الملف الصحفي للتربية الجمعة 19/6

[صقر قريش]

الملف الصحفي للتربية الجمعة 19/6 الملف الصحفي للتربية الجمعة 19/6 الملف الصحفي للتربية الجمعة 19/6 الملف الصحفي للتربية الجمعة 19/6 الملف الصحفي للتربية الجمعة 19/6

الجزيرة:الجمعة 19-6-1430هـ
أكدت على ضرورة تكثيف الرعاية السلوكية للطلاب
التربية تدعو إلى تجنب المبالغة في التناول الإعلامي للاختبارات
الجزيرة - عمر اللحيان
أكد مدير عام التوجيه والإرشاد بوزارة التربية والتعليم عبد الكريم بن سليمان الجربوع على أهمية تكثيف الرعاية السلوكية للطلاب ومتابعة تفعيل برنامج الإشراف اليومي على الطلاب خلال فترة الاختبارات وتقديم ما يحقق أمنهم وسلامتهم وتجنيبهم أي مشكلات أو مخاطر قد تقع عليهم، وحمايتهم من أي ممارسات سلبية أو تصرفات خاطئة أو أعمال مخالفة في المدرسة أو في محيطها وبين فترات الاختبار وأهمية تركيز هذه الجهود وتضافرها خلال هذه الفترة، والتنسيق مع أولياء أمور الطلاب ومع الجهات ذات العلاقة، واتخاذ التدابير الإدارية والتربوية التي تكفل وقاية الطلاب وحماية البيئة المدرسية. وشدد من جهة أخرى على أهمية تجنب المبالغة في التناول الإعلامي للاختبارات الذي يتمثل في ضخ الكثير من البرامج والمقابلات واللقاءات الإعلامية وحشدها في فترة الاختبارات مما يكون له انعكاسات سلبية على الطلاب واتجاهاتهم نحو الاختبارات وتكريس الرهبة منها، مما يتعارض مع المفهوم التربوي الصحيح للاختبارات باعتبارها أحد عناصر العملية التعليمية وجزءاً منها ومرحلة من مراحل تنفيذها، ودعا إلى أهمية الاقتصار على ما تنفذه المؤسسات التربوية من برامج إجرائية وما تقوم الحاجة إليه من أساليب تربوية تعين الطلاب وتعزز من دافعيتهم وذلك من قبل التربويين والمتخصصين من ذوي العلاقة.

[صقر قريش]

الجزيرة:الجمعة 19-6-1430هـ
التربية تخفف كاهل الطلاب بـ(دمج الكتب)
الجزيرة - ناصر السهلي:
قررت وزارة التربية والتعليم إجراء تغيير نسبي على أوزان المقررات المدرسية لكافة مراحل التعليم العام دون الإخلال بعدد الساعات المقررة والموضوعات المدرجة وذلك من خلال مشروعها الذي سيعمم على كافة المدارس بعد تجريبه على 40 مدرسة للبنين والبنات موزعة على 5 مناطق تعليمية. ويُعتبر مشروع اعتماد المنهج التكاملي بدل الجزئي نقلة في تاريخ تطوير التعليم النظامي في المملكة كونه سيوحِّد المقررات الدراسية (العلوم مع الرياضيات) (والتاريخ مع الجغرافيا) و(القواعد مع المطالعة والإنشاء والإملاء) (والتوحيد مع القرآن والتفسير والحديث) في مقرر واحد مع توزيع موضوعات مقرر مادة التربية الوطنية على بقية المواد لتكون مسؤولية تدريس المادة موزعة على جميع المعلمين.

