اخبار التربية والتعليم ليوم الثلاثاء 15/2

[صقر قريش]

المدينة : الثلاثاء 15-2-1430هـ العدد : 16729
“التربية “ تنظر في إعادة الاختبار لـ” طلاب المجمعة”
علياء الناجي - الرياض
تدخلت وزارة التربية والتعليم في قضية احتجاج طلاب مدرسة أهلية بالمجمعة على عدم نزاهة أسئلة الاختبار أمس الأول ، واوضح مساعد مدير التربية والتعليم بمحافظة المجمعة ناصر الضعيان لـ" المدينة " أن الوزارة طلبت أوراق أسئلة الاختبار للتأكد من صحة الأمر ، وقال انه الى الآن لم يأتي توجيه بإعادة أسئلة الاختبار والأمر مازال تحت الدراسة ، مؤكدا أنه لم يتم التحقيق مع أي من الطلاب المحتجين على الأسئلة . إلى ذلك واصل عدد من طلاب محافظة المجمعة لليوم الثاني على التوالي مطالبتهم بوضع حد للأسئلة غير المنطقية - على حد قولهم - في اختبارات الفصل الدراسي الأول بعد أن قُدمت إليهم أسئلة الامتحان للمواد من إعداد المدرسة ومن مقررات المنهج الحالي بعد أزمة احتجاجهم التي استمرت ليوم كامل امس الاول أمام إدارة التربية والتعليم بمحافظة المجمعة بحجة عدم نزاهة الأسئلة. ، وبرر عدد من الطلاب تجمعهم أمام إدارة التعليم بمحاولة اقناع بعض المشرفين بعدم وضع أسئلة قديمة لم تعد موادها موجودة في المقررات الحديثة .
الندوة : الاثنين 15-2-1430هـ العدد : 288
مدير تعليم بنات القصيم يستعرض الخطة التعليمية بالبدائع
بريدة : الندوة
قام المدير العام للتربية والتعليم للبنات بمنطقة القصيم الدكتور عبدالله بن إبراهيم الركيان بزيارة تفقدية لمكتب التربية والتعليم بمحافظة البدائع يوم أمس الاول اطلع خلالها على مبنى وأقسام المكتب واستمع إلى شرح مفصل عن مهام تلك الأقسام .وقد التقى خلال الزيارة بمحافظ البدائع عبدالرحمن السديس وتم مناقشة بعض الجوانب التربوية بالمحافظة .كما التقى الدكتور الركيان خلال الزيارة وعبر الدائرة التلفزيونية المغلقة بالمشرفات التربويات ومديرات الأقسام النسائية ومديرات المدارس المرتبطة بمكتب التربية والتعليم في البدائع بحضور مديرة مكاتب التربية والتعليم بالإدارة العامة في المنطقة منيرة السدراني .و ناقش اللقاء العديد من الموضوعات التي تصب في العملية التعليمية حاثا أياهن على المثالية في العمل والتفاني وأنهن مسئولات أمام الله عز وجل ، مستعرضا معهن الخطط التعليمية التي تسهم في رفع كفاءة العملية التعليمية والحلول التطويرية لرفع مستوى التعليم والتحصيل العلمي لدى الطالبات مهيبا بهن الاهتمام بالبيئة المدرسية ونظافتها . وفي ختام الجولة أجاب الركيان على الأسئلة والاستفسارات والمداخلات من قبل المشرفات ومديرات المدارس .

[صقر قريش]

الندوة : الاثنين 15-2-1430هـ العدد : 288
305 حالات بحاجة إلى مساعدات صحية ونفسية بتعليم نجران
نجران : واس
تنفذ وحدة الخدمات الإرشادية بالإدارة العامة للتربية والتعليم بنجران حاليا برامج خاصة باختبارات نهاية الفصل الدراسي الأول من العام الدراسي الحالي تتضمن استضافة طبيب نفسي للرد على استفسارات أولياء أمر الطلاب طوال فترة الاختبارات . وأوضح المدير العام للتربية والتعليم بالمنطقة علي بن جابر الشمراني أن وحدة الخدمات الإرشادية لديها 305 حالات من الطلاب الذين يحتاجون لخدماتها وتم تصنيف الحالات إلى صحية ونفسية وعقلية وتربوية وسلوكية واجتماعية ونجحت الوحدة في تقديم الخدمات والبرامج المناسبة حسب الحالة .وأشار الشمراني أن وحدة الخدمات الإرشادية تنفذ العديد من البرامج في الاختبارات تضمنت إصدار نشرات توعية للطلاب وأولياء الأمور حول هذه الفترة الهامة من العام الدراسي من أجل تهيئة الطلاب لأداء الاختبارات فضلا عن استضافة طبيب نفسي على الهاتف الإرشادي 5233247 وذلك للإجابة على استفسارات أولياء الأمور .


الندوة : الاثنين 15-2-1430هـ العدد : 288
25 مليون ريال لبناء وتأهيل مدارس في السليل
الرياض : الندوة
أقرت إدارة التربية و التعليم بمحافظة وادي الدواسر تنفيذ عدد من المشاريع التعليمية في محافظة السليل وذلك بهدف إحلال المباني الحكومية المجهزة بكافة الوسائل التربوية بدل من المستأجرة بالإضافة إلى تأهيل وصيانة بعض المدارس وشراء أراض لمدارس أخرى ، ووفقاً لمدير التربية و التعليم بمحافظة وادي الدواسر صقر بن فهاد الصقر يجري العمل على بناء مدرسة تحفيظ القرآن الكريم المتوسطة والثانوية بالسليل بمبلغ وقدره 6909184 ريالا ، ومدرسة متوسطة وثانوية ابن تيمية بمبلغ وقدره 8576060 ريالا ، ومدرسة ابن كثير الابتدائية لتحفيظ القرآن الكريم بمبلغ وقدره 7774657 ريالا ، وتأهيل و ترميم وتوفير وسائل السلامة لمتوسطة السليل بمبلغ وقدره 1.600.000 ريال ، كما سيتم ترميم وتأهيل مدرسة سعد بن أبي وقاص الابتدائية ، وشراء ارض لمدرسة عمر بن عبدا لعزيز الابتدائية وتنفيذ مبنى مشروع مكتب التربية والتعليم بمحافظة السليل .

