراحات، أو إذا كثرنا في أحد الأندية التي تتواجد لبعض الفرق الرياضية في المدن الرئيسية . خلاف ذلك فالرياضة مغيبة من حياتنا اليومية إلا من خلال قدرة الأشخاص من سكان المدن الكبيرة على دفع الرسوم العالية (نسبياً) لبعض الأندية الخاصة رجالاً ونساء، وهو ما نفعله (نحن من نستطيع) لممارسة بعض أنواع الرياضات متى ما تهيأ لنا ذلك وقتاً ومالاً، لكن ما نتحدث عنه هو أعمق من ذلك بكثير . . إنها عالم كامل من التربية البدنية والأنشطة الرياضية يتداخل مع البيئة المدرسية ومع المجتمع المحلي ويصبح مركز الاستقطاب لكل فعاليات المدرسة والأسرة والمجتمع على مستوي الحي والمنطقة ثم الدولة كما هو موجود فعلا في كل أنظمة التعليم المتقدمة . المشكلة، أن الحديث حين يتناول الرياضة في المدارس، وخاصة حين نكتب عنها نحن النساء فهو يتناولها فقط من حيث غيابها بالكامل عن مدارس البنات لتفسيرات ثقافية محملة بإرث قبلي وتقليدي لا علاقة للدين به . . وهو أمر صحيح، ويجب أن نستمر في مناقشته حتى سقوط الأقنعة، لكن في ذات الوقت لنتذكر أن الرياضة وحتى في مدارس البنين لا تعني أكثر من حصة واحدة أسبوعياً (وربما أكثر قليلاً في بعض المدارس) كما أنها قد تعني بعض الأنشطة لبعض الطلبة من الذكور صباح يوم الخميس لكنها ليست قضية جوهرية توفر لها المدرسة جزءا أساسيا من ميزانيتها، وتعمل على إشراك الطلبة والمعلمين والأهالي، كما أنها ليست ثقافة متكاملة تبني عليها الأسرة حياة طفلها بعد عودته من المدرسة . . لدي صديقة فلبينية عادت إلى بلادها بعد سنوات من وجودها في المملكة، وتكتب لي من هناك كيف أن ابنتها لا تعود من المدرسة إلا في وقت متأخر جداً نظرا للأنشطة الممنهجة اللاصفية التي أشركتها فيها وتتيحها المدرسة وترعاها كجزء من نشاطها التربوي؛ فتمارا (وهذا اسم الابنة) وهي في المرحلة المتوسطة دخلت في نشاطات لعب الكرة التي تعني منافسات على مستوى المدرسة ومستوى الحي ثم الأحياء الأخرى ثم المدن الأخرى، وربما تتمكن المدرسة من عقد منافسات مع دول أخرى، وكل ذلك برعاية المدرسة وجمعية الأهالي النشطة داخل المدرسة، ثم رعاية وزارة التربية؛ حيث إن كل ذلك جزء من النظام المدرسي، كما أن الابنة تمارا إلى جانب كل ذلك نشطة في جمعية المناقشات Debate group داخل المدرسة والذي يعني بتنمية مهارات الحوار والاستماع وكتابة الملخصات وعرض القضايا وتعلم نظام الأمم المتحدة ونظام الجمعية العامة فيه وحصة الدول ووقتها عند عرض قضايا وهي كذلك عضو في جمعية طلاب الأعمال التي تمارس خيالياً بعض الأنشطة التجارية من عقد عقود ودراسة الأنظمة واستدانة من البنوك وفهم لنظام الفوائد والضرائب في البلد كما أنها عضو في جمعية الدراما للتمثيل لتعلم أهم مسرحيات شكسبير وتعلم فنون الإخراج والإضاءة والديكور وهي بعد كل ذلك لا تزال تذهب بعد عودتها من المدرسة إلى دروس خاصة للتدرب على البالية ودروس أخرى في السباحة المهارية للدخول في مسابقات على مستوي المنطقة!!وهكذا: كيف سيجد طفل في بيئة ثرية كهذه وقتاً للبقاء أمام البلاي ستيشن أو النت أو الدخول في المخدرات أو الإرهاب كما: هل سيحتار حين يكون في المرحلة الثانوية في ماذا يختار من تخصص وهو قد مر بكل هذه التجارب . وبالطبع ما تذكره هذه الصديقة ليس وقفا على مدارس دولة محدودة في إمكاناتها المادية، مثل الفلبين ، بل هو حقيقة وجزء من النظام المدرسي في كل أنحاء العالم المتقدم . ممارسة الرياضة البدنية والنشاطات المدرسية المصاحبة يجب أن تكون جزءا أساسيا من العملية التعليمية داخل المدرسة، وليس كما نسميها أنشطة لا صفية أي ليست بأهمية مادة الرياضيات أو اللغة أو الدين . هي بذات الدرجة من الأهمية كالمواد الأساسية لما تحققه من فوائد أساسية تشمل كافة العمليات الجسمية والعقلية والوجدانية . وفي دراسة أخيرة نشرتها مجلة البحوث في المجالات التربوية (Research Papers in education) عدد مارس 2009 رقم 24 وأجراها عدد من الباحثين البريطانيين لمراجعة نتائج بحوث كثيرة حاولت تتبع أثر التربية البدنية والمدرسية، وهو ما يعرف اختصارا، ب PESS على نمو التلاميذ الجسمي والاجتماعي والعاطفي والعقلي والأكاديمي حيث ظهر من الدراسة المذكورة أن التربية البدنية تؤثر بشكل كبير على هذه النواحي لنمو التلميذ وخاصة للصغار واليافعين ذكوراً وإناثاً . ومن حيث أثرها في النمو الجسمي والحركي، فمن غير المستغرب بالطبع أن تثبت البحوث أثر التربية البدنية والرياضات المختلفة على نمو وتدريب المهارات الحركية والقدرات الجسمية بشكل عام والتي هي أساسية لنمو الإنسان كبالغ من الناحية الجسمية . من الناحية الاجتماعية وجد أن الرياضة البدنية تساعد على تنمية العديد من المهارات الاجتماعية مثل مهارات القيادة ومهارات صنع القرار والقدرة على إقامة علاقات اجتماعية ومعالجة المشكلات المرتبطة بهذه العلاقات بشكل إيجابي ومن الناحية العاطفية أظهرت الدراسات أن الانغماس في ممارسة الأشكال المختلفة للتربية البدنية والرياضات المدرسية يؤثر بشكل إيجابي على النمو النفسي والعاطفي للتلميذ رغم أن البحوث لم توضح بطريقة كافية الكيفية التي تتحقق بها أوجه النمو المذكورة، كذلك على مستوى النمو العقلي والأكاديمي (cognitive) وجد أن التربية البدنية تساعد الأطفال على تحقيق درجة أعلى من التركيز والقدرة على الوصول للنتائج مما ينعكس بشكل إيجابي على مهاراتهم وأدائهم الأكاديمي . على أية حال، فإن الكثير من هذه الفوائد لا تتحقق فقط من خلال توفير أنواع مختلفة من الرياضات وإنما و-كما ظهر من الدراسة المذكورة- فهي تعتمد بشكل كبير على المفاهيم والفلسفة التربوية المرتبطة بالبرامج التعليمية المطروحة في المدرسة والمجتمع المحلي، وكيف ترتبط بعضها ببعض وما يترتب على ذلك من تطبيقات .
مالذي نحاول أن نقوله هنا؟
إن التعليم لا يكون بوجود الطالب في الفصل الدراسي لتعلم المهارات المعرفية المختلفة رغم أساسيتها لعملية التعلم والتعليم . . لكن بجعل المدرسة هي المحور الذي تدور حوله حياة الطالب والأهل والحي الذي توجد فيه المدرسة عن طريق خلق هذا النظام المتكامل من الأنشطة الرياضية والمدرسية التي تلبي احتياجات الطلاب والطالبات المتنوعة وهو الأمر الذي أرى أنه يمثل أحد الأذرع المكسورة لنظامنا التربوي الذي لم يستطع حتى الآن أن يستجيب للاحتياجات المتغيرة لهذه الأجيال، ولفكرة التغير الدائم في الرؤى الفلسفية لعملية التعليم التي تقتحمنا من كل حدب وصوب .

[صقر قريش]

