الملف الصحفي للتربية الخميس 23-4-1431هـ

[صقر قريش]

الرياض:الخميس 23-4-1431هـ العدد:15263
موهبة الفكر والإبداع (البيئة التعليمية) أولاً!
د . سهل بن عبدالعزيز الهاجوج
نحن ولله الحمد والمنة نعيش في بلد كله استقرار سياسي، واقتصادى، وامني . هذا ما يشهد به العالم اجمع، وأكده رجل الأمن الأول في حديث له لوسائل الإعلام الأمير نايف بن عبدالعزيز، وجود العوامل الثلاثة الآنفة الذكر واستقرارها ومتانتها، يجعل من المملكة بلدا قابلا لنهضة علمية فكرية لا تحدها حدود، وهذا في الحقيقة ما تسعى إليه بقيادة الرجل الصالح رائد الحراك النهضوى والتقدم الملك عبدالله، أيده الله، وسدد خطاه، هو ونائبيه لما فيه مصلحة بلدنا الغالي . أقول إن المملكة مؤهلة لأن تكون في مصاف الدول المتقدمة تقنيا وذات الاقتصاديات المعرفية، نحن بدأنا نسير في الاتجاه نحو التنمية المستدامة، وبدأنا نشاهد بوادر هذا السير من خلال برنامج موهبة، على سبيل المثال لا الحصر، موهبة برنامج طموح تشرف عليه مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله للموهبة ولإبداع . هذه المؤسسة التي يقوم عليها رجال أكفياء منهم فارس التربية والتعليم الأمير فيصل بن عبدالله، موهبة لديها برنامج طموح يأخذ بأيدي أبنائنا وبناتنا إلى مصاف شباب العالم، وإلى الفكر والإبداع والاختراعات التقنية، موهبة ترعى شبابنا وشاباتنا، وترعى مبتكراتهم، وتشجعهم وتدربهم وتذلل الصعاب التي تعترضهم، موهبة تجري لأبنائنا وبناتنا المسابقات العلمية بأسلوب عالمي، ومن ثم تبذل لهم مزيد عناية، خصوصا لمن يجتاز المراحل الأولى من المسابقات التي يحكمها أناس متخصصون على قدر كبير من الوعي والمسؤولية والإنصاف . المحكمون يطبقون معايير دولية حتى يتأهل المتسابقون في نهاية المطاف إلى معرض أيسف الدولي، الذي يعقد في أمريكا ويحضره شباب وشابات من أكثر من 50 دولة . خلال الأعوام الثلاثة الماضية كان لأبنائنا حضور متميز في معرض أيسف الدولي في أمريكا، وفاز ثلاثة شبان بمعدل شاب لكل سنة، الفوز بجوائز أيسف هو اعتراف دولي عالمي بان العمل الفائز هو عمل خلاق، وقد يؤدى إلى اقتصاد معرفي إذا ما وجد الرعاية والاستثمار، هذه المعلومات استقيتها من خلال حضوري الحفل الختامي الذي عقد برحاب جامعة الأمير سلطان بن عبدالعزيز على شرف سمو الأمير فيصل آل سعود نائب موهبة . في هذا الحفل رأيت 18 فارسا من أبنائنا، ونصف هذا العدد تقريبا من فتياتنا، وهم قد تأهلوا إلى المعرض الدولي أيسف، الذي سيعقد قريبا في أمريكا، جاء تأهل هؤلاء بعد ما فازوا من خلال آخر جولة تحكيمية كان لي شرف المشاركة فيها، ومن قبلها جولات تحكيمية سبقت التصفية النهائية . من خلال الجولات التحكيمية رأيت أعمالا رائعة، تنم عن فكر خلاق إبداعي لدى أبناء وبنات الوطن، هؤلاء تقدموا بأعمال خلاقة كثر، ولكن المتميزين منهم، وجلهم تأهلوا لمعرض أيسف، توافرت لهم بيئة علمية جيدة مقارنة بزملائهم الآخرين، وان كانت أعمالهم جيدة، الفرق كان واضحا، فعلى سبيل المثال كان احد الطلبة تلقى تدريبا وبرعاية موهبة أيضا في احد معاهد التقنية الأمريكية، ومجموعة أخرى تلقوا تدريبهم في مركز أبحاث التخصصي، ما ميز هؤلاء، وبحسب ظنى، كانت قدرتهم على فهم أعمق لاعمالهم على عكس الطلبة الذين لم يحالفهم الحظ . معلوم لدى الجميع أن احد أهم روافد الإبداع بعد الموهبة الإلهية هو العامل البيئي، وهذا العامل وأثره كانا واضحين على الأعمال المقدمة من الطلاب الذين وجدوا فرصة الالتحاق ببيئة خلاقة، الشباب الذين لم يحالفهم الحظ كانوا خلاقين، كانت تنقصهم فقط البيئة الصحيحة، والتداخل السليم في وسط بيئة علمية مع أناس لهم باع في الإبداع والأعمال البحثية . أكاد اجزم لو أن هؤلاء وغيرهم توافرت لهم البيئة المناسبة لرأيناهم مبدعين وبفهم عميق كما زملائهم، إذا نحن نحتاج إلى البيئة الخلاقة والراعية في كل زاوية من زوايا الوطن، ولن أكون مبالغا إذا ما قلت لعل انسب مكان نبدأ به هو الصفوف الأولى من مدارسنا الحكومية والخاصة، حتى يكبر شبابنا في بيئة تحثهم على الإبداع، وتكشف لنا قدراتهم الكامنة في طول الوطن وعرضه، حتى يتأهل بدلا من الثمانية عشر، أعداد مضاعفة للمعرض الدولي وغيره، ومن ثم نراهم مبدعين يساهمون في بناء وطن معرفي، وكل يوم ووطننا يسير في اتجاه المعرفة ودمتم . .
* عالم أبحاث مستشفى الملك فيصل التخصصى ومركز الأبحاث