[صقر قريش]

الاقتصادية :الثلاثاء 15-2-1430 هـ العدد :5601
غداً آخر موعد لرفع أسماء المتفوقين في جائزة السديري
عبد السلام الثميري من الرياض
حددت أمانة جائزة خالد بن أحمد السديري للتفوق العلمي، غداً الأربعاء آخر موعد لرفع أسماء المتفوقين من الطلاب والطالبات في محافظات المجمعة والغاط والزلفي في العام الدراسي الماضي، ورفع اسم المعلم والمعلمة المتميزين من كل محافظة لتكريم الأول منهم.وذكر الدكتور عبد العزيز بن محمد الدبيان الأمين العام للجنة الجائزة والمدير العام للتربية والتعليم في منطقة الرياض للبنين، أن الإدارة قامت بتشكيل اللجان العاملة للجائزة التي بدأت أعمالها أخيراً.وتعد جائزة خالد بن أحمد السديري للتفوق العلمي في سدير من أبرز المسابقات العلمية التي تعنى بالتفوق العلمي للبنين والبنات، حيث انطلقت عام 1419هـ، وتحظى بحضور مسؤولين بارزين لتسليم الجائزة لما تناله من أهمية بالغة في سدير.يذكر أن من أهداف الجائزة الإسهام بدفع عجلة التقدم العلمي من أجل مستقبل زاهر للمملكة العربية السعودية، إذكاء روح الحماسة والتنافس الشريف بين طلاب وطالبات المؤسسات التعليمية التربوية،تكريم العلم وأهله من خلال الاعتراف بجهود الطلاب والطالبات الذين بذلوا جهداً وأظهروا نشاطاً في طلب العلم، تقدير الأداء المتميز، تشجيع التجارب الناجحة وتبنيها، وإيجاد قدوات ميدانية للعاملين في الميدان التربوي للاحتذاء بهم والاستفادة منهم. ومن المتوقع أن يبلغ عدد الطلاب المكرمين 90 طالبا وطالبة وسيتم إقامة حفل تكريم لهم في مقر لجنة الجائزة في محافظة الغاط .
الاقتصادية :الثلاثاء 15-2-1430 هـ العدد :5601
الدبيان يجتمع بإدارات التربية في المنطقة
"الاقتصادية" من الرياض
ترأس الدكتور عبد العزيز الدبيان المدير العام للتربية والتعليم في منطقة الرياض للبنين، الاجتماع الأول لمديري إدارات ومكاتب التربية والتعليم في محافظات منطقة الرياض.وأوضح عبد الله الوايلي أمين مجلس التربية والتعليم في منطقة الرياض، أن الاجتماع حضره كل من مديري التربية والتعليم (بنين) في الخرج والمجمعة والدرعية والغاط والحوطة والحريق والزلفي، ووادي الدواسر والدوادمي وتعليم شقراء وعفيف والقويعية والأفلاج ومكاتب التربية والتعليم في السليل وثادق ورماح.وركز الحوار في هذا الاجتماع على مناقشة آلية تنفيذ قرار وزير التربية والتعليم القاضي بربط إدارات ومكاتب التربية والتعليم في منطقة الرياض بالإدارة العامة والاحتياجات والمتطلبات اللازمة لتنفيذه والحلول والآليات المقترحة التي تمت مناقشتها حيث تم تشكيل ثلاث فرق عمل وهي لجنة الشؤون التعليمية والمدرسية، ولجنة الشؤون الإدارية والمالية، ولجنة المباني، وأسندت لهذه اللجان مهمة البحث في متطلبات تنفيذ القرار ووضع الآليات المناسبة لتفعيله بالشكل المطلوب وتقديمها للمجلس خلال ثلاثة أسابيع من تاريخه.

[صقر قريش]

