الملف الصحفي للتربية والتعليم الجمعة 21--2

[صقر قريش]

الجزيرة : الجمعة 21-02-1431هـ العدد : 13644

قضية مدرسة

عبدالمحسن بن عبدالله الطريقي

تسعى الدولة - أعزها الله - إلى توفير المدارس بمختلف مراحلها بكل مدينة ومحافظة ومركز، وتقوم بتأمين كل وسائل التعليم من مبان حديثة وتأثيث راقٍ وصالات رياضية.. والمشاهد - والحمد لله - بمحافظة الزلفي وغيرها أنك لا تمر بشارع أو حي إلا وترى المباني المدرسية الحديثة الشاهقة، يُضاف إلى ذلك توفير وسائل التعليم بواسطة الحاسب الآلي والكمبيوتر الذي أصبح بكل مدرسة بموجب مشروع خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله للتطوير. وهذا يعود إلى ما توفره حكومتنا الرشيدة لتطور التعليم والرقي بالوسائل التعليمية الحديثة وغربلة المناهج القديمة وتطويرها. بالمقابل استغرب أولياء أمور الطالبات قيام تعليم البنات بنقل المدرسة السادسة عشرة الابتدائية من حي اليرموك 17-18-19 إلى مبنى حكومي بحي السلام، وحرمان الطالبات الصغيرات من المدرسة التي بداخل الحي بحكم نقلهن إلى مبنى حكومي بدلاً من المستأجر؛ حيث المبنى الحكومي يخدم حي السلام فقط البعيد عن تلك الأحياء، والطالبات الصغيرات وأولياء أمورهن هم الذين لاقوا المشقة في نقلهن لحي السلام وإلى تلك المدرسة البعيدة حتى ولو أُمِّن لهن وسائل نقل. علما بأن المدرسة المنقولة الـ16 فتحت منذ أعوام بتوجيه معالي الشيخ د. عبدالملك بن دهيش الرئيس العام لتعليم البنات سابقاً بعد وقوفه شخصياً على موقع الأحياء، وأمر بفتحها فوراً للحاجة، فكيف تغلق بهذه السهولة، وكان الأمل يحدو أولياء أمور الطالبات بأن تُفتح مدرسة متوسطة للبنات معها حيث النمو والازدياد، لا أن تغلق المدرسة وتنقل لحي آخر بعيداً عن سكن الطالبات الصغيرات بحجة عدم وجود أرض يقام عليها المشروع بالأحياء الثلاثة المشار إليها، وهذه حجة غير صحيحة، وكان الأوفق نزع ملكية أراض أو مبان لتقام عليها المدرسة، علما بأن الحي ضمن مخطط 297، وقامت إدارة تعليم البنين بإيجاد مدارس ابتدائية ومتوسطة ومدارس تحفيظ القرآن الكريم من الحي المذكور، ولم تتذرع بعدم وجود أراض، بل نزعت ملكيات أراض وأوجدت مدارس؛ لذلك أملنا بالله ثم بصاحب السمو الأمير فيصل بن عبدالله بن محمد آل سعود وزير التربية والتعليم لوضع الأمور في نصابها كعادته والأمر باستئجار مدرسة ابتدائية ومتوسطة للبنات بالأحياء المشار إليها رحمة بالطالبات، وأملنا بسموه الكريم بإعادة المدرسة لوضعها السابق حتى يتم إيجاد أراض مناسبة بالحي المذكور لتقام عليها تلك المدارس؛ حيث تتكبد بناتنا مشقة الوصول إلى المدرسة بالحي البعيد عن السكن. والله من وراء القصد.

-عضو المجلس البلدي لبلدية الزلفي

[صقر قريش]

الجزيرة : الجمعة 21-02-1431هـ العدد : 13644

تعليمنا.. وازدواجية التعاميم..!!

