الملف الصحفي للتربية الاحد 21/6

[صقر قريش]

الجزيرة:الأحد 21 جمادىالآخرة 1430هـ العدد:13408
ناشدن المسؤولين عبر (الجزيرة) إذابة معاناتهن بقرار صيفي
إداريات في تعليم البنات يتجمدن في المرتبتين الرابعة والخامسة 15 سنة
الجزيرة- منيرة المشخص:
تلقت (الجزيرة) شكوى إداريات من منسوبات تعليم البنات على المرتبتين الرابعة والخامسة توقفت ترقيتهن خمس عشرة سنة رغم ترقية عدد كبير من زميلاتهن اللاتي يحملن درجات علمية أقل.وناشدت الإداريات المسؤولين والمعنيين بالأمر التدخل لإنهاء معاناتهن التي وصفنها بالإجحاف، مبررات ذلك بوجودهن على مستويات حملة المتوسطة والثانوية على الرغم من إتمامهن تعليمهن الجامعي.تقول منال وهي تحمل بكالوريوس إدارة أعمال من جامعة الملك سعود ل(الجزيرة): لم أصدق نفسي وأنا أحمل شهادة التخرج عام 1411-1412ه والحلم يراودني بوظيفة تليق بها، خصوصاً أننا في ذلك الوقت كان تخصصنا مطلوباً في كل القطاعات دون استثناء، بل كنت أحدد بنفسي المكان والمنصب والراتب أيضاً. وتضيف: لكن بعد بحث لمدة عامين، وكنت قد قدمت أوراقي إلى ديوان الخدمة المدنية إلى جانب عدد من القطاعات، حصلت على وظيفة كاتبة في إحدى المدارس الحكومية بمعنى أنني وحاملة الشهادة المتوسطة والثانوية سواء في مسمى الوظيفة!! مضيفة القول: رضيت بما هو موجود؛ فلو رفضت سأنتظر سنوات عديدة حتى أجد غيرها. وتواصل قائلة: لم يقف الأمر عند ذلك بل كان تعييني على المرتبة الرابعة بدلاً من السادسة التي أستحقها بحكم شهادتي وبعد انتظار 14 عاماً تم ترقيتي إلى المرتبة الخامسة.وقالت منال: أنا الآن أنتظر القفزة الأخرى على الرغم من أنني أستحق تحسين مستواي الوظيفي أسوةً بموظفي بند الأجور؛ فمثلاً يوجد لدينا في نفس المدرسة موظفات غير جامعيات تم ترسيمهن على المرتبة السابعة وأخريات جامعيات غيري وفي نفس سنوات خدمتي حصلن على المرتبة التاسعة. وأردفت منال: ما زلت أنتظر السادسة؛ فالذي يحصل في حقنا كإداريات ظلم وإجحاف لا نستحقه أبداً؛ فالمعلمات في طور تحسين مستوياتهن ونحن صاحبات المراتب المتدنية من إداريات ومراقبات منسيات بل إن حتى طرق تحسين مستوياتنا من خلال الدورات تكاد تكون معدومة فإلى متى غض النظر الذي يمارس علينا؟ ولم يكن وضع أسماء عبدالقادر وجوري سلطان بأفضل من منال؛ فتبدأ أسماء بالحديث قائلة: أنا خريجة عام 1414هـ من معهد الإدارة العامة - دبلوم دراسات إحصائية، وتم تعييني بعد عام على المرتبة الرابعة في مدرسة حكومية، وأمضيت حتى الآن أكثر من خمسة عشر عاماً على المرتبة ذاتها، وأضافت: لم تكن وظيفتي ثابتة في المدرسة بسبب القرارات الغريبة من قبل إدارة المدرسة فتارةً مراقبة وتارةً أخرى كاتبة ثم مدخلة بيانات، والآن أعمل على الحاسب، وكنت وما زلت أعمل دون تذمر، ويبدو أنهم معجبون بصمتي الطويل، مضيفة: لكن عندما طلبت بدل طبيعة عمل رفضوا بحجة أنني لا أحمل شهادة في الحاسب الآلي ورفضوا توفير دورات تدريبية لي أسوة بالمعلمات، وتتساءل أسماء عبدالقادر في ختام حديثها بتعجب قائلة: كثيراً ما أسال نفسي: لماذا بعض الموظفات في بعض القطاعات مثل الحرس الوطني ووزارة الدفاع يحصلن على المراتب كل أربع أو خمس سنوات ونحن في الوزارة محلك سر ولا يزال الطريق أمامنا غير معبد؟ سؤال أتمنى من المعنيين الإجابة عنه.وتلتقط جوري أطراف الحديث فتقول: أنا أحمل شهادة الثانوية العامة وعملت مراقبة على المرتبة الرابعة منذ عام 1414هـ، وبعد جهد جهيد بعد مرور خمس عشرة سنة تم ترقيتي إلى الخامسة علماً بأن لدي دورات عدة في الحاسب، منها دورة لمدة ستة أشهر من معهد الإدارة، وأنا الآن أعمل على الحاسب الآلي، وأضافت: لقد طلبت أن يتم صرف بدل طبيعة عمل لي، لكن - للأسف - تم تجاهلي؛ فهل أنتظر وغيري ممن هن على نفس الوضع تقاعدنا حتى تتم ترقيتنا؟
المحررة: (الجزيرة) فور تلقي الشكاوي قامت بمخاطبة وزارة الخدمة المدنية؛ فوردنا رد منهم، حيث قال: عبدالعزيز بن عبدالرحمن الخنين المتحدث الرسمي لوزارة الخدمة المدنية: إشارةً إلى استفسارات وشكاوى موظفات وزارة التربية والتعليم الإداريات العاملات في المدارس الحكومية بعدم ترقيتهن إلا بعد خمسة عشر عاماً إلى المرتبة الخامسة، علماً بأنهن تعيّن على مرتبة أقل مما يستحققن نظاماً، وشكواهن من رفض مدارسهن إلحاقهن بدورات تدريبية وعدم حصولهن على بدل للاتي يعملن على الحاسب الآلي (مدخلات بيانات) بحجة أنهن لا يحملن تخصص الحاسب. وأضاف الخنين: أما ما يتعلق بمن تم تعيينهن على مراتب أقل من المرتبة المستحقة لهن نظاماً فإنه لا يتم ترشيح أحد على مرتبة أقل من مستوى الدخول المحدد لمؤهله إلا إذا قبل بالمرتبة المتاحة، ويتم تحسين أوضاع الموظفين والموظفات الذين عينوا على مراتب أقل من المراتب المستحقة لهم نظاماً وفق مؤهلاتهم العلمية والعلمية من خلال المفاضلات الوظيفية التي تجريها الوزارة بين المتقدمين والمتقدمات المسجلة بياناتهم بموقعها على شبكة الإنترنت أو المسابقات الوظيفية التي تجريها الوزارة والمؤسسات العامة.وأردف عبدالعزيز: وأما شكوى الموظفات من عدم إلحاقهن بدورات تدريبية فقد نصت المادة 34 من نظام الخدمة المدنية على أن: (يعتبر تدريب الموظفين جزءا ًمن واجبات العمل النظامية، سواء كان داخل أو خارج أوقات الدوام الرسمي، وعلى جميع الوزارات والمصالح الحكومية تمكين موظفيها من تلقي التدريب كلاً في مجال اختصاصه)، وكما هو ظاهر من نص المادة فإنه عام لجميع الموظفين دون استثناء.وفي إشارة منه حول عدم حصولهن على بدل لمن يعملن على الحاسب الآلي (مدخلات بيانات) بحجة أنهن لا يحملن تخصص الحاسب؛ فقال: للبدلات شروط عامة لصرفها، أهمها أن تكون الوظيفة المثبت عليها الموظف معتمدة ضمن تشكيلات ميزانية الجهة وأن يكون مسماها مطابقاً لما هو معتمد بدليل تصنيف الوظائف، وأن يكون الموظف مثبتاً على الوظيفة المقرر لها البدل وأن يزاول عملها بصورة فعلية ومستمرة، وفي حال كون البدل أقر لقسم أو إدارة فيجب أن تكون الوظيفة معتمدة لذلك القسم أو الإدارة.