الجزيرة:السبت 08 ربيع الثاني 1430هـ العدد:13337
ما أسباب كره الطلاب للمدرسة . . ؟!
جوهرة بنت حمد العثيمين
متى الإجازة؟ كم مدتها . ؟ كم باقي عليها من يوم؟ والاسبوعان كم يوم؟ من منا لم يسمع هذه الأسئلة من الأبناء والبنات بل ما سبب تلك الإشاعات التي تتحدث عن الإجازة ومدتها والامتحانات وتأجيلها أو تقديمها؟! . ما سبب شعور البعض من أبنائنا بالملل بل الكره تجاه الدراسة والمدرسة والمعلمات والمعلمين بل ما سبب عدم إقبالهم على العلم والقراءة والاطلاع والتزود من معين الثقافة؟! . . بل ما سبب ازدياد ظاهرة التفحيط أثناء وبعد الامتحانات والظواهر العدائية الأخرى مثل تمزيق الكتب والدفاتر أو الاعتداء على المعلمين وسياراتهم حتى وإن كانت هذه الحالات قليلة حيث لا توجد إحصائيات دقيقة بهذا الشأن . ولكن يحتم علينا كمربيين أن نولي أي مؤشر يتناول قضايا التربية ومستقبل أبنائنا جل اهتمامنا وبالغ جهودنا وأن ننصت لهذه المؤشرات السلبية بكامل حواسنا . ومن المزعج حقاً أن تبادر بعض الأمهات لابداء ضيقها تجاه أنظمة المدرسة التي قد لا تعجبها وتصرح برأيها تجاه القرارات التعليمية المتأخرة أمام أبنائها مبدية رفضها لهذه القرارات المرتجلة متجاهلة أن ذلك يؤثر في مدى إحساس الأبناء بالثقة في أنفسهم وفي من حولهم وبتحقيق الأمن النفسي لهم، وحتى نكون منصفين فأسباب كره المدرسة تتداخل فيها مسببات متعددة، منها ما يتعلق بالطالب، ومنها ما يتعلق بالأسرة ومنها ما يتعلق بالمعلم، بالمنهج، بالمدرسة بل قد يكون من المجتمع ومن مصادر التنظيم الإدارية المتعددة . إذن نحن أمام ظاهرة قد لا تكون جديدة ولكنها جديرة بالاهتمام وهي (كره المدرسة) من قبل بعض فئات المجتمع بمختلف ثقافاته . . يجدر بنا أن نتناولها ونعالجها للتخفيف من آثارها السلبية، لنبدأ أولاً بالطالب بحكم مسؤوليتنا الاجتماعية تجاهه أمام الله سبحانه وتعالى قبل كل شيء ثم أمام مسؤوليتنا الوطنية . . قمت بالبحث والتقصي فوجدت أن أغلب الأسباب تتمثل في الآتي:
1- مدارسنا غير مهيأة لقضاء وقت ممتع ولو لجزء يسير من الوقت في ثنايا اليوم الدراسي، فالطالب مثقل بالدروس والامتحانات والواجبات والحفظ والتلقي، أين الترفيه، أين الفرصة لتبادل المشاعر والأحاسيس وقضاء الأوقات الجميلة في اللعب والمرح والاستمتاع بفترة الطفولة والشباب، أتمنى أن يأتي ذلك اليوم الذي يقول فيه الطالب والطالبة أن الدراسة (متعة) والمدرسة (مكاني المفضل) .
2- المعلمون والمعلمات يقع على كواهلهم رسالة عظيمة سيحاسبون عليها أمام الله سبحانه وتعالى، وقد يكون المعلم سبباً في كره الطالب للمدرس، بل قد نسمع عن سوء العلاقة بينهما ويفترض أن المعلم قد تلقى التأهيل التربوي المناسب للتعامل مع الطالب، وبعض المعلمين لا يطبق ذلك بين جدران الفصل إلا أمام المشرف في أغلب الأحوال وهذا يدفع الطالب إلى النفور من معلمه ومن المدرسة عندما تنفى أمامه المصداقية والقدوة صحيح أن بعض الطلاب متعبون ومزعجون وقد لا يحترمون المعلم ولا يقدرونه فيبادلهم ذلك ويكره المدرسة هو أيضاً، ولكن عليه أن يتصرف كما تملي عيله رسالته التربوية .
3- المناهج: مناهجنا شاملة ومناسبة مهما قال القائلون فقد خرجت الكثير مما يشار إليهم بالبنان في بلادنا بل لو أن أحدكم حاور طالباً من المتفوقين للمس علماً غزيراً بالنسبة لسنه بل قد يجد أنه قد أخذ من كل علم طرفاً وتلقى حصيلة علمية راقية شملت الكثير من العلوم، بل إن مناهجنا قد تفوق غيرها بالنسبة للعناية بالمتعلم كإنسان له حقوقه وواجباته أياً كان دوره وصفته في هذا العالم (طفل - بالغ - شيخ) بل حتى قبل أن يرى النور في أحشاء أمه أو ظهر أبيه وفر له الأمن الاجتماعي من خلال الحقوق والواجبات لكل فرد في المجتمع وأوضحت الحدود والجزاءات والإثابة والعقوبة وذلك لأنها مستمدة من الشريعة الغراء ولسنا هنا في مجال إيضاح ذلك . والخلل الذي قد يسبب كره المدرسة ويتعلق بالمناهج هو في الوسيلة التعليمية والقدرة على إيصال المعلومة إذ إنها قد تفتقد إلى التشويق وإثارة الانتباه ولا تساير تطورات العصر أو التقنية الحديثة المعلم لابد أن يطور نفسه ويرتقي بأسلوبه وتعامله ويأخذ بأسباب الجذب والتشويق ويغري الطالب بالانتباه والبقاء فترة أطول في طلب العلم والمعرفة .
4- المجتمع: ومما يساهم في كره المدرسة لدى المجتمع إلصاق التهمة لكثير من الملاحظات السلبية التي تؤثر بمصالح المجتمع على المدارس والدراسة مثل مشكلة الزحام والكثافة المرورية وارتفاع الأسعار، وللحد من الكثافة المرورية تم إلزام الطالب بالتواجد في المدرسة قبل الموظف مع شروق الشمس دون أن يأخذ لحظات للتمتع بأشعتها وحتى تناول الإفطار أو تلقي الدعم النفسي من والديه بدلاً من عبارات الاستعجال والتسريع التي قد تتعبه بالعبارات المحبطة الجافة التي تفتقر إلى المحبة والحنان مما يضاعف مشكلة الفراغ العاطفي لدى فلذات الأكباد .
ولوسائل الإعلام دور كبير في جذب أو كره المتعلمين للدراسة من خلال تناولهم لقضايا التعليم بالنقد والتجريح فمكان النقد السلبي ليس صفحات الجرائد وإنما مكاتب المسؤولين حفاظاً على مشاعر وأحاسيس المتعلمين، أو حتى مواعيد عرض البرامج المشوقة والترفيهية في أوقات غير مناسبة تربوياً مثل أوقات الامتحانات أو إغفال الاهتمام بالبرامج التي تساهم في بناء الشخصية البناءة في المجتمع .
5- الأسرة: للأسرة دور في كره الطالب للمدرسة أو العكس فالدور السلبي للوالدين تجاه المدرسة والمعلمين والتحدث عنهم باحتقار مما يوجد سوء العلاقة بين البيت والمدرسة أيضاً عدم إدراك أهمية التعليم وغايته وأهدافه من قبل الوالدين وإدراك أن أبناءهم هم أمل الأمة ومستقبلها الواعد، وتلمس العذر للمعلم في المواقف التربوية المختلفة باعتبار أن المعلم هو صانع الأجيال، والمدرسة هي المحضن الثاني لأبنائهم بعد الأسرة وأن المعلم مؤتمن تسبح له الملائكة حتى الحوت في البحر إذا علم الناس بالخير . بالإضافة إلى ذلك قد يجد الطالب ضغطاً من الأهل ليس من أجل النجاح فقط وإنما من أجل الحصول على العلامات العالية والتقدير المتفوق والذي قد يفوق قدراته وإمكاناته خصوصاً وأن الجامعات أصبحت حلماً عزيزاً على الكثير من الطلبة والطالبات في ظل الاختبارات المتعددة التي لا تثق أياً منها بالأخرى لذا فإن كثيراً من الأهل يعتبر الشهادة هي الغاية، حيث المركز الاجتماعي والمستقبل الآمن ويدرك القليل منهم أن أهداف التعليم والتربية هو السمو بالنفس الإنسانية وتحقيق مصالحها الشخصية الفردية والاجتماعية .
6- الأنظمة والقوانين التي تنظم العميلة التربوية في غالبها لا تلتفت إلى مصلحة المعلم والمتعلم بصفة رئيسية بدليل أنها لا تأخذ بآرائهم واقتراحاتهم أو بعقد حوار بناء معهم لا قبل صدور التعاميم ولا بعدها، والمدرس دائماً مدان ومقصر وملاحق ومحاسب يفتقر إلى الدافعية والتحفيز في ظل كادر المدسين الذي ساوى بين جميع فئات المدرسين من حيث الأداء المهني والعطاء التربوي الذي هو غاية العملية التعليمية .
أيضاً التعاميم التي تصدر متأخرة مذيلة بإلزامية التنفيذ الفوري دون مراعاة ظروف المعلم والمتعلم وقد يتسبب ذلك في إرباك للأسرة فيساهم ذلك في رفع مستوى الكره للمدرسة وتذبذب التنفيذ، بل قد يقابل بالاستهجان والاستخفاف إن لم يكن الرفض، مثل (قرار إلزامية تلاميذ المرحلة الابتدائية بالدوام أثناء الامتحانات) ألم يخطط لهذه الفترة أثناء وضع خطة إلغاء الامتحانات وإحلال نظام التقييم للمهارات التربوية بدلاً منها . وإنني هنا استعرض بعض المشاكل التي تتناول قضايانا التعليمية لست ألقي المسؤولية على أحد وإنما كتربوية أدعو نفسي وذوي العلاقة إلى تدارك التقصير وإبداء مزيد من العناية بفلذات الأكباد، ونتعاون جميعاً آباء وأمهات ومعلمين ومعلمات في العمل البناء للرفع من مستوى العملية التربوية لجيل المستقبل الذي سيستلم زمام هذه الأمة لينهض بها ويضعها في مصاف الأمم المتقدمة، فلكل منا له دوره المناط به وراع مسؤول عن رعيته، هذا وأرجو من الله أن أكون قد وفقت في تضمين العلاج ثنايا الأسباب . . وفق الله الجميع لما يحبه ويرعاه .
مشرفة توجيه وإرشاد الطالبات بمنطقة الرياض

[صقر قريش]