[صقر قريش]

الوطن:الخميس 23-4-1431هـ العدد:3478
تحدٍّ جديد أمام وزير التربية والتعليم
محمد السحيمي
يخوض "مركز الملك عبدالعزيز" للحوار الوطني اليوم/ الخميس، وعلى أرض "نجران" الأبية، معركة جديدة من نضاله الشريف لترسيخ ثقافة الإفصاح والإصغاء، وتستمر إلى السبت، تحت عنوان: "الخدمات الطبية ما لها وما عليها"!وقد استقصى القائمون على المركز ـ كعادتهم ـ كل المحاور، وأدق التفاصيل، لكن المحور الأساسي، سبب كل مآسينا في مجال الصحة وفي غيرها هو: الفكر الطبي الذي يحرِّك العقول البيروقراطية ـ إن كانت تتحرك ـ وفق تعريف "منظمة الصحة العالمية" بأن الصحة هي: "التعايش مع المرض"، وليس التخلص منه، أو القضاء عليه نهائياً! وهو تعريف تدعمه الوقائع المتراكمة تاريخياً بالحكم المحنَّطة منذ "أبقراط": لا يوجد نموذج خالص ـ ولا "جلبي" ـ للصحة، الكل يعاني من المرض، ولا حياة بلا مشاكل! ولابد من التسليم للواقع والخروج بأقل الخسائر . . . إلى أخِّخخه من قناعاتٍ أصبحت مسلمات غير قابلة للنقاش، ونادراً ما يخرج عليها طبيب، كالدكتورة/ "خولة الكريِّع" التي وضعت نصب عينيها هدفاً واضحاً معلناً هو: إيجاد علاج فعَّال لكل أنواع السرطان بحلول 2015!أما تعريف منظمة "المرض" العالمية ـ لمن شاء الدقة ـ فترجمته البيروقراطية في مختلف الدوائر والمصالح الرسمية وغيرها هي: "التعايش مع المشكلة" لا إيجاد السبل لاجتثاثها من لغاليغ جذورها! وأغلب من يستلمون أمانة خدمة الوطن والمواطٍ ـ نعم بالتنوين المنون ـ إنما يسأل نفسه: "كيف أدير الأزمة التي ورثتها عن أسلافي"؟ لا: كيف "أحلُّها" نهائياً! وينتهي إلى: كيف أبدو للإعلام أنني أبذل جهدي للتخفيف منها، ولكن الأمور لا تأتي في يوم بدون ليلة؛ منعاً للاختلاط! والله تعالى خلق السموات والأرض في ستة أيام، وكان قادراً على ذلك بكلمة من حرفين! إلى أخِّخِخه من "كليشات" التبريرات التي تتناسل مع كل مسؤول أكثر من المشاغل النسا . . هل هي مشاغل أم مشاكل؟ المهم أنها "نسائية" وتذكرك بقضية التمييز "العنصري" في الرواتب بين المعلمين والمعلمات، حيث صرح سعادة الدكتور/ "فهد الطياش" للوطن يوم الثلاثاء: أن اللجنة التي شكلها سمو "وزير التربية والتعليم" لـ(حلِّها) قبل أقل من شهرين ـ ركزوا في هدف اللجنة جيداً فلن نعيد الكلام! ـ رفعت عدة مقترحاااااات ـ أي: حلوووول ـ إلى سموه"!وهو خبر مبهج، يؤكد تفاؤلنا بمستقبل التعليم ـ رغم نقدنا اللاذع للوزارة ـ الذي أعلنَّاه ذات "سحيماوية": . . . فكل المنعطفات التاريخية في مسيرة التعليم كانت بقيادة "آل سعود": "فهد بن عبدالعزيز"/ "خالد بن فهد بن خالد"/ "محمد العبدالله الفيصل"، و" . . . . . . . "! وبناءً عليه، فلو قال سموه لنفسه وهو يتجه إلى العمل: "أريد أن أحقق رغبة كل المعلمين والمعلمات في حركة النقل القادمة"، فلن يصل مكتبه إلا وأمامه عدة "حلووول" لا حلاًّ واحداً!

