الملف الصحفي للتربية 4-1

[صقر قريش]

التربية»: نظام فارس لتسهيل الخدمات ولا يستهدف الإضرار بالمعلمين والإداريين
الجزيرة - ناصر السهلي:
كشف المشرف العام على المركز الوطني للمعلومات التربوية المستشار د. جار الله بن صالح الغامدي عن إنجاز وزارة التربية ما نسبته 80 % من مشروع نظام فارس الذي يمثل 28 منظومة إلكترونية في المالية والميزانية والموارد البشرية والخدمات الذاتية. وأوضح في تصريح لـ(الجزيرة) أن النظام منذ إطلاقه رجب العام الماضي لم يتسبب فنياً في تأخير رواتب 691 ألف موظف في التربية باستثناء حادثة المدينة المنورة والتي تم حلها في نفس اليوم.
وطمأن د. الغامدي كافة العاملين على الكادر التعليمي أو الإداري بالتربية إلى أن النظام هو في خدمتهم وسيوفر عليهم المزيد من الجهد والوقت، مشيراً إلى أنه بمجرد اكتمال منظومة الخدمات الذاتية وإطلاقها بعد عدة أشهر سيلمسون الفرق وأنه يصعب إطلاقها قبل اكتمال وانطلاق الـ28 منظومة.
وفي سؤال ما إذا كان فارس قد بدأ بمراقبة رواتب المعلمين وفرض الحسميات على الغائبين والمتأخرين قال د. جار الله إن مديري المدارس لم يمكنوا حتى الآن من الدخول في النظام وأن الخطوة القادمة هي تمكين مدير ومديرة المدرسة من إدخال أي حسميات للغياب أو التأخر حيث ستكون إلكترونياً بدلاً من الطريقة الورقية المتبعة حالياً.
ودعا المشرف العام على المركز الوطني للمعلومات التربوية كافة منسوبي التربية للتعاون وتفهم الواقع التقني والاستفادة من الأنظمة الإلكترونية حيث ستوفر لهم الوقت والجهد وستضبط الإجراءات التي تختلف في تفسيراتها بين الموظفين وستسهل على المعنيين بالأمر سرعة تطوير هذه الإجراءات ومراقبة أداء الإدارات لمعرفة مكامن الضعف والخلل.

[صقر قريش]

حان وقت التغيير في الأنشطة الطلابية

يصر جمعٌ من مديري المدارس على أن تكون المدرسة تتشابه فيها الأيام، فلا يختلف (أحدها) عن (خميسها) يُفتتح صباحها بما هو تقليدي حيث التمارين الرياضية غير المنتظمة يؤديها الطلاب بدون اكتراث تتخللها صيحات معلم الرياضة..
.. ثم تنطلق الإذاعة المدرسية مستهلة برامجها بنفس الأداء الذي عايشه المدير والمعلمون قبل عشرات السنين! تتراوح برامجها في الغالب بين هل تعلم ويعجبني ولا يعجبني! يشعر سعادة المدير بسعادة غامرة وهو ينظر للمدرسة وهي ترسو على شواطئ العادي والمتكرر! وقد ارتاحت يداه من عناء التجديف في بحور التجديد والابتكار والإبداع! وكيف له أن يتمكن من إضافة ألوان أخرى تكسر حدة التشابه إلا من خلال ألوان الأنشطة الطلابية الزاهية بتنوعها وثرائها، لكن بعض المديرين بينه وبين الأنشطة (وقفة نفس) ولو قام بشيء منها فهو يقيمها ليسجل في أجندته الرسمية أنه نفّذ نشاطاً، ولا يهم مستوى النشاط ولا كفاءة المعلم الذي أشرف على تنفيذه، وبالتأكيد فهو لن يهتم بعوائده التربوية على الطلاب! وبشكل عام فإنّ المدير يخاف أن يوقف جريان الدروس وتدفقها لأنه غير قادر لأسباب عدة على أن يُوجد البديل الذي يُشكّل استراحة وواحة ووقتاً مستقطعاً يُمارس فيه الطالب شيئاً مختلفاً عما يتلقاه في الفصل، حيث يقبع طوال وقت الحصة منصتاً مستمتعاً في (محاضن) التلقين التقليدية! حيث يركز تعليمنا على المعلومة التي باتت سهلة ويمكن أن يجدها الطالب في كثير من الوسائل الاتصالية، ولقد نسي المخططون والمسؤولون عن التعليم أمرين هامين: أولاً أن يجعلوه جاذباً ومحبباً للطلاب.. وثانياً التأكيد على أن تعليم المهارات لا يقل أهمية عن تعليم ما في المقررات!.. ولن يتم الخروج من عباءة الدروس الفضفاضة وسيطرتها على الجو الدراسي منذ الصباح الباكر إلا بفتح باب الأنشطة الطلابية وتشجيع التدريب على المهارات وتحفيز القدرات ومنح الفرصة للمواهب كي تظهر على السطح، وإكساب الطالب الخبرات لمواجهة الحياة لن يكون بتلك الجملة السحرية افتح يا سمسم، لكن بعمل جاد ودؤوب ورؤية تربوية يدعمها علم وعزم! ويبدو لي أن المشكلة لا تقتصر فقط على المدارس وكادرها الإداري والتعليمي، بل حتى من يديرون عجلة النشاط من مشرفين تربويين عجزوا عن تحقيق المعادلة الصعبة بين ما يرونه من أهداف ضرورية للنشاط، وبين رغبات جيل يتعامل مع التقنية في مجمل أوقاته! وهذا الجيل يفكر بطريقة مختلفة عما يفكر فيه أولئك الأساتذة (الكبار)! والذين درجوا على التفكير في برامح وفعاليات تكرر نفسها كل عام، لم تتطور لتكون محفزة للطلاب وتستخدم ما يتقنونه من تقنيات معاصرة، هذا في حال وجدت تلك البرامج دعماً وحماساً من مدير المدرسةومن خلال تجربة لا بأس بها في مجال الأنشطة أعتقد أنه لا بد من تغيير في مفهوم الأنشطة وطريقة إدارتها، بل وفي شكل ومضمون البرامج المقدَّمة للطالب واستقطاب المشرفين الشباب والاهتمام برأي الطلاب بما يحتاجونه من أنشطة، لكي تكون مناسبة للمرحلة التي يعيشها الطالب لتكون مدارسنا أكثر جاذبية، ويكون تعليمنا يعتمد على فتح الفرص للتجارب والإبداع والتميُّز وهذا لن يتم في محاضن التلقين التقليدية!