[صقر قريش]

عكاظ : الأحد 21-06-1430هـ العدد : 2919
ما يطلبه المعلمون
يقاس تقدم الأمم بتعليمها ولهذا حث الإسلام على العلم ورغب فيه، وعن أنس رضي الله عنة قال: قال رسول الله صلى الله عليه وسلم: (من خرج في طلب العلم فهو في سبيل الله حتى يرجع) رواه الترمذي. ولقد اهتمت الدولة بالتربية والتعليم وأنفقت ملايين الريالات من أجل النهوض بالتعليم، لكننا لاحظنا في السنوات الأخيرة أن هنالك إشكاليات بين وزارة التربية والتعليم ومنسوبيها مما دفع الكثير من المعلمين إلى رفع دعاوى قضائية ضد الوزارة، وقد يكون للوزارة دور في هذا الاحتقان فهي لم تحتوي المعلمين وتحاول معالجة مشاكلهم. والآن وفي ظل المرحلة الجديدة تتجدد طلبات المعلمين المتمثلة في تعيينهم على مستوياتهم المستحقة والاهتمام بتدريبهم وتطوير أدائهم وتوفير التأمين الصحي الشامل لأفراد أسرهم، مع الاهتمام بتطوير الوحدات الصحية ودعمها بالمعدات والكوادر الطبية المؤهلة.
علي الكرساوي

[صقر قريش]

عكاظ : الأحد 21-06-1430هـ العدد : 2919
ازدواجية التربية .. قتل بطيء
يغيب قانون التحفيز في بعض المنازل والمدارس، لذا تجد كثيرا من المخرجات المنتظرة رتيبة، غير قادرة على العطاء مستقبلا. واجبات وأوامر تلو الأوامر، وبعدها، ركود، وعتمة لا تدعوان إلى المزيد من الجهد. في أحد الفصول الدراسية، شاهدت ثلة من التلاميذ حائرين، متخبطين في مستوياتهم، حاولت فتح حوار معهم فوجدتهم يعانون من إحباط شديد نتيجة لعدم تحفيزهم، وتشجيعهم، فمعلمهم السابق كان يقوم بدور الملقّن، بيده عصا لا تبقي ولاتذر، سياسته التنفيذ أولا، والسير في خط واحد، حتى لوكانت به الكثير من العثرات، والمهم هو الوصول إلى الهدف بكل رتابة، فالمنازل التي تتخذ التحفيز شعارا لها هي منازل عامرة بالحب، والتميز والتوازن والعقلانية.. وعلى ذلك يجب أن تعتمد المدارس والعملية التربوية برمتها، وحذار من ازدواجية التربية بين المنزل والمدرسة ففيها إعلان حقيقي لتدمير الطالب ليس على مستوى التعليم والتحصيل الدراسي فحسب وإنما على مستوى وجوده وإنسانيته.
حمد جويبر ـ جدة
المدينة : الأحد 21-06-1430هـ العدد : 16853
تدخين، سلاح، طالبات ابتدائية!
د.فهد العبري
‏حسب ما تناقلته بعض صحفنا الورقية والالكترونية فان إحدى شركات النقل المدرسي قد فاجأت أولياء أمور ‏طالبات إحدى المدارس الابتدائية في (البصر) بمنطقة القصيم، وذلك بتكليف سائق بديل بدلاً من السائق ‏الرسمي للحافلة التي تقل الطالبات. ولم تكن المفاجأة في وضع سائق بديل وإنما بالوضع (غير الطبيعي) الذي ‏كان عليه السائق؛ حيث قام السائق البديل بعرض التدخين على الطالبات وأخذ يهددهن بمسدس كان بحوزته. ‏ولقد قامت الطالبات فور وصولهن المدرسة بإبلاغ المديرة التي انتظرت عودته ظهراً لتتفاجأ هي الأخرى ‏بالوضع عندما سألته ووجدته مرتبكاً مما حدا ببعض أولياء أمور الطالبات بتقديم شكوى في اليوم نفسه ‏مطالبين بكشف الأمور الصحيحة. ‏ وهنا يتبادر إلى الذهن الكثير من الأسئلة التي بحاجة إلى أجوبة مقنعة
• كيف يمكن لنا وصف هذا السائق البديل الذي أقدم على عرض التدخين على الطالبات ومن ثم ‏تهديدهن بالسلاح؟ هل يخرج وصفه عن كونه مختلاً عقلياً أو مخموراً!‏