[صقر قريش]

الوطن:الخميس 23-4-1431هـ العدد:3478
لماذا يكرهون المدرسة؟
قبل الإجابة على السؤال، أود أن أُذكر بمقولة علماء التربية والتي أعتقد أن التربويين لا يجهلونها أو هذا المفترض، وهي (أن المدرسة يجب أن تكون بيئة جاذبة) طبعاً الجذب هنا المقصود به للوهلة الأولى الطلاب فقط، بينما حقيقة جاذبية البيئة المدرسية، يجب أن تتوفر لجميع منسوبي المدرسة، وإذا تقرر ذلك، عندها تكون المدرسة جاذبة للجميع وليست طاردة للجميع !وعوداً على بدء، نعود للإجابة على السؤال، أعتقد أن السبب واضح وضوح الشمس في رابعة النهار، والمتمثل في الروتين اليومي المُمِل حَدَّ الخنق، وحينما أقول ذلك فأنا لا أتكلم من فراغ وإنما هو قول فرد عاش تلك البيئة التربوية ومازال يُعايشها . إضافةً إلى أن مدارسنا بكل شفافية ووضوح كأنها سُجون، ولكن بلا قُضبان !! وهذه حقيقة لا يمكن لأحد إنكارها بِحال، وإذا أردنا أن نُبين أسباباً أخرى للإجابة على السؤال، فهي حاضرة أمامنا بقوة، من أهمها ثقل كاهل المُعلمين بنصابٍ يَهدِ الحيل، فأي إبداع عندها تريد منهم ! والطلاب مطلوب منهم السمع والطاعة في المنشط والمَكرَه، حِصصٌ متتالية أثقلت كاهلهم، وأيضاً فصولٌ أبوابُها مُخَلَّعَة أوشكت على السقوط من خَرابِها، دورات مياه ـ أكرمكم الله ـ تشمئزُ منها الأنوف والنفوس، فضلاً عن أنها تعتبر بيئة غير صحية أبداً، وربما هي نذير بالإصابة بأمراض مُتعددة لا تخفى، أيضاً وجود غرفة صغيرة جداً، يُطلق عليها (التقنية الحديثة، أو مصادر التعلم) يتزاحم عليها المعلمون كالذين يتزاحمون عند بائعي الفول والتميس! مع أن ميزانية التربية ما شاء الله لا قوة إلا بالله كبيرة، ولكن لا نرى لها أثراً ملموساً ولا محسوساً في أروقة المدارس، مع أن إدارات التربية والتعليم ومن خلفها وزارة التربية لا يُعجزهم أبداً أن يجعلوا مدارسنا جميعها نموذجية، وما المانع طالما أن المادة موجودة، ولكن لدينا نقص واضح في شيء عزيز جداً اسمه "الإخلاص" . إضافةً إلى غياب وسائل الترفيه الحقيقية، كالأنشطة الرياضية بأنواعها والمختزلة فقط في كرة القدم، بينما الرياضات الأخرى فتعتبر من سقط المتاع بحجة لا أحد يرغبها، مع أن المدرسة كبيئة تربوية يجب أن توفر جميع أنواع الرياضات الأخرى غير القدم ككرة الطائرة والسلة وألعاب الجمباز (والملاعب المجهزة والتي توجد في كثيرٍ من الدول حتى الفقيرة منها، ولكنها لا توجد عندنا مع الأسف) وغيرها، كما كانت متوفرة من قبل حينما كنا طلاباً في المرحلتين الابتدائية والمتوسطة، ولا أعلم سبباً وجيهاً لإلغائها . أحد الزملاء قبل سنواتٍ قريبة ذهب إلى ماليزيا، وانبهر مما رآه في مدارسهم، وقال فعلاً لديهم بيئة مدرسية حقيقية وليست مُصطنعة، وسأنقل شيئاً مما رآه، يقول الزميل إن المدارس في ماليزيا فيها ستة معلمين تخصص تربية رياضية، فمنهم المختص بألعاب القوى ومنهم مختص بكرة القدم والآخر بكرة الطائرة، وهكذا كل لعبة لديهم لها معلم متخصص، إضافةً إلى الملاعب ذات المسطحات الخضراء، فلكل لعبة ملعب خاص بها، والفصول الدراسية لا تزيد بحال عن عشرين (20) طالباً، حتى يستوعب الطلاب الدروس جيداً، بدلاً من التكدس الحاصل لدينا، فانظروا وقارنوا يارعاكم الله بين تعليمنا، وتعليمهم، وبين مخرجاتنا ومخرجاتهم! وماذا بقي بعد؟ لا أريد أن أسترسل في ذكر مُعاناة الميدان التربوي، فهي أكبر من أن تُختزل في مَقالٍ عابر، ولكن حاولت أن أحيط ذِكراً بما استطعت، وإلا فالمُعاناة أكبر من ذلك بكثير، وأود أن أؤكد لكم أن غالبية من في الميدان التربوي (المعلمون) يتطلع الكثير منهم إلى أن تبلغ خدمته عشرين (20) عاماً حتى يتقاعد مبكراً ويرتاح من تلك الهموم والغموم، ولا أعتقد أن أي عملٍ آخر غير التعليم تنتشر فيه ظاهرة التقاعد المبكر والمبكر جداً، مُقارنة بالأعمال الأخرى والتي يتم طلب التمديد لسنواتٍ إضافية بعد بلوغ السن وليس التقاعد المبكر جداً، ولقد أعلنها الوزير الأسبق الدكتور محمد الرشيد في عهده بكل شجاعة أن التربية تواجه مشكلةً كبيرة كل عامٍ بسبب التقاعد المبكر والذي زاد حالياً أكثر من ذي قبل، ومع الأسف مسؤولو التربية لا يُريدون البحث والخوض في الأسباب !! ولعلي أتطرق لشيء منها بالتفصيل في مقالٍ قادم إن شاء الله تعالى . ومما سبق يتأكد لنا بما لا يدع مجالاً للشك أن نقولها ونعلنها بكل أسف (مدارسنا بيئة طارِدَة، وليست جاذِبَة) للطلاب والمعلمين على حَدٍ سواء! ولكن لكيلا يتم نعتي بالمتشائم، فأنا والله مُتفائل، ولكن ذلك هو الحال، وأقول إن الأمل قائمٌ ما دامت الحياة في أن تتغير تلك الأحوال إلى الأفضل إن شاء الله تعالى، ولكن يبقى السؤال: متى؟! لأن الانتظار قد طال . لو كفانا الله بعض المسؤولين المُنظرين والذين يقولون ما لا يفعلون، والذين يَعتبرون كل نَقدٍ موجه إليهم، والذين قدموا مصلحتهم، وجعلوا الشللية ديدنهم، لأصبح تعليمنا والله في مصاف الدول المتقدمة، ولكن: لا يأس مع الحياة، ولا حياة مع اليأس .
ماجد مسلم المحمادي تربوي وإعلامي