د. سعد بن محمد الفياض

عندما تتضارب المصطلحات في مدلولاتها وتتناقض الخطابات في مفرداتها.. عندها تموج التصورات ويحصل الاختلاف ويصبح المرء في حيرة من أمره.. وربما وصل إلى الخصام والشجار.. وعصيان التنفيذ ورفض القرار.. وهذا بالضبط ما يحدث الآن في وزارة التربية والتعليم من خلال تلك التعاميم التي يناقض بعضها بعضاً.. تارة أفعل كذا.. وآخر لا تفعل كذا وهو نفس المتلقي ونفس الموضوع ونفس المصدر.. والعجيب أنك ترى الإصرار والصرامة في الأمر من المصدر وربما الوعيد والتهديد في كل تعميم من هذه التعاميم!!.. وإليكم مثال واحد لهذا التضارب وهذه الازدواجية في التعاميم!! تعميم يرسل إلى إدارات المدارس بإلزام معلمي تلك المدارس بإنهاء جميع أعمالهم في مدارسهم للتوجه إلى الملاحظة والمراقبة في المدارس الثانوية الأهلية فعندما يأتي المعلمون بتنفيذ ذلك التعميم من إنهاء المناهج وأداء التقويم بل وتوزيع النتائج يأتي تعميم آخر بعدها بأيام ينقض التعميم السابق وبصورة فورية وبأسلوب فيه الوعيد والتهديد للمعلم والطالب، والذي يتضمن استمرار الدراسة وأن على الطلاب الحضور وإلا سيخصم عليه من درجات المواظبة (فكيف تستمر العملية التعليمية بدون معلمين!!).. نحن لا نحتج على التعميم كتعميم ولا نعترض على ما فيه من قرارات.. ولكن نقول هل إصدار هذا التعميم وفي هذا الوقت بالذات مناسب؟ وهل الأسلوب والطريقة في اتخاذ هذا القرار أيضاً مناسباً؟ هل فكرنا في الازدواجية التي سيحدثها هذا القرار والتباين في التطبيق الذي سينتج عنه, وهل فكرنا مدى أثره على أولياء الأمور وطريقة تعاملهم معه؟.. إنها قرارات وتعاميم قد يستهين بها المرء ويجتهد فيها إلا أنها قد تحدث في سير العملية التعليمة شرخا يكون أثره مستمراً وطويلاً.. إن لهذه القرارات المرتجلة أثرها في زعزعة التعليم.. وقطع حبال الثقة بين المنظرين و المطبقين وبين الإدارة والميدان.. نأمل من إداراتنا التعليمية التربوية إذا أرادت حقاً النجاح للعملية التربوية أن تنزل للميدان وتترك التنظير.. تعايش الهموم وتلامس المواقف وتحاكي الواقع بوقت مبكر.. تحدد فيه الرؤية و توحد فيه القرار وتصور الهدف وترسم المستقبل.. بعيدة عن الازدواجية والتباين والارتجالية والعشوائية.. عندها سنسير في القافلة وندخل السباق ونصل الهدف.. وإلا سنستمر نبدأ من حيث بدأ الآخرون ونتوقف من حيث نهض العاملون.

[صقر قريش]

عكاظ : الجمعة 21-02-1431هـ العدد : 3155

براشيم أصعب من الأسئلة

خلف الحربي

سنقدم لكم اختبارا أسهل من كل اختبارات وزارة التربية والتعليم، وسنتعاون جدا معكم لدرجة أننا سوف نوزع عليكم البراشيم مع الأسئلة، (وش تبغون أكثر من كذا؟)، والناجحون في الاختبار سوف تعلن أسماؤهم على أبواب مدرسة الحياة!.

**

السؤال الأول: تم إيقاف تراخيص البناء في 79 مخططا سكنيا في جدة لدراسة أوضاعها مع مجاري السيول، لماذا لم يتم ضم المخطط رقم 80 للقائمة رغم أنه في قلب المجرى؟، تقول البرشامة: (من جاور السعيد يسعد)!.

**

السؤال الثاني: أنهى مشروع الأرصاد وحماية البيئة خدمات عشرات الموظفين دون إبداء أسباب (وفقا لما تقتضيه المصلحة العامة) وطالبهم ببطاقات التأمين الصحي وتصاريح الدخول فأين هي قوانين العمل؟، تقول البرشامة: (تلوث البيئة في عقود التشغيل)!.

**

السؤال الثالث: تضاعفت أسعار الإيجارات وارتفعت أسعار السلع الاستهلاكية و(تدبلت) قيمة المخالفات المرورية وبقيت الرواتب على حالها، فكيف تستطيع الإنفاق بقية أيام الشهر إذا كان راتبك لا يكفي مؤونة يومين؟، تقول البرشامة: (مكافحة الغلاء أو مكافحة التسول أو مكافحة المخدرات أو مكافحة...)!.