[صقر قريش]

الجزيرة:الجمعة 19-6-1430هـ
الوكلاء يبدؤون إجازاتهم 8-7
الجزيرة - ناصر السهلي:
لم تجر وزارة التربية والتعليم أي تعديل حول إجازات المعلمين والمعلمات رغم مطالب التربويين بإجراء تعديلات على إجازة وكيلات المدارس ووكلائها الذين تبدأ إجازاتهم مع آخر يوم يخرج فيه الطلاب من قاعة الامتحانات يوم الأربعاء 8 رجب المقبل. التربويون برروا مطالبهم كون اختبارات الدور الثاني ستعقد بعد أسبوع من نهاية الدور الأول في ظل غياب الوكلاء رغم الحاجة الماسة إليهم وستكون الإجازات على النحو التالي:
- نهاية الدراسة لعموم الطلاب والطالبات يوم 8-7-1430
- إجازة معلمات رياض الأطفال والصفوف الأولية 22-7-1430
- المديرات والمديرون وبقية المعلمات والمعلمين بما فيهم المرشدون الطلابيون والمرشدات 29-7- 1430
- الوكلاء والوكيلات 8-7-1430

[صقر قريش]

اليوم : الجمعة 1430-06-19هـ
نورة الفايز تتراجع وترحب برياضة البنات
اليوم ـ الدمام
تراجعت نائبة وزير التربية والتعليم لشؤون الطالبات نورة الفايز عن تصريحاتها بشأن رفضها ممارسة الطالبات الرياضة داخل المدارس، حيث سبق أن قالت خلال زيارتها التفقدية المنطقة الشرقية الأسبوع الماضي أن هناك أشياء أهم من رياضة البنات، وأوضحت أنها ليست ضد ممارسة الرياضة في مدارس البنات. من جانب آخر دعت صاحبة السمو الملكي الأميرة عادلة بنت عبد العزيز آل سعود لاعتماد الرياضة البدنية في مدارس البنات من خلال الرياضات الاحمائية اليومية الخفيفة البعيدة عن الخشونة. وكانت دراسة صادرة عن كلية الطب في جامعة الملك فيصل بالدمام توصلت إلى انتشار السمنة بين البنات في سن الدراسة، وطالبت بضرورة ممارسة الرياضة لإنقاص وزنهن.

[صقر قريش]

الرياض:الجمعه 19 جمادي الأخر 1430هـ - - العدد 14963
نصف المعلمين يفشلون في اجتياز امتحان القياس
عابد خزندار
فشل 2400 معلم في 15 مدينة في اجتياز اختبار القياس الذي نظمه المركز الوطني لأول مرة لاختيار المعلمين الجدد ، وفقا لمعايير وزارة التربية والتعليم بغرض إصلاج التعليم في المملكة ، وفي أول تطبيق لاختبار المعلمين قام المركز بتنفيذ الاختبار في خمس عشرة مدينة من مدن المملكة يومي السبت والأحد 2122/1430 لحوالي 14 ألف معلم في حين اجتاز الامتحان منهم حسب المعيار الذي وضعته الوزارة 6600 معلم بنسبة 47% من المتقدمين ، واشتملت اختبارات المعلمين على المهارات التربوية ومهارات اللغة العربية والمهارات العددية الخاصة بتخصص المعلم حسب المرحلة التي سيدرسها ، هذا ولو أنني لست خبيرا في نوع المهارات المطلوبة ، إلاّ أنني اتصور أنها مهارات لا يستغني عنها المعلم في أداء وظيفته الأداء الكامل ، وهي مهارات يفترض أن يكون قد حصل عليها ضمن برنامج البكالوريوس ، ويكون مهيئا بعد ذلك للتدريس ، ولكن لأمر ما فإن ذلك لم يحدث ولنسبة 50% من المتقدمين ، مما يعني أن التدريب المطلوب على المهارات لم يكن جيدا ووفق المطلوب ، مما يقتضي إعادة البرنامج وغربلته غربلة كاملة ، وإلا على تعليمنا السلام . وأن البرنامج نفسه غير صالح لأداء مهم

[صقر قريش]

عكاظ:الجمعة 19-6-1430هـ
لوزير التربية تقدير ورجاء
مجال التعليم له من الخصوصية والتفرد والأهمية ما لا يمكن مقارنتها حجما وأثرا وتأثيرا بمثيلاتها في سواه من المجالات الأخرى، فإذا كانت بقية المجالات في أبسط تشبيه بمثابة الخيمة، فالتعليم يشكل عمودها الذي لا يمكن أن تقوم وتنصب إلا من خلاله وبقوته وسلامته، وهو الأساس الذي يكفل ــ بعد توفيق الله ــ بصلابته ورسوخه وجودته لكل ما يشيد عليه، الثقة والأمان والطمأنينة، فمجال التعليم هو المنبع الذي يغذي كافة المجالات، بما يلبي احتياجاتها، ويسير عجلاتها قدما؛ وذلك من خلال مخرجاته التي يتوقف على قوتها وتطورها وجودتها قوة وتطور وتقدم سائر المجالات دون استثناء، وهذا ما يعني في محصلته نهضة ورقي وتقدم الوطن.ولذلك ظل التعليم في المملكة في بؤرة اهتمام ورعاية ودأب القيادة الرشيدة، فأولته ــ أيدها الله ــ فوق الدعم السخي ــ الذي يشكل أعلى حصة إنفاق من ميزانية الدولة سنويا ــ متابعة سامية حثيثة، وتعزيزا كريما ومستمرا لكل ما من شأنه مواكبة مستجدات وتحديات العصر الحديث المتسارعة في هذا المجال نوعا وكما. ويأتي مشروع الملك عبدالله بن عبدالعزيز لتطوير التعليم من بين أبرز المشاريع وأضخمها، التي من شأنها تحقيق قفزات تعليمية نوعية وثابة ورائدة في مختلف محاور العمل التعليمي، ستؤتي ثمارها في المستقبل القريب ــ بحول الله وقوته ــ ثم بهمم وعزائم القائمين على التعليم بمختلف مسؤولياتهم وأدوارهم.ومما يبعث على مزيد من التفاؤل، بترجمة فاعلة وحثيثة ونوعية ومبشرة بإذن الله تعالى، ذلك الإصلاح والتحسين والمعالجة، التي نهضت بها وزارة التربية والتعليم ممثلة في هيكلها الوزاري الجديد والمتجدد وباتجاه صائب وهادف نحو أهم مرتكزات العملية التعليمية التربوية، وفي مقدمتها المعلم والمعلمة، وما أثمرت عنه تلك الجهود، وفي زمن قياسي، من نتائج وحلول ناجعة ومحفزة، ومما يضاعف درجة التفاؤل والاعتزاز أن تلك الإنجازات الإجرائية والتطويرية الثاقبة ــ التي كان محورها المعلم وتحسين أوضاعه ــ كانت تتوالى من رحم الفترة التي وصفها معالي وزير التربية والتعليم الأمير فيصل بن عبدالله بفترة اطلاع ودراسة واستطلاع؛ مما يؤكد أنه قد تزامن معها فكر وحس مسبق بهموم وأهمية هذا المرتكز الأهم، مما كان ينبئ منذ تلك اللحظة بقادم مشرق ومبشر وبناء لكل محاور ومرتكزات التعليم.وجاء الاجتماع الثامن عشر لقادة العمل التربوي، الذي عقد في مكة المكرمة الأربعاء الماضي، حاملا معه ما يكرس حقيقة الكثير من الآمال والتطلعات، مما لا تتسع له المساحة من القرارات والتوصيات القوية والهادفة، بيد أني، مع عظيم تقديري لسمو الوزير والقادة التربويين بكل توصيات الاجتماع عامة وبما يتعلق بإعادة هيبة المعلم التي فقدها في السنوات الماضية خاصة، أبعث برجاء لسموه أن يعزز هذه اللفتة المهمة جدا بتحصين وتشريف مسمى وعظمة الرسالة نفسها بعدم جعلها أحد أساليب العقاب التي نالت من سمو وقدر هذه الرسالة حتى أصبح يقال لكل قائد ومدير مدرسة انتبه لا يحولوك إلى معلم! والله من وراء القصد
تأمل:قم للمعلم ووفه التبجيلا كاد المعلم أن يكون رسولا

[صقر قريش]