صحيفة اليوم:السبت 08 ربيع الثاني 1430هـ العدد:13077
مهلاً أيها المربون
د . محمد العلي
هناك خطأٌ نمارسه في بيوتنا وفي مدارسنا ؛ بل في مؤسساتنا وإداراتنا!! هذا الخطأ يتمثل في أننا نربي أبناءنا على التبعية الكاملة لنا ، ليكونوا نسخة مطابقة لنا ، ولا نعطيهم الفرصة للاستقلالية ولا ندعهم يعبرون عن آرائهم وأفكارهم . الأب لا يعطي ابنه فرصة للتعبير ، والمعلم في المدرسة يسحق شخصية الطالب ، ولا يعلمه كيف يستقل بشخصيته وبرأيه، والمدير في إدارته يسحق شخصيات الموظفين ولا يسمح لهم بالمشاركة في إدارة المؤسسة أو إبداء آرائهم حول عمل المؤسسة!! . هذا الخطأ في تربيتنا لأولادنا وتعاملنا مع من هو أصغر منا له آثاره الخطيرة ومنها أننا نربي شخصيات مسحوقة وضعيفة ليس لها رأي ولا استقلالية؛ بل هي شخصيات تابعة لغيرها وغير مبدعة . وديننا يحذر ويبين خطورة هذه العملية، فهو ينعى على من يلغي عقله ويتبع غيره من غير تفكير ولا بصيرة ، فينكر على من قال : { إنا وجدنا آباءنا على أمة وإنا على آثارهم مقتدون} وكذلك ينعى على من قال :{ إنا أطعنا سادتنا وكبراءنا فأضلونا السبيلا} ويوم القيامة يندم أصحاب النار على إلغاء عقولهم وتبعيتهم لغيرهم من غير بصيرة {وقالوا لوكنا نسمع أو نعقل ما كنا في أصحاب السعير} فهؤلاء لو أعملوا عقولهم لنجوا من النار . ولقد كانت تربية النبي صلى الله عليه وسلم لأصحابه تقوم على أساس إتاحة الفرصة لإبداء آرائهم والتعبير عن أفكارهم ومن الأدلة على ذلك ما حصل في غزوة بدر حينما نزل بعيداً عن البئر فجاءه الحباب بن المنذر (وهو في مقام الجندية) فقال: يا رسول أمنزلاً أنزلكه الله فلا نتعداه أم هو الرأي والحرب والمكيدة؟؟ فقال الرسول صلى الله عليه وسلم : بل هو الرأي والحرب والمكيدة . (أي إنه اجتهاد قابل للتصويب فإن كان لديك رأي أفضل فائت به) وهنا تشجع الحباب لإبداء رأيه فقال : إن هذا ليس بمنزل، وأرى أن ننزل بجانب البئر فنشرب ولا يشربون . فاستحسن النبي صلى الله عليه وسلم رأيه وعمل به . هناك دكتاتورية يمارسها الآباء في البيوت ، ويمارسها المعلمون في المدارس، ويمارسها المديرون في إداراتهم ، فهل نتنبّه لها؟؟ وهل نعمل على تصحيح أساليبنا التربوية والقيادية؟؟
الاقتصادية:السبت 1430/4/8 هـ . العدد 5654
جيل له ثقافته
د . عبدالعزيز بن جار الله الجار الله
الثقافة ارتبطت عند العرب بالأعمال الأدبية: الشعر، القصة، المسرح، والفنون الأخرى والآن تتشكل الثقافة العربية بعيداً عن ديوان العرب، حيث بدأ يتنامى الحس السياسي والاقتصادي والمعرفي بعيداً عن أدباء اللسانيات واللغويات وموسيقى الشعر . . هناك ميل ملحوظ تجاه العلوم والرياضيات والفيزياء وتباعد وإن كان بطيئا عن العلوم الإنسانية بعد أن اجتاحت العالم العربي ثورة الحاسبات الآلية والاهتمام بالفيزياء والمعرفة القائمة على العلوم التطبيقية نتيجة الأجهزة الرقمية وألعاب الكمبيوتر والجوالات ذات المواصفات العالية والإنترنت المفتوح كل ذلك قاد إلى تكوين نوعا من التفكير العلمي ليحل محل الطريقة التقليدية في التعامل والمعالجات التي تقوم على التفكير العاطفي والتفسير الوجداني . . هذا الجيل الذي بدأ يتشكل من داخل الإنترنت والجوالات والحاسبات وألعاب الكمبيوتر إذا لم نتوجه له توجهاً صحيحاً ونستوعبه ونتلاقى معه سنكون ــ نحن ممن دخل في العمر الثاني ــ في عزله مستقبلية لأن هذا الجيل ولد من المعرفة التقنية في حين كانت ثقافتنا تقوم على قصائد الشعر وأبيات الغزل والوجدانيات .
من يخطط لأبنائنا هل المدارس والجامعات أم الجذر العائلي الأب والأم أم الأصدقاء؟ لا أعتقد أن المدارس في هذه المرحلة تخطط للمجتمع الذي بدأ يتشكل بسرعة وقفزات متباعدة تجاه ثقافة تتجاوز الإطار التعليمي والمنهج والمقرر الدراسي، التي أعتقد أن المدارس وربما الكليات والجامعات قد لا تكون هي المعنية مباشرة في هذا الرصد وإن كانت أحد الروافد والوسائل . . هذا التشكيل الثقافي والمعرفي الجديد لا بد أن يكون له وعاء وإطار أشمل قادر على الاستيعاب والامتصاص وتوجيهه التوجيه الصحيح من خلال لجنة عليا تستوعب التعليم والثقافة والعلوم، أي أنها مزيج من وزارات: التعليم والثقافة والعلوم .
هذا النوع من الثقافة الجديدة يحتاج إلى رصد حذر حتى لا يجهض أو يترك على علاته وأخطائه وإنما يصوب ويعالج وفق منهجية علمية تخطط لهذا الجيل ثقافته وتتيح للمجتمع الدخول فيه دون أن يكون هناك أضرار اجتماعية أو اختلال في الفوارق بين السكان . . وأنا هنا لا أقصد فرز الناس حسب ثقافتها أو الإعلان عن ثقافتين متضادتين، ثقافة كلاسيكية وتقليدية وهي الأغلبية وثقافة ناشئة تحمل نزقا وروحا جديدة وهي الأقلية، وإنما أقصد فتح الأبواب لهذا الجيل وما يحمل من ثقافة علمية تتعامل وتفكر بطريقة علمية لها مبرراتها، ولها جيلها .

[صقر قريش]

الاقتصادية:السبت 1430/4/8 هـ . العدد 5654
حرب داحس والغبراء في مدارس البنات!
عبد الله باجبير
تجددت حروب البسوس وداحس والغبراء، وهي حروب جاهلية، تجددت هذه الأيام – ويا للعار – في مدارس البنات، ومثل هذه الحروب التي قامت لأسباب قبلية كانت مبررة قبل نزول الإسلام، والبسوس اسم ناقة، وقامت الحرب بين قبلية بكر وقبلية تغلب لأن واحدا من القبيلتين قتل ناقة القبيلة الأخرى فاشتعلت حرب دامت 40 عاما، كما جاء في "الأغاني" . أما داحس والغبراء ففرستان، الأولى كان يملكها قيس بن زهير والثانية كان يملكها حمل بن بدر، وتسابقت الفرستان فسبقت إحداهما الأخرى فنشبت الحرب بين عبس وذبيان . ونحن نقرأ أخبار هذه الحروب الدموية التي سقط فيها من سقط، وقتل من قتل، ونهبت أموال واستبيحت أعراض، نقرأها ونحن نهز الرؤوس، ونمصمص الشفاه لأن الأسباب واهية والنتائج مهولة . وللأسف تتجدد حروب القبائل مرة أخرى، يا للغرابة، في مدراس البنات، وبدلا من قبائل عبس وتغلب وبكر وذبيان أصبحت بين قبائل جوجو وعوعو وسوسو وتوتو، وهي حروب بالمساطر والحقائب بدلا من السيوف والدروع ولكنها حروب تؤججها نزعات قبلية للأسف الشديد . والحكاية أن في إحدى مدارس البنات تقوم منافسات شعرية بالكلمة – وهذا شيء جميل – ولكن الذي ليس جميلا هو موضوعات هذه القصائد، فهي في مجملها تفاخر بالأنساب والقبيلة وأمجادها وتنتهي (عكاظ) الصغيرة بمعركة بناتية تطير فيها ربطات الشعر وتقطيع الأزرار والضرب بالمساطر . . وللأسف مرة أخرى أن الأهل يتدخلون لصب الزيت على النار، وبدلا من معارك داخل الأسوار تنتقل إلى خارجها، من داخل المدرسة إلى داخل البيوت ومن الصغار أو الصغيرات إلى الكبار . وأعلق على الظاهرة دون أن أدخل في التفاصيل وأسأل: كيف وصلت الأمور إلى هذا الحد؟! أين الإشراف المدرسي والوزاري؟ وكيف تم السماح لهذا العبث بالاستمرار؟! نريد إجابات شافية ووافية قبل أن تعود النعرات الجاهلية إلى مدارسنا وبيوتنا، قال رسول الله، صلى الله عليه وسلم: "الناس سواسية كأسنان المشط لا فضل لعربي على أعجمي إلا بالتقوى" . والإسلام والمواطنة والحضارة تجعلنا سواسية، فأطفئوا هذا الشر، فمعظم النار من مستصغر الشرر .

[صقر قريش]

