الملف الصحفي للتربية الاربعاء17 جمادي الأخر 1430هـ

[صقر قريش]

عكاظ : الأربعاء 17-06-1430هـ العدد : 2915
تأجيل قضية المعلمة المفصولة . . ووالدها يطالب بـ 340 ألفا تعويضا
محمد حضاض ـ جدة
وافق ديوان المظالم في المدينة المنورة أمس، على تأجيل النظر في القضية المرفوعة من معلمة ضد وزارتي التربية والتعليم والخدمة المدنية عقب فصلها بحجة التزوير إلى 13/7/1430هـ، بعد أن طلب مندوب وزارة الخدمة المدنية الانتظار حتى وصول محامي الوزارة الرئيسي لحضور الجلسة . ويطالب والدها عيد الجهني برد الاعتبار لابنته، ومحاسبة المسؤول عن الخطأ، وتعويض 340 ألف ريال، وإعادتها إلى وظيفتها الحكومية، بعد أن تقدم بوثائق تؤكد خطأ قرار الإقالة السريع الذي طال 13 معلمة في المدينة المنورة . وأطلع القاضي أمس على شهادة البكالوريوس (محل الخلاف) التي تدعي وزارة الخدمة المدنية أنها صادرة من كلية إعداد معلمات، رغم أن مسمى كلية التربية موجود على الشهادة . وطلب مندوب الوزارة من القاضي مخاطبة الجامعة؛ للتأكد ووافق القاضي على طلبه . وكانت المعلمة السعودية فصلت بعد مرور ستة أشهر من العمل بتهمة تزوير بياناتها خلال التسجيل الإلكتروني لطلبات الوظائف الذي ثبت عدم صحته لاحقا . وقال والدها عيد الجهني لـ «عكاظ»: تقدمت ابنتي مي إلى الوظائف التعليمية في شهر رمضان الماضي، وكانت دقيقة للغاية في تعبئة البيانات، وعقب قبولها في خيبر اتجهت إلى هنالك، وبعد مرور ستة أشهر على عملها في المدرسة، فوجئت بخطاب من وزارة التربية والتعليم يأتي بناء على خطاب وزارة الخدمة المدنية ويطلب بكف يدها عن العمل بتهمة التزوير مما أدخلها في حالة نفسية سيئة للغاية بسبب التهمة الباطلة التي أضرت بسمعتها وسمعة أسرتها . واستطرد «وأشار الخطاب الذي كان سببا في فصلها، إلى أن ابنتي سجلت مؤهلها في الحاسب الالي بأنها خريجة كلية التربية في حين أنها خريجة كلية إعداد المعلمات وتقدمت في الدعوى بوثيقة تخرج ابنتي التي تؤكد أنها تخرجت عام 1428 هـ في كلية التربية للبنات، مما يدحض افتراءهم على حد تعبيره .

[صقر قريش]

المدينة : الأربعاء 17-06-1430هـ العدد : 16848
“التربية”: لا بدلات ترحيل للمعلّمين المنقولين
محمد البيضاني - الباحة
أوضح نائب وزير التربية والتعليم للبنين الدكتور خالد عبدالله السبتي أنه لا يحق للمعلّمين المنقولين خارجيًّا بالمطالبة ببدل الترحيل، حيث إن النقل تم بناء على رغباتهم . كما وجّه السبتي جميع الإدارات التعليمية بإبلاغ المعلّمين المنقولين خارجيًّا بإكمال إجراءات إخلاء طرفهم، وتسجيل رغباتهم في الحركة الداخلية لدى إدارة التعليم المنقولين إليها وفق الآلية التي تحددها تلك الإدارة من تاريخ 13/6/1430هـ، وحتى تاريخ 1/7/1430هـ، ووضع ذلك في لوحة الإعلانات، وعلى مواقع الإنترنت . ومَن لم يراجع خلال هذه الفترة يسقط حقه في المطالبة بالتوجيه إلى المدارس .
المدينة : الأربعاء 17-06-1430هـ العدد : 16848
“قياس”: اشترطنا على “التربية” مضي 6 أشهر لدخول المعلم الاختبار للمرة الثانية
علي بلال - الرياض
اكد سمو الأمير الدكتور فيصل بن عبدالله المشاري مدير المركز الوطني للقياس والتقويم أن إدارة المركز اشترطت على وزارة التربية والتعليم مضي 6 أشهر لدخول المعلمين الجدد المتقدمين للوظائف التعليمية لاختبار القياس للمرة الثانية في حال فشلهم في اجتيازه من المرة الأولى . وقال سموه لـ "المدينة" انه لا صحة لما قيل حول إن إعادة الاختبار جاءت لمطالب المعلمين . وحول تطبيق اختبار القياس على المعلمين على رأس العمل قال مدير المركز الوطني للقياس والتقويم : لم نتفق مع وزارة التربية والتعليم على موعد محدد لذلك ، ونحن نعمل الآن على المعلمين الجدد . وعن طلب دفع رسوم جديدة للمتقدمين للاختبار للمرة الثانية أوضح سموه أن رسوم الاختبار ستحدد في حينه . وحول تغيير أسئلة اختبار القياس وتركيزها على التخصص العام او الدقيق أم المعلومات العامة، قال مدير المركز الوطني للقياس والتقويم سيتم تغيير الأسئلة وستكون مشتملة على جميع الأجزاء . فيما أكد المتحدث الرسمي لوزارة التربية والتعليم الدكتور عبدالعزيز الجارالله انه لا صحة لما تناقلته وسائل الإعلام أمس . وقال لـ "المدينة" إن الوزارة ستصدر بيانا توضيحيا بهذا الشأن . إلى ذلك ابدى عدد من المعلمين الجدد استياءهم والذين لم يوفقوا في اختبار القياس من المرة الاولى ، ان قرار مركز القياس بتحديد مضي 6 اشهر على اختبارهم الاول شرطا للجلوس للاختبار للمرة الثانية ، ووصفوا ذلك بأنه “غير منصف” ، حيث يتسبب في ضياع فرصهم في التعيين في الوظائف التعليمية المتقدمين عليها ، مطالبين تقديم اختبار القياس لهم للمرة الثانية قبل فترة الصيف للحاق بفرص الوظائف التعليمية .

[صقر قريش]

الوطن :الأربعاء 17 جمادى الآخرة 1430 هـ العدد 3176
كيف نعالج أخطاء المعلمين؟
هذه المعالجة لا ينبغي أن تضير المعلم, ولا أن تتنكر لما قام به وساهم به من سد الفاقة التعليمية وقت الحاجة . هذه المعالجة يمكن أن تتم من خلال هذا الأسلوب:
أولا: أن يتم استحداث مشروع فرعي ضمن مشروع عام مثلما أشرنا سابقاً . ويكون هذا المشروع الفرعي عبارة عن تقييم لعموم المعلمين الذين هم على رأس العمل وحتى من تم تحويلهم إلى وظائف إدارية أو قيادة في جهاز الوزارة لتستطلع قدراتهم ومناسبتها لما أوكل اليهم من مهام إدارية بإطار تربوي . وذلك بواسطة هيئة تربوية من أحد مراكز البحوث التربوية، وحبذا في إحدى الجامعات السعودية . وتستخدم في هذا التقييم معايير تربوية مهنية بحته تدرس قدرات المدرسين من الجانب التربوي فقط . وأؤكد . من الجانب التربوي فقط . ويكون هذا التقييم عن طريق اختبار عام، شبيه إلى حد ما، باختبار قدرات . وفق برنامج حاسوبي يعد إعدادا مهنيا متخصصا رفيع المستوى . ويتم التعامل في هذا البرنامج بأرقام سرية تخفي شخصية المعلم في مراحل الاختبار والتقييم .
بهذا التقييم يمكن تصنيف المدرسين إلى فئات .
الفئة الأولى: من تحقق قدرا من التمكن التربوي والقدرات العامة وتطمئن الجهات الاستشارية التربوية لقدراتها وصلاحيتها للاستمرار في العملية التربوية دون أي إجراء أو إعادة تأهيل أو تدريب والمؤمل أن تكون هذه الشريحة هي أكبر الشرائح بعد التقييم .
الفئة الثانية: من يظهر لديها قصور معرفي في الجوانب التربوية مع توفر قدرات عقلية وملكات واستعداد لتطوير قدراتهم . وهذه الفئة تدخل في مشروع للتدريب التربوي يرفع من قدراتهم التربوية للحد المهني المطلوب . ويمكن والحال ما ذكر إيقاف الحوافز والعلاوات عن هذه الفئة لحين خضوعها لهذا التأهيل الجديد . وذلك لتأخذ العملية جانبا جديا لديهم . ويكون ذلك ببرنامج زمني تراعى فيه ظروف التدريب ومرحليته .
الفئة الثالثة ويمر تقييمها بالمراحل التالية:
1- من يظهر لديهم قصور معرفي تربوي مخل . مع تراجع في القدرات والملكات, سواء بالفطرة أو بسبب التقدم في السن . فهذه الفئة تعطى فرصة إعادة الاختبار منعا لمظنة الخطأ في التقدير, أو عدم إدراك المعلم لأهمية التقييم, أو لأي سبب محتمل .
2- من يخفق في الاختبار الثاني تعطى له فرصة إعادة التأهيل ببرامج تدريبية وتعليمية مكثفة, يخضع بعدها لتقييم آخر يتم به التحقق من حصوله على الحدود الدنيا للقدرات التربوية الفاعلة .
3- من يخفق في هذا الاختبار يفترض أن يكون ضمن المشروع اعتمادا ماليا استثنائيا يتيح تقديم مكافآت (شبيه بالشيكات الذهبية في الشركات) تحمل المعلم على التقاعد المبكر إن كان قد أكمل عشرين سنة، أو التحول لإداري بالوزارة أو غيرها بعد منحة مكافأة الترضية . ويفترض أن يكون هذا الحافز إما سريا فلا يفصح عنه إلا لاحقا . أو أن لا يكون مغريا بالقدر الذي يحملهم, أو غيرهم على افتعال الإخفاق في اختبار المعايير التربوية للحصول على هذه الفرصة . وتكون دراسة هذا الجانب دراسة جيدة وبشكل تفصيلي .
المهم أن لا تظل هذه الفئة غصة في حلق العملية التربوية . وهنا أكرر على أهمية أن يكون المعيار تربويا خالصا, وبمعايير مهنية صرفة صادقة بعيدة عن الفئوية أو الإقليمية أو أية ميول أخرى .
أخيرا: هناك جانب آخر نختم به فيما يخص المعلم . ويتوجب فيه التركيز على المعلم، وإن بدت فيه قسوة . غير أن هذا قدره وقدرنا . هذا الجانب هو الجانب المهني . وأهم ما في الجانب المهني بعد التأهيل التربوي هو الانضباط الوظيفي . ذلك أن مهنة التعليم مهنة تربوية . وأي تصرف مهما دق وصغر شأنه, فإنه ذو أثر على العملية التربوية, وعلى المتعلمين, وذلك لعظم شأن القدوة في حياة المعلم والمتعلم . ومن ضمن ما هو ملاحظ على المعلم أن هناك تراجعا مهنيا, سواء في مسألة الحضور والانصراف, أو في الدخول للصف, أو في بعض التصرفات داخل الصف, أو ممارسة بعض العادات الضارة خارجه . كالتدخين على سبيل المثال وتزداد سوء بجوار أسوار المدرسة, أو استخدام الهاتف الجوال داخل الفصل .
د . عبدالعزيز مبارك الدجين ـ وزارة التربية والتعليم، تعليم البنات

[صقر قريش]

الوطن :الأربعاء 17 جمادى الآخرة 1430 هـ العدد 3176
عفوا يا معالي النائبة نورة الفايز!!
أمل زاهد
لليوم الخامس والعشرين على التوالي – والرقم مرشح للزيادة - لايزال سؤال الأستاذ محمد سعد العتيبي من مدينة الدوادمي لمعالي الأستاذة نورة الفايز مرفقا بصورتها وهي تبتسم ابتسامة عريضة ينشر يوميا في جريدة عكاظ! ولا أدري كيف يتناسب سكوتها عن نشر الصورة مع تصريحها الأول برفضها لنشر صورتها، والذي عززته بتأكيد الرفض قبل يومين في صحيفة الوطن كونها من عائلة نجدية محافظة، مع ما تتضمنه كلمة نجدية من حمولات شوفينية وتميزية؟!!ينشر السؤال كل يوم وعلامات الاستفهام المتقافزة من أسطره وحروفه تجأر طالبة الإجابة . . وما من مجيب عليها سواء من معالي النائبة أو من وزارة التربية والتعليم! وعيناي تتعلق يوميا بصورة معالي النائبة والبشر يطفح من محياها، لا أزال أحلم أن أقرأ إجابة أو أرى طرحا لحلول جذرية للقضية التي عرضها -الأخ السائل في جريدة عكاظ - عن ملف الموت ونزيف دماء المعلمات التي تتكرر تفاصيلها آناء السنة الدراسية وأطراف الإجازات!! سؤال بحجم: (ما السبيل لإيجاد آلية تعالج مشكلات تعيين المعلمات السعوديات في المناطق النائية والبعيدة، مع معاناتهن في السفر، والانعكاسات الاجتماعية والنفسية للمعلمة السعودية في مجتمع كمجتمعنا) . . لا يزال يئن طلبا للإجابة، بينما تنشر الصحف يوميا المزيد من الأخبار عن المعلمات المنكوبات وقصصهن المأساوية!! كنت أتمنى قبل أن تصرح معالي الأستاذة نورة برفضها لكلمة (أبلة) وحجرها من الجريان على ألسنة الطالبات كونها (دخيلة)، أن تصرح لنا عن برنامجها لحل أرتال المشكلات المتعلقة بتعليم البنات!! وقبل أن تصرح برفضها للرياضة لأن الوقت لم يحن بعد، كنت أتوق لسماع خططها لتطوير تعليم البنات، أو حلولها لمشاكل المعلمات الموظفات على البنود، أو الأخرى المتعلقة بالمعلمات البديلات وحقوقهن المهضومة، أو آلاف الخريجات اللواتي ينتظرن التعيين!! وددت لو سمعنا منها عن أسباب الحرائق في مدارس البنات، والإجراءات البيروقراطية والأخرى المتعلقة بسد الذرائع والتي تؤخر إخراجهن من المدارس لتلقى إحداهن حتفها اختناقا أو احتراقا!! ناهيك عن المدارس المستأجرة والآيل بعضها للسقوط، أو تلك التي توفر للطالبات ميزة لا توجد في غيرها من المدارس في بلاد العالمين . . ألا وهي ميزة التفسح صعودا وهبوطا على درجات السلالم!! والمياه المقطوعة عن بعض المدارس لأيام وليال!! وحدث ولا حرج عن التعاميم الصارمة المنتهكة للحريات الفردية والبعيدة كل البعد عن مفاهيم التربية الحديثة وطرق تعديل السلوك، والتي تلتهم درجات السلوك عقابا على تصرفات صبيانية لمراهقات يمكن احتواؤهن بطرق أكثر منهجية وفاعلية!! في إقصاء تام لأية فعاليات ترفيهية، وغياب وتغييب للأنشطة اللاصفية - على أهميتها - وما يمكن أن تضفيه من حيوية على اليوم الدراسي، لتتحول المدارس إلى (بعبع) مقيت تكره الطالبات مجرد تصور اسمه!! ناهيك عن المديرات المستبدات والمعلمات اللواتي يحولن حصص الرياضيات والعلوم إلى جلسات وعظ وإرشاد وتحليل وتحريم . . والقائمة تطول يا معالي النائبة، فهل من حلول تلوح في الأفق؟!