• من المسؤول عن الاستهتار بأرواح هؤلاء الأطفال الأبرياء؟ هل هي الشركة القائمة بالنقل المدرسي ‏أم إدارة التربية والتعليم للبنات بمنطقة القصيم أم السائقين؟
• كيف يمكن لهؤلاء السائقين الاتفاق على تغطية أحدهما عن الآخر والقيام بعمله دون علم الشركة ولا ‏الإدارة؟
• هل يعقل أن يكون السائق البديل الذي أقدم على هذا السلوك المشين بنغالياً!‏
• ماذا لو فقدت بعض الطالبات الصغيرات في حالة الذعر التي جعلت الكثير منهن حسب ما ورد في ‏الصحف ينزلن في أماكن متفرقة وليس عند منازلهن؟
• من الجهة التي ستلزم بتعويض هؤلاء الطالبات وأهلهن عن الأذى النفسي الذي لحق بهن. فلكم أن ‏تتخيلوا طالبات مرحلة ابتدائية يعرض عليهن التدخين، ومن ثم يتم تهديدهن بالسلاح!‏
• لماذا يوجد لدى مؤسساتنا قصور فاضح في إيصال الحقيقة للمواطن. فلماذا لم تتحدث إدارة التربية ‏والتعليم للبنات بمنطقة القصيم عن هذه الحادثة مبينة تفاصيلها وواعدة بالعلاج؟ فإن كان الخلل من ‏الشركة تعاقبها الإدارة، وإن كان من الإدارة يحاسب المسؤول. وإن كان هذا الحدث مفبركاً كما تدعي ‏بعض المنتديات تقوم الوزارة بنفيه. ‏
• متى توجد لدينا ثقافة الاعتراف بالخطأ؟ فبمثل هذه الثقافة نقضي على الكثير من الأمور السلبية في ‏مؤسساتنا. ولا يتوقع المسؤولون في هذه المؤسسات أن الاعتراف بالخطأ والتقصير سيقلل من ‏شأنهم. بل على العكس تماماً سيكبر هؤلاء المعترفون بأخطائهم في عيون الناس. لأن الاعتراف ‏بالخطأ هو قمة الشجاعة.‏
• أليس من حق أولياء أمور هؤلاء الطالبات معرفة ما حدث؟ ولماذا حدث؟ وكيف يمكن تجنب ما حدث ‏في المستقبل؟ كل هذه الأسئلة أطرحها على إدارة التربية والتعليم للبنات بمنطقة القصيم والقائمين عليها والذين أعلم ‏حرصهم وتفانيهم في عملهم آملا وضع أجوبة مناسبة تريح أولياء الأمور والغيورين على هذا الوطن.‏

[صقر قريش]

المدينة : الأحد 21-06-1430هـ العدد : 16853
مديرة مدرسة تجبر طالبة على “تقبيل” يد زميلتها
عائض الوسمي - مهد الذهب
قدم أحد أولياء الأمور شكوى للجهات المعنية يتّهم فيها مديرة مدرسة ابتدائية في محافظة المهد بتعمّد “ اهانة” ابنته الطالبة في الصف الرابع الابتدائي باجبارها على “ تقبيل” يد زميلتها كنوع من العقاب إثر خلاف بينها وبين زميلتها في الصف .وقال الاب في شكواه: إن ابنته تعرضت لانهيار عصبي واصيبت بنوبة بكاء طوال اليوم جراء ما تعرّضت له من اهانة ، مشيرا الى انه سيواصل شكوى المسؤولات بالمدرسة حتى يحصل على حق ابنته “ افنان رزان المطيري” . وأشار الى ان المديرة حملت ملف الطالبة وهددتها بالطرد من المدرسة ان لم تقم بتقبيل يد زميلتها والاعتذار لها وذلك امام جميع الطالبات في الصف والمعلمات ايضا وهو ما اعتبره اسلوبا تربويا “ مبتدعا” لا يمتّ الى التعليم بصلة .“ المدينة” أجرت اتصالا بمديرة المدرسة التي رفضت التحدث عن الموضوع . فيما أجرت عدة اتصالات بمدير مكتب التربية والتعليم عطية هلال المرعشي ولم يرد . وأجرينا اتصالا بمدير عام التربية والتعليم بمنطقة المدينة المنورة الدكتور يوسف الفقي والذي امتنع عن التصريح بقوله “ عليكم الرجوع للمتحدث الرسمي بوزارة التربية والتعليم” فأجرينا اتصالا بالمتحدث الرسمي لوزارة التربية والتعليم الدكتور عبدالعزيز الجارالله ولم يرد على اتصالاتنا المتكررة .
