اخبار التربية والتعليم ليوم الأثنين 22/1

[صقر قريش]

المدينة : الإثنين 22-01-1430هـ العدد 16707
التربية : تعتذر للمعلّمين والمعلّمات عن “سوء الفهم” حول التحسين
فهد الرشيد - الرياض
اعتذر المستشار ومدير عام الشؤون الإدارية والمالية بوزارة التربية والتعليم -تعليم البنات- الدكتور أسامة بن فهد الحيزان، لجميع المعلّمين والمعلّمات على «ما وصل إلى مسامعهم من سوء فهم» من حديثه خلال المؤتمر الصحفي الذي عقده مؤخرًا حول قرار خادم الحرمين الشريفين -حفظه الله- باستحداث 204 آلاف وظيفة لتحسين أوضاعهم. في إشارة إلى ما تناقلته بعض المواقع الإلكترونية عن وصفه للمعلّمين خلال المؤتمر الصحفي بأنهم «ناكرو جميل».وعبر الحيزان في تصريح أمس عن عتبه على بعض المعلّمين الذين استخدموا بعض وسائل التعبير عن مطالبهم بطريقة لا تتوافق مع الرسالة التربوية التي يقومون بها، وقال إن المعلمين والمعلّمات لم يصلوا إلى هذا المكان إلا ثقة فيهم وإيمانًا بقدراتهم في بناء الأجيال فهم مربون مؤتمنون في أداء رسالتهم، وهم أهلاً لهذه الأمانة دون استثناء.وأكد على أنه من حق المعلّمين والمعلّمات المطالبة بحقوقهم بما تكفله لهم الأنظمة والقوانين، وقال إن وجودنا في وزارة التربية والتعليم ليس إلاَّ خدمة لجميع عناصر العملية التربوية والتعليمية والتي من أهمها المعلّم والمعلّمة وأن موافقة خادم الحرمين الشريفين -حفظه الله- على استحداث هذه الوظائف هي مرحلة أساسية في الحل الشامل لتحسين مستويات المعلّمين والمعلّمات،
وتحقيق ما يتطلعون إليه، وأضاف: هذا ما تم تأكيده في المؤتمر الصحفي الذي عقد الأسبوع الماضي.وكانت منتديات المعلّمين قد أشارت إلى أن د.أسامة الحيزان قد قال في المؤتمر الصحفي المشار إليه «إن المعلّمين ناكرو جميل»، الأمر الذي أثار حفيظة عدد من المعلّمين، وطالبوا بمقاضاته على هذا التهجم.


المدينة : الإثنين 22-01-1430هـ العدد 16707
ملتقى “استشراف التعليم الثانوي في المملكة” بالخبر .. اليوم
ياسمين يوسف – الدمام
تحت رعاية صاحب السمو الملكي أمير المنطقة الشرقية محمد بن فهد بن عبدالعزيز آل سعود، وبحضور معالي وزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله بن صالح العبيد ينعقد الملتقى الأول (استشراف مستقبل التعليم الثانوي في المملكة) في الفترة 22/24محرم 1430 في فندق المريديان الخبر.
المدينة : الإثنين 22-01-1430هـ العدد 16707
ماذا تريد من نائب وزير التربية لتعليم البنات ؟
جريدة المدينة
النقل الخارجي وعنصر المفاضلة .. ومصير خريجات الكليات المتوسطة
لماذا تم هذا العام احتساب سنة التقديم للنقل الخارجي أول عنصر من المفاضلة .. الا يرى سموكم في ذلك اجحافا للمعلمات القدامى اللاتي لم يتقدمن للنقل في السنة الماضية بحيث يتقدم عليهن من هن حديثات تعيين وقمن بطلب نقل خارجي العام الماضي. نأمل النظر في هذا العنصر بحذفه أو جعله من ضمن عناصر المفاضلة ولكن بعد سنة التعيين.
معلمة
نرجو منكم ايضاح مصير خريجات الكليات المتوسطة اللاتي لم يجدن فرص عمل حتى الآن رغم ان بعضهن لديهن شهادات خبرة لأكثر من 5 سنوات بعد التخرج .. حتى وظائف محو الامية لا تقبلهن.
خريجات
تخرجت من معهد اعداد المعلمات بمحافظة رابغ 1418هـ. ولم يتم تعييني، ثم التحقت بكلية التربية للبنات بجدة وحصلت على البكالوريوس دراسات اسلامية عام 1423/1424هـ. وتقدمت في العام الماضي للوظائف التى اعلنت من قبل الوزارة ولم يتم تعييني؟ فماذا أفعل وما هو الحل؟
منال الجحدلي

[صقر قريش]

المدينة : الإثنين 22-01-1430هـ العدد 16707
“بنات جدة” تستضيف اللقاء السادس لوكالة الوزارة للمباني .. الثلاثاء
حمود الصقيران-جدة
تستضيف الادارة العامة للتربية والتعليم بمحافظة جدة “بنات” يومي الثلاثاء والاربعاء القادمين اللقاء السادس لوكالة الوزارة للمباني لتعليم البنات بحضور وكيل وزارة التربية والتعليم للمباني المهندس عبدالرحمن الأحمد . واوضح مدير عام التربية والتعليم للبنات بمحافظة جدة عبدالكريم الحقيل أن تصميم المبنى المدرسي بأحدث النماذج الهندسية التي تلبي احتياجات الطالبات التربوية والتعليمية والنفسية والبدنية، يُعد من أهم عوامل نجاح المدرسة في أداء رسالتها.مشيرا الى ان اللقاء سيتضمن زيارات ميدانية لبعض المشاريع التعليمية بالمحافظة ، كما ستطرح عدد من أوراق العمل من أهمه دراسة نماذج حديثة مطورة للمباني المدرسية و خطط الاستغناء عن المباني المستأجرة ودراسة توفير أراض للمدارس وتحليل واقع صيانة المباني المدرسية وتطويرها و مواصفات المباني التعليمية مؤكدا ان عقد هذا اللقاء يأتي استثماراً للدعم السخي من حكومة خادم الحرمين الشريفين لميزانية المباني المدرسية، وخطة وزارة التربية والتعليم لسرعة الاستغناء عن جميع المباني المستأجرة.
المدينة : الإثنين 22-01-1430هـ العدد 16707
دراسة:40% من المعلّمين يعانون من زيادة الوزن
علي بن نمران - الطائف
كشفت دراسة قام بها عدد من المختصين التابعين لوزارة التربية والتعليم عن أن حوالى40% من المعلمين يعانون من زيادة الوزن و24,28من السمنة وأن 29,6% من المعلمين يتبعون حمية غذائية للتخلص من أوزانهم . وأوضحت الدراسة أن الأمراض المزمنة الأكثر انتشارًا بين المعلمين هي على التوالي الربو الشعبي 9,3% والسكري بنسبة 6,2% وارتفاع ضغط الدم بنسبة 5,8% وأمراض القلب 1,5% وأن هذه الأمراض تزداد بتقدم العمر وبالنسبة للسلوكيات المتعلّقة بالتغذية. وأشارت الدراسة إلى أن نصف المعلمين يتناولون وجبة الإفطار بانتظام وتشكل المدرسة المكان المفضل، والأكثر شيوعًا لتناول الإفطار و21% يتناولون الإفطار ما بين الساعة التاسعة والحادية عشرة.

