اخبار التربية والتعليم ليوم الاحد14/1

[صقر قريش]

الجزيرة:الأحد 14 محرم 1430هـ العدد:13254
مديرة مكتب إشراف رفحاء تشكر عدداً من المشرفات في مدارس المحافظة
رفحاء - حماد الرويان
وجهت مديرة مكتب الإشراف التربوي بمحافظة رفحاء الأستاذة مزنة بنت حمد الفريح بشهادات شكر وتقدير لمشرفات المصلى في مدارس المحافظة، وذلك على دقة التنفيذ وسرعة الإنجاز وتميّز الإصدارات واكتمال وسرعة التقارير وإنهاء السجلات وقد حثتهن على بذل المزيد، متمنية لهن المزيد من التوفيق والنجاح، كما أعربت الفريح عن شكرها وتقديرها لرئيسة قسم التوعية الإسلامية بمكتب الإشراف التربوي بمحافظة رفحاء .
الجزيرة:الأحد 14 محرم 1430هـ العدد:13254
تعليم الزلفي يستضيف وفداً من قسم اللغة العربية وآدابها بجامعة الملك سعود
الزلفي - أحمد الدويش
تستضيف إدارة التربية والتعليم للبنين بمحافظة الزلفي اعتباراً من يوم الثلاثاء القادم ولمدة ثلاثة أيام وفداً من أعضاء هيئة التدريس في قسم اللغة العربية وآدابها بجامعة الملك سعود يبلغ عددهم (36) مشاركاً . ذكر ذلك مدير الإشراف التربوي بالإدارة الأستاذ خالد بن عبد المحسن الطريقي وقال: إن الهدف من الزيارة هو إطلاع أعضاء الوفد على المعالم الأثرية والمشاهد التنموية في محافظة الزلفي وتقديم مجموعة من الفعاليات والبرامج الثقافية والأدبية على مستوى المحافظة، مشيراً إلى أنه من المقرر أن يقوم المشاركون بزيارة المدارس المتوسطة والثانوية للوقوف على واقع العملية التعليمية فيها وإلقاء كلمة توجيهية عن مكانة وخصائص اللغة العربية، وكشف مدير الإشراف التربوي أن الفعاليات المفتوحة التي سيشارك فيها أعضاء الوفد هي: محاضرة للدكتور ناصر بن صالح الحجيلان عنوانها: (من أنماط الشخصية السعودية)، ومحاضرة للدكتور ناصر بن سعد الرشيد بعنوان: (الأدب العامي والفصيح - الزلفي أنموذجاً)، وأمسية شعرية يشارك فيها كل من الدكتور ناصر الرشيد والدكتور محيي الدين عثمان والدكتور حافظ المغربي والدكتور محمد رضا الشخص والدكتور عماد حسيب، مؤكداً أن تنفيذ هذا البرنامج الثقافي يأتي في سياق حرص الإدارة على إيجاد فرص التواصل مع رجالات الأدب والفكر والإبداع في وطننا المعطاء، وإشباع احتياجات الأفراد واهتماماتهم سواء في المجالات كافة . من جانبه فقد ثمَّن مدير التربية والتعليم الأستاذ حمد بن منصور العمران تغطية جريدة الجزيرة لهذا البرنامج إعلامياً، وقال: لقد تعودنا من جريدة الجزيرة الحضور المشرف والتفاعل الدائم وبهذه المناسبة فإنني أشكر المسؤولين في هذه الجريدة الرائدة على ما يقدمونه من تعاون مثمر من شأنه تعزيز مبدأ التكامل بين الإعلام والتعليم
صحيفة اليوم:الأحد 14 محرم 1430هـ العدد:12994
مجلس مدارس السجن يناقش إطـلاق مسـابقات «قرآنية» بحفر البـاطن
دغش السهلي ـ حفر الباطن
ناقش المجلس التعليمي لمدارس السجن حفر الباطن تفعيل دور مدارس السجن للعام الدراسي 1429/1430هـ الجاري تفعيل دور مدارس السجن وآلية تنفيذ الدورات والبرامج التي تهدف إلى تنمية وتطوير شخصية النزيل ، كما بحث المجلس في اجتماعه امس فى قاعة الاجتماعات إدارة التربية والتعليم للبنين ، إقامة دورات تدريبية لمنسوبي السجن ”مدير مدرسة ومرشد طلابي ومعلم ” حول كيفية التعامل والتفاعل مع نزلاء السجن والرفع بأسماء النزلاء الراغبين في الانتساب لإكمال دراستهم ممن ليست لديهم رغبة في الانتظام الليلي وإقامة مسابقات لحفظ القرآن الكريم ودراسة مختصر السنة النبوية ودراسة الأربعين النووية وإقامة دورات في الحاسب الآلي واللغة الانجليزية وبعد المناقشات قرر مدير التربية والتعليم سرعة صرف مكتب وجهاز حاسب آلي مع طابعة للمرشد الطلابي وتوفير مستلزمات كتابية للدارسين وآلة تصوير ومستلزمات نشاط للترفيه وجهاز عرض فوق الرأس وجهاز فيديو وتلفاز في حالة وجود مكان مناسب . . وفي ختام الاجتماع أكد مساعد مدير التربية والتعليم عايض الرحيلي ضرورة توحيد الجهود والتنسيق بين الزملاء في التوعية الإسلامية والتوجيه والإرشاد والإشراف التربوي والتدريب لحصر احتياجات الدارس من مهارات ودورات مناسبة . . فيما طالب مدير التربية والتعليم أعضاء المجلس بضرورة تزويد إدارة السجن بمحضر الاجتماع لمخاطبة المرجع لتوفير المكان لتفعيل ما أقرته إدارة التربية والتعليم من تأمين المستلزمات وفصل الفصلين الدراسيين الأول عن الثاني .

[صقر قريش]