الحياة :الثلاثاء 15-2-1430هـ العدد 16748
أكدت أنها سجلت في حق المعلم ملاحظات «تربوية» و«إدارية»... «تعليم مكة»: لا وثائق مزورة في قضية «الهذلي»... وسلمنا المستندات إلى «الادعاء العام»
مكة المكرمة - عبدالمحصي الشيخ الحياة - 10/02/09//
فنّد المدير العام للتربية والتعليم في منطقة مكة المكرمة بكر بن إبراهيم بصفر، الاتهامات الموجهة ضد ثلاثة من منسوبي الإدارة بتزوير مستندات رسمية ضد المعلم جميل الهذلي لاستخدامها ضده، مشدداً على عدم وجود أي تزوير، ومشيراً إلى أن كامل المستندات والأوراق والسجلات محفوظة وموثقة، وتم وضعها تحت تصرف أي جهة ذات علاقة تريد التثبت من ذلك.وأوضح المدير العام لتعليم منطقة مكة أن كامل المستندات التي طعن المعلم الهذلي بتزويرها تم تسليمها إلى هيئة الرقابة والتحقيق في تاريخ 21/10/1429هـ، «كوننا نسعد بالتعاون مع هيئة الرقابة والتحقيق في هذه القضية، وفي كل ما تطلبه منا».وكشف أن المعلم جميل الهذلي كانت عليه العديد من الملاحظات تتعلق بجوانب العمل التربوي والإداري «حاولنا معالجتها من داخل المدرسة، ومن خلال المشرفين التربويين، وعندما لم يتغير الحال شكلت لجنة من عدد من المسؤولين والمشرفين للجلوس معه، ومحاولة إيجاد الحلول المناسبة لوضعه».وأضاف: «ارتأت اللجنة نقل المعلم إلى مدرسة أخرى، لعل البيئة الجديدة تغير الكثير من نفسياته، ويتغير معها أداؤه المهني، لكنه رفض تنفيذ القرار، وانقطع بالكامل عن العمل من 29/11/1427، ما أدى إلى طي قيده في 2/3/1428هـ، وفقاً لتوجيه الإدارة القانونية في الوزارة».من جانبه، نفى المعلم الهذلي انقطاعه عن العمل بتاريخ 29/11/1427، مشدداً على أن «دفتر الدوام» يحتوي على تواقيعه التي تثبت حضــــوره، وأن قرار الفــــصل الذي عزته إدارة التربية والتــــعليم إلى عدم تنفيذه لقرار النقل «باطـــل»، «كوني لم أتسلم أي قرار يفيد بنقلي إلى أي مــدرسة، وقد فوجئت بقرار الفصل، وليس لديهم أي مستند يؤكد إخطارهم لي بنقلي إلى مدرسة أخرى كما زعموا».
تعليق المحرر:
تحتفظ «الحياة» بمستندات رسمية تظهر أن بعض أعضاء اللجنة المشكلة للنظر في موضوع المعلم الهذلي في 15/4/1427هـ تربطهم خلافات سابقة مع المعلم وصلت إلى أروقة ديوان المظالم، ما دفعه إلى الطعن في قرارات تلك اللجنة، متهماً بعض أعضائها بالتزوير «كيف يتحول خصومي إلى محكّمين وقضاة عليّ، لذا أطعن في كل قراراتهم».ويوضح مشهد موقع من عدد من المعلمين في المدرسة نفسها التي كان يعمل فيها المعلم الهذلي «أن أعضاء اللجنة أصدروا تقريرهم من داخل حجرة مدير المدرسة الذي تربطه علاقة متوترة مع المعلم، وصلت إلى شكاوى وقضايا، ولم يطّلع أعضاء اللجنة على أي من الحصص الدراسية التي قام فيها المعلم برسالته التعليمية على أكمل وجه، ليقيّموا مدرس التربية البدنية خلال تواجدهم داخل المدرسة، بل اكتـــــفوا بالمكوث برفقة مدير الــــمدرسة داخل حجرته، قبل إصدارهم قرارهم ضده». وتؤكد خطابات رسمية (تحتفظ «الحياة» بنسخ منها) للمدير العام لفرع هيئة الرقابة والتحقيق في العاصمة المقدسة عبدالعزيز محمد عيد، إرسال الهيئة خطابات عدة إلى إدارة التربية والتعليم في العاصمة المقدسة من دون أن تتلقى أي رد منها.

[صقر قريش]

الحياة :الثلاثاء 15-2-1430هـ العدد 16748
تصنيفهم سيكون وفق معايير عدة... «التربية» تحدّد العام المقبل موعداً لتطبيق مشروع «رتب المعلمين»
الرياض - سعد الغشام الحياة - 10/02/09//
بدأت وزارة التربية والتعليم من خلال لجنة مختصة درس مشروع رتب المعلمين، الذي أقره مجلس الوزارة التعليمي في اجتماعه الأخير.وتوقّع مصدر في شؤون المعلمين في تصريح إلى «الحياة» تطبيق المشروع مع بداية انطلاق العام الدراسي المقبل، مشيراً إلى أن اللجنة ناقشت في اجتماعاتها التنظيمية بعض النصوص والشروط والضوابط واللوائح الخاصة بالرتب من حيث المزايا التي سيحظى بها المعلمون المرقون في جميع التخصصات التربوية.وأوضح أن رتب المعلمين ستكون وفق الآتي «معلم، معلم أول، معلم مشرف، خبير»، لافتاً إلى أن مميزات أخرى سيحظى بها المعلمون من خلال توليهم تلك الرتب «إذ سيحظى المعلم على رتبة خبير بمزايا عدة، منها الانتقال إلى منطقة تعليمية أخرى من دون الحاجة إلى انتظار موعد حركة النقل الخارجي وكذلك النقل الداخلي، إضافة إلى المشاركة في اللقاءات والمؤتمرات المهنية، مع وجود خفض في نصابه من الحصص».وأشار إلى أن تصنيف المعلمين وفق هذه الرتب سيكون بناء على المؤهلات العلمية والتربوية، وسنوات الخدمة في التعليم، والبرامج والدورات التدريبية، والإنتاج العلمي التربوي، وتقويم الأداء الوظيفي للمعلم.وأضاف أن ضوابط التدرج في الرتب تتضمن ألا تقل مدة خدمة المعلم في التعليم عن عشر سنوات، وألا يقل تقدير الأداء الوظيفي في السنوات الثلاث الأخيرة عن ممتاز، وأن يكون حاصلاً على الوحدة الأولى والثانية والثالثة من الرخصة الدولية لقيادة الحاسب الآلي أو ما يعادلها، مع اجتياز المستوى الثاني من اختبار كفايات المعلمين والانتظام في الحضور، وألا تزيد أيام غيابه من دون عذر على خمسة أيام خلال العام الدراسي. يذكر أن مجلس وزارة التربية العلمي درس الآلية المقترحة لمشروع الرتب ووافق على تبنيها من حيث المبدأ، مع تشكيل لجنة لمراجعة الملاحظات والآراء وعرضها على المجلس قبل إقراره.