[صقر قريش]

التربية ودورها في بناء الفرد وتنمية شخصيته

التعليم مهنة ذات قداسة توجب على القائمين بها أن يكون أثرهم حميداً في بناء تربية قويمة من خلال العملية التعليمية لإعداد المواطن الصالح والإنسان الصالح. والإسلام دين الفطرة وجوهر رسالات السماء، ويحرص على بناء الفرد وتنمية شخصيته السوية.. ولعل من أبرز ما يميز التربية الإسلامية، العلاقة الإنسانية الصافية التي تصل بين الطالب ومعلمه، فالتلميذ يعتز بأستاذه والمعلم يفخر بتلميذه، ويحوطه بعنايته ورعايته واهتمامه، وما أكثر المربين من أسلافنا من أصحاب النظريات والمدارس التربوية والمذاهب التعليمية، من أمثال الغزالي الذي يرى أن صناعة التعليم أشرف الصناعات، وابن جماعة وابن عبدالبر وابن خلدون الذي تضمنت مقدمته أفكاراً جيدة في التربية والتعليم، والقابسي وابن سحنون وابن سينا وأبو بكر بن العربي، الذي طرح الكثير من آرائه التربوية في كتابه (العواصم من القواصم) وكتاب (سراجح المريدين) فهو يرى أن الإنسان إنما يكتسب الفضائل بفعل التربية والتعليم، ويرى أن التربية هي الأساس في كل شيء، ويركز على أهمية الفضائل الخلقية وتربية النفوس وتقويم الأخلاق والمعلم صاحب رسالة يستشعر عظمتها وتؤمن بأهميتها.
لقد كان رواد التربية الإسلامية يحرصون على الترابط بين المعلم والمتعلم وإخلاص النية واحترام المعلم والتواضع والطاعة والاستيعاب والمتابعة وغير ذلك من الصفات الخلقية ومنهج التعليم وأساليبه وروح البحث العلمي. إن على الباحثين الاهتمام بإحياء نفائس التراث التربوية التي تغيب عن أذهان الكثيرين في هذا العصر، فالاهتمام بهذا الجانب مسؤولية كل مرب لإبراز دور تراثنا وفضله على المدنية.
وبعد: ففي تراثنا التربوي نظام شامل للتربية والإعداد للحياة وتوجيه الشباب التوجيه التربوي الصحيح وتقويم سلوكهم الذي يرتكز على أسس تعليمية وتربوية سليمة نابعة من تعاليم الدين الإسلامي الحنيف، والذي جاء وافياً بمطالب الحياة كلها، وكما قال تعالى: {وَنَزَّلْنَا عَلَيْكَ الْكِتَابَ تِبْيَانًا لِّكُلِّ شَيْءٍ}.
وإنه لحري بكل مرب مخلص أن يبصر بجوانب البيت أو المدرسة أو الطالب دليل واضح على الوعي لتحقيق الفضائل الخلقية والعلمية وغرس القيم السلوكية وتطوير المعارف بمعناها المتكامل وإبراز الجوانب المضيئة التي تهدي إلى الخير وتكون شخصية الطالب، وتعمل على إبراز التراث الحضاري الإسلامي والتعريف به وتطويره وإثرائه لتتفاعل نفوس الشباب به فيزداد تفاؤلاً وأملاً وبشراً لتحقيق المنهج الكريم والتكامل المنشود الذي يحقق الغايات التربوية المثلى وفق ثوابت ومبادئ العقيدة الإسلامية.
- عضو الجمعية العلمية السعودية للغة العربية

[troyt]

niceeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeee