الملف الصحفي للطباعة ليوم الخميس 22-5-1431هـ

[صقر قريش]

الجزيرة:الخميس 22-5-1431هـ العدد:13734
التربية تدرب منسوبيها لربط المدارس بشبكة موحدة
الظهران سلمان الشثري
اختتمت فعاليات اللقاء الخامس لتقنية المعلومات الذي استضافته إدارتا تعليم الشرقية للبنين والبنات وخرج المشاركون في اللقاء بعدد من التوصيات كان في مقدمتها، وضع نموذج على رابط الإحصاء لمشاركة الإدارات التعليمية لإعداد التقارير التي تحتاجها الإدارات، كذلك إضافة صلاحيات للدعم الفني وتقنية المعلومات بالإدارات التعليمية وحصر البرامج والأنظمة التي تشرف عليها إدارة تقنية المعلومات وحصر الكفاءات من المبرمجين وتدريبهم والاستفادة من خبراتهم، بالإضافة إلى إعداد دليل إجرائي لآليات العمل وتوحيد الجهود في وضع البنية التحتية للشبكات، وصولاً إلى ربط المدارس بالانترنت، وتطوير نوادي الحاسب اللي بجميع المناطق . من جهته كشف مدير عام مراكز الحاسب والشبكات بوزارة التربية والتعليم عضو اللجنة الإشرافية للقاء الخامس لتقنية المعلومات الدكتور طلال مغربي، أن توصيات الملتقى الخامس لمديري إدارات ووحدات تقنية المعلومات سيتم العمل بها اعتباراً من السبت القادم، مشيراً إلى أن هذه الإنتاجية في طرح التوصيات بعد نهاية الملتقى تعد سابقة حيث كان قديماً يتم العمل على استخراج التوصيات لمدة ثلاثة أشهر .
عكاظ:الخميس 22-5-1431هـ العدد:3245
اجتماع لمديرات ومديري شؤون المعلمين
سهى العرابي ـ الطائف
تستضيف إدارة التربية والتعليم للبنات في الطائف، اللقاء الخامس لمديري ومديرات شؤون المعلمين في المناطق والمحافظات التعليمية في المملكة، وذلك خلال الفترة 26 ـــ 28 من شهر جمادى الأول الجاري . وأوضح المدير العام لشؤون المعلمين في الوزارة الدكتور راشد الغياض أن اللقاء يهدف إلى التعرف على واقع شؤون المعلمين والمعلمات في إدارات التربية والتعليم وتطوير ضوابط وآليات ومفاضلة حركة النقل الخارجي والداخلي، وتوحيد برامج شؤون المعلمين وتطوير وتوحيد آليات وبرامج حساب احتياج المعلمين والمعلمات السنوي، إلى جانب التعرف على التجارب المتميزة في تطوير العمل في شؤون المعلمين والمعلمات في الميدان التربوي لتحقيق تبادل الخبرات بين الكفاءات بما يدعم المسيرة التعليمية . ومن جانبه، أوضح مدير عام التربية والتعليم في الطائف سالم بن هلال الزهراني أن الإدارة أنهت كافة استعداداتها لاستضافة اللقاء، مشيرا إلى أن الإدارة تستضيف خلال هذا الفصل الدراسي العديد من اللقاءات التي تنظم على مستوى المملكة، وذلك يعد مؤشرا لما حازت عليه إدارة التربية والتعليم للبنات في الطائف من تقدير وثقة لدى المسؤولين في الوزارة . وشدد على الدور الذي تلعبه هذه اللقاءات التربوية لتعزيز التواصل بين أقطاب العمل الواحد المشترك بما يدعم العملية التربوية والتعليمية ويثري ساحتها ويذلل العقبات والصعوبات، وصولا إلى الأهداف المنشودة

[صقر قريش]