صحيفة اليوم:الأحد 14 محرم 1430هـ العدد:12994
معرض عن أضرار التدخين بتعليم حائل
صالح المشهور - حائل
دشن مدير عام التربية والتعليم بمنطقة حائل الدكتور محمد بن ابراهيم العاصم في مركز التوعية الاسلامية أمس معرض (بيئة تربوية بلا تدخين) الذي تنظمه إدارة التوعية الإسلامية بتعليم حائل بالتعاون مع الجمعية الخيرية لمكافحة التدخين . وقال الدكتور العاصم ان البرنامج يهدف لتوعية الطلاب باضرار التدخين وابعادهم عنه في مراحل التعليم العام مؤكدا حرص الوزارة على تنظيم الفعاليات المختلفة لتوعية الطلاب . وأوضح مدير التوعية الإسلامية في تعليم حائل الدكتور أحمد بن جزاع الرضيمان أن البرنامج يهدف إلى تقديم وسائل عملية توعوية في مجال الوقاية من التدخين منوها الى اختيار صورتين من المعرض احداهما لجسم إنسان ظهرت فيه آثار السرطان الناتجة عن التدخين والأخرى لرئة مدخن مصابة بالسرطان وإعدادهما وإخراجهما بطريقة روعيت فيها الجوانب التربوية واللغوية والإعلانية لتكونا أدعى إلى التأثير في نفوس المستهدفين .
الحياة :الاحد 14-1-1430هـ العدد 16718
حريق يجبر 300 طالبة على إخلاء مدرستهن
المدينة المنورة - هيبت محمود الحياة - 11/01/09//
أدى ماس كهربائي في غرفة تستعمل لتدريس مادة التدبير المـــنزلي في الـــمدرسة الـ«33» للبنات في حي الشهداء بالمدينة المنورة صباح أمس إلى اندلاع النيران في الغرفة، وإصابة معلمتين بحال هلع عولجت إحداهما في الموقع نفسه، بينما تم نقل الأخرى إلى مستشفى الأنصار لتقديم الخدمات الطبية لها والتأكد من حالها الصحية . وأوضح النـــاطق الإعلامي لمديرية الدفاع الــــمدني في المدينة المنورة العــــقيد منصور الجــــهني أن أسباب الحـــريق الأولية تعود إلى ماس كــــهربائي في الثـــلاجة المـــوجودة بغـــرفة الــتدبير الـــمنزلي، مـــشيراً إلى أن المـــدرسة تضم نحو 300 طـــالبة، إضــــافة إلى الكـــادر التعــــليمي والإداري، وباشرت مــــديرتها تطبيق خطة الطوارئ الخاصة بالمدرسة بمساعدة الكـــادر التعليمي للمدرسة، وأخــــليت جميع الــــطالبات باستـــخدام سلالم الــــطوارئ المــــعتمدة مسبقاً من الدفاع المــــدني، كمـــا استخدمت وسائل السلامة والإطفاء المتوافرة في المدرسة لمكافحة الحريق . وأشار الجهني إلى أن الدفاع المدني باشر إخماد الحريق داخل الغرفة والحد من انتشاره إلى الغرف المجاورة، كما تفقد رجال الإنقاذ المبنى وكامل المدرسة والفصول، للتأكد من عدم وجود طالبات سواء في الفصول أو دورات المياه . ووجه الدفاع المدني شكره لمديرة المدرسة والكادر التعليمي على حسن التعامل مع الحادثة، وتطبيق خطة الإخلاء ومكافحة الحريق حتى وصول الدفاع المدني .
الحياة :الاحد 14-1-1430هـ العدد 16718
مكة: «درس توضيحي» لتغيير «ممارسات تدريسية» في «الصفوف الأولية»
مكة المكرمة - فاطمة الصاعدي الحياة - 11/01/09//
ينظم قسم الصفوف الأولية التابع للإدارة العامة للتربية والتعليم في منطقة مكة المكرمة «بنات» اليوم، درساً توضيحياً لمعلمات الصفوف الأولية، بعنوان: «التهيئة مفاتيح العقول»، في مقر المدرسة الابتدائية (85) . ويســــتهدف الـــــدرس التوضيحي عرض أفكار جديدة لتغيير مجموعة من الممارسات التدريسية، وابتكار أساليب متنوعة لاستثارة انتباه التلميذات، ومساعدتهن على التفاعل مع الموقف التعليمي، واستثارة الدافعية للتعلم، وتعريف المعلمات المستجدات بطرق تدريس الصفوف الأولية . وكان القـســـــم نظـــــم أخيـــراً ورشـــة تربويـــــة لمشرفات الصفوف الأولية، بعنوان: «التدريس الفعال بإستراتيجية لعب الأدوار»، لتدريب المشرفات على تطبيق إستراتيجية «لعب الأدوار» في الصفوف الأولية، وتحقيق أهداف تربوية وتعليمية . وتعـــــــد إســـتراتيجية «لعب الأدوار» إحدى الطرق الحديثة التي تبنتها وزارة التربية والتعليم لتطوير طرائق التدريس في المدارس السعودية، خلال السنوات القليلة الماضية، وهي إحدى الإستراتيجيات التي تعتزم الوزارة تدريب المعلمين عليها خلال السنوات المقبلة . وتعتمد هذه الاستراتيجية أولاً على المعلم في وضع يشبه «السيناريو التمثيلي» للدرس، إذ يدرب الطلاب على أدائه، فيما ينحصر دور المعلم في التوجيه فقط، أما خلال التنفيذ، فيعتمد العمل بأكمله على الطلاب فقط، ولا يتدخل المعلم إلا لإصلاح خطأ قد يكون مؤثراً في إخراج الدرس عن مساره المرسوم . وفي سياق متصل، عقدت إدارة برنامج تطوير مهارات تقويم التحصيل الدراسي التابعة للإدارة أمس (السبت) اجتماعاً مع مديرات المرحلة المتوسطة، لمناقشة دليل عمل برنامج تطوير مهارات تقويم التحصيل الدراسي، وخطته التشغيلية للعام الدراسي الحالي، في مقر الإدارة . إلى ذلك، احتفلت إدارة برامج محو الأمية التابعة لتعليم البنات في منطقة مكة مع مراكز محو الأمية المسائية بـ «اليوم العربي لمحو الأمية»، الذي صادف الخميس الماضي، من خلال إعداد مطويات، وعقد برامج وإلقاء محاضرات تبين أهمية العلم، وتبرز جهود وزارة التربية والتعليم في مجال محو الأمية .

[صقر قريش]