المدينة:الجمعة 1430/06/19 هجري
لماذا سيدتي معالي نائبة الوزير!! (1)
?الجمعة, 12 يونيو 2009
هويدا المكاوي
صدرت في صحيفة الوطن يوم الاثنين 1جمادي الثانية 1430هـ العدد 3160 أن نورة الفايز تطالب باليوم الدراسي الكامل ورخصة مهنية للمعلمات»!!. وأتساءل!! - ما المقصود باليوم الدراسي الكامل!! ودوام المعلمات الصيفي يبدأ الساعة السابعة إلا ربع صباحاً وينتهي الواحدة إلا ربع ظهراً أي سبع ساعات كاملة !! - يقل استيعاب الطالبات (وهن محور العملية التعليمية) بعد الحصة الخامسة فيتدنى الحصة السادسة ويكاد ينعدم في الحصة السابعة من التعب فكيف إذا طال اليوم الدراسي؟! - بالكاد يجد الطلاب في ظل الدوام المدرسي الحالي الوقت لاستذكار دروسهم بعد عمل الواجبات والوقت لراحتهم أو الجلوس مع عائلاتهم و أصدقائهم أو الاستعداد لاختباراتهم فكيف إذا طال اليوم الدراسي عليهم!! - ينعكس ضغط المعلمات والمعلمين بالحصص سلباً على مستوى الطلاب الدراسي فإن زاد نصاب الحصص إلى 30-35 حصة سيرهق المعلم ويقتل فيه العطاء والإبداع والابتكار مما يؤدي إلى تأخر الطلاب دراسياً فكيف ستستفيد الطالبات والطلاب؟! إضافة إلى مناخ المملكة وعدم ملاءمة الكثير من المباني المدرسية للعملية التعليمية كما في الدول الأخرى !! - في إطالة اليوم الدراسي إرهاق للطلاب والمعلمين وأولياء الأمور الذين يقومون بإيصال أبنائهم وبناتهم للمدارس والأمهات اللاتي ينتظرن الجميع للغذاء مما يفقد لم شمل الأسر!!. - كثير من معلمي ومعلمات القرى يسافرون يوميا من المدن الساعة الرابعة فجراً ويعودون إلى منازلهم مرهقين من العمل والسفر في المغرب فكيف سيتابعون مسؤولياتهم وأولادهم ويستذكرون لهم ومتى يرتاحون وينامون ليستيقظوا فجر اليوم التالي ومعاودة الكرة إذا طبق اليوم الدراسي الكامل!!- إذا كان ضغط العمل على المعلمين مرة فهو على المعلمات مرات لأنهن مطالبات لدى عودتهن من العمل بطهي الطعام وإعداد الغذاء ومتابعة مسؤولياتهن وأطفالهن بدون راحة مما يؤدي إلى تقصيرهن في واجباتهن الأسرية وبالتالي الطلاق والتفكك الأسري!!عزوف الشباب السعودي عن مهنة التدريس لنصاب الحصص القاسي وعزوف الطلاب عن التعلم أو كثرة التسرب من مراحل التعليم المختلفة لطول اليوم الدراسي وضغط الحصص!!

[صقر قريش]

