الملف الصحفي للتربية الجمعة 9/8

[صقر قريش]

الملف الصحفي للتربية الجمعة 9/8 الملف الصحفي للتربية الجمعة 9/8 الملف الصحفي للتربية الجمعة 9/8 الملف الصحفي للتربية الجمعة 9/8 الملف الصحفي للتربية الجمعة 9/8

عكاظ:( الجمعة 09/08/1430هـ ) العدد : 2966
بحصول طالب على المركز الثالث المملكة تحقق إنجازا ابتكاريا في ملتقى تونس
واس ـ تونس
حصلت المملكة ممثلة في وزارة التربية والتعليم على تقدير علمي دولي جديد في مجال المبتكرات والاختراعات العلمية بحصول الطالب السعودي البدر بن إبراهيم الحميد على المركز الثالث خلال ملتقى علمي دولي نظم في العاصمة التونسية خلال الأيام الماضية.وأعرب رئيس الوفد السعودي المشارك في الملتقى ممثل وزارة التربية والتعليم خالد حسين العسيري عن خالص تقديره وامتنانه لخادم الحرمين الشريفين الملك عبد الله بن عبد العزيز وولي عهده والنائب الثاني على ما يلقاه العلم وأبناؤه من رعاية واهتمام وتشجيع للعلم والعلماء والمواهب الوطنية.ونوه بحرص صاحب السمو الأمير فيصل بن عبد الله بن محمد وزير التربية والتعليم على مشاركة النشاط الطلابي في المحافل العلمية الدولية بما يعكس جانبا من السياسة التعليمية والتربوية للمملكة وفق رؤية القيادة الرشيدة.وأوضح العسيري أن ابتكار الطالب السعودي الذي حصل على تقدير ممتاز تم ترشيحه ليكون ضمن 7 أعمال دولية متميزة ستقدم إلى أولمبياد تكساس الأمريكية العلمي الذي سينعقد في عام 2010 م في مشاركة 1000 مبتكر يمثلون 39 دولة.وذكر أن المشاركة السعودية في الملتقى العلمي العالمي الثاني عشر الذي اختتم أعماله في مدينة العلوم في العاصمة التونسية تمثلت في جناح سعودي تضمن 12 مبتكرا ولقي إقبالا وإشادة من كافة المسؤولين والباحثين والخبراء التونسيين والأجانب الذين تجولوا في أروقة المعرض الذي عقد بهذه المناسبة.وأشار إلى أن المملكة حصلت بتميز على عضوية المنظمة العالمية لاستثمار أوقات فراغ الشباب بالعلم والتكنولوجيا.وفي السياق ذاته، التقى القائم بالأعمال بالنيابة في سفارة خادم الحرمين الشريفين في تونس عبد العزيز الحيد والملحق الثقافي السعودي إبراهيم بن عبد الرحمن الطاسان رئيس وأعضاء الوفد السعودي المشارك في الملتقى وأعربا عن تقديرهما للمشاركة المتميزة للمملكة في المنتدى وقدما شهادة تقدير للطالب البدر الحميد على الإنجاز العلمي الذي حققه في هذا المحفل العلمي.يذكر أن الملتقى العلمي الدولي الذي يقام كل سنتين في إحدى دول العالم اشتمل في نسخته التونسية على إبداعات وابتكارات الشباب من مختلف دول العالم في مجال العلوم والتكنولوجيا بما فيها المملكة التي مثلها مشاركون من وزارة التربية والتعليم والرئاسة العامة لرعاية الشباب.وتمثلت المشاركة السعودية فى مجموعة من المبتكرات العلمية التي حققت مراكز أولى على مستوى المملكة تتعلق بالمجالات الميكانيكية والبيئية والتكنولوجيا.وقدم المعرض 350 مشروعا من الابتكارات العلمية والتكنولوجية تتناول مجالات علوم الفضاء والفلك والنباتات الطبية والاتصالات والبيئة بالإضافة كذلك إلى محاضرات علمية وجلسات ثقافية وجولات سياحية.

[صقر قريش]