عكاظ : الأحد 14-01-1430هـ العدد 2765
معلم كبار ينقل الدرس إلى الشارع لمحو أمية الصراف الآلي
محمد حضاض ـ جدة
وقف عوشان المالكي (60 عاما) برفقته 5 من زملائه الدارسين في مركز محو الأمية التابع لحي الربوة في جدة، مستمعين باهتمام إلى معلمهم خالد البقيلي (25 عاما)، الذي أخرجهم من قاعة الدرس إلى الشارع، مغيرا عنوان حصة مساء أمس من تعلم كتابة جمل جديدة، إلى درس في طرق فك رموز استخدام الصراف الآلي . مرت 40 دقيقة تجاوب فيها الدارسون الستة، أحيوا فيها آذانهم وعقولهم وأصابعهم، ليدفنوا بجوار جهاز الصراف الآلي ما أسموه "عقدة طلب المساعدة"، والتي كانوا يعانون منها لأعوام . يتحدث عوشان المالكي عن تجربته عند حلول موعد راتبه الشهري: «كنت أضطر للتنقل من جهاز إلى آخر مدة يومين حتى أجد من يساعدني، هناك من يتخوف فيعتذر، وأجد من بعض الشبان ترحيبا ويهبون لمساعدتي، إلا أنني أتحرج من كثرة السؤال»، كاشفا أصعب تجاربه «وقعت في نصاب أخذ مالي وهرب» . يكرر التجربة على الدارسين الكبار لتأكيد حفظها، المعلم خالد البقيلي، الذي تعاقدت معه وزارة التربية والتعليم براتب مقطوع لا يتجاوز الثلاثة آلاف ريال ضمن برنامج يهدف لمحو أمية أكثر من 200 ألف سعودي يمثلون 13,4 في المائة من إجمالي سكان البلاد . ويروي البقيلي لـ«عكاظ» تفاصيل فكرة نقل الدرس إلى الشارع: «استمعت لمعاناة تحصيل رواتب الضمان الاجتماعي أو التقاعد، وكيف يرون أن هذا الجهاز شديد التعقيد، فطرحت عليهم الفكرة وسريعا تجابوا معي، ولم يلتفتوا إلى تعليقات المارة، وأبواق السيارات» . يعود عوشان المالكي للكلام: «كنت أكثرهم رغبة في التعرف على طريقة عمل تلك الآلة العجيبة»، مكملا والفرح ينبض من وجهه «الآن سأعتمد على نفسي ولن أنسى ما قدمه الأستاذ من جهد كبير» . مدير إدارة التربية والتعليم في جدة عبد الله الثقفي، أبدى اعتزازه بالبقيلي «أتمنى من كل معلم أن يتخذ من تجربة هذا الزميل الشاب أنموذجا للتعامل مع من يعلمهم سواء كانوا طلابا أو دراسين، حتى تعم الفائدة» .
عكاظ : الأحد 14-01-1430هـ العدد 2765
إخلاء مدرستي بنات في المدينة والقريات
ايمن الصيدلاني - المدينة المنورة، عبد العزيز العنزي - القريات
استفادت إدارة المدرسة الثالثة والثلاثون للبنات في المدينة المنورة من خبراتها في خطط الطوارئ في إخلاء أكثر من 300 طالبة، إثر حريق محدود اندلع في فصل التدبير المنزلي في الدور الثاني، وأصيبت معلمة بحالة هلع نقلت على إثرها للعلاج في مستشفى الأنصار، وذكر الناطق الإعلامي في الدفاع المدني بالمدينة المنورة، العقيد منصور الجهني، أن خمس فرق إطفاء وإنقاذ وإسعاف باشرت الموقع، واتضح أن الحريق نتج عن خلل كهربائي في ثلاجة قسم التدبير المنزلي . وفي القريات أخليت الثانوية الأولى للبنات عقب تماس كهربائي في عداد المدرسة، وبحسب الناطق الإعلامي للدفاع المدني في الجوف، النقيب عطا الله الرويلي، فإن البلاغ ورد بعد اشتباه طالبة في وجود رائحة حريق، وأسرعت دوريات السلامة بالتنسيق مع التعليم في التأكد من سلامة التمديدات والقواطع الكهربائية .
المدينة : الأحد 14-01-1430هـ العدد 16699
البدء في استقبال طالبات الترشيح لبرنامج مديري المدارس بطيبة
تركي الصاعدي - المدينة
بدأت الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة المدينة المنورة في استقبال طالبات الراغبين من مديري المدارس ووكلائها في الحصول على مقاعد في برنامج مديري المدارس في الجامعات والكليات خلال الفصل الدراسي الثاني وشددت الإدارة على الراغبين في الترشيح لهذه الخدمة ضرورة توفر الشروط التالية وهي ان يكون المرشح على رأس العمل مديرا او وكيلا وبتكليف رسمي من قبل الإدارة العامة للتربية والتعليم ولا يحتسب التكليف الداخلي وان يكون أمضى في الإدارة سنتين على الأقل عند بدء البرنامج التدريبي قي الفصل الثاني والا يكون حاصلا على درجة الماجستير او الدكتوراه في الادارة التربوية او المدرسية وألا يكون قد التحق باي برنامج فصلي خلال العامين الماضين وان يعمل في مجال الادارة المدرسية بعد البرنامج مدة لا تقل عن ثلاث سنوات ولايطالب بالنقل الخارجي خلالها . بدأت الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة المدينة المنورة في استقبال طالبات الراغبين من مديري المدارس ووكلائها في الحصول على مقاعد في برنامج مديري المدارس في الجامعات والكليات خلال الفصل الدراسي الثاني وشددت الإدارة على الراغبين في الترشيح لهذه الخدمة ضرورة توفر الشروط التالية وهي ان يكون المرشح على رأس العمل مديرا او وكيلا وبتكليف رسمي من قبل الإدارة العامة للتربية والتعليم ولا يحتسب التكليف الداخلي وان يكون أمضى في الإدارة سنتين على الأقل عند بدء البرنامج التدريبي قي الفصل الثاني والا يكون حاصلا على درجة الماجستير او الدكتوراه في الادارة التربوية او المدرسية وألا يكون قد التحق باي برنامج فصلي خلال العامين الماضين وان يعمل في مجال الادارة المدرسية بعد البرنامج مدة لا تقل عن ثلاث سنوات ولايطالب بالنقل الخارجي خلالها .
الندوة : الأحد 14-01-1430هـ العدد 262
ثانوية الملك فيصل تكرّم منسوبيها
مكة المكرمة : بدر سابق
برعاية مدير عام التربية والتعليم بمنطقة مكة المكرمة بكر بصفر كرمت ثانوية الملك فيصل عدداً من منسوبيها حيث تم تكريم المربي عثمان سجيني لاحالته على التقاعد بعد خدمة أكثر من 35 عاماً ووليد مريعاني وكيل المدرسة لنقله الى ثانوية عين جالوت والمعلم صالح لافي الحارثي لانتقاله لمدرسة أخرى . حضر حفل التكريم الذي اقيم بقاعة بدر عدد من مشرفي القطاع وبعض مديري مدارس العاصمة المقدسة يتقدمهم مديرو ثانوية الملك فيصل السابقون عثمان هوساوي وكريم المسفر ومحمد عيد الصاعدي والدكتور علي بكر برناوي وبدأ الحفل بالقرآن الكريم ثم كلمة مدير المدرسة عمر بن رجا الأحمدي فكلمات المكرمين . تلى ذلك ابتهال قدمه المعلم صديق فلاته ثم اجتمع مديرو المدرسة لتكريم المحتفى بهم بحضور الداعية الاسلامي عبدالله فراج الشريف . تم تناول الجميع طعام العشاء المعد خصيصاً بهذه المناسبة التربوية .