عكاظ:الخميس 22-5-1431هـ العدد:3245
خطة إجرائية للميثاق المدرسي
عبد الله الصقير ـ جدة
انتهى فريق برنامج المدارس الرائدة في إدارة التربية والتعليم في جدة من وضع خطة إجرائية وجدولة زمنية لاستكمال مدارس البرنامج تنفيذ خططها ضمن الميثاق المدرسي الخاص، تمهيدا لبدء تطبيق التقويم الخارجي الذي يشارك فيه أعضاء المجلس الاستشاري في جامعة الملك عبد العزيز في جمادى الآخرة المقبل . واعتمدت الخطة في اجتماع أعضاء الفريق الإشرافي للبرنامج مع القادة التربويين للمدارس الرائدة في مقر المدرسة النموذجية السادسة الرائدة في جدة أمس، حيث بحث الاجتماع العديد من المحاور ومنها أوجه الاستفادة من التعاون مع مركز الجودة وبما يعود على البرنامج بمزيد من الدعم والإثراء في كافة المناحي . وحدد الاجتماع موعد تنظيم الملتقى العلمي للمدارس الرائدة في 16 جمادى الآخرة المقبل، وكذلك تحديد الحفل الرياضي الختامي للمدارس في 25 من جمادى الأولى المقبل، والذي تستضيفه المدرسة النموذجية السابعة وترشيح كل مدرسة رائدة لمعلم موهبة لدخول مفاضلة الترشح لدراسة منحة الدبلوم العالي في الموهبة في جامعة الملك عبد العزيز . . وأوضح رئيس قسم المدارس الرائدة ماجد السلمي أن برنامج الجودة تم تطبيقه في المدارس الرائدة، مبينا أن في السنة الدراسية المقبلة سيأخذ البرنامج منحى جديدا من خلال التعاون مع مركز الجودة لوضعه ضمن خطط المدارس التي تراعي معايير الاعتماد والتطوير في مواصفتها من خلال أربعة عناصر رئيسة تشمل الرؤية والرسالة وخطة تطوير وتحسين المدرسة ونظام الاتصالات والمعلومات . وأكد السلمي أن إعداد العناصر الأربعة تعد أساسا لتقويم الأداء المدرسي وحصول الجهة على الاعتماد لنظام جودة الإدارة المدرسية .
المدينة:الخميس 22-5-1431هـ
الفايدي: أولمبياد الفيزياء الوطني السابع امتداد لتوجه التربية لرعاية المتميزين
فهد الجهني - المدينة المنورة
أكد مدير عام التربية والتعليم بمنطقة المدينة المنورة الدكتور تنيضب بن عوادة الفايدي أن إقامة الأولمبياد الوطني السابع للفيزياء للعام 1431هـ والذي تستضيفه منطقة المدينة المنورة التعليمية، ممثلة بإدارة النشاط العلمي يأتي امتدادًا لما توليه وزارة التربية والتعليم بتوجيه من صاحب السمو الامير فيصل بن عبدالله آل سعود وزير التربية والتعليم من اهتمام ورعاية لصفوة من الطلاب المتميزين والمتفوقين علميا ضمن فعاليات الأولمبياد، واطار اختبار المسابقة النظري والعملي بمشاركة (87) طالبًا يمثلون (24) منطقة ومحافظة تعليمة بالمملكة التعليمية . جاء ذلك خلال انطلاقة فعاليات الأولمبياد والذي يستمر لمدة يومين وينفذ في مقر بيت الطالب بالمدينة من جانبه قدم مشرف النشاط العلمي بالادارة العامة للنشاط الطلابي بوزارة التربية والتعليم محمد سعيد بارزيق شكره وتقديره لإدارة التربية والتعليم بمنطقة المدينة المنورة لاستضافتها المرحلة النهائية للأولمبياد الوطني السابع للفيزياء وبين أن الأولمبياد مسابقة علمية يتنافس فيها الطلاب في مجال الفيزياء . وأشار أن المسابقة تنفذ سنويًا ضمن خطة النشاط الطلابي العلمي بوزارة التربية والتعليم بالتعاون مع مدينة الملك عبدالعزيز للعلوم والتقنية، وبين أن الأولمبياد يهدف إلى بث روح المنافسة العلمية وفق أسس تربوية تدفع بطلابنا نحو مجتمع المعرفة وما يصاحبها من صقل للمهارات العلمية وبالتالي نستطيع اكتشاف الطلاب المتميزين، وأشاد في الوقت نفسه بما تحقق من نتائج إيجابية تحققت من خلال مشاركة طلاب المملكة في المحافل الدولية وحصولهم على مراكز متقدمة . يذكر أن فعاليات الأولمبياد اشتملت على برامج علمية وبرامج إثرائي كما صاحبها زيارة للمسجد النبوي الشريف والمعالم والمواقع التاريخية بالمدينة المنورة .

[صقر قريش]

المدينة:الخميس 22-5-1431هـ
تعليم البنات بالطائف يستضيف فعاليات اللقاء الخامس لشؤون المعلمين
فهد الحمياني - الطائف
تستضيف إدارة تعليم البنات بالطائف في السادس والعشرين من الشهر الجاري فعاليات اللقاء الخامس لمديري ومديرات شؤون المعلمين بالمناطق والمحافظات التعليمية بالمملكة، بحضور وكيل وزارة التربية والتعليم للشؤون المدرسية الدكتور سعيد آل فهيد، ومدير عام شؤون المعلمين الدكتور : راشد بن غياض الغياض الذي أوضح أن اللقاء يهدف إلى التعرف على واقع شؤون المعلمين في إدارات التربية والتعليم و تطوير ضوابط وآليات ومفاضلة حركة النقل الخارجي والداخلي وتوحيد برامج شؤون المعلمين وتطوير وتوحيد آليات وبرامج حساب احتياج المعلمين والمعلمات السنوي، كما يسعى إلى التعرف على التجارب المتميزة في تطوير العمل في شؤون المعلمين والمعلمات في الميدان التربوي لتحقيق تبادل الخبرات والتجارب بين الكفاءات في شؤون المعلمين والمعلمات، مما يدعم ويعزز مسيرتنا التعليمية . كما أشار في حديثه إلى أن أهم المحاور التي يقوم عليها اللقاء خلال أيامه الثلاثة مستمدة من الأهداف التي بني عليها كالتشخيص لواقع شؤون المعلمين والمعلمات في إدارات التربية والتعليم وتطوير برامجها، وتوحيد آليات الاحتياج مع السعي لتحقيق التطوير لأداء شؤون المعلمين والمعلمات في الوزارة والميدان واستعراض أبرز التجارب المتميزة مع تناول البرامج والمشاريع الحالية ووضع رؤية مستقبلية لشؤون المعلمين في الوزارة والميدان . كما أشاد بما تقدمه إدارة التربية والتعليم للبنات بالطائف من جهود وإنجازات جعلتها موضع ثقة المسؤولين بالوزارة وأوضح مدير عام التربية والتعليم سالم بن هلال الزهراني أن الإدارة أنهت كافة استعداداتها لاستضافة اللقاء واستقبال ضيوفه، مشيرًا إلى أن الإدارة تستضيف خلال هذا الفصل الدراسي العديد من اللقاءات التي تنظم على مستوى المملكة، والذي يعد مؤشرًا لما حازت عليه إدارة التربية والتعليم للبنات بالطائف من تقدير وثقة من المسؤولين بالوزارة والذي يعد إنجازًا تعتز به .
المدينة:الخميس 22-5-1431هـ
مجهولون يغلقون أبواب مدرسة متوسطة بالطائف بـ 6 أقفال حديدية
عواض الخديدي - الطائف
قام مجهولون أمس بإغلاق أبواب إحدى المدارس المتوسطة بالطائف بـ 6 أقفال حديدية فيما لم يتمكن الطلاب من دخول المدرسة قبل كسرها من قبل فرقة الدفاع المدني التي باشرت الحالة وكان طلاب ومعلمو مدرسة الطائف المتوسطة بحي الحلقة بالطائف قد فوجئوا صباح أمس بإغلاق أبواب المدرسة بالكامل بـ 6 أقفال حديدية مما دفعهم إلى إبلاغ الجهات الأمنية التي باشرت الحالة وتم استدعاء فرقة من الدفاع المدني التي كسرت جميع الأقفال الموجودة على الأبواب ودخل الطلاب والمعلمون للمدرسة وعلى الفور باشرت الجهات الأمنية التحقيق في الواقعة للوصول للجناة الذين أقدموا على إغلاق المؤسسة التعليمية بالأقفال من جهته قال مدير عام التربية والتعليم بمحافظة الطائف محمد بن سعيد أبو راس إن إدارته تلقت بلاغا من قبل الدفاع المدني بإغلاق أبواب المدرسة من قبل أشخاص مجهولين حيث تم كسر الاقفال ودخل الطلاب والمعلمون للمدرسة دون أن يؤثر ذلك على سير اليوم الدراسي وقال إن القضية أحيلت للجهات الامنية للتحقيق فيها للوصول للجناة

