التربية ليوم الاحد 11-11

[صقر قريش]

التربية ليوم الاحد 11-11 التربية ليوم الاحد 11-11 التربية ليوم الاحد 11-11 التربية ليوم الاحد 11-11 التربية ليوم الاحد 11-11

إلزام مديري المدارس برفع استمارة بشاغلي حصص الانتظار

ألزمت وزارة التربية والتعليم مديري المدارس بضرورة رفع استمارة تتضمن أسماء المعلمين والمعلمات الذين شغلوا حصص الانتظار لزملائهم الغائبين ومقدار الحصص لكل واحد منهم بصفة دورية لكل شهر إلى الإدارة التعليمية التي يتبعون لها لصرفها للمعلمين حسب بياناتهم البنكية المسجلة لديها، مشيرة إلى أن استحقاق حصة الانتظار في حالة غياب المعلم أو المعلمة البالغ 75 ريالا سيكون ضمن صلاحيات مديري المدارس التي اعتمدت منتصف العام الدراسي الماضي.
وشددت آلية جديدة لصرف مكآفأة حصص الانتظار لمعلمي المدرسة على ضرورة تأكد مديري المدارس من استحقاق المعلم أو المعلمة لصرف مكافأة حصص الانتظار من نواحي الضوابط المقررة لذلك.
وشملت الضوابط التي حددتها التربية لصرف مكآفأة تدريس حصص الانتظار في المدارس "ضمن حوافز مديري المدارس"، أن تكون تلك الحصص زائدة عن النصاب الرسمي للمعلم "24" حصة أسبوعيا، ويكون الحد الأعلى لعدد حصص الانتظار التي يستحق عليها المعلم مكافأة أربع حصص في الأسبوع فقط. ويشترط للحصول على المكافأة أن يقدم المعلم مادة تعليمية داعمة أو جديدة ترتبط بالمادة الدراسية للطلاب طول زمن حصة الانتظار.
ولفتت الضوابط إلى أن تكون الأولوية لمعلمي الرياضيات والعلوم الطبيعية واللغة الإنجليزية ما لم تحدد لجنة التوجيه والإرشاد بالمدرسة تخصصا آخر.

[صقر قريش]

التربية تعلن أسماء ٦٣٩٤ معلمة تم تعيينهنَّ بمدارس المملكة

عبدالله البرقاوي- سبق- الرياض: أعلنت وزارة التربية والتعليم عن أسماء الدفعة الأولى من المعلمات المعيَّنات في مدارس المملكة، وبلغ العدد ٦٣٩٤ معلمة، واللاتي أنهين كافة الإجراءات من مقابلات ومفاضلات وكشف طبي، وحددن وجهاتهن الأسبوع الماضي.

ووجَّهت التربية المعلمات للإدارات التعليمية من أجل تسليمهن خطابات التوجيه والمباشرة.
وكانت "سبق" قد نشرت خبر وصول الأسماء اليوم، كما نشرت الخميس الماضي مناشدة المعلمات بسرعة توجيههن, حيث علمت من مصادرها الخاصة، أن وزارة التربية والتعليم وجَّهت صباح اليوم المعلمات في جميع التخصصات لإدارات التربية والتعليم، ممن أنهين إجراءات التوظيف من مطابقة ومقابلة شخصية وكشف طبي، وأدخلن رغباتهن الأسبوع الماضي.

وكان عدد من المرشحات للوظائف التعليمية النسوية في الدفعة الأولى، ممن أنهين إجراءات المفاضلة والتوظيف قد ناشدن قبل يومين عبر صحيفة "سبق" وزارتي التربية والتعليم والخدمة المدنية سرعة إنهاء معاناتهن في انتظار التوظيف والعمل على توجيههن، حيث أكدن أنهن أنهين كل الإجراءات، بما فيها إدخال الرغبات قبل نحو أسبوعين.

[صقر قريش]

مضاربه جماعيه تحول ممرات ثانوية قيا إلى حلبة مصارعه و الجهات الأمنيه تضبط جميع الأطراف

صحيفة الطائف - فواز الجعيد : وقعت صباح اليوم السبت مشاجره جماعيه لمجموعة من طلاب ثانوية قيا ( جنوب الطائف ) ، تحولت على أثرها ممرات المدرسة إلى فوضى وحلبة مصارعة, وتمكن معلموا المدرسه من السيطره على الوضع وفض المتشابكين ,وتم إبلاغ الجهات الأمنيه بالواقعه ممثله بمخفر شرطة قيا والذي قام بدوره بمباشرة الحادثه والتحفظ على المتشاجرين .

من جهة أخرى أوضح " لصحيفة الطائف " الناطق الإعلامي في شرطة محافظة الطائف الرائد تركي الشهري أن مركز شرطة قيا تلقى بلاغاً يفيد بوقوع مشاجرةٍ بين مجموعةٍ من الطلاب داخل إحدى المدارس الثانوية ونجم عنها إصابات بسيطة لحقت ببعضهم وقد تم مباشرة البلاغ وضبط جميع الأطراف , وإجراءات التحقيق لا تزال جارية.

[صقر قريش]

انهيار البنية التحتيه في المتوسطه الثلاثين بمخطط الملك فهد يعيد الطالبات الى نظام الكتاتيب

أبدى عدد من أولياء أمور الطالبات في الطائف استيائهم من الوضع القائم في المتوسطة الثلاثون بمخطط الملك فهد حيث أكدوا انه منذ بداية الأسبوع الماضي وبناتهم يفترشون الأرض للدراسة وذلك بسبب انهيار البنية التحتية في المبنى المستأجر , وذكروا بان ماسا كهربائيا ضرب إحدى الشقق في الدور الثاني من المبنى وتسرب المياه من الجدران أدى إلى إغلاقها من قبل مديرة المدرسة وإنزال الطالبات للدور السفلي مما أدى إلى تراكم الطالبات وبقائهن في الممرات .
ورغم ان مديرة المدرسة خاطبت إدارة التربية والتعليم أكثر من مره إلا أن الاداره لم تتحرك لإنهاء معاناة بناتنا حتى الآن
الجدير بالذكر ان مبنى المدرسة مستأجرا منذ أكثر من خمسة عشر عاماً رغم عدم جاهز يته وصلاحية للدراسة . .
وحمل أولياء أمور الطالبات إدارة التربية والتعليم المسئولية الكاملة في حال لحق ببناتهم اذى لا قدر الله مطالبين بسرعة التحرك ..

[صقر قريش]

