الملف الصحفي للتربية والتعليم السبت 17/3

[صقر قريش]

الوطن :السبت 17-3-1430هـ العدد :3088
تضليل الألقاب العلمية
تركي فيصل الرشيد
كلمة دكتور كلمة لاتينية ومعناها مهندس أو معلم، وأول جامعة منحت هذا اللقب هي جامعة بولونية بإيطاليا حيث منحت لقب دكتور لخريج في القانون . وقد حذر أكاديميون من ظاهرة انتشار الألقاب الأكاديمية غير المعترف بها . وصل تزوير الألقاب العلمية على مستوى العالم إلى أعلى المستويات فقد وقعت فيه الحكومة الإيرانية بعد أن نفت جامعة أكسفورد البريطانية العريقة أنها منحت وزير الداخلية الإيراني علي كور دان أي شهادة . وكان نواب في البرلمان الإيراني تساءلوا عن مؤهلات كور دان لتولي المنصب، فقدم لهم وزير الداخلية شهادة تظهر أنه حصل على درجة الدكتوراه مع مرتبة الشرف من جامعة أكسفورد . وواجه كور دان مطالب بالاستقالة بعد أقل من أسبوع من توليه المنصب، كما أمر رئيس البرلمان الإيراني بتشكيل لجنة للتحقق من مؤهلاته الدراسية . بعد القرار الشجاع الذي اتخذته وزارة التربية والتعليم بحرمان نحو 30 من مسؤوليها الحاصلين على شهادات دكتوراه من جامعات أجنبية غير معترف بها في السعودية من كتابة لقب «دكتور»، في الخطابات الرسمية، ومن بينهم مديرو عموم وإدارات تعليم، والاكتفاء بكتابة المنصب الذي يشغله . ما لم يكن صاحب اللقب حاصلاً على درجته العلمية من جامعة (معترف بها) في وزارة التعليم العالي في السعودية . و قد استخدم معالي الوزير لهجة شديدة في الخطاب الذي بعثه إلى جميع وكالات الوزارة وإداراتها، أكد فيه عزمه على "رصد المسؤولين أصحاب الشهادات غير المعترف بها"، مشيراً إلى "ضرورة التقيد بما نصّ عليه التعميم . . . مع تحذير المخالفين من تعريض أنفسهم للمحاسبة وذلك يعد تعارضاً مع القاعدة المتعارف عليها سابقاً والتي تتمثل في عدم إعطاء أي شخص منصباً ما لم يكن يحمل الدكتوراه . القرار الذي اتخذته الوزارة سيحرم 4 مديري تعليم، و6 قيادات إدارية في الوزارة، وأكثر من 50 مشرفاً تربوياً، وعدداً غير معروف من المساعدين ومشرفي المراكز التربوية على مستوى المملكة من استخدام لقب "دكتور" في كل المخاطبات الرسمية التي تصدر من داخل الوزارة . وفي حال المخالفة سيتعرض هؤلاء للمساءلة القانونية . ما لم يُثبتوا حصولهم على الشهادات العلمية وفقاً لمعايير وزارة التعليم العالي وهي التي تقضي بتسجيل ومصادقة تلك الشهادات العلمية في حال الحصول عليها من الجهات المختصة بمعادلة الشهادات بوزارة التعليم العالي . علماً بأن هنالك توصيات جادة من اللجنة التعليمية بمجلس الشورى باتخاذ التدابير اللازمة حيال انتشار الجامعات المصدرة لشهادات غير معترف بها . إن الألقاب الأكاديمية التي تستخدم من قبل أشخاص يحملون شهادات غير معتمدة تعود لأحد سببين فإما أن يكون أصحابها لم يقدموا شهاداتهم للجنة المختصة بوزارة التعليم العالي لمعادلتها أو أن بعضهم تقدم بشهاداتهم وتم رفضها . و في هذه الحالة الأخيرة يصبح استمرار هؤلاء في استخدام الألقاب العلمية مخالفة للنظام العام ويمكن أن يقع هؤلاء تحت طائلة المساءلة القانونية لإدلائهم بمعلومات غير صحيحة . وما دام هؤلاء يستخدمون تلك الألقاب في عملهم وفي المخاطبات الرسمية فإن ذلك السلوك يعد إحدى طرق التزوير المنصوص عليها في نظام مكافحة التزوير وقد نصت تلك المادة على عقوبة بالسجن تتراوح بين سنة إلى خمس سنوات . نشرت بعض صحفنا المحلية أن عقوبة أحد المزورين الأكاديميين هي السجن شهراً مع غرامة ألف ريال فهل هذه العقوبة تعد كافية للحد من التزوير؟ ورغم ذلك أتوقع أن يكون القطاع العام يسير في الطريق الصحيح للحد من تفشي ظاهرة الألقاب العلمية غير المعترف بها لدينا . بكل أسف إن هذه الظاهرة بدأت تنتشر لدى منسوبي القطاع الخاص وكان سبب المبالغة في استعمالها الوجاهة وكسب المكانة الاجتماعية الزائفة . فمن الضروري التفرقة بين الدرجات والشهادات العلمية التي تمنحها الجامعات المعترف بها . ومنها درجة الدكتوراه التي لا تمنح إلا لمن قام ببحوث مبتكرة وجهد علمي يؤهله للحصول علي هذه الدرجة . . وبين الدرجات الفخرية ومنها 'الدكتوراه الفخرية' التي تمنحها الجامعات لشخصيات عامة مرموقة تقديراً لعطائهم وجهدهم في خدمة المجتمع الذي يعيشون فيه . . أو لما يقدمونه للمجتمع الدولي من خدمات تسهم في الارتقاء بالأمم والشعوب . وهي لا تضفي علي صاحبها صفة أكاديمية تتيح له استخدام لقب "دكتور" . . وعلى الأفراد والمؤسسات المختلفة ووسائل الإعلام ضرورة مراعاة الالتزام بهذه المعايير والضوابط حفاظاً علي قيمة الدرجات العلمية . الموضوع الذي نتناوله في هذا الحيز ينحصر في الشهادات غير المعتمدة لدينا وهذا يعد من باب الغش والتدليس ويجب أن يكون ذلك الشخص المعني عرضة للجزاء في حالة ثبوت أنه غرر بالغير باستخدامه لقب دكتور . وقد سهل استشراء هذه الظاهرة عدم وجود جهات رقابية متخصصة . كما أن الجامعات يجب أن يكون لها دور في اعتماد الشهادات ويمكن إنشاء هيئة أو لجنة على غرار لجنة معادلة الشهادات الجامعية بوزارة التعليم العالي التي تقوم بدور كبير في الحد من الشهادات المزورة وترفض معادلة الشهادات الصادرة من جامعات هزيلة . ونظراً لأن لجنة المعادلات الموجودة في وزارة التعليم العالي تعنى بالنظر في معادلة الشهادة الممنوحة للسعوديين من جامعات في الخارج، فإنني أقترح إيجاد لجنة مماثلة لتدقيق شهادات غير السعوديين العاملين في القطاع الخاص والعام وذلك أسوة بالسعوديين . كما أقترح إيجاد لجنة لمكافحة هذا النوع من الغش في تفعيل دور القطاع الخاص بالتعاون من القطاع العام وتحديد معالم خطة تبدأ بالاتصال والتنسيق مع جميع الجهات ومخاطبتها والاجتماع بها لتقديم قوانين وعقوبات وتشريعات لمرتكبي هذه الجريمة وعند استكمالها تقوم بالاتصال بالجهات التنفيذية في الوزارات المعنية والقطاعات العامة المختلفة لتهيئة ضوابط تنفيذ هذه التشريعات . وقد اهتمت وزارة التجارة بالعمل على تطوير ومراجعة نظام مكافحة الغش التجاري وقامت الوزارة بإجراء الدراسـات والمناقشات المستفيضـة التي انتهت إلى إعداد وصياغة مشروع نظام جديد متكامل بهذا الخصوص، روعـي فيه الاستعانة بالمبـادئ المستقرة والمعمول بها في مكافحة الغش التجاري مع تكملة النقص القائم في النصوص الحالـية وأخـذ المخالفين بالشدة برفع الحدين الأدنى والأقصى للعقوبات واستحداث بعض العقوبات الرادعـة فضلاً عن توفير المرونة الكافية في التطبيق وسهولة الإجراءات وسرعتها لكفالة حماية المستهلك بفعالية وذلك كله في ضوء مقتضيات المصلحة العامة وبمراعاة ظروف وطبيعة المعاملات التجارية . وأتمنى إضافة ذلك إلى الغش التجاري . وفق الله الجميع للقضاء على كل من يغش المجتمع لقوله صلى الله عليه وسلم (من غشنا فليس منا) أو كما قال . ختاما . . يجب أن يعامل مستخدم اللقب العلمي غير المعترف به معاملة من يمارس الغش التجاري ومعاقبته بإلغاء العقد المبرم معه مع إلزامه بدفع كامل التعويضات والنفقات .