[صقر قريش]

المدينة:الخميس 22-5-1431هـ
مدرسة أهلية تحبس طالبتين لإجبار والدهما على دفع الرسوم
جريدة المدينة
قامت إحدى المدارس الأهلية في جدة بحبس طالبتين في المرحلة الابتدائية إحداهما في الصف الثالث الابتدائي والأخرى في الرابع، بحجة عدم قيام والدهما بدفع باقي الرسوم الدراسية المقدرة بـ 5200 ريال . وتم احتجازهما في غرفة غير صحية وليست مزودة بأجهزة تكييف وفي جو خانق حسب قول الطالبتين، إضافة لقيام إدارة المدرسة بتكليف إحدى العاملات بمراقبتهما حتى لا تخرجان من الغرفة منذ الساعة الثامنة إلى الساعة الواحدة والنصف وحرمانهما من تناول وجبة الفطور . وقال ممدوح حلمي والد “ريناد وآمنة”: كنت في عملي واتصلت علي زوجتي لتخبرني باتصال المدرسة عليها بمنعهما من الدراسة أمس الأول بسبب تأخر قسط واحد للمدرسة، عندها توجهت فورا للمدرسة وبشهادة حارس المدرسة وتم إبلاغي أن خبر منعهما من الدراسة غير صحيح وتم حينها التفاهم حول دفع المبلغ نهاية الشهر إلا أنه عند خروج الطفلتين من المدرسة وجدتهما تبكيان، وتم إعلامي أن إدارة المدرسة قامت بحبسهما في غرفة معزولة داخل المدرسة منذ الساعة الثامنة صباحا إلى الساعة الواحدة والنصف ظهرا دون رحمة من إحدى المعلمات “أ . ب” بهاتين الطالبتين لا بل جعلت عليهما حراسة من إحدى المستخدمات لمنعهما من الخروج من الغرفة . وأضاف: ابنتاي رفضتا العودة للمدرسة أو لأي مدرسة أخرى كردة فعل عما حصل بهما بتصرف أشبه بالعنف وأنا بدوري قمت بالشكوى لشرطة العزيزية ووزارة التربية والتعليم وتوكيل محام لإنهاء الإجراءات ومتابعة القضية ولآخذ حقي ابنتيّ من هذه المدرسة وبالتحديد من المعلمة “أ . ب” . من جهة أخرى أنكرت مديرة المدرسة “هنادة بوشناق” ما حصل للطفلتين من حبس وخلافه، مشيرة إلى أنها كانت غير متواجدة في المدرسة ذلك الوقت . وحسب ما علمته من الإدارة أنه تم استدعاء الطالبتين لأخذ أرقام والدهما بحجة الاتصال عليه لاستكمال باقي مستحقات الرسوم لأنه لا يرد على اتصالات المدرسة .
رأي التعليم
من جهتها أكدت مديرة التعليم الأهلي بالرئاسة العامة لتعليم البنات بجدة آمال رضوان أن هذا التصرف مرفوض تماما ولا يوجد منا من يقبل ذلك وهو حبس الطالبتين، مشيرة إلى أنني قبل أن أطلق حكمنا على ما حصل يجب أن نعرف ملابسات الموضوع ودراسته والتأكد مما حدث للطالبتين وإذا تم التأكد يجب محاسبة المتسبب . ولم تكتف بذلك بل طلبت منا اسمي هاتين الطالبتين واسم المدرسة وتوجه والد الطابتين إلى إدارة التربية وتقديم شكوى بذلك إذا كان الأمر صحيحا . وسألنا المحامي والمستشار القانوني إسحاق الجيزاني عن في حالة ثبوت ارتكاب هذا التصرف من قبل المدرسة وعن الإجراءات المتخذة حيال ذلك، قال المحامي والمستشار القانوني إسحاق الجيزاني: “في حالة ثبوت ارتكاب هذا التصرف مع الطالبتين فإنه من حق ولي أمرهما مطالبة المدرسة بالتعويض المالي ومعاقبة مرتكب هذا الفعل كونه جريمة وافتئات على صلاحية من صلاحيات السلطة العامة لا يجوز توقيعها إلا من الجهة المختصة .
المدينة:الخميس 22-5-1431هـ
الحريري يفتتح مبنى مكتب الجنوب الشرقي ومعرض التربية الفنية
حمود الصقيران - جدة
افتتح مساعد مدير عام التربية والتعليم للبنات بجدة للشؤون المدرسية احمد الحريري المبنى الجديد لمكتب التربية والتعليم بالجنوب الشرقي بالمطار القديم وافتتح معرض التربية الفنية والاشغال بمدارس المكتب حيث قام الحريري والوفد المرافق له بجولة في المبنى شملت اقسام الإدارة والأقسام الفنية ووحدتي الاختبارات والقبول وشؤون المعلمات؛ للاطّلاع على المنجزات المنفّذة منذ افتتاح المكتب عام 1424-1425هـ والاستماع إلى شرح مبسط لأبرز تلك المنجزات بعدها دشن الحريري المعرض الفني الذي أعدّته منسوبات وطالبات مدارس المكتب والذي احتوى على لوحات ومجسمات وعروض تقديمية ومصنوعات خزفية وملابس وتصميمات بأنامل الطالبات مع الاستماع إلى شرح موجز لهذه الأعمال وأهدافها . من جهته عبر الحريري عن شكره لمديرة المكتب نجاة العطاس ومنسوباته على مايبذلنه من جهد مثمر للارتقاء بمستوى التربية والتعليم , مبديا اعجابه بما شاهده من ابداع فني من قبل طالبات المكتب ومعلماته والمشرفات التربويات فيه