صحيفة التعليم الإليكترونية -

تتوجه صحيفة التعليم الإلكترونية بالتحية والشكر لكافة المعلمين والمعلمات في يومهم العالمي . أمة العلم والهدى المعلمين والمعلمات هم شموع تضيء للأمة طريق المجد والتقدم،هم شموع تمحى بها ظلمات الجهل والتخلف عن الأمة، المعلمون والمعلمات هم اخطر فئة في المجتمع لأن عقول ونفسيات أبناء وبنات الأمة بين أيديهم يشكلونها كما يرون .
وصحيفة التعليم الإلكتروني اذ تنتهز هذه الفرصه في هذه المناسبة بالتوجه الى سمو وزير التربية والتعليم بان : يعيدوا للمعلمين هيبتهم قبل أن يصبحوا كالأستاذ )الملواني) مدرس المشاغبين المهزوز الذي نصبه التلاميذ زعيماً للهنود الحمر بعد أن خلعوا ملابسه . أعيدوا للمعلم هيبته كي يعود للعلم مهابته.. وللمدرسة احترامها وقيمتها ودورها التنويري في المجتمع.
أن انحدار مكانة المعلم الوظيفية والاجتماعية والعلمية إلى أدنى معدلاتها، وتضاؤل هيبته إلى مستوى غير مسبوق، هي بالفعل من أهم أسباب تدهور مستوى كثير من الطلاب علميا وخلقياً.. وهذا أمر مشاهد ومنطقيّ.. فلا يمكن تصور إمكانية الحصول على مُخرج تعليمي جيد من خلال معلمٍ محبطٍ مخذول؛ لم يعد يشعر بالنصرة ولا بالأمان ولا بالرضا الوظيفي.. معلم لم يعد يخشى أن تتعرض سيارته أو ممتلكاته الخاصة للتكسير فحسب.. بل أصبح يخشى حتى على عظام جمجمته من التكسير والتهشيم!.
ولأن فاقد الشيء لا يعطيه.. فليس من العدل ولا من المنطق أن نطالب المعلم المكبّل بالأنظمة والتعاميم الوزارية التي سلبته كل صلاحياته؛ وجردته من أبسط أدوات الإصلاح والتهذيب التي يحتاجها أن يكون إيجابياً ومنتجاً.. وليس من العدل أيضاً مطالبته بأداء رسالته العظيمة بتعليم وتربية وتقويم سلوكيات الطلاب وهو يرزح تحت تلك الأنظمة التي خذلته بنفس القدر الذي شجعت فيه الجميع على التطاول عليه!
لم يعد التساؤل عمن أضاع هيبة المعلم أمراً مهماً ولا مجدياً.. الأهم الآن العمل بسرعة على انتشاله من هذه الحال البائسة التي لا يستطيع معها أن يمارس أبسط مهامه وأدواره التعليمية والتربوية.. فالمعلم الذي هو أساس العملية التعليمية إن لم يُمكّن من أدواته وتُهيأ له كل الأجواء المناسبة فلا جدوى من خططنا التطويرية.. هذه الحقيقة أدركتها سنغافورة مبكراً فأعادت للمعلمين هيبتهم، ومنحتهم من الصلاحيات والحوافز ما جعلهم ينافسون كبار موظفي الدولة قدراً ومكانة، فحصلت على نتيجة سريعة حيث حققت قفزات تنموية هائلة شهد لها العالم كله بعد أن أصبح نظامها التعليمي واحداً من أكثر الأنظمة التعليمية تطوراً في العالم!
وصحيفة التعليم اذ تتمنى من جميع المعلمين والمعلمات بإضافة توقعيهم على هذه الحملة لإيصال الصوت إلى وزارتنا الموقرة وان يحقق الهدف المنشود .

[صقر قريش]

طالِبٌ يتوعَّد مُعلِّماً طالَبَهُ بالإسراع للصلاة بالضرب خارج المدرسة!


فهد العتيبي- سبق- وادي الدواسر: نجا مُعلِّم مشرف على الصلاة أمس بثانوية كمدة التابعة لمحافظة وادي الدواسر، التي تبعد عنها قرابة 35 كم، من اعتداء أحد الطلاب عليه بعد أن حثَّه على الإسراع لأداء الصلاة؛ حيث أمسك الطالب بيده، وتوعده بأنه سينتظره خارج المدرسة بعد مغادرتها، لكن المعلِّم خرج قبل الطالب بعدما تقدَّم بشكوى رسمية لمدير المدرسة، طالبه برفعها لمدير التعليم بالمحافظة، رافضاً محاولة مدير المدرسة إنهاء القضية بإحضار ولي الأمر ومخاطبته، ومعللاً رفضه بأن ذلك التوجُّه لم يَعُدْ يفيد لوقف التطرف السلوكي لدى الطلاب.

وقد بدأت التفاصيل عندما سمع المعلِّم مجموعة من الطلاب يلهون بالمياه في دورات المياه؛ فأخرجهم، وحثهم على المسارعة بأداء الصلاة، إلا أن أحدهم أمسك به، وبدأ يهدده محاولاً ضربه، ودفعه بيده محاولاً الدخول معه في مشاجرة؛ ما دفع المعلِّم للصمت بعد حضور المعلمين الذين فكوا النزاع قبل أن يقع، فيما ألقى عليه الطالب بعض العبارات النابية وغير اللائقة إطلاقاً، وهدَّده بالضرب عقب الانصراف خارج المدرسة.

وبناء عليه توجَّه المعلِّم لمدير المدرسة، وأبلغه بالواقعة عن طريق شكوى رسمية خطها بيده -تحتفظ "سبق" بصورة منها- مطالباً إياه برفعها لمدير التربية والتعليم بالمحافظة.