[صقر قريش]

الوطن :السبت 17-3-1430هـ العدد :3088
حقوق الطفل بين مقتنع ومشكك
مازن عبد الرزاق بليله
كتبت ابنتي (أريج) سلسلة من الكتب حول حقوق الطفل في المجتمع، ودهشت من قدرة الفتيات على التعبير عن تطلعات وطموحات الأطفال بصورة حنونة، ومبدعة، وجديدة، وقريبة إلى عقل وتفكير وإحساس الأطفال، وحقيقة لم أكن أعلم بكثير من هذه الحقوق حتى راجعت السلسلة، المكونة من 15 قصة، طبعت منها وزارة الإعلام مشكورة 10 قصص، وكل الحقوق المذكورة في كل قصة، مستندة على آيات قرانية، ومستندة على نص من ميثاق حقوق الطفل، من اليونيسيف وهيئة الأمم المتحدة، وموقعة من حكومة المملكة، وأذكر من مواضيع القصص: قصة بعنوان (أفكاري الصغيرة): وفكرتها تدور حول حق الطفل أن يكون له أفكاره الخاصة وأن يعبر عنها بكل حرية، ومن حقه أن يجد من الكبار من يستمع لأفكاره ويقومها، وهو مفهوم نفتقده، في المدارس، وفي كل نظم التعليم التقليدية، التي تملي على الطالب كيف يفكر، وكيف يسكت، وكيف يكتم أفكاره، وكيف يصبح قالبا منسوخا، أو مسخا، عن طريق الحفظ والتسميع، وعن طريق تقليص مساحة الحوار، وأحيانا للأسف، عن طريق العنف، والضرب، وكلها أساليب تدور حول حرمان الطفل من حرية التفكير . والقصة الثانية بعنوان (الحضن الدافئ)، تصور المنزل بأنه الحضن الدافئ الأول للطفل، تماما مثل عش الطيور، وأن السكن الآمن، حق من حقوق الطفل ليحتضنه، ويعيش فيه، وتتطرق في تصويرها لأطفال الشوارع، وأطفال فقدوا بيوتهم، في الحروب، والكوارث، ولم يعودوا يشعروا بالأمان، وكذلك قد يفقد الطفل المنزل، ليس بفقدان المبنى الأسمنتي، ولكن بفقدان السكن الحنون، وفقدان الأمن حتى داخل البيت، عن طريق العنف، والإيذاء، والإهانة، كل ذلك يجعل الطفل يود الهروب من بيت لا يشعر فيه بالأمان، وقد لا يستطيع الهرب، فيهرب من نفسه، ويهرب من مجتمعه، ويهرب من الواقع، فيصبح مريضا بانفصام الشخصية، ليكون بعد ذلك وبالا على أهله، وعلى مجتمعه، فالسكن من السكينة، سكن مبني، وهو حق من حقوق الطفل لإبعاده عن الأخطار الجسدية، وسكن نفسي، وهو حق من حقوق الطفل لإبعاده عن الأخطار المعنوية والفكرية . والقصة الثالثة، بعنوان (زهرة المستقبل)، تصور حق الطفل في الرعاية والتربية وحسن التنشئة الصالحة، فالقصة تصور الطفل ببساطة كالزهرة تحتاج للعناية والرعاية الفائقة، حتى تكبر وتثمر وتصبح ذات عطاء، والقصة كتبت عن طريق لغة يفهمهما الأطفال، من خلال زهرة يعتني هو أو هي فيها ويرعاها حتى لا تموت، وتصوير الطفل بالزهرة لأن هذا حق من حقوقه، تتجلى فيه براءة الأطفال، والروح الشفافة، في أنه مخلوق حساس، بل مرهف الحس، وهو جميل، ومعطر كالزهرة، يعطر حياتنا بالسعادة، ويكسو حياتنا بالجمال، وقد صور القرآن الأطفال والذرية، بالزينة، فهم زينة الحياة الدنيا، وتصويرهم بالأزهار، لأن الأزهار زينة في بيوتنا وزينة في أيدينا، وزينة حولنا، لكن هذه الزينة رقيقة، وحساسة، ومحبوبة، ومن حقها علينا أن نحافظ عليها ونصونها ونرعاها كما نرعى الزهور الجميلة . القصة الرابعة بعنوان (أجمل هدية)، تصور الطفل بأنه أجمل هدية للعالم، أجمل هدية وضعها الله عز وجل بين أيدينا، ومن حق الطفل أن يستقبل كهدية آلهية ثمينة، لا تقدر بثمن، لذلك يستقبل بالبهجة والفرح والسرور، ويعامل كهدية ليست لوالديه فحسب بل لكل المجتمع، ولكل من حوله، فمن يدري من هو، ومن سيكون، وماذا أعطاه الله من مواهب، وماذا وكيف سيخدم المجتمع بها، فكل إنسان معه رزقه، ومعه مقومات الحياة، ومقومات العطاء، ومعه مكامن المواهب، ومن حقه علينا أن نحتفي به، والبراعة في القصة، أنها صورت الطفل كهدية، بأسلوب بسيط، ولكنه مقنع، ولغة سهلة ولكنها ممتنعة، ولا أحد يناقض أن الطفل هدية، لكن سلوكنا في كثير من الأحيان، ينسينا أن ما بين يدينا هدية تستحق التقدير . وقصة (أسعد إنسان)، تتطرق لكل الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة، وتهدف إلى مناقضة صورة البؤس التي تحاط بالطفل المعاق، وأن أي طفل متى وجد الدعم والحب والتقبل من المجتمع سوف يتخطى كل العقبات ويكون أسعد إنسان، وأخيرا قصة (عالم الألوان)، تصور أن للطفل الحق في أن يعيش وفق مستوى اقتصادي مهم، لنموهم، والألوان تصور الاقتصاد في حياة الأطفال بتوفير الاحتياجات، التي تسعد الطفل، وتجعله يعيش في مستوى كل لون، ومن حق جميع الأطفال أن تلون حياتهم بأجمل الألوان التي يحبونها، وكل أفكار القصص رائدة، وشديدة التعبير عن واقع يلامس أحاسيس الأطفال للعمق، ولا أريد أن أسترسل في وصف وشرح كل شيء، حتى نحفظ عنصر المفاجأة للمهتمين، لكن شكرا لوزارة الثقافة والإعلام، تبني هذا المشروع الرائد، ضمن حملتها لرعاية حقوق الأطفال، ونأمل أن تحقق القصص، والجهود التوعوية، وجهود جمعيات حقوق الإنسان، وكذلك الأنظمة والقوانين التي سوف تشرع لتجريم الاعتداء على الأطفال، ليكون لدينا بيئة خصبة لنمو وازدهار وعطاء زهور المستقبل .

[صقر قريش]

الجزيرة:السبت 17-3-1430 العدد:13316
إنه عهد الملك عبد الله ومملكة في لوحة الشرف
وسيلة محمود الحلبي
دأبت حكومة المملكة العربية السعودية منذ تأسيسها على إرساء دعائم البناء والتطوير وباتت الركائز هي المنهاج والخريطة التي تنطلق منها في مختلف الأصعدة . وجاء خادم الحرمين الشريفين الملك عبد الله ليؤصل هذه الدعائم ويرسخ مفهومها، وطرق ممارستها والعمل بمقتضاها، وفي يوم مشرق من أيام المملكة العربية السعودية سطع نور التغيير . فخادم الحرمين الشريفين الملك عبد الله يسعى ليل نهار لخدمة هذا الوطن الغالي ورفعته وخدمة أبنائه، والسعي الدؤوب لعزته واضعاً نصب عينيه خدمة المواطن ومصلحته بالدرجة الأولى . هذا هو الملك عبد الله بن عبد العزيز همه الوحيد حفظ الوطن وراحة المواطن . وما هذا التغيير الذي سطعت شمسه إلا لبذل المزيد من الجهود والارتقاء بمستوى الخدمات الصحية والتعليمية والقضائية والشورى وتلافي السلبيات وتيسير سبل الحياة . فهذه التغييرات بمثابة تتويج لجهوده -حفظه الله- ولما نتج عنه من حراك اجتماعي عكسته هذه التعديلات الشاملة في المؤسسات الشرعية والقضائية والاقتصادية والصحية والعسكرية والثقافية التي كان من أبرزها من وجهة نظر المواطنات (تعيين نورة الفايز كأول امرأة في منصب نائبة لوزير التعليم لشؤون البنات) . وهذا يعكس نتائج الحراك الاجتماعي فيما يتعلق بوضع المرأة وخاصة في مؤتمرات الحوار الوطني . إن هذا التغيير الشامل هو التطوير وبث دماء جديدة وتجسيد لحيوية النظام السياسي ومعيار لصحة الجسم الإداري ووجود أفق وطني ومشروع يتم بناؤه وهو تجسيد عملي لإستراتيجية الدولة ومنهجيتها وأولوياتها ورؤيتها . فالتعديلات الوزارية هي رسالة إصلاح، إذ ليس هناك أي مجال للتقاعس عن مواكبة طموحات وآمال الملك وشعبه، فالوزراء هم أصحاب الهمم العالية في خدمة أوطانهم ومجتمعاتهم، وهذه المهام الجديدة والمناصب هي تكليف ومسؤولية عظيمة، أسأل الله العلي القدير أن يعينهم على القيام بها، ويكون لهم عوناً وسنداً . وإن هذا التغيير لا يعني أن القديم ليس جيداً وإنما هي طبيعة المرحلة وحتمية التغيير، ونحن الآن أمام منعطف تاريخي من برنامج الملك عبد الله الإصلاحي، والذي يعكس رؤيته حول استحقاقات هذه المرحلة وأولوياتها . وإن من غادروا فهم عمالقة حملوا الحقيبة الوزارية لسنين مضت، وعمالقة آخرون ممن قادوا كراسي مهمة وحساسة على خريطة الوطن، ليأتي مكانهم عمالقة جدد بالقدر ذاته من الدين والوطنية والحماس والإحساس بالمسؤولية العظيمة، إنهم سجل عظيم في لوحة الشرف لهذه البلاد الغالية . إن هذا التعديل والتغيير ليس بمستغرب على خادم الحرمين الشريفين الذي عودنا على التخطيط والتنظيم وإصدار القرارات الصائبة، وإن قرار تعيين أول نائبة وزير (امرأة) جاء ليثبت جدارة المرأة التي استطاعت أن تشق طريقها إلى المشاركة في مسؤولية الوطن، نعم إنه عصر النهضة وعصر صناعة الإنسان عقلياً وفكرياً ونفسياً لبدء مرحلة جديدة في نهضة الوطن . فهذا التغيير يبعث على الأمل والتفاؤل والإصرار على أن تكون الحياة أجمل وهو نقلة نوعية جاءت ثمرة تخطيط محكم لمجتمع يتطلع إلى المعرفة والعلم والتعليم والصحة والإعلام وحقوق الإنسان والقضاء . فهذا التغيير هو نهج الدول المتقدمة والقوية ودليل قوي على حيوية البلاد والمتابعة الدائمة والمستمرة لأداء المؤسسات وأداء شاغلي الوظائف على ضوء المتغيرات والمستجدات والأداء والمصلحة الوطنية هي الفيصل في نهاية المطاف . إن التفاؤل بهذه التغييرات عم جميع أفراد المجتمع، وعلى مختلف مستوياتهم، وقد عبروا عن فرحتهم وطموحاتهم بأن هذه التغيرات هي خطوة أخرى في مسيرة الإصلاح، وخاصة بدخول المرأة وللمرة الأولى في التشكيل الحكومي باعتبارها خطوة إيجابية ومرحلية وخطوة جديدة تؤكد اهتمام خادم الحرمين الشريفين بالمرأة السعودية . فعلى المسؤولين الجدد الخدمة المتطورة والشفافية، لأن حجم المسؤولية كبير جداً لإكمال مسيرة الإنجاز .
لحظة صدق
أهنئ الوزراء الجدد بالثقة الملكية، وأسأل الله العلي القدير أن أكون على قيد الحياة لأهنئهم بعد أربع سنوات على جدارتهم بهذه الثقة وبنجاحاتهم والقيام بإخلاص بمسؤولياتهم أمام الله ثم المليك ثم المواطن . وعشت يا وطني في سجل الشرف وأدام الله خادم الحرمين الشريفين ذخراً لهذه البلاد الغالية .

[صقر قريش]