[صقر قريش]

صحيفة اليوم:الخميس 22-5-1431هـ العدد:13474
تدشين فعاليات البرنامج الوقائي للمعلمين بصبيا
علي ضباح – جازان
دشن وكيل محافظة صبيا شوقي بن علي عثاثي وبحضور مدير إدارة التربية والتعليم الأستاذ إبراهيم بن محمد الحازمي ومدير إدارة قضايا شاغلي الوظائف التعليمية بالوزارة يوسف بن عبد الله العمران فعاليات برنامج دراسة وإعداد البرنامج الوقائي الشامل لقضايا شاغلي الوظائف التعليمية والذي يقام بمشاركة 21 إدارة تربية وتعليم من مختلف مناطق المملكة . حيث استهل اللقاء بالسلام الملكي ثم بآيات من القرآن الكريم ، بعد ذلك ألقى مدير تعليم صبيا إبراهيم الحازمي كلمته التي شكر فيها راعي الحفل ورحب فيها بالمشاركين مستعرضاً الجهود التي بذلتها إدارة التربية والتعليم بالمحافظة في مجال معالجة قضايا المعلمين مشيداً بما تبذله وزارة التربية والتعليم في هذا الصدد مؤكداً على أهمية هذا البرنامج وما يشتمل عليه من محاور هامة في الجوانب الوقائية والدراسات الإحصائية في معالجة مشكلات المعلمين ، مؤكداً على العناية بالجانب الوقائي لإيجاد بيئة تربوية مستقرة وسليمة تنعكس إيجابياً على مصلحة الطلاب في مختلف المراحل الدراسية .
صحيفة اليوم:الخميس 22-5-1431هـ العدد:13474
مديرو «شؤون المعلمين» يناقشون ضوابط النقل بالطائف
عيد العتيبي- الطائف
يناقش اللقاء الخامس لمديري ومديرات شؤون المعلمين بالمناطق والمحافظات التعليمية بالمملكة الذي تستضيفه إدارة التربية والتعليم للبنات بمحافظة الطائف يوم الاثنين المقبل بحضور وكيل وزارة التربية والتعليم للشؤون المدرسية الدكتور سعيد بن سعد آل فهيد ، عن واقع شؤون المعلمين والمعلمات في إدارات التربية والتعليم وتطوير ضوابط وآليات ومفاضلة حركة النقل الخارجي والداخلي وتوحيد برامج شؤون المعلمين وتطوير وتوحيد آليات وبرامج حساب احتياج المعلمين والمعلمات السنوي . وأوضح مدير عام شؤون المعلمين بالوزارة الدكتور راشد الغياض أن اللقاء يسعى للتعرف على التجارب المتميزة في تطوير العمل في شؤون المعلمين والمعلمات في الميدان التربوي لتحقيق تبادل الخبرات والتجارب بين الكفاءات في شؤون المعلمين والمعلمات مما يدعم ويعزز مسيرتنا التعليمية . وأبان أن أهم المحاور التي يقوم عليها اللقاء خلال أيامه الثلاثة مستمدة من الأهداف التي بني عليها كالتشخيص لواقع شؤون المعلمين والمعلمات في إدارات التربية والتعليم وتطوير برامجها ، وتوحيد آليات الاحتياج مع السعي لتحقيق التطوير لأداء شؤون المعلمين والمعلمات في الوزارة والميدان واستعراض ابرز التجارب المتميزة مع تناول البرامج والمشاريع الحالية ووضع رؤية مستقبلية لشؤون المعلمين في الوزارة والميدان .

[صقر قريش]

الجزيرة:الخميس 22-5-1431هـ العدد:13734
ابن معمر: المشروع من إعداد كفاءات وطنية شابة
30 متطوعاً ومتطوعة يطلقون قافلة الحوار في مرحلتها الأولى
«الجزيرة» - الرياض
أطلق مركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني من مقره بالرياض، قافلة الحوار، وذلك لنشر ثقافة الحوار في قرى ومحافظات المملكة . وشارك في إطلاق المشروع نحو 30 متطوعاً ومتطوعة في برنامج «بيادر» للعمل التطوعي في مركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني، والذي ستكون محطته الأولى محافظة المجمعة، ومحافظة شقراء . وأكد معالي الأستاذ فيصل بن عبد الرحمن بن معمر، أمين عام مركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني، أن مشروع قافلة الحوار من المشاريع الناجحة للمركز، ومن إعداد كفاءات وطنية شابة . وقال إن المركز حرص على تنويع برامجه، ومنها هذا البرنامج الجديد في فكرته وفي آلية عمله، ليصل بالحوار إلى أكبر شرائح المجتمع، ومنهم الشباب الذين أصبحوا يمثلون النسبة الأكبر من المجتمع السعودي . وأكد ابن معمر على أهمية العمل التطوعي، مبيناً أنه جزء من ديننا الإسلامي الحنيف . . ويهدف المشروع الذي سيتم تنفيذه على ثلاث مراحل إلى نشر وتنمية ثقافة الحوار بين أفراد المجتمع في عدد من القرى والمحافظات في المملكة، حيث سيشتمل المشروع على عدد من الفعاليات، التي سيتم تنفيذها في كل محطة تصل إليها القافلة . ومن أبرز الفعاليات التي سيشارك فيها أهالي المدن والمحافظات التي ستمر فيها القافلة، دورات تدريبية لكبار السن من الرجال والنساء في مجال «حوار الآباء مع الأبناء»، وورش عمل يشارك فيها طلبة الجامعات (بناء الاتصال الفعَّال)، ويوم حواري مفتوح لطلاب التعليم العام، للطلبة والطالبات، وكذلك سيتم توزيع الكتيبات والرسائل التثقيفية في مجال الحوار على المنازل وفي المدارس . ويكتسب المشروع أهمية خاصة لدى المركز وذلك لكونه أحد المشاريع التثقيفية والتوعوية في مجال الحوار، وأحد بوادر العمل التطوعي المنظم . وستشمل المرحلة الأولى من مسيرة الحوار، زيارة نحو خمس محافظات وعدد من القرى في المنطقة الوسطى، خلال ثلاثة أسابيع، لتدريب نحو 800 طالب - وطالبة، والوصول إلى نحو 600 أسرة .