وقد حاول مدير المدرسة ثني المعلِّم عن طلبه، ووعده بأن يُحضر والد الطالب للتفاهم معه، لكن المعلِّم رفض ذلك التوجه الذي لم يعد يفيد - كما ذكر -، وطلب تصعيد الأمر لدى الإدارة التعليمية.

يُذكر أن مجمع الأمير سلطان التعليمي بمحافظة وادي الدواسر كان قد شهد بعض الأحداث المماثلة قبل أسابيع بسيطة؛ ما أدى لعزوف الطلاب عن الحضور يومين دراسيَّيْن قبل أن تعود الأمور لوضعها الطبيعي.

[صقر قريش]

حصص الانتظار في المدارس.. دقائق عقوبات للمعلمينصحيفة التعليم الإليكترونية - قد تكون من أكثر العقوبات حدة في الأوساط التربوية، شغل المعلمين حصص «الانتظار» داخل المدرسة، التي تعني أن على المعلم أن يقوم زيادة على نصابه المفروض من الحصص الأسبوعية، بملء تلك الحصص التي تغيب معلموها عنها، حيث تفتقر تلك الحصص للمنهجية العملية حتى وإن طرحت مبادرات جادة لتفعيلها.
«دليل الانتظار في شغل حصص الانتظار» لم يكن تندرا في السعودية، بل توجهات تربوية فاعلة، لسبر الحيثية الفعلية نحو جعل حصص ما اصطلح عليه «الانتظار» أو «الاحتياطية» أكثر ديناميكية وفاعلية.
أحد المصادر التربوية، ذكر أن حصص الانتظار تعتبر دقائق مزعجة للمعلم، لأنها في المنظومة الهيكلية للتعليم، لا تزيد على كونها مصدرا من مصادر الأعباء الإضافية على المعلم الذي لديه ما يشغله، فمن لديه 24 حصة أسبوعية، لن يستطيع تقديم مادة تربوية يستفيد منها الطلبة في فراغهم.
حصة الفهد، معلمة ثانية عامة في إحدى ثانويات العاصمة المقدسة قالت: في أي مدرسة قد يوجد غياب من المعلمين والمعلمات وقد يكون الغياب في يوم واحد أكثر من كذا معلم، وبالتالي قد يمر على الفصل الواحد حصص كثيرة من الفراغ قد تصل أحيانا لـ5 حصص من دون مبالغة.
وأضافت: بناء عليه لا يعقل أن تأتي الطالبة أو الطالب للمدرسة ويعودا للبيت من غير فائدة تذكر، فكانت حصص الانتظار، ولكن حصص الانتظار ترجع للمعلم والمعلمة في كيفية الاستفادة منها.
وأشارت إلى أنه من الظلم للطالب أن يجلس المعلم في حصة الانتظار لقضاء أعماله الخاصة من تحضير أو أي عمل آخر، وأيضا من الظلم أن يجلس المعلم عند باب الفصل ويقفل عليهم الباب، فكم لهذه الطريقة من سلبيات على الطلبة، التي من أهمها ضياع وقتهم بلا فائدة، وثمة أمر آخر وهو حصول مشاجرات بينهم وربما مضاربات وأمور أخرى الله بها عليم، والسبب عدم وجود المعلم أو المعلمة وتفعيله لحصة الانتظار.
وهناك تساؤلات كثيرة في الأوساط التعليمية حول أهمية منهجة تلك الحصص ووضعها في إطار تعليمي وتربوي سليم، يضمن سيرها وفق خطط مدروسة ومحكمة، وهو ما بدأته وزارة التربية والتعليم قبل عدة سنوات بما عرف بـ«حقيبة الانتظار»، التي تكفل برنامجا تعليميا مفصلا حول الطريقة الأمثل في شغل تلك الحصص.
تلك الحصص تعتبر من أصعب الحصص للجميع سواء المعلمين والمعلمات أو الطلاب والطالبات؛ فالمعلم والمعلمة يكونان مجهدين من الحصص الرسمية، والطلاب والطالبات أيضا يعتقدون أن حصة الانتظار هي حصة لعب ودردشة، ومن هنا تأتي فكرة أن تكون مفيدة للطلاب في إثراء معلوماتهم العامة باستخدام أسلوب المسابقات، وبالتالي إشغالهم بما هو مفيد والقضاء على الفوضى والملل اللذين يحصلان في مثل هذه الحصص.