عكاظ: السبت 17-3-1430العدد : 2827
حجاب نورة الفايز لم يحل دون بلوغها هذا المنصب
لعل ترشيح الأستاذة نورة الفايز قد نجح في إرسال رسالتين، إن لم يكن أكثر . أما الرسالة الأولى: فهي لكل الذين يتحدثون عن أن حجاب المرأة قد يكون عائقاً أمامها في أن تقوم برسالتها وتؤدي دورها كشقيقة للرجل في إعمار وبناء هذا الوطن والحفاظ على مقدراته . الحجاب ليس عادة، والتزام المرأة به (مثل الأستاذة نورة)، لم يعق وظيفتها بل كان امتثالا لأمر الله والتزاما بتعاليمه سبحانه وتعالى، القائل: «يا أيها النبي قل لأزواجك وبناتك ونساء المؤمنين يدنين عليهن من جلابيبهن» . . ويقصد بها الحجاب، فحجاب المرأة لن يعيق دورها كشريك في أداء ما عليها تجاه دينها ووطنها ووظيفتها . وهذا ما يجب أن تعيه المرأة في بلادنا، وحجاب المرأة وظهورها وتوليها لمناصب عليا، وتحقيقها لنجاحات لم يعقه ظهورها بالحجاب إلى جانب أداء عملها وما أسندت إليها المهمة من ولاة الأمر . وهي بهذا تبرهن للعالم الذي يظن أن الحجاب حجبها عن دورها، فنقول، الحجاب هو حجاب العقل عندما يغيب، إما أن يغيب بفعل منكر عندما أودى صاحب العقل بعقله نحو الضياع، وإما أن يكون غائبا بسبب الجهل وتضيع فرص العلم والسعي عليه . فالحجاب حجاب العقل ولو كان رجلا، أما الحجاب الذي أمر به الدين فهو بالمعنى البسيط (الستر) للمرأة، وهذه هي الرسالة الثانية التي يجب أن يعيها الرجل . وما وصول نورة الفايز إلى هذا المنصب المهم إلا إضاءة خضراء لعبور الكثير من بنات ونساء السعودية للمشاركة في قيادة سفينة الوطن حتى ترسو بأمان في مرافئ النماء والبناء والنجاح والازدهار الذي تحققت قواعده بتوفيق من الله ثم بفضل سواعد المخلصين منذ عهد المؤسس الملك عبد العزيز (يرحمه الله) . ونقول للأستاذة نورة: المعلمات والطالبات في مدارسهن ينتظرن الكثير منك، ويتمنين أن يُقضى على المباني المستأجرة المتهالكة، وأن تتوافر الوسائل التعليمية التي تمكن المعلمات من القيام بدورهن التعليمي خير قيام، وأنت تعلمين صعوبة أن توفر المعلمة وهي امرأة كل تلك الوسائل من خارج المدرسة، ويأملن أن تنال كل معلمة المستوى المستحق لها، لأن ذلك يشكل دفعة لها لنجاح دورها، وأن ينظر في ظروف الكثيرات، فالمعلمة ليست كالمعلم بما تعانيه من ظروف أسرية ومتغيرات جسدية ونفسية، ويحلمن بأن تستقر أوضاعهن من حيث النقل . فالمعلمة التي في الشمال لماذا تعين في الجنوب . . والعكس ما دام أن هناك مدارس تستوعبهن .
محمد إبراهيم فايع – خميس مشيط
الحياة :السبت 17-04-1430هـ العدد 16780
ربما - في مدارسنا!
بدرية البشر الحياة - 14/03/09//
الشباب ثروة وطنية، تستطيع أن تؤمم وراء هذه الفكرة وتذهب لتنام، لكن النوم سيطير من عينيك لو شاهدت ما شاهدته أنا، شباب سعودي جمع مقاطع بلوتوث، وصنعوا منها فيلماً اسمه مدارسنا . هذه المقاطع صورت في مدارس مختلفة من مدارس المملكة . أكثر مقطع أعجبني هو المقطع الذي سموه تدريبات الصاعقة، التلاميذ فيه يهربون قفزاً من نوافذ فصولهم الدراسية من الدور الثاني، لا يسعك إلا أن تعجب بهذه التدريبات، وتتمنى لو حدثت في ساحة المدرسة وليس من نوافذها . المراهقون يرقصون في الفصل، فلا يجد المعلم بأساً في أن يشاركهم من باب التربية الحديثة، ومعلم لا يطيق المشاغبة، فيفصخ عقاله ويجلد التلميذ . أما في مشهد اسمه ذابحهم السهر، ففيه ثلاثة ارباع الفصل نائمون، والاستاذ يشرح لثلاثة تلاميذ هم من ظل يقظاً من الصف الاول . ثم صورة أخرى لطفل في السابعة غارقاً في النوم، وحين اوقظه المعلم، قام مرتاعاً يصفق (على اساس اني صاحي)!من تلوم حين تشاهد هذه المجاميع البشرية محشورة في فصل ضيق سبع ساعات متواصلة، جل هدف المعلم ان يحشوها بحديث نظري، مراهقون يصارعون طاقات متفجرة لا يجدون حصة رياضية واحدة في جدولهم، بينما في المدارس المتقدمة، تحتل الأنشطة الرياضية والثقافية نصف المنهج المدرسي . الطالب في الدول المتقدمة قد لا يصل للجامعة، لكنه يكتشف ذاته، ويكتسب مهارات متنوعة عبر سنوات الدراسة ما قبل الجامعة في تدريبات كالسلة والطائرة والجمينيزيوم، أو عبر ورش الحدادة والنجارة والحفر والرسم، بل وبعضهم تؤمن لهم مواهبهم وتفوقهم في هذه النشاطات منحة جامعية، فبماذا يخرج الطلبة من مدارسنا؟نحن ننجب الابناء باعداد تفوق طاقاتنا وتفوق طاقات مؤسساتنا، من دون ان نهتم اين ستذهب هذه الطاقات، واين ستتعلم، وماذا ستتعلم؟ ليست لدينا أية خطة او استرتيجية للشباب، بدءاً من التوعية بتنظيم النسل، وانتهاء برعاية هذا النسل، ودرس حاجاته، وتطوير تعليمه وتأمين مستقبله . هذه الأخطاء مسؤول عنها ايضاً ذلك الخطاب اللا مسؤول، الذي يدعو لتكديس النسل فوق ظهر والديه، بينما ما نحتاجه هو نشر خطاب مسؤول يعتبر أن ابناءنا مسؤولية عظمى . هذه مدارسنا يا معالي الوزير يتعلمون فيها القفز لكن على اسوارها، ويتمردون لكن على معلمين فقدوا القدرة على التعليم، فمن يلومهم؟
الاقتصادية : السبت 17-3-1430هـ العدد : 5633
فشل ذريع في إدارة الأزمة
عبدالعزيز بن صالح الربدي
تعرضت مدينة الرياض يوم الثلاثاء 13/03/1430هـ الموافق 10/03/2009م إلى عاصفة ترابية عاتية غطت سماء العاصمة باللون الداكن، وحولت النهار إلى ليل موحش محمل بجميع أنواع مسببات المشكلات الصحية والمرورية . وأحدثت العاصفة حالة من الانكشاف الواضح والعجز للأجهزة الحكومية ذات العلاقة بالإنذار المبكر، وتلك التي تتعامل مع الحدث عند وقوعه . وأبانت بشكل جلي ضعف التنسيق (إن وجد)، وعدم وجود آلية أو مرجعية واضحة للتعامل مع هذه الأحداث (الطارئة)، أو مما يدخل في نطاق الكوارث أو الطوارئ . وكان بالإمكان تقليل تأثير عاصفة الأمس على مدينة الرياض بكل سهولة لسبب واحد واضح وجلي، وهو الوقت الكافي والمعرفة المسبقة باتجاه العاصفة، وهي التي ضربت الأجزاء الشمالية الشرقية من المملكة، ومن ثم مرت على مناطق القصيم وسدير قبل أن تصل إلى الرياض يوم الثلاثاء الماضي . كان الوقت المتاح أكثر من 48 ساعة للقيام بإجراءات تسهم في الحد من تأثيرات العاصفة، ولست بمختص في هذا المجال، ولكن أهم ما كان بالإمكان عمله:-
1- تعطيل الدراسة في ذلك اليوم لتجنيب الآلاف من آثار الأزمات التنفسية، وتخفيف الضغط على الشوارع (تقليل إمكانية حصول الحوادث) وكذلك المستشفيات ومراكز الإسعاف .
2- القيام بتحذير المواطنين والمقيمين بطريقة منتظمة وعلمية، وبوسائل الإعلام المتاحة كافة .
3- الطلب من الجميع تفادي التعرض للعاصفة في وقت شدتها، والاحتماء داخل أماكن أكثر أمنا، وإرشادهم إلى أفضل الطرق للحماية داخل أماكن وجودهم .
4- وضع المستشفيات وأماكن الإسعاف في حال تأهب لورود حالات ذات علاقة بطبيعة الحالة، (وكنتيجة حتمية لاتخاذ الإجراءات السابقة فسيكون عدد المحتاجين لهذه الخدمات أقل بكثير لأن مبدأ الحماية تم تطبيقه) .
5- التركيز على الطرق السريعة التي تمر بها العاصفة، ووضع حواجز مرورية لتنبيه السائقين وقائدي المركبات أو إيقافهم خاصة في ظل تدني الرؤية الأفقية إلى مستويات خطرة جدا .
ولم تكن هذه العاصفة هي الأولى التي تكشف الإشكاليات التي ذكرتها، بل إن ما حصل في بداية موسم الشتاء لهذا العام، وقبل هطول الأمطار الغزيرة على أجزاء كثيرة من مناطق المملكة، كان هناك تحذيرات من إمكانية حدوث فيضانات وأضرار نتيجة لذلك، ورغم توفر الفرص الكافية للإعداد لأي نوع من التجهيز والتحضير المناسب لمواجهة ذلك، فقد كانت النتائج في مجملها مضحكة مبكية (لا يعني هذا إنكار المجهودات والتضحيات التي بذلت)، ولكن المطلوب هو الجهد المنسق والمتناغم بين جميع الأطراف والجهات ذات العلاقة، وإدارة الأزمة بشكل مهني . هدأت العاصفة، أو بدأت في الانحسار والاتجاه إلى أماكن أخرى، وما يجب أن نخلص إليه من هذه التجربة هو:
أولا: غياب مفهوم إدارة الأزمة (الطوارئ) وعدم وجود آليات لتطبيقه أو تفعيله في حال وجوده ورقياً، وينطبق هذا على جميع أنواع الأزمات (طبيعية، صحية، مالية واقتصادية) .
ثانيا: أبانت العاصفة أن تقليداً مكرراً برمي المسؤولية والكرة بين عدة جهات حكومية هو أسهل الطرق للهروب من المسؤولية وتحميلها للآخرين، "وقد يكون لعدم تفعيل المرجعية المذكورة أعلاه دور أساسي في ذلك" .
ثالثاً: التخوف الشديد من اتخاذ أو التوجيه باتخاذ إجراءات تحت ذريعة "عدم وجود توجيهات"، وهذا بحد ذاته كارثة، ويجب أن تخرج من قاموس مصطلحاتنا الإدارية والقيادية إلى الأبد .
رابعاً: بعد حدوث أي أزمة وخلالها، لا تزال طريقة التواصل والتوجيه خلالها تتم باستعمال آليات ومصطلحات تقليدية قديمة تثير في كثير من الأحيان السخرية، وبالتالي عدم إعطائها ما تستحق من اهتمام .
خامساً: انقشع غبار العاصفة أو اضمحل، فهل تكون دروسها مستفاداً منها وباقية؟! إذا لم يكن الأمر كذلك، فمعاناتنا عميقة، وقد تصل إلى مرحلة صعوبة التعامل معها مستقبلا .
أدعو الله جلت قدرته أن يحمينا وبلادنا من كل مكروه وسوء، وأن يجنبنا جميع الكوارث، الطارئ منها وغيره، إنه سميع مجيب .

