الملف الصحفي للتربية الاحد 26-4-1431هـ

[صقر قريش]

الرياض :الاحد 26 ربيع الاخر 1431هـ - العدد 15266
دون أي إصابات حريق في غرفة دراسية يخلي 249 طالبة بمحايل عسير
عسير-إ براهيم عرار
نجحت ادارة ومعلمات مدرسة الحماطة بمحافظة محايل عسير في اخلاء 249 طالبة من المبنى دون أي اصابات تذكر ولله الحمد اثر الحريق الذي اندلع في احدى الحجر الدراسية نتيجة ماس كهربائي صباح يوم امس السبت وأكد مدير التربية والتعليم للبنات الاستاذ سعيد النفيعي عدم وجود اصابات تذكر في الحادثة في الوقت الذي اكد الناطق الاعلامي لمديرية الدفاع المدني بمنطقة عسير الرائد محمد العاصمي انه في تمام الساعة 7:40 من صباح يوم امس السبت الموافق 25/4/1431ه تبلغت عمليات الدفاع المدني بمحافظة محايل بوقوع حادث حريق بمدرسة ابتدائية للبنات بالحماطة التابعة للمحافظة( مبنى مستأجر ) وعلى الفور انتقلت فرق الدفاع المدني إلى الموقع حيث اتضح أن حريقا محدوداً انحصر في نقطة توزيع أسلاك الكهرباء بإحدى الغرف بالدور الثاني نتيجة ماس كهربائي ، تم التعامل معه فورا وقد تواجد بالموقع طوارئ شركة الكهرباء وكذلك مندوب إدارة التربية والتعليم للبنات والدوريات الأمنية ، فيما تم إخلاء المبنى من الطالبات والمعلمات إلى فناء المدرسة عن طريق مديرة المدرسة والمعلمات كإجراء احترازي وتجنبا لوقوع حالات تدافع حيث تم إخلاء ( 249 ) طالبة وقد نقل مدير الدفاع المدني بمنطقة عسير اللواء عبدالواحد بن عويض الثبيتي شكره لمديرة المدرسة والمعلمات لدورهن الكبير في عملية اخلاء الطالبات بشكل منظم دون وقوع أي اصابات ولله الحمد مؤكدا في السياق ذاته أن لتنفيذ خطط الدفاع الذاتي وعملية الإخلاء المنظم دورا كبيرا ووسيلة مثلى لتجنب الإصابات لا سمح الله.

[صقر قريش]

الوطن :الأحد 26 ربيع الآخر 1431هـ العدد 3481
أهالي ظهران الجنوب يصعدون قضية فصل التعليم إلى أمير عسير
اتهموا المجلس التعليمي في عسير بالإقصاء وقراراته بالمؤلمة
ظهران الجنوب: عوض فرحان
يبدو أن 25 عاماً من المراجعات والمطالبات الحثيثة لم تشفع لأهالي محافظة ظهران الجنوب الحدودية لدى المجلس التعليمي بمنطقة عسير لتنفيذ القرار الوزاري القاضي بربط مكاتب التربية والتعليم في المحافظات بإدارات العموم حيث أجهض المجلس في جلسته الأخيرة وبتوصيات غير متوقعة هذا الحلم ببقاء مكتب تعليم البنين تابعا لمحافظة سراة عبيدة إضافة إلى ضم مكتب تعليم البنات المرتبط سابقا بالإدارة العامة للتعليم بعسير. وقد دفع ذلك مشايخ وأعيان وأهالي المحافظة إلى تصعيد القضية لأمير منطقة عسير الأمير فيصل بن خالد بن عبدالعزيز كملاذ أخير بعد الله لإنصافهم بوقف تلك التوصيات التي شرعت- كما يقولون- لمصالح آنية وذاتية على حساب المصلحة العامة.وفي هذا السياق، قال الشيخ سعد بن سعد آل عريعر "شيخ قبائل وادعه": استبشر أهالي محافظة ظهران الجنوب الحدودية بالقرار الوزاري القاضي بربط مكاتب التعليم بالمحافظات بإدارات العموم ولكن المجلس التعليمي بعسير أجهض هذه الفرحة بتوصيته الغريبة باستثناء ظهران الجنوب من القرار وقال الشيخ بن عريعر إن ثقتهم في أمير عسير كبيرة بنقض التوصية خاصة أن المحافظة تخدم منطقة واسعة النطاق من المراكز والقرى والهجر والبوادي والأرياف.