الوطن:الجمعة 9 شعبان 1430 ـ العدد 3227 ـ السنة التاسعة
المعلمون الجدد.. لماذا نختبرهم؟ وكيف نصنعهم؟
هؤلاء الذين أخذوها باردة ويريدون أن يعطوها حارة.. لماذا يفعلون هذا؟ إنني سأقول لكم الآن إنها من أعاجيب البشر، أعني ظاهرة اختبارات خريجي الجامعات والكليات المتقدمين لوظائف التعليم. وهي تذكرني بما يشبه فكرة التطـفيف، لا أريـد أن أقـول إنـها هـي، ولكنها تشبهها.. هكذا أشـعر لكـني لا أستبـعد أن هذا الشعور يشبه الضـلالات.. هـذا محـتمل.. فـإذا كان كذلك فلا تؤاخذوني. أما إذا أردتم أن أوضح لكم لماذا أعد الإلحاح على فحص القدرات أو القياس أو حتى الاختبارات التحريرية للمعلمين الجـدد ظاهرة تشبه فـكرة التطـفيف، فسـأقول لكم فيما يلي:
أولا:- لأن الذين يقومون على الفحص أو الاختبار أخذوا فرصتهم باردة حين كانت الدنيا باردة، وهاهم يتفاوت نجاحهم وإثباتهم لذواتهم، أستاذ الجامعة بدأ بالإعادة ثم حصل على درجاته العلمية وأصبح أستاذًا، والإداري حصل على وظيفته وأصبح مسؤولا، والمعلم القديم أخذ فرصته بالمعهد القديم أو الشهادة الجامعية من دون قدرات ولا قياس ولا مقابلات شخصية - ولا يحزنون – وأصبح معلمًا على تفاوت مستوياتهم التربوية وهكذا.
ثانيا:- لأن هؤلاء الخريجين الجدد من كليات المعلمين أو من الجامعات – تربويون وغير تربويين – بحاجة إلى العمل، بحاجة إلى الوظائف، بحاجة إلى الممارسة، وبحاجة إلى الحياة.. إنهم يشبهون الظمأ، ففيم نخيف ظمأهم وحاجتهم ونلوع أنفسهم بهذا الرعب الذي نسميه قياسًا وفحصًا واختبار قدرات واختبارات تحريرية.. إننا لا نكاد نفرق بين ما هو ضروري وما هو ترفي أقرب إلى التزيد والإعنات.
ثالثا:- لأن فكرة الاختبار والتقييم ليست مبررا كافيا وليست دليلا كافيًا على عدم الصلاحية في حالتي الاجتياز أو الفشل، لأن الاختبارات بمثل هذه الصورة اختبارات شمول، إنها تشبه برامج المسابقات التلفزيونية.. من وافق السؤال معرفته أجاب ومن لم يوافق السؤال معرفته لم يجب.. ولذلك فهي لا تعني شيئا، صدقوني.. هي لا تعني شيئا، عدم الاجتياز لا يعني عدم الكفاءة، والاجتياز لا يعني الكفاءة بشكل مطلق. إنما مشكلتنا الكبيرة في أننا نعطي اجتهاداتنا نفس قيمة اليقين، إننا نجعل آراءنا وأفكارنا بمنزلة الضرورة التي لا يكون للمعنى معنى إلا بها.. إنني لا أكذب عليكم إذا قلت لكم إنني أرتاع من هذه النزعـة البشـرية العـجيبة.. هل تظنون مثل هذه الاختبارات سببًا ينهض بتحسين مخرجات عقلنا؟ هل تظنون مجرد اختبار مثل هذا الاختبار أو ذاك حلا لأزمة التعليم أو ارتقاءً بفكر الناشئة.. إنني أدعو إلى تقييم الأمر من جديد.خريجونا حصلوا على درجات البكالوريوس في مختلف تخصصاتهم النظرية والعلمية من جامعات لها حصانتها العلمية ولها ثقلها المعرفي، والاستدراك على هذه الحقيقة طعن في درجاتهم العلمية نفسها وطعن في جهد السنوات الأربع أو الخمس التي قضوها في جامعاتهم وكلياتهم.. إننا بحاجة فقط إلى تقييم امتلائهم الشخصي. سأوضح هذه الفكرة، ما هو الامتلاء الشخصي لخريجينا الذين يريدون فرص العمل في التدريس؟ إنه – بوضوح – انضباطهم العاطفي وحيادهم واعتدال نفسياتهم ورغبتهم الجادة في مثل هذا العمل المهم، بالإضافة إلى مهاراتهم اللغوية – لا أعني المبالغة في العمق اللغوي – ولكن أعني قدرتهم على الحديث بوضوح وصفاء وطلاقة.. إذن من يحدد ويقيم مثل هذه الأشياء أو الميزات؟ العقدة – والله – هنا!! إنها بكل أهوالها في هذه الجزئية.. هذه بحاجة إلى أفراد يكون الواحد فيهم ضميرًا إنسانيًا خالصًا لكنه في صورة إنسان، هذا يعني أن نختار صفوة من أساتذة التربية الكبار الأكفاء ذوي النزاهة المشهود لهم بالعلم والصفاء وسعة العقل والفقه الإنساني – أقول الإنساني – ثم نجعل في كل منطقة منهم جزءًا مقسومًا للقيام بهذه المهمة الحساسة.
الخلاصة: أن المسألة مسألة مقابلات شخصية عفوية سهلة حميمة يسيرة ليس فيها استعلاء ولا توهمات تعاظم.. يختار لكل مجموعة أستاذان كبيران من أساتذة الجامعات وتربويان ناضجان كبيران من إدارات التعليم وخامس من المعلمين الشباب المميزين الذين على رأس العمل، ثم يتم اختيار الآلية المناسبة للتقييم.. فقط لتحديد القابليات الشخصية وطلاقة الحديث وانتفاء الموانع، ثم ترشيح أفضل المتقدمين ، ومن بعد ترشيح المناسبين تكون المفاضلة بمعدلاتهم التراكمية الأعلى فالأعلى.. إنها مسؤولية مهنية وإنسانية على جانب كبير من الأهمية.
الجزيرة:الجمعة 09 شعبان 1430 العدد 13455
أعيدوا بناء الأندية الصيفية.. أرجوكم!!
يوسف بن سليمان الهاجري
انطلقت الأندية الصيفية لوزارة التربية والتعليم بمملكتنا لتقدم لأبنائنا العديد من البرامج الرياضية والترفيهية والتطويرية والمهارية والاجتماعية.. وحاجة أبنائنا كبيرة جداً في هذا الصيف ومع هذه الإجازة والدور والمسؤولية مضاعفة على وزارة التربية والتعليم إذ إنها المحضن المتخصص الكبير والغني والمدعوم من قبل ولاة أمرنا - وفقهم الله - بشكل مميز عن غيره ولعلي أساهم معهم في بعض الاقتراحات والملاحظات التي شاهدتها ومارستها في السنوات الماضية (طالباً ومعلماً ومشرفاً ومديراً) وسأتحدث باسم الجميع وأرجو أن يقبل المسؤولون ما أطرحه وكلي يقين بحرصهم على نجاح هذه الأندية وجميع البرامج الطلابية. إن تغيير مسمى (المركز الصيفي) إلى (ناد صيفي) لم يكن له نصيب أو حظ إلا من اسمه فقط وإلا ما الاختلاف؟! أليس