[صقر قريش]

الاقتصادية:الأربعاء 1430/6/17 هـ . العدد 5721
وزير العدل يكرم طلاب القانون
د . عبدالعزيز بن جار الله الجار الله
قد لا يحدث أن يشرف معالي وزير البترول حفل كلية أو قسم الجيولوجيا لتكريم (الطلاب) المتفوقين ممن هم مازالوا على مقاعد الدراسة وليس الخريجين كما أنه لا يحدث أن يشرف وزير الزراعة حفل تكريم طلاب كلية الزراعة أو الأغذية، وأيضاً لا يحدث أن يشرف وزير النقل تكريم طلاب الهندسة . أو وزير التجارة يكرم طلاب أقسام المحاسبة والاقتصاد . ووزير الاتصالات يكرم طلاب الحاسب الآلي . ووزير الشؤون الاجتماعية يكرم طلاب أقسام الاجتماع . ووزير المياه يكرم طلاب الجيولوجيا والزراعة . ووزير البلديات يكرم طلاب الهندسة وكلية العمارة . ووزير التربية والتعليم يكرم طلاب كلية التربية ووزير الخدمة المدنية يكرم طلاب كلية الإدارة . هذا الحشد من الاستشهاد مقصود لأنه لم يحدث بصورة روتينية وتقليد عام أن كرم الوزراء طلاب الجامعات من غير منسوبي وزارتهم . لكنه حدث بصورة استثنائية حيث شرف وزير العدل الشيخ الدكتور محمد العيسى مساء الأحد الماضي في مدينة الرياض حفل تكريم (طلاب) كلية الأنظمة والعلوم السياسية (القانون) في جامعة الملك سعود بصفته وزيراً للعدل وأستاذاً سابقاً في الكلية . هذه بلا شك حالة استثنائية لم نعتدها إلا في الكليات العسكرية وهذا أيضاً يخص الخريجين (الضباط) من منسوبي الجهاز العسكري وكذلك الاحتفالات السنوية التي يشرفها أمراء المناطق لتخريج الجامعيين الحاصلين على درجات البكالوريس والتخصصات العليا . مغزى التكريم تكشف لنا عندما أوضح عميد كلية الأنظمة والعلوم السياسية الدكتور سرحان العتيبي في كلمته أن هؤلاء الطلاب هم حراس الأنظمة ويمثلون الدولة في الإشراف على الأنظمة والقوانين واللوائح والتعليمات وهم مستقبل البلاد وسوف يساعدون على بناء الأنظمة والمحافظة عليها وسلامة الإجراءات . ورغم أن الحفل لكلية الأنظمة (القانون) الذي يفترض أن يكون حفلاً داخلياً لأي كلية أو قسم إلا أنه حظي بحضور أمين عام التعليم العالي الدكتور محمد الصالح وعضو هيئة كبار العلماء الشيخ الدكتور سعد الشثري ووكيل جامعة الملك سعود الدكتور عبد العزيز الرويس . ووكيل الجامعة الدكتور عبد الله السليمان . وهذا توجه جديد من الجامعة وأجهزة الدولة لتسليط الضوء الإعلامي والاجتماعي على قيادات شابة كان البدء معها مبكراً من مسيرتهم التعليمية والشروع في إعداد هذا الجيل مبكراً من مقاعد الدراسة ومن القاعات الجامعية ليتم تشكيلة داخل الجامعة . وقد أشار الدكتور سرحان العتيبي برمزية ذكية للطلاب في القيادات وحراس الأنظمة وأنهم عصب ومفاصل أنظمة ولوائح الدولة . لأنهم عندما يتخرجون سيدافعون عن الأنظمة إما ببنائها أو بصفتهم محامين مدافعين عنها ومشرفين على تطبيقها . وزير العدل الدكتور محمد العيسى كان أنموذجاً للوزير الذي يتطلع إلى تعزيز الأنظمة وإيجاد قيادات وطنية مخلصة ومحبة لوطنها لذا تعجل في احتضانها وهي على مقاعد الدراسة .
عكاظ : الأربعاء 17-06-1430هـ العدد : 2915
المدارس الأهلية . . وغلاء الرسوم
مطلق العساف السهلي
لا أحد ينكر دور سمو وزير التربية والتعليم، وجهوده الطيبة فالعمل الذي قام به خلال الأيام والأسابيع الماضية من متابعة وإشراف وعقد لقاءات واجتماعات تسعى للنهوض بالعملية التربوية والتعليمية، والأمير فيصل كما أعرفه رجل جاد ومتطلع وصاحب طموح، ومن اهتمامات سموه الأولى نجاح التعليم وتطوير مناهجه وصقل طلابه ومساعدة المعلمين وتوفير وسائل الراحة والرفاهية لهم لتمكينهم من أداء مهامهم على الوجه الأمثل . في الجانب الآخر ثمة جهات أخرى محسوبة على التربية والتعليم تعمل فيما يحقق مصالحها الشخصية حتى ولو كان على حساب آخرين أو يتعارض مع سياسات وتوجهات الوزارة المعلنة المتمثلة في تسهيل وتيسير التعليم للجميع . . فلازالت المدارس الأهلية رغم احترامنا لرسالتها ودورها تبالغ في البحث عن الربح المادي، إذ تفاجئ أولياء الأمور في نهاية كل موسم دراسي بخطابات تطالب فيها بزيادة الرسوم تحت مبررات مختلفة كتحسين وترميم المباني، أو بناء مدارس جديدة وتوفير وسائل تعليمية حديثة . إن الرسوم المرتفعة للمدارس الأهلية لا تتفق إطلاقا مع الخدمات التربوية والتعليمية التي تقدمها سواء من حيث كفاءة المعلمين أو من حيث نظام وآلية العمل فيها . . ماننتظره من وزارة التربية والتعليم هو دراسة أوضاع المدارس الأهلية والعمل على إعادة النظر في الرسوم وتكثيف الرقابة وتفعيل دور اللجان بما يضمن تطبيق قاعدة لا ضرر ولا ضرار .

