مقالات تربوية ليوم الثلاثاء 18/12

[صقر قريش]

مقالات تربوية ليوم الثلاثاء 18/12 مقالات تربوية ليوم الثلاثاء 18/12 مقالات تربوية ليوم الثلاثاء 18/12 مقالات تربوية ليوم الثلاثاء 18/12 مقالات تربوية ليوم الثلاثاء 18/12

الرياض : الثلاثاء 18-12-1429هـ العدد 14785
عطر وحبر : بانتظار قرار إلغاء الإجازات!
سحر الرملاوي
لا أدري لماذا لم تبدأ الوزارات المعنية بالعملية التعليمية بالتنسيق مع الجهات ذات العلاقة في وضع خطط لاستثمار إجازات الطلاب استثماراً شبه رسمي لصالح تنمية الأجساد والعقول وتعزيز الانتماء لدى الطلاب والطالبات والذين هم أساساً عماد المستقبل وحملة الأمانة، إن طلابنا هم أكثر طلاب العالم حظاً في الحصول على الإجازات الطويلة المتقاربة وفي الوقت نفسه هم أقل طلاب العالم استفادة منها واستمتاعا بها، لذا فما ان تبدأ الإجازة حتى يبدأ السهر على التلفاز والاستيقاظ المتأخر والكسل الذي يجعل من أيام الإجازة يوماً واحداً طويلاً، فإذا كنا قد بدأنا في تقليد الانظمة التعليمية للدول المتقدمة وقمنا بإلغاء مركزية الاختبارات واعدنا برمجة وضع الأسئلة ونقحنا كثيرا في المناهج ورغم تحفظاتنا الكثيرة على بعض نتائج هذه الاجراءات الا ان تساؤلاً لابد أن يفرض نفسه الآن اذا كنا طبقنا هذه الانظمة على المناهج فلماذا اغفلنا بقية العام بالنسبة للطالب، الأسرة لا تستطيع وضع برنامج بنّاء لأبنائها لأسباب كثيرة، والإجازات منذ أن عرفناها لا تتغير ففريق يقضيها نائما وآخر مسافراً وثالث متذمرا والنتيجة صفر كبير في خانات المتعة والاستفادة والإفادة إلا من رحم ربي . فلماذا إذن لا تتبنى الجهات ذات العلاقة مشروع بناء طلاب المدارس بالاستفادة من الإجازات عبر مخيمات تدريبية مختلفة التوجهات تشبه تلك التي تنظمها المدارس في العالم المتقدم، فهذه مخيمات لمكافحة البدانة وأخرى للتعرف على البلاد وثالثة للتدريب على الصبر والتحمل وتنمية روح الجماعة وورابعة لممارسة مختلف أنواع الرياضات كتسلق الجبال ولعب الكرة والسباحة والطيران الشراعي وغير ذلك والطلاب يقضون معظم إجازتهم في هذه المخيمات ويتاح للأهل الاطمئنان عليهم وزيارتهم مرة أو مرتين أسبوعياً وخلال أيام المخيم يتعرف الطالب على معنى الحياة المجتمعية ويتدرب على تنظيم وقته والاستفادة منه كما أن برنامجا مدروسا إذا تم تطبيقه بشكل دقيق من شأنه أن يوسع آفاق خيالهم ويفتح الباب لشفائهم من التلعثم والتبلد وقلة الحيلة وعدم القدرة على النقاش أو اتخاذ القرار، بل وحتى التهور واللامبالاة والنظرة السطحية للأمور . أنا أعرف أن هناك بعض الجهات الرسمية والخاصة تبنت قريبا من هذه الأنشطة وتديرها بإخلاص كل إجازة غير انها تنصب في مجملها على تنمية الثقافة التقليدية وتتبع أنظمة ترفيهية تكاد لا تتغير، ولا تتحرك من مكانها المحصور بين أربعة جدران ولا يخرج منها الطالب باستفادة حقيقية فلا شخصيته تقوَّت، ولا قدرته على الاحتمال والتعاون زادت، ولا ثقافته حول بلاده ومناطقها الرائعة نمت، كل ما هنالك انه خرج بهدية ولوحات رسم مائية وشهادة حضور . لقد بدأت مقالي بمطالبة وزارات التعليم بتبني المخيمات الصيفية والأنشطة اللاصفية لأنها وحدها القادرة على تحويل الاشتراك في مثل هذه المخيمات الى وسيلة تحصيلية تزيد بها درجات الطالب وتقديراته وتفيده الشهادات التي يحصل عليها خلالها في تقوية فرصة حصوله على مقعد في كليات القمة او في الوظائف المرموقة بعد التخرج أو فرصة ابتعاث يكون فيها نموذجاً مشرفاً لبلاده . فالتعليم أكثر من مجرد حشو أدمغة وتحصيل درجات . . إنه المستقبل بكل معنى الكلمة .