**

السؤال الرابع: المستنقعات الآسنة والمجاري العفنة أصبحت من سمات حي السامر في جدة وكذلك بعض الأحياء المجاورة فلماذا لا يتم تنظيم رحلات سياحية إلى هذه المناطق؟، تقول البرشامة: (إذا كان البعوض دليل قوم).

**

السؤال الخامس: لماذا تنقطع الكهرباء بين فترة وأخرى ولا تنقطع فواتير شركة الكهرباء؟، تقول البرشامة: (بطارية التصريحات)

**

السؤال السادس: لماذا لا تتوافر الروح العالية التي أظهرها لاعبو المنتخب المصري في كأس أفريقيا لدى لاعبي منتخبنا الوطني رغم أن التعصب للأندية موجود في البلدين؟، نعتذر فقد اكتشف المراقب البرشامة وسحب ورقة الاختبار!.

[صقر قريش]

المدينة : الجمعة 21-02-1431هـ

لماذا كل هذا الهجوم على التقويم المستمر ؟

بدر مطلق الجويد - المدينة المنورة

إنه لمن العجيب والغريب ما نقرأه ونسمعه خلال هذه الايام وباستمرار من بعض المسؤولين التربويين أو الأساتذة عن مدى انزعاجهم وامتعاضهم من نظام التقويم المستمر حيث وصفه كل منهم بالفشل لانه لم يحقق أي تقدم يذكر في تطوير المسيرة التعليمية حسب تعبيرهم، بل البعض قد حسم الأمر حيث قدر مدى الفشل بنسبة 100% ولا أعلم كيف توصل البعض إلى تحديد هذه النسبة المجحفة وعلى أي مقاييس ومعايير اعتمد في قراءته لتفاصيل هذا النظام والتي أوصلته إلى هذه النتيجة، فهل استخدم كل منهم جميع الوسائل والادوات الممكنة لدراسة مدى جدوى التقويم المستمر سواء عبر استطلاعات الرأي أو عبر الاجتماعات المكثفة مع المعلمين والمسؤولين وما إلى ذلك أم هي مجرد وجهة نظر ليس إلا، وذلك لانها نتيجة مجردة من البحث العلمي والموضوعي والميداني أيضا0 إن معظم المعلمين أو المسؤولين التربويين الذين شنوا هذه الحملة على التقويم المستمر ونالوا منه هم أول من بادر في تأييده وتعزيزه منذ بداية ولادته في الصفوف الأولية، فالتقويم المستمر ليس جديدا أو غريبا على العملية التعليمية حتى يقال عنه بهذه السهولة والبساطة بأنه غير مجد ولا يحقق الهدف المرجو من المسيرة التعليمية فهو قد يكون جديدا وغريبا على الصفوف العليا فقط، أما في الصفوف الاولية فقد أثبت التقويم المستمر نجاحه وفعاليته ولمدة سبع سنوات تقريبا ولم نسمع أو نقرأ في تلك الفترة عن أي منتقد أو مهاجم لنظام التقويم المستمر كما هو الحال في هذه الايام والآونة الأخيرة، فمن يطالب بإلغاء نظام التقويم المستمر والرجوع إلى النظام السابق (الاختبارات) فأقول له إنك لم تأت برؤية جديدة ومشروع فاعل لخدمة العملية التعليمية وانجاحها لأن الاختبارات ما هي إلا أداة من أدوات التقويم المستمر والتي مازال يستخدمها المعلم بشكل أسبوعي أو شهري مع الطالب ، وقد يقوم المعلم أيضا بإعادة الاختبارات وتكثيف الانشطة والواجبات للطلاب الذين لم يتقنوا بعضا من المهارات ، إذا القضية ليست أزمة نظام حتى يتسنى للبعض أن يضع المسيرة التعليمية بين خيارين إما البقاء على التقويم المستمر أو الرجوع والعودة إلى النظام السابق (الاختبارات) فإما أبيض أو أسود، مع أنه من الممكن أن نستخدم اللون الآخر وهو المزج بين النظامين حيث نضع آلية يلزم بها المعلم لتقييم الطالب، لان المعلم وبحسب اللائحة الموجودة مخير في استخدام الأداة التي يراها مناسبة لتقييم الطالب، فإذا ألزم المعلم على سبيل المثال باستخدام الاختبار كأداة مهمة وأساسية يجب تفعيلها و توثيقها في ملف الطالب فإننا نكون قد وفقنا بين النظامين (التقويم والاختبارات) حيث أصبح كل منهما مكملا للآخر وليس مقابلا له0