[صقر قريش]

الاقتصادية : السبت 17-3-1430هـ العدد : 5633
التعليم الأهلي بين التدليل والتعليم
د . إبراهيم بن شرفي أبوساق
أين يكمن التوازن العادل في أهداف التعليم الأهلي المتداخلة والمترابطة؟ هل يجب أن يكون السعي لتحقيق أعلى قدر ممكن من الربح هو الهدف الأول لملاك المدارس الخاصة؟ وإلى أي قدر؟ أم أن تحقيق أعلى قدر من التربية والتعليم للأجيال الناشئة هو الهدف الأول, كما تأمل أسر الطلبة التي تدفع أموالاً طائلة على تحقيق تعليم متميز لأبنائها؟ لا شك في أن سر نجاح التعليم الأهلي يتمحور حول تحقيق توازن عادل بين هذين الهدفين, فلا يمكن للمدارس الخاصة الاستمرار في دعم التعليم في المملكة من غير أن تحقق شيئاً من الربحية ولكن في الوقت نفسه يجب أن تحافظ على جودة عطائها التعليمي والتربوي بحيث تكون هذه الجودة هي الأساس الأول لربحية الملاك . العلاقة بين هذين الهدفين علاقة متبادلة لا يمكن فصلهما عن الآخر ولكن لا يمكن لأحدٍ منهما النجاح من غير الآخر, أي أن انسجامهما التطبيقي والتوازن في تحقيقهما يمثل سر النجاح في التعليم الأهلي . هذان الهدفان يتعارضان بشكل سلبي فقط عندما تفشل هذه المدارس في الحفاظ على هذا التوازن وعندما تفقد السيطرة على أولوياتها كمؤسسات تربوية وتعليمية وعندما يغيب دور وزارة التربية والتعليم في إشرافها على أداء المدارس الخاصة . التعليم الأهلي هو أحد صروح التربية والتعليم في المملكة, فمنذ الأيام الأولى من تأسيس المملكة كان للتعليم الأهلي دور أولي كبير في إرساء أسس التعليم الأولى في المملكة . اليوم ومع الانفجار السكاني الكبير في المملكة بات دور التعليم الأهلي أكثر أهمية في تخفيف العبء عن التعليم الحكومي وفي خلق بديل لمن لم يرضهم مستوى المدارس الحكومية ولمن يؤمن بأن التعليم الأهلي يوفر فرصا تعليمية وتربوية أفضل لأبنائهم . غير أن ارتفاع الطلب في السنوات الأخيرة على التعليم الأهلي أظهر مشكلات عديدة وخطيرة, فهناك مبالغة كبيرة في الرسوم الدراسية التي تعدت مستوى المعقول إلى آفاق الخيال . هذه الرسوم لا تعكس بالضرورة مستوى التميز التربوي والتعليمي في هذه المدارس, ولكنها في البعض منها, تعكس مستوى التميز الاجتماعي للطلبة ولعائلاتهم, وهذا له انعكاساته على الطلبة . التوجه الكبير من قبل عديد من المدارس الأهلية نحو جذب مزيد من الطلبة وتحقيق مزيد من الربح أدى إلى تغير كبير في روح الرسالة التعليمية والقيمة الأكاديمية التي من المفترض في أي مدرسة الحفاظ على قدسيتها في خلق فكر وإنسان ذي أخلاق تربوية عالية . في المدارس الأهلية تحولت السلطة من المعلم إلى المتعلم, من صاحب العلم إلى طالب العلم, فهذه المدارس أصبحت تعد وتتعامل مع الطالب على أنه زبون وعلى المدرس والمُدرِسة مراعاة طلباته والعمل على إرضائه بغض النظر عن احتياجاته التربوية والفكرية والتعليمية . أصبحت بعض المدارس تلبس بشت التدليل المستتر, فعلى كل مدرس لبس هذا البشت التدليلي والإسهام في عملية الرضا للطالب مصدر الربح المادي . في بعض المدارس الخاصة تبدلت المعادلة التعليمية, فأصبح الطالب يعلم المعلم كيف يعلمه وكيف يعامله وكيف يدلله . ضحية هذا التحول في التعليم الأهلي هم المدرسون والمدرسات, فهم حبيسي الربحية التي لا يعود عليهم منها سوى راتب شهري زهيد مريض لا يقارن بالمدرسين في المدارس الحكومية, وهم أيضاً حبيسو الخوف من تدنيس كرامة مهنتهم وقيمها السامية والخوف من شبح البطالة وهم من يعول أسرا تحتاج إلى ما جمعوه . أين الوزارة من وضع حد لهذا التفاوت الكبير بين المدرسين في المدارس الأهلية والحكومية؟ لماذا لا يشترط على المدارس الأهلية دفع رواتب مساوية لما تصرفه الوزارة؟ راتب المدرس في المدرسة الخاصة أقل بكثير من نظرائه في المدارس الحكومية, يعني ما أن مالك المدرس ستزيد ربحيته على حساب هؤلاء المدرسين!! هذا شيء غير أخلاقي وغير مقبول في مجتمع يحرص على العدل كقيمة مهمة في مجتمعنا . التدريس والتدليل في المدارس الأهلية يعني بذل جهد أكبر من المدرسين, إلا أنه ليس بالضرورة أن مستوى الطلبة الأكاديمي في هذه المدارس أفضل من الطلبة الدارسين في المدارس الحكومية . في عام 2006 أجرت الحكومة البريطانية دراسة قارنت فيها مستوى الطلبة في المدارس الخاصة بالطلبة في المدارس العامة . أظهرت نتائج الدراسة أن الطلبة في المدارس العامة أفضل من الطلبة في المدارس الخاصة . كان لعامل التدليل المستتر دور كبير في تردي مستوى طلبة المدارس الخاصة, فاعتبارهم لأنفسهم زبائن, أحدث فجوة في تعلمهم وفي تحصيلهم الدراسي حتى وإن كانوا ينجحون جميعاً في كل عام!!

[صقر قريش]

الاقتصادية : السبت 17-3-1430هـ العدد : 5633
في الأزمات من يوقف الأعمال؟
د . عبدالعزيز بن جار الله الجار الله
عندما هبت العاصفة الرملية على شمال المملكة صباح الثلاثاء الماضي وانفلقت شرقاً وغرباً وعصفت بنا وسط المملكة وكنت وسط هذه العاصفة الرملية التي جاءت محملة برمال النفود الكبير ونفود الدهناء والمظهور والأسياح والثويرات وعريق البلدان وعريق الدسم والسر والشقيقة والغميس لتلتقي جميعها شرقاً وجنوباً برمال الجافورة والربع الخالي, كنت أبحث عن قرار ربما أجده في وزارة التربية والتعليم أو وزارة التعليم العالي أو التعليم الفني لأن لديهم لوائح وإجراءات لحماية الطالب لكني كنت أبحث عن قرار الخدمة المدنية تحديداً: من يملك حق تعطيل الوظائف الحكومية في حالات طارئة على منطقة أو إقليم محدد وليس قراراً شاملاً على مستوى مدن ومحافظات المملكة؟ من يعطل ويوقف الأعمال في الوظائف الحكومية في بريدة أو الزلفي أو الغاط وشمال الرياض أو غربه أو الخرج أو الأفلاج أو بيشة حسب مرور العاصفة الرملية أو عواصف الرياح أو الأمطار أو الفيضانات أو انخفاض درجات الحرارة؟ ثم ما المعيار الذي يحدد لنا أننا نتعرض لكارثة أو أزمة وما مقياسها؟ بالتأكيد هناك أزمة إدارية مثل هذه الحالات فعندما ضربتنا العاصفة قبل عدة أيام استمرت الوزارات في تأدية مهامها وكذلك فعلت الهيئات والمؤسسات الحكومية والقطاع الخاص دون أن يكون هناك قرار للمناطق المتضررة في تعطيل العمل وإعطاء الموظف حقه في حماية نفسه وأطفاله وبيته . وهنا غياب للمعايير التي يفترض أن (الرئاسة العامة للأرصاد) قد حددتها مسبقاً متى تعطل المدارس والجامعات والأعمال وأن تنص عليها لوائح الخدمة المدنية وبشكل بارز وموسع وتفرد لها مادة أو مواد في نظام الخدمة المدنية وأقصد هنا أن يعاد النظر في لوائح وإجراءات وآليات تعطيل الأعمال لأن الغبار والعواصف الرملية فرضت نفسها على واقع حياتنا بسبب إحاطتنا بالقوس الرملي الكبير الممتد من شمال غرب المملكة وبطول الضلع الشرقي وحتى أقصى الجنوب الشرقي وأيضاً بسبب الجفاف وتطاير القشرة الأرضية وكذلك انحسار الغطاء النباتي, ويقابل ذلك زيادة عدد الإصابات بالربو والجهاز التنفسي وهذا واقع بيئي وصحي جديدي يتطلب مراجعة (مواد) الخدمة المدنية لتعطيل الإعمال في الوظائف الحكومية ومراجعة أنظمة العمل لحماية المجتمع ولاستقراره الصحي .