[صقر قريش]

الجزيرة:الثلاثاء 15 صفر 1430هـ العدد:13284
اعتبروا رعاية الملك وسام شرف وتقديراً للعلم وطلابه سمو نائب وزير التربية: هذه الرعاية الكريمة لها عظيم الأثر في نفوس الجميع
متابعة - عبدالرحمن المصيبيح
اعتبر عدد من أصحاب السمو والمعالي والسعادة رعاية خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز وتدشينه عدداً من المشاريع بجامعة الملك سعود تجسيداً واهتماماً من القيادة الرشيدة بالعلم وطلابه، وأن التعليم العالي حظي بنصيب وافر من هذه الرعاية والاهتمام؛ لتنتشر هذه الجامعات والكليات في أنحاء المملكة وتساهم في إعداد الكوادر المؤهلة لخدمة الوطن ومواطنيه.
تقدير للعلم وطلابه في البداية تحدث لـ(الجزيرة) سمو الأمير الدكتور خالد بن مشاري آل سعود نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنات، وقال: رعاية خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز هي إحدى المناسبات الكبيرة والمهمة للوطن، وجامعة الملك سعود هي أولى الجامعات - والحمد لله - من ناحية الرعاية في السابق والحاضر وإن شاء الله في المستقبل. ولا شك أن وجود خادم الحرمين الشريفين ورعايته لهذه المناسبة يمثل أكبر دعم لمسيرة التعليم بشكل عام والتعليم الجامعي بشكل خاص، والكل يعرف أن خادم الحرمين الشريفين منذ أن كان ولياً للعهد وهو خير داعم وحضوره في مناسبات الجامعة كان بارزاً وواضحاً، وهذا الدعم والاهتمام مصدر اعتزاز لنا جميعاً.
هذه الرعاية لها عظيم الأثر في نفوس الجميع
كما تحدث لـ(الجزيرة) معالي الدكتور عبدالرحمن الشقاوي مدير عام معهد الإدارة العامة، وأبدى سعادته وامتنانه بهذه الرعاية الكريمة من خادم الحرمين الشريفين وتدشينه لمشاريع جامعة الملك سعود وهي حقيقة مناسبة يعتز بها الجميع ويفخر بها ليؤكد رعاية الدولة - أعزها الله - وخادم الحرمين الشريفين - حفظه الله - وإيلاء التعليم جل العناية والاهتمام، وهذه الرعاية لها عظيم الأثر في نفوس الجميع والمشاريع الضخمة التي دشنها خادم الحرمين الشريفين تعتبر دفعة كبيرة في توفير صروح العلم وأيضاً التأكيد على أهمية التقنية، وتمنى معاليه التوفيق لجامعة الملك وأن تستمر في أداء رسالتها العظيمة ومساهمتها في إعداد وتهيئة الكوادر الوطنية.
التعليم العالي والرعاية الكريمة
كما تحدث لـ(الجزيرة) الدكتور علي العطية المستشار والمشرف العام على الإدارة العامة للشؤون الإدارية والمالية بوزارة التعليم العالي، وقال: أولاً لا شك أن هذه الرعاية تأتي تجسيداً ودعماً للعلم، ووزارة التعليم العالي حظيت بدعم سخي من خادم الحرمين الشريفين في شتى المجالات في برنامج الابتعاث وفي المدن الجامعية وفي مشاريع التنمية عموماً والتعليم العالي حظي بنصيب أكبر ويدل على ذلك انتشار التعليم في كل مناطق المملكة. وتشريف خادم الحرمين الشريفين لحفل جامعة الملك سعود له عظيم الأثر في نفوس الجميع.
دعم متواصل
وقال المهندس علي بن صالح البراك الرئيس التنفيذي للشركة السعودية للكهرباء: لا شك أن هذا الاهتمام امتداد للرعاية الكريمة من خادم الحرمين الشريفين نحو العلم بصفة عامة، والتعليم العالي بصفة خاصة، وحرص الدولة - أعزها الله - على إيجاد هذه الجامعات وتوفير كل شيء يساهم في أداء رسالتها والكل يتابع التطور الذي تشهده جامعة الملك سعود ومساهمتها في تنفيذ هذه المشاريع العملاقة بهذا المستوى.. حفظ الله بلادنا وأدام عزها إنه سميع مجيب.

[صقر قريش]