[صقر قريش]

معايير للمعلمين والمعلمات تستهدف اكتشاف القصور المهنيصحيفة التعليم الإليكترونية -ضمن أحد البرامج الرئيسية لمشروع الملك عبد الله بن عبد العزيز لتطوير التعليم العام، الذي يجسد شراكة بين مشروع «تطوير» والمركز الوطني للقياس والتقويم في التعليم العالي، انطلق في العاصمة السعودية الرياض مشروع المعايير والاختبارات المهنية للمعلمين، من خلال ندوة «المعايير المهنية للمعلمين»، التي نظمها مركز «قياس»، حيث يسعى المشروع لتحقيق عدد من الأهداف، تتركز في جوهرها على بناء المعايير المهنية للمعلمين وأدوات تقويمها واختيار الأكفاء من المتقدمين الجدد للالتحاق بالتعليم والخدمة في الميدان التربوي. كما يسعى المشروع إلى تحديد الاحتياجات التدريبية للمعلم، بالإضافة إلى قياس جودة مخرجات برامج إعداد المعلمين، والمساهمة في تطويرها من خلال توفير مؤشرات دقيقة عن مخرجات تلك البرامج في الجامعات السعودية.
وكان المركز الوطني للقياس والتقويم في التعليم العالي ومشروع الملك عبد الله لتطوير التعليم العام عقد ندوة «المعايير المهنية للمعلمين: منطلقات وطنية وتجارب عالمية»، يوم الاثنين الماضي الموافق 3 أكتوبر (تشرين الأول) الجاري، في قاعة «بريدة» بفندق «الإنتركونتيننتال» بالرياض.
إلى ذلك، تكمن أهمية مشروع المعايير المهنية للمعلمين في عدة مجالات رئيسية يأتي في مقدمتها قياس مدى توافر الحد الأدنى من المعايير التي ينبغي توافرها في المعلمين والمعلمات، واعتماد نتائج اختبارات المعلمين لتكون أحد المعايير الأساسية في عملية قبول المتقدمين للوظائف التعليمية، وفي عمليات الانتقاء والمفاضلة لهذه الوظائف من قبل الجهات المختصة في وزارة التربية والتعليم ووزارة الخدمة المدنية، وتجويد مدخلات التعليم من خلال اختيار المؤهلين من المتقدمين للتدريس، بالإضافة للعمل على دعم الجهود التطويرية للوزارة، وبرامج إعداد المعلمين في الجامعات السعودية عن طريق تزويدهم بمؤشرات تسهم في توجيه أنشطتهم التطويرية والإصلاحية، وتحديد الاحتياجات التدريبية لتأهيل المعلمين.
ويركز الإطار العام للمعايير المهنية للمعلمين على مجالات أربعة، وهي: التخطيط للتعلم، وتحفيز التعلم، ودعم التعلم، والمسؤوليات المهنية، ويتفرع منها 12 معيارا عاما، و133 مؤشرا.
وجاءت ندوة «المعايير المهنية للمعلمين»، لتعرف التجربة السعودية بمخرجات المشروع المرحلية، وتسليط الضوء على تجارب عالمية، مثل تجربة الولايات المتحدة الأميركية وتجربة أستراليا وتجربة جمهورية شيلي.

[صقر قريش]