المبنى نفسه لم يتغير بجدرانه وألوانه وسوره وبلاطه وجميع ما فيه!! ومن هنا يأتي التناقض في ذهن الطالب كيف يسمى نادي وهو مدرسة؟! إذ إن مدارسنا لم تهيأ لتكون أندية صيفية أو أندية مسائية طوال العام فلذلك فهي فصول مغلقة وسور طويل وملعب (مبلط أو ترابي) ولوحات توعوية مكررة وإضاءة خافتة جداً لم تعتد على العمل مساء ومقصف مدرسي ممل وإذاعة مدرسية مزعجة.... وهنا لن يقبل الطالب أبداً بهذا المسمى لأنه يعلم علماً يقينياً ماذا تعني كلمة (نادي) فهو يربط بالإمكانيات الضخمة الموجودة في أنديتنا الرياضية من ملاعب مزروعة ومسابح زرقاء ومضمار واسع وساحات واسعة وصالات مغلقة مكيفة وتجهيزات عالية... فلذلك كان من الضروري جداً تغيير وتعديل هذه المباني لكي تقترب من هذا المسمى وأقترح زراعة جميع الملاعب التي تقام فيها الأندية الصيفية وهي قليلة وغير مكلفة، كما يجب اختيار المدارس الحديثة التي تحتوي على صالات رياضية مغلقة وبهو مغلق مكيف ثم تزويد الأندية بأنواع متعددة من الأدوات الرياضية (تنس - بلياردو - بيبي فوت - هوكي...) وبكميات مناسبة لأعداد الطلاب وما أجمل لو تغيرت ألوان الجدران داخل النادي وغرفه لتناسب نفسيات الطلاب, وأعتقد أن الجميع مقتنع بأهمية مناسبة المكان للطلاب وتهيئته وإلا كيف يستمتع الطالب وهو يلعب في (بلاط) ربما فناء بيته أنسب له أو في مكان مظلم لا يأمن على نفسه منه أو داخل قفص مدرسي جداري لا يختلف عن عامه الدراسي الذي انتهى منه؟! أما الحديث عن الفعاليات والبرامج فهي تتأرجح من ناد لآخر وحسب (الإمكانيات) الفردية لكل نادي وبقدر اجتهاد المدير ومشرفيه تكون نوعية البرامج إذ لا يوجد خطط واضحة وأهداف مقيسة بعد نهاية النادي فتجد بعض الأندية تغرق طلابها في الدورات العلمية والشرعية والمحاضرات مع قليل اهتمام بالبرامج الأخرى أو العكس مع العلم أن مستويات طلابنا مختلفة ومتفاوتة واهتماماتهم كذلك مما يتطلب علينا ضخ أكبر عدد ممكن من البرامج والفعاليات أمام الطالب فيختار ما يشاء وحسب رغبته وميوله ولا أنكر في وجود بعض الأندية التي تميزت بذلك إلا أنها اجتهادات فردية تحسب لمديرها ومشرفيها, ولعلي أتعجب أيضاً من التكرار المقيت في كل سنة للبرامج والفعاليات (دوري كرة قدم - دورة خطابة - علوم رجال - اجتماع أسري....) ومن السهل جداً أن تعرف البرامج قبل تسجيل ابنك فيها ومن غير سؤالهم, وإن بادرت بالسؤال عن الجديد فستجد هناك دورة للغة الإنجليزية وللحاسب الآلي ومهرجان شعبي.... مما يعني وجود ضعف كبير في نوعية البرامج والفعاليات ومناسبتها للطلاب والروتينية اليومية الموجودة في الأندية مما يسبب الملل الواضح عند أبنائنا الطلاب في منتصف فترة النادي والغياب الكثير وكثرة الاستئذانات وتذمر أولياء الأمور فكلي رجاء للمسؤولين عن وضع خطط وأهداف تنفيذية مشوقة وواضحة ومتجددة ويكون لها متابعة وتقويم ثم مراجعة خطط الأندية وبرامجها بشكل مستمر من قبل مشرفين قادرين ويمتلكون روح التجديد والتطوير. إن عدد المشرفين من المعلمين ما زال قليلاً جداً مما يجعل الأندية تستعين بالطلبة الجامعيين في الإشراف ومتابعة الطلاب وأعتقد أن الطالب الجامعي ليس مهيئاً مثل المعلم في متابعة وتربية الطلاب وليس لديه القدرة الكاملة في التعامل مع الطالب وتحفيزه وتعديل سلوكه ثم الخبرة التي تجعله يقدم البرامج بشكل جاذب للطالب، ولعلي أتساءل: لماذا لا يضاعف عدد المعلمين ضعفين أو ثلاثة أليست وزارة التربية والتعليم حريصة على أبنائها وتقدم لهم الغالي والنفيس فلماذا تبخل على أبنائها بمعلميها؟! أين الأمان الفكري لهم؟! وإن من أبرز ما يعانيه مديرو الأندية هو قلة عدد المعلمين مقابل عدد الطلاب إذا علمنا أن عدد طلاب بعض الأندية يصل إلى 600-700 طالب, وعدد المعلمين لا يتجاوز 8-14 معلماً وهذا قليل جداً جداً إذا علمنا أن هناك لجاناً متعددة وأسراً ومجموعات وأنشطة مختلفة..... سأختم بموضوع الميزانيات المقدمة للأندية حيث أذكر في برنامج حواري في أحد القنوات الفضائية تم استضافة عدد من مديري الأندية وأحد المسؤولين من الوزارة وعند الحديث عن الميزانيات نتفاجأ باختلاف طريقة الصرف من إدارة لأخرى فبعضهم يحصل على مبلغ نقدي كبير وثان مبلغ صغير جداً وبعض الأدوات العينية القليلة وتستغرب مثل هذا الاختلاف في الوزارة مع أن النادي في جميع مناطق المملكة يسير بنظام الوزارة كما أعرف!! وهنا أقول بضرورة دعم الأندية بالمال لكي تستطيع تقديم المناشط الشيقة والبرامج المتطورة والخدمات المناسبة والجوائز القيمة... ونجد الاختلاف أيضاً في أخذ رسوم الاشتراك للأندية من آخذ لها صراحة أو سراً أو باسم دورات متخصصة أو برامج معينة وهذا ما يجعلني أقول إن الدعم المقدم من الوزارة لا يكفي بتاتاً مما جعل بعض الأندية تأخذ الرسوم وتضطر إلى ذلك. أخيراً: إن دور الأندية الصيفية التربوي كبير ومهم وهو الذي جعلني أكتب مثل هذه الاقتراحات لنساهم في بناء أبناء الوطن والنهوض بهم لخدمة دينهم ووطنهم ومجتمعهم ويكونوا ركائز خير فيه وحمايتهم من كل شر وفساد وانحراف, ولا أنسى أن أقدم الشكر لوزارة التربية والتعليم وجميع المسؤولين على الأندية الصيفية في وطننا الكبير, والشكر موصول لجريدة (الجزيرة) المتألقة دائماً حيث كان لها دور كبير في تغطيات برامج وفعاليات الأندية الصيفية في الأعوام الماضية, متمنياً للجميع قضاء إجازة ممتعة ومفيدة.