الجزيرة:الخميس 22-5-1431هـ العدد:13734
معلمات يطالبن بشراء سنوات التقاعد
الجزيرة- علياء الناجي
طالبت مجموعة من المعلمات وزارة الخدمة المدنية بتطبيق نظام شرائهن لسنوات التقاعد المتبقية كما هو مطبق بأغلب دول الخليج للمرأة بسلك التعليم، لاسيما وأن سن التقاعد للمعلمة كبير جدا في حين طالبت أخريات وزارة التربية والتعليم بحقوق غائبة تضمنت توفير تأمين طبي وبطاقة تعريف للمعلم لتسهيلات عمله . جاء ذلك خلال الاحتفال باليوم العالمي للمعلم الذي نظمته وزارة التربية والتعليم للبنات أمس بمركز الملك فهد الثقافي بالرياض تحت رعاية حرم خادم الحرمين الشريفين الأميرة حصة الشعلان بحضور نائبة وزير التربية والتعليم نورة الفايز . وأبرزت مطالبات المعلمات عبر»الجزيرة» جملة من معاناتهم بتحديد سن التقاعد وبتوفير بطاقة تعريف لهن وتوفير التأمين الطبي، وقالت نورة عبدالعزيز -معلمة- إن تطبيق نظام شراء سن التقاعد من وزارة التربية والتعليم للمعلمة الراغبة في ذلك سيتيح أكبر عدد لتوفير فرص وظيفية للجيل الجديد من الخريجات للالتحاق بمهنة التعليم وشاركتها الرأي أماني عبدالله معلمة بتطبيق نظام شراء سنوات التقاعد والذي بموجبه تستطيع المعلمة عندما يتبقى لها ثلاث سنوات أو أكثر من سنوات التقاعد ولا تستطيع العمل تقدم المعلمة بدفع قيمة الثلاث سنوات لوزارة التربية والتعليم وتتقاعد بعدها . وفي السياق ذاته ارتأت المشرفة التربوية صيتة محمد أن تطبيق نظام شراء سن التقاعد المُطبق حاليا ببعض دول الخليج للمعلمات يُساعد كثيرا بإتاحة الفرص لاستيعاب سلك التعليم كثيرا من الخريجات العاطلات والتي لم تتوافر لهن فرص للالتحاق بديوان الخدمة المدنية . من جهتها طالبت»ن،ف» معلمة بتوفير تأمين طبي للمعلمات لاسيما وأن أغلبهن يعاني من عدم وجود ذلك وشاركتها الرأي مها معلمة بأن الحاجة باتت مٌلحه لتوفير التأمين الطبي وبطاقة تعريف المعلم .

[صقر قريش]

الجزيرة:الخميس 22-5-1431هـ العدد:13734
أكد أن فكرة تطوير العلوم والرياضيات بدأت قبل عشر سنوات . . د . النذير:
مشروع التطوير ركّز على الكتب ولم يلتفت للمعلم
أوضح أستاذ مناهج وتعليم الرياضيات المشارك في كلية التربية بجامعة الملك سعود الدكتور محمد بن عبد الله النذير أن فكرة مشروع تطوير مقررات الرياضيات والعلوم بدأت منذ حوالي عشر سنوات ولم تخرج إلا من وقت قريب مضيفا القول وقد عاصرت الفكرة نفسها عندما كنت عضوا في الأسرة الوطنية للرياضيات التي أوصت بعدم الأخذ بالسلاسل الأجنبية كأسلوب في تطوير المقررات حتى ولو كانت أفضل المتاح؛ إذ كانت الأسرة الوطنية ترى أن التأليف الوطني وخوض التجربة أفضل من الاعتماد على الآخرين، ولكن التوجه آنذاك على مستوى وزارة التربية والتعليم لدينا وفي دول الخليج نحو ترجمة السلاسل الأمريكية تحديدا، ثم رشحت إحداها من قبل الأسرة الوطنية (إن كان ولابد من الأخذ بهذا الأسلوب)، وهناك بعض المختصين كان متخوفا من تشويه السلاسل خاصة بعد إعادة مواءمتها من جديد نظرا لاختلاف المعاني في الترجمة وأيضا اختلاف التطبيقات الحيوية بين البيئتين! وتابع قائلا: ثم مرة أخرى سنحت لي الفرصة مشاركة الزملاء في شركة العبيكان مواءمة السلسلة التي تم اختيارها، ولكن هذه السلسلة لأسباب معينة إلى سلسلة أخرى في المستوى نفسه تقريبا . وقد ركز المشروع على الترجمة بدرجة كبرى ثم المواءمة من ناحية المفردات اللغوية والمسميات فقط لتناسب البيئة المحلية . وأردف الدكتور النذير: وهنا يجدر التنويه بأن السلسلة المترجمة متوافقة مع المعايير العالمية لجمعية (NCTM) الأمريكية التي ينتمي لها الآف المختصين في تعليم الرياضيات من مختلف دول العالم، وتعلم أن الرياضيات من العلوم العالمية التي ليس لها موطن محدد ولغتها مشتركة ومفهومة، وبرأيي أن هذا لا يضير السلسلة من جهة المعرفة العلمية في الرياضيات، بل هي تجربة مفيدة في الأخير . ومضى أستاذ مناهج تعليم الرياضيات المشارك: في الواقع لم أطلع مباشرة على تطبيق التجربة قبل تعميمها ولكن اطلعت عليها الآن بعد تطبيقها، وأنظر لها هنا كولي أمر لا كمختص، ومن خلال ما يتناوله الناس عنها ترد ملحوظات منها: المعلمون أنفسهم يجدون صعوبة في فهم المقررات الجديدة ونظام بنائها وكيفية تقديمها، وهذا انعكس على طرائق تدريسهم بل بعضهم اشتكى من صعوبة في التعامل مع السلسلة وفي تقديمها للطلاب، ولو نظرنا لمقرر الصف الأول فأرى أنه اعتمد على اللغة اللفظية في الإيضاح والسؤال مفترضا أن الطفل يمكنه القراءة والفهم وهذا خلاف الواقع حيث كثير من الأطفال لم يدرس في رياض الأطفال، ولا بد من رصد الملحوظات بشكل دقيق قبل المضي في تعميم المقررات وألمح عضو هيئة التدريس بكلية التربية إلى أن البيئة التعليمية لا تقل من ناحية الأهمية عن الكتاب المدرسي (علما بأنهما وسائل لنقل وتحسين الخبرة والمعرفة وليسا هما المعرفة) فالمقررات المترجمة مشبعة باليدويات التي هي وسائل محسوسة خاصة في المرحلة الابتدائية وأيضا أنشطة العمل والتعلم، بالإضافة إلى التواصل مع موقع على الإنترنت يدعم الكتب للتواصل معها من خلال البيت، وهذه الوسائل لم توفر بالكمية المطلوبة في المدارس، وأشار إلى أن تطوير أي منهج يقوم على أسس معروفة لدى المختصين في مجال المناهج من أهمها التكامل في الأدوار بين المنهج(إذا اعتبرنا الكتاب المدرسي - الذي هنا نعني به الكتاب المترجم - هو شكل تنفيذي للمنهج المكتوب) وبين التدريس، فلا معنى لأن نأخذ بمنهج غاية في الجودة ونهمل الجانب الآخر الذي يتكامل معه تماما وهو التدريس، فالفصل بينهما فصل بين العقل والجسد، ولهذا فبرأيي أن المشروع سلط الضوء والتركيز على الكتب ولم يلتفت للمعلم الذي هو الأداة المؤثرة في تنفيذ المنهج، خاصة أن الكتب ركزت على بناء المعرفة في الرياضيات من خلال الطالب نفسه (حسب النظرية البنائية) من ناحية: مفهومها، التواصل بها، استراتيجيات استعمالها في حل مشكلات حيوية، التفكير بها، وتطوير الأفكار حولها . ومن خلال ما سبق يتضح أن عمليات التطوير جزئية اهتمت في منظور ولم تلتفت للمنظور الآخر(التدريس والمعلم)، وحتى لو قدم بعض البرامج التدريبية فبرأيي لا تفي بالغرض، والأمر يتطلب وصول (رؤية الكتب) إلى كل معلم وبيت، ولدينا الإنترنت وسيلة فاعلة للإجابة عن استفسارات الأسرة وتوضيح مغزى الكتب المترجمة .


