اهم مشكلات المناهج المطورة

[صقر قريش]

اهم مشكلات المناهج المطورة اهم مشكلات المناهج المطورة اهم مشكلات المناهج المطورة اهم مشكلات المناهج المطورة اهم مشكلات المناهج المطورة

اهم مشكلات مناهج الرياضيات والعلوم الجديدة ولغتي الخالدة والتربية الإسلامية

بسم الله الرحمن الرحيم
الحمد لله وحدة والصلاة والسلام على سيدنا محمد . اما بعد ...
الأخوة الأعضاء الكرام والمعلمين خاصة
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

ارجو طرح جميع المشكلات التي تواجهكم في المناهج المطورة في جميع النواحي على سبيل الذكر:
1- عدم وضوح الاهداف
2- الدورات التدريبية التعريفيه بالمنهج
3- عدد الحصص
4- زمن الحصه يتناسب مع المحتوى
5- عدد المواضيع يتناسب مع عدد ايام الدراسة الفعلي.
6- مستوى استيعاب الطلاب
7- تنويع الاساليب
8- استخدام البوير بوينت
9- استخدام المطويات مدى فاعليتها.
10- حل التمارين وكتاب النشاط
11- المختبرات وتوفرها في المدارس
12- ملل الطلاب من المنهج الجديد
13- خوف الطلاب من المنهج
14- التحصيل الدراسي للطلاب هل هو في زيادة ام انحدار.

أرجو المشاركه
وحصر اهم المشكلات .

[خلف بن عبدالعزيز الثمالي]

بسم الله الرّحمن الرّحيم
كيف حالك ياصقر ؟
من ناحية المحتوى لا أعتقد أنّ هنالك إضافة جديدة غير مازِيد على محتوى
مقرر الاجتماعيات كأنموذج للتطوير, إذ أنّنا نجد بين دفّتي الكتاب الحربين
العالميتين, وهذا مالم يكن موجوداً من قبل في مقررات الاجتماعيات,وإلا فبقيّة المناهج لم تنل من التطوير غير جعل الرّموز فقط بالحروف الإنجليزيّة بدلاّ من الحروف العربيّة ,وأنّ غلافي الكتاب أصبحا أحمران ليس إلا, أمّا التّكامل فهو التّكامل الذي قد درسته قبل أكثر من ثلاثين سنة ,وقس على ذلك قوانين نيوتن ونظرية رذرفورد ,بمعنى أنّ الإخراج تطوّر غير أنّ ما أعجبني في نظام المقررات هو جعل الطّالب يقوم بالبحوث ,ويقوم بعمل التّقارير,والكثير من المهمّات التي يستطيع من خلالها أن يحصل على الخمسين درجة وهي أعمال السّنة,أما الخمسون الثّانية وهي درجة
اختبار المقرّر فلا أعتقد أنّ طالب اليوم يستطيع الحصول عليهامالم يكن هنالك مذكّرة ,حتّى وإن كانت ممنوعة ذلك أن المنهج طويل فلك أن تتصور أن الكتب الجديدة تقع فيما بين 250إلى 300 صفحة,وهنا نجد الطّالب أصبح قلقاً من ضياع الدّرجة الواحدة في نظام المعدّل التّراكمي,وفي حيرةٍ من هذا الكتاب الضّخم ,فتراه وبعد أن أصبح المعلّم في هذا النّظام مديراً,ووكيلاً ,ومعلّماً, ومرشداً أكاديمياً يلاحقه الطّالب ويترجّاه في أن لايبخل عليه في معلومة,أو أن لا يقسو عليه في وضع الأسئلة,شأنه في ذلك شأن طالب الجامعة تماماً,وهنا يأتي دور المعلّم الأمين,غير أنّ ذلك سيسهل عليه مستقبلاً التّعامل مع أساتذته في الجامعة,وطريقة حصوله على الدّرجة فيما بعد .
ومن هذه المستجدات أرى ضرورة زيادة الحصص حتّى وإن تأخّر
المعلّم والطّالب إلى السّاعة الثالثة مساءً شريطة (زيادة راتب المعلّم,ومنحه بطاقة تأمين صحيّة,وبدل سكن,وخطابات من الشّكر والتّقدير ,والكثير من الحوافز,وإعطائه الدّرجة المستحقة, وسيّارة فاخرة,وأن يُجعل له صالة طعام في المدرسة يستطيع فيها ومن خلال نصف ساعة أن يتناول الفطور, وأن يحتسي فنجاناً من القهوة بدلاً من مزاحمته الطّلاب على المقصف
أو تناول فطوره في أحد الدّّهاليز,.......), ولعمري أن المعلّم يستحق ذلك وأكثر كيف لا وهو الشّمعة التي تحترق من أجل أن تضيء للآخرين دروبهم , وأنّه مربي الأجيال ومعلّمهم الخير, وأنّه يقع في موقعٍ حسّاس للغاية, فهو يقف عند دورات المياه كيما يقضوا الطّلاب حاجاتهم,ويقف عند الأبواب من أجل ألا يخرج شقيّهم, ويقف في فناء المدرسة وهو مثقل من الديون والقروض والهموم من أجل سلامتهم,بل يظل واقفاً اليوم الدّراسي كلّه وبالسّاعات حتّى تتصرّم حباله الصّوتيّة.
إنّ معلّم اليوم لم يعد يعمل إلا من أجل الله سبحانه وتعالى ,ومن أجل الأمانة الملقاة على عاتقه من ولاة الأمر,وأولياء الأمور تجاه النّشء, لا من أجل أن يعيش حتّى ولو على الحد الأدنى من الرّفاهية وحسن الجزاء ذلك أنّ الفواتير تتعاور راتبه البخس .