صحيفة التعليم الإليكترونية - لم تكن التصريحات الصحافية، التي أطلقتها وزارة التربية والتعليم السعودية؛ بتبنيها العام الدراسي الحالي ليكون عاما للمعلم، كافية لاستمرار سعادة معلمي ومعلمات التعليم العام بالبلاد، لتطل أزمة جديدة برأسها في وجه الهيئة التعليم بذلك القطاع، على خلفية قرار أصدرته إدارة الشؤون المالية والميزانية بالوزارة تعلن فيه حرمان المعلمين والمعلمات من مكافأة نهاية الخدمة، مما حدا بالكثير منهم بالتساؤل عن تلك الحقوق التي أهدرت بسبب قراءات تفسيرية للأنظمة واللوائح المنظمة لها.
وكانت وزارة التربية والتعليم فاجأت منسوبيها بقرارها بحرمانها للمشمولين بلائحة الوظائف التعليمية من مكافأة نهاية الخدمة، واستندت الوزارة في ذلك على خطاب ورد إليها من مدير عام الرواتب والبدلات بوزارة الخدمة المدنية السعودية، الذي نص صراحة على قرار مجلس الوزراء «بعدم جواز استفادة من يعمل في الحكومة ويخضع لنظام وظيفي خاص من المزايا في نظام آخر إلا بنص صريح».
إلى ذلك، رأى محمد الخالدي، معلم بالمرحلة الثانوية بالتعليم العام، أن القرار الصادر عن وزارة التربية والتعليم يغفل بشكل كبير الاستثناء الوارد في صلب لائحة الوظائف التعليمية، الذي يقضي بجواز الجمع بين المكافأتين، وهي مكافأة نهاية الخدمة والمكافأة التعليمية، مشيرا إلى أن وزارة الخدمة المدنية استندت في رأيها التفسيري للائحة الحقوق والمزايا المالية في مادته 53، دون النظر لذات اللائحة، التي تنص صراحة على جواز الجمع.
ومن جانبه، أكد المعلم عبد العزيز الدخيل معلم للصفوف الأولية بأن حلمه في التقاعد بدأ يتبدد على خلفية ذلك القرار، الذي وصفه بالقرار الجائر، مطالبا وزارة التربية والتعليم والخدمة المدنية بالرجوع للقرارات المنظمة لعملية مكافأة نهاية الخدمة للمعلمين.
بينما وصفت حصة المحمود، معلمة بالمرحلة المتوسطة للبنات، أن القرار يأخذ الطابع الفردي، مشيرة إلى أن قرارا كان قد أصدره مجلس الخدمة المدنية ينص صراحة على جواز أن يجمع المعلم المتقاعد بين مكافأة نهاية خدمته، كموظف (ثلاث رواتب)، إضافة إلى مكافأة نهاية خدمة شاغلي الوظائف التعليمية، إلا أن الوزارة عادت وتراجعت عن قرارها في تفسيرها للائحة نهاية الخدمة لموظفي الدولة.
إلى ذلك، شهدت كثير من مواقع الإنترنت وشبكات التواصل الاجتماعي («تويتر» و«فيسبوك») ردود الأفعال للمعلمين والمعلمات على خلفية صدور ذلك القرار، معتبرين أن الأصل في تخصيص سلم وظيفي لفئة محددة من الموظفين كالمعلمين هو منحهم مزية عن أقرانهم الموظفين تقديرا للدور الكبير الذي يقومون به وللرسالة التي يؤدونها، لافتين إلى أن السلم الوظيفي حاليا لم يعد يتميز بتلك المزايا، حيث تم رفع الحد الأدنى لراتب الموظف، وتبع ذلك زيادة رواتب جميع العاملين في الكادر الوظيفي الحكومي، بينما لم يتم زيادة الحد الأدنى للمعلم، الذي يبدأ من الدرجة الأولى (المستوى الأول)، ليأتي تخفيض مكافأة نهاية الخدمة ليقضي على آمال جميع المعلمين، بحسب وصفهم.
ويستند المعلمون والمعلمات في اعتراضهم على قرار حرمانهم من الجمع بين مكافأة نهاية الخدمة ومكافأة شاغلي الوظائف التعليمية على وجود نص ونظام صريح، في وقت لم يأتِ من الخدمة المدنية نظام يلغي تلك الميزة لهم، ويؤكد عدد من المعلمين أن قرار مجلس الخدمة المدنية رقم 1/ 988 وتاريخ 18/ 8/ 1425، ينص على جواز الجمع بين هذه المكافأة والمكافأة الواردة بالمادة (27/ 19) من لائحة نظام الخدمة المدنية.
وبحسب ما ورد في اللائحة التنفيذية لنظام الخدمة المدنية الصادرة بقرار مجلس الخدمة المدنية في مادته المادة 27/ 19، فإنه يصرف للموظف الحكومي ما يعادل راتب ثلاثة أشهر في حالات، منها التنسيق من الخدمة، وفي حالة الإحالة على التقاعد بسبب العجز عن العمل، بالإضافة لحالة الإحالة على التقاعد لبلوغ السن النظامية، أو حدوث الوفاة للموظف.
بينما ورد في لائحة الوظائف التعليمية، في المادة (10) تحديد آلية صرف مكافأة نهاية الخدمة أنها تصرف لشاغلي الوظائف التعليمية الخاضعة لهذه اللائحة والمحددة في المادة الأولى منها عند انتهاء الخدمة مكافأة عن كل سنة كاملة من سنوات الخدمة، التي قضيت على إحدى تلك الوظائف التعليمية؛ سواء قبل نفاذ هذه اللائحة أو بعد ذلك.
وجاء في لائحة الحقوق والمزايا المالية الصادرة بقرار وزير الخدمة المدنية السعودي رقم (2746/ 700) وتاريخ 7/ 4/ 1432هـ، في المادة 53 منه ما نصه «يُصرف للموظف الذي تنتهي خدمته بعد نفاذ هذه اللائحة (مكافأة نهاية خدمة) تعادل رواتب ستة أشهر»، ويتبين من ذلك أن الجمع بين مكافأة نهاية الخدمة في لائحة الوظائف التعليمية، وتلك التي تضمنتها لائحة الحقوق والمزايا قد أجازه قرار مجلس الخدمة المدنية بموجب القرار رقم 1/ 988.
وكانت «الشرق الأوسط» قامت بعدد من محاولات الاتصال الهاتفي بالمتحدث الرسمي لوزارة الخدمة المدنية السعودية لاستيضاح الأمر، وأخذ تعليق صحافي على ما ورد على لسان المعلمين والمعلمات بشأن القراءة التفسيرية لقرار حرمانهم من مكافأة الخدمة، في ظل وجود قرار يستثني شاغلي الوظائف التعليمية من ذلك الحرمان، إلا أنه لم يرد حتى الآن على كل محاولاتنا بالاتصال به.

