اخبار التعليم في الصحف ليوم الجمعة 14-2-1431هـ

[صقر قريش]

الرياض :الجمعه 14 صفر 1431هـ العدد 15194
طالبن بمواصلات مجانية مهيأة وخادمة مرافقة «فتيات معاقات» يواجهن مهمة مستحيلة للوصول إلى مقار العمل والدراسة
الخبر، تحقيق-عبير البراهيم
أبدت الكثيرات من المعاقات حركياً من "ذوي الاحتياجات الخاصة" استياءهن من طرق التعامل معهن على جميع الجهات العلمية والعملية والحياتية، حيث وجدن أن هناك قصورا كبيرا في طرق التعامل معهن في المؤسسات التعليمية أو حتى في المؤسسات الاجتماعية، فلا يدرك الكثيرون احتياجاتهن التي تقوم عليها حياتهن بأسرها، وقد وجدن أن احتياجاتهن التعليمية أو ربما الوظيفية مهمشة وكأنها زائدة عن الحاجة، مطالبين الجهات المعنية بالتدخل من أجل الإسهام في حل مشاكلهن التي تدور حول متطلباتهن العادية التي تتوفر لأي شخص آخر سليم يمارس حياته بشكل اعتيادي، إلا أن القليل لم يستطعن أن يحصلن عليه بسبب عدم وجود من يتفهم لوضعهن من صعوبة الحركة والتنقل والعيش بشكل طبيعي. جيهان الغامدي والحاصلة على بكالوريوس في إدارة الأعمال عاشت الكثير من المعاناة في تعليميها الجامعي، حيث كانت الجامعة لاتوفر سبلاً تتيح التنقل الجيد باعتبارها طالبة من ذوي الاحتياجات الخاصة، كما كانت تشح بالمنزلقات التي تسهل لطالبة المعاقة الحركة بكرسيها المتنقل لحضور المحاضرات، وفي حالة عدم تمكنها من الوصول إلى المحاضرة تتغيب عنها، وبالرغم من أن القصور كان من الجامعة التي لم تكن تولي اهتماما كبيرا في توفير سبل جيدة لتنقل المعاقين، تجد بأن هناك الكثير من الأساتذة في الجامعات من لا يتفهمون ذلك الوضع الخاص للمعاق، فتتم محاسبته عن الحضور والغياب كما الطالبة السليمة، وتلك مشكلة وقصور في بعض الأستاذة، إلا أن ذلك القصور لايقتصر على المؤسسات التعليمية، بل يوجد كذلك في المجتمع ومجالات العمل التي ترفض أن توظف معاقاً في وظيفة بسبب وضعه الصحي فقد تقدمت للكثير من البنوك والشركات بناء على تخصصها، إلا أنها لم تقبل بسبب وضعها الصحي مطالبة بإتاحة الفرصة لها من أجل الابتعاث بعد أن وجدت صعوبة في التوظيف.
أما "تركية" فتعاني من الظروف المادية الصعبة التي تحيط بها والتي زودت من معانتها، فهي من ذوي الإحتياجات الخاصة وطالبة في كلية الآداب، وتحتاج للمواصلات بشكل يومي للوصول إلى الكلية، إلا أنها لاتستطيع الالتحاق بحافلة الكلية المجانية نظرا لعدم وجود من يساعدها في الصعود والنزول بكرسيها المتحرك، وحينما لجأت إلى سيارة خاصة لنقل الطالبات إلى الكلية طلب منها مبلغا يزيد عما يأخذه من الطالبات يصل إلى 1000 ريال، نظرا لأنها معاقة وتحتاج إلى وقت للصعود والنزول فتسبب تعطيل الوقت، حتى اضطرت إلى استخدام سيارة أجرة بأجر مقطوع يومي حتى تذهب للكلية وتحضر محاضراتها المنتظمة بشكل يومي، إلا أنها ترغب في أن توفر لها خادمة خاصة تكون برفقتها من أجل الصعود والنزول من خلال وسيلة المواصلات، ونظرا لوضعها المادي السيئ فإن أسرتها لاتستطيع توفير الخادمة لها، مطالبة الجهات المعنية والمتمثلة في وزارة الشؤون الاجتماعية بأن يكون هناك