الجزيرة:الثلاثاء 15 صفر 1430هـ العدد:13284
تعقيباً على الحميضي: أعظم خطأ في المنهج الديني تهميشه للمستوى العُمري والعقلي للطلاب
تركي بن سعد البواردي
رئيس تحرير صحيفة الجزيرة المحترمين
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
قرأت في عددكم رقم 13272 يوم الخميس الموافق 29-1-2009م مقالا للأخ محمد الحميضي عنونه ب (مناهجنا وغيابها عن واقعنا الاجتماعي) ولفت انتباهي حديثه عن ثلاث نقاط:
1 - أن المناهج لا تزال بعيدة عن واقعنا الاجتماعي.
2 - أن المناهج لا تزال بعيدة عن الواقع للطلاب.
3 -أن المناهج لا تحفز الطلاب على التفكير والإبداع.
وبحكم تدريسي في فترة سابقة للمواد الدينية في المرحلة الابتدائية والثانوية ولحق الطلاب والطالبات علينا في بيان معاناتهم وواجبنا تجاه الأجيال القادمة سأقتصر في حديثي عن المناهج الدينية.. إن مشكلتنا مع المناهج الدينية في المراحل التعليمية ليست في شرعية وجودها من عدمه ضمن المناهج الدراسية بل في كونها تفتقر لأبسط أسس المعرفة العلمية ومراعاتها للمصلحة العامة والخاصة وظروف العصر ومتطلبات التنمية.. وإن تكرار الشكوى من المناهج بين فترة وأخرى يدلل على وجود خطأ يجب الاعتراف به.. وإن أعظم خطأ أو سلبية في المنهج الديني هو تهميشها للمستوى العمري والعقلي للطلاب.. فلو أخذنا مادة التوحيد للصف الرابع الابتدائي نلاحظ وجود درسين أو ثلاثة بعنوان نواقض الإسلام لشيخ الإسلام محمد بن عبدالوهاب وخلل هذا الدرس في أمرين:
1 - عدم ملاءمته لأعمار الطلاب في هذه المرحلة بالذات ومن يقرأ النواقض يعرف المقصود مع العلم أن طلاب العلم في المساجد والذين تتجاوز أعمارهم الـ 15 سنة يثلثون بها حفظاً ودراسة بعد الأصول الثلاثة والقواعد الأربع.
2 - صياغة المادة العلمية فنواقض الإسلام وضعت ضمن المنهج كما ألفها شيخ الإسلام قبل 240 سنة تقريباً.
وفي مادة الفقه للصف الرابع يدرس الطلاب صفة الوضوء ثم درس في شروطها وآخر في واجباتها وآخر في سنتها وآخر في نواقضها.. (ألا يكفي أن يعرف الطالب كيف يتوضأ).
وأما المرحلة الثانوية فحدث ولا حرج فمن ذلك:
أ - مسائل اجتهادية تملأ بها المناهج وترجع لاجتهاد شخصي تخالف ما عليه الإفتاء العام في البلد- مسائل الطلاق البدعي كمثال - مادة الفقه للصف الثالث ثانوي طبيعي.
ب - البعد عن الواقعية في بعض المسائل المبنية على الاجتهاد والتي لا نص فيها.. فنجد أن واضعي المناهج ينسخون من كتب المذهب الحنبلي المسائل الفقهية من دون تمحيص.. ومثاله درس العدة أنواع المعتدات مادة الفقه للصف الثالث ثانوي طبيعي.. فقد جاء في الدرس ما نصه (أنواع المعتدات 5 - من ارتفع حيضها ولم تذر سبب رفعه فعدتها سنة.. تسعة أشهر للحمل وثلاثة للعدة وذلك لقضاء عمر بن الخطاب رضي الله عنه بذلك ولم ينكر عليه أحد من الصحابة ) أ.هـ. وبعد الرجوع لكتب المذهب وجدت في كتاب منار السبيل لابن ضويان وهو كتاب مقرر في الكليات الشرعية ما نصه (ومن كانت تحيض ثم ارتفع حيضها قبل أن تبلغ سن الإياس ولم تعلم ما رفعه فتتربص تسعة أشهر للحمل لأنها غالب مدته لتعلم براءة رحمها ثم تعتد عدة الآيسة ثلاثة أشهر.. قال الشافعي هذا قضاء عمر بين المهاجرين والأنصار لا ينكره منهم منكر فصار إجماعاً قاله في الكافي والشرح) أ.هـ. إذا العلة في تكليف المرأة في أن تعتد سنة كاملة هو التأكد من براءة الرحم.. وأعتقد أننا في زمن نقدر فيه على ذلك من دون تكليف ما لا يطاق.
ج - التفصيل المذموم والممل للمسائل الفقهية والعقدية فمن ذلك:
