أخبار التعليم

[صقر قريش]

أخبار التعليم أخبار التعليم أخبار التعليم أخبار التعليم أخبار التعليم

ستون ألف معلم يترقبون حركة النقل الاستثنائية
يترقب أكثر من ستين ألف معلم صدور حركة النقل الخارجي الاستثنائية لوزارة التربية والتعليم التي ستعلن نتائجها خلال الأيام القادمة ويتأمل المعلمون تحقيق رغباتهم الأولى. وتُعد الحركة، أكبر حركة نقل خارجي من حيث تحقيق الرغبات، حيث تم تحقيق الرغبات بنسبة ١٠٠٪ ويتطلع جميع المعلمين من الوزارة إلى تحقيق رغباتهم الأولى.
وكانت الوزارة أعلنت في وقت سابق عن حركة النقل الخارجي للمعلمين والمعلمات غير أنها لم تلب رغبة جميع المتقدمين، إذ بلغ عدد المتقدمين للحركة من المعلمين 56153 معلماً، فيما تم تلبية رغبة 19385 بنسبة 35% من المجموع الكلي للمتقدمين.

[صقر قريش]

استثنت مؤسسة تكافل الخيرية، طلاب وطالبات مدارس تحفيظ القرآن والتربية الخاصة ورياض الأطفال ومدارس تعليم الكبار ومدارس تعليم الكبيرات وفصول أو مدارس التربية الخاصة ممن يتم منحهم مكافأة شهرية من قبل الوزارة من الإعانة.

وقال أحد العاملين في لجنة تكافل في إحدى المدارس إنه كان يتواصل بصفة يومية مع المسؤولين إلا أنهم لم يشعروه بذلك إلا بعد أن تم استكمال البيانات من قبل المدارس وفرزها وتدقيقها من قبل اللجنة المشكلة في إدارة التربية والتعليم وإدخالها على موقع 'تكافل'.

وطالب أولياء أمور الطلاب والطالبات المسؤولين بالتدخل لضمان استفادة أبنائهم وبناتهم من إعانة 'تكافل'، إذ أن المكافأة الشهرية التي لا تتجاوز 150 ريالا شهريا لطلاب المرحلة الابتدائية وثلاثمائة ريال لطلاب وطالبات المتوسط والثانوي.

وأوضح مصدر مطلع أنه تم استبعاد طلاب وطالبات المدارس الأهلية من السعوديين في الدخول لقائمة المحتاجين، نظراً للعدد الكبير من المحتاجين، في ظل أن نسبة كبيرة من المناطق والمحافظات، ومنها المناطق التعليمية ذات الكثافة الطلابية لم تدخل بعد بياناتها.

وقال إن اللجنة التنفيذية في 'تكافل الخيرية' لجأت إلى قصر المساعدة على الأكثر احتياجا، خشية ارتفاع الأعداد بشكل يجعل مبلغ المساعدة للمستفيد زهيدا، واستبعاد الأسماء التي لا تشملها المساعدة. وأشار إلى أن آخر شهر ربيع الأول الحالي هو آخر يوم لإدخال بيانات المحتاجين إلكترونيا.

وبين المصدر أن لجنة تكافل المدرسية هي المخولة بتحديد أسماء المحتاجين وفق تقديرها، وتحت مسؤوليتها، وهي المسؤولة عن أي قصور في استكمال المعلومات وخاصة ما يتعلق بالاعتماد على (نظام نور) في إدخال الأسماء، أو إضافتها، وذكر أرقام الحسابات أو أقرب فرع لأي بنك.

وأشار إلى أن لجنة تكافل المدرسية المشكلة من مدير المدرسة رئيساً، وعدد من الأعضاء لا يقلون عن ستة هم المسؤولون عن تقدير المحتاجين، وأنه يمكن أن يعطى الطلاب الذين رواتب أولياء أمورهم أكثر من عشرة آلاف ريال شهرياً بحسب رؤيتهم، ووفقا لحال الطالب داخل المدرسة

[صقر قريش]

حالت عمليات المراجعة والتدقيق التي تجريها وزارة المالية لمحاضر تثبيت موظفي وزارة التربية والتعليم، دون وفاء الأخيرة بوعدها الذي أطلقته بخصوص تثبيت 83 ألف موظف.
وتترقب وزارة التربية والتعليم استقبال 8100 محضر تثبيت لموظفي الوزارة في كافة مناطقها ومحافظاتها التعليمية من إداريين ومعلمين ومعلمات بالتعليم العام ومحو الأمية.