[صقر قريش]

الوطن:الجمعة 9 شعبان 1430 ـ العدد 3227 ـ السنة التاسعة
تعليم ينبع يبحث استعدادات المدارس الواقعة في مناطق الهزات
ينبع: أحمد العمري
ناقش مدير إدارة التربية والتعليم للبنين بينـبع محـمد بن فراج بخيـت أول مـن أمـس استعدادات المحافظة للعام الدراسـي المقـبل وضمـان بدايـة دراسية منضبطـة مع أول يـوم دراسي، وذلك في اجتماع لجنة الاستعداد لبدء العام الدراسي الجديد 1430/1431 وذلك بحضور الرئيس التنفيذي للجنة، مساعد مدير التربية والتعليم إبراهيم محمد سعد فرغل. كما بحث الاجتماع وضع المدارس الواقعة ضمن المناطق المعرضة للهزات الأرضية حيث تدارست اللجنة التقرير الميداني للحالة الإنشائية للمباني التعليمية (الحكومية والمستأجرة) الواقعة ضمن مناطق الهزات الأرضية والذي أعدته إدارة شؤون المباني بالإدارة. وجرى الوقوف على مدى استعداد هذه المدارس للعام الدراسي المقبل.وأوضح بخيت أن هذا الاجتماع جاء بعد الجولات الميدانية والتنسيق المباشر مع جميع الأقسام والإدارات والوحدات بالإدارة، وعقب حصر جميع احتياجات المدارس من التجهيزات والصيانة.وأشار إلى أنه تم خلال الاجتماع مداولة العديد من النقاط المتعلقة بالاستعدادات للعام الدراسي القادم خاصة ما يتعلق بوصول المقررات الدراسية لجميع المدارس وتنفيذ الصيانة اللازمة لها والمعالجة الفورية والسريعة لكل ما يعيق بدء العمل بشكل جاد ومنضبط.كما أكد بخيت أنه تم التأكيد على أعضاء اللجنة لتوحيد الجهود وتعزيز التعاون والتكامل بين جميع الإدارات والعمـل على تهيئة البيئة التعليـمية للتـأكد من جاهزية جميع المدارس قبل بدء العام الدراسي الجديد من كافة النواحي الفنية والإدارية. وقد تخلل الاجتماع عـدة مداخلات ومناقشـات كانت تصب جميعها في مصلحة البداية الجادة والمنضبطة للعام الدراسي المقبل. بعد ذلك توصل المجتمعون إلى عدة توصيات وقرارات تتعلق بالاستعدادات، ركّز من خلالها مدير التربية والتعليم على ضرورة تنفيذها قبل بداية إجازة عيد الفطر المبارك.


الوطن:الجمعة 9 شعبان 1430 ـ العدد 3227 ـ السنة التاسعة
حركة نقل داخلي جديدة بتعليم المجمعة بنين
المجمعة: فهد الجهني
أعلنت إدارة التربية والتعليم بالمجمعة أول من أمس عن بدء حركة نقل داخلي جديدة وذلك نظرا لصدور حركة النقل الخارجي (لم الشمل) ولوجود عدد من المعلمين العائدين للتدريس من مختلف الجهات التربوية (تفريغ، إيفاد). وأكدت الإدارة أنه يجري العمل على إصدار حركة نقل جديدة لشاغلي الوظائف التعليمية (معلم، محضر معمل حاسب، محضر مختبر) فقط , على أن يكون المعلم من ضمن المتقدمين في الحركة السابقة. كما تعتبر الرغبات المسجلة سابقا ملغاة، ويلزم تقديم طلب جديد عبر موقع إدارة التربية والتعليم ويلتزم المتقدم بطباعة الاستمارة وتصديقها من مدرسته أو من إدارة التربية والتعليم في أي منطقة تعليمية. وتسليمها مناولة، أو إرسالها بالبريد الرسمي لإدارة التربية والتعليم بمحافظة المجمعة. ولا يحق التقدم لمن نقل في الحركة الإلحاقية المعلنة على رغبته الأولى سواء أكانت مدرسة أو شريحة. ويبدأ التقديم من يوم السبت 18شعبان وحتى صدور قرارات تعيين المعلمين الجدد.
الوطن:الجمعة 9 شعبان 1430 ـ العدد 3227 ـ السنة التاسعة
تعليم حائل يتواصل مع المعلمين المنقولين عبر رسائل الجوال
اختتام الملتقى العلمي الصيفي للموهوبين
حائل: عبدالكريم الفطيمان
بعثت الإدارة العامة للتربية والتعليم برسائل جوال للمشمولين بحركة النقل الداخلي في منطقة حائل والبالغ عددهم 861 معلما، لحثهم على استلام وتسليم إخلاء الطرف و الاتجاه إلى مدارسهم الجديدة. وأوضح مدير عام التربية والتعليم بنين بمنطقة حائل الدكتور محمد بن إبراهيم العاصم أن الإدارة انتهجت أسلوبا جديدا في التعامل مع المعلمين وهو التواصل الإلكتروني، وذلك تمهيدا لبناء قاعدة بيانات لجميع المعلومات التي يحتاج إليها المعلم. وأنه بإمكان المعلم المشمول بالحركة الاستفسار عن طريق الموقع الإلكتروني للإدارة على الرابط http://hailedu.gov.sa/dbmove_h/teachers.php
من جهة أخرى شهد مساعد مدير عام التربية والتعليم بمنطقة حائل (بنين) للشؤون التعليمية تركي بن عثمان العديلي أول من أمس حفل اختتام الملتقى العلمي الصيفي السادس للطلاب الموهوبين بمدرسة الجزيرة الابتدائية بحائل, حيث تم تكريم الطلاب والمعلمين المشاركين في الملتقى والرعاة والجهات المتعاونة.
الوطن:الجمعة 9 شعبان 1430 ـ العدد 3227 ـ السنة التاسعة
تكليفات جديدة بتعليم البنات بحوطة بني تميم
حوطة بني تميم: فهد الجهني
أصدر مدير التربية والتعليم للبنات بمحافظتي حوطة بني تميم والحريق عبدالله بن عبدالرحمن المغيصيب قراراً بعدد من التكليفات الجديدة . وتضمن القرار تكليف عبدالعزيز بن عبدالله الرقيب مديراً لقسم الاتصالات الإدارية لمدة عام بالإضافة إلى عمله كمنسق لشؤون المعلمات، وعلي بن سعد العبدالله مديرا لقسم النسخ ويرتبط مباشرة بمدير الشؤون الإدارية والمالية، ونقل فهد بن سعود السنيدي إلى وحدة شؤون المباني بالإدارة (قسم الأراضي والبرمجة) إضافة إلى ما يسند إليه من أعمال من قبل مدير شؤون المباني والخدمات