الرياض:السبت 8 ربيع الآخر 1430هـ العدد 14894
خمسة برامج للرعاية الفردية للطلبة الموهوبين على الحاسب
الرياض / منصور الحسين:
تنفذ إدارة الموهوبين بالإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض بنين خمسة برامج للرعاية الفردية ضمن البرامج التي تقدمها الإدارة للطلبة الموهوبين وقال مدير إدارة رعاية الموهوبين الدكتور عبدالرحمن الشلاش انه سيتم تقديم خمسة برامج منتقاة من برامج الرعاية الفردية للطلاب كبرنامج رعاية المواهب الفنية والذي يهدف إلى تنمية مهارات الطلاب في الرسم والتصوير وبرنامج خاص في علوم الحاسب الآلي ويهدف إلى تنمية مهارات الطلاب في الحاسب عامة وفي بناء وتصميم قواعد البيانات بصفة خاصة وسينفذ أيضا برنامج خاص تحت مسمى فن الإلقاء والذي يهدف إلى تدريب الطلاب على مهارات الإلقاء و الخطابة وطرق الاتصال مع الجمهور بالاضافه إلى برنامج في مجال الاختراعات والابتكارات والذي يهدف إلى تنمية قدرات الطلاب الاختراعية وتنمية اتجاهاتهم نحو الاختراع وربطهم بالمؤسسات ذات العلاقة بالاختراع و الابتكار . وأوضح الشلاش أن هذه النوعية من البرامج تستهدف أربعين( 40) طالبا من طلاب المرحلتين المتوسطة والثانوية ممن لديهم قدرات متميزة وغير عادية في هذه المجالات . الجدير بالذكر أن هذه البرامج تأتي بعد أن أكملت إدارة الموهوبين بالرياض استعدادها لاستقبال الطلاب من حيث تجهيز القاعات الدراسية من كل ما يحتاجه المعلم والطلاب من تقنيات ومستلزمات مكتبية و تأمين وجبات غذائية للطلاب بالإضافة للجوائز التشجيعية للطلاب الموهوبين المشاركين بالبرامج .
الجزيرة:السبت 08 ربيع الثاني 1430هـ العدد:13337
الأمير عبدالرحمن بن ناصر يرعى اليوم ملتقى الخرج التربوي الثاني
الخرج - فهد القحطاني ومسفر القحطاني
يرعى صاحب السمو الملكي الأمير/ عبدالرحمن بن ناصر بن عبدالعزيز محافظ الخرج ملتقى الخرج التربوي الثاني الذي تقيمه إدارة التربية والتعليم بمحافظة الخرج (التوجيه والإرشاد مسؤولية مشتركة وذلك صباح اليوم السبت بقاعة الأمير عبدالرحمن بن ناصر للأنشطة التربوية والتعليمية وذلك بحضور معالي نائب وزير التربية والتعليم . أوضح ذلك مدير التربية والتعليم للبنين د . سعود بن حسين الزهراني والذي أضاف أنه سيتم خلال هذا الحفل تكريم الطلاب المتفوقين وإعلان أسماء الفائزين بجائزة الشيخ/ عبدالله الخليفة للأداء المتميز في الإدارة المدرسية، وتدشين جائزة شخصية الملتقى لهذا العام لسعادة الأستاذ/ عبدالعزيز بن إبراهيم الراشد بالإضافة إلى لقاء مفتوح مع معالي النائب وافتتاح للمعارض ألمصاحبه لأكثر من ثلاثين جهة حكومية وأهلية . وقال الزهراني إن الملتقى سيستمر لمدة خمسة أيام شاملة جملة من الفعاليات التربوية من لقاءات وندوات ومحاضرات وورش عمل ودورات تدريب ومعارض مصاحبة جميعها موجهة للطلاب والعاملين في حقل التعليم وأولياء الأمور والتي يتم تنفيذها بالشراكة مع القطاعات الحكومية والأهلية بمحافظة الخرج وسيستضاف فيه مجموعة بارزة من المسؤولين التربويين والأكاديميين والمدربين المعتمدين وتعرض خلاله مجموعة من أساليب التوجيه والإرشاد المتميزة .
الجزيرة:السبت 08 ربيع الثاني 1430هـ العدد:13337
اختتام البرنامج التدريبي لمعلمي ومعلمات الرس
الرس - منصور الحمود
أقيم يوم الأربعاء الماضي الحفل الختامي للبرنامج التدريبي المنفذ من قبل قسم التوجيه والإرشاد بإدارة التربية والتعليم للبنين وبالتعاون مع إدارة التربية والتعليم للبنات بالرس للمدرب الدكتور عبدالله الرويلي مدير إدارة التوجيه والإرشاد بالحدود الشمالية الذي استمر أسبوعا كاملاً بقاعات المحاضرات بتعليم البنات بالرس خلال الفترتين الصباحية والمسائية . وتضمن التدريب برنامجاً بعنوان (العلاقة المبدعة في التعامل) لمديري ومديرات المدارس بالإضافة برنامج (أساليب في تعديل السلوك) لمرشدي ومرشدات المدارس، إلى جانب برنامج آخر استهدف كافة شرائح المجتمع من رجال ونساء . وفي نهاية الدورة قدم مدير التربية والتعليم للبنين محمد الحنايا ومدير التربية والتعليم للبنات علويط العلويط شهادات حضور دورة للمتدربين . من جانبه قدم الحنايا شكره وتقديره لمنسوبي تعليم البنات على جهودهم واستضافتهم للبرنامج، وخلال كلمته أكد أنه متى ما وجد الحب والوئام والإشراق والصفاء وتجلى ذلك في مدارسنا بين المعلمين والمعلمات فسيحقق نتائجه الإيجابية على الطلاب والطالبات .


الجزيرة:السبت 08 ربيع الثاني 1430هـ العدد:13337
مشرفون تربويون يلتقون بحائل
حائل - حمد الغصوني
تستضيف الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة حائل (بنين) بعد غد الاثنين برنامج الزيارات الإشرافية المتبادلة للمشرفين التربويين في إدارات التربية والتعليم بالمملكة، ويشارك في البرنامج الذي سيفتتحه مدير التعليم الدكتور محمد بن إبراهيم العاصم أكثر من (23) مشرفاً تربوياً يمثلون إحدى عشرة إدارة تربية وتعليم (الرياض، المدينة المنورة، القصيم، الجوف، نجران، صبيا، ينبع، القريات، العلا، بيشة، الرس) إضافة الى مشاركة رؤساء أقسام الإشراف التربوي بمنطقة حائل . وتستمر فعاليات البرنامج لمدة ثلاثة أيام، وأوضح مدير الإشراف التربوي بتعليم حائل يحيى بن صالح العماري أن اللقاء يهدف إلى تبادل الخبرات بين المشرفين التربويين من مختلف مناطق ومحافظات المملكة وتطوير القدرات بينهم .
الجزيرة:السبت 08 ربيع الثاني 1430هـ العدد:13337
زربان يكرم المتقاعدين بتعليم المخواة
الباحة - خالد زاهي
شهد محافظ المخواة أحمد بن عبدالله زربان ومدير التربية والتعليم للبنين بالمخواة سعيد بن محمد مخايش الحفل الذي أقامته إدارة التربية والتعليم للبنين بالمخواة لتكريم وتوديع مدير الشؤون الإدارية والمالية سعيد بن أحمد الفقيه ورئيس الاختبارات جمعان قادي سعيد الغامدي ورئيس قسم التربية الخاصة محمد بن عبدالخالق مستور الزهراني بمناسبة إحالتهم إلى التقاعد بعد أكثر من 30 عاما في مجال التربية والتعليم .
الجزيرة:السبت 08 ربيع الثاني 1430هـ العدد:13337
صحة أبنائنا رهينة بين أيدي العمالة الوافدة في المدرسة
عنيزة - فوزية النعيم
اشتكى العديد من طلاب المرحلة الابتدائية في مدارس التعليم العام من وجود العمالة الوافدة (البنغالية) داخل مقاصفهم، إذ يحضرون لهم الوجبات السريعة أثناء (الفسحة)، ويقول أحد الطلاب وهو متذمر إنّ العامل البنغالي (كريه الرائحة وملابسه رثة ولا يلبس القفاز بيديه وهو يعمل داخل المقصف ويقوم بحشو الساندوتشات بيديه مباشرة) . وأحد الطلاب في مدرسة أخرى يقول (عامل المقصف يضع لنا الشطة داخل السندوتشات وحينما تشارف زجاجة الشطة على الانتهاء يقوم بتعبئتها بالماء، الأمر الذي يجعل الساندوتش يبدو وكأنه مغسول بالماء) . والجزيرة تتساءل، إذا كانت هذه الشكوى من طلاب مرحلة ابتدائية قد تمر عليهم كثير من الملاحظات لا يدركونها، فماذا تفعل هذه العمالة مما يغيب عن هؤلاء الطلاب الذين لا يدركون حجم خطورة المأكل الملوث، والعمالة الوافدة التي لا تخضع للنظام والقوانين ولا تخاف إلاًّ ولا ذمةً؟!
صحيفة اليوم:السبت 08 ربيع الثاني 1430هـ العدد:13077
معرض بيئي للطلاب بابتدائية المنهل
علياء الهاجري – الدمام
افتتح مدير مكتب التربية والتعليم بغرب الدمام عبدالكريم دخيل الشعيل المعرض الفني «تعابير بيئية» للطلاب احمد العليط،عبدالله الجلهمي، محمد الحايك،عبدالرحمن ادهم وعبدالرحمن بسيوني بمدرسة المنهل الابتدائية والذي احتوى على 35 عملا فنيا عبرت بها أناملهم عن موضوع البيئة عبر أنواعها الصحراوية والبحرية وغيرها من أخطار التلوث على الحياة،وصاحب المعرض عرض وثائقي للبيئة وكيفية المحافظة عليها بالإضافة إلى النشرات والمطويات الفنية والبيئية التي وزعت على المشرفين التربويين والمعلمين وأولياء الأمور . وأوضح الشعيل أن هذه المواهب التي أبدعت بتعبيرها عن موضوع البيئة ومناقشتها لأضرارها تقف وراءها قيادات تربوية تهدف إلى الرقي بالعملية التعليمية من خلال رعايتها للمواهب الفنية في المدرسة مشيدا بجهود الطلاب والقائمين على المعرض يوسف الحربي وخالد الغامدي ومحمد الحارثي . وأشار مدير المدرسة سلطان العمري أن المعرض قدم بتضافر الجهود في النشاط المدرسي من خلال جماعات التربية الفنية والتربية البيئية ومصادر التعلم مقدمين كل ما يحتاحه الطالب من معلومة فنية أو علمية حول الموضوع .


صحيفة اليوم:السبت 08 ربيع الثاني 1430هـ العدد:13077
الفائزون بتصفيات «موهبة» يهدون فوزهم لأمير الشرقية
محمد الثبيتي – الدمام
أشاد مدير عام التربية والتعليم بالمنطقة الشرقية بنين الدكتور عبدالرحمن المديرس بانجازات أبناء المنطقة الشرقية من الموهوبين بعد الإعلان عن نتائج تصفيات مسابقة موهبة للعلوم والهندسة وإحراز المركز الأول والثالث والرابع في فئة المشاريع الفردية معتبرا أياها باكورة للانجازات الوطنية في المحافل الدولية في مجال رعاية الموهوبين وابتكاراتهم وذلك لما ينتظرهم من تحقيق مراكز متقدمة بين دول العالم في المشاركة العالمية القادمة والتي ستقام بالولايات المتحدة الأمريكية ضمن معرض انتل الدولي للعلوم والهندسة بتاريخ 15جمادى الأولى 1430هـ . وقال إنني أهدي هذا الانجاز إلى سمو أمير المنطقة الشرقية الامير محمد بن فهد بن عبدالعزيز وإلى سمو نائبه الأمير جلوي بن عبدالعزيز آل سعود وإلى سمو معالي وزير التربية والتعليم الأمير فيصل بن عبدالله آل سعود ونائبيه وأهالي المنطقة الشرقية . و عبّر الطلاب الموهوبين الثلاثة عبدالمحسن البلوشي ومعاذ أبو عائشة وعبدالرحمن الفوزان عن فرحتهم بالانجاز الذي تحقق بفضل الله ثم بفضل ما يلقونه من رعاية من قبل حكومة خادم الحرمين الشريفين - يحفظه الله وسمو ولي العهد والنائب الثاني واعتبروا الفوز أكبر دعم لتشريف المملكة في المسابقات الدولية وأهدوا الأنجاز إلى سمو أمير المنطقة الشرقية وسمو نائبه وإلى أسرهم . وقد أقيمت مساء أمس الأول فعاليات تصفيات مسابقة موهبة للعلوم والهندسة (MSEF) ، والتي نظمتها مؤسسة الملك عبد العزيز ورجاله للموهبة والإبداع «موهبة»، في مقر مدارس الرياض بمدينة الرياض التي تستهدف الفئة العمرية ما بين 14 – 18 عاما، تحت رعاية نائب وزير التربية والتعليم لشئون البنين الأمين العام لـ «موهبة» الدكتور خالد بن عبد الله السبتي . وأعلن رئيس لجنة التحكيم الدكتور إبراهيم العلوي أسماء الفائزين في التصفيات النهائية،من جهته أعلن مدير عام إدارة المسابقات في موهبة أحمد البلوشي أن موهبة تهدف من وراء مثل هذه المسابقات إلى التعريف بقدرات الطلبة وإمكاناتهم الابتكارية ورفع مستوى ثقافاتهم في مجالات الاختراع والبحث العلمي للوصول إلى المحافل الدولية وتمثيل الوطن بشكل مشرف . ويعد معرض إنتل العالمي للعلوم والهندسة «آيسيف « المعرض العلمي العالمي الوحيد الذي يمثل جميع العلوم الحياتية للطلاب ، ويتنافس للمشاركة فيها كل عام ما يزيد على مليون طالب حول العالم .