[صقر قريش]

الندوة : الإثنين 22-01-1430هـ العدد 269
بحث معوقات مشاريع المباني المدرسية
الرياض : فرحان المطرفي
تنطلق يوم غد الثلاثاء وعلى مدار يومين فعاليات لقاء مديري المباني بإدارات التربية والتعليم بالمناطق والمحافظات التي تستضيفه الإدارة العامة للتربية والتعليم للبنات بمنطقة مكة المكرمة بحضور وكيل الوزارة للمباني بتعليم البنات المهندس عبدالرحمن الأحمد ومدراء العموم بوكالة الوزارة للمباني . وأوضح وكيل الوزارة للمباني بتعليم البنات المهندس عبدالرحمن الأحمد أن اللقاء يعقد على مدى يومين يتم خلالها بحث مناقشة ما يخص قطاع المباني والتشغيل والصيانة ودراسة المشاكل التي تعوق سير العمل في المشاريع ودفع عجلة تنفيذ المشاريع ومناقشة آلية طرح المشاريع بعد منح إدارات التربية والتعليم صلاحية الطرح من قبلهم .
الاقتصادية:الاثنين 22 محرم 1430 هـ.العدد 5579
العام المقبل.. تطبيق "المقررات" على 15% من المدارس الثانوية
فايز المزروعي من الدمام
كشف الدكتور صالح الشايع مدير عام التعليم الثانوي في وزارة التربية والتعليم،أمين عام ملتقى التعليم الثانوي، أنه سيتم تطبيق نظام المقررات في التعليم الثانوي على نحو 15 في المائة من المدارس الثانوية في جميع مناطق السعودية، وذلك مع بداية العام الدراسي المقبل. أوضح الدكتور الشايع خلال المؤتمر الصحافي الذي عقد أمس في الخبر، بمناسبة انعقاد ملتقى التعليم الثانوي الذي تنطلق فعالياته اليوم في فندق الخليج مريديان في الخبر،بمشاركة نحو 300 مشارك ومشاركة من مختلف مناطق السعودية ودول الخليج العربي، أن العام الدراسي الجاري سيكون آخر فترة لعملية تقييم نظام المقررات الثانوي الجديد، والذي يستفيد منه حاليا نحو 30 ألف طالب وطالبة، ويطبق في نحو 73 مدرسة في عدد من مناطق السعودية،وتخرج فيها حتى الوقت الراهن نحو عشرة آلاف طالب وطالبة، وأشار في الوقت ذاته إلى أنه تم وضع عدد من المعايير لاختيار المدارس التي يتم فيها تنفيذ نظام المقررات الثانوي. وحول العقبة التي واجهت خريجي نظام المقررات فيما يتعلق بالاختبارات التحصيلية لعدم إدراج بعض المواد في نظام المقررات، أبان الشايع أنه تمت معالجة هذا الموضوع مع المركز الوطني للقياس والتقويم، بعد عمل خطط لتلافي هذه المشكلة في المستقبل، ووضع علاجين أحدهما وقتي والآخر استراتيجي،لافتا إلى أن الطلاب واجهوا أيضا بعض المشكلات التي تتمثل في عدم معرفة بعض الجهات التي تقدموا إليها بشهادة نظام المقررات الجديد، والتي تعد من الشهادات المعتمدة دوليا.

[صقر قريش]