كما إن الوزارة حاولت الحصول على محاضر التثبيت من "الخدمة المدنية" بعد توقيع مندوبي وزارة المالية خلال اليومين الماضيين غير أنها لم تتمكن بسبب إخضاعها للمراجعة والتدقيق من "المالية".

وكانت "التربية"، توقعت حسم ملف تثبيت 83 ألف موظف وموظفة مستحقين للتثبيت نهاية الأسبوع الجاري، على لسان مدير عام التطوير الإداري بالوزارة رئيس اللجنة الفرعية لمتابعة توحيد إدارات التعليم محسن البقمي خلال زيارته الأسبوع الماضي لإدارة التربية والتعليم بمحايل عسير مما دفع كثيرين لمراجعة الوزارة.

[صقر قريش]

قبل أن تقطع علاوة المعلم!
شاكر بن صالح السليم
الجزيرة الاثنين 14 ربيع الأول 1433 العدد 14375

من يملك المدارس الأهلية، ولماذا لا يتحدث مجلس الشورى عن سحب المدارس الأهلية وإعطائها كل العاطلين والعاطلات المؤهلين للتدريس بدلا من تشغيل الوافدين وبدلا من رمي المعلمين والمعلمات خارج مدينتهم التي تعلموا فيها، ولماذا لم يناقش مجلس الشورى رخص المدارس الأهلية، ولم لم يضع قوانين وأنظمة صارمة لسحب تراخيصها في حالة المخالفة وفي حالة عدم السعودة، وفي حال عدم تطبيق التوجيهات السامية بشأن رواتب المعلمين والمعلمات؟! وهل سيتم اشتراط رخصة مزاولة التعليم لكل وافد في المدارس الأهلية أم أن الرخصة مقصورة على المواطنين والمواطنات فقط؟!

هل تفتح الدوائر المسؤولة عن الانضباط في وطننا ملف المدارس الأهلية، لتطلع على ما يحدث بشكل مفصل، ولتعلم كيف يفرغ المعلمون لإداراتها وهم يستلمون رواتب من الدولة وربما مكافآت مخفية بينهم وبين أصحاب المدارس الأهلية، ولا يعني كلامي عن رواتب مديري المدارس الأهلية أنه اختلاس أو ما شابه ذلك، كلا وحاشا، بل أعني أنه لم يعد مناسبا، فالمدارس الأهلية قادرة على توظيف مديري مدارس من خارج الوزارة، أو بنظام الإعارة من داخل الوزارة، وإذا كانت خزينة الدولة تتحمل أموالا للمدارس الأهلية» رواتب مديري المدارس - إعانات المدارس» فالأفضل هو منع الإعانات عن المدارس الأهلية ومنعها من الاستعانة بالمعلمين من وزارة التربية إلا في حال دفع رواتب مديري المدارس، وفي حال توظيف ما لا يقل عن 50% من السعوديين خلال سنة واحدة و100% بعد عشر سنوات، والأفضل أن يكون للمدارس الأهلية آليات معينة، مثل أن يحكم وضعها أولياء الأمور ومثل أن تكون أسئلة اختبارات طلابها من قبل لجان مسؤولة ومحايدة ولا يمنع أن يتولى شأنها مركز القياس الوطني، لأنه في الأصل للطلاب والطالبات، أو يتولى أمرها هيئة مستقلة للتقويم التربوي والتعليمي.

إذا خلا الوطن من كل الوافدين الذين يعملون في التدريس فرخصة التعليم يجب أن تكون أول من يرحب بها، أما أن يتكسب فلان وعلان من وطننا ويملأ جيوب الوافدين ثم يحرم المواطن من التعليم والعلاوة وما شابه ذلك بحجة رخصة مزاولة التعليم، وللتحايل على قبول العاطلين في التعليم وما شابه ذلك مما هو غير مقصود بطبيعة الحال، وفي وقت يتربع التجار على أكبر وأضخم مكسب «الاستثمار في التعليم» فلا أظن ذلك يرضي من هو في هرم المسؤولية الإدارية!