[صقر قريش]

صحيفة اليوم:السبت 08 ربيع الثاني 1430هـ العدد:13077
تعاون لنظافة البيئة بين بلدية غرب الدمام والتعليم
حمدان الدلبحي ـ الدمام
نفذت بلدية غرب الدمام بالتعاون مع الادارة العامة للتربية والتعليم بالمنطقة الشرقية ممثلة بإدارة النشاط الطلابي الكشفي برنامج نشاط خدمي عام للمساهمة فى نظافة البيئة بمشاركة اكثر من 75 طالبا كشفيا على المتنزهات البرية بغرب الدمام . صرح بذلك رئيس بلدية غرب الدمام المهندس عجب بن عبدالله القحطاني وقال انه تم رفع كميات كبيرة من المخلفات والملوثات البيئية الناتجة عن المنتزهين . وثمّن المهندس القحطاني جهود إدارة النشاط الطلابي فى نشر التوعية بين الطلاب وضرورة الحفاظ على المتنزهات ونظافتها . داعياً الى الاستمرار بمثل تلك الانشطة لرفع مستوى الوعي البيئي فى المنطقة .
صحيفة اليوم:السبت 08 ربيع الثاني 1430هـ العدد:13077
«حقوق الملكية» بتعليم البنات
عبدالله الخماس ـ الهفوف
نظمت الإدارة العامة لتربية وتعليم البنات ممثلة بعضوات لجنة مشروع الإبداع في الإشراف التربوي مؤخرا ملتقى «نلتقي لنبدع», حيث هدف الملتقى الى تبادل الخبرات بين المشاركات ونشر ثقافة حقوق الملكية الفكرية وكذلك استعراض الأفكار الجديدة وتطويرها باستخدام العصف الذهني والتواصل الفكري بين الأطراف المعنية . وأكدت رئيسة المشروع بدرية عبد الله المبارك على اهمية المشروع ودوره في تطوير العملية التعليمية والإشرافية .


صحيفة اليوم:السبت 08 ربيع الثاني 1430هـ العدد:13077
مشرفو التخطيط يختتمون مؤتمرهم التربوي
عبداللطيف المحيسن - الاحساء
اختتمت أمس فعاليات الورشة الثانية لمشرفي التخطيط والتطوير التربوي بإدارات التربية والتعليم بمناطق ومحافظات المملكة والتي انطلقت أمس الأول بحضور مدير عام التربية والتعليم للبنين بالأحساء أحمد بن محمد بالغنيم ومشرفي عام التخطيط بوزارة التربية والتعليم عبد الله بن المنصور ومحمد بن سعد العوشن والمشاركين من مشرفي التخطيط بمناطق ومحافظات المملكة ،
ورحب مدير عام التربية والتعليم للبنين بالمشاركين من مشرفي الوزارة والإدارات التعليمية بالمناطق والمحافظات ،منوها إلى التخطيط وأهميته في حياتنا ،وأنه لن تتحقق أي تنمية شاملة إلا بوجود التخطيط . وأشار إلى أن الوزارة خطت خطوات كبيرة في هذا الجانب من خلال منظومة متكاملة لنشر ثقافة التخطيط واكساب مهاراته للجميع وذلك بورش العمل وحلقات الحوار والكتب والنشرات وغيرها مشيدا بما تحقق في ورشة العمل الأولى من عوائد ومخرجات ايجابية على التربية والتعليم . وأشار مدير عام التخطيط والسياسات بالوزارة الدكتور سعد بن سعود آل فهيد في كلمته التي ألقاها نيابة عنه مشرف التخطيط بالوزارة عبد الله بن محمد المنصور الى الجهود الكبيرة التي بذلت للاعداد للورشة مشيدا بجهود المشاركين من المناطق والمحافظات . وأشار المنصور إلى أن هذه الورش تمثل أعمالا مهنية تشخيصية لواقع إدارات التربية والتعليم بالمملكة وأنها تتجاوز مرحلة النقاش إلى أعمال تمارس وأن يكون لها ثمرة ومخرجات ايجابية وفق مناهج وطرق علمية . وأكد أن الوزارة تسعى من خلال الورشة الى التعرف على واقع إدارات التربية والتعليم في المناطق والمحافظات منوها الى ان جميع المشاركين يتطلعون إلى نتائج ايجابية ومثمرة وفق رؤى وأفكار سيكون مردودها ايجابياً ومخرجاتها كبيرة ولصالح الجميع ، وتناولت فعاليات الورشة محاضرة عن مفاهيم التشخيص وأهميته وأهدافه ، تخللتها حلقة نقاش وتدريب ، كما اشتمل برنامج اليوم الأول على محاضرة بعنوان البيانات والمعلومات تخللتها حلقة نقاش وتدريب واستكملت فعاليات الورشة أمس بمحاضرة بعنوان ( تحليل البيئة التعليمية الخارجية ) تبعتها حلقة نقاش وتدريب ، وتلتها محاضرة بعنوان (تحليل البيئة التعليمية الداخلية ) تبعتها حلقة نقاش وتدريب ، هذا بالإضافة إلى تطبيق عملي شارك به الجميع حول الفاعلية الداخلية .
الندوة:السبت 8-4-1430هـ العدد:333
مشعل بن ماجد يرعى برنامج موهبتي بتعليم جدة
جدة : عبدالله الدوسي
يرعى صاحب السمو الملكي الأمير مشعل بن ماجد بن عبدا لعزيز محافظ جدة مساء غد الأحد بمسرح الغرفة التجارية برنامج موهبتي الذي تطلقه إدارة التربية والتعليم بمحافظة جدة بغرض تنمية المواهب وتعزيزها من خلال برامج وفعاليات مكثفة تستمر لأكثر من اسبوعين في كافة المدارس وبمشاركة فئات المجتمع والقطاعين الحكومي والأهلي . وأعرب مدير عام التربية والتعليم عبدا لله بن احمد الثقفي عن ترحيبه باسم التربويين بسمو محافظ جدة مبدياً شكره وتقديره لرعاية سموه لانطلاق برنامج موهبتي مشيرا إلى ان برنامج موهبتي برنامج توعوي تنفذ من خلاله العديد من البرامج والفعاليات ذات العلاقة بالموهبة والإبداع . لننشر ثقافة الموهبة والإبداع بين شرائح المجتمع وتقديم الخدمة اللازمة للكشف عن الموهوبين ورعايتهم والتعريف بأساليب التعامل معهم من قبل الاسرة والمجتمع . مضيفاً أن البرنامج يهدف إلى تعريف المجتمع بأهمية الكشف عن الموهوبين ورعايتهم . والتعريف بدور المدرسة والأسرة والمجتمع بشكل عام في رعاية الموهوبين وسبل التعامل معهم . تعزيز الجهود بين إدارة الموهوبين والادارة من جهة والقطاعين الحكومب والاهلي من جهة اخرى لدعم برامج رعاية الموهوبين . إلى ذلك اشار مدير إدارة الموهوبين عبد الله السيود أن أهداف ( موهبتي )تركز على تحقيق محاور رئيسية هي المحور التربوي والعلمي ويتضمن بيان ضرورة دعم الموهوب تربوياً وعلمياً , لتعميق إبداعاته , وإعانته إيجابيا , المحور النفسي ويعتمد على تصحيح الصورة الذهنية والسلوكية للمستهدفين حول أهمية دعم الموهبة نفسيا لتنتج أعمالا مبدعة . والمحور الاجتماعي ويسعى الى توضيح أهمية دعم الموهبة اجتماعيا بتهيئة الجو العام له , لينتج ويبدع . و المحور الصحي ويشمل تثقيف أفراد المجتمع بأهمية دعم الموهبة صحيا , ليصب نتاجها في مصلحة الجميع تحت شعارو المحور الاقتصادي ويذهب إلى ترسيخ مسألة أن الموهبة تحتاج إلى دعم مادي لتخرج النتائج نافعة للجميع . وسيحضر حفل التدشين عدد من وجهاء المجتمع والتربويون وطلاب مدارس جدة
الندوة:السبت 8-4-1430هـ العدد:333
لجــنـة لمتابعـة المسـتوى التحـصيلي لطلاب المخـواة
الباحة : الندوة
اعتمدت إدارة التربية والتعليم للبنين بمحافظة المخواة تشكيل لجنة لمتابعة المستوى التحصيلي للطلاب . وأوضح مدير التربية والتعليم للبنين بمحافظة المخواة سعيد بن محمد مخايش أن اللجنة تضم كلا من مدير تعليم محافظة المخواة مشرفا عاما على اللجنة ومساعد مدير التربية والتعليم للشؤون التعليمية والمدرسية علي بن عثمان الزندي نائبا للمشرف العام وعضوية سبعة أعضاء من المشرفين التربويين ، مبينا أن من أهداف اللجنة متابعة ودراسة نتائج المرحلة الثانوية والوقوف على مستوى التحصيل العلمي لتعزيز الايجابيات ومعالجة السلبيات . وأشار إلى أن اللجنة قد بدأت في الزيارات للمدارس للوقوف على نتائج اختبارات الطلاب في الفصل الدراسي الأول وجمع المعلومات التي تساعد في معرفة أسباب انخفاض وتدني مستوى الطلاب وتحديد مستوى طلاب المدرسة على مستوى المدرسة وعلى مستوى مدارس المحافظة ودراسة النتائج ومناقشتها واقتراح الطرق والأساليب العلاجية لتطوير أداء المعلمين وتحسين مستوى الطلاب وتعزيز الجوانب الايجابية في عمل اللجنة ومعالجة الجوانب السلبية . كما اعتمدت إدارة التربية والتعليم للبنين بمحافظة المخواة خطة التدريب التربوي خلال الفصل الدراسي الثاني لهذا العام 1429- 1430هـ . و تضمنت الخطة إقامة برامج تدريبية لمديري المدارس والمعلمين في مجال التعليم التعاوني ومهارات التدريس وبرنامج معارف وإبداع الطلاب و دورة لمديري ووكلاء المدارس في الإدارة المدرسية الالكترونية ودورة أخرى لوكلاء القياس والتقويم بمدارس المخواة في بناء جدول المواصفات للمقررات الدراسية . وتشمل الخطة دورة للمعلمين في قياس الميول والاتجاهات للطلاب ومهارات التفكير وتنمية الاختراع بالإضافة إلى دورات في مجال الحاسب الآلي وحل المشكلات بطرق إبداعية . وكيف تصبح معلما للموهوبين وأساسيات في تربية الموهوبين وخطوات نحو النجاح والتفوق الدراسي ودورة للمشرفين التربويين في أساليب التدريب ومهارات العرض .