[صقر قريش]

التربية: إقرار وثيقة المعلم ومنحه بطاقة لتسهيل الحصول على احتياجاته التربيةصحيفة التعليم الإليكترونية -[FONT='Times New Roman', arial, verdana, geneva, lucida, 'lucida grande', helvetica, sans-serif]أعلنت وزارة التربية والتعليم أنها ستقرر هذا العام وثيقة حقوق المعلم وواجباته الوظيفية والفنية، وستمنح كل معلم بطاقة عمل لتعزيز الانتماء الوظيفي وتسهيل متطلباتهم واحتياجاتهم أمام القطاعات الحكومية. وأشارت إلى أنه سيتم تنفيذ التصميم الجديد المعتمد لغرف المعلمين وتزويدها بالتجهيزات اللازمة التي تساعد المعلم والمعلمة على أداء أدوارهما التربوية والتعليمية.

وأشارت إلى أنها ستنفذ عددًا من الزيارات لمجموعة من الدول المتقدمة في العملية التعليمية تخصص لعدد من المعلمين يتم اختيارهم على مستوى المملكة ووفق معايير محددة لإثراء معرفتهم.وأكد نائب وزير التربية والتعليم فيصل بن معمر أن «عام المعلم» سيكون مرحلة تحول باتجاه توفير كافة الخدمات التي يطمح لها المعلم والمعلمة وسيكون من بين برامج هذا العام (الذي أعتبره مرحلة أولى لحزمة عريضة من الخدمات) تنفيذ دراسة موسعة لاستقراء الرضى الوظيفي للمعلم والمعلمة وحصر لكافة المتطلبات والعمل على تنفيذها دون تأخير خلال المرحلة القادمة. وأضاف: سنؤسس بإذن الله لمنظومة خدمات تجعل من المعلم والمعلمة علامة فارقة وموقعًا وظيفيًّا يتطلع الآخرون لأن يكونوا جزءًا منه.