[صقر قريش]

الوطن:الأحد 14 محرم 1430هـ العدد (3026)
"التربية" معقبة على علي الموسى "تطوير" شركة حكومية تملكها الدولة وتتولى مهمة تطوير التعليم
اطلعت إدارة مشروع الملك عبدالله بن عبدالعزيز لتطوير التعليم العام (تطوير) على ما نشر في "الوطن" بعددها الصادر يوم الثلاثاء الموافق: 2/1/1430هـ تحت عنوان: ما هي الشركة يا معالي الوزير؟ . للكاتب علي سعد الموسى . وتود إدارة المشروع أن توضح للقارئ الكريم: أن شركة تطوير التعليم القابضة تمت الموافقة عليها بموجب قرار مجلس الوزراء الموقر رقم 327 وتاريخ 5/11/1429هـ كشركة حكومية تملكها الدولة لتتولى تطوير التعليم .
وقد تضمن قرار إنشائها تحديد الأغراض التالية:
تقديم جميع الخدمات التربوية الأساسية والمساندة، وتطوير وإنشاء وامتلاك وتشغيل وصيانة المشاريع التربوية، والقيام بالأعمال والأنشطة المتصلة أو المتعلقة بذلك . ويناط بها تنفيذ مشروع الملك عبدالله بن عبدالعزيز لتطوير التعليم العام وتنفيذ أية برامج تطويرية إضافية ولتحقيق أغراضها يحق للشركة القيام لحسابها أو لحساب الغير بكافة الأنشطة المتصلة بما تقدم ذكره بما في ذلك ملكية وتطوير وتشييد واستخدام وصيانة وبيع وشراء وتأجير واستئجار الأصول المادية والمعنوية، ولها على سبيل المثال:
1- تطوير وإعداد المناهج والتقويم على أسس تربوية متخصصة .
2- تدريب وتأهيل المعلمين والمعلمات والجهاز المدرسي وإدارات التعليم .
3- تدبير وتصنيع الأجهزة والأدوات والوسائل التعليمية والتجهيزات المدرسية .
4- إنتاج وتطوير التجهيزات والبرامج غير الصفية المتخصصة .
5- إعداد الدراسات الاستراتيجية التطويرية .
6- تقديم الاستشارات التربوية المتخصصة والخدمات المساندة .
7- تطوير خدمات تقنية المعلومات والأعمال الإلكترونية، وتبادل المعلومات التربوية .
8- تطوير خدمات الربط الإلكتروني بين القطاعات التربوية ذات العلاقة .
9- تصنيع وصيانة وتسويق الأجهزة والآليات الإلكترونية وقطع غيارها والبرمجيات ونظم المعلومات وشبكات الاتصال التربوية .
10- إدارة وتشغيل وصيانة الأجهزة والآليات الإلكترونية والبرمجيات ونظم المعلومات وشبكات الاتصال ومراكز البيانات والمعلومات التربوية .
11- توريد وتسويق الأجهزة والآليات الإلكترونية وقطع غيارها والبرمجيات ونظم المعلومات وشبكات الاتصال التربوية .
12- تملك وإقامة المباني التعليمية والمرافق المساندة للعملية التعليمية .
13- تقديم خدمات الصيانة والتأجير وبيع المباني التعليمية والمرافق المساندة للعملية التعليمية .
14- تقديم خدمات النقل المدرسي للطلبة والقائمين على العملية التعليمية .
15- تقديم الخدمات الصحية المدرسية للطلبة والقائمين على العملية التعليمية .
16- تقديم خدمات التغذية والتموين للمرافق التعليمية .
كما يجوز للشركة أن تؤسس وتمتلك شركات بمفردها كما يجوز للشركة أن تكون لها مصلحة، أو تشترك بأي وجه من الوجوه مع الهيئات أو الشركات الوطنية والأجنبية التي تزاول أعمالاً شبيهة بأعمالها أو التي قد تعاونها على تحقيق أغراضها سواء داخل المملكة أو خارجها . وحيث إن مشروع (تطوير) يسعى إلى الاحترافية في تنفيذه وبشكل غير تقليدي فسوف تعمل شركة تطوير على عقد تحالفات مع شركات عالمية وبيوت خبرة متخصصة في تنفيذ مشروع (تطوير) مما يضفي على المشروع دقة في التنفيذ، ومهارة في الأداء، ونجاحاً متوقعاً في المخرجات . وحيث إن ما ذكره الكاتب علي الموسى في مقاله من تساؤلات قد تحدث نوعاً من سوء الفهم، فقد رغبت إدارة مشروع (تطوير) الإيضاح للعموم فيما يتعلق بأنشطة شركة تطوير التعليم القابضة .
الإدارة العامة للإعلام التربوي والعلاقات بوزارة التربية
الوطن:الأحد 14 محرم 1430هـ العدد (3026)
الفروقات حق من حقوق المعلمين والمعلمات يكفله النظام
طالعتنا بعض الصحف الأسبوع الماضي بتصريح لمصدر مسؤول من اللجنة المشكلة بدراسة أوضاع المعلمين والمعلمات المعينين على مستويات أقل من مستوياتهم المستحقة . وقد ذكر ذلك المصدر أنه لا حديث ولا نية لإعطاء الفروقات خلال سنوات خدمتهم الماضية . وقد كان هذا التصريح صادما وغير متوقع بالنسبة للمعلمين والمعلمات الذين كانوا ينتظرون نتائج هذه اللجنة وتوصياتها . ولكم أن تتخيلوا أن أعضاء اللجنة خلال عدة أشهر لم يكلفوا أنفسهم حتى بالحديث عن الفروقات ولا أعلم ماذا كانوا يصنعون في هذه الفترة . ربما غابت عن أعينهم بعض الحقائق والبراهين التي سوف أختصرها فيما يلي:أليس هذه الفروقات حقا من حقوق المعلمين والمعلمات الذين عينوا على مستويات أقل من المستوى الخامس الذي وضعته أنظمة ولوائح الخدمة المدنية . والمعتمد من مقام مجلس الوزراء؟إن ذلك المصدر ذكر أن إعطاء هذه الفروقات يفتح الباب لمشاكل بعض الموظفين في القطاعات الأخرى فهذا اعتراف بهذا الحق ولكنهم خائفون من فتح الباب . وإنني أتذكر قبل حوالي خمس سنوات تضرر بعض رجال الأمن من نظام أقر في ذلك الوقت يجبر بعض العسكريين الذين بلغت خدمتهم 30 عاما على التقاعد وقد احتج بعضهم على هذا القرار ورفعوا شكواهم لديوان المظالم الذي أنصفهم وأجبر قطاعاتهم على تعويضهم عن سنوات خدمتهم المتبقية لهم . وما أشبه الليلة بالبارحة "إخواني القراء الكرام تخيلوا معي لو أن طلاب الكليات العسكرية خريجي العام القادم بدلا من تعيينهم ضباطا تم تعيينهم على رتب رقيب أو وكيل رقيب وعريف" فهل يعقل هذا؟
إن هذا يا سادة مثل تعيين الأستاذ الجامعي التربوي على البند 105 أو المستوى الثاني أو حتى الثالث والنظام يقول إنه يعين على المستوى الخامس، فما هو الفرق؟
سفير بن سعيد الأحمري