الرياض:الأثنين 22 محرم 1430هـ - العدد 14819
رواتب المعلمين والمعلمات في المدارس الأهلية ( 1-2)
عابد خزندار
رفض مجلس الشورى زيادة رواتب المعلمين والمعلمات في المدارس الأهلية، والصحيفة التي نشرت هذا الخبر لم تذكر مع الأسف الأسباب التي دفعت المجلس لاتخاذ هذا القرار، علما بأن هذه الرواتب بالطبع متفاوتة فهناك مدارس خاصة خمسة نجوم تدفع رواتب عالية بينما هناك مدارس، وهي الأغلبية، لا تدفع سوى 1800ريال وبدون أن تدفع رواتب للإجازات، وقد كانت هناك محاولات من قبل وزارة التربية والتعليم لزيادة رواتب المعلمين والمعلمات يعود أقدمها إلى العام 2002، حيث وجهت الوزارة جميع المدارس الأهلية بضرورة توظيف المدرسين السعوديين براتب يكون حده الأدنى 3500ريال، يتحمل صندوق الموارد البشرية نصفها، إلا أنّ هذا التوجيه لم ينفذ بعد فيما أعلم، وأعرف فعلا بالذات مدرسات يتقاضين فعلا راتب 1800ريال يذهب 1200ريال منها للسائق، هذا في نفس الوقت الذي تزداد فيه مصروفات هذه المدارس عاما بعد عام، ومعظمها الآن لايقل عن 25ألف ريال في العام، وفيما أرى فإنّ حل هذه المشكلة هو في أن يتمثل الدعم الذي تقدمه وزارة التربية والتعليم للمدارس الأهلية في صورة معلمين ومعلمات تعينهم الوزارة ويتقاضون رواتبهم منها، وبالمناسبة فإن نسبة السعودة متدنية في هذه المدارس كما قال أحد أعضاء المجلس.
الرياض:الأثنين 22 محرم 1430هـ - العدد 14819
تحسين المستويات الذي أصبح صوته عورة..!
د. علي بن حمد الخشيبان
في العملية البيروقراطية يحدث الكثير من التغيرات الإجرائية ونتيجة للعملية القانونية يضعف تطبيق القرارات كلما نزلنا إلى مستويات اكبر في مساحة في التنظيم البيروقراطي. هذا يحدث فقط في المجتمعات التي يفقد فيها القرار وزنه كلما نزل إلى مستويات اقل بينما المفترض أن يزيد وزنه وقيمته لأنه في حالة نزول واندفاع، فقد نقبل أن يتم شذب القرار وتحسينه وجعله مباشرا إذا كان يصعد من أسفل السلم البيروقراطي إلى أعلاه ولكن غير المقبول أن يفقد القرار التنظيمي وزنه الكبير والمهم إذا كان تنزل إلى الأسفل. في دراسة علمية أوضحت أن القرار في وزارة التربية والتعليم في مجتمعنا يفقد أكثر من ثمانين بالمائة من وزنه عندما يصل إلى مرحلة التطبيق فيطبق منه ما بين عشرة إلى عشرين بالمائة فقط ويذوب الباقي على الطريق بسبب اختلاف البيئة البيروقراطية والتفسيرات وأسباب أخرى كثيرة هذا يحدث في القرارات الصادرة مباشرة من الوزارة وليس جهات أعلى منها. هذه الدراسة حديثة وليست قديمة حتى لا يقول احد انها تمثل زمن مضى، هذه الدراسة إثبات على صحة ما اعتقد حول بناء القرار البيروقراطي وتطبيقه على الواقع فعملية التطبيق هي التي لعبت دورا بارزا في خلق هذه الأزمة.قبل فترة ليست بالوجيزة صدر أمر ملكي كريم بإحداث أكثر من 204آلاف وظيفة تعليمية لتحسين أوضاع المعلمين والمعلمات الذين تم تعيينهم على مستويات اقل وكان هذا القرار فاتحة خير ومكرمة ملكية لفئة نحن نستأمنها على أبنائنا وبناتنا، لذلك يظل المجتمع على استعداد لتقديم كل غال لفئة المعلمين. ولكن القرار برمته تعرض إلى ما أشارت إليه الدراسة ففقد وزنه الطبيعي بمجرد البدء في عملية الإنزال على الواقع لتحسين أوضاع المعلمين المستحقين فكيف فقد قرار بهذا الحجم وزنه الطبيعي، فالاعتذار الذي تداولته الصحافة يشير إلى أن وزارة التربية والتعليم تقول (لم يأت الوزارة أي توجيه بالنسبة للفروقات من قبل الجهات التشريعية). هذا التبرير يحتاج أولا إلى معرفة الفرق بين مهام السلطة التشريعية والتنفيذية، السلطة التنفيذية هي التي تفسر وتنفذ وهذا يعني أن القرار منح المعلمين حقهم بالكامل للحصول على مستويات أحسن من تلك التي تم تعيينهم عليها. ولكن قبل أن ابدأ بمناقشة هذا القرار وتأثيراته لابد من الإشارة إلى أن الإخوة في الوزارة وغيرها من الجهات ذات العلاقة بذلوا جهدهم في تفسير هذا القرار ولكن النتائج تشير إلى أن اجتهادهم لم يكن موفقا فلذلك يتعين عليهم أن تتسع صدورهم لكل من أراد مناقشة اجتهادهم والتراجع إن لزم الأمر. العملية تمس فئة أهم من كل اجتهاد غير موفق فأنتم ونحن نرسل أبناءنا إلى هؤلاء المعلمين ليقضوا معهم أكثر من ثلاثين بالمائة من ساعات اليوم الأربع والعشرين ولديهم الفرصة لكي يعترضوا على اجتهادكم بطريقة تؤلمنا وتؤلمكم فالمعلم الذي قد يشعر بأنه لم يأخذ ما يستحق لن يعطي أبناءنا وبناتنا ما يستحقون من التعليم. هذه الحالة تدعونا للتساؤل التالي: هل تم توقيع المعلمين على تعهدات خطية (عند تعيينهم على الدرجات التي لا تتناسب مع مؤهلاتهم) تقول بان الوزارة غير مسؤولة عن قبول المعلمين على تعيينهم على تلك المستويات..؟ إذا كان الأمر كذلك فليس من حق المعلمين المطالبة بفروقاتهم أما إذا كان تم تعيينهم بدون تعهدات خطية وبدون سؤال وجواب منهم فمعنى ذلك أن الوزارة مسؤولة عن تعويضهم بحيث تتكفل لهم بدفع الفروقات في حال تحسين مستوياتهم. السؤال الثاني هو: هل الوزارة لوحدها المسؤولة عن هذا القرار أو أن جهات مثل الخدمة المدنية مسؤولة أيضا عن هذه الحالة..؟ ثم أضف إلى ذلك تساؤل أخير هل في الأنظمة ما يمنع الوزارة من اتخاذ قرار التعويض ما دامت تريد ذلك أم أن أساليب تقليدية في صناعة القرار وقفت حائلا دون ذلك..؟.وزارة التربية والتعليم أكثر وزارة من حيث الميزانية أضف إلى ذلك أنها خلال السنوات الماضية وصلت نسبة التسرب منها إلى الجامعات والجهات الأخرى مستويات كبيرة مما وفر لها الكثير من الوظائف التعليمية التي أصبحت متوفرة لعمليات التوظيف. لذلك لا اعتقد أن القضية قضية مالية أبدا ولكنها من المحتمل أن تكون قضية بيروقراطية تم التعامل معها بمنهجية بيروقراطية استطيع أن اسميها دورة تخفيف الوزن للقرار بيروقراطيا، هذه الدورة أدخلت قرار تحسين المستويات دورات شاقة ومكثفة لعبت فيها التقليدية في تفسير القرارات دورا مهما فتنافست اللجنة المشكلة في لعب دور التشدد في تفسير القرار أكثر من غيرها. إلى هنا والقضية لم تحسم بعد وانتقالها إلى الصحافة بهذه الكثافة يثبت أن خيوط القضية لازال فيها الكثير والمعلمون لديهم الكثير لإعادة تفسير ذلك القرار، ولكن القضية الأكثر خطورة على المجتمع هي تلك العلاقة التي أصبحت هشة الآن بين الوزارة ومعلميها وخاصة أن القضية انتقلت إلى الصحافة والمنتديات وتكشفت أبعادها وكم أخشى أن نرى آثارها في الفصول الدراسية.مهنة التعليم من المهن التي يجب أن يقوم المجتمع بكل أركانه بتدليل من يعمل بها على أعلى المستويات لان المعلم إذا لم يجد تقديرا من الجهة المسؤولة عنه فلن يجد أبناؤنا وبناتنا التقدير من معلميهم. الآثار التي سوف يتركها هذا القرار على المعلمين وهم رقم لا يستهان به سوف تكون كبيرة ولو نظرت الوزارة إلى القرار بشكل ايجابي وبحثت عملية التعويض بطرق مختلفة مع الجهات المالية لكان القبول من المعلمين أكثر نضوجا.التعيين بأثر رجعي يطبق في جهات حكومية أخرى في المجتمع وبشكل كبير في جهات لديها أعداد تقارب ما لدى الوزارة من معملين فإذا كانت الوزارة لا تستطيع أن تمنح التعويضات نتيجة الكم الكبير من عدد السنوات والمبالغ المالية الكبيرة وهذا تقريبا هو السبب، فلماذا لم تقترح وسائل أخرى لإيجاد حلول وسط في القضية. القانون مع التعويض بأثر رجعي ولكن : لماذا لم يتم اقتراح مبالغ مقطوعة لعملية التعويض تحل المشكلة ويتفق عليها الأطراف بدلا من خروج المعلمين دون أي تعويض عن سنوات خدمتهم في مستويات اقل إذا كانت قضية الأثر الرجعي مستعصية إلى هذه الدرجة. المشكلة تتفاقم والجميع سيتمسك بموقفه والقضية لن تنتهي على صفحات الصحف ولكنها ستبدأ في الفصول الدراسية فأي مشاعر وأي حماس تربوي سوف يقدمه معلم يدرك أن أحدا لم ينصفه المعلمون بحاجة إلى وضوح في قضيتهم حتى لاتصل إلى أبنائنا وبناتنا على مقاعد الدراسة. ماذا سيقدم مشروع التطوير لهؤلاء المعلمين لماذا لم يقتطع من ميزانية المشروع لحل المشكلة فهم أولى من غيرهم فرضاهم الوظيفي هو البناء الذي سوف يستند إليه إنتاجهم وإلا سوف نبحث عن مدارس في كوكب آخر لتعلم أبنائنا. محاسبة المعلم تقف في أولويات عمل الوزارة ومتابعة أدائه عملية مهمة في الوزارة والقرارات والتعاميم تصل كل يوم من اجل إضافة الأعباء على المعلم فلماذا تتوقف الوزارة عن تكريم المعلم بإعطائه حقه في التعيين هذا سؤال فقط!!؟ أتمنى أن يصدر معالي وزير التربية والتعليم قرارا يجبر كل مسؤولي الوزارة بتدريس حصة واحدة في احد القرى النائية في أي موقع في المملكة خلال الفصل الدراسي الثاني من هذا العام ليدرك الجميع كم هي قاسية هذه المهنة وكم هي شريفة وكم هي حجر الزاوية في بناء الوطن بأكمله ثم بعد ذلك نسألهم عن قيمة المعلم.