وأكد الشيخ جبران معيض آل كعبان "شيخ قبائل وادعه" أحقية ظهران الجنوب بإدارة تعليمية مستقلة للبنين والبنات كاملة الأقسام والخدمات أسوة بباقي محافظات المملكة لاسيما وأنه ويوجد بها 200 مدرسة للبنين والبنات يدرس بها حوالي 14000 طالب وطالبة و1600 معلم ومعلمة وهذا يؤهلها لأن تكون إدارة مستقلة للتعليم، وقال الشيخ آل كعبان إنهم تقدموا بطلب رسمي لأمير منطقة عسير لإنصاف المحافظة بنقض توصيات المجلس التعليمي بعسير.وأشار صالح آل المؤنس الوادعي عضو المجلس المحلي السابق إلى أن تصعيد القضية إلى أمير عسير جاء بعد أن انكشفت الحقائق ونوايا المسؤولين في تعليم سراة عبيدة بإسقاطهم اسم ظهران الجنوب من الهيكلة الجديدة وسعيهم الحثيث في الإبقاء على تبعية تعليم ظهران الجنوب لهم لأهداف معروفة انطلت وللأسف على أعضاء المجلس التعليمي بعسير وطالب آل المؤنس المجلس التعليمي بعسير بعقد جلسة استثنائية لإقرار توصية ربط تعليم ظهران الجنوب مباشرة بالإدارة العامة بعسير حتى يشعر الأهالي أن هناك من يقدر ويتفاعل مع صوتهم. من جهته، أكد عضو المجلس البلدي، رئيس مجلس الأهالي محمد مهاوش، أن ظهران الجنوب هي أهم محافظة جنوب منطقة عسير وهي تشكل جزءاً مهماً لما اصطلح على تسميته هذه الأيام بالحد الجنوبي في خضم الأحداث التي تلقى بظلالها حالياً علينا والمجلس التعليمي لمنطقة عسير يتحفنا بمفاجآته السارة وجهوده الحثيثة في تكريس الإقصاء لهذه المحافظة المهمة وذلك من خلال الالتفاف على الأنظمة والتعليمات وانتقاء ما يخدم أجندتهم وصرف النظر عن معانات ومطالبات أهالي هذه المحافظة ولعل أبرز هذه المفاجآت قرار المجلس الموقر في اجتماعه في بيشة بتاريخ 14/4/1431 والذي ترتب عليه ضربتان موجعتان لمحافظة ظهران الجنوب وبقية المحافظات المماثلة في إبقاء ارتباط مكاتب التربية والتعليم في محافظة ظهران الجنوب بإحدى المحافظات المجاورة بدلاً من أن يكون ارتباطها بإدارة العموم في أبها. وأضاف: خطا المجلس خطوة أخرى لما يترتب على قراره بربط مكتب تعليم البنات بمحافظة ظهران الجنوب الذي كان يرتبط بإدارة العموم في أبها وتبعيته لإحدى المحافظات المجاورة ثم جاء في سياق تصريح أمين المجلس أن هذا يأتي في إطار ضرورة العمل على فتح إدارة للتربية والتعليم في كل محافظة، وهذا تناقض عجيب وكلام يخالف أوله آخره أقل ما يقال عنه بأنه ذر للرماد في العيون واتساع للهوة السحيقة بين المجلس التعليمي لمنطقة عسير والمواطنين والمحافظات المتضررة من قراراته وتوجهاته والتي لا تخدم سوى تطلعات أعضائه. وقال ابن مهاوش إن من سخرية القدر أن المجلس وأعضاءه أصبحوا الخصم والحكم حيث لا يوجد أي تمثيل يذكر لمحافظة ظهران الجنوب ومن هنا تتم المحاكمة غيابياً وإقصائه لأهم محافظات عسير، وطالب المجلس التعليمي التحلي بالمسؤولية والمصداقية والنظر لسائر المحافظات بعين العدل والإنصاف وعدم إقصاء أية محافظة والاضطلاع بدورها بربط إدارات التعليم في المحافظات بها أسوة ببقية القطاعات الحكومية في منطقة عسير مثل الإمارة والشرطة والبلدية والزراعة وكافة الأجهزة الحكومة الأخرى. خاصة أن توجهات وتعليمات الدولة تقضي بعدم ربط محافظة بمحافظة أخرى في أية خدمة. بدورهما طالب كل من رشيد آل صالح وعوض القاضي المسؤولين في تعليم سراة عبيدة بالابتعاد عن وضع العراقيل أمام استقلالية تعليم ظهران الجنوب، فالجميع أبناء وطن واحد ولا يضير أحد مطالبتهم باستقلالية التعليم أسوة بباقي الإدارات الحكومية الأخرى.