[صقر قريش]

الجزيرة:الأحد 14 محرم 1430هـ العدد:13254
اختتام دورة تدريبية في الشرقية
الجزيرة - الرياض
اختتمت مؤخراً دورة (التدريب بالقيم وتأصيلها) لمشرفي البرامج العامة والتدريب بمناطق ومحافظات المملكة المنعقدة بفندق الشيراتون بالدمام من يوم الأحد 1-7 حتى الأربعاء 1-10 للمدرب د . أحمد محمد بوزبر من الكويت وقد سلم مشرف البرامج العامة والتربية بالحوطة والحريق الأستاذ فهد الغوينم درعاً لإدارة التعليم بالمنطقة الشرقية نيابة عن زملائه لاستضافتها هذه الدورة .


الجزيرة:الأحد 14 محرم 1430هـ العدد:13254
لا تنسي أنك تخرجت منها يا دكتورة
اطلعت على الجزيرة ص38 الأربعاء 10 محرم العدد 13250 وما نشر في زاوية وتاليتها بقلم أ . د . هند بنت ماجد الخثيلة وأكتب معقبا من المعروف ولا ريب في ذلك حين ندخل المدارس فإننا ندخلها أولا لنتلقى العلم والمعرفة ولتوسيع مداركنا والاستفادة من علوم جمة نحن نجهلها ولنخرج في نهاية المطاف بمعلومات وتجارب تفيدنا في مشوار حياتنا الطويل إن قدر لنا العيش طويلا بجانب الشهادة التي ستبقى في أيدينا سلاحا وصنعة في أيدينا لذلك يا أختي الكاتبة الكريمة لماذا تلقين اللوم على وزارة التربية والتعليم ألا تعلمين أنك نهلتي بداية العلم في هذه الوزارة إلى أن حصلت على هذه الدكتوراه في التعليم العالي وغيرك الكثير الذين يفخر بهم الوطن والذين خدموا الوطن لأن العمل أيضا هو قبل كل شيء محبة واقتناع وهواية ومشاركة وطنية نابعة من أعماق القلب والروح المؤمنة ولأن الناس فئات وأشكال وطباع وعادات وشخصيات مختلفة مميزة وغير مميزة فلا تعممين القول على جميع خريجي الثانوية فالكثيرين من الخريجين على أحسن مستوى ويثبت ذلك اختبارات القدرات والعمل الميداني لماذا لا تقولين إن البعض يوضع حسب الواسطة والمحسوبية في المكان غير المناسب له فلماذا لا يوضع الرجل المناسب في المكان المناسب هذا هو رأيي عن تعليمنا راجيا له مزيدا من التقدم والرقي في ظل قيادتنا الرشيدة وبالله التوفيق .
إبراهيم راشد الهذيلي
الجزيرة:الأحد 14 محرم 1430هـ العدد:13254
المنهج ليسَ هو المقرر أيها التربويون
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته . .
اطلعت على العدد 13246 ليوم السبت الموافق 6- 1-1430هـ على مقال للأستاذ محمد بن عبدالله الحميضي من شقراء بعنوان (أحرجتني ابنتي يا معالي الوزير)، وفيه تحدث عن المناهج الدراسية، وأنها يجب أن تتغير وتُجدد بعد كل فترة من الزمن بحسب تغير الظروف والأحوال التي يعيشها المجتمع، وبحسب متطلباته وحاجته إلى هذه المناهج، وهذا الكلام جيد ولا غبار عليه مطلقاً، بيد أن ما تحدث عنه الأخ الكريم في مقاله هو مطالبته بتغيير المقررات وليس المنهج؛ فالمقررات التي توضع ليدرسها التلاميذ في مدارسهم في مختلف مراحل التعليم هي التي يجب أن تتغير فعلاً بما يناسب الزَّمن والحاجة والبيئة وخلاف ذلك، بينما المنهج يختلف تماماً عن ذلك، وما يدرسه التلاميذ في مدارسهم هو - لا شك - جزء صغير من المنهج، لكن التربويين - للأسف - ومعهم الكتاب أيضاً أصبحوا يكررون كلمة المنهج ويقصدون بها تلك المقررات التي تدرس في المدارس في مختلف المواد الإسلامية والعربية والاجتماعية والرياضيات والعلوم، وما يزيد الأسف سوءاً هو أن المحاضرات في الجامعات، ولا سيما كليات التربية، وفي وزارة التربية والتعليم وكذلك المشرفون التربويون والمعلمون يكررون ذلك دائماً في أحاديثهم بل إن المشرفين التربويين يطالبون معلميهم بتوزيع المنهج على مدار العام الدراسي؛ فهل المنهج يوزع أيها التربويون؟ إن المنهج يختلف تماماً عن المقرر، وما يدرس في المدارس هو المقرر وليس المنهج، وحينما نتحدَّث عن المنهج فإننا نتحدث عن شيء أكبر بكثير عن المقرر؛ ذلك أن المنهج هو ما يحدث للتلاميذ في المدارس نتيجة ما يقوم به المعلمون، ويشير هذا التعريف إلى أن المنهج هو عملية التعليم التي يقوم بها المعلمون من أجل تعديل سلوك التلاميذ بما يقومون به من عمليات التعليم في المدارس بشكل رئيسي، ويفهم من هذا أن الدور الرئيس هو دور المعلم، أما دور المتَعلم فلم يعوّل عليه ضمن هذا المفهوم؛ ولهذا فإن هذا المفهوم للمنهج يقع ضمن المفهوم التقليدي للمنهج الذي يعتبر المنهج المقررات الدراسية، وأن دور المعلم هو تزويد التلاميذ بمضمون هذه المقررات من معارف ومعلومات، والتأكد من حفظهم لهذه المعارف والمعلومات . وهناك تعريف آخر للمنهج يقول إن المنهج هو الجهود المبذولة والمخططة لأي مدرسة لتوجيه تعلم التلاميذ نحو النتاجات التعليمية المرغوبة، وهذا المفهوم للمنهج يؤكد على النتاجات التعليمية المرغوبة، ويعتبر هذا المفهوم شاملاً وعاماً؛ لأنه يتناول الجهود المخططة التي تقوم بها المدرسة، ولكن المفهوم لم يبين هذه الجهود أو إذا ما كانت تعتمد على المعلم أو المتعلم . أما جونسون فقد عرف المنهج بأنه سلسلة من النتاجات التعليمية المخططة، وهذا يختلف كثيراً عن التعريف الذي قبله؛ لأنه يؤكد أيضاً على النتاجات التعليمية التي يبلغها التلاميذ . أما ما يعرف به المنهج فمن وجهة نظري المتواضعة فإن المنهج هو ما يتكون من الأغراض التربوية والخبرات التعليمية اللازمة لبلوغ الأهداف وطريقة تنظيم هذه الخبرات والتقويم الذي يهدف إلى تحديد إذا ما كانت الأهداف قد تحققت أم لا . من هنا نرى أن مفهوم المنهج الحقيقي كان يدور حول عمليات التعليم والجهود المبذولة من جانب المعلم أو المدرسة من أجل تعليم التلاميذ، ومن هنا فإن المفهوم يدور حول إيجابية المعلم وسلبية التلميذ، أو التركيز على الأهداف التي تسعى المدرسة إلى بلوغها، وفي ضوء الاتجاهات الحديثة في التربية، فقد أصبح الاهتمام منصباً على المتعلم نفسه؛ الأمر الذي جعل المنهجيين يولون أهمية لتنظيم الخبرات التي يحتاج إليها المتعلم؛ ومن هنا لابد من دراسة المفهوم الحديث للمنهج في كتابات التربويين والمهتمين بالمناهج . ثم للتوضيح أكثر فإن المنهج هو جميع الخبرات التعليمية المخططة التي تنظم داخل المدرسة وخارجها لإحداث تغييرات مرغوبة في سلوك المتعلم، وتنظم على نحو يجعلها قادرة على تحقيق الأهداف؛ من هنا يتضح أن المنهج أشمل وأعمق بكثير من تلك المقررات والمعلومات التي تدرس للتلاميذ داخل المدارس، وأن المنهج يختلف كلياً عن ذلك فلا نقول ولا نطالب بتوزيع المنهج وإنما نقول بتوزيع المقرر ولا نقول: انتهينا من تدريس المنهج بل نقول: انتهينا من تدريس المقرر؛ إذ إن المنهج لا ينتهي ولا يوزع؛ فهو شامل ومتصل مع التلميذ طوال فترة دراسته داخل هذه المؤسسة التربوية وهي المدرسة أو الجامعة؛ وعليه فإن التربويين والكتاب مطالبون بأن يتفهموا هذه النقطة وألا يكرروها في أحاديثهم وكتاباتهم بل في أعمالهم، وخصوصاً أولئك المختصين من مشرفين تربويين ومديري مدارس ومعلمين أيضا، وعلينا جميعاً أن نتفهم ذلك؛ حتى نحاول قدر المستطاع تثبيت المنهج على أنه سلوك وخبرات تعليمية وتعلميَّة يكتسبها التلاميذ خلال فترة تواجدهم في المدرسة، إضافة إلى أشياء كثيرة يحصل عليها التلاميذ داخل المدرسة من نمو جسمي ونفسي وانفعالي وتطور في السلوك الإيجابي لدى التلاميذ، أما ما يدرسه التلاميذ من المقررات فإنها مقررات تدخل في هذا الإطار ولا تحتل إلا جزءاً صغيراً منه . وخلاصة القول إن المنهج ليس هو المقرر أيها التربويون؛ فالمدرسة مطالبة بأشياء كثيرة تحققها لتلاميذها أكثر بكثير من تلقين المعارف والمعلومات، كما أنها مطالبة بالتركيز على التربية والسلوك والنمو وإعطاء الخبرات الأخرى التي يحتاج إليها التلاميذ في حياتهم الحاضرة والمستقبلية . . هذا ما أحببت إيضاحه، وآمل أن أكون قد أوضحت جزءاً صغيراً مما يخفى، والله الهادي إلى سواء السبيل .
د . صالح بن عبدالله الحمد

[صقر قريش]

عكاظ : الأحد 14-01-1430هـ العدد 2765
300 طالب منازل يطالبون التربية بالتدخل لتمكينهم من أداء الاختبارات
أحمد سلمان -رفحاء
طالب أكثر من ثلاثمائة طالب -منازل- في محافظة رفحاء وزارة التربية والتعليم بالتدخل العاجل لحل مشكلتهم وتمكينهم من أداء الاختبارات مشيرين إلى أنهم فوجئوا بعدم قبولهم في مدارس المحافظة بالرغم من استيفائهم للشروط المحددة من قبل لجنة القبول . وتشير مصادر «عكاظ» إلى أن عدد الطلاب الذين دخلوا الاختبارات العام الماضي بلغ 1400 طالب بينما لم يتم هذا العام سوى قبول حوالى 350 طالبا فقط . حيث خصص عدد 68 طالبا لكل فصل في المرحلة المتوسطة و 83 طالبا للصف الأول ثانوي و 59 طالبا في الصفين الثاني و الثالث الثانوي . وقال سعود الشمري إنه من أهالي محافظة رفحاء ونجح العام الماضي من الصف الثاني ثانوي إلى التوجيهي وكان يأمل في استكمال دراسته حيث قدم أوراقه للجنة القبول كاملة لكنه فوجىء بعدم وجود اسمه ضمن الطلاب المسموح لهم بدخول الاختبارات . وعند سؤال اللجنة أفادوا بأن الأسماء أتت من عرعر وعند سؤالهم عن معايير الاختيار أجابونا بأنهم اعتمدوا مجموع الدرجات نظرا لأن الأعداد محددة والمتقدمين كثر . وأشار خالد الفضل إلى أنهم في العام الماضي كانوا يؤدون اختباراتهم في المساء وكانت هناك مدارس مخصصة لكل فصل فمثلا الأول ثانوي في مدرسة والثاني ثانوي في مدرسة والثالث في مدرسة وكان يصرف للمعلمين مكافآت من قبل الوزارة إلا أن الوزارة ألغت هذا العام مكافآت المعلمين وتسبب إلغاؤها بشكل مباشر في حرماننا من دراستنا . من جانبه نفى مساعد مدير عام التربية والتعليم بمنطقة الحدود الشمالية رئيس لجنة القبول الاستاذ عباس صالح العنزي أن تكون الاعتمادات المالية سببا مباشرا في إلغاء الاختبارات في الفترة المسائية مشيرا إلى أن أعداد المتقدمين تفوق الطاقة الاستيعابية للمدارس والمعلمين . وأضاف أنه تم الاجتماع مع مديري المدارس وطلبوا أن يتم تحديد أعداد الطلاب . وحول آلية اختيار الطلاب أجاب العنزي بأنه تم وضع لجان للقبول في كل قطاع حيث يشترط على الطالب أن يكون من سكان المحافظة التي يتقدم للقبول فيها . وبعد ذلك ينظر في أفضليتهم من حيث أسبقية التسجيل وكذلك الدرجات .