صحيفةاليوم : الأحد 21-06-1430هـ العدد : 13148
اتفقوا على ضرورة « تقويم » التقويم المستمر .. طلاب وطالبات :
الجداول والملاحظون والحر .. مثلث الرعب في الاختبارات
القرني : واسطة ومجاملات في تكليف المعلمين بالملاحظة
حمدان سفر - الدمام
تنطلق بعد أيام قليلة اختبارات نهاية العام وتتصاعد معها حالات القلق والتوتر كما تبدأ حالة الطوارئ القصوى في البيوت وايضا في جميع أجهزة الدولة ذات العلاقة التى تستنفر جهودها هذه الأيام .. ”اليوم” استقبلت اتصالات المعلمين والمعلمات والطلاب والطالبات واولياء الامور لرصد احتياجات الاختبارات والمشاكل التي قد تعترض سيرها وبعض النواقص التي قد تحدث.
تبخر الحلم
في البداية يقول ولي أمر الطالب أحمد الشركة ان ابنه الطالب في المرحلة الابتدائية أبدى تميزاً ملحوظاً لدى معلميه الذين أثنوا عليه طوال أيام الدراسة من خلال تفاعله المستمر وجهده ومثابرته في المدرسة وكان يحدوه الأمل كبقية المتفوقين من أقرانه أن يحظى بشيء من التكريم المعتاد في مثل هذه الأيام لكن أمله وأحلامه قد تبخر نتيجة اهمال المدرسة تكريمه تقديراً لتفوقه الذي لا يحتاج إلى بيان أو قرعة أو حتى فزعة من أحد .. وتساءل ابو احمد قائلا : هل نحطم في أولادنا روح المثابرة والتفوق بعدم تكريمهم بهدية بسيطة في قيمتها كبيرة في معناها مؤثرة في عقول أطفالنا ومحفزة لطلب العلم والتفوق لتحقيق حلمه الذي يراوده بأن يصبح طبيباً أو مهندسا في المستقبل القريب أم نحرمه حتى الحلم في المستقبل.
كثافة المقرر
وتشكو الطالبة بالصف الثالث الثانوي أدبي ”س ب ” من وضع بعض المواد التي يحفظ فيها الشيء الكثير والمطلوب أقل من ذلك بغرض تعليلات مثلا كمادة الجغرافيا وذلك بحكم كثافة المقرر وكذلك الانجليزي مع كثافة المواد وخاصة أنها تصل إلى 11 مادة خاصة أن مواد القسم الأدبي تعتمد على الحفظ والمطلوب دائما منا الحفظ من الغلاف إلى الغلاف ومازالت اختبارات القدرات تنتظرنا بما تحوي من مواد علمية وذلك بعد أسبوع من نهاية الاختبارات النهائية وهذا ضغط لا يحتمله أي إنسان حتى ان اختبار القدرات يحتاج إلى مذاكرة فكيف نستطيع التوفيق بين تلك المتطلبات .
مراعاة الظروف
وتطالب ” س ب ” المعلمات بمراعاة ظروف الطالبات مؤكدة ان اسئلة ثالث ثانوي كانت في السابق تصدر من الوزارة وهي للعموم أما الآن فالمعلمة هي التي تضع الأسئلة ودائما ما نطلب أن تكون المعلمة مراعية لظروف طالباتها خاصة أنها هي التي تعطيهم المادة واخص مواد الجغرافيا والانجليزي والبلاغة والتي تحتاج إلى مجهود في الحفظ .وتبين أن الحر هو أكثر ما يضايق الطالبات وخاصة ثالث ثانوي وذلك بسبب ضعف التكييف وسوء الصيانة ، وتضيف ”س ب” ان هناك مشكلة في اختبار الحاسب الالي تتمثل فى الاختبار على اوراق رغم انه عملي وتتساءل : ما الفائدة من الاختبار اذا لم يكن هناك تطبيق على جهاز الحاسب خاصة أن هناك مدارس فيها معامل حاسب كاملة ونحن محرومون من ذلك وكأننا لا نعيش في زمن التقنية وهو الامر الذي لا يرضي اي مسئول .