[صقر قريش]

الندوة:السبت 8-4-1430هـ العدد:333
300 تربـويـة يناقشن مشكلات التعليـم الأهلي بجدة
جدة: عبدالله الدوسي
تنظم إدارة التعليم الأهلي والأجنبي للبنات في جدة يوم الثلاثاء القادم الملتقى الحواري السنوي تحت شعار (بالتجديد والإتقان نحقق التميز) بهدف توثيق العلاقة بينها وبين المنشآت التعليمية والتدريبية التي تشرف عليها، ولتواكب التطورات والتغيرات الحاصلة في الميدان التربوي، بحضور أكثرمن 300 شخصية تربوية نسائية من التربويات والمستثمرات والمالكات للمدارس الأهلية والأجنبية ومعاهد ومراكزاللغات بمحافظة جدة وتستمر الفعاليات لمدة يوم واحد . وكشفت مديرة إدارة التعليم الأهلي والأجنبي بإدارة التربية والتعليم للبنات بجدة آمال رضوان أن الهدف العام من الملتقى هو تحقيق بيئة عمل فاعلة عن طريق تعزيز التواصل بين الإدارة والجهات التي تشرف عليها مشيرة الى أنه سيتم عقد اللقاء بأسلوب المقهى الحواري وستدير المناقشة خلاله مشرفة التعليم الأهلي والأجنبي بسمة عدنان السيوفي، والذي ستقوم فيه بتطبيق أسلوب المقهى الحوار كورشة عمل تربوية متطورة، تركز فيها على مناقشة المشكلات والمعوقات في الميدان التربوي بهدف حشد الأفكار المنوعة من جميع المشاركات دون أن تسيطر عليها فكرة بعينها، وصولاً إلى صنع الحلول وتذليل الصعوبات التي تقف في طريق التطور والتغيير نحو الأفضل . ونوهت رضوان إلى أن الفئة المستهدفة التي ستوجه لها الدعوة هي المسئولات عن الشئون التعليمية ومديرات الإدارات والشعب ذات العلاقة بالتعليم الأهلي والأجنبي، وجميع مالكات ومديرات المدارس الأهلية ومعاهد ومراكز اللغات بمحافظة جدة، وبعض منسوبات منشآت التعليم والتدريب الأهلية (من الهيئة الإدارية أو التعليمية) ، ومشرفات إدارة التعليم الأهلي والأجنبي اللاتي سيشاركن في النقاش . يذكر أن الملتقى الحواري السنوي للتعليم الأهلي للبنات سينفذ بأسلوب (المقهى) وهو من الأساليب المتطورة لإدارة النقاش بين مجموعات كبيرة تشجع على تكوين شبكة تواصل فاعلة عبر طرح تساؤلات عن مشكلات في بيئة العمل الحقيقية بهدف إيجاد الحلول واقتراح الأفكار الجديدة وتبادل المعرفة وتحفيز التفكير الابداعي لدى المشاركات . ويقام مقهى الحوار على أساس أن المدعوات للمشاركة لديهن الخبرة والإبداع والقدرة على مجابهة أقوى التحديات التي قد تصادفهن في العمل، وتتبنى السيوفي إدارة الورشة بإعطاء المحتوى المناسب وتوجيه تركيزهن نحو مشكلة معينة أو معضلة محددة، يصبح من الممكن الوصول إلى حلول واستخدام المعرفة والخبرة الجيدة لديهن، وهو ما يسعى الملتقى إلى تحقيقه .
عكاظ :( السبت 08/04/1430هـ ) 04/ أبريل/2009 العدد : 2848
المعلمون يستبقون إعلان رتبهم بالدورات التدريبية
سعود الحارثي ـ الطائف
استبق عدد من المعلمين إعلان رتبهم المنتظر بالإقبال الكبير على الحصول على الدورات التدريبية والتي تقيمها مراكز التدريب التربوي في الإدارات التعليمية على مستوى المملكة حيث شهدت مراكز التدريب التربوي في المناطق خلال الفصل الدراسي الأول الماضي والفصل الدراسي الحالي إقبالا منقطع النظير على حضور الدورات التدريبية الصباحية منها والمسائية والتي كانت في السابق تشهد إحجاما كبيرا عنها وكشفت مصادر مطلعة لـ«عكاظ» أن نسبة الإقبال في البرامج المسائية بلغت 60 في المائة تقريبا بينما بلغت في البرامج الصباحية 40 في المائة، وذلك بسبب ممانعة العديد من مديري المدارس لخروج معلميهم خلال أوقات الدوام الرسمي . وأشار مدير مركز التدريب التربوي في تعليم الطائف مصلح الخشي إلى أن الإقبال على الدورات خلال العام الحالي شهد ارتفاعا ملحوظا، وذلك من خلال الإحصائيات التي يعدها المركز، وعزا الخشي ذلك إلى ارتفاع مستوى الوعي التدريبي لدى المعلمين ومديري المدارس والمشرفين . مؤكدا أن الإعلان عن الرتب الجديدة للمعلمين والذي اشترط عددا معينا من الساعات التدريبية ساهم في هذا الإقبال الكبير، وأضاف: أن الكثير من البرامج الصباحية والمسائية والتي كانت تلغى بسبب عدم اكتمال العدد أصبح التسجيل فيها الآن غير متاح بسبب الإقبال الكبير مؤكدا أن الإقبال ليس منحصرا على فئة المعلمين بل شمل مديري المدارس والمشرفين التربويين . وكانت وزارة التربية والتعليم أعلنت عن قرب تطبيق رتب المعلمين الجديدة واشترطت لحصول المعلم على رتب أعلى في التصنيف حصوله على ما لا يقل عن 80 ساعة تدريبية من البرامج التي تقيمها مراكز التدريب التربوي في الإدارات التعليمية .


البلاد:السبت 8-4-1430هـ
تعليم الطائف رابعاً في مسابقة العلوم والهندسة
جدة – البلاد
تأهلت الإدارة العامة للتربية والتعليم للبنين بمحافظة الطائف , ممثلة في إدارة الموهوبين , للتصفيات النهائية المحلية بمدينة الرياض . . عندما حلت في المركز الرابع , في التصفيات المحلية الأولية لمسابقات العلوم والهندسة . . صرح بذلك مدير عام التربية والتعليم الأستاذ ( محمد بن سعيد أبو راس ) . . مبيناً بأن تحقيق هذا المركز المتقدم جاء بابتكار مسبح الإنقاذ المصمم من قبل الطالب ( سعيد بن صالح ) تحت إشراف مدير المسابقات العلمية , والمشرف على برامج الابتكار والاختراع , بمركز الموهوبين الأستاذ خالد الحسيني . وأوضح أبو راس بأن الفائزون في هذه التصفيات سيتأهلون للمشاركة في معرض أنتل الدولي السنوي للعلوم والهندسة والذي يقام في الولايات المتحدة الأمريكية ويتنافس عليه أكثر من 1500 موهوب من حوالي 50 دوله . كما أشاد المدير العام بما حققه الطالب من تميز نابع من الجهود التي يقوم بها منسوبي مركز الموهوبين بالطائف وتمنى مواصلة تحقيق النجاحات الإبداعية لكافة طلاب المركز في جميع المسابقات والمنافسات العلمية . هذا ودعا أبو راس جميع الطلبة الموهوبين للمشاركة في المسابقة المحلية لمركز الموهوبين بالطائف والتي ستكون تفاصيلها على الموقع الإلكتروني للمركز .