من جهته أكد أمين المجالس التعليمية بمنطقة عسير علي مفرح الثوابي أن المجلس التعليمي ناقش في جلسته الأخيرة التي عقدها لدراسة القرارات الوزارية الخاصة بهذا الوضع وأوصى بتفعيل تلك القرارات بربط إدارات التربية والتعليم في المحافظات "بنين وبنات" بإدارات العموم في المنطقة كما أوصى بربط مكاتب التربية والتعليم الخارجية بأقرب إدارة تربية وتعليم مسافة لها حسب التوجيهات الوزارية بهذا الخصوص وفيما يتعلق بإدارتي التربية والتعليم بمحافظة رجال ألمع ومحافظة سراة عبيدة فيتم تطبيق القرار الوزاري القاضي بإشراف إدارتي التربية والتعليم في المحافظتين على قطاع التعليم للبنين والبنات في المحافظتين مع ارتباطهما مباشرة بإدارتي العموم "بنين وبنات" في المنطقة.

[صقر قريش]

الوطن :الأحد 26 ربيع الآخر 1431هـ العدد 3481
على المعلم الابتعاد عن أسباب الإحباط والنظر بتفاؤل
يتردد سؤال كبير في أوساط التربويين من مسؤولين ومشرفين ومعلمين، وهذا السؤال كبير لأنه وفي كل مرة تأتي الإجابة عنه جديدة متغيرة متكررة.. والسؤال، هو: لماذا يُحبَط المعلمون؟
هذا السؤال حين يُلقى، فإننا نلاحظ أنه قد أُلقي بصيغة الفعل المبني للمجهول.. وما أكثر ما نُعبِّر عن كثير من مشكلاتنا بالفعل المبني للمجهول! وإن كان المعلم يُحبَط! فمن أين يأتيه الإحباط؟ في ظني أن الإحباط يأتي من جهات ثلاث.. هي الميدان التربوي، والمجتمع، والمعلم نفسه.. فالميدان التربوي وتمثله الوزارة بوكالاتها وإداراتها ومكاتب التربية والتعليم التابعة لها، وما يَصدر من هذه الجهات الرسمية من تعميمات كثيرة، وتعليمات متعددة.. فالميدان التربوي ميدان متطور متجدد. فمع اجتماع كل لجنة.. ومع لقاء كل فريق .. تنهمر معلومات جديدة، وتَردُ توصيات حديثة؛ لِتَصُب في الميدان الذي يعمل فيه المعلم.. وما على المعلم إلَّا أن يتلقف تلك المعلومات وتلك التوصيات؛ لينفذها بعد أن يخضع لدورات قصيرة، أو لقاءات متقطعة، أو مشاغل مضغوطة .. ينطلق بعدها المعلم إلى طلابه لكي ينقل لهم ما قد عَرف بعضه، وأنكر بعض دون أن يكون له أيُّ رأي فيما صَدر، وقُرِّر! ناهيك عن إحساس المعلم الدائم بكثرة الأعباء المُلقاة على كاهله إلى جانب ذلك النِّصاب الثقيل الذي يئن المعلم تحت أثقال حِصصه مع ما يشغل تفكيره من قضايا المستويات والدرجات وضياع الحقوق عبر السنين!!