[صقر قريش]

المدينة : الجمعة 21-02-1431هـ

متى تكون مدارسنا قادرة على تجاوز المشكلات بوعي ؟؟

ناصر محمد العُمري - المخواة

بعض القرارات التي تهد ف إلى تحقيق نتائج إيجابية قد تأتي بنتائج عكسية تماماً وبالذات في مجال التربية والتعليم لحساسية هذا المجال أتذكر هنا من خلال تجربة شخصية أنه سبق أن أعدت جدارية كبيرة كتب عليها عبارات لتجديد الولاء للقادة وتتغنى بحب الوطن المجيد وأتيح للطلاب بالمدارس التوقيع على تلك الجدارية بكتابة اسمه ومدرسته وعمره المفاجأة غير السارة أن بعض الطلاب عندما سألتهم لماذا توقعون؟؟ أجابوا ((نوقع للذكرى)) فبدت الممارسة في أذهانهم وكأنها امتداد وتكريس لثقافة ((كتابة الذكريات التي يمارسها الشباب عادة بكتابة أسمائهم في الأماكن العامة)) ذكرت هذه الحساسية في مجال التربية والتعليم بعد صدور قرار إلزام طلاب المرحلة الإبتدائية بالدراسة والحضور لمدارسهم خلال أيام الإختبارات على أن يتم إستغلال حضور الطلاب لتنفيذ برامج علاجية للطلاب المتعثرين في إتقان بعض المهارات . والسؤال الذي يثار هنا ماذا عن الطلاب الذين أتقنوا المهارات ؟؟ المشكل هنا أنهم يأتون المدرسة وفي ظل إنشغال المعلمين بزملائهم ممن لم يتقن بعض المهارات يكون الطلاب المتقنين على إحدى حالتين : أما يقضون الوقت داخل الفصول وهم يشعرون بكثير من الضيق والضجر ومكبلين بالملل أو أنهم يخرجون إلى الفناء للعب ولكن دون إشراف ورقابة كافية وكلتا الحالتين لهما نتائجهما السلبية ففي حال بقاء الطالب وسط تضجره وشعوره بالملل قد تكون هذين الأسبوعين كافيين لخلق إتجاه سلبي تجاه المدرسة وقد تسبب نفوراً وعدم قبول ورسم صورة كئيبة للمدرسة علماً أن الصورة الحالية غير جيدة فتزداد قتامة وسوادا أو أن هؤلاء يتاح لهم فرصة اللعب في الفناء ووسط إشراف غير كاف لإنشغال المعلمين بالبرامج العلاجية والإثرائية لزملائهم وهذه تنحرف نحو خلق واقع سلبي وقد تكرس لقيم سلبية تجاه الوقت وهدره أو حتى بإيقاع الأذى على نفسه أو زملاءه أو حتى تعرضه للأذى في ظل عدم كفاية الإشراف والمتابعة فضلاً عن أن المدرسة في هذه الفترة تبدو مرتبكه وغير قادرة على إستيعاب الحدث وإدارته فتظهر لولي الأمر وللطالب نفسه بمظهر الضعيف المرتبك المهزوز غير القادر على التعامل مع الواقع بثقة وهذا الحال يخلق ثقافة غير مرغوب فيها ويكرس للمدرسة صورة غير محببة لا ترضاها كمؤسسة مهمتها شيوع ثقافة النظام والتنظيم والإنضباط وتؤسس لمفاهيمه عبر ممارسات وإجراءات تظهره كمخرج لعمليات عدة تجري داخل المدرس لاشك أن واقع المدارس مع هذا القرار بدا مرتبكاً جداً ولاينبيء عن مؤسسة فاعلة قادرة على التعامل مع الأحداث بإبتكار حلول ناجعة تمنع هذا الإرتباك وهنا هو دور المدارس ذاتها فلا أُخال مدارسنا بقياداتها التربوية تعجز عن إبتكار طرائق وتصل إلى حلول تقلل من ألأثر السلبي لمثل هذا القرار وما شاكله ونحن بالفعل نطمح إلى وجود مدارس تستطيع أن تتعاطى مع أي قرار يصدر بعقلية ناضجة قادرة على أن تقلل من آثاره السلبية وإنجاحه مهما كانت فرص النجاح قليلة للقرار وعلى الإدارات التعليمية أن تعمل على إيجاد بيئة قادرة على خلق هذا الإبداع الذي نطالب به إدارات المدارس من خلال تشجيع الممارسات التي قد تنتج حلولاً أصيلة ومبتكرة وعملية مثل : ((الدعوة لعقد ورش عمل وحلقات نقاش )) يشارك فيها الميدان التربوي(( معلمين ومشرفين ومديري مدارس)) أو إيجاد حاضنات للأفكار ((تستقبل مختلف الأفكار وتصنفها وتطبق العملي منها وتكرم أصحابها)) وعلى الوزارة أن تكون حفية بكل الممارسات والتجارب الناضجة وإثارة روح التنافس بين الإدارات من خلال تعميم التجارب الناجحة وتكريم الإدارات ذات الجهود المتميزة ،،