[صقر قريش]

عكاظ : الأربعاء 17-06-1430هـ العدد : 2915
1000 يوم!
خالد حمد السليمان
لا أظن أن وزير التربية والتعليم الأمير فيصل بن عبد الله، انتظر 100 يوم كي يقول لنا إنه نسي صفرا، وإنما كان يقصد منحه فرصة 1000 يوم قبل أن يوجه له أي سؤال صحافي، يتعلق بأحوال وزارته، بل ما أظنه هو أن الأمير بعد أن تعمق في التعرف على مشاكل وزارته اكتشف أن المائة يوم لا تساوي شيئا من عمر مشكلات وزارته، وأظنه سيستمر في إضافة الأصفار مستقبلا، لأن نفق مشكلات وزارة التربية والتعليم أشبه بالنفق الذي لا نهاية له!! ولا أدري إذا كانت معالي نائبته الدكتورة نورة الفايز، ستحتاج هي الأخرى إلى 1000 يوم، للإجابة على سؤال «عكاظ» في زاوية «سؤال لا يهدأ»، الذي لم ترد عليه منذ 25 يوما، فهي على مسافة أيام معدودة من تحطيم الرقم القياسي لتكرار أيام نشر السؤال، وكنت أنتظر من أعلى النساء مرتبة وظيفية في بلادي، أن تعطي مثالا على قدرة المرأة على التفاعل مع ما ينشر في الصحافة، بدلا من أن تنافس بعض الرجال على بيروقراطيتهم وتجاهلهم ما ينشر في الصحافة!! أعود لسمو الوزير لأقول له، إننا سنمنحه بدل الصفر صفرين، فالتصريحات لم تعد مطلبا للمهتمين بقطاع التعليم، بقدر أن يلامسوا إصلاح هذا القطاع وعلاج مشكلاته على أرض الواقع، فالتعليم هو روح المجتمع ومستقبله، و لاحياة لمن لا روح له و لا مستقبل!!