حضور وانصراف
ويذكر المعلم عايض القرني أن هناك ظلما في تكليف المعلمين بالملاحظة بينما فى المقابل هناك مجاملة لبعض المعلمين المقربين وذلك بإراحتهم في الملاحظة وهذا لا يرضاه المسئولون وأيضا المفترض أن تزود المدارس المتوسطة والثانوية بملاحظين من المرحلة الابتدائية كونهم مع بداية الاختبارات لا يقومون بأي عمل اللهم إلا تسجيل حضورهم وانصرافهم فقط .
إزعاج القاعات
وتشير الطالبة أمل محمد الى الإزعاج داخل قاعة الاختبار بسبب الاصوات الصادرة من الكعب العالي لأحذية بعض المعلمات خلال مرورهن بين الطالبات أثناء الاختبار مما يتسبب في إزعاج الطالبات داخل قاعة الاختبار ويثير نوعا من الألم في الرأس واختفاء المعلومات وعدم التركيز . حر شديد اما ولي أمر الطالب علي الحمود فيقول إن مدرسة ابنه ما بين الفترتين في الاختبارات يخرجونهم إلى الساحة وقت الحر الشديد مما ينعكس عليهم بالأثر السلبي ويكون اختباره في الفترة الثانية غير موفق بسبب شدة الحرارة اضافة لانعكاس ذلك على صحته .
دوريات الحواري
فيما تشكو أم محمد السبيعي من اقامة دوريات بالحواري وهذا ينعكس سلبا على تركيز الابناء اثناء مذاكرتهم في ايام الاختبارات فلو اوقفت هذه الدوريات لكرة القدم حتى تنتهي الاختبارات لكان أحسن لكي يتسنى لابنائنا الطلاب التركيز .ملاحظات متتالية وذكر المعلم يحيى الزهراني ان اكبر مشكلة يعاني منها المعلمون اثناء الاختبارات هي كثرة الملاحظات المتتالية مؤكدا انه فى حالة الاستعانة بجميع معلمي الصفوف الاولية لتمت الموازنة ولاستطعنا تصحيح المواد بطريقة مركزة . ويشكو الطالب خالد بن عبدالله من أن هناك طلابا يزعجوننا بالغش بطريقة لا يكتشفها الملاحظون والاكثر ازعاجا ايضا عندما يلح احد الطلاب على زميله بالسماح له بالنظر في ورقة اجابته وهو ما يثير ضيقنا في غياب المراقبين الذين ينشغلون فى كثير من الحالات بالاحاديث الجانبية والتحدث فى الجوالات التى لا ينقطع رنينها داخل قاعة الاختبار مما يزعجنا ويعكر صفونا اثناء الاجابة عن الاسئلة .
توزيع الاسئلة
ويذكر الطالب محمد صالح أن اكبر مشكلة تواجههم في الاختبار أن موعد توزيع الاسئلة يكون في العادة في وقت محدد ولكن مع الاسف أن المراقب يتأخر مما يثير ضيقنا من ذلك وخاصة انه يؤثر على تفاؤلنا وانتظارنا الأسئلة .
عدم مساواة
ويشير الطالب علي سعيد الى عدم مساواة بعض المعلمين اثناء الملاحظة في لجنة الاختبار حيث يقوم بعضهم بغض الطرف عن محاولات بعض الطلاب للغش مما يضيع حقوق وجهد الطلاب المتميزين والمتفوقين .
تطبيق ضعيف
أما المعلم عيسى الحميد فيوضح عدم فعالية التقويم المستمر وانه غير ناجح لعدة اسباب منها انه يدعو وبشكل مباشر الى تكاسل كثير من المعلمين وعدم التزامهم بتطبيق مهاراته لان تطبيقه متعب للغاية وكذلك لان عدم المتابعة من قبل المسئولين في مكاتب التربية والتعليم لهذا المشروع اضعف تطبيقه بشكل فعال حيث يكتفي كثير من المعلمين بإنجاح الطلاب واعطائهم مهارة رقم (1) رغم أن بعض المعلمين لا يختبر الطلاب نهائيا طوال العام الدراسي اضافة الى أن نيته المبيتة هى انجاح الطالب لان المعلم في نهاية العام تتم مساءلته عن سبب عدم إجادة الطالب للمهارة مما يجعله يرتب له برنامج تقوية وهو بذلك لا يتساوى مع من نجح من الطلاب .