[صقر قريش]

الرياض : الثلاثاء 18-12-1429هـ العدد 14785
تصميم المدارس هل هو حديث؟
سارة الشايع
لدينا مشكلة في تصميم المدارس دعوني أحكِ لكم التفاصيل كان يا مكان في أحد مباني الرئاسة المتهالكة التي عبارة عن ثلاث فلل سكنية متجاورة وتحولت بقدرة قادر الى مدرسة كانت كل فلة تحوي مرحلة دراسية فلة للصف الأول وفلة للصف الثاني وفلة للصف الثالث وكانت الادارة في الفلة الوسطى في مجلس الرجال طبعا وغرفة المعلمات كانت في (المقلط) والفصول كانت في الدور الثاني ودورات المياه (وانتم بكرامة) تحولت الى مستودعات والمطابخ تحولت الى فصول بعد ان الغيت توصيلات المياه فيها . وتم تغيير السبورات السوداء الأثرية فيها الى سبورات بيضاء بمجهوداتنا الفردية ومساهماتنا المادية طبعا . . كانت معاناة ان ننتقل من مبنى الى مبنى والجدول يضم جميع المراحل احيانا كنا نتذمر من التنقل وصعود السلالم كنا مجموعة من المعلمات جمعت بيننا الألفة والمودة وكان لدينا حماس للعطاء وعمل أنشطة في المدرسة اذكر اننا الغينا حصتي الجمعيات المملة واستثمرناها استثمارا رائعا حيث كنا نحضر كل اسبوع برنامجاً ثقافياً او مسابقات او توعية أو محاضرة ولمدة فصل دراسي كامل وبدل أن نتلقى الشكر والتقدير على ما فعلنا . . تلقينا توبيخاً من الاشراف لاننا ألغينا الجمعيات وما ادراك ما الجمعيات هي عبارة عن حصص فارغة جوفاء تغلق كل معلمة الباب وتنظر إلى ساعتها وقلما يتم الانجاز فيها . . يبدو اني خرجت عن الموضوع وسأعود اليه . . بعد عشر سنوات من بقائي في هذه المدرسة الأثرية انتقلنا الى مبنى حكومي جديد نحلم ونتمنى الانتقال اليه . فهل سعدنا بهذا المبنى؟ المفاجأة اننا كنا نعتقد انه افضل ولكن ما حصل اننا تأسفنا على مبنانا القديم وأصابتنا حالة اكتئاب عجيبة وقدمنا على طلبات نقل وفعلا انتقلت الى مدرسة اخرى كانت مبنى سكنيا وارتحت نفسيا رغم بعدي عن زميلاتي . أخذت أفكر ماهو الفرق وما الذي كان يضايقنا في المبنى الجديد مع اننا كنا نفس المجموعة . . وجدت ان السر في تصميم المبنى القديم فعامل التهوية له دور كبير فعملية التنقل من فلة الى أخرى في المبنى القديم والتي كنا نتذمر منها كانت تعرضنا للشمس والهواء الخارجي فتكتسب أجسامنا طاقة منشطة وتنعكس على نفسياتنا اما في المباني الجديدة فلا يوجد مراعاة للتهوية بل حتى الصالة الداخلية تم غلقها وأحيطت بمكيفات صحراوية تسبب الازعاج وكأنه هدير طائرات ولم تراع اعداد الطالبات الكبيرة التي بحاجة الى تهوية وتجديد نشاط واللاتي يمنعن حتى من الخروج الى الساحة الخارجية . . بالاضافة الى ارتفاع المبنى الشاهق فالوصول الى الدور الثالث يعد مشكلة عند كثير من المعلمات والاداريات ولذلك ادعو من هذا المنبر الى إعادة النظر في تصميم هذه المدارس ومراعاة التهوية وتأثيرها في بث النشاط والحيوية لدى الجميع وفتح الأسقف والعودة الى التصاميم الحكومية القديمة المفتوحة حيث الشمس والهواء ولا يقول احدهم ان الجو عندنا لا يسمح فكيف كان يسمح في الماضي . . وافضل تصميم ان تكون على نظام ثلاثة مبانٍ منفصلة وبينها ساحة مكشوفة حيث يتم فصل المراحل عن بعض وهذا أفضل صحيا وادعى لضبط الأمن والنظام فيها وينبغي ان يكون كل مبنى له تصميم مختلف وألوان مختلفة حتى تحس الطالبة بالانتقال من مرحلة الى مرحلة وان يكون الدور الأول في كل مبنى إدارة ومكتبة ومختبراً وغيره والدور الثاني فصولاً وان تبنى بأمانة ورقابة شديدة حتى تعمر وتبقى للأجيال القادمة . . وياحبذا لو احطيت المدرسة من الخارج بالأشجار المنتجة للأكسجين .