[صقر قريش]

المدينة : الأربعاء 17-06-1430هـ العدد : 16848
أفراح . . . ما تمت!!
أ . د . سالم بن أحمد سحاب
أفراح جمع فرحة، وهي مناهضة للأتراح . الفرحة كانت بسبب ما نُشر يوم السبت 6 يونيو عن (شائعة) إلغاء آلية (التقويم المستمر) في التعليم العام جملة وتفصيلاً . والتي شملت حتى هذا العام كل الصفوف الستة في المرحلة الابتدائية . الفرحة أو الأفراح والأفكار الملاح لم تتم لأن نائب وزير التربية والتعليم نفى ذلك حسب (المدينة 7 يونيو)، وأعلن استمرارية التقويم المستمر أو هو في نظر أصحاب الفرحة المؤقتة (التدهور المستمر)، بل زاد معاليه الجراح، فوبّخ الصحافة التي لا تتوخّى الدّقة عند نشر مثل هذه الأخبار المزعجة مع أنها بالنسبة للبعض (مفرحة) . لست أدري لماذا الإصرار على الاستمرار في تطبيق هذه الآلية التي دار ويدور حولها لغط كثير من المنافحين عنها والمعترضين عليها بالرغم من وجود آليات كثيرة للتحقق من مدى نجاحها أو فشلها! وحتى المنافحون عنها يتحدثون أحياناً عن إخفاقاتها مرجعين السبب لسوء التطبيق! وماذا يهمّ المتعلم إن كانت المشكلة في الآلية أو في التطبيق فالنتيجة واحدة، وهي أن الذي يجري حالياً لا يساعد على تقويم حقيقي فعلي يمايز بين مستويات الأداء المختلفة، فالكل تقريباً سواء، والكل قد (أتقنوا) كل شيء بمجرد منح التلميذ التقدير (1)، أي أتقن المهارة واستوعب المعلومة وفهم ظاهرها وباطنها، وهو في الحقيقة (نص كمّ) لا أتقن كما ينبغي ولا استوعب كما هو متوقع . إنها باختصار عمليات ترقيع في ترقيع لثوب مخروم بالكامل . ما جدوى كل مشروعات التطوير المقترحة والمليارات المرصودة، إذا لم نستطع البت في قضية مفصلية لها ما خلفها مثل (آلية التقويم المستمر)؟ أعلم أن الأهداف من ورائها جليلة وسامية، ليس أقلها إلغاء هيبة الاختبارات وإبعاد شبحها عن التلاميذ والبيوت . لكن ، ما هكذا تورد الإبل! ولا هكذا يُبنى جيل متعلم قادر على المنافسة، علمياً وتقنياً على المستوى الإقليمي ناهيك على المستوى العالمي . ما هكذا تُعالج الإخفاقات التي باتت أوضح من الشمس في رابعة النهار!! .

[صقر قريش]

المدينة : الأربعاء 17-06-1430هـ العدد : 16848
اللي ما عندوش ما يلزموش
د . حمود أبو طالب
في كتابه المتميّز عن التعليم في المملكة تحدّث الدكتور أحمد العيسى عن نشوء ما يمكن وصفه بطبقية التعليم، ظاهرة قلّ أنّ نجدها بشكلها الصارخ كما هي لدينا . ولتوضيح هذه الظاهرة أتذكّر أنّ الدكتور العيسى أشار إلى أنه أصبح لدينا نوعان من التعليم، حكومي، وأهلي نشأ استجابة لحاجة البعض إلى مواصفات تعليمية خاصة تتفادى المثالب الكثيرة في التعليم الحكومي . وقد نتج عن ذلك صنفان من خريجي التعليم العام، أحدهما “ الله أعلم بحاله” وهذا بالطبع نتاج الحكومي، بينما الصنف الآخر يتميّز بقدرات وحصيلة أفضل تجعل مرحلته القادمة أكثر سهولة . . سأقول وبالله التوفيق : إنّ ما قاله الدكتور العيسى صحيح . . ولكن حين بلغ اليأس أشدّه من إصلاح التعليم الحكومي شدّ كثير من الناس على بطونهم لإنقاذ أبنائهم وبناتهم، أو على الأقل خروجهم من الحياة المدرسية بأقل الأضرار، ولهذا راحوا يبحثون عن المدارس الأهلية مهما كلّفهم الأمر . . هذه الحاجة خلقت سوقًا رائجة للتعليم الأهلي، بدأت منضبطة بعض الشيء ثم انفلت عقالها لتصبح مثل سوق مؤسسات المقاولات أيام طيبة الذكر الطفرة الأولى، بحيث لا تمرّ بشارع عام إلّا وتجد أكثر من لوحة لمدرسة أهلية، حتى أصبح بالإمكان استئجار عمارة وحوش لتصبح في يوم وليلة مدرسة . . الناس هاربون بعقول أبنائهم وبناتهم، ومستثمرو الغفلة جاهزون لتلقّفهم . . ويمكننا دون مبالغة أنّ نصف كثيرًا من هذه المدارس أنّها لا تضيف شيئًا جديدًا سوى امتصاص الجيوب . . في المقابل . . هناك مدارس محترمة، القائمون والقائمات عليها ، لديهم خبرة ودراية وفلسفة تعليمية حديثة، يريدون أن يقدموا تعليمًا متميّزًا لكنه مكلف لا يستطيعه سوى نخبة من الناس القادرين . . وبالتّالي أصبح لدينا ثلاثة أنواع من التعليم: حكومي للكادحين، وأهليّ دكاكينيّ للذين يضغطون مصاريفهم المضغوطة أساسًا، ومتميّز نخبويّ . . ولذلك يمكنني أن أقول باعتداد : إنني نسفت نظرية الدكتور أحمد العيسى بوجود ثلاثة أنواع من التعليم لا نوعين فقط كما جاء في كتابه !! . والله لو استثمرت ميزانيات التعليم كما يجب وعليها مليارات التطوير لصار تعليمنا نخبويًا للكلّ، ولكن لا نقول سوى ما قال المغني : كيف السّبيل إلى وصالك دلّني . .