مدة اطول
ويشير الحميد الى عدم ملاءمة التقويم المستمر للمقرر الدراسي لان التقويم فعل ولم يحسن المقرر لملاءمة التقويم ولان التقويم يحتاج الى مدة اطول بسبب الاعادة المتكررة لضعاف الطلاب وتمنى الحميد أن يعطى الطالب فرصته في موضوعات القراءة والكتابة لانها اساس التعلم خاصة في الصفوف الاولية .
صيانة البرادات
ويقترح الطالب بالصف الثاني المتوسط علي السلطان ان تكون بداية اختبارات الفترة الاولى الساعة السابعة والنصف وذلك ليتمكن الطلاب البعيدون عن المدارس من الاختبار مشيرا الى اهمية تهيئة الاجواء المناسبة للاختبارات بالمدارس من حيث صيانة البرادات والمكيفات ودورات المياه لانها عوامل مهمة في خدمتنا اثناء الاختبار وطوال العام .
حركة نقل
ويرى الطالب سعود عبدالله أن بعض المعلمين يترصد لطلابه باسئلة معقدة خاصة اذا كان المعلم نقل من المدرسة وهو ما يوقعنا ضحية لبعض المعلمين وخاصة اننا بالصف الثالث الثانوي وطالب بعدم اعلان حركة نقل معلمي ثالث ثانوي الا بعد وضع الاسئلة .
اغلاق المقاصف
ويقول ولي امر احد الطلاب انه كان يلاحظ على ابنه وقت الاختبار الخروج وهو في حالة من الجوع وانهيار في جسده وبسؤاله اخبره بان المقصف مغلق ولا يفطر وتساءل : كيف تغلق ادارة التعليم المقاصف مع بداية الاختبارات وكأن الطلاب سيصومون اثناء الاختبارات وهذا تعذيب لهم بالتجويع خاصة في الايام التي لديهم فيها مادتان وارى انهم في ايام الاختبارات احوج ما يكونون اليه للتغذية لانها تساعد على الاستذكار والتركيز أثناء الاجابة .
القاء الكتب
ويشير احد المعلمين باحدى مدارس القطيف الى ظاهرة تحدث اثناء الاختبارات لا تنم عن تربية الطلاب التربية السليمة وهى قيامهم بإلقاء الكتب بعد الاختبار بشكل مرفوض خاصة كتب مواد التربية الاسلامية والتي تحوي ايات قرآنية وأحاديث شريفة مما يشير الى ضعف الوعي سواء من البيت او من المدرسة ، واقترح على ادارات التربية والتعليم وادارة مكاتب التربية والتعليم بالتنسيق مع المدارس وضع حاويات توضع بها الكتب للاستفادة منها بطريقة ايجابية وكذا تعويد الطلاب على احترام وتقدير الكتاب المدرسي الذي انفقت عليه الملايين ليصل اليه بالمجان وفى اجمل حلة .