أما رخصة التعليم فلا حرج من العمل بها، ولكن بعد أن يتم دراسة منح كل من يعمل في هذا الوطن رخصة لعمله، فكل صاحب بقالة يجب أن يستلم رخصة مهنة التموين وكل صاحب مطعم يجب أن يستلم رخصة مهنة الطبخ وكل صاحب فندق يجب أن يستلم رخصة مهنة الفندقة، وكل صاحب منتجع يجب أن يستلم رخصة مهنة السياحة، ومنع الجمع بين مهنتين وهكذا في بقية كل المهن، أما أن يكرس مجلس الشورى جهوده لزرع الخوف والقلق والمشاكل في قلوب المعلمين فقط دون بقية الموظفين والوافدين، ودون أن يفكر بما يضمن حياتهم فيما بعد، فهذا عمل مرفوض اجتماعيا وسياسيا واقتصاديا.

مجاراة الدول المتقدمة في رخصة التعليم لأنه لا يجود في بلادهم وافدون كما لدينا ولا عاطلون لديهم كما لدينا، ولذا فلا بد من إعادة النظر في رخصة مزاولة التعليم وإيقاف العمل بها إلا بعد الحصول على رخص عمل لكل من يعمل على أرض هذا الوطن الغالي، ولا يمنع هذا من طلب الكشف الطبي على كافة المعلمين والمعلمات فمن يثبت تورطه في المخدرات والمؤثرات العقلية يحال عن التدريس فورا دون انتظار رخصة التعليم.

قبل أن يترجل المعلم من مهنة التعليم لأنه لم يجتز رخصة التعليم يجب أن يتم ضمان وظيفته ومهنته أو تجارته في ديرته ومسقط رأسه، وبدلا من أن يكون الوافد هو من يبيع في بقالة حيه السكني يجب أن يمنح ذلك الوافد رخصة للتموين وعندما يرسب المعلم في رخصة التعليم يقال لذلك الوافد «ارحل» عندنا مواطن سنقطع علاوته وربما نحيله إلى عمل إداري، والحكومة ليست مستعدة لتحويل 30 بالمائة من المعلمين إلى الأعمال الإدارية، ومكانه هو بقالتك أيها الوافد ومكانه مكان من يزرع العمالة في كل مكان.

[صقر قريش]

حوافز للمميزين بالتعليم
بدر بن محمد الراجحي
الجزيرة الاثنين 14 ربيع الأول 1433 العدد 14375

الكل يجمع على أن التعليم هو عماد الأمم وسبب تفاوتها وتقدمها أو تراجعها في كل المجالات، وحسب منظمة اليونسكو: فإن هذا القرن هو «قرن اقتسام المعرفة»، وقد أشار إلى ذلك المفكر الاجتماعي المصري حامد عمار في كتابه فن بناء البشر حين أشار إلى أن جوهر التنمية هو بناء البشر وتطوير قدراتهم من خلال التعليم، بما يمكنهم من أن يصبحوا قوى دافعة للتطور والتقدم.

ورغم ما توليه الدولة للتعليم من اهتمامٍ جليّ يتمثل في ضخها جل ميزانيتها والمشاريع التي تعنى بتطويره كمشروع الملك عبدالله لتطوير التعليم والذي أطلق عام 2007 بميزانيةٍ تقارب العشرة مليارات ريال، وجهود وزارة التربية والتعليم إلا أن الواقع يكشف وجهاً آخراً يبتعد جداً عن المأمول، فلقد كشف تزايد نسب البطالة في المجتمع السعودي خلال السنوات الأخيرة وذلك بسبب بعد المخرجات عن متطلبات سوق العمل.

ويبدو أننا بحاجةٍ «صرخة خطر» كتلك التي أطلقتهاالولايات المتحدة عام 1983 لإعادة النظر في نتائج التعليم ومخرجاته مستشعرةً أن مواطنها لا يستطيع العيش في القرن الجديد وتبعها في ذلك عدة دول من بينها الهند واليابان وأوروبا الشرقية ولعل من المهم أن تعلن سياسة التعليم الإستراتيجية وأن تكون معلنةً للعامة يعرفها الصغير قبل الكبير خصوصاً في زمن الانفتاح والشفافية.

إذن فالجميع يجمع على أن تطوير التعليم ضرورةٌ ملحة لبلدٍ تتوافر فيه جميع مقومات النجاح والسيادة كالسعودية إلا أن الخلاف يكمن في تقييم الأسباب وطرق علاجها، ولن نستطيع تطوير التعليم إلا من خلال إشراك القطاع الخاص قدر المستطاع من خلال الآتي:

1 - خصخصة التعليم و تسهيل إجراءات تأسيس وطرح الشركات التعليمية و توفير أراضٍ مرخصة بكل المواقع الجغرافية بسعر رمزي مع قرض حسن على أن تعمل تلك المدارس وفق معاير عالية الجودة من تعليم وتربية وتبدأ الوزارة فقط بالتركيزعلى المعايير والتدقيق على الجودة ببنود سهلة القياس ومعاقبة من يخالفها.