المدينة:الجمعة 1430/06/19 هجري
النشاط الثقافي المدرسي ومواسم الحصاد
محسن علي السُّهيمي
يعد النشاط الثقافي عنصرًا مهمًّا في منظومة النشاط الطلابي بمدارس التعليم العام بالمملكة العربية السعودية ، ويشكل رافدًا قويًّا لإثراء وتنمية المواهب الأدبية لدى الطلاب ؛ فهو يعمل على زرع الثقة في نفوسهم ، ويوجه سلوكهم إلى الفضائل ، ويربي لديهم ملكة الإبداع ، ويعودهم على مواجهة الجمهور ، ولسنا في مقام حصر فوائده ، لكن ما يهمنا هو الكيفية التي يُدار بها في المدارس ، وهل يسير كما يراد له وفق برامج وخطط تكفل له النجاح ؟ في الواقع أن الأهداف المتوخاة من النشاط بصفة عامة والنشاط الثقافي على وجه الخصوص أهداف نبيلة وذات مرامٍ بعيدة ، ومتى ما فُعِّل على الوجه الصحيح فإن المخرجات ستكون غاية في الجودة والإتقان ، لكن الواقع يشهد أن النشاط الثقافي لا يسير وفق ما يراد له في بعض المدارس لأسباب متعددة ، كعدم وجود معلم متفرغ للقيام به ، أو لعدم أهلية القائم عليه ، أو لعدم توفر الإمكانات اللازمة لنجاحه ، وقد يعود لعدم تفاعل إدارة المدرسة وهيئة التدريس مع معلمه ، لذا فالنشاط الثقافي في هذه المدارس لا يتعدى كونه قصيدة يحفظها أحد الطلاب المجيدين في آخر العام قبيل موعد المسابقة كمشاركة للمدرسة تغنيها عن المساءلة . ومع هذا ففي الميدان نماذج حية ومتميزة فعَّلت النشاط على أكمل وجه وخطَت به خطوات بعيدة في سبيل تحقيق أهدافه ، إلا أن هذه النجاحات المعدودة لا تعفي البقية من المساءلة عن أسباب هذا الإخفاق ودوافعه . أمر آخر في غاية الأهمية في مجال النشاط الثقافي يتكرر في مواسم الحصاد وأعني به ( الحُكم) على المشاركات المقدمة من المدارس والتي يُضرب لها يوم أشبه ما يكون بـ( سوق عكاظ ) مصغر تجتمع فيه وفود المدارس المشاركة والتي حُددت مشاركاتها سلفًا من قِبل قسم النشاط في ( قصيدة أو مقالة فردية ، وأنشودة جماعية ) ويتولى الحُكم عليها مشرفو قسم النشاط وأحيانًا تتم الاستعانة بمشرفي اللغة العربية ويتم الحكم وفق استمارة معدة تتضمن عددًا من البنود لكل بند درجات محددة ، وهنا أقف لأتساءل : ما هي الشروط الواجب توافرها لدى المحكِّم ؟ أظن الإجابة الفورية تقول : أن يكون متخصصًا في اللغة العربية ، وهذا حق ولا شك لكنه غير كافٍّ للحكم على ما يُقدَّم خصوصًا إذا علمنا أن الأعمال المقدمة في معظمها ( قصائد ) موزونة مقفاة وهنا مربط الفرس ، إذ إن القاعدة تقول : ليس كل متخصص في اللغة العربية شاعرًا أو متذوقًا للشعر ؛ بالتالي فالحكم لن يكون دقيقًا فمعرفة الشعر والإلمام بأوزانه أمر في غاية الأهمية بالنسبة للمحكِّم ، فلا يكفي أن يحكم على سلامة النص من الناحية الشكلية ويظن أنه مكتمل بسلامته من الأخطاء النحوية في حين إن النص يشكو من خلل بيِّن في مضمونه وموضوعه وأوزانه وطريقة إلقائه . لذا فإنني أقترح على الإخوة مشرفي النشاط الذين ينظمون مشكورين مسابقات ( الإلقاء والتعبير ) أن يأخذوا في اعتبارهم أمورًا أحسب أنها جديرة بالعناية ، ومن ذلك توحيد لجان التحكيم ( على الأقل في مكاتب التربية ) ، وأن يكون المحكِّمون من المتخصصين في اللغة العربية شريطة أن يكونوا ممَّن خبر ( الشِّعر ) وألمَّ بأوزانه وطريقة إلقائه ولديهم القدرة على تمييز جيده من رديئه ، عندها يتحقق الرضا بين المتسابقين وتخرج المسابقة عن كونها مجرد تأدية واجب إلى آفاق التنافس الشريف والمتعة والفائدة.