المدينة : الأحد 14-01-1430هـ العدد 16699
إصابة معلمتين “بالهلع” في حريق بثانوية للبنات بالمدينة
عبدالرحيم الحدادي - المدينة المنورة تصوير - سامي الغمري
أُصيبت معلّمتان صباح أمس بإصابات متوسطة جرّاء حريق نشب في المدرسة الثانوية الثالثة والثلاثين للبنات بحي الشهداء بالمدينة المنورة، وكانت ألسنة اللهب قد طالت إحدى الغرف الموجودة بالملحق العلوي، والتى تستخدم كغرفة تدبير منزلي، وقد نتج عن الحادث إصابة معلّمتين بحالة هلع عولجت حالة في الموقع فيما نقلت الثانية إلى مستشفى الأنصار بالمدينة لتقديم الخدمات الطبية لها، والتأكد من حالتها الصحية . وقد أوضحت المعاينة الأولية للجهة المختصة أن أسباب الحريق الأولية تعود إلى التماس كهربائي في الثلاجة الموجودة بغرفة التدبير المنزلي وعلى الفور تم تحريك عدد من فرق الدفاع المدني بلغ إجماليها خمسة فرق إطفاء وإنقاذ وإسعاف وعدد من آليات الإسناد للموقع وعند الوصول للمبنى اتضح أن المدرسة مكونة من دورين وملحق علوي وان الحريق شمل الغرفة والحد من انتشاره للغرف المجاورة وقام رجال الإنقاذ بتفقد المبنى والتشيك على كامل المدرسة والفصول للتأكد من عدم وجود طالبات سواء بالفصول أو دورات المياه . وقامت مديرة المدرسة عند اندلاع الحريق بتطبيق خطة الطوارئ الخاصة بالمدرسة بحضور مدير إدارة التربية والتعليم للبنات الدكتور يوسف الفقي وقام بمساعدتها بتطبيق الخطة الكادر التعليمي للمدرسة وقاموا بإخراج الطالبات باستخدام سلالم الطوارئ المعتمدة مسبقًا لهذه المدرسة من الدفاع المدني والمبلغة لها من إدارة التعليم للبنات بالمدينة . من جانب آخر أوضح الناطق الإعلامي للدفاع المدني العقيد منصور بطيحان الجهني أن مديرة المدرسة تعاملت مع الحادث بكل هدوء وروية وقامت بإخراج أكثر من 300 طالبة دون حدوث أي مشاكل ووجه العقيد الجهني الشكر لمديرة المدرسة والكادر التعليمي الموجود بالمدرسة على حسن التعامل مع الحادث وتطبيق خطة الإخلاء ومكافحة الحريق حتى وصول الدفاع المدني .


المدينة : الأحد 14-01-1430هـ العدد 16699
مواطن يهدد بمقاضاة “التربية” لاستبعاد ابنته من الوظيفة رغم إجراء المقابلة الشخصية
معاذ المصباحي - عفيف
هدد مواطن برفع قضية امام ديوان المظالم ضد وزارة التربية والتعليم لاستبعاد ابنته من وظيفة معلمة رغم اجراء الاختبارات الشخصية لها بدعوى عدم سكنها فى المنطقة التى رشحت لها . يقول ربيع المقاطي ان ابنته ( إ . ر . ر) تقدمت الى الوظائف التعليمية بادارة تعليم البنات بعفيف وتم ترشيحها واجراء المقابلة الشخصية لها بناء على استيفائها كامل الشروط الموضحة . وتساءل عن كيفية اسقاط ثبات سكنها في عفيف وحقها في الوظيفة رغم احضاره ما يثبت اقامتها فى المحافظة من جانبه قال مدير تعليم البنات بعفيف ملفي بن عبدالرحمن العتيبي أن المذكورة ( إ . ر . ر) لم تثبت سكنها بمحافظة عفيف ولم تستوفِ هذا الشرط بالتحديد . من جهة قانونية يرى المحامي محمد الشيخ انه في حال اثبات المتقدمة ( إ . ر . ر) انها من سكان المنطقة بأي وسيلة ممكنة من الوسائل النظامية وفي حال رفض جهة الادارة لطلبها يحق لها وفقا لما نصت عليه المادة الثالثة من قواعد المرافعات والاجراءات امام ديوان المظالم بالتظلم امام الجهة التي اصدرت القرار خلال ستين يوما من تاريخ العلم بالقرار وعلى الجهة الادارية ان تبت في التظلم خلال 90 يوما فاذا رفض التظلم يحق لها ان ترفع دعواها مباشرة لديوان المظالم خلال 60 يوما من تاريخ العلم بالرفض واذا لم تفصل الجهة الادارية في التظلم خلال 90 يوما اعتبر رفضا ضمنيا يحق لها رفع دعوى امام ديوان المظالم باسم ( دعوى الغاء قرار اداري ) .
المدينة : الأحد 14-01-1430هـ العدد 16699
اتهام الدفاع المدني بـ “ تعقيد” ضوابط السلامة واستياء الملاك يمتد لإدارات التعليم
ادارة الندوة : طلال عاتق
المدينة: السلامة في المدارس تشمل شروطا معينة مثل تدريب الطلاب وليس مجرد وجود الطفايات والسلالم؟
وبعد حادثة مكة تمت جهود كبيرة لتنفيذ عمليات إخلاء في المدارس . لكنها تراجعت في السنتين الأخيرتين . كما توجد مشكلة في تعليم البنات تتعلق بالعادات المجتمعية التى تمنع عمليات الإخلاء بمدارس البنات . لماذا لم يتم الاتفاق على آلية لنشر ثقافة السلامة بمدارس البنات طارق . تعليم البنات: بعد حادث مكة عملنا على برنامج سلامة وكان من أنجح البرامج لاشتماله على برامج الإخلاء وأساليب السلامة وغير ذلك . وفي نهاية البرنامج أصبحت هناك لجان من الموجهات . والمشرفات والأخصائيات في المدارس . وأتصور أن هذا البرنامج حقق نجاحا اكثر من المتوقع العقيد جداوي . من خلال مؤشرات خاصة نجد أن معدلات الحوادث تنخفض بصورة مستمرة . حتى اصبحت لاتذكر مقارنة بالزيادة في اعداد مدارس البنات وفي اعتقادى ان أساليب وخطط الإخلاء في مدارس البنات من أنجح الخطط . ويتم اخبار الدفاع المدني بأماكن ومواعيد التجارب ونشارك في التدريب على كيفية استخدام طفايات الحريق . وعندما تكون هناك 700 طالبة مثلاً في إحدى المدارس، إضافة إلى أسرة التدريس التي قد تبلغ 60 معلمة قد لا أحتاج لأكثر من 10معلمات لايصال الفكرة وهي أنه في حالة وقوع حريق لا سمح الله فإن المطلوب من جميع الطالبات والمعلمات هو الخروج فقط . وقد حددنا مجموعة في كل مدرسة من 10 معلمات ومشرفات إحدى هؤلاء العشرة تتصل بالدفاع المدني، والأخرى تستخدم طفاية الحريق والثالثة تفصل الكهرباء . وكل معلمة تعرف كيفية إخلاء طالباتها . ومن خلال رصد الحوادث السابقة وجدنا أن 9 مدارس بنات بلغت عن حوادث مقابل مدرستين للاولاد ليس بينها حريق وإنما مجرد التماس كهربائي أو غيره .
الابلاغ عن الحوادث
المدينة: اذا كان هناك تسع حوادث بلغ عنها في مدارس البنات مقابل حادثين في مدارس الاولاد . لماذا هذا الفارق الكبير؟ وماهي اسبابه؟
العقيد جداوي . يرجع ذلك الى التزام مديرات المدارس والمعلمات بتعليمات السلامة، اما الرجل قد ينهي المشكلة ولا يقوم بتبليغ الدفاع المدني .
المدينة: ولكنك ذكرت أنها حوادث وليست بلاغات؟