[صقر قريش]

الرياض:السبت 8 ربيع الآخر 1430هـ العدد 14894
رسالة إلى وزير التربية ونائبه
جواهر محمد - الرياض
سمو الوزير، الاستاذة نورة الفايز أهلاً بكما في عالم التربية والتعليم هذا العام الصاخب، سمو الوزير عذراً إن لم أوفيك حقك فكما يقول المثل «اللي ما يعرفك ما يقدرك» ولكن الأستاذة نورة أعرفها معرفة تامة وأعرف قدراتها وقد فرحت كثيراً وتفاءلت عندما علمت بتعيينها وأرجو أن تكون أفضل مما أعرف .
لا أدري كيف أبدأ كلامي ولكن أقول وبالله التوفيق:
إن أردت أن أكتب كل ما يجول بخاطري وخاطر الكثيرين فإنني احتاج لمجلدات وليست جريدة يومية بكامل صفحاتها، ولكني ألخص بعض الأشياء المهمة في نقاط، فمعذرة مقدماً على الإطالة ومعذرة عن تداخل المواضيع حيث أن الحديث ذو شجون كما يقولون .
1 - المراجع لإدارة تعليم البنات أشبه بكرة في ملعب بين فريقين قويين هذا يشوتها لهذا وهذا يناولها لهذا وهذا يعطيها لذاك وفي الأخير تطلع خارج الملعب دون إصابة هدف .
2 - مدارس البنات وما أدراك ما مدارس البنات بعض موظفاتها ومعلماتها ضعيفات، قليلات الحيلة مغلوبات على أمرهن كأنهن مسمار تحت عدة مطارق الكل يضرب من جهة . . الوزارة وتعقيداتها، الإدارة وروتينها، مكاتب الإشراف وتعنتها، الأهالي وطلباتهم وتآمرهم وتذمرهم والضحية الموظفات والمعلمات في مدارس البنات .
3 - الموظفات الإداريات ثلاثة أرباع العمل عليهن ويعملن من الصباح حتى بعد نهاية الدوام وباقي العمل تأخذه معها للبيت لتكمله لأنها لم تستطع من كثرة العمل انجازه كله وذلك بسبب نقص الإداريات حيث لا يوجد وظائف موجودة لهن ومع ذلك فهي تبقى على مرتبتها عشرات السنوات دون النظر إليها وراتب تلك المرتبة لا يكاد يغطي متطلباتها وبيتها وتكميل ما ينقص في المدرسة حيث تشتري الكثير من الأدوات المدرسية التي تحتاجها في المدرسة ولا توفرها الإدارة . وعندما يراجع ولي أمرها الإدارة يكون الكرة التي في الملعب .
4 - المعلمات: وبحكم أني إدارية ولا أعرف كل معاناة المعلمات إلا أني أذكر على سبيل المثال لا الحصر المعلمات البديلات لمن هن في إجازة أمومة، أو رعاية مولود . . . إلخ، إنها تعطي مثل ما تعطي المعلمة الأساسية بل وقد تبذل أكثر حيث تكون متحمسة للعمل بحكم أنها لا تزال في مقتبل العمر وفي بداية حياتها العملية (دماء شابة) مهدرة ليس لها إجازات، لا يقبل لها أعذار، ماذا لو مرضت أو لأنها على نظام الساعات لا يحق لها أن تمرض ماذا لو مرض أحد أطفالها أو من لديها في المنزل زوجها أو والده أو والدته أو تكون مسؤولة عن والدها أو والدتها ومرض أحدهما لماذا لا يراعى ذلك؟ وهناك أمر مهم وهو ضغط المعلمات بعدد الحصص حيث يتجاوز في كثير من الأحيان عدد الحصص 24 حصة دون مراعاة لهذه المعلمة وتعبها وحالتها الصحية والنفسية فتعامل وكأنها دنمو كهربائي .
5 - الأدهى والأمر هو افتتاح مدرسة جديدة . . فقد قدر الله علي أن أكون إحدِى الإداريات في مدرسة مفتتحة حديثاً حيث كان المقرر وحسب المخطط أن تكون المدرسة ابتدائية، ولكن وبقدرة قادر أصبحت ثانوية وافتتحت على هذا الأساس ومعلوم لدى الجميع اختلاف المرحلتين عن بعضهما من حيث المعامل للفيزياء والكيمياء ومعمل للغة الإنجليزية ومعمل للحاسب بينما لا تحتاجها المرحلة الابتدائية فلهذا غير موجود الكثير مما ذكر (المدرسة مؤسسة للابتدائي) إضافة إلى طلب من مكتب التربية والتعليم بأن تلغي بعض الأشياء حتى يستفاد من الغرف كفصول لاستيعاب أعداد أكثر من الطالبات دون النظر إلى افتقار المدرسة للعديد من المقومات الهامة والتي تعتبر أساسية .
6 - النقل العشوائى للطالبات للمدرسة فكل مديرة مدرسة تحاول التخلص من أعداد الطالبات لديها فتجبر الطالبات على النقل وبدون تنظيم أو سؤال من يرغب أو لا وبدون معرفة المدرسة الأقرب للطالبات لتبدأ رحلة المعاناة مع الأهالي وطلب إعادة الطالبات أو طلب النقل لهذه المدرسة .
7 - النقص في الكادر الإداري شديد في هذه المدرسة حيث لا يوجد سوى مراقبة ندب لحين افتتاح مدرستها لتعود لمعاناتها من جديد في مدرستها الجديدة، ومدخلة بيانات أساسية ومدخلة بيانات ندب فقط هذا كل الموجود مع العلم إن إحدى الإداريات سبق وأن عملت عملية بالرجل فلا تستطيع صعود الدرج ولا يوجد مصعد والأخرى متغيبة بسبب إجراء عملية نسائية فما الحل بنظركم مع وجود حوالي أكثر من 600 طالبة فماذا لو حدث شيء لإحدى الطالبات؟ من المسؤول مع نقص المراقبات؟ ولماذا لا يوجد تعيينات جديدة؟
8 - معلوم لدى الجميع ما تحتاجه المدرسة من تجهيزات وأثاث حتى تستوعب الأعداد الهائلة من الطالبات ما حصل هو أن المدرسة افتتحت مع بداية الفصل الثاني وليس بها سوى مكتب للمديرة مع طقم كنب ودولاب! ومكاتب للمعلمات فقط بالإضافة لأكوام الغبار المتراكم هنا وهناك . ثم تم الحكم على مديرة المدرسة باستقبال الطالبات والمدرسة بهذا الوضع . لاحظوا طالبات ثانوي لديهن نسبة ومعدل تراكمي تنقل من مدرستها السابقة لهذه المدرسة التي بهذه الصورة حيث تبدأ قطرات الأثاث تقطر أسبوعاً وتقف آخر ويأتي الأثاث دون تركيب ليبقى في إحدى الغرف بكراتينه لعدة أيام حتى يركب بالتقسيط الممل وبدون أجهزة حاسب آلي ويجب إدخال معلومات الطالبات المنقولات ودرجاتهن للسنة أو السنتين الماضيتين! . عمل مضاعف وجهد مضني ويا ليت ذلك يجد صدى لدى المسؤولين في الوزارة والإدارة فالإدارية التي في بعض الأحيان لا تستطيع حتى أن تذوق لقمة من الصباح لبعد الظهر وهي في عمل دائب لا تستطيع الجلوس لا تجد من التقدير سوى شكر من مديرة المدرسة في سجل التعاميم الداخلية إن حصل ذلك وقليلاً ما يحصل، ولو طالبت هذه المسكينة بترقية أو تحسين وضع فذلك من المستحيلات .
حبذاً يا أستاذة نورة لو استطعت القيام بزيارة خاطفة لهذه المدرسة وأمثالها كثير والاطلاع عن قرب على ما يندي له الجبين من الوضع المزري لهذه المدرسة وغيرها فأنا على أتم الاستعداد لوصفها لك حتى تصلين إليها وأنت تعرفينني ورقمي عندك يكفي أن أخبرك من أنا ففرحتنا لا توصف أن جاء في الوزارة امرأة حتى تتفهم وضع المرأة وتستطيع دخول المدارس وقت الدوام والاطلاع على الوضع عن كثب فليس الخبر كالمعاينة . سمو الوزير والأستاذة نورة هذا فيض من غيض فأرجو أن يجعل الله فيكما البركة وتكونان خير خلف ويكون في هذا التغيير الوزاري تغييراً في الكثير من الأنظمة القديمة التي أكل عليها الدهر وشرب ومواكبة العصر بأشياء كثيرة وفق الله الجميع لما يحبه ويرضاه .

[صقر قريش]

الوطن:السبت 8 ربيع الآخر 1430هـ العدد (3109)
أولياء أمور يشكون مضايقات عمال لمنسوبات مدرسة بالطائف مطالبات
نحن أولياء أمور معلمات المتوسطة الأولى للبنات بالطائف لم نجد أذنا صاغية حيال تضرر بناتنا وأخواتنا وزوجاتنا من مضايقات العمال الذين يقومن ببناء الملحق المدرسي في الفناء التابع للمدرسة، حيث يقوم العمال بكشف المعلمات عبر الفورمات الساترة المخرومة وهي الفاصل الوحيد بين غرف المعلمات وفصولهن المطلة على الفناء الذي يقام فيه البناء وما فيه من عمال بناء . وعلى الرغم من أننا رفعنا الشكوى عدة مرات للمسؤولين في تعليم البنات الذين أفادوا أنه ليس هناك كشف على المعلمات كما أفادوا أن الذي في الداخل يرى الذي في الخارج والعكس ليس صحيحا ( أي إن الذين في الخارج لا يرون الذين في الداخل) ونحن نطلب التحقق من ذلك لأننا نؤكد أن من بداخل المدرسة مكشوف من قبل العمال بشهادة المعلمات والطالبات أنفسهن وحصل تطاول من العمال الذين يتابعون ويراقبون تحركاتهن ولقد كانوا يتابعون تحركاتهن ودخولهن وخروجهن من على المعدات الثقيلة التي تعمل في الحوش والآن وقد طال العمران وأصبح في مصاف الفصول وغرف المعلمات فمن يضمن عدم تعرض المعلمات لهذا الضرر وهل نترك أعراضنا لمجرد الظن بأنهن غير مكشوفات وأن الذي في الخارج لا يرى الذي في الداخل وأين مسؤولية تعليم البنات وهل المعلمات والطالبات لا يستحققن أن يعطين أقل حقوقهن في الصيانة والستر ، ثم هل تعجز الجهة المتخصصة في تعليم البنات من تغطية ذلك الجدار المقام بالفارمات المخرومة إما بالقماش أو الزنك الحديدي أو حتى ببلاستك عازل للرؤية؟ فنحن نرفع هذا الطلب إلى المسؤولين في منطقة مكة المكرمة للتوجيه السديد في مثل هذا فنحن لا نأمن في أعمالنا ومكاتبنا على بناتنا وزوجاتنا في المدرسة من مضايقات العمال ورقابتهم وكشفهم لهن في غياب مسؤولية تعليم البنات .
من أولياء الأمور: ـ
سالم سليمان الحمياني -أحمد حسين الشنبري-عبدالرحمن أحمد العسيري -خالد بن فايز الشهري
فيصل عطا الله الطويرقي -أحمد محمد العسيري -يوسف محمد سعيد
محمد سالم الثما لي-عوض خلف العوفي -غازي عوض الحاثي - سفر زياد الحارثي- فهد سالم الصقير
الوطن:السبت 8 ربيع الآخر 1430هـ العدد (3109)
أربعة مواقع يحتمل وجود معلم عنيزة المفقود فيها خبير يوناني يشارك ويحدد المواقع يواصل البحث عن مفقود عنيزة عبر جهاز الكشف عن العظام البشرية
عنيزة :عبد الرحمن الخليفي
حدد مدير جامعة التعليم التقني باليونان الخبير اليوناني أمانويل والذي استعانت به المديرية العامة للدفاع المدني بالقصيم في عمليات البحث عن المعلم أحمد الرعوجي المفقود في وادي الرمة بمحافظة عنيزة منذ 9/11/1429 أربعة مواقع يرى احتمالية وجود عظام المعلم المفقود فيها . واستدل الخبير اليوناني الذي وصل الأحد الماضي،على ذلك بواسطة جهاز لكشف العظام البشرية للمتوفين، وبدأت فرق البحث في إدارة الدفاع المدني بعنيزة بحفر أول المواقع ولكن دون العثور على أية دلائل فيما سيتم وضع خطط للبحث في المواقع الأخرى لوعورتها . من جهته أوضح الناطق الإعلامي لمديرية الدفاع المدني القصيم الرائد إبراهيم اباالخيل أن المواقع التي حددها الخبير اليوناني لا تعني القطع والجزم بوجود المعلم المفقود فيها ولكنها تبقى احتمالات، مضيفا أن المواقع ستخضع لعمليات البحث من قبل فرق الدفاع المدني من خلال خطة يتم تنفيذها عبر الاستعانة بالقوة البشرية والآلية المطلوبة . وحول المواقع التي تم تحديدها بواسطة جهاز الخبير اليوناني قال الرائد اباالخيل إنه تم تحديد أربعة مواقع تقع بين منطقة سقوط السيارة والسد الواقع أمام محطة توليد الكهرباء المركزية، حيث بدأت فرق البحث في عمليات الحفر والبحث في أول المواقع القريبة من سقوط السيارة ولكن لم يتم العثور على أية دلائل فيما تتسم باقي المواقع بالوعورة الشديدة نظراً لوجود الأشجار الكثيفة، مؤكداً أن عملية البحث في تلك المواقع تحتاج إلى التخطيط المحكم والتنسيق مع الجهات ذات العلاقة في عمليات الردم وفتح السد لتصريف المياه .