[صقر قريش]

المدينة:الجمعة 1430/06/19 هجري
حادثة مكة.. الجريمة بلا حراسة
?الجمعة, 12 يونيو 2009
علي يحيى الزهراني
** ما أشد أن يستفيق الإنسان على فاجعة، أو أن تباغته حادثة!! أحيانًا عنصر المفاجأة يثير روعك.. تمامًا مثل ما تثيرك الفاجعة ذاتها!! وحادثة ضحى الاثنين الماضي.. أو حادثة مكة -إن شئتم- هي من تلك الفواجع التي تقد العروق!!** أنا لا أعني فاجعة الموت في حد ذاتها.. فلا أحد يجعل الموت خارج حساباته، ولا أحد يلغي أو يستثني من ذاكرته إرادة الرب في كل حين!.. لكنك أحيانًا تجد نفسك في استغراب وذهول أمام حادثة بعينها.. ربما لهولها، وربما لأسلوبها، وربما أكثر لمفاجأتها!!
** حادثة مقتل الأستاذ فايز الشنبري -يرحمه الله- داخل الحرم المدرسي، وبين طلابه هزّت وجدان المجتمع المكي! ولن أستعيد تفاصيل الحادثة، فأنتم يمكن قد قرأتم عنها (الكثير).. خصوصًا وأن صحافتنا -ماشاء الله- في تسابق محموم كي تجد حادثة تشبعها لطمًا! ولكني أبدأ من تشييع الجنازة مغرب يوم الثلاثاء الفائت! المشهد كان مثيرًا جدًّا، ومهيبًا جدًّا!أعداد غفيرة، وجوم، حزن، ذهول، صمت مخيف، لا تكاد تسمع إلاَّ ركزًا من شذرات دعوات الترحّم والغفران!!
** هذا المشهد الذي قل أن تراه يشهد لصاحبه بمكانه ومكانته، ويكفي الشنبري شرفًا أنه من حفظة كتاب الله الكريم، وأنه مربٍّ قدير، وشيخ جليل! وما حمل الإنسان نورًا في قلبه إلاَّ كانت أفواه الناس شواهد لفعله!!** ويا لها من حُسن خاتمة.. الرجل مات في أطهر البقاع (مكة)، وفي يوم من أفضل الأيام (الاثنين).. مات وهو يُعلّم القرآن.. صائمًا، ولتوّه فرغ من ركعتي الضُّحى!!
** (النورانية) سر الفضل.. والفضيلة لغة القبول عند الناس، ولا أبلغ لتزكية القبول عند الإنسان للإنسان من لحظة الموت. فهنا (الصدق)، وهنا (حقيقة). العلائق بين بني البشر حيث تنتفي المجاملات بانتفاء المصالح!!** وعند حدود المشهد، وعلى وقع الحادثة نتوقف وتبقى لنا الوقفات. الوقفة الأولى مع صحافتنا العزيزة.. من حقّها أن تلاحق الحدث، ومن حق مراسليها أن يقلّبوا كل الأحجار ليقرأوا ما تحتها، وما في جوف التراب، لكنه ليس من حقهم أبدًا.. أبدًا أن يسبروا تفسيرات قد تصل إلى حد المساس بحرمة الميت، أو حتى كرامة الحي. يجب أن نقف عند حدود الحادث المجردة، ونترك لجهات التحقيق الحيثيات والمسببات!! بعض التفسيرات قد تضاعف من الآثار والنتائج دون أن ندري، في وقت نحتاج فيه إلى إخماد النار بدلاً من زيادة اشتعالها!!
** والوقفة الثانية مع كل أولئك الذين يسترخصون دم الإنسان المسلم، ويستسهلون إزهاق روحه.. نقاتل لأبسط سبب، ونُقتل لأتفه سبب!! وما دون الروح المسلمة، فهو تافهة.. أسبابه ومسبباته!! الروح خلقها الله، وعظّمها، وحرّمها، وجعل إزهاقها من أكبر ما يقترفه بشر!! فكيف نزهق روحًا مسلمة بسبب كلمة، أو وشاية، أو أكذوبة، أو حتى خلاف بسيط؟! وحين نفعل ذلك، وقد بدأ يظهر بوضوح في هذا العصر، فإن الأمر لا يتعلّق بخلل عقلي أو نفسي فحسب، ولكن ذلك يعود إلى ضعف الوازع الديني في النفوس! وحين يخبو صوت الحق في دواخلنا، فإننا قد نسلم أنفسنا إلى الشيطان يطوّعها كيف يشاء، ولا أبشع من التطويع الشيطاني للنفس البشرية حين يقدم مسلم على إزهاق روح أخيه المسلم!!