[صقر قريش]

المدينة : الأربعاء 17-06-1430هـ العدد : 16848
لا يليق بكم هذا يا معلمون
نورة عطية الله القريقري - جدة
قرأت مقالا لسراج قندس في صفحة المنتدى يوم السبت13/6/1430هـ وكان عن المعلم الذي يدعو على طلاب الصف الأول الابتدائي بأن الله يحرقهم ويدخلهم النار ويطلب منهم ان يؤمنوا على دعائه ، فاقول فما بالكم بمعلمة ثالث ابتدائي تقول : لو طالبة واحدة ما تذاكر لا اضربها لوحدها ولكن اضرب معها الفصل كله . وعندما سألتها حتى الطالبة التي تكون مذاكرة ومؤدبة ؟ تقول لي هذه المعلمة : نعم حتى الطالبه المذاكرة والمؤدبة اضربها حتى اعدل بين الطالبات انا ما اضرب احد واترك احد انتهى كلام المعلمة ، ولكن هل هذا منطق ؟هل هذا عدل؟ عند الله سبحانه وتعالى ولا تزر وازرة وزر اخرى ولكن عند هذه المعلمة مع الأسف الشديد تزر الوازرة وزر اخرى استغفر الله العظيم ولا حول ولا قوة إلا بالله . يوجد الكثير من المعلمين والمعلمات لا يستحقون أن يكونوا معلمين او معلمات ، فالمعلم او المعلمة ليس لتعليم القراءة والكتابة فقط ولكن لبناء شخصية الطالب او الطالبة وإذا كان المعلم او المعلمة بلا شخصية ففاقد الشيء لا يعطيه ولا يستحق الأمانة الملقاة على عاتقه ، فلماذا وضعته وزارة التربية والتعليم ؟ ولماذا افتتحت المدارس ولماذا عين المعلمون والمعلمات وصرفت لهم الرواتب ؟ لماذا كل ذلك اليس من اجل الطلاب والطالبات؟ اليس هم الركن الأساسي في كل هذه المنظومة التعليمة ؟ ثم يأتي بعض المعلمين والمعلمات ويدعون على الطلاب والطالبات بأن الله يحرقهم ويدخلهم النار ويطلبون منهم ان يؤمِّنوا على دعائهم او يعاقبونهم ويضربونهم بلا ذنب ؟ هذا البعض من المعلمين والمعلمات يسيئون الأدب ويضيعون الأمانة لسبب بسيط لانهم امنوا العقاب ، ولكني اقول لهم انتم داخل فصولكم لن يراكم لا مدير ولا وزير ولكن يراكم الله رب المدير ورب الوزير ورب اولئك الطلاب والطالبات الذين هم امانة في اعناقكم وستسألون عنهم يوم الدين يوم لا ينفع لا مال ولا بنون فاتقوا الله فيهم وحافظوا على الأمانة ولا تضيعوها .

[صقر قريش]