ما ورد في مادة التوحيد للصف الثاني شرعي وطبيعي في درس الفرق الضالة في أسماء الله وصفاته مع الرد عليها.. فذكر المؤلف قول المشبهة ثم المعطلة ويتفرع منها الجهمية والمعتزلة والأشاعرة والماتريدية وذكر أقوالهم ثم رد عليهم من ستة أوجه.. هل طلابنا بحاجة إلى هذا وهل تفقه عقولهم هذا الخلاف.. مع العلم يا سادة أن هذه المرحلة ليست مكانا مناسباً لذكر خلافنا العقدي مع الآخرين.ومن ذلك ما ورد في مادة الفقه للصف الثالث طبيعي في درس تعليق الطلاق ما نصه (وإذا قيل إذا أو متى لم أطلقكِ فأنت طالق ومضى زمن يمكن إيقاعه فيه ولم يفعل طلقت.. وإن قال إن طلقتك فأنت طالق ثم قال إن قمت فأنت طالق فقامت طلقت طلقتين الأولى بقيامها والأخرى بتطليقها الحاصل بالقيام وإن قال إن كلمتك فأنت طالق فاسكتي طلقت لأنه تكلم بكلمة فاسكتي بعد الانتهاء من تعليق الطلاق)أ.هـ.
د - علم لا يستفيد منه الطلاب جملة وتفصيلاً فمن ذلك:
منهج الفرائض المقرر على طلاب الصف الثاني ثانوي شرعي.. وعلم الفرائض علم يتعلق بمعرفة مقدار ما يستحقه كل وارث من الميراث وهو علم دسم من أوله وحتى أحوال البنت لأب فأكثر في الميراث فكيف وقد أضيف له باب الحجب والتأصيل وأصول المسائل والعول والرد.. مع العلم أن هذه المادة تدرس بكاملها لطلاب أصول الدين والشريعة في الجامعات مع صعوبتها عليهم فكيف بمن تتراوح أعمارهم بين الـ 17 - 19 سنة.. مع العلم أن الفصل الدراسي الأول لمادة الفقه للصف الثاني ثانوي يحتوي على 37 درس فقهي في البيوع من أول أحكام المعاملات الشرعية مروراً بآداب التجارة والبيوع والتصرف في المبيع قبل قبضه والخيار والإقالة وبيع العربون... الخ.. ثم يبدأ الفصل الدراسي الثاني من درس المسابقة ثم القمار والوصية وقواعد في المعاملات وأنواع العقود ثم درس الفرائض من صفحة 150 وحتى صفحة 237.. والمنهج كما ترون كبيراً جداً ولا تتحمله عقول وقلوب الطلاب.. لذا لا تلوموا الطلاب إذا أخفقوا في هذه المادة!!أما طالبات المرحلة الثانوية فالله يتولاهم وهو حسبهم ونعم الوكيل: ومثال واحد يفي بالغرض ومنه ما ورد في مادة الفقه للصف الثالث ثانوي شرعي بنات الدرس الحادي عشر (المهر تحت عنوان مهر المثل) ما نصه (إن أصدها مالا مغصوباً أو خنزيراً أو خمراً وجب لها مهر المثل لفساد التسمية)أ.هـ. المنهج شديد التكلف والتعقيد والإسهاب في ذكر الافتراضيات وألفاظ المتون الفقهية.وسؤال أخير لواضعي المناهج أين أنتم من تعليم الطلاب والطالبات حب الفضيلة والدفاع عن أنفسهم وكيف يتولون قيادة الدفة في حياتهم وكيف يضطلعون بالمسؤولية.. كيف يدركون أن عالمهم الخارجي هو مجرد انعكاس لعالم يسيطرون هم عليه وأن كل شيء يحدث إنما يحدث تبعاً لنياتهم.. كيف يطورون الصفات الروحية لديهم كيف ينمون علاقتهم مع أنفسهم ليحصلوا على بناء الثقة وتقدير الذات.. كيف يوجهون وقتهم وطاقاتهم إلى ما يريدون تحقيقه في المستقبل..كيف أن الرغبة في التحسن المادي والمعنوي لا تعتبر أنانية أو جشع وراء المال بل هي نتيجة لاحترام الفرد لذاته وإدراكهم العميق بأنهم جميعاً مؤهلون لحياة أسمى وأفضل.. كيف أنهم جزء من المجتمع العالمي وأن كل واحد منهم لديه مسؤولية الوعي بالارتباط بالعالم من حوله.. كيف يواجهون الفشل ويكونوا على استعداد للخروج منه.. كيف نرسخ فيهم أن العالم والدولة جزء منه ليس مديناً لهم بتأمين معيشتهم إن هم تخاذلوا أو تهاونوا عن تقديم الأفضل في حياتهم العلمية.