وبالانتقال إلى الجهة الثانية، وهي جهة المجتمع التي يمثلها الطالب، وولي الأمر، وكثير من أفراد المجتمع ومؤسساته الرسمية والخاصة.. فكثير من الطلاب اليوم يُشكِّلون ضغطا على المعلمين بتكاسلهم، وابتعادهم الكبير عن التمسك بالقيم والأخلاق مما يجعل بعضهم يُنفِّذ تفكيره المنحرف بالاعتداء على المعلم سواء أكان الاعتداء لفظيًّا أو جسديًّا! وهو ما يدعمه موقف كثير من أولياء الأمور المتشاغلين عن تربية أبنائهم، وهم المُعِينون لهم بإهمالهم بل والوقوف معهم بكل جَلافة في وجوه المعلمين عند أصغرالأخطاء، وأقل الهفوات، والتشهير بهم عبر أجهزة الإعلام المرئية والمسموعة والمقروءة حتى لا تكاد تخلو مادة إعلامية من خبر عن المعلمين.. وصار المعلمون بقضاياهم ومشكلاتهم موضوعات لكثير من مقالات الكُتَّاب والكاتبات.. وباتت صور إيذائهم برامج تلفازية تُعرض في الصباح أو المساء يَلُفُّها صمتٌ مُطبِق من كثير من القائمين على أمور المعلمين.. ويُحيط بها جفاء من كثير من المؤسسات الحكومية سواء أكانت صِحية أو اجتماعية!وبالوصول إلى الجهة الثالثة والأخيرة، وهي المعلم نفسه، فالمعلم قد يُحبِط نفسه بإهماله لتطويرها، وتغييب قُدراتها، وإشغاله لها بالانسياق خلف شعارات مُغرضة تدعو إلى انحراف الأفكار.. أو إقناعها بكلمات مُحطِّمة أُلقيت على عواهنها تُسيء إلى واقع التعليم. فصارت تلك الشعارات وتلك الكلمات مع مرور الوقت، وكثرة تكرارها قناعات لدى كثير من المعلمين، فهم يرون أنَّ حال التعليم سيئة.. أو يظنون بأن التعليم مُختطف من تيار ما! وهذا كلام لا يَجُرُّ إلا النوائب والرزايا، فكيف يكون المعلم التربوي في الميدان وعنده أفكار من هذه، أو قناعات من تلك؟! وهو الذي أحبط نفسه بترديد مثل هذه العبارات، أو بارتكابه أخطاء فادحة في حقِّ نفسه بتنازله عن أبسط مقومات القدوة الحسنة.. أو بإضراره بطلابه حين تخلى عن إحساسه بمسؤوليته نحوهم، فنسي السعي من أجل إصلاحهم ونَفْعهم، وإضاءة قلوبهم وعقولهم بِحُب العلم وعِشق القِيم!والمعلم الطموح الذي يرى أنَّ حُبَّ العمل.. يُعطي الأمل هو المعلم الذي يرى في أسوار المدرسة إطارات المستقبل.. فلا يُلون المستقبل بالألوان القاتمة الكئيبة المُشْبعة بالتشاؤم واليأس.. بل يرسم المستقبل بريَش التفاؤل والرجاء، ويُلونه بألوان العطاء والرخاء.. يسعى إلى تطوير نفسه، ولا يَضِن بأي فِكْر بَناء، وتجديد مُثمر.. وينفر من كل كلام بائس، أو قول يائس.. جاعلًا هَمَّه نَفع الطالب وتهيئته.. والتطلع إلى رِفعة الوطن وتنميته.. وعدم الاستماع إلى المُثبِّطين المُتخاذلين.. والسَّير في رَكْب الطامحين المُتفائلين.
ماجد محمد الوبيران ـ خميس مشيط

[صقر قريش]

الجزيرة:الأحد 26 ربيع الثاني 1431هـ العدد:13709
أولياء الأمور يرفضون حل التوزيع ابتدائية (145) تنتظر تدخل الوزارة!
الجزيرة - الرياض
للعام الثاني على التوالي ما زالت مشكلة إيجاد مبنى بديل لمدرسة 145 الابتدائية في حي النهضة بالرياض لم تحل.وتعود القصة إلى أن المبنى المستأجر المتهالك أجبر إدارة التعليم على إخلائه بعد نشر (الجزيرة) خبر عدم صلاحيته مما أدى إلى تحويل المعلمات والطالبات إلى مدرسة مؤقتة وتحويل الدوام إلى مسائي. وقد شكت المعلمات وأولياء الأمور من هذا التوقيت إلا أن الوعود بإيجاد مبنى مستقل للمدرسة أجبر الجميع على التمهل عاماً كاملاً وبعد هذه المدة تم إبلاغ المعلمات وأولياء الأمور بأن الحل الوحيد هو توزيع الجميع على مدارس أخرى مما شكل صدمة وخاصة للطالبات لبعد المدارس الأخرى وكثافة العدد المنقول، حيث أرغمت طالبات مدرسة بالكامل على الانتقال.