[صقر قريش]

الجزيرة:الخميس 23-4-1431هـ العدد:13706
التعليم وعقوق الوالدين
مهدي العبار العنزي
جزاء سنمار مثل عربي قديم يُضرب عندما يقوم الإنسان بأعمال جليلة تستحق التكريم والثناء ويكون جزاؤه عكس ذلك تماماً . فسنمار مهندس بارع قام بتصميم وبناء قصر كبير للنعمان . وبعد أن سلّم القصر لصاحبه، دار حديث بينهما عن أسرار تتعلّق بالبناء والأساسات، وكان هذا المهندس ينتظر من النعمان التكريم والعطاء، ولكن المفاجأة أنّ الأخير طلب من مجموعة من العمال بأخذ المهندس إلى سطح القصر وألقوا به أرضاً وفارق الحياة . وهناك مثل شعبي قديم بعنوان (جزاء المغربي لابن طلفاح) . فابن طلفاح يعيش في البادية وذات يوم شاهد رجلاً ملقى على الأرض بين الحياة والموت وأخذه إلى بيته، وبدأ يعالجه من مرض الجدري حتى شفي تماماً وأخذ سيف مضيفه، وقال يا ابن طلفاح أنا من بلاد المغرب وسأذهب إلى أهلي ولكنني سأقتلك، قال له ابن طلفاح هل هذا جزائي أنقذتك من الموت، قال المغربي لو قدمت لك كل أموال الدنيا لا تفي بحقك، ولكنني قررت قتلك لأتحمل كل ذنوبك وتدخل الجنة وأنا أذهب إلى الجحيم، عندها تخلّص ابن طلفاح بأعجوبة وهناك رواية تقول بأنه قتل . إنّ الأمثال لم تضرب جزافاً، وإنّ قصة سنمار وابن طلفاح تعود مجدداً إلى المجتمع وتمارس فعلياً من بعض الذين تنكّروا أو غدروا، وأصبح تفكيرهم وسلوكياتهم وأخلاقياتهم تتمثّل بالعقوق والتنكُّر والجحود، فكثير هم أولئك الذين يعقّون والديهم، متجاهلين كل التضحيات التي قدّمها الأب وقدّمتها الأم منذ كان في بطنها، والمعاناة الكبيرة التي كانت تحملها حتى أنجبته، قال تعالى {حَمَلَتْهُ أُمُّهُ كُرْهًا وَوَضَعَتْهُ كُرْهًا} (15) سورة الأحقاف . لقد كانت هذه المسكينة تمني النفس بأن تكون أماً ويأتي لها ولد يبرّ بها، وكذلك الوالد الذي يطمح أن يكون أباً لأبناء صالحين وتكوين أسرة تخدم العقيدة والوطن، يحاول جاهداً تنمية شخصيات الأبناء حتى يكونوا مؤهّلين للاشتراك في حياة المجتمع، مما يؤدي إلى تكاملهم وغرس مشاعر الرحمة وتحقيق الترابط والتراحم بينه وبين أبنائه، وحتى يكونوا مفاتيح خير لا مفاتيح شر وباءت محاولاته بالفشل . إنّ حكاية سنمار وصويحبه ابن طلفاح تنطبق أيضاً على من تنكّروا للوطن الذي احتواهم وحماهم، وقدم لهم الخير وقدموا له الشر والجحود وعدم الوفاء والولاء . من هنا لا بد أن نؤكد على أهمية التربية والتعليم وغرس القيم والمثل العليا في نفوس الناشئة، وتعميق الجانب الإيماني والروحي في نفوسهم، وإيجاد المنهج المتكامل الذي يهدف إلى إيجاد الشخصية المتحلِّية بأخلاق المسلم الحقيقي، وهذا هو دور التعليم في توضيح الصورة أمام التلاميذ، وترسيخ مفهوم بر الوالدين في أعماقهم وعقولهم منذ نعومة أظفارهم، لأنّ المناهج الحالية لم تصل إلى الأهداف التي يتمناها كل أب وكل أم في هذا الجانب، وكذلك حب الوطن والتضحية من أجله واعتباره فوق كل اعتبار . لقد ذهبت آمال الآباء والأمهات أدراج الرياح، ولم يعلم شباب المستقبل أنّ الجنة تحت أقدام الأمهات ولا زال الوطن يعاني من تنكُّر وجحود بعض أبنائه . . فهل يستحق الآباء والأمهات والوطن جزاء سنمار وجزاء ابن طلفاح؟