[صقر قريش]

الجزيرة:الثلاثاء 15 صفر 1430هـ العدد:13284
أين الحليب من مقاصف مدارسنا؟
عبدالله سعود عبدالله الدوسري
من خلال صفحة عزيزتي الجزيرة أحب أن أعقب على فعاليات اليوم الوطني لشرب الحليب المنشور في يوم السبت 6 محرم 1430هـ العدد 12346 في صفحة متابعة تحت شعار: (اللهم بارك لنا فيه وزدنا منه) تحت قيادة أقطاب الثلاثي الوزاري د. المانع ود. العبيد ود. بالغنيم أتمنى أن تستمر فعاليات هذا اليوم طوال أيام السنة وليس كما هو وضع المقاصف المدرسية وماذا تقدم لأبنائنا الطلاب باقي أيام السنة - فبدلاً من التعقيب التقليدي على المناهج المدرسية كما تعودنا من العديد من المعقبين ومن مبدأ أن العقل السليم في الجسم السليم - ومن حيث أن الوجبات التي تقدم لأبنائنا الطلاب في المقاصف المدرسية من شوكولاته وشيبس وغيره من الحلوات والعصائر المدججة بالمواد الحافظة غير الصحية والتي تساهم في هدم صحة الأطفال وذلك يكمن من خلال ترسية (المقاصب المدرسية) على الشركات والمتعهدين الذين لا يتورعون في بيع أي منتج يحمل صفة غذاء يملأ البطن بدون النظر أو التحري عما يحويه من سموم هذا العصر من مواد كيميائية وألوان صناعية ومواد حافظة لا يعلم مدى ملامته لبني البشر وهذا يتضح لنا بتعامل تلك الشركات والمتعهدين مع تلك المقاصف المدرسية، حيث إن غالبية بل كل تلك الشركات ليس لديها أي مختبر أو خبير تغذية يشرف على ما تقدمه تلك (المقاصب المدرسية) من عدمه لأبنائنا الطلاب بل ترك لتحديد مصير طلابنا وأطفالنا الصحي هو قدر العائد المادي الذي ستجنيه تلك الشركات والمتهدين هو المعيار لما يقدم في مقاصفنا المدرسية، مع العلم أن الدراسات الحديثة أثبتت بما لا يدع مجالا للتهاون فيما يقدم لأبنائنا الطلاب بأنهم يعتمدون على تلك المقاصف المدرسية في تغذيتهم وهذا معلوم للقائمين والمشرفين على ترسية المقاصف المدرسية على تلك الشركات حيث أكدت الدراسات الحديثة أن ما لايقل عن 25% من الأطفال يعتمدون في تغذيتهم على رقائق البطاطس الشيبس والشكولاته، وأصناف مختلفة من الحلويات والأطعمة الجاهزة وكل ذلك موجود في مقاصفنا ولهذا يصاب هؤلاء الأطفال بالبدانة وأمراض مختلفة تؤثر في حياتهم بشكل سلبي وتعرضهم لمخاطر عديدة بما في ذلك الوفاة المبكرة، ومن المؤسف أن نمط التغذية السيئ هذا يساهم في تكريسه مع الأسف وسائل الأعلام المختلفة وأخطرها على أبنائنا الطلاب التلفزيون الذي تسخره الشركات المنتجة للأطعمة الجاهزة والخفيفة منها والثقيلة لصالحها حيث ترعى العديد من البرامج بما في ذلك برامج الأطفال والبرامج المدرسية أيضا ولهذا نجد أن قوة الإعلان تنطبع في ذهن الطفل المولع بالأطعمة الجاهزة وبالإضافة إلى وسائل الإعلام، فان الأمهات والآباء والقائمين على تربية ورعاية الأطفال يقدمون لأطفالهم مثل هذه الأطعمة كمحاولة لإرضائهم أو إسكاتهم وخصوصا عند القيام بالتسوق أو غير ذلك من الأنشطة، غير آبهين بخطورة ما يقدمونه لأطفالهم وللأسف نقول أن المقاصف المدرسية الرسمية منها وغير الرسمية تقدم للأطفال في المدارس الأطعمة الجاهزة كالعصائر الغنية بالمواد السكرية والملونات والعناصر الأخرى وخصوصا المطيبات التي تعطى قواما للعصير يماثل تقريبا العصير الطبيعي، ومثل هذه المواد الغروية المشتقة أساساً من مخلفات ومكونات النفط تسبب مخاطر للجسم ولا يقتصر الأمر على العصائر بل على المشروبات الغازية والفطائر والأطعمة الجاهزة المتنوعة التي لايدرك مدى مخاطرها إلا من يرى المآسي الناجمة عنها ويدفع الأطفال ضريبة كبرى من رصيد صحتهم بسبب سوء التغذية التي يساهم في ترسيخها بقصد أو بدون قصد الكبار ابتداء من التجار وانتهاء بالمدارس مروراً بالأسرة إذ الجميع يعرف أن الأطعمة الطازجة كالخضار والحبوب والفواكه والعصائر الطازجة والبيض واللحوم وغيرها من الأغذية مفيدة جداً عموماً وللأطفال خصوصاً لأن نموهم السليم جسديا ونفسيا يتطلب تأمين الاحتياجات الأساسية من مختلف العناصر الغذائية المتوفرة في مصادر الغذاء الطبيعية، فلماذا نكرس السلوك الغذائي الخاطئ بدلاً من ترسيخ السلوك الغذائي الصحيح؟ وإذا بررنا للتجار رغبتهم في كسب مزيد من الأرباح فلن نبرر للآباء والأمهات والمربين والهيئات الصحية والتدريسية والتربوية والإعلامية والاجتماعية أيضا سلوكهم أو برامجهم القاصرة عن تعزيز المعرفة التي تعد أساس التوعية الصحية والتي لا تقي أطفالنا من الأمراض فحسب بل تضمن نموهم الجسدي والنفسي، وتضفي على حياتهم مزيداً من الصحة والحيوية والسعادة فبعد هذا العرض نطمح بتعديل وتصحيح ما يقدمه المتعهد لأبنائنا الطلاب من أغذية غير صحية إلى أغذية صحية وهذا لن يتم إلا بتكاتف الأقطاب الثلاثة، فلنتعاون معا أطباء وإعلاميين وتربويين ومربين في سبيل رسم الابتسامة على شفاه أطفالنا التي سلبتها البدانة والأمراض الناجمة عن سوء التغذية.

[صقر قريش]

صحيفة اليوم :الثلاثاء 15-2-1430 هـ العدد :13024
الغش بين الطالبات أكثر وطلاب يساومون المعلمين
علي البحري-الأحساء
العديد من الطلبة يعتمدون على الغش أثناء أداء الاختبارات ويرى البعض ان الغش ليس لهدف النجاح فقط بل أصبح سلوكا يتباهى به أصحابه من منطلق إبراز ما يعتبرونه شجاعة أو قدرة على تجاوز كل القيود والمراقبة من قبل المعلمين ، وهنا عدد لابأس به ممن يقومون بالغش لا يكتمون ما قاموا به وربما لا يعتبرونه أصلا عملا محرما أو على الأقل ممنوعا.وكشف معلمون مساومات تعرضوا لها من قبل طلبة وخاصة ممن يدرسون في المنازل والمدارس الليلة من طلبة الثالث الثانوي والذين يطلبون منهم مساعدتهم في الغش . وبين مدرس لمادة الفيزياء في إحدى الثانويات أن مجموعة من الطلبة عرضوا عليه تصليح سيارته القديمة مقابل السماح لهم بإخراج البراشيم التي احضروها معهم في اختبار مادة الرياضيات في أول أيام الاختبارات ، ومعلم أخر عرض عليه قضاء «سهرة» من طلابه في دولة مجاورة مقابل عدم تسجيل محضر غش . وأكد معلمون بأن «البراشيم» مازالت هي المسيطرة على اساليب الغش لدى الطلاب رغم دخول التكنلوجيا في ادوات الغش مثل الجوال بالإضافة إلى أجهزة التسجيل المتطورة من نوع MP3. ولفتوا أن المثير في ظاهرة الغش أنها لم تعد مقصورة على الطلبة الضعفاء او الفاشلين بل وصلت الى طلبة متفوقين وخاصة في المواد التي تتطلب الحفظ منوهين بأن ذلك مؤشرا خطيرا وواحدا من العوامل التي ساهمت في تدني المستوى العلمي في الجامعات التي أصبحت تستقطب نسبة كبيرة من الطلبة الذي مروا عبر عن طريق الغش في امتحانات الثانوية العامة. من جهة أخرى بينت استطلاع لأخصائية اجتماعية في كليات التربية للبنات بالمنطقة الشرقية شملت اكثر من 1500 طالبة أن ظاهرة الغش منتشرة أكثر لدى شريحة الإناث مقارنة بالغش عند الذكور، وأرجعت الأمر إلى تقاليد المجتمع التي تجعل الفتاة في منأى عن المراقبة الدقيقة والحراسة الشديدة من طرف المكلفات بالمراقبة في قاعات الامتحانات، لكن الكثير منهن تستغل هذا «الحرج الأخلاقي» لتمارس الغش، ونفت الأخصائية في ردها على على سؤال هل الطالبات المتحجبات والملتزمات هن أكثر من يلجأن إلى الغش قائلة : لا والعكس صحيح في كثير من الأحيان .