[صقر قريش]

الوطن : الجمعة 21-02-1431هـ العدد : 3416

مدير "بنات" الدواسر: خاطبنا التربية لافتتاح مدارس "فكرية" متوسطة دون جدوى

وادي الدواسر: حسن مسرع

أوضح لـ"الوطن" مدير تعليم بنات محافظة الدواسر إبراهيم محمد العجلان، أن إدارته خاطبت وزارة التربية أكثر من مرة بشأن سرعة افتتاح المرحلة المتوسطة للتربية الفكرية بالمحافظة، كما تم التعقيب أكثر من مرة دون جدوى. وكان أولياء أمور طالبات التربية الخاصة "الفكرية" المتخرجات من المرحلة الابتدائية العام قبل الماضي، طالبوا بضرورة افتتاح المرحلة المتوسطة في محافظة وادي الدواسر، لتتمكن بناتهن من إكمال تعليمهن أسوة بزميلاتهن في جميع مناطق المملكة، وقال كل من عبدالله فراج وبخيت بن مبارك ومبارك بن عبدالله الدوسري، إن جهودهم باءت بالفشل منذ عامين وحتى الآن في مراجعة إدارة تعليم بنات المحافظة لافتتاح المرحلة المتوسطة لتضم الطالبات حبيسات المنازل، رغم فرحتهن الكبيرة بتخرجهن من المرحلة الابتدائية.

[صقر قريش]

الجزيرة : الجمعة 21-02-1431هـ العدد : 13644

مشاريع تعليمية بـ 13 مليوناً بتعليم البنات بالمذنب

المذنب - عبد الله الشتيلي

تنفذ إدارة التربية والتعليم للبنات بمحافظة المذنب حالياً خمسة مشاريع تعليمية في المحافظة والقرى والهجر التابعة لها، وتشمل المتوسطة الخامسة بحي الصالحية بالمحافظة ومدرسة ابتدائية التحفيظ بحي المنتزه والابتدائية السادسة بحي الصفراء بالمحافظة ومشروع مدرسة ابتدائية الطلعة ومدرسة ابتدائية علوة العباد. وأوضح مدير التربية والتعليم للبنات بالمحافظة الأستاذ إبراهيم الشمسان، الذي أعلن ذلك في تصريح ل(الجزيرة)، أن العمل بدأ لتنفيذ هذه المشروعات منذ شهرين، ومن المتوقع اكتمالها في حدود خمسة عشر شهراً القادمة، مشيراً إلى أن هذه المشروعات ستحقق نقلة نوعية وتربوية وستعود إيجاباً على بناتنا الطالبات. وكشف الشمسان عن أنه تم اعتماد ثلاثة مشاريع تعليمية وإدارية في ميزانية هذا العام 1431-1432هـ ومنها مشروع مبنى للإدارة ومشروع نموذجي كبير وآخر نموذجي صغير، وثمّن لسمو وزير التربية والتعليم ونوابه الكرام دورهم الريادي نحو تحقيق ما يخدم العملية التعليمية التربوية، بإيجاد بيئة تربوية مناسبة ضمن خطط الوزارة الرامية للاستغناء عن المباني المستأجرة.