2 - تقليل أو إلغاء كل التخصصات التي لا يحتاجها سوق العمل .

3 - تكثيف التخصصات المطلوبة بسوق العمل من خلال دراسة السوق المستقبلي .

4 - تعديل برنامج كوادر المعلمين والمعلمات وذلك ببث روح المنافسة، ومنح المميزين منهم ترقيات وحوافز مالية ومعاقبة المقصرين أوإيقافهم عن العمل.

5 - عمل برامج تنافسية بين المدارس وتكريم المميز منها ومنح الحوافز من خلال أعلى سلطة بالتعليم بناء على معايير سهلة القياس مربوطة بأهداف إستيراتيجية، مع وضع تصنيف سنوي لكل مؤسسة تعليمية وفق بنود الجودة وجعله الفيصل في تحديد الدعم الحكومي ورسوم الدارسين.

6 - البث الإعلامي المكثف والمستمر من خلال كل الجهات الإعلامية لتحقيق الأهداف.

الحقيقة أن هذه ليست كل الحلول ولكنها مفاتيح لعشرات منها المهم أن نبدأ ونسرع عملية التطوير لأن المستقبل لن ينتظرنا والأمم في سباق مع الوقت إن أردنا أن نحتل مكانة بينهم.

[صقر قريش]

التعليم .. ومفاهيم خاطئة
بدر مطلق الجويد
المدينة - الاثنين 14/3/1433هـ 6/2/2012 م العدد : 17820

إذا أردنا أن نقيم مدى التطور والتقدم العلمي لمؤسساتنا التعليمية فلا بد أن نعرف الفرق بين الانجاز ومقدمته وبين الهدف والوسيلة التي تحققه ، فالحصول على الوسائل التعليمية الحديثة والمتطورة لا يعد منجزا نفتخر به حتى نطلق على كل مدرسة تمتلك ذلك إنها رائدة لان هذه الوسائل والإمكانيات المتوفرة لا تعد هدفا وإنما وسيلة لتحقيق الهدف حيث اذا لم تتحقق الغاية من استخدام تلك الوسائل وهو رفع المستوى التعليمي للطالب فلا تعد هذه المدرسة رائدة ، لذلك وبكل صراحة نحن لا يوجد لدينا مدرسة رائدة وانما معلم رائد ، لان مجرد استخدام المعلم لبعض الوسائل العلمية الحديثة والتقنية المتطورة لا يجعل منه معلما موهوبا ومتميزا ، لان التميز هو في اسلوب الاستخدام وكيفية التفعيل وطريقة التفكير وفن توصيل المعلومة والقدرة على التفكيك وربط الامور بعضها ببعض ، فالريادة ليست في الكمية العددية لوسائل التقنية وانما في العقلية التي تتعامل مع هذه التقنية ،فالقضية ليست في الكم وانما في الكيف ، ولكن ماذا نفعل اذا كان التوجيه و التقييم قائما على المظهر والشكل وليس الجوهر مما ادى الى تكوين عقلية تبحث عن الكمال في عالم الوسائل والاجهزة الالكترونية بعيدا عن تنمية قدرات الذات ومواهب التفكير ، لقد تقدمنا كثيرا في صياغة النظريات وترتيب اللوائح وتسطير التعاميم بعيدا عن الواقع المتمثل في المدارس حتى اصبحت الفجوة كبيرة بين النظرية والتطبيق ، وهذا ما جعل من بعض المسؤولين التربويين يستخدم مفهوم (سدد وقارب) وهو اعتراف ضمني بعدم القدرة على مواءمة النظرية لواقع البيئة المدرسية واجوائها حيث تحول هذا المفهوم - سدد وقارب - من رخصة استثنائية الى سلوك عام يعتمد عليه في تطبيق الانظمة والقرارات ، فبمجرد ان يتحدث المعلم مع المسؤول الاداري عن العوائق والحواجز التي تقف امامه لتنفيذ وتفعيل التعاميم واللوائح، مباشرة يقال له (سدد وقارب ولا تناقش) ،فإذا كانت بعض التعليمات لم تحظ الى اليوم ببعد عملي وميداني فلماذا نعيد كتابة ما انجزه الآخرون ولا نبدأ من حيث انتهوا لنعمل سويا على توفير وتهيئة الجو المدرسي لكي ينسجم مع بعض مفاهيم هذه الانظمة التي لم تر النور بعد ، فاصدار انظمة ونظريات جديدة لا يدفع بالمسيرة التعليمية الى الامام لان الخلل ليس في النظرية وانما في مدى القدرة على تجسيد المفاهيم وتطبيقها ، فقد بالغنا في الاهتمام بالشكل والمظهر والذي كان على حساب المضمون والمحتوى حيث اصبحت بعض النظريات فاقدة لروحها ومضامينها ، فعلى سبيل المثال مفهوم (التحضير) والذي كان له الدور الكبير في خلق الاستعداد الذهني والنفسي لدى المعلم فهو النافذة التي من خلالها كان ينظر لمستوى اداء المعلم وانضباطه حيث ترتيب الافكار وجدولة الاعمال وتوزيع الوقت ،اما اليوم فقد تطور شكل ومظهر هذا المفهوم ولكن على حساب المضمون والمحتوى حيث تحول الى مجرد ورقة مطبوعة توضع في ملف وتقدم لمدير المدرسة ليتم التوقيع عليها ويكتب (مع الشكر) ولا ادري لمن يقدم هذا الشكر هل هو لكاتب هذه الورقة ام لمن قام بتقديمها ، حتى مفهوم (التعاون) الذي كان في السابق عبارة عن عمل تكاملي حيث كل يعمل ويبدع من موقعه اصبح اليوم عنوانا للتواكل وغطاء وستارا للمقصرين ، لذلك فنحن اليوم بحاجة الى اعادة صياغة المفاهيم والعمل على تجسيدها .