[صقر قريش]

الوطن:الجمعة 9 شعبان 1430 ـ العدد 3227 ـ السنة التاسعة
المرشحون للعمل في المدارس المتوسطة والثانوية الليلية بينبع
ينبع: أحمد العمري
اعتمد مدير إدارة التربية والتعليم للبنين بينبع محمد بن فراج بخيت أول من أمس أسماء المعلمين المرشحين للعمل في المدارس المتوسطة والثانوية الليلية للعام الدراسي المقبل وعددهم 68 معلماً. وفيما يلي أسماء المرشحين:


الوطن:الجمعة 9 شعبان 1430 ـ العدد 3227 ـ السنة التاسعة
اعتماد معلمي المدارس الليلية ومحو الأمية بتعليم القريات
القريات: علي العطشان
اعتمد مدير التربية والتعليم بالقريات ناصر بن سليمان المنيع أسماء معلمي المدارس الليلية ومعلمي مراكز محو الأمية للعام الدراسي الجديد 1430/1431المكلفين
الجزيرة:الجمعة 09 شعبان 1430 العدد 13455
صدور حركة نقل المعلمات بعنيزة
عنيزة- محمد العبيد:
اعتمد مدير التربية والتعليم للبنات بعنيزة الدكتور عبدالله الطريف حركة نقل المعلمات المنقولات إلى الإدارة وطالبات النقل في مختلف المراحل والأسماء هي:
الجزيرة:الجمعة 09 شعبان 1430 العدد 13455
مدير تعليم شقراء يتفقد المراكز النسائية
شقراء - محمد الحميضي:
تفقد مدير التربية والتعليم للبنات بمحافظة شقراء الدكتور صالح الدوسري المراكز الصيفية النسائية بالمحافظة، في كل من شقراء وأشيقر ومرات، واطلع على سير العمل ونوعية البرامج المنفذة والتي تستقبل الطالبات من مختلف المراحل ويقوم عليها نخبة من التربويات من معلمات ومشرفات المحافظة، وأبدى الدوسري إعجابه بحسن التنظيم والترتيب في المراكز، منوهاً إلى كثافة البرامج المنفذة على جميع المستويات الفنية والمهنية والثقافية والترفيهية، وأعرب عن شكره لإدارات المراكز لما شاهده من برامج قيّمة، وأكد دعم الإدارة لهم ومساندتهم لتنفيذ برامجهم بما يخدم بنات المحافظة.

[صقر قريش]