[صقر قريش]

الرياض:الأثنين 22 محرم 1430هـ - العدد 14819
حقوق معلمات محو الأمية ضائعة بين التعليم والخدمة المدنية!
تزامناً مع صدور الميزانية للعام الهجري الجديد حريٌ بنا أن نطرح قضية أخرى تشغل بال شريحة واسعة في الأوساط التعليمية.. القضية هي معلمات محو الأمية..
اليوم معلمات بند محو الأمية لم يشملهن أي قرار لتثبيتهن على وظائف رسمية بل تم إنهاء عقودهن بالتدريج ليجدن أنفسهن على رصيف البطالة مجدداً! فقضيتنا نحن معلمات بند محو الأمية (صباحي - تعليم عام) اللاتي امتدت خدماتنا في التدريس لعدة سنوات..
فنحن كغيرنا طالما حلمنا بالترسيم طوال هذه الخدمة ولكننا تفاجأنا بإلغاء وزارة التربية والتعليم لعقودنا واستبعادنا من الترسيم على الرغم من الأمر الملكي الكريم رقم (8422) م.ب بتاريخ 1426/6/25ه والذي كان يشملنا مع اخواننا واخواتنا موظفي وموظفات بند الأجور والمستخدمين. ظروف الكثيرات منا لا يعلمها إلا الله سبحانه وتعالى وهو العالم بأحوالنا ومن أجل خدمة وطننا الغالي ولأجل الترسيم تحملنا المشاق وضآلة الراتب ولكن ان تكون نهايتنا إلغاء العقود والاستبعاد من الترسيم هذا ما لم يكن بالحسبان باعتبار أننا نعمل في دائرة حكومية ولسنا في قطاع خاص.. هذه نقطة مهمة، ان الأمر مرتبط بجهات أخرى ليست من بينها وزارة التربية والتعليم. لكن هل هناك مبرر منطقي لإنهاء حياة وظيفية بهذه البساطة.. كيف نتيح للمرأة فرص عمل ورزق ثم ما نلبث أن نمني بها ونلغيها بجرة قلم.. دعونا من حكاية مجرد وظيفية، ألا ندرك أننا بذلك إنما نغلق بابا للرزق كانت تعيش منه مئات الأسر.. تقول احدى المعلمات: "نحن لا نطالب إلا بحقوقنا كمواطنات بالترسيم والأمان الوظيفي وليس إلغاء العقود"؟! تقول أخرى: "حرمنا أبسط حقوقنا في إجازات الولادة والمرض طوال السنوات الماضية ما عدا السنتين الماضيتين فقط.. عرضنا أنفسنا للمهالك وذلك خدمة للوطن وسد حاجة لنا وفوق هذا كله لا رواتب بالإجازات وبعقد سنوي ولم نتساو حتى ببند الأجور المؤقت.. ظلمنا كثيراً ومضى من العمر 19عاماً و كنا نطمع بالتثبيت ومن ثم التقاعد!". تقول ثالثة: "بعضنا أرامل وبعضنا مطلقات وبعضنا ظروفهن المادية تحتاج لمساعدة، ألا يحق لنا التثبيت بعد سنوات من العمل المتواصل؟". تقول رابعة: "الله يخليك قل للمسؤولين اننا كنا نقطع يومياً 300كيلو للذهاب إلى أماكن عملنا، كنا نذهب الساعة 3فجراً ونرجع البيت الساعة 3عصراً، كنا نصبر أنفسنا على أمل الترسيم!". وهناك العشرات.. وليس بيدي سوى أن أعرض مشكلتهن أمام الملأ لعل الله يقيّض لهن قلباً رحيماً.. هذه مشكلة نحن الذين خلقناها في وقت ما.. ونحن المسؤولون عن حلها. وبارك الله في جهودكم وسعيكم لما يحبه ويرضاه .
معلمات محو الأمية

[صقر قريش]

الجزيرة:الأثنين 22 محرم 1430هـ العدد:13262
تدريس الإنجليزية في الابتدائي هدر في الجهد والمال
أعجبني كثيراً ما سطره يراع الدكتور التربوي عبدالرحمن بن حمد التمامي، رئيس قسم اللغة الإنجليزية في إدارة التربية والتعليم بمنطقة الرياض في جريدة (الجزيرة)، وأرى أن ذلك من الفهم العميق لأحوال اللغة الإنجليزية مقارنة بالواقع المشهود والملاحظ، خصوصاً من قبلنا كمعلمين في المدارس نشاهد ونلحظ، وكتجربة مرت علينا في دراستنا السابقة في مراحل التعليم العام ليؤكد تأكيداً محتماً أن إدخال اللغة الإنجليزية في تعليم أولادنا في المرحلة الابتدائية هو كما ذكر الدكتور التمامي هدر في الجهد والوقت والمال، وتجربة مستعجلة خالية من البحوث الدقيقة في اتخاذ هذا القرار، وهذا الكلام لا أقوله كرأي أو فرضية ولكنها الحقيقة المرة التي عشناها ويعيشها كل طالب في مدارس التعليم العام، الذين يرون من اللغة الإنجليزية ودخولها في جميع مراحل التعليم بدءاً من الابتدائي مروراً بالمتوسط والثانوي هماً كبيراً وإزعاجاً يعوق سير الدراسة السعيدة.فيا حبذا بل أرجو رجاء حاراً أن يعيد المسؤولون في الوزارة النظر في إدخال هذه المادة التي أصبحت هماً مؤرقاً لنا كطلاب في السابق، ولأبنائنا في الوقت الحالي، مع التأكيد على ما أبداه الدكتور التمامي أن يكون في سنة دراسية تأسيسية يكون فيها الطالب مهيئاً لفهمها وأهميتها في المستقبل - في الصف الثالث متوسط مثلاً- والواقع شاهد بأن هذه الدورات التدريبية التي يأخذها الكثير من المتعلمين في ثلاثة أشهر أو ستة أشهر أو في سنة فائدتها وأثرها والنفع بها أكثر مما يأخذه الطلاب في سبع سنوات من العذاب والشقاء.وجهة النظر التي ذكرتها وذكرها الدكتور التمامي ليست وليدة اليوم، ولكن بإمكاني الإحالة على كثير ممن كتب حول هذا الموضوع، ولعلي أكتفي بمؤلف لأحد المهتمين بهذا الموضوع وهو الدكتور أحمد الضبيب عضو مجلس الشورى في كتابه: اللغة الإنجليزية في عصر العولمة، وهو كتاب عظيم في بابه أنقل منه على جهة الاختصار قال في ص27: بعد أن ذكر دراسات تفيد أن التعلم باللغة الأم هو الأفضل ومثل على ذلك باليابان وأنها من أقل الدول عناية باللغة الإنجليزية كما جاء في إحصاءات مصلحة الامتحانات التربوية في الولايات المتحدة، قال بعد ذلك: (وإذا تركنا هذه الدراسات جانباً ونظرنا في تجارب الدول المتقدمة التي يجدر بنا أن نفيد منها وجدنا أن هذه الدول جميعاً بلا استثناء لا تعلم اللغة الأجنبية في المرحلة الأولى من التعليم، كما أنها لا تعلم العلوم بتاتاً بلغة أجنبية في أي مرحلة من مراحل التعليم.وقال في ص40: إذن ما دامت اللغة الإنجليزية غير ضرورية لكل مواطن لكنها مهمة لبعضهم حسب الاختصاص، فليس هناك ما يدعو إلى تعليمها منذ الصفوف الأولى في المدرسة لأن التعليم ملزم بتقديم الضروريات التي لا يستغني عنها المواطن في حياته وهي ليست كذلك فلماذا هذا الجهد والمال والوقت المهدر؟
مشعل الجدعي الظفيري

[صقر قريش]