الجزيرة:الخميس 22-5-1431هـ العدد:13734
بيّن أن الإشكالية الكبرى هي المعلم وعدم جاهزيته . . البراك:
ثقافة الأسرة حول المشروع وآلياته شبه معدومة
بيَّن رئيس قسم العلوم بالإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض خالد بن فهد البراك أن مشروع تطوير العلوم والرياضيات له سنتان حتى الآن، حيث بدأ بالسنة الأولى بخمسين مدرسة على مستوى المملكة ثم تم تعميمه على مستوى مدارس المملكة على المستويات المذكورة بالتدريج، ومدة التجريب خمس سنوات ولا يمكن الحكم على نتاجات المشروع قبل انتهاء فترة التجريب، مشيرا أن جانب الملاحظات لا يخلو منها أي مشروع جديد حيث وصلنا من اللجنة المشكلة للمشروع من منسوبي القسم العديد من الملاحظات من الميدان منها عدم تفهم الكثير من المعلمين لأسلوب عرض المحتوى والذي يعتمد على الأسلوب البنائي أو ما يعرف بالإستراتيجيات الخمس في التدريس وعدم كفاية البرامج التدريبية للمعلمين في ظل العدد الكبير منهم وكذلك ثقافة الأسرة حول المشروع وآلياته شبه معدومة واعتقاد الكثير من المعلمين عدم التناسب بين المحتوى والمدة المحددة مع الزمن المعطى وتابع البراك هناك ملاحظات على المحتوى خاصة ما يتعلق بالصور والرسومات وعدم ربطها ببيئة التلميذ، كما يخلو المقرر من الجوانب الوجدانية خاصة جانب الربط بالقرآن والسنة مشيرا أنه في العموم كثير من الملاحظات من المتوقع أن تزول مع تفهم المشروع بشكل أكبر ومع الانتهاء من تدريب المعلمين، وتصحيح المحتوى بعد فترة التجريب . وأردف رئيس قسم العلوم هناك جهود كبيرة تقوم بها وزارة التربية والتعليم في تهيئة المباني المدرسية بكل مستلزمات التطبيق من أجهزة وأدوات وهو جهد واضح وملموس خاصة ما يتعلق بالمشاريع التقنية وتفعيل المختبرات المدرسية ولكن الإشكالية الكبرى في المشروع هو المعلم وعدم جاهزيتة لتفهم المشروع . واختتم البراك أن مشروع تطوير العلوم يقوم على اعتماد سلسلة ماكروهل والتي تعد من السلاسل الجيدة حيث تعتمد على النظرية البنائية من خلال تهيئة التلميذ للاستكشاف وأسلوب حل المشكلات بالاستقصاء العلمي ثم توسيع مدارك التلميذ بعد التأكد من تحقق أهداف الدرس من خلال التقويم، أي ما يعرف (5 [FONT='Times New Roman','serif']E) وهو طموح جيد بل ممتاز متى ما أحسن تطبيقه، وستكون المخرجات على خير ما يرام متى ما تم تقويم جميع العناصر ذات العلاقة بالمشروع وتم العمل على تطويرها لتتواكب مع المشروع من حيث إعداد للمعلم وتهيئة البيئة المدرسية بجميع مستلزمات التطبيق . [/FONT]

[صقر قريش]