الجزيرة:الجمعة 09 شعبان 1430 العدد 13455
اعتماد الحركة الداخلية للمرشدين للعام القادم بالمجمعة
المجمعة - صالح الدهش:
اعتمد مساعد مدير التربية والتعليم للبنين بمحافظة المجمعة ناصر بن أحمد الضعيان الحركة الداخلية للمرشدين الطلابيين بمحافظة المجمعة للعام الدراسي 1430 - 1431هـ. وهي كالتالي:
الجزيرة:الجمعة 09 شعبان 1430 العدد 13455
تكليف مشرفين وأمناء مصادر ومرشدين بتعليم الأفلاج
الأفلاج - ناصر الفرشان:
أصدر مدير التربية والتعليم للبنين بمحافظة الأفلاج محمد بن مبارك الزايد قرارات إدارية تقضي بتعيين مشرفين تربويين وأمناء مصادر تعلم ومرشدين طلابيين جدد للعام الدراسي القادم. وهم:
الجزيرة:الجمعة 09 شعبان 1430 العدد 13455
أسماء المرشحين للبرامج التدريبية بتعليم بيشة
بيشة - عبدالعزيز الشهري:
اعتمد مدير التربية والتعليم للبنين المكلّف بمحافظة بيشة بريك بن عبد الله الصفار أسماء المرشحين من المشرفين التربويين ومديري ووكلاء المدارس للبرامج التدريبية في الجامعات وكليات المعلمين للفصل الأول للعام الدراسي 1430 - 1431هـ ، وقد شمل الإجراء كلاً من:
الجزيرة:الجمعة 09 شعبان 1430 العدد 13455
العجرفي مديراً لتعليم الجوف
الجوف - أحمد الحجاج:
كلّف صاحب السمو الأمير فيصل بن عبد الله بن محمد آل سعود وزير التربية والتعليم المدير العام للإدارة العامة للتربية والتعليم للبنات بمنطقة الجوف الدكتور فلاح العجرفي مديراً للإدارة العامة للتربية والتعليم للبنين بمنطقة الجوف مؤقتاً. متمنياً للعجرفي التوفيق والسداد في عمله، ومهيباً ببذل قصارى جهده للرقي بالتعليم بالمنطقة.
الجزيرة:الجمعة 09 شعبان 1430 العدد 13455
مدير التربية والتعليم يفتتح المراكز الصيفية في تعليم عنيزة
عنيزة - فوزية النعيم :
افتتح مدير التربية والتعليم للبنات الدكتور عبدالله الطريف بمعيته المساعد للشؤون التعليمية والمدرسية الأستاذ عبدالرحمن المذن ومدير الخدمات العامة الأستاذ عبدالرحمن المنصور وعدد من رؤساء الأقسام الإدارية معرض المركز الصيفي في مقر المتوسطة الخامسة، وقد أبدى سعادته إعجابه بأركان المعرض وبإنتاج الطالبات وقدم شكره للقائمين والقائمات على المركز.
عقب ذلك بدأت فعاليات الحفل النسائي بحضور رئيسة قسم نشاط الطالبات الأستاذة بدرية العليان ومشرفات القسم ورئيسة وحدة الإعلام التربوي ومشرفات تربويات وأمهات الطالبات الملتحقات بالمركز.بدأ الحفل بآي من الذكر الحكيم لإحدى الطالبات ثم كلمة المشرفة على المركز الأستاذة عزيزة المطلق عقبها كلمة مديرة المركز الأستاذة نادية الطريف ثم تنوعت فقرات الحفل من أناشيد وقصائد ومشاهد مسرحية من تقديم الطالبات ومسابقات خاصة للأمهات بجوائز عينية ثم قدمت المشرفة على المركز ومديرة المركز نتيجة مسابقات المركز وتقييم مشاركات الطالبات بجوائز تنوعت ما بين مبالغ مالية وجوائز عينية. بعدها قام الجميع بجولة في المعرض الرائع.
عكاظ:( الجمعة 09/08/1430هـ ) العدد : 2966
اعتماد معلمي الليليات ومحو الأمية في القريات
خلف حمود الشمري ـ القريات
اعتمد مدير التربية والتعليم في محافظة القريات ناصر سليمان المنيع أسماء المعلمين المكلفين بالعمل في المدارس الليلية ومراكز محو الأمية للعام الدراسي 1430 ـ 1431هـ، وهم:
ثانوية القريات
عكاظ:( الجمعة 09/08/1430هـ ) العدد : 2966
الدفاع المدني يحمل التعليم مسؤولية أوضاع السلامة في المدارس
عبد الهادي السماعيل ـ الأحساء
وصف مدير الدفاع المدني في المنطقة الشرقية اللواء حامد سيف الجعيد ما أسماه تقصير مسؤولي قطاع التعليم في توفير متطلبات السلامة في المدارس بأنه واضح وضوح الشمس. وقال لـ «عكاظـ»: إن هاجسه الأكبر هو تعليم البنات الذي شهدت مدارسه أكثر الحوادث في العام الماضي، مضيفا: هذا الأمر يؤرق الدفاع المدني لحساسية الطالبات والمعلمات وطبيعة المرأة السعودية. ولأنه تواجهنا كثير من المصاعب في التعامل مع الحوادث التي تقع في مدارس البنات. وردا على سؤال حول ما إذا كان يرى أن هناك تقصيرا من مسؤولي التعليم في هذا الجانب، قال: إن المشكلة الشائكة بيني وبينهم هي أنني عندما أطالب بتوفير متطلبات السلامة انطلاقا من شدة حرصي على عملي أصطدم ببعض المسؤولين الذين يعتقدون أنني أحاربهم، وهو أمر مخالف للواقع، وقد شاهدتم مباشرتي الشخصية للحوادث للوقوف عليها، وإعطاء التوجيهات للأفراد ميدانيا، وذلك ليس تقليلا من جهد بقية الضباط والزملاء، لكن يبقى التقصير من مسؤولي التعليم واضح مثل وضوح الشمس، وعليهم أن يفيقوا من غفوتهم. وحول اعتبار بعض أولياء أمور الطالبات والطلاب العام الماضي عاما أسود؛ لكثرة ما شهد من حرائق في المدارس، قال: أوافقهم على هذا الرأي؛ لأن الأمر أصبح مزعجا لنا، ودعانا إلى الرفع إلى أمير المنطقة لأخذ التوجيهات منه في هذا الشأن. وفيما يتعلق بجولات الدفاع المدني على المدارس، قال: مع الأسف النتائج مخجلة ويندى لها الجبين، والسلبيات أكثر من الإيجابيات، ونحن لن نصمت بل سنستمر في الكشف والمطالبة بتوفير اشتراطات السلامة وترجمتها على أرض الواقع.وحول ما إذا كانت حرائق المدارس توقفت هذا العام، قال: من المؤسف أنه بدأت تظهر لنا تلك الحوادث في المدارس مرة أخرى مع بداية الصيف الحالي، وأحمل مديري التعليم كامل المسؤولية وأطالبهم بتصحيح أوضاعهم قبل أن يقع الفأس في الرأس.وبشأن امتناع طالبات في القطيف عن الدراسة بعد حريق في مدرستهن، قال: إن الأمر يرجع لهن لكنه يشكل ضربة قوية لمسؤولي التعليم.وأجاب على سؤال عن مطالباته بإيجاد مراكز إيواء، قال: إنني ما زلت أطالب بالإسراع في إيجاد مراكز الإيواء المقررة للمنطقة والبالغ عددها سبعة مراكز ينبغي أن تتوافق مع المعايير العالمية، وتكون مدنا مصغرة تتوافر بها جميع الخدمات الطبية والتعليمية، وكذلك المأكل والمشرب وإضافة إلى ذلك دورات المياه، وأرى فكرة الخيام أكل عليها الدهر وشرب وأن سلبياتها كثيرة، ومن الضروري توفير المراكز بالصورة المطلوبة.وعن تجاهل بعض المصانع لتعليمات الدفاع المدني، قال: إننا لا نسمح لإدارات المصانع بأن تضرب بقراراتنا عرض الحائط، والسبب الرئيسي في حوادث حرائق المدن الصناعية هو التوزيع العشوائي للمصانع وهذه مسؤولية الأمانة والبلديات.وعن حوادث وفيات عمال الصرف الصحي، قال: إن التحقيقات لم تسجل أي جوانب جنائية وإنما الوفيات كانت نتيجة لاستنشاقهم الغازات السامة داخل غرف التفتيش، نظرا لأنهم لا يتبعون أبسط قواعد السلامة مثل ارتداء الكمامات. وهذا إهمال من الشركات المنفذة للمشاريع وأعمال الصيانة. كما يتحمل جانبا من المسؤولية مكتب العمل والعمال الذي يجب عليه تفعيل قرار مجلس الوزراء بتطبيق العقوبات النظامية على الشركات التي لا تتبع اشتراطات السلامة لحماية العاملين فيها.