[صقر قريش]

المدينة:الخميس 23-4-1431هـ
من السماء والأرض . . شركاء في التربية !
فاطمة البكيلي
(لسنا أمة دخيلة على التاريخ والحضارة تأخذ من الآخرين دونما تمييز) . . توقفت كثيرًا عند هذه المقولة ،وشدني ،مدى توافق أبعادها مع ما يحدث الآن في ظل العولمة . سيل جارف من المفاهيم والقيم الوافدة إلينا، والمتسللة إلى زوايا دورنا ،فاستقرت كل تلك التحديات في سمع وبصر وعقول أبنائنا ، بما يُسر لهم من وسائل اتصال وتواصل متعددة،منها ما هو ايجابي التأثير ، والآخر منها هش ملوث تفوق أبعاد تأثيره عالمنا الذي ألفناه (فرديًا واجتماعيًا وثقافيًا واقتصاديًا) إلى عالم لا هوية له أو حدود ، خاصةً إذا وقعت بين يدي من -لايملكون مقاييس مقننة يستطيعون من خلالها الحكم على ما هو نافع منها وما هو ضار -،وأقل ما يقال عنها إنها أشبه بغسيل الدماغ، المرحلي المنظم، وإعادة تشكيل في المفاهيم والقيم والمبادئ !! ويجب على المربي أن يدرك أن الأسرة والمسجد والمجتمع و المدرسة لم يعودوا المؤثر الأساسي في التربية ،للوقوف معهم في مواجهة كل هذه المغريات ،ولإيجاد المؤثر التربوي البديل المتوافق مع هذا العصر ، كي يستطيع من خلاله أن يحمي الجيل من التبعية العمياء و ضياع الهوية الإنسانية والحضارية . . عذب الكلام . . سنثبت بإذن الله أننا لسنا أمة دخيلة على التاريخ والحضارة،ونمسك بكلتا يدينا خيوط أدوات صناعة الحضارة والتقدم بتمييز وتميز .

[صقر قريش]

المدينة:الخميس 23-4-1431هـ
رسالة إلى المعلمي
حصة عبدالرحمن العون
بالإشارة لتعليقك على مقالي في زاوية «أجراس» بـ “المدينة”، ولفت نظري لبعض الفقرات التي كان من المفترض أن «أشير إليها» في مقال «حدوتة جدة والأمناء» . . الواقع أنت أعرف بأن المساحة تحكمني، وأنت كذلك، فالزاوية لا تسمح أبدًا أن أسهب في ذكر كل السيناريوهات التي صاحبت رئاستك للغرفة، ولم أكن أعلم أنك حصلت على أعلى الأصوات، حيث إن الانتخابات -آنذاك- كانت تتم بطريقة التكتلات، وقد فاز تكتل المستقبل الذي كنت أحدهم بالأصوات، وهذه جزئية لن أدخل فيها وإلاّ سأضطر لسرد الأحداث التي صاحبت وساعدت على ذلك النجاح؛ لأن الذي حدث كان “خارج المعقول والمنطق” . فعندما يفوز شخص ككتلة، ويعيّن البقية ليكتمل عقد المجلس الذي قوامه 18 عضوًا، فهذا لم يكن منطقيًّا أو معقولاً، أمّا أنكم قد عملتم الكثير لمدينة جدة، فأنا قد ذكرت ذلك، ولكن ما حدث أن المشاريع التي خططت لها «نفذت» في عهد غيرك! أمّا أن الرئيس قبلك بشهور كان «غسان السليمان» فليس هذا هو «الهدف من المقال»، حيث كانت حدوتي أو حكايتي عن علاقة الأمناء بجدة، وغرفتها، وكل ما فيها من بحر وشجر وحجر . . هذا إذا تبقى منه شيء نملك أمامه أن نتحدث عنه، ولن ننسى أن ما حدث من «تكتل الأمس» ما فعلوه مع رئيسهم، ولقد تطرقت لذلك في حينه، وكل وسائل الإعلام تحدثت عن ذلك، ولم يذكر أنك استقلت . . لربما أنت فعلت ذلك مع احترامي لتعليقك، ولفت نظري لهذه النقاط، فليكن . . لكن الأمر لم يكن يسير نحو الاستقالة أبدًا . أخي وأستاذي وزميلي عبدالله المعلمي، لا أخفي اعتزازي بمداخلتك وتعليقك، وهذا لم يكن ليكون لولا أنك الرجل الواثق من نفسه، ومن قدراته، وأعتقد أنك قد أضفت الدبلوماسية، ولم تضف هي إليك، لذا تقبّل مني جزيل الشكر والتقدير، ولا أعتقد أن ما طرحته في مقالي يسيء إليك أبدًا، ولكن كان لابد أن أحكي حكايتي، بذكر جزء كبير من الأحداث . . أمّا أن أتطرق لكل صغيرة وكبيرة، فأرجوك لا تفتح هذا الباب على الآخرين، لربما فتح باب ندخل منه للكثير من “المستخبي” الذي من شأنه أن يدفعنا لكتابة «رواية» جدة والأمناء، وعندئذٍ سندخل من أوسع أبواب الشهرة، ويا ترى كم سيكون ثمن هذه الرواية الطويلة جدًا، فمن أجل الآخرين خلّيها مستورة، ونكتفي بأجراس تقرع هنا وهناك، لعل أن تكون هناك آذان صاغية لما نقول لإنقاذ جدة من «الآفات»، وحمّى الضنك، والفئران . . والقوارض البشرية التي قضمت ميزانية الأمانة، وخسّرت الدولة والمواطن المليارات، التي للأسف «راحت مطرح ما راحت» .