صحيفة اليوم:الأثنين 22 محرم 1430هـ العدد:13002
إلغاء الطابور الصباحي ؟؟!
محمد يحيى الشهراني
أعطت إدارة التربية والتعليم بالمنطقة الشرقية (بنين) صلاحية إلغاء الطابور الصباحي لمديري المدارس بسبب دخول فصل الشتاء وارتفاع موجة البرد يوماً تلو الآخر ، بينما أصدرت إدارة التربية والتعليم (بنات) قراراً إدارياً لمديرات المدارس يقضي بإلغاء الطابور الصباحي في جميع مدارس المنطقة لذات السبب.نلاحظ التباين بين القرارين مع أن المحصلة الأساس هي مصلحة الطلاب والطالبات. فتعليم البنين وزّع تعميماً غير مُلزم لمديري المدارس في حين أن تعليم البنات ألزم مديرات المدارس بقرار الإلغاء وهذا قرار ايجابي يُحسب للمسئولين عن تعليم البنات. تمر المنطقة الشرقية هذه الأيام بارتفاع في درجة البرودة تصل في بعض الأحيان إلى 5 درجات مئوية وبعض مدارس البنين مستمرة في جدولة الطابور الصباحي دون مراعاة لصحة أبنائنا الطلاب. أغلب مدارسنا مستأجرة ولا تتوافر فيها صالات رياضية مغلقة ناهيك عن انعدام المقومات المطلوبة للعملية التعليمية ومع ذلك يقام فيها الطابور الصباحي الساعة السابعة. من الملاحظ أن الطابور الصباحي في مدارسنا عديم الفائدة ولم يطرأ عليه أي تغيير منذ أن كنت طالباً في المرحلة الابتدائية أي قبل ثلاثين عاماً، التمارين نفسها ومعلمو التربية الرياضية وَرَثوا ( أمام فوق تحت جنب ) ممن سبقهم، وأغلب الطلاب نائم في الطابور لأنهم يعرفون عدم جدواها وأنها تمارين تقليدية لا فائدة رياضية منها.ليست كل المدارس مهيأة لإقامة الطابور الصباحي. فهناك مدارس مكشوفة ولا يوجد فيها تكييف مركزي ولا صالات مغطاة، فلماذا يقام فيها الطابور وتُعرض صحة الطلاب للخطر والإصابة بنزلات البرد خاصة في المرحلة الابتدائية التي لا يقوى طلابها على تحمل برودة الصباح وما حالات الغياب الكثيرة بين صفوف الطلاب في الأسابيع الفائتة إلا خير شاهد على أنه لا فائدة تُذكر من إقامة الطابور الصباحي خلال فصل الشتاء،لذلك لا أرى مبررا لعدم إلزام جميع المدارس بإلغاء الطابور الصباحي في هذه الأيام الشديدة البرودة. أما أن يكون التعميم مطاطياً يُفسره بعض مديري المدارس على هواهم فهذا يقيم الطابور وذاك يُلغيه ... والمطلوب من مدير التربية والتعليم الدكتور / عبد الرحمن المديرس ـ وهو القيادي القدير ورجل الجودة ـ الحرص على صحة أبنائنا الطلاب الذين لا يتحملون برودة الصباح الشديدة بأن يصدر قراراً عاجلاً بإلغاء الطابور الصباحي في كافة مراحل التعليم بالمنطقة وأن تكون بداية الحصة الأولى من الدراسة الساعة السابعة والنصف.

[صقر قريش]

صحيفة اليوم:الأثنين 22 محرم 1430هـ العدد:13002
قتيل في وزارة التربية !
مظفّر عبدالله
مقرر الدستور وحقوق الإنسان الذي اعتمدته وزارة التربية منذ خمس سنوات يجري قتله والتخلص منه بعد أن ألغي من مرحلتين دراسيتين، بسبب عدم وضوح الرؤية لدى الوزارة المسؤولة عن التعليم. القتيل هو مقرر الدستور وحقوق الإنسان الذي اعتمدته وزارة التربية منذ ما يقرب من السنوات الخمس، يتعرض اليوم لما يشبه عملية الاختزال والتبرؤ منه. مدرس فاضل يروي بألم كيف يتم الإجهاز على أهم مقرر في الوزارة، ويقول : إن المنهج في بداية تطبيقه كان يبدأ في الصف العاشر ثم الحادي والثاني عشر، ولاحقا تم إلغاؤه من الصفين العاشر والحادي عشر!! وأصبح اليوم مقررا على الصف الثاني عشر فقط (طلبة الرابع ثانوي سابقا). وهناك حديث يفيد بنية الوزارة إلغاء هذا المقرر، ولعل البحث عن الأسباب يثير حالة من الاستغراب لتراجع الوزارة عن تدريس هذا المقرر الذي يجب أن يكون منذ المرحلة الابتدائية، ويُعطى أهمية من ناحية المادة العلمية، وإعداد المعلم والنشاط اللاصفي المطلوبة لدعمه، خصوصاً في مجتمع أصبح فيه المد الطائفي والمذهبي والتعصب بكل أشكاله سلوكا ثقافيا يوميا سيئا. الوزارة كما يروي المدرس الفاضل تستمع وتتأثر برأي أولياء الأمور، فهم يشتكون من زيادة العبء الدراسي على أبنائهم!! وترى الوزارة أن الطلبة غير متوائمين مع مقرر جديد، والمدرسون ليس لديهم إلمام بطبيعة المادة، ويتم توزيع عبء تدريسها بين أساتذة مادة علم النفس مرة، ومرة على مدرسي التاريخ أو الفلسفة وكأن المقرر كرة نار. وزارة التربية قامت بإعداد المقرر، ولم تحدد مهمة تدريسه لمن ستكون ... لاحظوا التخبط، ومعروف أن أي مادة دراسية يكون معها كتاب إرشادي يشرح للمدرسين كيفية تدريسها، وهذا الشيء مفتقد مع المقرر (المسكين)! ونتيجة لذلك فإن المدرسين وجدوا أنفسهم أمام جسم غريب لم يسبق أن تعاملوا معه لا في التقنيات ولا في الأفكار، وبالتالي أصبح التململ سيد الموقف كما يقولون، وهو ما دعا الكثير من المدرسين إلى معالجة الموقف بإنجاح الطلبة بأي شكل حتى لا يتعثر اجتيازهم للمراحل الدراسية بسبب هذا المقرر (المتطفل)!مقرر الدستور وحقوق الإنسان دليل على استهتار الوزارة بتوعية التعليم وطرقه وأساليبه .. وليس بمقرر حقوق الإنسان، فذاك حديث آخر.
الجريدة الكويتية