[صقر قريش]

الاقتصادية : السبت 17-3-1430هـ العدد : 5633
الغبار . . والحلقة المفقودة

كلمة الاقتصادية
الجدل دائر بين وزارة التربية ومصلحة الأرصاد والبيئة والدفاع المدني حول موجة الغبار التي دهمت مساحات شاسعة من المنطقة الوسطى بما فيها العاصمة، وتبادل التهم حول مسألة الإبلاغ عنها في وقت مبكر من عدمه، حيث تؤكد رئاسة الأرصاد مبادرتها بالإبلاغ عن ذلك قبل ثلاثة أيام فيما تنفي التربية تلقيها أيّ إشارة حول ذلك . هذا الجدل يكشف حجم الهوّة في نظام الاتصالات بين الجهات المعنية، رغم كل ما يجري من حديث عن استعداد معظم الأجهزة الحكومية لتطبيق نظام الحكومة الإلكترونية، كما لو أن كل قطاع يعيش في جزيرة معزولة، لا علاقة له بما حوله، اللهم إلا بما تفرضه واقعات جغرافيا الجوار . وهذه ليست المرّة الأولى التي تتكشف فيها أبعاد هذه الحلقة المفقودة بين القطاعات ذات الصلة . . ففي مطلع شتاء هذا العام، وبعد أن دهمت السيول ومياه الأمطار أحياء كاملة في مدينة بريدة (حي الإسكان)، وعزلت عددا من قرى منطقة القصيم، ما اضطر الإمارة والدفاع المدني (هناك) إلى نقل بعض السكان إلى بعض الشقق المفروشة لإبعادهم عن مصادر الخطر، فضلا عن قطع بعض الطرق، وتعرض بعض المواطنين للغرق، كان الواقع يقول بوضوح إن ثمة خللا ما في طريقة تعامل الجهات المسؤولة مع تقارير النشرة الجوية، التي لا تستخدم إلا لمعرفة درجات الحرارة، ما كشف عن فشل ذريع في صياغة ثقافة دقيقة في مسائل الطقس . . فضلا عن حالة التيه في الاتصالات فيما بين الأرصاد والجهات الأخرى . وإذا كان ليس من حقنا هنا أن ننحي باللائمة على هذا الطرف أو ذاك بعدما تبرأ كل طرف من المسؤولية، فإن ما هو مؤكد أن من حقنا أن نشير إلى تلك الحلقة المفقودة التي يجب أن نفتش عنها، لوصل ما انقطع بين هذه الجهات، وصولا إلى صيغة تضمن وصول المعلومة الجوية بوقت كاف إلى صناع القرار في التربية وأمن الطرق والدفاع المدني والمرور والمستشفيات، من أجل أخذ الاحترازات اللازمة للحد من المخاطر، وهذه الصيغة لن تتوافر إطلاقا في مثل هذا المناخ من تبادل الاتهامات، إذ لا بد من التوصل إلى آلية عمل تستخدم تقنيات الاتصال الحديثة والمتوافرة في كل القطاعات، على أن تُستبق هذه الخطوة باستحداث غرف عمليات خاصة بأحوال الطقس، والكوارث الطبيعية، لا تخضع لبيروقراطية المكاتبات الرسمية، وقيود الصادر والوارد، أو تضيع في أيدي المراسلين، على قاعدة الوقاية خير من العلاج . ولأننا نثق في توافر كل الإمكانات والأدوات اللازمة لهذا التنسيق، فإن ما هو مطلوب، هو الخروج من نفق الجزر المعزولة، والإيمان بأن العمل الوقائي إنما هو عمل جماعي لا يُسأل عنه طرف دون آخر، لأن القاعدة المنطقية تفترض أن كل جهة تكمّل الأخرى، وصولا إلى النجاح الذي سيقبل القسمة على الجميع حينما يؤتي أكله . . أمّا أن يستمرّ الوضع بهذه الصورة التي تعمل من خلال رد الفعل، وتبادل الاتهامات، ونقطة على السطر، فإننا سنكون كما لو أننا نسعى بغير قصد إلى تشويه كل مكتسباتنا الكبيرة التي أنفقت عليها الدولة بسخاء على مدى خططها الخمسية المتلاحقة كثيرا من الأموال والاعتمادات .

[صقر قريش]