[صقر قريش]

الوطن:الثلاثاء 18 ذو الحجة 1429هـ العدد (3000)
للمعلمين . . والمعلمات
موضي الزهراني
مع العودة لليوم الدراسي بعد كل إجازة سواء كانت سنوية أو موسمية الكثير من الطلاب والطالبات يجرون أقدامهم جراً وبتثاقل لا يساعدهم على الاستيعاب والتكيف المدرسي الإيجابي في اليوم الأول، ولا يمكن ذكر جميع الأسباب في هذا المقال، ولا توجيه الاتهام لطرف واحد فقط، وإخلاء مسؤولية الأطراف الأخرى، ولكن كيف ستكون العملية التربوية المدرسية محببة ومرغوبة لدى الطلاب إذا كانت أعمدة هذه العملية وهم "المعلمون والمعلمات" يفتقدون للبيئة المدرسية النموذجية، وللبيئة الصفية المثيرة، وللمجموعات المدرسية المتجانسة، وللإرشاد الاجتماعي والنفسي الفعال والمواجه بكل صدق وقوة لمشكلات الطلاب الأخلاقية والسلوكية والنفسية، وللحوافز المادية والمعنوية التي تضع كل مجتهد في مكانه الصحيح، وتطبق مبدأ لكل مجتهد نصيب! ويفتقدون أيضاً للضوابط في تجانس الأعمار بينهم والبعض مما يساهم في الحدّ من اتساع هوة الاختلافات بينهم في المبادئ والاتجاهات ودرجة تقبل الآخر أو رفضه! فهناك جيل من المعلمين على مشارف الستينات، وجيل آخر منهم في العشرينات وهذان الجيلان لهما أساليبهما المختلفة في تغذية عقول الطلاب بالرغم من أن المناهج الدراسية لم تتغير ذلك التغير المواكب لمتغيرات الحياة العصرية، وقد ينفر الجيل الحالي من الطلاب من الأسلوب الخمسيني والستيني المباشر الذي يذكرهم باستمرار بالخطأ ويحذرهم من الوقوع فيه، ويستخدم التلقين المباشر، ويذكرهم بالسلطة الوالدية التي يهربون منها باستمرار! وكثير من جيل المعلمين أو المعلمات الذي قارب على مرحلة التقاعد يكرر المعلومة المدرسية لسنوات ولا نلقي باللوم عليه لأن قدراته توقفت عند مرحلة معينة في هذا المجال، لكن في الوقت نفسه هناك الكثير منهم نماذج مشرفة تستحق الشكر والتقدير . لكن جيلنا الحالي أصبحت مصادر معلوماته متعددة، وفي ظل العولمة التي تفرض علينا المواكبة والمسايرة، لا نستطيع إلقاء اللوم عليهم عندما يتذمرون من الحصص الدينية والاجتماعية والأدبية، ويتشوقون للحصص الرياضية والعملية! ولا نستطيع إلقاء اللوم عليهم عندما لا يعتبرون احترامهم للبيئة المدرسية واجباً لابد من تأديته بدون خوف أو تهديد! ولا نستطيع إلقاء اللوم عليهم أيضاً عندما يفتقدون للنموذج التربوي المشرف لأنه محبط ولا يملك الروح المعنوية المرتفعة لكي يجذبهم له قلباً وقالباً! ولا أرى أسوأ حالاً لمستوى التربية المدرسية من أن يصاب بعض الطلاب الجامعيين بالإحباط والصدمة الأخلاقية عندما يتلفظ أساتذتهم عليهم بعبارات مبتذلة من السبّ والشتم للتعبير عن غضبهم من طالب ما! ولا أعتقد أن وضع المعلمات أحسن حالاً من المعلمين عندما يحيط بهن الإحباط في كل اتجاه سواء من التعيين أو الترقيات أو المناهج ومستوى البيئة المدرسية، أو أعداد الطالبات في الصف الواحد، وسلوكياتهن ذات المدّ والجزر، وطريقة تفاعل وتجاوب الأمهات مع الإدارات المدرسية لاحتواء تطورات سلوكيات بناتهن القائمة على التقليد وإثبات الذات والتأثر برفيقات السوء، كل ما سبق موجز مقدم كعريضة تبرير سلوكي للمعلمين والمعلمات والطلاب والطالبات، أتمنى إحالتها لناظر القضية التربوية في وزارة التربية أعانه الله .