الجزيرة:الخميس 22-5-1431هـ العدد:13734
غموض الأهداف
منصور البراك
كنت قد طرقت في هذه الزاوية في أكثر من مرة قضية التطوير في الميدان التربوي والإشكالية التي تقف دون تحقيق تلك البرامج التطويرية لأهدافها وهي عملية الانفصال بين جوانب العملية التربوية على مستوى قيادات التخطيط مما يجعل ذلك ينسحب على سلسلة حلقات التنظيم الإداري حتى الوصول إلى المدرسة ما أدى إلى ضعف مخرجات الأداء التعليمي والتربوي كما يعبِّر عن ذلك التربويون . ويرتبط هذا الموضوع بأمر آخر وهو أنك عندما تتواصل مع أي معلم في الميدان تجد أن عنده غموضاً حول أهداف التطوير وأيضاً الآليات، وكذلك طرق إيصال المعلومة المقصودة أو المهارة الجديدة!ليس المعلم فقط، بل حتى المدير والمشرف، بل حتى أكبر من ذلك وهذا يعني أن أهداف التطوير والتحسين دائماً تكون مبهمة عند الميدان، فلماذا لا يكون هناك أهداف مرحلية تعلن وتكون واضحة الجميع يسعى لتحقيقها بتكامل وتعاون سواء كانت الأهداف خلال العشر السنوات القادمة تقنية أو مهنية أو طبية أو عسكرية أو غيرها، فعندما تكون الأهداف والخطط واضحة ومعلنة الجميع يعمل لها ومن ثم ينجح التطوير وتتحقق الأهداف .
الجزيرة:الخميس 22-5-1431هـ العدد:13734
قال إن التطوير مهم لتحديث القوالب النمطية الجاهزة د . الحربي:
الإفادة من المناهج الأمريكية فكرة ذكية تدل على الجدية
قال الدكتور حمود بن حامد الحربي المشرف على المركز الوطني للرياضيات والفيزياء بمدينة الملك عبدالعزيز للعلوم والتقنية: أحيي وزارة التربية والتعليم على الخطوات الجريئة المتمثلة في هذا المشروع الطموح، مؤكداً على أهمية التطوير والتحديث للقوالب النمطية الجاهزة في البيئة السعودية، وعلى رأسها التعليم، أنا متحمس جداً لهذه الروح التي تبحث عن الجديد ليس لحل المشكلات بالضرورة -وإن كانت موجودة- بل أيضاً لأن التطور والتطوير سمة للمجتمعات الحية لا الميتة، مضيفاً القول: إن الذين يقومون بعملية التطوير بحاجة لمد يد المساعدة من النخب العلمية والثقافية من خلال النقد الرشيد الذي يعي طبيعة التجربة، مشيراً إلى أن حداثة انطلاقة التعليم في بلادنا مقارنة بالبلدان المتقدمة تجعلنا شئنا أم أبينا نجعلهم معياراً لمستوى التقدم العلمي ومناهجنا العلمية في مراحل التعليم المختلفة يجب أن تواكب أحد التوجهات العلمية العالمية، وهذه التجربة تتيح لنا مقارنة ما حققناه في مخرجاتنا التعليمة مع ما حققته تلك البلاد المتقدمة ومن ثم اكتشاف عوامل الضعف وتصحيحها في وقتها، ونحن حينما نتحدث عن الاقتباس من المناهج الأمريكية نتحدث عن دولة في موقع الريادة في شتى المجالات العلمية والصناعية وعلى رأسها التعليم وهي قبلة للطلاب من شتى دول العالم لما تتميز به من مستوى تعليمي راقٍ وبيئة تعليمية متكاملة، وهذا الذي جعل الولايات المتحدة تتربع على عرش التقدم العلمي في العصر الحديث، حيث تتفوق على جميع دول العالم في البحث العلمي وعدد براءات الاختراع الممنوحة منذ عقود (قريب من خمسمئة ألف براءة اختراع سنوياً)، وهي قبلة للطلاب من دول العالم ومن ضمنها بلادنا، فليس هناك مشكلة -في نظري- من الإفادة من هذه المناهج التي قادت الولايات المتحدة إلى هذه المكانة العالمية؛ بل هي فكرة إيجابية ذكية تدل على مدى جدية القادة التربويين على النهوض بمستوى التعليم لدينا، وبالمثل فإن جامعاتنا وجامعات عالمية أخرى تُفيد من المناهج المعتمدة في الجامعات الأمريكية، كما أن عدد طلابنا المبتعثين في الجامعات الأمريكية حالياً قد وصل إلى أرقام قياسية مع مشروع خادم الحرمين الشريفين للابتعاث الخارجي . وأردف الدكتور حمود من المبكر الحكم على نتائج المشروع حالياً إلا أننا نستطيع أن نلحظ الجوانب الإيجابية فيما يتعلق بالمنهج والنقاط السلبية في تطبيقاتنا له، ومع تلافينا لجوانب الضعف هذه، لابد أن تكون النتائج في مستوى المؤمل إن شاء الله . وأبرز ما أود الإشارة إليه من ملحوظات هو حاجة المناهج إلى مواءمة أكثر مع البيئة الثقافية واللغوية والمعرفية للمجتمع السعودي، وذلك بصورة أكبر من الاقتصار على المواءمة من خلال الصور التوضيحية داخل الكتاب فقط . ويحضرني هنا مثال يعطي صورة أوضح لهذه الفكرة، حيث يشرح كتاب العلوم للصف الأول الابتدائي منهج الاستقصاء لدى العلماء؛ بالتالي: (أنهم يضعون خطة عمل ويتبعونها) . فإن كان مصطلح خطة العمل لدى الطالب الأمريكي ذي الست سنوات مفهوماً من لغة الشارع والمجتمع في الثقافة الأمريكية، فبالمقابل فإنه لا يرد على مثيله من أبنائنا في المجتمع السعودي، لذلك وجب توضيحه بشكل أكبر . كما أن كتاب العلوم والنشاط للصف الأول الابتدائي أيضاً يفترض قدرة الطالب على القراءة والكتابة منذ الأسبوع الأول، كما لو كان في الصف الخامس أو السادس الابتدائي، حيث نلاحظ غزارة النصوص القرائية التي يحتاج الطالب لقراءتها أو كتابتها بينما هو يكافح لكي يتعلم كتابة حرف الألف! . . وتتضح الصورة أكثر حينما نقارن بين كتاب القراءة وكتاب العلوم من حيث النصوص المكتوبة . ومضى الدكتور الحربي: لا يمكن أن نتوقع كل ما نرجوه من المنهج الجديد بدون أن نهيئ لهذا المنهج أدواته التي يعمل من خلالها، فلضمان نجاح التجربة لابد من الاهتمام بشكل أكبر بالوسائل التعليمية، التي هي جزء رئيسي من المنهج الجديد، وبرمجتها بطريقة صحيحة، وعدم تركها للاجتهادات شخصية، وكذلك الاهتمام بالمعلم، فلابد من التدريب الكافي للمعلمين لكيفية التعامل مع المنهج الجديد . وكنت أتمنى أنه كما تم الاستعانة بهذا المنهج، أن تتم الاستعانة بخبراء في هذا المنهج وعلى مستوى عال ليشرفوا على تطبيقه أو التدريب عليه ولو في مستويات تربوية عليا، ومن ثمَ يتم تقييم النتائج بواسطة جهات عالمية حيادية متخصصة، ربما يكون لدى الوزارة برامج من هذا النوع . وتابع المشرف على مركز الرياضيات والفيزياء: المشروع في مجمله نقطة مضيئة تحتاج مزيداً من الدعم والمساندة والتقويم، من خلال جهات تربوية وعلمية وثقافية متنوعة، مع عدم إغفال العاملين في الميدان التربوي من المعلمين .