[صقر قريش]

صحيفةاليوم : الأحد 21-06-1430هـ العدد : 13148
قال إن نسبة المدخنات فاقت المدخنين في استبيان بين الجمعية وجامعة الفهد.. العباد:19 بالمائة من الطلاب المدخنين في الثاني متوسط و1 بالمائة في الثالث الثانوي أصدقاء الحي أشد تأثيراً من أصدقاء المدرسة .. والأكثرية لا تفكر فى الإقلاع عنه
خالد سجاف ـ الدمام
قال مدير عام فرع الجمعية الخيرية للتدخين صالح العباد ان نسبة النساء المدخنات في المملكة اكبر من الرجال وعزا السبب الى قلة متابعة الاسرة لبناتها في داخل المنزل وخارجه اضافة الى ضعف الوازع الديني. واضاف خلال مؤتمر للجمعية الخيرية لمكافحة التدخين بالدمام لعرض نتيجة استبيان عن نسبة المدخنين بين طلاب المدارس الثانوية فى مدارس الدمام والخبر والظهران مساء أمس بمركز الامير سلطان بن عبدالعزيز للعلوم والتقنية « سايتك» انه لا يوجد لدى الجمعية اقسام نسائية بسبب قلة التمويل والتي تساعد في إنشاء مبان خاصة بالنساء وموظفات يقمن بدورهن باستقبال ومعالجة المدخنات منوهاً الى ان الجمعية تقوم بعمل تنسيق برنامج علاجي توعوي مرتين في السنة مع جمعيات خيرية نسائية يتم من خلالها استقبال النساء المدخنات وعمل جلسات علاجية لهن لمدة أسبوع. واضاف ان التعاون بين الجمعية ووزارة الصحة ينحصر في المشاركة في المعارض التوعوية وارسال نسخ من الاستبيانات من قبل الجمعية . وطالب العباد وزارة الصحة ووزارة التربية والتعليم والدوائر الحكومية الأخرى باستغلال الجمعية كمنفذ للأعمال التوعوية لاختصاصها وخبرتها في مجال مكافحة التدخين وقال ان الادارات الحكومية لا تدعم مادياً ولكن دعمهاً محصور في الجوانب المعنوية والتركيز الآن يتم على دعم رجال الأعمال والذي من خلاله سوف تحقق الجمعية نتائج جيدة، حيث ان قلة الدعم تؤدي إلى تحجيم دور الجمعية لذلك تلجأ الجمعية إلى وضع رسوم رمزية لتستمر وتكون المشاركة من جميع الاطراف مع عدم اغفال الدور الديني والارشادي من خلال التعاون مع ائمة المساجد والخطباء والمدرسين .
نتائج الاستبيان:
وعرضت الجمعية دراسة واستبيانا عن نسبة المدخنين بين طلاب المرحلة الثانوية في مدارس الدمام والخبر والظهران بالمساهمة مع جامعة الملك فهد والتي سوف تستمر بشكل سنوي لمعرفة مدى انتشار هذه الظاهرة ومدى انحصارها وما هو دور التوعية في القضاء عليها او التقليل منها ، وقد شملت الدراسة 886 طالبا من 13 مدرسة يدرس منهم في الاول ثانوي 288 وثاني ثانوي 350 وثالث ثانوي 213 طالبا وقد أظهرت النتائج ان نسبة المدخنين من الطلاب في مدارس الدمام والخبر والظهران 39 % وعن سؤال المدخنين في أي مرحلة بدأ التدخين اظهرت النتائج ان البداية كانت بالمرحلة الابتدائية حيث كانت النسبة 27% ثم مرحلة الثاني متوسط بـ 19% واول متوسط وثالث متوسط بـ 17% تلاها الاول ثانوي بنسبة 12% و7% لثاني ثانوي و1 % للثالث ثانوي مما يعني ان بداية التدخين حصلت في اعمار مبكرة للطلاب ، وعن عدد السجاير الذي تدخن في اليوم كان النصيب الاكبر لمن يدخن 10 سجائر واكثر بنسبة 36% ثم من 1- 3 بنسبة 29% ومن 4 – 6 بنسبة 20% وأخيرا 7- 9 بنسبة 15% ، والمصروف الشهري للطلاب من 55 – 199 ريالا نسبتهم 44% و من 200 – 399 يمثلون 29% و من 400 – 599 يمثلون 12% وأخيرا من مصروفهم اعلى من 600 ريال يمثلون 15% ، وعن انفاق المال في شراء السجائر كانت الاكثرية تنفق بمعدل 7 ريالات يومياً والثانية بمعدل 3 ريالات يومياً اضافة الى الفئة الاخيرة والتي تنفق بمعدل 13 ريالا يومياً ، ومن حيث اماكن شراء السجائر 37 % من العينة ذكروا أنهم يشترونها من البقالات و32% من السوبر ماركت و22% من اماكن اخرى و6% يحصلون عليها من سكان الحي وأخيرا 3% من أصدقاء المدرسة وقد بينت الدارسة ان اكثر من يقوم الطالب بالتدخين معه هم اصدقاء الحي ثم من يفضل التدخين وحده واخيراً مع اصدقاء المدرسة، وعن توقعاتهم لترك التدخين الاكثرية ذكرت انها لا تفكر بذلك وتلتها عندما اتزوج ثم عندما أتخرج من الثانوي وفي سؤال هل يعلم والداك انك تدخن اجاب 54% بلا و46 اجابوا بنعم .