[صقر قريش]

عكاظ:( الجمعة 09/08/1430هـ ) العدد : 2966
اختتام ملتقى الموهوبين الصيفي في المدينة المنورة
سامي المغامسي ـ المدينة المنورة
اختتمت فعاليات الملتقى الإثرائي العلمي الصيفي السادس للموهوبين في منطقة المدينة المنورة في مسرح مركز المدينة للموهوبين البارحة الأولى، بحضور مدير التربية والتعليم د.تنيضب عوادة الفايدي، وصاحب الحفل الختامي معرض للمنتجات الإبداعية.وأوضح مدير إدارة الموهوبين في المدينة المنورة عبد الله بن أحمد الزهراني أن الملتقى قدم الرعاية المتكاملة للطلبة الموهوبين على مدى 4 أسابيع عبر برامج إثرائية تتسم بالعمق والتشعب والإثارة والتحدي بإمتاع وإبداع يلبي تطلعات الموهوب ويسد احتياجاته العامة والخاصة والتي لا تتوافر عادة في برامج الترفيه المفتوحة والمناشط العامة، وذلك ضمن 4 مستويات هي: تقنية Scamper لتوليد الأفكار الإبداعية وتطويرها، استراتيجية CPS لحل المشكلات بطرق إبداعية، برنامج FPSP لحل المشكلات المستقبلية بطرق إبداعية، وبرنامج IIM للبحث المستقل في المستوى الرابع، وأضاف، أنه تم في ملتقى المدينة المنورة ولأول مرة استحداث برنامج خاص بتنمية الاختراع والابتكارات العلمية، ونفذت كل هذه البرامج والاستراتيجيات عبر عدد من الوسائل هي: التدريب والاستضافات والزيارات والبحث بالاستعانة بمصادر التعلم المختلفة.
عكاظ:( الجمعة 09/08/1430هـ ) العدد : 2966
صيفي السجن يركز على الجوانب المشرقة
عبد العزيز الثبيتي ـ الطائف
يستفيد أكثر من 900 نزيل في السجن العام في الطائف من أنشطة النادي الصيفي الذي تنظمه إدارة التربية والتعليم للبنين، ويتضمن برامج ثقافية ورياضية إضافة إلى أمسيات شعرية ومعارض تركز على إظهار الجانب المشرق لحياة السجين بعد انتهاء محكوميته، و حثه على التوبة، مع الابتعاد عن الجوانب الوعظية المباشرة التي تعتمد على أسلوب التخويف بعرض صور ومجسمات الجنائز والمقابر.وقال مدير تعليم المحافظة محمد سعيد أبو رأس إن النادي عبارة عن مدرسة صيفية تشرف عليها إدارة التوعية الإسلامية ضمن خطة الأندية والمدارس الصيفية. ويشارك في تنظيم أنشطته خمسة معلمين ومشرف تربوي وعدد من رجال الأمن بهدف إيجاد بيئة تثقيفية تربوية وترفيهية لنزلاء السجن بمختلف فئاتهم.من جهة ثانية اختتم أمس الأول الملتقى الإثرائي الصيفي السادس في الطائف الذي استمر على مدى أربعة أسابيع، وشارك فيه 160طالبا. واستهدف الملتقى الذي نظم في مركز الموهوبين إثراء معلومات الطلاب عن استراتيجيات المهارات الإبداعية، إتقان بعض التطبيقات واكتساب مهارات التواصل مع مختلف الفئات.
اليوم: الجمعة 1430-09-09هـ
33 مشروعاً بـ 240 مليوناً لتعليم البنين بالأحساء
ناصر الصويلح - الأحساء
تنفذ مديرية التربية والتعليم « بنين « بمحافظة الأحساء حالياً 33 مشروعا مدرسيا ومجمعات تعليمية في جميع المراحل الدراسية إضافة للصالات الرياضية والتأهيل والترميم بالمحافظة بلغت تكلفتها أكثر من 240 مليون ريال ، وأوضح مدير التربية والتعليم للبنين بالمحافظة أحمد بن محمد بالغنيم أن المشروعات تأتي في إطار سعي وزارة التربية والتعليم للاستغناء العاجل عن المباني المستأجرة وتوفير المبنى الحكومي التربوي المناسب للعملية التربوية التعليمية وأشاد بدعم ومتابعة وتوجيه خادم الحرمين الشريفين وسمو ولي عهده الأمين والنائب الثاني «حفظهم الله « لقطاع التعليم من خلال تخصيص الميزانيات الكبيرة لدعم الأنفاق على التعليم لتوفير البيئة المناسبة والإمكانات المتميزة التي تخدم الطلاب .

[صقر قريش]

اليوم: الجمعة 1430-09-09هـ
مجتمع بلا أمية في الأوجام
جعفر الصفار ـ القطيف
تعتزم إدارة برامج محو الأمية بإدارة التعليم بالمنطقة الشرقية وبالتعاون مع جمعية الأوجام الخيرية فتح مركز لمحو الأمية في إحدى مدارس الأوجام التابعة لمحافظة القطيف مع بداية العام الدراسي الجديد 1430/1431هـ وذلك ضمن برنامج «مجتمع بلا أمية».
ويستمر هذا البرنامج عاما كاملا بواقع ساعتين يومياً يتم الاتفاق على وقتها مع الدارسين. ويمنح الدارس بعد اجتياز البرنامج مكافأة مقدارها «1000 ريال». وتدعو الجمعية الراغبين في الالتحاق بهذا البرنامج إحضار صورة من بطاقة الأحوال المدنية وترك هاتف للاتصال لدى إدارة الجمعية وذلك قبل يوم الاثنين 5/8/1430هـ .