[صقر قريش]

الوطن:الثلاثاء 18 ذو الحجة 1429هـ العدد (3000)
بإمضاء: طالب ثالث ثانوي (ج)!
هايل العبدان
أفقت هذا الأسبوع من حلم إجازة قصيرة على كابوس الدراسة وواقع وجودي داخل أسوار المدرسة . كنت كغيري من ملايين الطلاب أحلم بتأجيلها إلى الأسبوع المقبل، أو هكذا سرت الشائعات عندما لا تكون الدراسة بدءاً من يوم السبت المحترم . منذ اليوم الأول حرصت على الانتظام، وقبله الامتناع عن عادة النوم في الفصل خشية أن يتم ضبطي متلبساً كما حدث لأعضاء مجلس الشورى الذين اصطادهم أحد التقارير الإخبارية قبل فترة وجيزة وهم يتثاءبون، فيرتبط اسمي بالكسل وأصبح مصدر تندّر الشامتين لا قدر الله!كانت الحصة الأولى مخصصة لمادة الرياضيات، حاولت أن أجاهد نفسي - ولو في الحصة الأولى على الأقل - لأعطي انطباعاً جديداً عني لدى مدرس المادة . لذا أخرجت الآلة الحاسبة من درج الطاولة لحل بعض المسائل الحسابية، ففوجئت بها خالية من زر الرقم "صفر"، بحثت عنه فلم أجده وتذكرت أن والدي وولي أمري قام قبل الإجازة بـ"تنقيزه" من لوحة الآلة بعدما اكتوى بفواتير المكالمات الدولية، تماماً كما فعل بكل جهاز يحوي صفراً في منزلنا بدءاً من "الريموت كنترول" وانتهاء بـ"المايكرويف"!لم تمض الحصص الثلاث الأولى سريعاً، لكنها على كل حال أخذت وقتها من الملل، حتى جاء وقت "الفسحة" . أمام المقصف لا مجال لي كطالب سوى الرضا بالمقسوم، فلا أستطيع أن "أتشرط" على المتعهد وأطلب منه تغيير الأصناف دورياً . فالدجاجة لا تبيض إلا بيضاً، هل سمعتم بها تبيض كبده طازجة أو شرائح مرتديلا، ولو كانت "بايتة" . ؟!انتهت الفسحة سريعاً مع أصدقائي الذين أراهم لصوص الوقت . لنعود معاً إلى فصلنا في ذلك المبنى المستأجر . نعم . . نسيت أن أقول لكم إن الفصل كان بالأساس المطبخ العلوي للمنزل، ثم تحول بقدرة قادر إلى مصنع لإنتاج أجيال المستقبل!أجمل الأصوات التي أسمعها في المدرسة هو صوت الجرس . كم كنت أطرب لسماعه كغيري من الطلاب، حتى النائمون منا والذين يوقظهم صوته يخيل إليهم أنه تغريد طائر جميل . ولم لا فهو الذي يعلن رسمياً وفاة هذه الحصة المملة، لكن مشاعرنا تجاهه ستتغير 180 درجة بعد خمسة دقائق تماماً من انطلاقته الأولى، لأنه سيرن مجدداً معلناً ولادة حصة أخرى أكثر مللاً . اقضي ما تبقى من يومي الدراسي في أحلام اليقظة هرباً من واقعي المرير، فالمبنى المستأجر متهالك ولا يصلح لأي شي فما بالك بمدرسة . والمناهج نظرية ومملة ورتيبة عفا عليها الزمن لا يتغير في طبعتها الجديدة سوى العام الدراسي . الطابور الصباحي الذي يقولون إنه ينشط العقل ويحرك الدورة الدموية هو أكثر الطقوس التي أمارسها مللاً . أما الإذاعة المدرسية فهي أشبه ما تكون بفوازير رمضان في الثمانينات، لا جديد فيها . سأتوقف هنا لأوضب أغراضي استعداداً لنهاية يوم دراسي كئيب، وأحتفل بالخروج من هذا الفصل الأشبه بالمعتقل!
إمضاء: طالب ثالث ثانوي (ج)