[صقر قريش]

الاصطفاف الصباحي وأهميته التربوية
ضيف الله مناور البدراني
المدينة - الخميس 10/3/1433هـ الموافق 02/02/2012 العدد : 17816

قرأت مقالاً بعنوان: الطابور.. سنوات لا تنتهي، للكاتبة الأخت هالة القحطاني نشر لها في جريدة الشرق بتاريخ 1/3/1433هـ، ومما جاء في هذا المقال: (إذا أعدنا النظر بوضوح إلى الهدف وراء الطابور المدرسي سنجده محاكاة لنظام الطابور العسكري للضبط والحضور، خضعنا له منذ نعومة أظافرنا في المدرسة بشكل تلقائي دون إدراك، ويتجلى هدفه الأساسي في السيطرة على النشء وفرض الطاعة العمياء).. وفي نهاية مقالها تطالب بضرورة إلغاء الطابور الصباحي من المدارس للبنين والبنات. وحقيقة الأمر أن الطابور الصباحي خلاف ذلك تمامًا، فهو يغرس في نفوس الطلاب أهمية الأدب والاحترام والانضباط، فنحن في دار تربية وتعليم ولا يمكن بأي حال من الأحوال أن نفصل التربية عن التعليم. كما أنه من خلال الطابور الصباحي يمكن تجسيد روح الجماعة بين الطلاب ومن خلال تمارين الصباح يتم طرد الكسل والخمول وبداية اليوم الدراسي بالجد والنشاط والحيوية، وأثناء الطابور أيضًا تتم الإذاعة المدرسية والتي من خلالها يتعلم الطلاب فن الخطابة والإلقاء بدون خجل أو تلعثم أمام زملائهم ومعلمي المدرسة فهي فرصة لغرس الثقة بالنفس علاوة على دورها التوجيهي والتربوي الذي يتم من خلالها. فمنظر الطلاب وهم ذاهبون إلى الفصول وهم مصطفون خلف بعضهم البعض أفضل.. أم نتركهم وشأنهم بدون تنظيم أو ترتيب؟! والله لو قلنا جدلاً بأن يكون دخول الطلاب لفصولهم على حسب مزاجية الطالب لدخل بعضهم للفصل من النافذة بدلاً من الباب! حتى في العبادة أثناء أداء الصلاة يكون الجماعة في ترتيب وفي تنظيم، فالمسلم يجب أن يكون في جميع سلوكياته منظمًا ومرتبًا وليس فوضويًا وغير مبال بالآخرين. أما بالنسبة لتغيّرات الأحوال الجوية على مدار العام من شتاء وصيف وأمطار وخلافه، مما يؤثر على صحة الطلاب، فإن وزارة التربية والتعليم أعطت تعليماتها بإيقاف الاصطفاف الصباحي لأي طارئ يمكنه أن يؤثر على سلامة الطلاب أو المجتمع المدرسي، وجعلت ذلك من صلاحيات مدير المدرسة، حتى أنه يمكن له تعليق الدراسة إذا لزم الأمر.