[صقر قريش]

الجزيرة:الجمعة 09 شعبان 1430 العدد 13455
الطالبات وأولياء أمورهن يشتكون ضم أربع مراحل دراسية في مبنى واحد برياض الخبراء
رياض الخبراء - حسن الدهيمان
قدمت عدد من طالبات ومنسوبات المجمع الأول برياض الخبراء الذي هيئ ليحوي المرحلتين المتوسطة والثانوية شكواهم ل«الجزيرة» من التكدس في المجمع الذي يحوي الروضة الحكومية والمتوسطة والثانوية في المجمع وإضافة مدرسة ابتدائية جديدة تأزم الوضع التعليمي للطالبات دون إعداد مسبق أو تأهيل صحيح للمبنى، حيث استغل مبنى الحضانة كروضة مع قصوره وعدم وفائه بمتطلبات تلك المرحلة ونتج عن ذلك حرمان معلمات هاتين المرحلتين من مبنى حضانة خاصة بأطفالهن أثناء سير العمل في اليوم الدراسي.
وقالت مسؤولة إدارية في هذا المجمع: حرمنا حقنا من الحضانة بسبب استغلالها كروضة وحرم أطفالنا من حقهم في روضة تحميهم من حر الصيف وبرد الشتاء.
لأنهم يمارسون اللعب في فناء خارجي مقتطع من فناء المرحلة الثانوية والمتوسطة. ويلاحظ أن هذه المحافظة لم تخدم بروضة حكومية سواها ومع ذلك لم يوفر لها مبنى حكومي مؤهل.
وتقول إحدى معلمات المرحلتين المتوسطة والثانوية: إنني أحرم من حضانة أطفالي واجعلهم في أيد غير أمينة (المستخدمة) مع عدم ارتياحي لذلك بسبب حرماننا من حقنا في مبنى الحضانة.
وتقول أخرى: حرصت على أن يكون اتجاه نقلي لهذا المجمع من أجل حضانته ففوجئت عندما علمت أنهم حرموا منها فلم استفد من نقلي شيئا.
ثم فوجئنا بمفاجأة أخرى إذا بالمبنى يستغل لتضاف فيه مرحلة ابتدائية نتج عن ذلك بقاء طالبات المرحلة الابتدائية في جزء من الدور الثاني وجزء بسيط من الساحة الخارجية وحرمان الطالبات من الساحة الداخلية مما يجعلهن يتعرضن لتقلبات الجو من حر وبرد وغبار أثناء فترة الاستراحة، كما حرمانهن من مرافق خاصة كالتدبير والمقصف المهيأ صحياً بالمكان المناسب. وحرمانهن من حقهن في ممارسة النشاط اللامنهجي بسبب عدم توفر المسرح لهن. واكتظاظ أعداد الطالبات داخل الفصول لأن ولي الأمر يجد راحته في إيصال بنياته لثلاث مراحل معاً قبل ذهابه للدوام واكتظاظها كان على حساب قلة أعداد الطالبات في المدارس الأخرى. واقتصارهم على جزء من الدور منعهم حقهم من دورات مياه مؤهلة تتناسب مع عدد الفصول ومرافقها. كما اضطرت إدارة المرحلة الابتدائية لوضع حواجز لضبط الوضع الإداري داخل المدرسة حتى لا يحدث تعدي من المرحلتين الأخريتين المتوسطة والثانوية على سير العمل في المرحلة الابتدائية (فهذه الحواجز تعتبر ضرورة ملحة في ظل هذا الوضع القائم) ولكنها تشكل عائقاً خطيرا تمنع سلامة وصول الطالبة لسلم الطوارئ لو حدث حريقاً لا سمح الله. ولم يقتصر الضرر على هذه المرحلة بل تعداه إلى المرحلة المتوسطة حيث أصبحت تقتسم الطابق الأول مع المرحلة الابتدائية والطابق الثاني مع المرحلة الثانوية ومع قصور الطاقم الإداري وعدم اكتمال عدده أصبحت نصف فصول المرحلة المتوسطة مغيبة عن عين الإدارة. وكذلك معاناة معلمات تلك المرحلة من صعود الدرج ونزوله بعدد حصصة ويؤثر على قوة عطائها أثناء سير الحصة. ولم تسلم المرحلة الثانوية من ذلك الضغط فكثيرا ما تنشأ خلافات بين المراحل الثلاث للظفر بفصل لإحدى تلك المراحل فكل مرحلة ترى أنها أحوج وأحق بالفصل المتنازع عليه لأن أعداد الطالبات بازدياد بسبب نزوح الأهالي من القرى القريبة لتلك المدينة ويظفر به الأقوى حجة أو واسطة وتتأزم المراحل الأخرى بسبب ذلك. ولذلك اضطرت المرحلة الثانوية لتهيئة مقصف من صفيح لطالباتها لا يقي برد الشتاء ولا يدفع حر الصيف ويعرض المأكولات للتلف بالإضافة إلى موقعه غير المؤهل. بالإضافة لكل ما سبق عانى الجميع ولا زال يعاني من مشكلة التصريف الداخلي فبعد غسل المدرسة يتكون مستنقع كبير داخل الساحة الداخلية يحتاج إلى يومين أو ثلاثة أيام ليجف ومما زاد الأمر سوءاً أن تم إغلاق الساحة الداخلية بمادة عازلة للغبار وحاجبة نوعاً ما للضوء. فمنعت وصول أشعة الشمس لتجفيف ذلك المستنقع مما يشكل خطراً صحياً على الطالبات فالمستنقع أصبح موجودا بصفة مستمرة ويلاحظ كذلك أن التضليل الداخلي للساحة لم يراعِ الشروط الصحية من حيث الإضاءة أو التهوية أو التبريد فأصبحت أشبه بالبيوت المحمية. ويزداد الأمر سوءا إذا أدركنا أن ما يقارب من 600 طالبة تتنفس تحت ذلك التظليل وبجوار ذلك المستنقع المائي. وقد قدمت عدد من التربويات حلولا مؤقتة لحل هذه المشكلة تتمثل في:
تخصيص المبنى لمرحلتين فقط دون زيادة
إعطاء معلمات المرحلتين حقهن في الحصول على مبنى الحضانة
إخراج إحدى المراحل الثلاث لمبنى مستقل
إخراج الروضة لمبنى حكومي مؤهل
إعادة تظليل المبنى بطريقة صحية توفر الشروط الصحية من الإنارة والتهوية والتبريد
تسليك التصريف الداخلي المنغلق في الساحة الداخلية لمنع تجمع المياه.