[صقر قريش]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة خلف بن عبدالعزيز الثمالي

بسم الله الرّحمن الرّحيم

كيف حالك ياصقر ؟
الحمدالله في صحة وعافية أسال الله لك العفو والعافية
من ناحية المحتوى لا أعتقد أنّ هنالك إضافة جديدة غير مازِيد على محتوى
مقرر الاجتماعيات كأنموذج للتطوير, إذ أنّنا نجد بين دفّتي الكتاب الحربين
العالميتين, وهذا مالم يكن موجوداً من قبل في مقررات الاجتماعيات,وإلا فبقيّة المناهج لم تنل من التطوير غير جعل الرّموز فقط بالحروف الإنجليزيّة بدلاّ من الحروف العربيّة ,وأنّ غلافي الكتاب أصبحا أحمران ليس إلا, أمّا التّكامل فهو التّكامل الذي قد درسته قبل أكثر من ثلاثين سنة ,وقس على ذلك قوانين نيوتن ونظرية رذرفورد ,بمعنى أنّ الإخراج تطوّر غير أنّ ما أعجبني في نظام المقررات هو جعل الطّالب يقوم بالبحوث ,ويقوم بعمل التّقارير,والكثير من المهمّات التي يستطيع من خلالها أن يحصل على الخمسين درجة وهي أعمال السّنة,
كلام ممتاز المطلوب أن يستنتج الطالب ويتوصل الى المعلومة بنفسه (حثه على التفكير)بدل الحفظ والتلقين
أما الخمسون الثّانية وهي درجة
اختبار المقرّر فلا أعتقد أنّ طالب اليوم يستطيع الحصول عليهامالم يكن هنالك مذكّرة ,حتّى وإن كانت ممنوعة ذلك أن المنهج طويل فلك أن تتصور أن الكتب الجديدة تقع فيما بين 250إلى 300 صفحة,وهنا نجد الطّالب أصبح قلقاً من ضياع الدّرجة الواحدة في نظام المعدّل التّراكمي,وفي حيرةٍ من هذا الكتاب الضّخم ,فتراه وبعد أن أصبح المعلّم في هذا النّظام مديراً,ووكيلاً ,ومعلّماً, ومرشداً أكاديمياً يلاحقه الطّالب ويترجّاه في أن لايبخل عليه في معلومة,أو أن لا يقسو عليه في وضع الأسئلة,شأنه في ذلك شأن طالب الجامعة تماماً,وهنا يأتي دور المعلّم الأمين,غير أنّ ذلك سيسهل عليه مستقبلاً التّعامل مع أساتذته في الجامعة,وطريقة حصوله على الدّرجة فيما بعد .
ومن هذه المستجدات أرى ضرورة زيادة الحصص حتّى وإن تأخّر
لب المشكله المناهج طويلة كتاب الطالب وكتاب النشاط وتحتاج الى تقنين
المعلّم والطّالب إلى السّاعة الثالثة مساءً شريطة (زيادة راتب المعلّم,ومنحه بطاقة تأمين صحيّة,وبدل سكن,وخطابات من الشّكر والتّقدير ,والكثير من الحوافز,وإعطائه الدّرجة المستحقة, وسيّارة فاخرة,وأن يُجعل له صالة طعام في المدرسة يستطيع فيها ومن خلال نصف ساعة أن يتناول الفطور, وأن يحتسي فنجاناً من القهوة بدلاً من مزاحمته الطّلاب على المقصف
أو تناول فطوره في أحد الدّّهاليز,.......), ولعمري أن المعلّم يستحق ذلك وأكثر كيف لا وهو الشّمعة التي تحترق من أجل أن تضيء للآخرين دروبهم , وأنّه مربي الأجيال ومعلّمهم الخير, وأنّه يقع في موقعٍ حسّاس للغاية, فهو يقف عند دورات المياه كيما يقضوا الطّلاب حاجاتهم,ويقف عند الأبواب من أجل ألا يخرج شقيّهم, ويقف في فناء المدرسة وهو مثقل من الديون والقروض والهموم من أجل سلامتهم,بل يظل واقفاً اليوم الدّراسي كلّه وبالسّاعات حتّى تتصرّم حباله الصّوتيّة.