جاء ذلك أثناء احتفال وزارة التربية والتعليم يوم أمس الأول بتدشين فعاليات عام المعلم والاحتفاء باليوم العالمي للمعلم الذي يصادف الخامس من أكتوبر في كل عام. وتأتي هذه المناسبة تنفيذًا لتوجيهات صاحب السمو الأمير فيصل بن عبدالله بن محمد آل سعود وزير التربية والتعليم التي أعلن فيها تسمية هذا العام الدراسي الحالي (عام المعلم)، إيمانًا بأهمية الدور الذي يقوم به والذي يمثل الركن الأساس في العملية التعليمية، وتعزيزًا لدورهم الفاعل في دعم العمل التربوي والتعليمي وتفعيل وتنفيذ سياسات وزارة التربية والتعليم الهادفة إلى بناء عمل معرفي قادر على بناء الإنسان من أجل أن يكون فاعلًا في مجتمعه ومساهمًا في بنائه.
[/FONT]
[FONT='Times New Roman', arial, verdana, geneva, lucida, 'lucida grande', helvetica, sans-serif]وبهذه المناسبة أكد وكيل وزارة التربية والتعليم لشؤون التعليم الدكتور عبدالرحمن البراك أن لدى الوزارة مجموعة من البرامج التي سيتم تدشينها هذا العام احتفاء بعام المعلم وهي تأتي في أربعة محاور رئيسة هي: البيئة التعليمية، والخدمات العامة التي يستحقها المعلم، إضافة إلى الإثراء االمهني، وكذلك التواصل الاجتماعي من خلال الإعلام التربوي في إطاره العام والإعلام الجديد، وأضاف: كما سيتم تنفيذ التصميم الجديد المعتمد لغرف المعلمين وتزويدها بالتجهيزات اللازمة التي تساعد المعلم والمعلمة على أداء أدوارهما التربوية والتعليمية، وستقرر الوزارة هذا العام وثيقة حقوق المعلم وواجباته الوظيفية والفنية، كما سيحصل المعلم على بطاقة العمل التي تعتبر استحقاقًا يعزز الانتماء الوظيفي لديه ويسهل كافة متطلباته أمام القطاع الحكومي والخاص، مضيفًا: أن الوزارة ستنفذ عددًا من الزيارات لمجموعة من الدول المتقدمة في العملية التعليمية تخصص لعدد من المعلمين يتم اختيارهم على مستوى المملكة ووفق معايير محددة لإثراء معرفتهم.[/FONT]
[FONT='Times New Roman', arial, verdana, geneva, lucida, 'lucida grande', helvetica, sans-serif]و أفصح البراك عن قرار الوزارة تنفيذ معرض (للأعمال المتميزة) في مجال التقنيات والوسائل التعليمية والإبداعية والتجارب والمنتجات التربوية المتميزة التي تعبر عن منجز المعلم والمعلمة لتعكس الأدوار الفاعلة التي يقومون بها وتحقق الدافعية نحو التنافس، كما ستطلق الوزارة موقعًا على الانترنت لتفعيل التواصل الاجتماعي بين المسؤولين والمعلمين يحقق خصوصية المعلم والمعلمة، ويتيح له عرض إبداعاتهم في مجال التعليم، وتوفير مساحة من الحوار وتبادل الآراء والأفكار في إطار تعليمي.

بعد ذلك ألقى الأمين العام لجائزة التميز للمعلمين والمعلمات الدكتور إبراهيم الحميدان كلمة حول تميز المعلمين والمعلمات قال فيها: إن من أبرز وأجمل الأمثلة على التكريم الذي يحظى به المعلم من وزارة التربية والتعليم اعتماد الوزارة بالتعاون مع جمعية جستن لجائزة التربية والتعليم للتميز في العام الماضي، وتحدث حول ما يحلم به المعلم من زمن بعيد وذلك بمنحه مزيدًا من الحوافز التي تعينه على إكمال مسيرته المهنية بتوفير التامين والعلاج الطبي له ولأسرته.. وتطبيق نظام رتب المعلمين.. وتخفيف الأعباء الإدارية عنه.. وإنشاء الأندية للمعلمين.[/FONT]