تحرك سريع وجاد من أجل الوقوف على مشكلات المعاق، وذلك بتوفير مواصلات مهيأة وخاصة لوضع يتناسب مع كرسيه المتحرك، كذلك توفير خادمة تقوم الجهات المهتمة بدفع أجرها الشهري حتى تستطيع القيام بجميع متطلبات المعاق خاصة الطلاب ممن يرغبون الانتظام في التعليم، موضحة أن المكافأة التي تحصل عليها من الجامعة والتي تصل إلى 800 ريال لاتفي باحتياجاتها، حيث تصرف على علاجها الذي تتقاضاه. وتتفق معها "نعيمة"، وهي من ذوي الاحتياجات الخاصة، والتي استطاعت بإمكانياتها المادية الجيدة أن توفر لها سائقا خاصا يتيح لها التنقل، إلا أنها حينما تقدمت إلى مكتب الاستقدام من أجل التقديم على خادمة مرافقة لها تكون مسؤولة عن حركتها وتنقلها قوبلت برفض بحجة أنها غير موظفة، فوجدت صعوبة خاصة بأن السائق الخاص أصبح أيضا غير متواجد بشكل دائم، مما أضطرها إلى الخروج من المدرسة التي كانت تدرس بها على الرغم من أنها كانت تحصل على درجات جيدة جدا، فكانت تحب التعليم وتتمنى فيما لوسمح وضعها الصحي بإكمال تعليمها، مطالبة بأن يكون هناك وضع آلية جيدة تتيح للمعاق التنقل بشكل جيد من توفير المواصلات المؤهلة، إضافة إلى السماح لمن هم من ذوي الاحتياجات الخاصة بوجود خادمة خاصة مرافقة لهم، مشيرة إلى المجالات الضعيفة التعليمية سواء كانت على مستوى تخصصات أو دورات في الحاسب أو المهارات اليدوية وغير المؤهلة من أجل المعاقات، فكانت لها تجارب غير جيدة في محاولاتها الدائمة لتطوير نفسها عن طريق تلك الدورات، إلا أنها وجدت بأنها غير مؤهلة للمعاقات ففضلت البقاء في منزلها.

[صقر قريش]

عكاظ :الجمعة 14/02/1431 هـ العدد : 3148
إيقاف مشروع مدرسة أنشئ في مجرى سيل
عبدالله المقاطي ـ ظلم
قررت لجنة الجولات الميدانية المنبثقة من لجنة طوارئ الأمطار في محافظة الطائف الدفع باتجاه إيقاف مشروع مدرسة وبرج تابع لإحدى شركات الاتصالات يجري العمل على إنشائها بعدما اتضح وجودها داخل مجرى أحد الأودية في حي مسرة. وتستعرض لجنة الجولات الأسبوع المقبل أمام لجنة طوارئ السيول الرئيسية نتاج جولاتها الميدانية التي اختتمت أمس الأول الأربعاء رصدت خلالها العديد من الملاحظات داخل الأحياء الواقعة ضمن دائرة خطر السيول.وكشفت مصادر مطلعة لـ«عكـاظ» بأن اللجنة دونت خلال جولاتها التي استمرت لثلاثة أيام متواصلة المخاطر المحيطة بمقر الكلية التقنية ومبنى جامعة الطائف كما رصدت ملاحظات عديدة على قنوات تصريف السيول مضمنة ملاحظاتها الحاجة الماسة إلى صيانتها وزيادة أعدادها في الأحياء المجاورة للأودية الخطيرة إضافة إلى ما رأته اللجنة من عدة ملاحظات على وادي العرج الذي يجاور عدداً من الأحياء ووادي مسرة وأودية أخرى في الطائف.وشملت جولات اللجنة أحياء الحوية، السيل، مسرة، القيم، مخطط الوسام، القلت، وادي العرج، وأحياء طريق الجنوب وغيرها من المواقع والأحياء. وأعدت اللجنة تقارير مفصلة عن الجولات تضمنت الملاحظات التي جرى رصدها.يشار إلى أن لجنة الجولات المنبثقة من لجنة الطوارئ الرئيسية تضم عضوية مندوبي الزراعة، المياه، الشؤون البلدية والقروية، الدفاع المدني والكهرباء.