[صقر قريش]

رسوم سنوية للكتب الدراسية
عبد الرحيم إبراهيم هوساوي
المدينة - الثلاثاء8/3/1433 هـ 31/1/2012 م العدد : 17814

بعد انتهاء كل فصل دراسي وقبل تسليم شهادة درجات نهاية أي فصل دراسي نرى الكتب الدراسية ملقاة في الطرق والاحياء وممرات المدارس الابتدائية (نقول صغار) والمتوسطة ( يعني تمبلع) والثانوية (بس ما صارت هذي) . كتب أنفقت عليها الدولة حفظها الله الملايين والمليارات يكون مصيرها الرمي بما في ذلك الكتب الدينية الشرعية !! بآياتها واحاديثها ؟؟ بينما نجد في دول أخرى أن الكتاب الواحد يتداوله خمسة أشخاص على أقل تقدير ذلك لمحافظتهم على الكتاب الدراسي والاستفادة منه مالم يتلف. فكيف نعود طلابنا ليحافظوا على الكتب الدراسية وعدم رميها بعد اختبارات كل فصل دراسي. إحدى المدارس طبقت على الطلاب قرارا بأن أي طالب يجب عليه رد جميع الكتب الدراسية التي استلمها قبل بداية الفصل الدراسي وإلا لن يستلم كتب الفصل التالي, أو دفع رسوم 50 ريالا عن كل كتاب يضيع أو يتلف ويوقع بإقرار ما ذكر ولي أمر الطالب, فكانت النتيجة رعاية الطلاب لكتبهم بمتابعة أولياء أمورهم وتسليمها سليمة من العبث رغم أنهم في مرحلة الابتدائية!!. فهل عند وزارة التربية والتعليم طرق أخرى أنجع للحفاظ على الكتب !!

[صقر قريش]

لماذا يكرهون المدرسة ؟
محمد بتاع البلادي
المدينة:الاربعاء 2-3-1433هـ العدد :17808