صحيفة اليوم:الأحد 26 ربيع الثاني 1431هـ العدد:13449
قــلــق × قــلــق
عزيزي رئيس التحرير
طالعنا التقرير الذي أعده إبراهيم اللويم على صفحة الحياة في عدد اليوم الصادر يوم الاربعاء 15/4/1431هـ وحمل عنوان (تعيين المعلمات.. حلم مقتول بلا فدية).هذا التقرير الذي زاد من أوجاعنا الطويلة نحن الخريجات العاطلات عن العمل منذ قرابة الـ15 عاما قضيناها في انتظار التعيين وتحقيق ولو جزء بسيط من أحلامنا الكثيرة.إنني وزميلاتي من الخريجات اللواتي مازلن ينتظرن حلم الوظيفة ننظر بعين الألم والأمل معا، الألم لأن وزارة التربية والتعليم تغافلت حقيقة وضعنا وحقنا في الوظيفة وكانت السبب الأول في القلق الذي نعيشه فقد وضعت أنظمة أكل عليها الدهر وشرب ولم تفكر حتى في تحديث أنظمتها بما يتلاءم مع أعداد الخريجات وكأن قراراتها غير قابلة للتعديل إطلاقا، فهي لم تكلف نفسها إعداد دراسة لأعداد الخريجات العاطلات وأوضاعهن حتى ترى حجم الكارثة التي يعانيها البيت السعودي فلا يكاد يخلو منزل من خريجتين أو ثلاث على الأقل، بينما أنا من عائلة لديها 4 خريجات عاطلات وأعرف من لديهم سبع خريجات جامعيات لم تتعين منهن إلا واحدة والبعض منهن شارفت الأربعين من عمرها.. فهل يعقل هذا يا وزارة التعليم؟؟؟أما عين الأمل التي نحملها فهي التي ترى تفاعل بعض المسؤولين مع مطالب المعلمات خاصة ما دار على الساحة مؤخرا من قيام أكثر من 150 ألف معلمة بحملة للمطالبة بمساواتهن في الحقوق مع نظرائهن الرجال وما شاهدناه من تجاوب سريع مع الحملة التي كانت مرفوعة ضد ثلاث وزارات فإننا نطالب وزاراتي الخدمة المدنية والتعليم بمساواتنا بنظيراتنا المعلمات في حق التعيين الذي حصلن عليه وإحلال آلاف الخريجات العاطلات محل الكثيرات ممن أصبحن (جدات) وهن ما زلن على رأس العمل بينما بناتهن يبحثن عن وظيفة في مدرسة أهلية!! ولن يكون ذلك إلا بتقليص سنوات الخدمة لعشر سنوات لكل معلمة وأعتقد أن هذا يكفي لتحقيق طموحاتها المادية والمعنوية علما أن راتب معلمة واحدة منهن يحقق حلم خريجتين مثلي.إنني وإن تحدثت عن نفسي وطموحاتي وآمالي فإنني واثقة أن قليم هو قلم ولسان كل صديقة وأخت وخريجة مثلي فمعاناتنا واحدة نسمع عنها ونجدها في كل مكان.. في المنازل والأسواق والمدارس الأهلية وعلى أبواب ديوان الخدمة المدنية وعلى صفحات الجرائد والمجلات ومنتديات الانترنت.. فهناك غيري ممن لم تتزوج ولم تنجب أطفالا ولم تتوظف.. قولوا لي كيف سيكون حالها في بيت أهلها.. بؤس.. ألم.. وحدة.. ترقب وخوف من المستقبل الذي لا تلوح فيه تباشير الخير. ومن وفقها الله فتزوجت وأصبح لديها أسرة وأولاد فقد كبر أبناؤها وأصبحت لهم آمال وتطلعات، وإن أقل آمالنا امتلاك منزل العمر ولن يتسنى ذلك دون مصدر دخل آخر للعائلة تعين فيه الزوجة زوجها على تكاليف المعيشة المرتفعة وهي لا تخفى على أحد اليوم.إنني أوجه ندائي لكل الخريجات العاطلات عن العمل: 0هيا إلى حملة واسعة للمطالبة بحقنا في الوظيفة) ورفعها لأعلى جهة مسؤولة للنظر فيها.. فقد مللنا الانتظار!!!
هند محمد ـ الخبر