[صقر قريش]

المدينة : الثلاثاء 18-12-1429هـ العدد 16673
حول حقوق المعلمين
عبدالله غرمان العمري - أبها
ماتناقلته الصحف في الأيام القليلة الماضية عن عزم اللجنة المشكلة لتحسين أوضاع المعلمين وإعطائهم حقوقهم المشروعة فيها خبر أودّ التعليق عليه والخبر له مدلول واحد وتفسير أوحد وهو إعطاء المعلمين مستوياتهم المستحقة والتي لاتخرج عن المستوى الرابع لغير التربوي والخامس للتربويين دون صرف الفروقات التي هي من أبسط حقوق المعلمين الذين ظلّت رواتبهم ناقصة مبالغ طائلة طيلة الفترة التي تسبق تحسين المستويات المستقبلية !والمضحك في الموضوع هو تعذّر اللجنة عن اقرار الفروقات وصرفها بأنّ المعلم هو من وقّع على التعيين على المستويات الحالية والتي تقلّ عن ما يستحقّه باني نهضة الدول ومربي الأجيال ومعدّ أبناء الغد !!وكأنّ الوزارة والخدمة المدنيّة وضعت لها الكثير من الخيارات ليوقّع على الأفضل وليت الكلّ يعلم أنّهم جعلوا المتعيّن المغلوب على أمره يوقّع على ما أوجدوه من شروط والاّ فلن يجد له مكانا غير الشارع فأصبح بين مطرقة شروطهم التعجيزيّة وبين سندان البطالة ولم يجبره على الرضى بمرارة التعيين على مادون مايستحقّه الاّ الخوف من مرارة البطالة الشنيعة !!انّ المعلم في العشر سنوات الأخيرة وربّما أكثر من ذلك بقليل عانى الأمرّين جرّاء القرارات التعسفيّة بحقه من قبل وزارة التربية والتعليم ووزارة الخدمة المدنيّة فلا تأمين طبي يشمله أسوة بباقي موظفي الدولة ولا مستوى وظيفي يليق بشهادته ولا بدلات تساعده على نوائب الدهر !!ثم بعد كل هذا التهميش لا يأتيه من الوزارة الاّ تعاميم التهديد والوعيد في حالة التقصير .

[صقر قريش]