[صقر قريش]

المدينة :الجمعة 1431/02/14 هجري - 2010/01/29 ميلادي
أولياء أمور : “التقويم المستمر” لن يخرج سوى انصاف متعلمين
سعود العطار - ينبع الصناعية
طالب عدد من المواطنين بإلغاء «التقويم المستمر» المطبق في المرحلة الابتدائية بعد الغاء اختباراتها . وقالوا لـ «المدينة» : إنه اثبت على مدى السنوات الماضية انه لا فائدة من تطبيقه وانه سيخرج أنصاف متعلمين ، وأنه «مشروع فاشل ولد ميتاً» . وقالوا : إن الخلل في تنفيذ هذا البرنامج التعليمي أثمر وجود تساهل مع الطلاب والطالبات، فما عادت هناك فروق واضحة بين مستوياتهم والنتيجة تدني المستوى التعليمي وضعف المخرجات. وقال : إن المعلمين باتوا مضطرين لإنجاح الطلاب لأنهم لو أعطوا تقديرا غير جيد للطلاب في المهارة فإنهم سيخضعون للمساءلة من قبل لجنة إشرافية . ودعوا الى إجراء دراسة ميدانية لهذا المشروع والذي تعتزم الوزارة تطبيقه على بقية المراحل وكشف مواطن الخلل في هذا المشروع وإصلاحها أو حتى إلغاء النظام بالكامل . في البداية يقول محمد الجهني : إن التقويم المستمر هو من المعضلات التي تواجه التعليم وليس من الحلول ، فالتقويم سوف يخرج علينا بأنصاف متعلمين وقد يتخرج بعضهم وهو لا يجيد القراءة الصحيحة والكتابة !!. ويتمسك الجهني برأيه ومطالبته بإلغاء التقييم المستمر حيث يقول انه عندما يذاكر لإخوانه أو يسأل احد أقاربه من الدارسين يجدهم غير ملمّين بالمناهج وغير متمكنين وخصوصا المواد العلمية التي تحتاج إلى مذاكرة مستمرة وفهم عميق لمحتواها من جانبه قال احمد العنمي: إن الجميع يعلم بوجود هذا الخلل في تنفيذ مبدأ التقويم المستمر منذ بداية تطبيقه في مدارسنا . وأضاف: إن الخلل في تنفيذ هذا البرنامج التعليمي أثمر وجود تساهل مع الطلاب والطالبات، فما عادت هناك فروق واضحة بين مستوياتهم والنتيجة تدني المستوى التعليمي وضعف المخرجات.برنامج بلا ملامح اما سامي الجهني فقال: إن الأسباب التي يفترض أن برنامج التقويم المستمر أقرّ لأجلها قد ضاعت ملامحها وسط خلل تنفيذه على أرض الواقع ، فالبرنامج أساساً وضع لكي يخلص طلابنا من رهبة الامتحانات بشكلها المتعارف عليه، لذا جاء هذا البرنامج ليجعل الطالب يذاكر طوال السنة بشكل مستمر، لكن هذا لم يحدث في الواقع، لأن تساهل المعلمين في النجاح جعل الطلاب أيضاً يتساهلون في المذاكرة.وطالب عبدالمجيد ظاهر وزير التربية والتعليم بإجراء دراسة ميدانية لهذا المشروع والذي تعتزم الوزارة تطبيقه على بقية المراحل وكشف مواطن الخلل فيه وإصلاحها أو حتى إلغاء النظام بالكامل .