ههههه أما هذه فكثر منها ولن ترى منها شيئاً

إنّ معلّم اليوم لم يعد يعمل إلا من أجل الله سبحانه وتعالى ,ومن أجل الأمانة الملقاة على عاتقه من ولاة الأمر,وأولياء الأمور تجاه النّشء, لا من أجل أن يعيش حتّى ولو على الحد الأدنى من الرّفاهية وحسن الجزاء ذلك أنّ الفواتير تتعاور راتبه البخس .

الشكر كل الشكر لك أخي خلف بتواجدك وأبدى رأيك وننتظر الجميع وسوف انقل لك أراء زملائي المعلمين ومن واقع الميدان

[صقر قريش]

مَنْ يفهم مناهج التربية والتعليم؟

عملت وزارة التربية والتعليم على تطوير المناهج، وألزمت التدرب والتدريب عليها، وقد يكون غاب عنها تضاؤل المعرفة بتنقلها من الأعلى للأدنى؛ فمن ينقل وصفاً لطريق لشخص آخر، قد يحفظ ما سمعه لفظاً، فإنه عند التطبيق تجد أن ذلك الشخص يتوه أو يحتاج إلى المساعدة. وهذا مصداق لنظرية أن المعرفة إذا أُلقيت نظرياً فُهِم منها 20%، وإذا أُلقيت مع تطبيق مفترض تصل المعرفة إلى 25% للمتلقي، وعندما ترتفع إلى إلقاء وتطبيق وتغذية راجعة ترتفع إلى 30%، وعند التطبيق المباشر في واقع حقيقي صحيح ترتفع إلى ما فوق 50%.

المناهج الجديدة في وزارة التربية والتعليم، خاصة العلوم والرياضيات، جميلة، ولعل الأجمل طباعتها الفاخرة.
ولكن مَنْ يقود السيارة بعد صُنْعها، وسائقها لم يتعلم القيادة؟؟
الوزارة تقول نُدرِّب مركزياً ثم على مستوى الإدارات ثم المعلمين!
حسب علمي فإن ما يتحصل عليه المعلمون من المعرفة لا يمثل 20% لمعرفة المنهج الجديد! لأن من دربهم من المشرفين التربويين لم يحصلوا إلا على 40% من المعرفة الكاملة، ولو سلمنا بذلك فكم نسبة المعرفة التي ستصل للطالب؟ يمكن أن تكون 10%!
إلا إذا كان هناك جهود ذاتية للمعلِّم؟
هنا حلقة مفقودة تُسبِّب هدر جميع الجهود في تطوير المناهج.
أدعو قيادات وزارة التربية والتعليم للاطلاع على التقارير الميدانية، أو النزول – مشكورين - للفصول الدراسية والتعرُّف على مستوى تحصيل الطلاب ومن ثم الحُكْم على جهود تطوير المناهج.
أعود إلى أبرز أهداف المناهج الجديدة، وهي:
أن تنمي عند الطالب مهارة التفكير الناقد..
وهذا جيد، لكن إذا كان بعض المعلمين ينقل المعرفة مكتملة لعقل الطالب أو ملخصة أو مقتضبة أو مختلة، وقد لا ينقل معرفة أصلاً!! فأين الخلل؟؟
طوَّرت الوزارة المناهج فأضافت الجامعات السنة التحضيرية!!
وطوَّرت الوزارة المناهج وأُقر اختبار قياس لقدرات الطالب!
وطوَّرت المناهج وقَلّ القبول المستند إلى المعدل المئوي للطالب في الجامعات؟