الندوة : الثلاثاء 18-12-1429هـ العدد 240
وزارة التربية والتعليم وإجازة عيد الأضحى
هويدا محمود خوجه
ونكتب مرات بل عشرات المرات الى وزارة التربية والتعليم من هنا ومن مكة المكرمة حول (الحج) واجازة الحج (عيد الاضحى) وما تواجهه مكة المكرمة من إزدحام شديد وذروة في البشر من حجاج بيت الله الحرام لأداء مناسك فريضتهم، وما تفرضه ظروف بلد الله الحرام في هذا الموسم . وكتبنا وقلنا وعدنا ومازلنا نكرر قولنا لمقام الوزارة . بل وضع مكة المكرمة غير أوضاع المدن الأخرى بالمملكة وبالذات في هذا الموسم، وطالبنا كثيراً وكتبت الموضوعات الكثيرة حول هذه المشكلة التي تجابه كافة البيوت والأسر بمكة المكرمة في موسم الحج وضرورة بدء اجازة الجميع من طلبة وطالبات ومعلمين ومعلمات في الثلاثين من شهر ذي القعدة وحتى الثامن عشر او العشرين من ذي الحجة، وهي مدة لا تزيد عن الاسبوعين وذلك لأسباب عديدة . اوجزها في تخفيف ضغط السير وازدحام السيارات في الشوارع وترك المجال لتحرك الباصات الخاصة بالحجاج وكل ما يرتبط بأعمال الحج، ايضاً الحفاظ على أرواح الطلبة والطالبات من الدهس أو حوادث السير وخصوصاً أن معظم المركبات التي تسير في تلك الفترة والباصات الناقلة للحجاج والسيارات الكبيرة وفي كل ذلك تخفيف على الطلبة والطالبات من الازدحام البشري الحاصل في الشوارع . لقد كانت المناطق المجاورة للحرم المكي وما حوله فقط هي التي كانت تسمى بالمنطقة المركزية . . حتى العام الماضي أما الآن فقد أصبحت كل شوارع مكة وأزقتها وحواريها مناطق مركزية بعد قيام مشروع جبل عمر ــ والشامية وازالة العقارات والمباني بها وانتشار الحجاج في احياء مكة المكرمة حتى التي لم تكن تصل اليها أفواج الحجاج فأصبحت كل احياء مكة من شمالها لجنوبها وشرقها وغربها تحوي ابنية وعمارات استأجرتها مؤسسات الطوافة لاسكان حجاج بيت الله الحرام . والوضع فعلاً لا يحتاج لكثرة التفكير أو الصمت أو حتى الأخذ والرد في هذا الوضع من قبل وزارة التربية والتعليم . وكنت أتمنى كما يتمنى غيري ان تخدم الوزارة هذا الوضع فتترك صلاحيات هذا الأمر الى الادارة العامة للتربية والتعليم للبنات بمكة ونظيرتها للبنين بالعاصمة المقدسة للتحرك حيال هذا الوضع لأن مدير ادارة تعليمية لا يملك حق منح اجازات عامة وايقاف للدراسة في منطقة كاملة وأحسب ان هذا الوضع من صلاحيات الوزارة نفسها وبأسلوب التعليم الوزاري حيث لن يخاطر أي مدير ادارة تعليمية بهذه الخطوة ما لم يجد الأمر واضحاً حيث من قبل الوزارة نفسها ولن يعرف وضع مكة المكرمة خلال بداية موسم الحج وظروفها الصعبة في هذا الوقت بالذات إلا من عاش بها ويعيش بها أما من يتحدث ويقرر ويفكر ويخطط وهو على غير أرض الواقع فربما لن تكون قراراته بالسليمة أو الصحيحة دائماً . والمشكلة ايضاً هذا العام في ايام اجازة عيد الاضحى التي بدأت في 4/12/1429هـ قمة الذروة في مكة والفاصل عن اليوم الخامس في الشهر هو يوم واحد ونعرف ان اليوم الخامس من شهر ذي الحجة هو اليوم الذي تبدأ فيه جميع الدوائر الأمنية بحجز السيارات وضبط وضع دخول وخروج السيارات الصغيرة والكبيرة الى مكة من جميع مداخلها . يعني ان قمة الذروة تكون في الخامس من الشهر نفسه فما الفارق في اعطاء الاجازة 4/12/1429هـ والمشكلة الاخرى هي انتهاء الاجازة في 16/12/1429هـ يعني بعد نزول الحجاج من منى بيومين فقط ويعني ذلك ايضاً بأن مكة مازالت مكتظة بالحجاج وكان القرار يحتاج في مكة بالذات الى تأجيل الدراسة الى الثامن عشر أو العشرين من الشهر . يا جماعة الوزارة أوضاع الحجاج في تزايد مستمر للاعداد والأمر يحتاج الى وقفة حازمة لوضع اجازة عيد الاضحى في مكة ــ فما المانع أن تؤجل الدراسة اسبوعين لطلبة وطالبات مكة على أن تستأنف الدراسة في جميع مناطق المملكة كما هو الوضع عليه لأوضاع مكة المختلفة تماماً عن مناطق المملكة كلها . هذا الوضع ماثل أمام الجميع ونأمل أن تتحرك الوزارة في البت في هذا الوضع حتى لا تتكرر السلبيات ويواجه الطلبة والطالبات نفس المشكلات التي تعترضهم في دوامهم في تلك الفترة الحرجة والله المستعان . وعلمي وسلامتكم