لو استطلعت آراء طلاب أي مدرسة سعودية عن مشاعرهم تجاه مدرستهم، لأتتك النتيجة سلبية في الغالب ‏! .‏. هذا متوقع جداً ، وقد يكون معلوماً للجميع .. لكن الذي قد يجهله الكثيرون هو انك لو أعدت طرح ذات السؤال على معلمي المدرسة نفسها لجاءتك الإجابة سلبية أيضا وبنفس النسبة المئوية ! .. مما يؤكد على وجود علاقة طردية بين الحالة النفسية للمعلم و درجة رضا طلابه عن المدرسة!.· لماذا يكرهون المدرسة ؟ .. تساؤل قُتل بحثاً من قبل خبراء ومسئولي التربية.. لكن حتى الآن ( لم ينجح احد) في تخفيف حدة هذه الكراهية !.. ربما لأن بوصلة الرؤيا لدينا كانت تتجه دوماً صوب الطالب.. حيث خرجنا بالكثير من التوصيات التي تعمل على تحسين البيئة التربوية للطالب، و إدخال عوامل الجذب بها وهذا أمرٌ جيد ولاشك.. لكننا لم نلتفت بما فيه الكفاية إلى العلاقة بين مدى الرضا الوظيفي للمعلم وحالته النفسية من جهة.. وبين شعور طلابه بالكره/ الرضا عن المدرسة من جهة أخرى.· للإنصاف لابد من القول إن توتّر المعلمين ليس مشكلة محلية فقط .. ففي بريطانيا – بحسب بحث اطلعت عليه مؤخرا - أصبح توتّر المعلمين مشكلة عامة ،‏ لدرجة قيام معلم برفع دعوى ضد الحكومة بسبب المشاكل الصحية التي ألمّت به ،‏ وقد حكمت له المحكمة بتعويض‏ مالي كبير .. و يتساءل الباحث: ‏» لماذا ينوي‏45%‏ من معلمي بريطانيا ترك وظائفهم» ؟! ‏..‏ ويخلص إلى أن السيل الذي لا ينتهي من التعليمات ،‏ وتغيير الأنظمة .. بالإضافة إلى التفتيش الضاغط للجهات الرسمية،‏ يؤديان بالمعلم إلى القلق و الاكتئاب وفقدان الثقة بالنفس‏ مما ينعكس سلبا على طلابه .‏· محلياً.. ودون الدخول في دهاليز مشاكل المعلمين المهنية والمالية والوظيفية التي يعلمها الجميع.. والتي لا شك أنها من الأسباب المنفّرة والجالبة للتوتر .. نجد أن مدارسنا تفتقر لأبسط مقومات الراحة الجسدية والنفسية للمعلمين .. فالمعلم الذي لا يتوفر له في الأساس تأمين صحي .. ولا نوادٍ ترفيهية ينفّس فيها عن ضغوطات وظيفته التي تأتي في المركز الثاني كأكثر الأعمال إجهادا‏ ومشقة .. .. لا يجد في مدرسته مكاناً ملائما للراحة والتقاط الأنفاس بعد عناء درسٍ مجهد .. ولا حتى ركن صغير لتناول وجبة بسيطة بشكل إنساني لائق!.· قد يتساءل البعض لماذا يتعرض المعلمون للتوتّر والإجهاد؟ رغم عملهم القصير وإجازاتهم الطويلة‏.. الإجابة تأتي على ألسنة خبراء علم النفس الذين وضعوا التعليم في مقدمة المهن المسببة للتوتّر ،‏ ويؤكد ذلك جملة النتائج الصحية والأعراض الجسدية والنفسية،‏‏ والإنهاك النفسي المسبب للانهيارات العصبية.‏. وتذهب التقارير إلى أن سبعة من كل عشرة معلمين ساءت صحتهم بسبب ضغوط المهنة،‏ وأن ثلث المعلمين يأخذون إجازات مرضية كل عام بسبب الضغوط التي لا تنتهي‏.· التعليم رسالة عظيمة لكنها متحدية.. والمدرسة جسد واحد ،‏ إن توتّر منه جزء ، تداعى له سائر الجسد بالقلق والاكتئاب .. لذا لكي يحب أبناؤكم مدارسهم .. اعملوا على أن يحبها معلموهم أولاً.. ففاقد الشيء لا يمكن أن يعطيه.

[صقر قريش]

المعلم شمعة تحترق لتضيء للآخرين
أحمد عامر سعد
الندوة : الثلاثاء 01-03-1433هـ العدد : 1212

في احدى المناسبات كنت استمع إلى حوار بين مجموعة من الحضور فهذا يقول لقد فقد المعلم هيبته في هذا الزمان وآخر يرد بأن المعلم لازال محتفظاً بتلك الهيبة واحتدم الحوار فالتفت إليَّ أحدهم وقال لماذا لاتشاركنا الحديث وتدلي بدلوك؟ فقلت له أريد أن أرى نهاية هذا الحوار ..فقال تفضل ما رأيك أنت؟ قلت له في الماضي كان المعلم يحمل سلاح التأديب ألا وهو (الخيزرانة) أي أسلوب الضرب والدرجات ناهيك عن أسلوب الترغيب أما في وقتنا الراهن فقد نزع من المعلم هذا السلاح وبدأت شخصية المعلم تلعب دوراً في مضمار العلم بمعنى أن بعض المعلمين يستطيعون فرض احترامهم على الجميع والبعض لا يستطيع ذلك وكل واحد منهم يعمل على شاكلته. فالهيبة تتعلق 70% بشخصية المعلم و 30% بوسائل التأديب ..والسؤال الذي أود طرحه هنا: أين الأدب والاحترام من بعض طلابنا في وقتنا الراهن؟ سؤال ينفذ نفاذ السهم من الرمية يصيد كبد الاجابة ومع الاسف الشديد أقولها بصراحة بدون تلميح عندما منع الضرب ومنعت وسائل التأديب الفعالة تبجح بعض الطلبة وعمت الفوضى، والمثل يقول هنا (من أمن العقوبة أساء الأدب) وبذلك أصبح المعلم يقف حائراً على مفترق الطرق بل جعلوه مكبلاً بين المطرقة والسندان ، بين تبجح الطلبة والتعليمات الصادرة بمنع الضرب.. انني هنا أقول كان يجب أن يبقى الضرب بيد المدير أو الوكيل فقط لتعديل السلوك وابقاء الهيبة ..أليس العلم والأدب هنا من الضروريات ؟ وأيضاً ألم يأمرنا رسول الهدى صلى الله عليه وسلم في الحديث بعبارة (مروا ابناءكم) وهي كناية عن الترغيب وقوله (واضربوهم عليها) كناية عن الترهيب ، اليس العلم والأدب كالصلاة؟ ، فهل هناك من ينكر على رسول الله صلى الله عليه وسلم هذا الأسلوب ؟ حاشا وكلا ..فلماذا لا نعيد للعلم والمعلم هيبتهما؟!!.