[صقر قريش]

الرياض:الأثنين 22 محرم 1430هـ - العدد 14819
د . الدبيان يفتتح المعرض الفني الأول للوحات الجدارية بتعليم الرياض
الرياض - منصور الحسين:
يفتتح المدير العام للتربية والتعليم بمنطقة الرياض للبنين الدكتور عبدالعزيز بن محمد الدبيان اليوم الاثنين المعرض الفني الأول للوحات الجدارية وذلك في صالة الأمانة (الخيمة) بطريق صلاح الدين. وقال رئيس قسم النشاط الفني بالإدارة الأستاذ عبدالعزيز الدهاسي ان اللوحات هي من إنتاج الطلاب والذين شاركوا في برنامج (تدريب الطلبة المبدعين) ضمن خطة النشاط الطلابي بالإدارة مضيفاً أن المعرض يعد الأول من نوعه ويأتي امتداداً لتميز البرامج الفنية المنفذة للطلاب بمنطقة الرياض. وأشار إلى أن المعرض يتكون من 30لوحة جدارية تتراوح أطوالها بين 3- 6أمتار تتضمن رسوماً متنوعة لموضوعات عديدة. وبيّن الدهاسي أن المعرض سيستقبل زواره ابتداء من يوم غد الاثنين في الفترة من الرابعة والنصف عصراً وحتى الثامنة ليلاً فيما سيتم تخصيص الفترة الصباحية لطلبة المدارس وذلك حسب التنسيق المسبق لذلك.
الرياض:الأثنين 22 محرم 1430هـ - العدد 14819
"مخاطر حمل السلاح" في محاضرة توعوية بتعليم جازان
جازان - يحيى عطيف:
أكد الناطق الإعلامي بشرطة منطقة جازان النقيب أحمد الودعاني أن حمل السلاح بين صفوف الطلاب او استخدامه بغرض التهديد او التخويف له عواقب وخيمة نظراً لخطورة السلاح بيد صغار السن مهما كان نوعه. كما بين الودعاني أنه يرد الى مراكز الشرطة بالمنطقة بعض القضايا الخاصة بالمضاربات بين صغار السن التي يحدث فيها استخدام بعض الأسلحة ويتم التعامل معها فوراً وفق الأنظمة والتعليمات. جاء ذلك في المحاضرة التي نظمها مركز الارشاد الوقائي بصامطة على مسرح الإدارة العامة للتربية والتعليم بجازان عن مخاطر حمل السلاح بين طلاب المدارس شارك فيها مدير فرع هيئة الأمر بالمعروف والنهي عن المنكر بالمنطقة الدكتور عبدالرحمن المدخلي، وعضو هيئة التدريس بكلية المعلمين الدكتور محمد أبو الخير. ومن جانبه قال الدكتور عبدالرحمن المدخلي ان القرآن الكريم وسنة رسولنا الكريم ترشدنا الى التعامل الأمثل في استخدام السلاح وأنه للأعداء فقط وأنه لم يكن يوما وسيلة حوار ناجحة عند حصول سوء تفاهم او خلاف بين الناس فما بالك بالطلاب الذين يفترض فيهم ان يطبقوا ما تعلموه من محاسن الدين الإسلامي ويمثلوه سلوكا وواقعا كما بين الدكتور المدخلي ان على المدارس دوراً كبيراً في معالجة حمل السلاح بين صفوف الطلاب من خلال التوعية والتوجيه والارشاد. وفي الجانب النفسي لحمل السلاح من صغار السن والطلاب قال الدكتورمحمد ابو الخير ان الطالب الذي يحمل السلاح يكون هدفه في الغالب حسب ظنه حماية نفسه عندما يشعر بحاجته لذلك او يشعر بتقصير غيره في حمايته وأكد الدكتور ابو الخير ان المدارس الناجحة التي تهتم بالطالب تكسبه الثقة بحل جميع مشاكله وما يتعرض او قد يتعرض له ولذلك فإنه لا يفكر في حمل السلاح أبداً لا بغرض التهديد او التخويف او الحماية. من جانبه قدم مدير عام التربية والتعليم الأستاذ شجاع بن محمد بن ذعار في نهاية المحاضرة شكره للمحاضرين ومركز الارشاد الوقائي بصامطة منوها بالجهود الكبيرة التي تبذلها وزارة التربية والتعليم من أجل الطالب والاهتمام به في مختلف المجالات مبينا بأن هناك العديد من الاجراءات التنظيمية التي تقوم بها الخدمات الارشادية لمعالجة ظاهرة حمل السلاح بين الطلاب حين وجودها مع تطبيق الأنظمة الخاصة بذلك.
الرياض:الأثنين 22 محرم 1430هـ - العدد 14819
رواتب المعلمين والمعلمات في المدارس الأهلية ( 1-2)
عابد خزندار
رفض مجلس الشورى زيادة رواتب المعلمين والمعلمات في المدارس الأهلية، والصحيفة التي نشرت هذا الخبر لم تذكر مع الأسف الأسباب التي دفعت المجلس لاتخاذ هذا القرار، علما بأن هذه الرواتب بالطبع متفاوتة فهناك مدارس خاصة خمسة نجوم تدفع رواتب عالية بينما هناك مدارس، وهي الأغلبية، لا تدفع سوى 1800ريال وبدون أن تدفع رواتب للإجازات، وقد كانت هناك محاولات من قبل وزارة التربية والتعليم لزيادة رواتب المعلمين والمعلمات يعود أقدمها إلى العام 2002، حيث وجهت الوزارة جميع المدارس الأهلية بضرورة توظيف المدرسين السعوديين براتب يكون حده الأدنى 3500ريال، يتحمل صندوق الموارد البشرية نصفها، إلا أنّ هذا التوجيه لم ينفذ بعد فيما أعلم، وأعرف فعلا بالذات مدرسات يتقاضين فعلا راتب 1800ريال يذهب 1200ريال منها للسائق، هذا في نفس الوقت الذي تزداد فيه مصروفات هذه المدارس عاما بعد عام، ومعظمها الآن لايقل عن 25ألف ريال في العام، وفيما أرى فإنّ حل هذه المشكلة هو في أن يتمثل الدعم الذي تقدمه وزارة التربية والتعليم للمدارس الأهلية في صورة معلمين ومعلمات تعينهم الوزارة ويتقاضون رواتبهم منها، وبالمناسبة فإن نسبة السعودة متدنية في هذه المدارس كما قال أحد أعضاء المجلس.