[صقر قريش]

الحياة:الخميس 23-4-1431هـ
مجلة « المعرفة» . . . إلى أين؟
عبدالعزيز بن ناصر البراك
انها مجلة المعرفة التي تأسست في عام 1379هـ إحدى إنجازات خادم الحرمين الشريفين الملك فهد بن عبدالعزيز «رحمه الله» عندما كان وزيراً للمعارف وأعيد إصدارها في عام 1417هـ . وهي مجلة شهرية تُعنى بالفكر التربوي والتعليمي في المقام الأول، ولعل تعاقب رؤساء التحرير أسهم في إثرائها المعرفي والمعلوماتي . ويبدو للقارئ المتابع مدى حاجة مجلة المعرفة الى تأطير أكثر لخدمة المجتمع بكل شرائحه ومستوياته في المملكة ومن ثم للعالم العربي والإسلامي . فالملاحظ على كثير من الاعداد وبصورة متتابعة تركيز المجلة على بحوث ودراسات تأخذ مساحة كبيرة على حساب مواد أهم . مما ادى الى عزوف كثير من القراء عن قراءتها فلم نجد تغذية مرتجعة من الميدان متفاعلة مع ما ينشر في المجلة من مواضيع، ولذا فإنني أتطلع إلى أن تكون المجلة وعاءً شاملاً للحراك التربوي في المملكة ولا بأس من عرض تقارير عالمية بصورة مختصرة، وأوجز تطلعاتي في ما يأتي:
أولاً: أن يكون للمجلة خطة استراتيجية واضحة وتنشر في أعداد من المجلة ليطلع عليها القراء وتبرز شخصية المجلة وهويتها التربوية .
ثانياً: إصدار مجلة ملحقة خاصة بالطلاب يتم إعدادها وتحريرها من الطلاب أنفسهم من كل إدارة تعليمية على أن يتم رصد مكافأة للطلاب المشاركين والمحررين، أو يخصص فصل يكون خاصاً للطلاب وكتاباتهم وآرائهم بالقضايا التربوية والتعليم .
ثالثاً: رصد الميدان التربوي ونجاحاته سواء في الفصل أم النشاط الطلابي من خلال المشاركات والجوائز العالمية التي يحصل عليها الطلاب والمعلمون ولا أهدف من ذلك نشر مادة اخبارية انما تكون مادة علمية يستفيد منها جميع المعلمين في أنحاء المملكة، إذ إن نشر تلك التجارب له أثر ملموس في تطوير العملية التربوية وتحسين مخرجات التعليم .
رابعاً: اقترح ان تقدم مجلة المعرفة واقع التعليم ومخرجاته للعالم ليتم من خلالها تقويم التجربة لمن يريد ان يسهم في تقديم دراسات او بحوث حوله .
خامساً: دعم المجلة بمجموعة من التربويين غير المتفرغين في الميدان التربوي للاستفادة من تجاربهم ورؤاهم للارتقاء بها الى مستويات أعلى .
سادساً: الاستفادة من البحوث التربوية بالوزارة ونشر خلاصات لها للافادة منها في الميدان التربوي وغيره .
سابعاً: يلاحظ قلة المشاركات النسائية في المجلة من واقع الميدان التربوي قياساً بما كان ينشر في مجلة «البنات» التي توقف صدورها قبل فترة، إذ يتم طرح بعض الرؤى التربوية الخاصة بالبنات في جميع المراحل ومشكلاتهن والحلول المناسبة لها، كما كان ينشر بها إبداعات الطالبات الأدبية سواء القطع النثرية ام الشعرية، ما يولد حافزاً لتنمية تلك المواهب، لذا فإنني اقترح عودة صدور مجلة «البنات» لتسهم مع وصيفتها مجلة «المعرفة» في الإثراء التربوي والسلوكي لشريحة كبيرة من المجتمع، سواء كن طالبات ام معلمات ام غيرهن من ربات البيوت لما تمثله من قيمة تربوية وادبية مفيدة .
ثامناً: وضع آلية لتشجيع منسوبي الوزارة للتفاعل والكتابة في هذه المجلة، كأن يكون أحد معايير المفاضلة للمرشح أن يكون له إسهامات للكتابة في منتدى الوزارة والمجلة وهكذا .
تاسعاً: رصد الظواهر السلوكية المشينة لفئة من الطلاب، من أهم تلك الظواهر الكتابة على جدران المدارس، أو تخريب الممتلكات العامة والتفحيط، ولذلك من خلال استطلاع ميداني ومعالجة تلك الظواهر من خلال مختصين في التربية وغيرهم لدرسها واقتراح الحلول .
عاشراً: إن تتضمن المجلة أهم القرارات التي تصدرها الوزارة، خصوصاً ذات الارتباط المباشر بالتربية والتعليم .
إن تلك الرؤى والمقترحات ستكون رافداً قوياً في دعم المسيرة التعليمية، وتسهم في تحسين البيئة التعليمية والاستثمار في العقول لبناء وطن شامخ بإذن الله ثم بجهد أبنائها المخلصين، كذلك لتحقيق طموحات وتطلعات خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز قائد المسيرة ورائد الاصلاح في تطوير التعليم .
وزارة التربية والعليم