[صقر قريش]

العقيد جداوي . مدير المدرسة قد لا يرى حاجة لإبلاغ الدفاع المدني إذا رأى أن الحادث صغير وقام بالتعامل معه . فمن هذه المدارس التسعة هناك أربعة عبارة عن وجود رائحة التماس كهربائي . ونحن نتعامل مع هذه البلاغات بجدية ونذهب إلى هذه المدارس ولكن لا نجد شيئاً .
انخفاض في الحوادث
المدينة: مقارنة بالسنوات السابقة، هل هناك انخفاض كبير في عدد الحوادث؟
العقيد جداوي . هناك انخفاض كبير خلال السنوات الست الماضية بفضل تعاون الجميع فى المدارس وادارات التعليم
التشدد في اشتراطات السلامة
المدينة: انخفاض الحوادث في السنوات الأخيرة في مدارس البنين والبنات هل هو نتيجة لارتفاع الوعي الثقافي بين الطلاب والطالبات ومنسوبي التعليم أم للتشدد في اشتراطات السلامة؟
العقيد جداوي . : هناك جملة عناصر في هذا الموضوع . نحن تشددنا في أمور السلامة . ووجدنا التجاوب من إدارات التعليم التى لديها قناعة تامة بأهمية التوقف عند هذا الامر وكذلك معدلات الوعي التي ارتفعت ولم تعد كما كانت عليه . كنا في السابق نستخدم إجراءات عند حدوث الحوادث فقط . فيما العملية الآن أصبحت مختلفة . لان المدارس تتنافس في ما بينها على تنفيذ اشتراطات السلامة ليمضي العام الدراسي فيها بدون حوادث . وهذا التحول انعكس على الواقع الطلابي وامتد الى الاهتمام بوسائل السلامة فى المنازل ايضا .
نقل المدارس
المدينة: خلال الاعوام الماضية كانت هناك شكاوى من نقل المدارس اثناء العام الدراسي بطلب من الدفاع المدني لعدم توفر اشتراطات السلامة مما يسبب ارباكا للاسر والطلاب . فهل يعزى ذلك الى وصول رسالة الدفاع المدني متأخرة أم إلى غياب التنسيق الكافي أم أن استجابة إدارة التعليم تأتي متأخرة؟
العقيد جداوي . : هذه المشكلة موجودة وأنا لا أبريء ساحة الدفاع المدني وألقي باللائمة كلها على إدارة التعليم . لدينا مشكلة كبيرة في أصحاب المباني و آلية العمل بين الدفاع المدني وإدارة التعليم واضحة . وبعض أصحاب المباني يحاولون اللعب في الوقت الضائع ويطلبون من الدفاع المدني إصدار الشهادات لأن العام الدراسي على الأبواب . كما يتحججون بأن الاستحقاقات المالية لن تصرف لهم إلا بعد إصدار شهادة الدفاع المدني . ونحن ليس لدينا استعداد لمنح شهادات دون توفر اشتراطات السلامة بالكامل انطلاقا من المصلحة العامة ومن هنا يبدأ الخلل لاحراج ادارات التعليم والدفاع المدني
المدينة: ذكرنا أن أوامر الإخلاء تأتي متأخرة؟
العقيد جداوي . نحن نتحدث عن آلية . إذا تحدثنا خلال السنوات الخمس السابقة لم يحدث أي إخلاء متأخر للمدارس المستأجرة . ومن غير المعقول أن يأتي الدفاع المدني ويطلب إخلاء المدارس بصورة مفاجئة .
طارق . : أذكر مرة أننا خرجنا مع الدفاع المدني إلى غليل بعد أن وصلنا بلاغ بوجود هزة أرضية وعندما رأينا المبنى وجدنا أنه جديد وتمت صيانته مؤخراً ومستوف لجميع شروط السلامة . وبعد التحقيق وجدنا أن النساء بطبعهن يشعرن بالخوف بسرعة كما ان ردة فعل أولياء الأمور بالنسبة لمدارس البنات تختلف عن مدارس البنين اذ يرون أن الطالب يستطيع تدبير أمره والمدير كذلك . وبعد أن سألنا الجيران تبين ان الشعور بهزة ناتج عن مشروع للسفلتة ومرور معدات ثقيلة بالطريق المجاور
المدينة: تم اخلاء مدرسة . وتوزيع طلابها على مدارس أخرى . وبعد اقل من سنة تم تأجير المبنى لمدرسة أهلية، كيف يتم ذلك بعد أن عاينت لجان مختلفة المدرسة ووجهت بإخلائها، ؟
العقيد جداوي . متى كان ذلك؟
المدينة: قبل اقل من سنتين وهي حالياً مدرسة أهلية للبنين؟
العقيد جداوي . نضطر أحياناً بالتنسيق مع إدارة التعليم إلى إخلاء مدرسة لطمأنة الرأي العام . ولم يحدث إخلاء فوري . وبعد توزيع الطلاب على مدارس أخرى لا يكون هناك داع لعودة الطلاب إلى تلك المدارس مرة أخرى . وربما تكون إدارة التعليم او مكتب هندسي اوصى بعمل بعض الإصلاحات على المبنى ليصبح جاهزاً مرة أخرى . ومن الممكن أن يعود نفس المبنى ليصبح مدرسة حكومية . ما أعنيه هو أننا تعلمنا كثيراً من التجارب السابقة عندما بدأنا في موضوع سلامة الطوارئ لم نكن نتشدد في أن يكون هناك قفل لباب الطوارئ . ووجدنا بعد ذلك أن الأبواب تغلق وعالجنا الأمر و الآن لا نقوم بالتجديد لمالك المبنى إلا بعد وجود تعهد من إدارة المدرسة بعدم إغلاق أبواب الطوارئ . رغم انهم قد يتحججون احيانا بأن المدارس تتعرض للسرقات ونحن نفضل أن تتعرض المدارس للسرقة بدل أن يحدث فيها حريق وتكون الأبواب مغلقة . مهندس طارق . نحن نتقبل الملاحظات كنا في السابق نقوم بعمل درابزين حديد للأبواب من الخارج . اعترض الدفاع المدني على ذلك وذكرنا لهم أنه لمنع الطالبات من الوقوع من شبابيك الطوابق العليا . فأفادونا أن استخدام هذه الشبابيك مهم في حالات إنقاذ الطلاب عند الحرائق . ونحن نختار الأسلم بين سرقة المدارس أو تعرض الطلبة للحرائق، وكذلك بين روح طالبة واحدة وأرواح خمسمائة طالبة . العقيد جداوي هناك برنامج بين الدفاع المدني ولجنة السلامة يقضى بان تنفذ كل مدرسة عمليتي إخلاء كل عام على الأقل . . وفي حالات الحرائق والضرورة لا نبحث عما إذا كانت الطالبة مرتدية عباءتها أم لا . نهتم فقط بإنقاذ أرواحهن . والحمد لله الوعي ارتفع خلال السنوات الأخيرة . وهذا لا يعني عدم وجود ملاحظات لأن الكمال لله وحده
اتهام الدفاع المدني
مهندس طارق . هناك جهود جبارة تبذل وصلت الى حد اتهام الدفاع المدني بأنه معقد للغاية وحتى أصحاب المدارس المستأجرة اصبحوا ينفرون منا ويقولون أن قيمة الإيجار 120 ألف فكيف نضعها كلها في متطلبات السلامة والمهندسين؟ هذا إذا أخذنا في الاعتبار الغلاء في الإيجارات والتعقيدات الإدارية والمالية التي تواجه ملاك المباني حتى يصرفوا مستحقاتهم . . . وما دمنا في الطريق الصحيح لا نهتم بغير ذلك .