وهذا سبب الورطة التي حلَّت بالوزارة ومنسوبيها.. فمَنْ يُنقذ الوزارة في منتديات المجتمع والإعلام وغيرهما!
إذا كان مقياس الجودة المنتج النهائي فكيف هو الطالب في جودة تحصيله للمعرفة والتعامل معها، وهو المنتج النهائي لوزارة التربية والتعليم؟

كنت في حفل مدرسة ثانوية، وقد تمت دعوة عدد من التربويين ولاعبي أندية مشهورة لحفل لأيتام..
فلما دخل التربويون لم يصفِّق من الطلاب إلا نزر يسير.. وعندما دخل لاعبو الكرة ضجت الصالة و"تصمخت" الآذان لصفيرهم وتصفيقهم!! فقال زميلي: كيف هذا؟ أهكذا يكرَّم المعلم؟ ولماذا يُستقبل اللاعبون بحرارة؟ قلتُ: بل هم محقون في تحيتهم للاعبين!! لأننا قصرنا معهم في إمتاعهم بالمعرفة، وحقق اللاعبون إمتاع وإشباع المشاهد بلعبهم الكرة..

فيا ليت وزارة التربية تقلب الهرم مرة واحدة في بعض قراراتها، وتنزل للميدان واهتمام المجتمع، وتأخذ بأهم المهارات التي يحتاج إليها الطلاب، ومن ثَمَّ تضع المناهج وفقاً لذلك.. وتدخل الفصل، وتتعرف على هموم المعلِّم الفنية، وتعمل على توفيرها، ومن ثَمَّ تطالب المعلِّم بما تريد..
لتجرب ولو على عشر مدارس، ولتنظر ماذا ترى؟..


خالد بن محمد الشبانة

[واثق الخطوة،،،]

يعطيك العافية ومشكور على جهودك
اطلعت على القليل من المناهج المطورة
ووجدتها بشكل عام جيدة ولو انه لم يتغير المضمون
وانما تغير الإخراج للمناهج وتركيزهم على إثارة التفكير
لدى الطالب وهذا شيئ جيد ومطلوب
والمشكلة بالمناهج الجديدة كما اسلفتم
في الكم الهائل من المحتوى وخصوصاً
لطلاب الصفوف الدنيا بالمرحلة الإبتدائية
والمفترض التركيز بهاالمرحلة على مهارة
القراءة والكتابة وقراءة القرآن واساسيات
دينية بسيطة يحتاجها طالب المرحلة
ثم إذا تأسس الطالب جيداً بالصف الأول
والثاني بأمكانهم بعد ذلك اعطاءه ما شاءوا
من محتوى
فالمشكلة التي نواجهها انه ينتقل الطلاب للصفوف العليا
ويصل بعضهم للصف الخامس والسادس
ولم يتقنوا مهارة القراءة والكتابة
فكيف انمي مهارة التفكير واستنتاج
المعلومة من طالب يفتقدلأساسيات التعليم
*

[صقر قريش]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة واثق الخطوة،،،

يعطيك العافية ومشكور على جهودك
اطلعت على القليل من المناهج المطورة
ووجدتها بشكل عام جيدة ولو انه لم يتغير المضمون
وانما تغير الإخراج للمناهج وتركيزهم على إثارة التفكير
لدى الطالب وهذا شيئ جيد ومطلوب
والمشكلة بالمناهج الجديدة كما اسلفتم
في الكم الهائل من المحتوى وخصوصاً
لطلاب الصفوف الدنيا بالمرحلة الإبتدائية
والمفترض التركيز بهاالمرحلة على مهارة
القراءة والكتابة وقراءة القرآن واساسيات
دينية بسيطة يحتاجها طالب المرحلة
ثم إذا تأسس الطالب جيداً بالصف الأول
والثاني بأمكانهم بعد ذلك اعطاءه ما شاءوا
من محتوى
فالمشكلة التي نواجهها انه ينتقل الطلاب للصفوف العليا
ويصل بعضهم للصف الخامس والسادس
ولم يتقنوا مهارة القراءة والكتابة
فكيف انمي مهارة التفكير واستنتاج
المعلومة من طالب يفتقدلأساسيات التعليم
*

مرورك تاج نعتز به كلامك صحيح فعلا الطالب اصبح لايجيد القراءة ولا الكتابة بل لغتي الخالدة ولغتي الجميلة تخرج جيلا لايلم بأسس قواعد اللغة العربية

[t3bt Ashtag]