الرياض:الأربعاء 17 جمادي الأخر 1430هـ العدد 14961
التقى قنصلي سويسرا وفرنسا الأمير مشعل بن عبدالله افتتح معرض منتجات طالبات نجران
نجران - علي عون اليامي
افتتح صاحب السمو الملكي الأمير مشعل بن عبدالله بن عبدالعزيز أمير منطقة نجران أمس معرض منتجات طالبات مدارس المنطقة في مقر المدرسة السابعة والثلاثين بإسكان قوى الأمن بنجران . وكان في استقباله لدى وصوله مقر المعرض مدير عام إدارة التربية والتعليم للبنات رئيس مجلس التعليم سالم بن محمد الدوسري ومدير عام التربية والتعليم للبنين علي بن جابر الشمراني . وفور وصول سموه قص الشريط وتجول في ردهات المعرض الذي ضم الكثير من نماذج عمل الطالبات في مدارس المنطقة واستمع إلى أناشيد للطالبات في المدارس وطالبات ذوي الاحتياجات الخاصة ثم شاهد سموه مجسماً لمشروع إسكان قوى الأمن بنجران . ثم حضر سموه جلسة مجلس التربية والتعليم بنجران حيث القى في بداية الجلسة المدير العام لتعليم البنات رئيس المجلس كلمة رحب فيها بسمو أمير المنطقة شاكراً لسموه اهتمامه برعاية التعليم ومتابعته المستمرة لما يخدم العملية التعليمية في المنطقة منوهاً بجهود القيادة في كافة المجالات ومنها التعليم . وتحدث عن مجالس التعليم ودورها في طرح الآراء وتبادل الخبرات والإسهام في رفع مستوى المشاركة . ثم استعرض مدير عام تعليم البنين ما تم من خلال جلسات المجلس السابقة موضحاً أن اهتمام الدولة بالتعليم في المملكة أكده ما خصص لهذا القطاع في الميزانية وهو 100 مليار ريال و9 مليارات لتطوير التعليم في المملكة مبرزاً تميز إحدى مدارس المنطقة في مشروع الملك عبدالله لتطوير التعليم . وأشار إلى أنه تم افتتاح 4 مدارس جديدة وأن نسبة المباني الحكومية في المنطقة بلغت 98% وتضم مدارس المنطقة 56 ألف طالب وطالبة . بعد ذلك قدمت إحدى منسوبات تعليم البنات سارة القحطاني عبر الدائرة التلفزيونية المغلقة نبذة عن الاستعداد لبدء العام الدراسي القادم مبينة أنه تم تزويد المدارس باحتياجاتها من الوسائل والمختبرات وان هناك أعمال صيانة لجميع المدارس خلال الإجازة إضافة إلى إصدار الحركة الداخلية قبل موعدها وحركة المديرات والوكيلات وتحديد الاحتياج من المعلمات ولجان إثبات الإقامة للمعلمات الجدد وإعداد البرامج التدريبية اللازمة للمعلمات والمديرات والمشرفات إضافة إلى تجهيز مشروع العلوم والرياضيات وتجهيز المدارس الجديدة . ثم تحدث مساعد مدير التعليم للبنين فهد عقلا عن برنامج تطوير التربية الخاصة للمنطقة مفيداً أن المعوقين بين الطلاب يمثلون 1 . 3% وأن لجنة تطوير التربية الخاصة تعمل لمواكبة التوجهات للعناية بذوي الاحتياجات الخاصة وتنفيذ برامج توعوية للأسر بلغة برايل . وأوضح أن هناك مراكز للتربية الخاصة في المملكة أحدها في نجران يوجد به أخصائي نفسي وأخصائي نطق وتعليم ومشرفون لخدمة المحتاجين . بعد ذلك تحدثت المشرفة عايشة القحطاني عن مشروع الملك عبدالله لتطوير التعليم واستعرضت ما أنجز في العام الأول وركزت على تطوير الذات لرفع الكفاءة ورعاية الموهوبات متحدثة عن نموذج المدرسة 13 وان المشروع حصل على شهادات شكر في الجودة الشاملة . من جانبه تحدث مدير مدرسة الملك فهد الثانوية راشد آل منجم التي تطبق نظام التطوير وما حصلت عليه المدرسة من تميز على مستوى المملكة حيث كانت من أفضل 50 مدرسة وشاركت ضمن برنامج قلوبل . بعد ذلك ألقى سمو أمير منطقة نجران كلمة أبدى خلالها سعادته بحضور جلسة المجلس وإعجابه بما شاهده في معرض نشاط الطالبات وتوجه بالشكر لخادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز وسمو ولي العهد وسمو النائب الثاني لما يحظى به التعليم من دعم ومؤازرة لسمو رسالة التعليم . وقال سموه: «إن التعليم هو الموجه الرئيس لكل مقومات الحياة فهو يبني العقول ويحرك كوامن العطاء والإخلاص» وقال: «إن المعلمين والمعلمات ينتمون إلى بلد شرفها الله بأنها منطلق رسالة الإسلام وشرفها بخدمة الحرمين الشريفين وانه يجب على كل معلم ومعلمة أن يمثل المسلم الذي يعبد الله على بصيرة وأن يكون قدوة حسنة للنشء» . وأضاف سموه مخاطبا منسوبي التعليم ومنسوباته: يعلق عليكم الآمال في التقدم المعرفي والارتقاء العلمي والإبداع الفكري والإسهام الحضاري ونشر الشمائل وتطويره وتحسين آلياته باستمرار وعلى نفع الناشئة وبذلك الجهد في تعليمهم وتوجيههم بالقدوة الحسنة والعلم الراسخ والحكمة مستدلاً بقول الرسول صلى الله عليه وسلم (ما كان الرفق في شيء إلا زانه وما نزع من شيء إلا شانه) . من جانب آخر استقبل الأمير مشعل بن عبدالله القنصل العام السويسري بجدة ادريان إيفيكو والقنصل العام الفرنسي بجدة كريستيان نخلة . ورحب سموه بالقنصلين السويسري والفرنسي في زيارتهما لمنطقة نجران، كما تبودلت الأحاديث الودية .