خطأ ممارسة الأسلوب من جهته قال الدكتور صالح بن علوان الشمراني مدير عام التقويم بوزارة التربية والتعليم سابقاً ومساعد مدير مشروع الملك عبدالله بن عبدالعزيز لتطوير التعليم إنني أتفهم ما يقوله أولياء ألامور وكذلك الطلاب حول المطالبة بوقف استخدام أسلوب التقويم المستمر، بسبب عدم فعاليته في تحسين تعلّم الطلبة من وجهة نظرهم. والحقيقة أن ما يقولون لا يبتعد كثيرًا عن الحقيقة في واقع المدارس اليوم وذلك يعود لخطأ ممارسة المعلمين والمعلمات للأسلوب السليم للتقويم المستمر كما ينبغي. فالهدف الرئيس من استمرارية التقويم خلال الفصل الدراسي هو تحقيق الإتقان في تعلّم المعارف واكتساب المهارات المستهدفة في المرحلة الابتدائية، وليس الاكتفاء بالتقويم الختامي الذي يتم في نهاية تدريس عدد من الوحدات أو نهاية الفصل الدراسي من أجل وضع الدرجات والتقدير للطلبة.وأضاف: إنني أختلف مع أولياء الأمور ومن ينادي بإلغاء التقصير والخلل وذلك لجدوى فاعليته إذا ما تمت ممارسته بأسلوب صحيح وفقًا لأسس علمية .وأشار الى ان هناك خطّة لدى الإدارة العامة للتقويم في الوزارة لمعالجة المشكلات ، حيث شرعت في تطبيقها نهاية العام الدراسي الماضي بإعداد مواد توضيحية وتدريبية للمعلمين والمعلمات والمشرفين والمشرفات وعقد دورتين تدريبيتين لعدد من المشرفين والمشرفات من مناطق ومحافظات تعليمية مختلفة.وقال : إن من ينتقدون التقويم المستمر ينطلقون من النتائج وهي عدم تحسّن أداء الطلبة وضعفهم في المهارات المستهدفة في المرحلة الابتدائية وبخاصة مهارات القراءة والكتابة والحساب، وهم محقون في ذلك ولكن ينبغي أن تكون مطالبتهم بتشخيص المشكلات وحلّها وليس بإلغاء النظام .وأكد على الإيجابيات التي يحققها هذا المشروع حيث يقول أن التقويم يحقق الإتقان والتمكّن من المعرفة والمهارة. وأمّا السلبيات، فقد تحدث بسبب الخلل في الممارسة من قبل المعلمين والمعلمات وغياب الأطر النظرية والنظام الواضح للتقويم المستمر لدى الوزارة.وبالتالي فليس من الإنصاف تحميل نظام التقويم المستمر وحده ضعف مستوى التحصيل لدى الطلبة، فالمنظومة كاملة تحتاج إلى تطوير متوازن، فالتطوير الجزئي غير المؤصّل أضرّ كثيرا ببرامج الوزارة التطويرية على مدى السنوات الماضية، ولعل هذا يتم تداركه في مشروعات وكالة الوزارة للتخطيط والتطوير التي تستهدف الشمولية ومنها التقويم المستمر.الوزارة تعترف بالخطأوكانت وزارة التربية والتعليم قد صرحت سابقا ان هناك خللا واضحا في مفاهيم وممارسات المعلّمين والمعلّمات لبرامج التقويم المستمر في المرحلة الابتدائية بالمدارس. كما أن هناك تباينا بين المعلّمين والمعلّمات في مفهوم التقويم المستمر، وممارساته، وأن عددًا كبيرًا منهم لم يستطع تبرير عدم معرفته للمفهوم الصحيح . كما طالب عدد من قادة اللقاء التربوي المنعقد في الرياض قبل عدة اشهر بإلغاء التقويم المستمر في مداخلاتهم ونقاشاتهم في الندوات التي عقدت خصيصاً لهذا الشأن . ولكن الوزارة سرعان ما تراجعت عن تلك التصريحات وأكدت على أن المشروع قابل للتطبيق وأنه سيرفع من مستوى الطلاب وأن المشروع قد اثبت نجاحه على ارض الواقع .