[صقر قريش]

الرياض:الخميس 23-4-1431هـ العدد:15263
بدء المقابلات الشخصية لألفي متقدم للوظائف التعليمية بالقصيم
بريدة – بندر العبيد
استكملت الإدارة العامة للتربية والتعليم للبنين بمنطقة القصيم تشكيل اللجان المكلفة لعمل المقابلات الشخصية للمتقدمين لشاغلي الوظائف التعليمية البالغ عددهم 2060 متقدماً للعام الدراسي 14311432ه التي ستبدأ أعمالها يوم السبت المقبل حتى تاريخ 14/5/1431ه في مبنى إدارة شؤون المعلمين في الإدارة العامة ببريدة . وبين مدير إدارة شؤون المعلمين بالإدارة الأستاذ عبدالرحمن المجحدي أن إدارته وبتوجيه من قبل سعادة المدير العام المشرف على مركز المقابلات الشخصية الأستاذ فهد بن عبدالعزيز الأحمد قد شكلت عدداً من اللجان الموكل إليها تنظيم وتسهيل عملية إجراء المقابلات الشخصية لعدد من متقدمي الوظائف التعليمية، والذي سيبلغ عددهم2060 متقدماً .
الرياض:الخميس 23-4-1431هـ العدد:15263
في افتتاح لقاء المشرفين التربويين المكلفين بإجراء المقابلات
د . الدبيان يوضح: لابد من التشديد في المقابلة لاختيار «معلمي الأمة»
الرياض منصور الحسين
افتتح المدير العام للتربية والتعليم بمنطقة الرياض للبنين الدكتور عبدالعزيز الدبيان لقاء المشرفين التربويين المكلفين باجراء المقابلات للمتقدمين للعمل في التدريس صباح يوم امس الاربعاء بمقر مركز المقابلات بالمجمع التعليمي بحي الوادي بحضور مساعد المدير العام للشؤون المدرسية الاستاذ سليمان المقوشي ومساعد مدير شؤون المعلمين الاستاذ خالد القحطاني . وفي بداية اللقاء اعرب الدكتور الدبيان عن شكره للمشرفين التربويين على موافقتهم للمشاركة في عمل المركز قائلا: ان اختياركم جاء بناء على الثقة والتميز والكفاءة التي تتمتعون بها فأنتم الصفوة المتميزة من المشرفين فهنيئا لنا بكم . واكد الدبيان ان اجراء المقابلات امانة عظيمة يبنى عليها صناعة الامة والرقي بها فباختيار المشرف في المقابلة للمعلم المتميز فاننا نوجد طلابا متميزا مبدعين بفضل هذا المعلم، لان المعلم يمثل العمود الفقري في العملية التعليمية . وشدد الدبيان على اهمية الدقة المتناهية في اختيار المرشحين من خلال النموذج المعد والمشتمل على ست مجالات . ثم ألقى مساعد المدير العام للشئون المدرسية الاستاذ سليمان المقوشي كلمة قال فيها: إن هناك امرين مهمين لابد ان ينتبه المشرف التربوي لهما الاول الاهتمام و العناية بالشخص المتقدم في جانب الاعاقة البدنية سواء في السمع او الحديث او المشي ويتم اجراء المقابلة له مع تحويله الى اللجنة الطبية الموجودة في المركز من اجل اجراء الكشف المناسب عليه للتأكد من سلامته، الى جانب التركيز على الجانب الفكري للمتقدم للتدريس فعلى المشرف التأكد من ان المتقدم ليس ممن لديه افكار متطرفة او منحرفة يعتقدها . بعد ذلك بدأت اعمال ورش العمل للمشرفين التربويين والبالغ عددهم 42 مشرفا تربوييا الى جانب 37 موظفا من المدخلين للبيانات وفي لجان الاستقبال والتدقيق و المطابقة .