[صقر قريش]

الجزيرة : الجمعة 21-02-1431هـ العدد : 13644

تعليم الدوادمي يلتقي مشرفي النقل المدرسي

الدوادمي - محمد غشام

اجتمع مدير التربية والتعليم للبنات بالدوادمي حسين بن عبد العزيز الحسيني الثلاثاء الماضي مع مدير عام النقل المدرسي بمنطقة الرياض عبد المحسن الخلف.. بحضور عبد الله العصيمي مدير عام الموارد البشرية والإدارية للنقل المدرسي بمنطقة الرياض.. والمشرف العام على النقل المدرسي بالإدارة فهد الزامل. ووقف الاجتماع على احتياجات المحافظة ومدى تطبيق ونجاح النقل المدرسي فيها، وقد وعد الأستاذ عبد المحسن الخلف بمحاولة تذليل كافة المعوقات لانسياب سير العمل، وقد وقف الحضور خلال جولة ميدانية لهم على الشركة الناقلة على سير العمل ومدى حاجة المحافظة للمزيد من سيارات النقل المدرسي.. ذكر ذلك المنسق الإعلامي للإدارة نايف السليس.

[صقر قريش]

الجزيرة : الجمعة 21-02-1431هـ العدد : 13644

طلاب شقراء يكتشفون تلوث مياه الشرب

شقراء - عبد الله المقحم

ضمن فعاليات أسبوع الموهبة، نفذ قسم رعاية الموهوبين بإدارة التربية والتعليم للبنين بشقراء برنامج زيارات استكشافية تمثّلت في الكشف عن صلاحية مياه الشرب بطرق علمية وعملية دقيقة، حيث يعمد فريق من طلاب المرحلة الثانوية إلى سحب عينات مياه عشوائية من مواقع مختلفة، ومن ثم إجراء الكشف عن مدى صلاحيتها للشرب في مختبر إدارة المياه بشقراء. وكانت إدارة المختبر دربت الطلاب مسبقاً على الطرق العملية للفحوصات الكيميائية والبكتيرية، بحيث يقوم كل طالب بإجراء أكثر من 20 اختباراً يتم من خلالها التأكد من مطابقة العينه للمواصفات والمقاييس السعودية. وقد أبدى الطلاب سعادتهم بهذه البرنامج التي تشبع جانباً من هواياتهم العلمية وتكسبهم مهارات ومعارف جديدة.

[صقر قريش]

الجزيرة : الجمعة 21-02-1431هـ العدد : 13644

تعليم البنين بالمجمعة يشارك في أسبوع الشجرة

المجمعة - صالح الدهش

أصدر مساعد مدير التربية والتعليم للشؤون التعليمية في المجمعة بالإنابة إبراهيم بن عبدالرحمن القديري تعميماً لجميع مدارس المحافظة بشأن المشاركة في أسبوع الشجرة الثالث والثلاثين تحت شعار (حافظ على البيئة بزراعة شجرة). وسيكون تفعيل هذه المناسبة التي تقام في الفترة بين 4-4-1431 إلى 4-5-1431هـ من خلال تخصيص كلمات الإذاعة المدرسية للحديث عن الشجرة وأهميتها وضرورة العناية بها والطرق الصحيحة لزراعتها، واهتمام الصحافة المدرسية بتخصيص موضوعات عن الشجرة وأهميتها وفوائدها، وإعداد نشرات إرشادية ورسوم تعبيرية عن المناسبة حسب الإمكانات المتوافرة وفق شعار الأسبوع، والاستفادة من مادتي الإنشاء والتربية الفنية في التعبير عن زراعة الشجرة وفوائدها وعدم الإسراف في ريها، وتدريب الطلاب على الإسهام في مشروعات الخدمة البيئية، ومن ذلك تدريبهم على زراعة الأشجار والعناية بما هو موجود منها داخل محيط المدرسة، وتنظيم محاضرات وندوات يشارك فيها مختصون من الجهات ذات العلاقة لطلاب المدرسة في المراحل السنية المختلفة، وإعداد مسابقة تمنح لأفضل مشاركة مدرسية متميزة لها علاقة بالأسبوع، وتنفيذ زيارات للطلاب لمواقع التشجير أو المشاتل، إلى جانب إعداد تقرير مفصل عن جهود المدرسة لما بذل في الأسبوع مدعم بالتوثيق بكافة وسائله ويرسل للإدارة.