[صقر قريش]

الحياة : الجمعة 1431/02/14هـ
جدة: مطالب بالإسراع في تشكيل مجلس المعلمين... وتفعيل دوره
جدة - بدر محفوظ
جده مطالب
في وقت تعالت فيه أصوات التربويين بالمطالبة بضرورة الإسراع في تشكيل مجلس المعلمين الذي أقرته تعليم جدة أخيراً، وإطلاق جلساته، وتفعيل دوره، والبدء في طرح ومناقشة وحل مشكلاتهم أملت مجموعة من المعلمات أن يتسع صدر المجلس لمشكلاتهن، وينالهن من حظ حلوله جانب، ويقف في وجه المعوقات التعليمية التي ظلت تعترض طريقهن، وتطاردهن ردحاً من الزمن. وشدد مدير مدرسة الحطيم الابتدائية ظافر القرني، على أن أهم المشكلات التربوية التي يأمل المعلمون أن يكون المجلس عنواناً لحلها، مشكلة النقل المدرسي للمعلمين، وقال لـ«الحياة» «إن مشكلة نقل المعلمين تعد شبحاً مخيفاً نكتوي بنارها نحن مديري المدارس، فالمعلم يحبط بشكل كبير حال عدم توفقه في النقل الذي يرغبه، ما ينعكس سلباً على أدائه داخل المدرسة، لافتاً إلى أن هذا الأمر يضر بشكل كبير، العملية التعليمية عموماً والمدرسة خصوصاً.وأوضح أن الجميع يأمل من المجلس سرعة بدء إطلاق جلساته، لإعادة النظر في لائحة السلوك والمواظبة للطالب المقررة على مختلف المراحل الدراسية، وقال «من غير المعقول أن ما يتم تطبيقه على طالب المرحلة الابتدائية هو نفسه ما يطبق على طالب الثانوية»، مشيراً إلى أن الفروقات شاسعة بين طلاب المرحلتين، إضافةً إلى أنه يضر كثيراً بالعملية التعليمية.من جانبها، أكدت المعلمة نورة العمري أهمية أن لا يقتصر دور المجلس على حل مشكلات المعلمين فقط من دون المعلمات، فمن الواجب إنشاء فرع مماثل للمعلمات داخل المجلس يهتم بمناقشة همومهن ومشكلاتهن، ويضع لهن الحلول المفيدة والمؤثرة، ويستمع إلى كل ما يؤثر على أدائهن داخل مدارسهن.وأضافت أن من أهم المشكلات التي تواجه المعلمات عموماً، مشكلة التقاعد المبكر لهن، وقالت لـ«الحياة»: «من الضروري جداً النظر في إقرار سن معينة للتقاعد تبدأ من 15 عاماً، وليس كما هو معمول به حالياً 20 عاماً، موضحةً أن هذا الأمر لو حدث سيتيح الفرصة لكثير منهن للتفرغ لتربية أبنائهن، ومن جهة أخرى سيعمل على إتاحة الفرصة للكثير من المعلمات غير المعينات للتعيين وأخذ فرصتهن في التعليم، بدلاً من تكدس أعدادهن على قوائم الانتظار.من جانبه، أكد وكيل مدرسة مجمع يلملم وليد القحطاني لـ«الحياة»، أن من أبرز القرارات التي يجب أن يناقشها المجلس هو الخطورة الكبيرة التي تكتنف إنشاء المجمعات المدرسية سواء للبنين أو البنات، وما يتبعها من ظهور مشكلات متعددة، كأن تجد مديراً واحداً فقط يدير مجمعاً تعليمياً بأكمله، وهو ما يؤثر في متابعته واهتمامه لهذا المجمع، إضافةً إلى ظهور العديد من المشكلات الأخلاقية بين صفوف الطلاب، نظراً للفروق الفردية والعقلية بينهم.وأشار إلى أن المجلس لا بد أن يعمل على مناقشة عدد من القضايا التعليمية وحلها، خصوصاً تلك التي تقع داخل إطار المدرسة، كأهمية إلغاء دفتر الواجبات المدرسية، وهو ما يطالب به كثير من معلمي النشاط المدرسي، والاكتفاء بالكتاب المدرسي، إضافةً إلى أهمية تكريس الدورات التأهيلية لطلاب المدارس بهدف الإسهام في رفع روح الانتماء، وتقوية أواصر الترابط بين أفرادها كافة.بدوره، طالب معلم التاريخ في مدرسة ابن حوقل الابتدائية ممدوح الحرقان، بضرورة أن يدرك مجلس المعلمين قبل إطلاقه، أن من أبرز مهماته معرفة أن المعلم بحاجة ماسة ودائمة للتذكير بمبدأ الواجبات والحقوق الخاصة به وبطلابه، متمنياً أن تكون هذه الركيزة منطلقاً ينطلق من خلاله المجلس لتحقيق أهدافه التي أنشئ من أجلها. وأشار إلى أهمية أن ينظر المجلس إلى قرار إلغاء الإجازة الاضطرارية للمعلمين والبالغة 10 أيام، والعمل على إعادتها نظراً لحاجة المعلمين لها، مؤكداً أن قرار إلغائها سبب تذمراً كبيراً لدى عدد من المعلمين، كونها كانت تتيح لهم العديد من فرص التعامل مع الظروف الطارئة التي تمر بهم خلال حياتهم اليومية.