الحياة :السبت 8-4-1430هـ
أطفال المدارس . . . يهددهم تجاهل «الأمانة والمرور» لسلامتهم ويغتالهم «طيش» السائقين
الدمام - محمد المرزوق الحياة - 04/04/09//
تعيش سهام محمد يومياً خمس ساعات من القلق والتوتر، تبدأ فور خروج ابنتها مريم (ثماني سنوات)، من البيت، متوجهة إلى المدرسة، ولا تنتهي إلا بعودتها . وتبادر الأم بعد دقائق من خروج ابنتها إلى الاتصال بالمدرسة، التي لا تبعد عن منزلهم سوى مئتي متر، للاطمئنان على وصول ابنتها . فيما تبقى في انتظارها على الباب في الوقت المتوقع لوصولها من المدرسة . وعلى غرار سهام، يوجد مئات الأمهات والآباء، الذين يخشون تعرض أبنائهم لحوادث مرورية، وبخاصة الدهس، أثناء ذهابهم أو عودتهم من المدارس، مع ارتفاع هذه النوعية من الحوادث، التي باتت تقض مضاجع الأسر وإدارات المرور، التي نشرت أخيراً إحصاءات، أظهرت ارتفاعاً في الحوادث التي يتعرض لها الأطفال . وإذا كان الطلاب استوعبوا في المراحل الدراسية الأولى، توجيهات السلامة في قطع الشوارع، والصادرة من الأمهات صباحاً، والمعلمين في المدرسة قبل الظهر، وإعلانات التلفزيون في قنوات الأطفال عصراً، وصراخ سائقي السيارات قبل أن ينوى الطفل قطع الشارع . وعلى رغم استيعاب التوجيه اليومي، إلا أن الطلاب لم يجدوا خطوط مشاة أمام مدارسهم، أو جسوراً ليقطعوا الطرق عليها بأمان، قبل أن يتحولوا إلى رقم في الـ260 ألف طفل، الذين يفارقون الحياة في كل عام، بسبب حوادث السير . وتصدرت حوادث الطرق المؤدية إلى موت الأطفال، القائمة في دراسة «صحة الطفل العربي»، بنسبة بلغت 70 في المئة . فيما لم تضع أمانة المنطقة الشرقية ضمن مشروعها الجديد «تركيب إشارات مرورية مخصصة للمشاة بهدف حمايتهم»، أي إشارة بالقرب من مدرسة . إذ توزعت الإشارات على سبع طرق في الدمام والخبر، وستبادر إلى وضع إشارات «في حال ثبتت حاجة الطرق الواقعة فيها المدارس إلى إشارات مرورية للمشاة»، الناطق الإعلامي في الأمانة حسين البلوشي، الذي أكد أن هذا الأمر «خضع لدراسة أجراها أحد الاستشاريين، وتم اختيار الأماكن بعناية شديدة، مراعين فيها الكثافة السكانية وحركة السير الكثيفة، وتنفذ بالتعاون مع الإدارة العامة للمرور»، مضيفاً أن «نجاحها سيدفعنا إلى تعميم التجربة على شوارع أخرى»، موجهاً دعوة إلى المعنيين بـ»التقدم باقتراحات، ستدرس، والعمل على تلبيتها إذا ثبتت الحاجة للإشارات» . وابتدعت البلديات في مختلف المحافظات بعض الحلول، وتمثلت في وضع مطبات اصطناعية أمام المدارس، وبخاصة الواقعة على شوارع رئيسة، يرتادها السائقون بكثافة، وإن «أدت المطبات واجبها في الحد من سرعة السائقين، إلا أن البعض لا يعيرونها انتباهاً، وينطلقون بسرعة، معتمدين فيها على قوة السيارة، أو عدم الحاجة إلى التمهل لقدمها» . ولم تعتد المدارس على خروج معلم أو إداري مع الطلاب، «ليكون عوناً لهم في قطع الشارع»، كما يطالب بذلك علي التركي، معتبراً المطبات «غير نافعة في الحد من الحوادث» . وكشف تقرير صادر عن الأمم المتحدة، وأعده «صندوق الطفولة» ومنظمة «الصحة العالمية»، أن «أكثر من 800 ألف طفل يموتون في العالم سنوياً» . وذكر من الأسباب «حوادث السيارات التي تقتل 260 ألف طفل كل عام، وتخلف 10 ملايين إصابة، وهي سبب رئيس في وفاة أطفال أعمارهم بين 10 و19 عاماَ، إضافة إلى الغرق والحروق والسقوط والتسمم» . وتستحوذ الدول النامية على 95 في المئة من الإصابات بين الأطفال في الفترة العمرية ذاتها . وكشفت إحصائية للإدارة العامة للمرور في المنطقة الشرقية أن «العام 1428هـ، شهد وقوع حوادث دهس، وبخاصة على الخطوط السريعة، ونتج عنها وفاة وإصابة 759 شخصاً» . ودعا الناطق الإعلامي لمرور المنطقة الشرقية الرائد المهندس علي الزهراني، الجهات المختصة في الأمانة وإدارة الطرق، إلى «إنشاء جسور مُشاة في عدد من مدن الشرقية، وذلك للحد من الحوادث التي يذهب ضحيتها المشاة»، معتبراً هذه الحوادث «من المشكلات المرورية الأكثر خطورة»، مطالباً بـتوعية المشاة في استخدام الجسور ونقاط العبور، «خصوصاً طلاب المدارس والعمال» .

[صقر قريش]

عكاظ :( السبت 08/04/1430هـ ) 04/ أبريل/2009 العدد : 2848
تعقيبا على الطالب المتهم بتعاطي المخدرات:ضعف تأهيل المشرفين انعكس على الأداء
سعادة رئيس تحرير صحيفة عكاظ . .
اطلعت على المقال الجميل من الطالب بدر الشمري في العدد (15554) يوم السبت1/4/1430هـ، حول اعترافه بالخطأ في محاولة الغش في مدرسته، واتهامات أحد المعلمين له بأسلوب يرفضه أي تربوي في مجال التربية والتعليم .
أولا: الطالب استعرض موضوعه بالإشادة بمدير التربية والتعليم ووزارة التربية على تفهم موضوعه، وهذا يسجل للوزارة على نجاحها في الوصول لقلب الطالب وكسب ثقته .
ثانيا: الطالب يحذر من تكرار حادثته مع طلاب آخرين، رغم أنه في مدرسة أخرى، وينتظر تدخلا حازما في وجه المعلمين ومدير مدرستهم، من قبل مدير عام التربية .
ثالثا: يبدو أن مركز الإشراف الذي تتبع له المدرسة، يعاني من ضعف التأهيل لهؤلاء المشرفين، مما انعكس سلبا على أداء المدرسة، حيث لم تصل التقارير الميدانية التي تنفذ من قبل مركز الإشراف على المدرسة من المدير والوكيل والمعلمين لصاحب القرار، ولكن من المفترض أن يسأل المشرفون من خلال جولاتهم الميدانية: هل مدير المدرسة «يصلح» ليكون مدير ثانوية قادرا على استيعاب الطلاب بالموعظة الحسنة والتعامل الجميل، ويشكل صفا واحدا مع الطلاب حتى يكسب ثقتهم، وبالتالي ينعكس على أخلاقهم داخل المدرسة؟ .
رابعا: تكرر الحالات في المدرسة وبنفس السيناريو، هل تنبه لها مدير عام التربية والتعليم وجعل قسم المتابعة في إدارته يصدر القرارات التأديبية، سواء للمعلمين أو الطلاب أو مدير المدرسة أو تحويلها لجهات الاختصاص، حتى تكون رادعا لإدارة المدرسة والطلاب .
خامسا: الانتماء للوطن وممارسة المساومة عليها وتهديد وإرعاب الطلاب بالأجهزة الأمنية، يولد فكرا منحرفا وضالا، فكل طالب أو مواطن، هو رجل أمن حسب توجيهات صاحب السمو الملكي الأمير نايف بن عبدالعزيز النائب الثاني لرئيس مجلس الوزراء، وزير الداخلية .
سادسا: يجب تطبيق برامج إدارية لبعض مديري المدارس في كيفية التعامل مع طلاب المرحلة الثانوية، ومعرفة الفروق الفردية، واختيار المعلمين الأكفاء، وتنشيط دور الإشراف التربوي بصورة سليمة .
المعلمة نورة السلطان - الرياض