[صقر قريش]

الرياض:الأثنين 22 محرم 1430هـ - العدد 14819
الجائزة فاز بها طالب من ثانوية حائل رسالة شكر خادم الحرمين تؤكد: "تطوير" حبّب الطلبة في المدرسة
حائل - خالد العميم:
حملت الرسالة الفائزة بجائزة أفضل رسالة شكر لخادم الحرمين.. والتي كتبها الطالب خالد الصالح من ثانوية المعتصم بحائل.. تأكيداً بنجاح مشروع "تطوير" التربوي الذي يهدف للارتقاء بنوعية التعليم والتدريب والنهوض بجودة المخرجات في جميع المؤسسات التعليمية والتدريبية.. كاتب الرسالة الفائز قال مخاطباً خادم الحرمين الشريفين: لقد أدخل المشروع في قلوبنا الفرح والسرور وأصبحنا نحن أبنائك نستمتع بالذهاب للمدرسة. إطلاق مشروع "تطوير" يعد واحداً من أهم الأعمال الإبداعية المتميزة التي تعكس تفوق وإبداع طلاب المدرسة في المجال الأدبي. وسوف يقوم مدير المدرسة الأستاذ سعود خلف السالم بتسليم الطالب جائزة مادية وأخرى عينية.. وأشار السالم إلى أن الطالب نفسه سيشارك برسالته الفائزة بمسابقة كبرى على مستوى مدارس تطوير بعد أن استطاع الفوز بجائزة أفضل رسالة من بين أكثر من "400" طالب شاركوا في المسابقة، مؤكداً أن طلاب المدرسة كافة أعربوا في رسائلهم عن جزيل شكرهم لخادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز الذي أطلق مبادرته التاريخية ورصد لهما المال لاستثمارها في تطوير التعليم والارتقاء به.
الوطن:الاثنين 22 محرم 1430هـ العدد (3034)
طلاب وطالبات استبقوا افتتاحه اليوم و سجلوا مقترحاتهم على المنتديات
مطالبة ملتقى التعليم الثانوي بتطوير المناهج و تقليص عدد المقررات
الدكتور صالح الشايع
الدمام: فهد العيلي، صالح الأحمد
استبق مجموعة من طلبة وطالبات المرحلة الثانوية انعقاد الملتقى الأول لتطوير التعليم الثانوي الأول، الذي يفتتحه وزير التربية والتعليم الدكتور عبد الله العبيد اليوم، بجملة مطالب تناقلتها عدد من المنتديات التعليمية تتمثل في تطوير المناهج،وتقليص أعداد المقررات الدراسية،وتعزيز الأنشطة التعليمية، والتخلص من نظام الاختبارات،والاهتمام بمهارات التعامل والحوار، لخلق مدارس محفزة للتعليم على حد وصفهم.من جهته قال الدكتور صالح الشايع مدير التعليم الثانوي بوزارة التربية والتعليم، أن الملتقى سيحضره عدد من قيادات التربية و التعليم، مبينا أن الوزارة عازمة على تطوير التعليم الثانوي في المملكة وإعادة تعريفه بما يتناسب مع المتغيرات الحديثة التي أهمها متطلبات سوق العمل، وتنمية المهارات للخريجين وتحسين جودة المخرجات عموما.وأضاف الشايع على هامش المؤتمر الصحفي الذي عقدته الوزارة أمس للتعريف بالملتقى الذي تبدأ أعماله اليوم، أن الوزارة تنتظر صدور توصيات تحظى بمشاركة أكثر من 300 شخصية تربوية وأكاديمية وأكثر من 30 ورقة عمل تهدف إلى تشخيص واقع التعليم الثانوي الحالي، واستشراف آفاق جديدة للتطوير وعرض مزيد من التجارب المحلية والخليجية.وأشار الشايع إلى وجود العديد من المشاريع التي تعتزم الوزارة تنفيذها مستقبلا في ما يخص التعليم الثانوي مثل إدخال أنماط جديدة من التعليم الثانوي، ووجود مشروع جديد للتربية الخلقية داخل المدارس بالإضافة إلى التوسع النوعي في نظام المقررات الجديد.ودافع الشايع عن مشروع نظام المقررات الذي طبقته الوزارة قبل عامين نافيا ما يشاع عن فشل المشروع وعدم وجود قبول له في الميدان.وقال إن المشروع طبق في مدارس مختارة وأثبت نجاحه من خلال تقليص المقررات، وزيادة التحصيل، وتقليل التسرب، والرسوب، ولكنه يحتاج إلى مزيد من الوقت والوزارة قامت بتطبيق برامج تهيئة للمعلمين والطلبة لإنجاح المشروع الذي سيتم التوسع فيه بنسبة 15% خلال الخمس سنوات المقبلة.وبين الشايع أن المؤتمر سيشهد تنفيذ ورش مخصصة للنشاط الطلابي، والإرشاد الأكاديمي، والتقويم التربوي، لإثراء الميدان التربوي بمزيد من الأفكار الإبداعية