الرياض:السبت 17-3-1430هـ العدد:14873
اجتماع أمني تربوي في القريات للحد من انتشار المشاكل بين طلاب المدارس
القريات - عبدالله الرويلي:
نظم قسم التوجيه والإرشاد بإدارة التربية والتعليم للبنين بالقريات اجتماعا تربويا أمنيا عقد بقاعة الاجتماعات بإدارة التربية والتعليم للبنين بالقريات حضره من جانب التعليم مدير التربية والتعليم الأستاذ ناصر بن سليمان المنيع وضم في عضويته رئيس قسم الإشراف التربوي ومشرفي شعبة الإدارة المدرسية ومديري المدارس الثانوية والمرشدين الطلابيين بالمرحلة الثانوية، ومن الجانب الأمني حضره مدير شرطة القريات العقيد بدر بن محمد الطالب وقائد الدوريات الأمنية المقدم صالح بن إبراهيم الماضي ومدير البحث الجنائي المقدم علي بن عواد الشراري حيث تمت مناقشة ابرز المشاكل التي تصدر من طلبة المدارس بوجه الخصوص ومن هم في مرحلة الشباب بوجه العموم من خلال تقرير عرضه مدير شرطة القريات موضحا من خلاله أهم الأسباب التي تدفع بالشباب نحو المشاركة بالجريمة الجنائية وما يترتب على ذلك من حرمانه إكمال دراسته وبالتالي المستقبل الوظيفي . وطالب الجميع الوقوف جنبا مع رجال الأمن للحد من انتشار مستوى الجريمة بين طلبة المدارس . ووجه مدير التربية والتعليم للبنين بالقريات الأستاذ ناصر بن سليمان المنيع كلمة إلى مديري المدارس والمرشدين الطلابيين حثهم من خلالها على ضرورة تقديم البرامج الوقائية والعلاجية التي تحد من انتشار الجريمة ومحاولة القضاء عليها تماما وتطبيق جميع ما جاءت به وزارة التربية والتعليم من برامج تكفل القضاء على المشاكل بين طلبة المدارس وعدم إغفال أي مشكلة قد تأخذ حيزاً أكبر في المستقبل .
الوطن :السبت 17-3-1430هـ العدد :3088
تعليم الأحساء يستضيف لقاء مديري التخطيط والتطوير في المملكة
الهفوف: عدنان الغزال
تستضيف صباح اليوم السبت إدارة التربية والتعليم للبنين بالأحساء ممثلة في إدارة التخطيط
والتطوير الإداري ورشة العمل الأولى لمديري ومشرفي التخطيط والتطوير الإداري بإدارات التربية والتعليم بمناطق ومحافظات المملكة، ولمدة 3 أيام، بحضور مدير عام التخطيط والسياسات في الوزارة الدكتور سعد بن سعود آل فهيد، ومدير التربية والتعليم للبنين بالأحساء أحمد بن محمد بالغنيم . وذكر مدير إدارة التخطيط والتطوير الإداري عبد الرحمن بن عبد المحسن الدويرج أن الورشة يشارك بها 22 مشرفاً يمثلون إدارات التربية والتعليم في كل من: الباحة، الخرج، بيشة، الزلفي، العلا، تبوك، الشرقية، الرياض، الأفلاج، الحوطة، القنفذة، الليث، المدينة، المهد، عسير، محايل عسير، سراة عبيدة، القصيم، الرس، عنيزة . وقال إن هذه الورشة سوف تشتمل على العديد من المحاضرات حول مفاهيم التشخيص وأهميته، والبيانات والمعلومات، والبيئة التعليمية الخارجية والداخلية، والتشخيص البيئي وتحديد القضايا، وسوف تصاحبها كذلك ورش عمل للمشاركين وتدريبات، هذا إلى جانب بعض التطبيقات العملية في الالتحاق والاستيعاب، والفعالية الداخلية، والسياقات التربوية . وتأتي إقامة وتنفيذ هذه الورشة للبدء بوضع إستراتيجية الإدارة العامة للتخطيط والسياسات بوزارة التربية والتعليم ومشاركة الإدارات التعليمية بالمناطق والمحافظات بها، لكي تكون متوافقة مع المدى الزمني لخطة الوزارة الخمسية والمضمنة في خطة التنمية التاسعة للدولة . إلى ذلك، وقع بالغنيم أخيراً عقداً مع إحدى الشركات الوطنية المتخصصة لنظافة مدارس البنين في المحافظة، وذلك بقيمة 1 . 7 مليون ريال . وأوضحت الإدارة في بيان لها أن العقد يشمل 3 عمليات لنظافة مبنى إدارة التربية والتعليم، إضافة إلى نظافة بعض المدارس . كما وقع بالغنيم عقداً مماثلاً مع مؤسسة وطنية أخرى للمقاولات العامة، وشمل العقد 12 عملية لنظافة مدارس الأحساء وذلك بقيمة 6 . 8 مليون ريال، وتشمل بنود العقدين توريد كافة أدوات ومتطلبات النظافة بكافة مشتقاتها .
الوطن :السبت 17-3-1430هـ العدد :3088
موهوبات بيشة يفزن بجائزة الحل الابتكاري في الفيرست ليجو
بيشة: عبدالله المعاوي
فاز فريق الموهوبات في إدارة التربية والتعليم للبنات في بيشة بجائزة الحل الأبتكاري فئة البحث العلمي في مسابقة الفيرست ليجو المحلية التي احتضنتها المدارس البريطانية في الرياض مؤخراً بعنوان "التغيرات المناخية" بإشراف من مؤسسة الملك عبد العزيز ورجاله لرعاية الموهوبين وبمشاركة 16 فريقاً للبنات من مختلف مناطق ومحافظات المملكة . وبعد إعلان الفائزين في فروع المسابقة لهذا العام تقرر اختيار فريق تعليم البنات في جدة ممثلاً عن المملكة في المسابقة العالمية . يذكر أن مسابقة الفيرست ليجو هي مسابقة عالمية تنظمها مؤسسة First Lego الأمريكية منذ عام 1989م , وتتلخص فكرة المسابقة في صنع نوع معين من الرجل الآلي (الروبوت) وتهدف إلى استثارة حماس النشء للعلوم و التكنولوجيا . وتشرف الاتحادات المحلية للمسابقة في كل دولة على إقامة تصفياتها وترشيح فريق محلي لتمثيل كل دولة في نهائيات المسابقة العالمية في أمريكا . وقد شهد العام 2006 بداية المشاركات السعودية في المسابقة ، وتبدأ فعاليات المسابقة المحلية بتشكيل الفرق الطلابية والمدربين ثم تخصص ثمانية أسابيع للفرق لتطوير التصميم وإنشاء الرجل الآلي وبرمجته مع تطوير الاستراتيجية والبحث وإعداد العرض وكتابة التقرير . وبعدها تأتي المشاركة في «الدوري» المحلي الذي يتضمن إنجاز المهمات والعروض، ثم تُجرى مقارنة تقنية بين الرجال الآليين، لتحديد الفائز . وقد اختار اتحاد الفيرست ليجو التغييرات المناخية لتكون موضوعاً لمنافسات هذا العام . ويعتمد تحكيم المسابقة على ثلاثة عوامل (المهام المنجزة من قبل الرجل الآلي – عرض فكرة الفريق لحل مشكلة التغيرات المناخية - عرض تقني يوضح مدى فهم أعضاء الفريق لتصميم الرجل الآلي) .

[صقر قريش]

الوطن :السبت 17-3-1430هـ العدد :3088
400 معلم ومعلمة بجدة يشاركون في برنامج دولي لتقييم التدريس بالإنجليزية
جدة: أحمد ردة
نُظمت أول من أمس فعاليات البرنامج الدولي للدورة التدريبية للمعلمين والمعلمات وآليات تدريس وتقييم المواد العلمية التي تدرس باللغة الإنجليزية وتشرف عليه الإدارة العامة للتربية والتعليم بمحافظة جدة، وتنظمه مدارس دار الفكر بجدة بالتعاون مع هيئة الاعتماد الأكاديمي العالمي الدولي بالولايات المتحدة الأمريكية "سيتا" . ووفقا لعضو مجلس الإدارة المنتدب، ومنسق البرنامج الدولي عبد القادر محمد البكري، فإن مؤتمر "الخمسة نجوم لتدريب المعلمين والمعلمات" الذي تشرف عليه "سيتا" شارك فيه أكثر من 400 من المعلمين والمعلمات والتربويين والتربويات في مختلف مدارس جدة التي تطبق المناهج العالمية مثل برنامج الدبلوم الأمريكي والآي بي والنظام البريطاني، حيث حاضر في البرنامج الدولي 7 من الخبراء من هيئة الاعتماد الأكاديمي العالمي الدولي . وبدأ البرنامج من الساعة السابعة والنصف صباحا حتى الرابعة عصرا، حيث تم تحديد قسم البنين للمعلمين، وقسم البنات للمعلمات المشاركات . وتم نقل البرنامج للمعلمات عبر الشبكة التلفزيونية المغلقة . ولفت البكري إلى أن البرنامج تضمن ورش عمل تدريبية عن طرق التدريس الحديثة والرؤى الإبداعية الجديدة في تحويل الطالب إلى متعلم وتغيير دور المعلم إلى منسق ومنظم للعملية التعليمية . وأشار البكري إلى إن البرنامج يهدف إلى تحسين أداء وكفاءة الإدارة المدرسية في إعداد المعلم العصري المتطور القادر على تخريج منتج تعليمي متميز وإعداد مناهج متطورة تواكب روح العصر والوصول بالمدارس إلى أعلى درجات الجودة والتميز لإعداد طلاب متواصلين مع الحياة الجامعية والحياة العملية وزيادة التواصل بين المدرسة والمجتمع الخارجي لتحسين صورة المناهج التعليمية . وحول ما ترمي إليه هيئة الاعتماد الأكاديمي الدولي من البرنامج، أوضح أن وجود قاعدة بيانات ومعلومات لكل مدرسة والعمل على تدريب المعلم يعتبر من أهم الأهداف التي تسعى الهيئة إلى تحقيقها لمواكبة التطور التكنولوجي وإمداد المعلم بأحدث طرق التعامل مع الطلاب ورعاية المعلم اجتماعيا وصحيا ونفسيا ليكون قادرا على العطاء . وأضاف أن استخدام الطرق الحديثة لربط المناهج بالحياة العملية إلى جانب استخدام التكنولوجيا لتنمية مهارات الطالب الفردية وتنمية قدرته على البحث والابتكار وإدارة المدرسة بأحدث الأساليب والإدارة المعرفية والخبرات وتطبيق مبدأ الديمقراطية في اتخاذ القرار .
الجزيرة:السبت 17-3-1430 العدد:13316
مشرفو تخطيط يشخصون التربية والتعليم بالأحساء
الأحساء - صادق الحرز:
تنطلق اليوم السبت وعلى مدى ثلاثة أيام بقيادة مركز التدريب التربوي فعاليات الورشة الأولى لمشرفي التخطيط والتطوير الإداري بإدارات التربية والتعليم بمناطق ومحافظات المملكة، وذلك برعاية مدير عام التخطيط والسياسات بوزارة التربية والتعليم الدكتور سعد بن سعود آل فهيد، وبحضور مدير عام التربية والتعليم للبنين بالأحساء أحمد بن محمد بالغنيم . . ذكر ذلك عبد الرحمن بن عبد المحسن الدويرج مدير إدارة التخطيط والتطوير الإداري، الذي قال بأن هذه الورشة التي سوف يشارك بها 22 مشرفاً يمثلون إدارات التربية والتعليم في كل من الباحة، الخرج، بيشة، الزلفي، العلا، تبوك، الشرقية، الرياض، الأفلاج، الحوطة، القنفذة، الليث، المدينة، المهد، عسير، محايل عسير، سراة عبيدة، القصيم الرس، عنيزة . وتجدر الإشارة إلى أن هذه الورشة سوف تشتمل على العديد من المحاضرات حول مفاهيم التشخيص وأهميته، والبيانات والمعلومات، والبيئة التعليمية الخارجية والداخلية، والتشخيص البيئي وتحديد القضايا، وسوف تصاحبها كذلك ورش عمل للمشاركين وتدريبات، هذا إلى جانب بعض التطبيقات العملية في الالتحاق والاستيعاب، والفعالية الداخلية، والسياقات التربوية .