[صقر قريش]

صحيفة اليوم :الثلاثاء 15-2-1430 هـ العدد :13024
سنابل و قنابل
- التجديد والتغيير في مختلف مناحي الحياة امر ايجابي يحفز الإنسان لبذل مزيد من الجهود لإحداث عمليات تطويرية عندما تكون دفة القيادة بيده، وحركة التدوير «النقل الداخلي» بين القيادات التربوية في ادارة التربية والتعليم للبنات جانب مهم وقيادي حكيم خاصة في تدوير واحداث عمليات تنقل بين مديرات ومساعدات المدارس وصولا الى احداث جانب من التغيير وتحقيق مبدأ الإستفادة من الخبرات ودعم خبرات تلك القيادات بشكل افضل ، حتى يكون هناك سعي متواصل من تلك القيادات للوصول الى الأفضلية في قيادة دفة الإدارات المدرسية بمدارس المحافظة بشكل عام .
- ادارة التربية والتعليم للبنات ذكرت مسبقا وفي اكثر من مناسبة عن ان حركة تدوير «التنقل الداخلي» لمديرات ومساعدات مدارس المحافظة ستصدر مع عودة الطالبات للدراسة في العام الدراسي الحالي 1429- 1430 هـ وحتى الآن ومع دخول اختبارات الفصل الدراسي الأول لم تصدر تلك الحركة، بعد طول انتظار من منسوبات المدارس لصدور تلك الحركة، وعلت الأصوات المطالبة لإدارة التربية والتعليم وعبر اكثر من منبر لإيضاح الخطوط العريضة حول تأخر صدور الحركة والتي وضعتهم في ترقب مستمر على أمل ان تصدر تلك الحركة في يوم من الأيام .
صحيفة اليوم :الثلاثاء 15-2-1430 هـ العدد :13024
مطالب الناس
لبس الزمام وحسم الدرجات تقدمت فيما سبق بشكوى لمدير ادارة التربية والتعليم للبنات بالأحساء بشأن تظلم من حسم بدرجة السلوك لابنتي وتدرسان بالمتوسطة 15 في الهفوف , وطالبت بفتح باب المساءلة كون الحسم وقع بسبب لبسهن الزمام والذي لايقع ضمن لائحة المخالفات السلوكية كماهو واضح في تنظيم السلوك , بالإضافة الى وصول افادة من الوزارة بشأن ذلك عند استفسار ادارة التوجيه وارشاد الطالبات بالمحافظة , وقد ابلغنا قسم توجيه وارشاد الطالبات بأنه تم توجيه مديرة المدرسة لإعادة الدرجات وعدم الحسم لانتفاء السبب الا ان مديرة المدرسة حسمت درجة من السلوك دون الإبلاغ بذلك , مما دعاني للتقدم الى مدير ادارة تعليم البنات من اجل اتخاذ اجراءات المساءلة في هذا الجانب وحتى الآن لم تتم الاستجابة أو إجراء ذلك .نحن لا نطالب بإعادة الدرجة مباشرة وانما نطالب بتحقيق العدالة عن طريق مساءلة تكون فيها الأدلة والبراهين واللائحة والإجراءات هي الحاسم , ونتأمل من المسؤولين في ادارة التربية والتعليم في المنطقة الشرقية النظر في ذلك وإنصاف ابنتي اللتين عرف عنهما الاجتهاد الدراسي والحصول على أعلى الدرجات في مشوارهما العلمي .وأود أن أشير بأن يوم الأحد ثاني ايام اختبارات الفصل الدراسي الأول وزعت ادارة المدرسة صورا من لائحة السلوك للمرة الثانية حيث وزعت الاولى مع بداية العام الدراسي الجاري اما الأخيرة فتوقيتها لا نعلم مبررة خاصة ايام اختبارات ونعلم ان هذه فترة حساسة لا يشوش فيها على الطالب او الطالبة بأي أمر ناهيك عن أنه ذكر بأن الزمام من المخالفات السلوكية وعليه فإن جداتنا وامهاتنا الذين يتمسكون بذلك ويعتبرونه موروثا تراثيا جميلا ذوات سلوك حسن وبناتي في الحقيقة يتأسون بالقدوات الصالحة ورأوا بأن ذلك لا يعيب بل يعلي قيمتهم تمسكه بعاداتهم وتقالديهم.وأتطلع الى إجابة المدير العام حول خط سير المعاملة التي وردت ردا على شكوانا بالوزارة فمدير مكتبه وجهنا لعدد من الجهات لكن دون جدوى وأطالب بإنصاف بناتي حتى لو لجئت الى الجهات الرقابية و الحقوقية وانا على ثقة بان المدير العام سيعمل جاهدا على احقاق الحق والعدالة وإنصاف المظلوم .
صلاح عبدالرحمن أحمد