[صقر قريش]

الجزيرة:الخميس 22-5-1431هـ العدد:13734
أشار إلى أن تطبيق إستراتيجيات حديثة يزيد من ثقة الطالب في نفسه . . الرشيدي: أنصبة المعلمين وكثافة الطلاب تؤثر على فاعلية المشروع
قال عبد الرحمن بن سليمان الرشيدي معلم رياضيات بمتوسطة ابن سينا بالخرج إن من ثمرات تطبيق مشروع العلوم والرياضيات تحويل دور الطالب من متلقي للمعلومة إلى دور الباحث والمقدم لها ويبقى دور المعلم موجه وميسر للعملية التعليمية حيث تم تفعيل دور الطالب من خلال تطبيق استراتيجيات حديثه في التدريس مثل التعلم النشط والاستصقاء وهذا يزيد من ثقة الطالب في نفسه وينمي مهاراته وقدراته العقلية ويعزز ميوله واتجاهاته الإيجابية نحو المادة وبالتالي يرتفع مستوى التحصيل الدراسي وأردف الدكتور الرشيدي إن البيئة التعليمية من حيث التجهيزات مهيأة ولله الحمد بشكل جيد حيث يتوفر في كل مدرسة غرفة لمصادر التعلم بالإضافة لتجهيز الفصول بأجهزة الحاسب الآلي وأجهزة العرض وكذلك تجهيز معامل العلوم والمعلم المبدع هو الذي يسخر جميع الإمكانيات في سبيل تحقيق أهدافه وتطوير العملية التعليمية ولا يقف نقص التجهيزات عائقا في سبيل ذلك ، ولو نظرنا لبعض الدول التي احتلت مراكز متقدمة في الدراسات الدولية للعلوم والرياضيات لوجدنا أن مدارسها أقل إمكانيات وتجهيزات من مدارسنا تابع قائلا وهذا لا يعني أن نقف عند هذا الحد بل نسعى لمزيد من التهيئة للبيئة التعليمية سواء في التجهيزات المادية مثل أن يخصص فصلا لكل معلم رياضيات مجهز بأحداث التقنيات مثل: (السبورة الذكية وأجهزة العرض والحاسب الآلي وشبكة الإنترنت ومصادر متنوعة للبحث وكذلك بالنسبة لمعلمي العلوم بأن يخصص معمل علوم متكامل الأدوات والمواد لجميع التخصصات (فيزياء كيمياء أحياء) وكذلك التجهيزات البشرية وهى زيادة المعلمين وتخفيض الأنصبة وتقليل كثافة الطلاب في الفصول حيث يؤثر جميع ذلك على مدى فاعلية تطبيق المشروع بالشكل الذي يحقق أهدافه وأشار معلم الرياضيات أن المشروع رائد ويحقق كثير من الطموحات حيث إن اقتصاديات كثير من الدول قائمة على تدريس العلوم والرياضيات فنأمل بعون الله بعد تعميم المشروع على جميع المراحل أن يظهر لدينا جيل واعٍ بأهمية هاتين المادتين ويتجه نحو التخصصات العلمية المطلوبة في سوق العمل .
الجزيرة:الخميس 22-5-1431هـ العدد:13734
يكتمل التطبيق بعد عامين: 83 مدرسة طبقت منتجات المشروع في الصف الأول الثانوي
بلغ عدد المدارس التي طبقت منتجات مشروع الرياضيات والعلوم في الصف الأول الثانوي في مدارس التعليم العام بقطاعي البنين والبنات للعام الدراسي 1430-1431هـ 83 مدرسة للبنين والبنات، وأكدت وزارة التربية والتعليم أن مقررات مناهج تطوير للرياضيات والعلوم، التي طبقت منتجاتها هذا العام في مدارس التعليم العام تعد نقلة نوعية في حياة المتعلمين في مدارس المملكة، وذلك لتميزها بترابط المحتوى من الصف الأول الابتدائي وحتى الصف الثالث الثانوي إضافة إلى أسلوبها المتميز الجذاب في عرض المعلومة في الموقف التعليمي، المبني على تفعيل مهارات التفكير، والاستنتاج، والتحليل، والاستقصاء، والنقد . يذكر أن المشروع طبق في حلقته الأولى هذا العام على الصف الأول الابتدائي والرابع والأول المتوسط في جميع مدارس المملكة فيما تطبق حلقته الثانية في الصف الثاني والخامس والثاني المتوسط والأول الثانوي العام الدراسي 31-1432هـ . والحلقة الثالثة على الصفوف الثالث الابتدائي والسادس والثالث المتوسط والثاني ثانوي العام الدراسي 32-133هـ ومن ثم الصف الثالث الثانوي .

[garfield]

يعطيك العافية
صقر قريش