المدينة: ذكرت أن عمليات تدريب الطلاب على وسائل السلامة لا زالت مستمرة . . ومن خلال إحصائية لدى الدفاع المدني للعام الماضي سنجد أنها انخفضت . لماذا؟
العقيد جداوي . . استشعار الخطر مسؤوليةالجميع موجودة وبرامج التدريب موجودة . والإخلاء ليس بالعدد الذي كان عليه لكنه موجود وبالنسبة لأمور السلامة مستمرة . قبل فترة كانت هناك مشكلة بحيرة الصرف الصحي والمشاكل المحتملة وكتبت الصحف عن الموضوع . وكانت هناك أقوال عن انهيار السد الترابي . والمخاطر التي تواجه المدارس الواقعة بالقرب من البحيرة . وكل الجهات ذات العلاقة شاركتنا في هذا الأمر . وقريباً سنجد حلاً نهائياً لهذه البحيرة . رغم تدريب طلاب المدارس شرق الخط السريع على الإخلاء .
النموذج الموحد
المدينة : المشكلة موجودة ونريد من الدفاع المدني أن يحدد الملاحظات التي يراها ويطلب من إدارة التعليم أن تقوم بها؟
نقيب العسيري . : هناك تنسيق حالياً بين وزارة الداخلية ووزارة التربية والتعليم أثمر عن نموذج موحد لمدارس البنين والبنات . كما ان هناك مقترحات تقدم من الإدارة العامة للسلامة لدراسة شبكات الإطفاء والإنذار ومخارج الطوارئ والطاقة الاستيعابية للمدرسة على ألا تتجاوز الرقم المحدد، واللوحات الإرشادية،وموقع المختبر وتوزيع الفصول وكل التفاصيل . هذا النموذج تم اعتماده نهائياً لمدارس البنين . والنموذج الموحد يفيد في جميع المراحل، حتى عندما ينتقل الطالب من مرحلة إلى أخرى يكون مدركاً سلفاً بأماكن وجود مخارج الطوارئ والسلالم . لانه في الوقت الحالي عندما ينتقل الطالب من مدرسة إلى أخرى يكون التعامل صعباً بالنسبة إليه .
المدينة: ما هي مواصفات التصميم الجديد؟
نقيب عبدالعسيري . ما يهمنا في هذا التصميم هو مقتضيات السلامة وكيفية توزيع مخارج الطوارئ واتجاهاتها ومساحة البناء . كمواصفات هندسية و بالنسبة لأجهزة الإنذار وطفايات الحريق وخراطيم المياه فهي معتمدة منذ فترة طويلة . ولم يحدث فيها تغيير وربما يكون التغيير المقصود في خزانات المياه ومضخات الحريق حتى يكون جزء من خزان المياه الأرضي مخصصا فقط لحالات الطوارئ . وهذا هو أهم تعديل .
أحمد العماري . : ولكن ملاحظاتكم الأخيرة تقضي بإيجاد خزان مستقل . فى حين ان الامر السائد كان يقوم على تخصيص منسوب معين من الخزان لحالات الحريق بحيث لا يصل خرطوم المياه المخصص للاستخدام العادي لهذا المنسوب وإنما يصله المخصص للحريق .
المدينة: هل هذا النظام سيطبق في المدارس القديمة؟
النقيب العسيري . : التطبيق سيكون في المدارس الجديدة، أما المدارس القديمة فالنظام القديم موجود وجزء من مياه الخزانات مخصصة لاستخدامات الحريق
المدينة: ملاك المدارس يتذمرون جداً من الدفاع المدني ويقولون إنه يغالي في اشتراطاته؟
طارق . طالما أن العلاقة والتواصل مستمران سنصل إلى مرحلة تكاد فيها المعوقات أن تنتهي . ما يحدث هو أن إدارة المباني قد تتضجر من اشتراطات الدفاع المدني لنظام التجديد سنويا فعندما يأتي إلينا مالك المدرسة الذي يريد تجديد عقده نطلب منه مراجعة الدفاع المدني . ومهندسو الوزارة . قد يقال لماذا إعادة مراجعة الدفاع المدنى طالما نال المالك شهادة في العام الماضي بمطابقة المبنى المواصفات والاجابة ان مهندسي الوزارة يراجعون المباني لمعرفة الاستحداثات التي تمت . واحيانا تكون خاطئة ومن الطبيعي أن يتضجر ملاك المباني من مثل هذه المراجعات .
معوقات الدفاع المدني
الاحمال الزائدة
المدينة: مسألة الاحمال الزائدة في المدارس كيف يتم معالجتها؟
العقيد جداوي . المباني السكنية لا تستخدم اكثر من 60% من المساحة و عندما يتحول المبنى من سكني إلى مدرسي يعمل بطاقة 100%، وقبل فترة بسيطة تجدد التنسيق مع الكهرباء التى ابدت استعدادها الكامل لحل جميع الإشكالات مثل تغيير العدادات ومعالجة مشكلة الأحمال الزائدة . ونحن من أكثر المعارضين للمواقع التي أقيمت عليها المدارس . وقعنا في اللجنة على أن المخطط المحلي أضر بالمدارس . في السابق كانت المدارس تطل على شارعين . الآن لا بد أن تطل المدرسة على أربعة شوارع لها مداخل جيدة . كما كان الدفاع المدني يعاني في سبيل الوصول إلى المدارس في حال حدوث أي طارئ . الآن لا يوجد ذلك
ماس كهربائى
المدينة: لماذا لا تكون هناك كراسة شروط توضح الشروط المطلوب توفرها للمدارس، ولماذا نجد أن معظم حوادث مدارس البنين والبنات تعود في السبب لحدوث ماس كهربائي، ما هو السبب؟
العقيد جداوي . : تحميل كل الأخطاء على الماس الكهربائي كان مفهوما قديم ولم يعد موجوداً في الوقت الحالي . الالتماسات الكهربائية ليست السبب الوحيد في الحرائق بما فيها التي تحدث للمحلات التجارية والأسواق والمباني السكنية . المشكلة هى ضعف الوعي باستخدامات الكهرباء والأحمال الزائدة . للأسف الشديد هناك معدات كهربائية رديئة جداً في السوق ولا تتوافق مع المواصفات المطلوبة والمحددة من الجهات المختصة . والمستهلك يريد الرخيص ويبحث عنه دون أن يدري مخاطره . حتى أشكال المواد الكهربائية متشابهة وتبدو واحدة . ما قيمته 5 ريالات يتساوى في شكله مع ما قيمته 50 ريالاً . . .
ما هو الأفضل للمدارس، أن يكون هناك مخرجين على شارعين أم ماذا؟
الرائد الغامدى : الأفضل أن تكون المخارج على عدة شوارع مختلفة . أقل شيء أن يكون هناك مدخلين على شارعين مختلفين غير المدخل الرئيسي . وهناك درجات خطورة مختلفة . إذا لم تتحقق هذه المعادلة يكون هناك خطأ . العقيد جداوي . أعود وأكرر إن أكبر مشكلة لنا في التعليم هي المدارس المستأجرة في الأحياء العشوائية . ستظل هذه هي المشكلة والهاجس حتى تتوفر أرض . هناك في حي الجامعة عدد كبير من المدارس المستأجرة . إذا نظرت إلى الشوارع تجد أنك كولي أمر تعاني أشد المعاناة من المرور في هذه الشوارع، فضلا عن سيارات الدفاع المدني الضخمة . . هذه هي المعاناة الحقيقية لنا وعندما يأتينا بلاغ من إحدى هذه المدارس نتعب كثيراً في الوصول إليها .

[فاعل خير]

يعطيك العافية