أحبتي - الجميع هنا يتحمل المسؤولية بداية من البيت ونهاية بادارة المدرسة ووزارة التربية والتعليم فالطالب لم يعد يحترم معلمه لأدنى سبب وأذكر عندما كنا صغاراً كنا إذا شاهدنا المعلم يسير في طريق نهرب ونذهب إلى طريق آخر حتى لايرانا ويعاقبنا في صباح اليوم التالي ..ولقد كان الآباء يقولون للمعلمين هذا ابني عندكم ( اللحم لكم والعظم لنا)..ويرددون أمام مسمع ومرأى من الجميع (لولا المربي ما عرفت ربي) وبالمناسبة اخبرني أحد الزملاء قائلاً في بداية العام الدراسي وفي الأسبوع التمهيدي أدخلت الطلاب إلى فصولهم وهم طلاب الصف الأول الابتدائي ولكن هناك أحد الطلاب لم يهدأ وكان كثير الحركة واللعب فأحببت أن أخوفه ليهدأ فقلت له يابني اجلس وإلا سوف أضربك..وعندها قال لي بالحرف الواحد يا استاذ الحكومة تقول لا تضربوا الطلاب!! جواب أسكتني وأخرس لساني ..فما كان مني إلا أن اسكت حتى لا أفاجأ بجواب آخر لم أكن أتوقعه!!.وهناك مواقف أخرى لبعض أولياء الأمور فقد يأتي إلى المدرسة وهو مشحون من أم العيال فينزل جام غضبه على المدرسة إدارة ومعلمين ويردد ابني لا يأتي مرة أخرى يشتكي منكم وإلا سوف وسوف ويهدد ويتوعد ، أما سيارات المعلمين فهي الأخرى لا تسلم فكأنها شريكة في الموضوع!!.إن العلاقة أيها الأحبة بين الطالب والمعلم أصبحت تتصف بالمأساة خاصة وأن الطالب اليوم يجهل تماماً أهمية المعلم ومدى استحقاقه للاحترام والتقدير وكأنه يعمل أجيراً عند الطالب وهناك من يعتبر المدرسة مجرد نزهة وقضاء وقت أو الحصول على الشهادة فقط بأي وسيلة كانت ، فلو قارنا بين الطلاب قديما والآن فإننا نجد الفارق كبيراً وشاسعاً فالمعلم سابقاً عندما يدخل الفصل لا تسمع دبيب النمل وكل الطلاب يقفون اجلالاً وتقديراً يهابونه ويحترمونه ويقدرونه حق التقدير. أما اليوم وبكل أسف فقد انعكست الآية تماماً ، فنجد المدرس يخاف أن يثير غضب أحد طلابه حتى لا يكون نصيبه منه علقة ساخنة عقاباً على تطاول المعلم على التلميذ ..وكم سمعنا من مواقف سلبية تجاه المعلم من الطلاب..وكم قرأنا عن ضرب الطلاب للمعلمين والتربص بهم في الشارع والاعتداءات عليهم وعلى سياراتهم وما يقال عن الطلاب والمعلمين يقال على الطالبات والمعلمات هذا خلاف السب والشتم وترديد العبارات الساقطة واحداث الفوضى. والسؤال الذي نسمعه يتردد من السبب؟ هل هو الطالب باهماله ؟ أو المعلم بما يحمله من هموم ومشاكل وضغوط عمل وحياة؟ أم هي طرق وأساليب التعليم؟ أم هم الأهل الذين تناسوا ان التربية قبل التعليم. هذا اذا كان حال التعليم اليوم فكيف سيكون الحال في الغد؟!.لا شك أن الحديث ذو شجون ويطول ويتشعب والمساحة محدودة والله من وراء القصد.

همسة:احترام المعلم دليل على حسن التربية وأصالة الخلق الطيب.