[صقر قريش]

الرياض:الخميس 23-4-1431هـ العدد:15263
تعليم البنات بالرياض يبدأ صرف إعانات أبناء المعلمات المتوفيات
الرياض- عبدالله الحسني
شرعت المدارس الحكومية التابعة لإدارات التربية والتعليم للبنات بمناطق المملكة في تنفيذ توجيه صاحب السمو الأمير فيصل بن عبدالله بن محمد وزير التربية والتعليم والمبني على موافقة مجلس الوزراء الموقر رقم 56 وتاريخ 1/3/1431 القاضي بالموافقة على شمول أبناء المعلمات المتوفيات بالإعانة الشهرية المالية التي تصرف لأبناء المعلمين المتوفين، على أن يقتصر ذلك على المعلمة التي لا يعمل زوجها بوظيفة معلم . ودعت ادارة التربية والتعليم للبنات بمنطقة الرياض جميع مدراء المدارس ومندوبي التربية والتعليم التابعين لها بموجب تعميم وزعته على جميع فروعها التابعة لها الى تزويد مكتب التربية والتعليم الذي تتبعه المدرسة بأسماء المعلمات المتوفيات وفقاً لنموذج تم إعداده لذلك مع صورة مصدقة من شهادة وفاة المعلمة وصورة مصدقة من تاريخ التحاقها بالعمل في التدريس وصورة مصدقة من تاريخ طي قيدها بسبب الوفاة . وحث مدير التربية والتعليم للبنات بمنطقة الرياض المكلف الدكتور منصور بن محمد العمران جميع المدارس الحكومية التابعة بسرعة تنفيذ القرار حتى يستفيد المشمولين بالقرار من هذه الإعانة التي تدل على حرص ولاة الأمر وتلمسهم لاحتياجات المواطنين على اختلاف ظروفهم .

[صقر قريش]

الرياض:الخميس 23-4-1431هـ العدد:15263
وزير الثقافة يُشيد بالإصدار المسرحي لتعليم الزلفي
الزلفي – منصور الرميح
أشاد معالي وزير الثقافة والإعلام الدكتور عبدالعزيز بن محيي الدين خوجه؛ بالكتاب المسرحي الذي صدر مؤخراً عن إدارة التربية والتعليم بمحافظة الزلفي، وتضمَّن بين دفتيه مجموعة من النصوص المسرحية الوطنية في المجالين التاريخي والاجتماعي . وقال الوزير عبدالعزيز في خطاب بهذا الخصوص وجهه لمدير التربية والتعليم المُكلَّف الأستاذ محمد بن عبدالله الطريقي إثر اطلاع معاليه على نسخة من هذا الكتاب: أشكر لكم تزويدي بهذا الإصدار وأُثمِّن جهودكم المبذولة في إثراء الحركة الثقافية في المملكة العربية السعودية وأتمنى لكم المزيد من التقدم والنجاح، وكانت إدارة التربية والتعليم بمحافظة الزلفي قد طرحت في وقتٍ سابق لعموم الكُتَّاب المسرحيين بالمملكة مسابقة في مجال التأليف المسرحي وذلك بهدف إثراء الساحة بالنصوص ذات المضامين الوطنية الهادفة، فيما عُزيت مهمة تحكيم النصوص المشاركة إلى نخبة من المتخصصين في جمعية الثقافة والفنون وجمعية المسرحيين السعوديين، وقد رأت الإدارة إثر ذلك جمع النصوص المسرحية الفائزة والمتميزة في إصدار خاص حتى تكون في متناول المهتمين ويسهل الاستفادة منها قراءة وعرضاً .
الرياض:الخميس 23-4-1431هـ العدد:15263
«التربية» في تبوك تطبق الدوام الصيفي . . السبت المقبل
تبوك - عودة العطوي
أكد مدير عام التربية والتعليم في تبوك الدكتور محمد اللحيدان أنه سيكون هناك تقييم للمعلمين والمعلمات في الأيام التي تسبق الإجازة على مستوى حضور الطلبة إلى آخر يوم في الدراسة حيث إن المعلم المتميز هو الذي يكسب أكثر حضور للطلاب، مبيناً أن هناك بعض المعلمين والمعلمات من يوحي للطلاب والطالبات بالغياب بشكل غير مباشر في الأيام التي تسبق الإجازة، موضحاً أنه اعتبار من يوم السبت المقبل سيطبق الدوام الصيفي بالمنطقة .