[صقر قريش]

الجزيرة:السبت 17-3-1430 العدد:13316
كشافون وموظفون يدشنون حملة بيئية

جازان - عبد العزيز علي
دشن رئيس مركز الشقيق علي بن محمد الدريبي بحضور مساعد مدير التربية والتعليم بسراة عبيدة عبدالرحمن عبدالله آل شافع ورئيس المجمع القروي بالشقيق بالنيابة علي مصطفى آل يزيد المشروع الوطني لحماية البيئة (نحو بيئة أفضل) وذلك ضمن فعاليات المخيم البحري الثاني الذي تقيمه إدارة التعليم بسراة عبيدة على شاطئ الشقيق البحري . وقد تخلل حفل التدشين مسيرة شارك فيها مجموعة من منسوبي المجمع القروي بالشقيق ومعدات النظافة بالإضافة إلى دوريات من شرطة الشقيق والمشاركين بالمخيم الذين تجاوز عددهم 200 كشاف بالإضافة إلى القادة . وقد تقدم مساعد مدير التعليم ومدير المجمع القروي بالشقيق بالنيابة المشاركين وقاموا بالتقاط النفايات والمخلفات التي خلفها بعض الزوار على شاطئ الشقيق . الجدير بالذكر أن المشروع ينفذ على مستوى المملكة وذلك ابتداء من اليوم وامتداداً إلى خمس سنوات .
الجزيرة:السبت 17-3-1430 العدد:13316
كشافة الحوطة والحريق تنفذ برنامج حماية البيئة
حوطة بني تميم - خالد المضحي:
شاركت كشافة إدارة التربية والتعليم للبنين بمحافظتي حوطة بني تميم والحريق في برنامج المشروع الوطني لحماية البيئة الذي تحتضنه العاصمة الرياض وذلك بعدد فرقتين من المرحلة الثانوية ويرافقهم عدد من القادة الكشفين في روضة الخفس بمنتزه الثمامة . إلى ذلك صدرت موافقة مدير التربية والتعليم الأستاذ عبدالرحمن بن سعد القريشي بإقامة برنامج حماية البيئة وذلك يوم الاثنين القادم وينظمه النشاط الكشفي بالإدارة وسينفذ في مقر مركز الهيئة الوطنية لحماية الحياة الفطرية وإنمائها بمركز الحلوة، وسيشارك به فرق الكشافة بإشراف القائد الكشفي الأستاذ راشد بن سعد آل حسين .
الجزيرة:السبت 17-3-1430 العدد:13316
تكليف عدد من القيادات النسائية بتعليم الحوطة والحريق
حوطة بني تميم - خالد المضحي:
اعتمد مدير التربية والتعليم للبنات بمحافظتي حوطة بني تميم والحريق الأستاذ عبد الله بن عبد الرحمن المغيصيب عددا من القرارات الإدارية لتكليف عدد من القيادات النسائية وذلك وفق توجيهات سمو وزير التربية والتعليم على تطوير التعليم ومتابعة من معالي نائب وزير التربية والتعليم ومعالي النائبة لتعليم البنات الدكتورة نورة الفايز وذلك لموافقة التطور والنهضة التعليمية أوضح ذلك لـ(الجزيرة) المشرف على وحدة العلاقات العامة والإعلام التربوي بالإدارة الأستاذ راشد بن حسين العجيري وشملت 25 مركزا قياديا
الجزيرة:السبت 17-3-1430 العدد:13316
ضوابط للإرشاد الطلابي في القنفذة
العرضية - عبد الله الرزقي:
اعتمد مساعد مدير التربية والتعليم للبنين بمحافظة القنفذة أحمد بن محمد الهيثمي ضوابط الترشيح للمعلمين الراغبين العمل مرشدين طلابيين بمدارس القنفذة . . أوضح ذلك رئيس التوجيه والإرشاد صالح بن محمد العيسي . . مشيراً إلى أن ضوابط الترشيح هي: أن تكون لدى المرشح خبرة لا تقل عن أربع سنوات في التدريس . . أن يكون حاصلاً على تقدير أداء وظيفي لا يقل عن ممتاز في السنتين الأخيرتين . . أن يكون ملماً بالحاسب الآلي . . أن يكون حاصلاً على الدرجة الجامعية (بكالوريوس) في أحد التخصصات التربوية في مجال الدراسات النفسية أو الاجتماعية (علم نفس - خدمة اجتماعية - علم اجتماع) بتقدير لا يقل عن جيد، أو حاصلاً على دبلوم التوجيه والإرشاد بعد درجة البكالوريوس . . وأن يكون المرشح متعاوناً مع إدارة المدرسة وله إسهامات في التوجيه والإرشاد . . وقد دعي مديرو المدارس إلى سرعة رفع ملفات الراغبين بالعمل في الإرشاد الطلابي .
الجزيرة:السبت 17-3-1430 العدد:13316
115 ثانوية في أولمبياد الرياضيات بجدة
جدة - خالد الصبياني - تصوير - خليل حدادي:
شارك الطلاب المبدعون علمياً والذين يمثلون 115 مدرسة ثانوية بجدة في مسابقة الأولمبياد الوطني العاشر للرياضيات والتي استضافها نادي جدة للإبداع العلمي . وأكد مدير عام التربية والتعليم بمحافظة جدة (بنين) عبدالله بن أحمد الثقفي على دور المسابقة في رعاية الطلاب المبدعين علمياً وتنمية قدراتهم، كما شكر نادي جدة للإبداع العلمي والقائمين عليه لتنظيمهم هذه المسابقة . من جهته أعرب مدير نادي جدة للإبداع العلمي صالح بن مسفر الغامدي عن شكره وتقديره لوزارة التربية والتعليم التي تشرف على المسابقة، ولمدينة الملك عبدالعزيز للعلوم والتقنية التي تنظها، مشيراً إلى أن المسابقة تساهم في رعاية الطلاب المبدعين في مجال الرياضيات كما تعكس الاهتمام التي توليه بلادنا الغالية للطلاب . وأوضح الغامدي بأن الفائزين في هذا الأولمبياد سيشاركون في الأولمبياد الدولي بألمانيا 2009م، مشيراً إلى أن هذه المسابقة تسعى لاكتشاف وتنمية الموهبة والإبداع في مجال الرياضيات، إلى جانب نشر ثقافة الاهتمام بالرياضيات وتعزيز متعة التحدي في حل المسائل الرياضية، مبيناً بأن المسابقة تطرقت للعديد من المحاور منها مسائل الجبر والهندسة ونظرية الأعداد ومسائل الذكاء الرياضي .