** (يا جماعة).. كارثة حين يقتل -في (عصر العولمة)- مسلمٌ مسلمًا صديقًا له، وعزيزًا عليه، بسبب (قربوعة) سيارة.. تمامًا كما هي كارثة إزهاق أرواح قبيلة بأكملها في عصر (الجاهلية) بسبب ناقة!! هناك يجهلون فوق جهل الجاهلينا، فهل نجهل نحن فوق علم العالمينا؟!** تعظيم الحرمات يبدأ من العودة إلى الرشد. والعودة إلى الرشد لا تعني العودة إلى (نظرية فيثاغورس)، ولكنها تعني العودة إلى الدِّين. وحين يقوى الوازع في نفوسنا تتجلّى مفاهيمنا، وتنجلي أبصارنا، وتستقيم حياتنا في شتّى مناحيها!! ولذلكم فحين تكثر الجرائم لا تبحثوا عن العقوبات فقط، ولكن ابحثوا كيف نستطيع إعادة الناس إلى جادّة الطريق!!** أما الوقفة الثالثة.. فهي مع هذه المدارس المشرعة الأبواب، عبر طول المملكة وعرضها!!مدارسنا سهل دخولها، سهل العبث فيها، سهل سرقتها.. وسهل الخروج منها!! والسبب أنه لا توجد هناك حراسة. واسأل فقط لو القاتل ثار روعه مع منظر الدم، فأعمل مسدسه في كل الرؤوس المكتظة داخل حجرات الدراسة؟ ماذا سيحدث؟ قطعًا سيحدث كارثة كبرى! وأسأل أيضًا: لو دخل معتوه اليوم، أو بعد غدٍ إحدى مدارسنا في أي مدينة وهو يحمل مسدسًا، وأطلقه على مَن بالمدرسة.. تُرى أين ستكون حدود الحادثة؟ ما هو حجم الجريمة؟ وكم نفسًا ستموت؟ ثم مَن يوقفه؟!!** يا (سادة) نحن في مرحلة تشهد متغيرات كثيرة.. نحن مستهدفون بالجريمة، ولدينا عناصر وافدة تحترف الجريمة، ولدينا عنف، وعنف أسري، وسرقات، وجرائم منظّمة، فلابد أن نفهم طبيعة المرحلة، وأن نتعامل معها بوعي. وأقل ما في هذا (الوعي) هو التنبه والاحتراز. لذلك فلا يمكن أن تبقى أبواب مدارسنا مشرعة كما هو الحال قبل أربعين سنة، لابد من الحراسة! و(حراسة المدارس) الله يسلّمكم.. غدت مثل حكاية البيضة والديك، ما بين وزارة التربية والمالية. التربية تراها (ضرورة)، والمالية تراها (خسارة)، ونسيت أن (الأرواح) أكبر من خسارة كنوز الدنيا. وما أرجوه أن تفتح هذه الحادثة ملفات الحراسة العالقة، ولعل المالية تعيد طريقة حساباتها من جديد!!

[صقر قريش]

الرياض:الجمعه 19 جمادي الأخر 1430هـ - - العدد 14963
بحضور نائب وزير التربية للبنات
حرم أمير حائل تتوج 89 طالبة متفوقة بجائزة سموه
حائل – بشير السميحان وخالد العميم:
احتفلت الادارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة حائل بنات بتتويج الطالبات الفائزات بجائزة امير منطقة حائل للتفوق والموهبة من طالبات التعليم العام بحضور حرم سمو امير منطقة حائل سمو الاميرة هالة بنت عبد الله آل الشيخ ونائب وزير التربية والتعليم للبنات الاستاذة نورة الفايز مساء امس الاول بقاعة فنيسياء للاحتفالات بحائل بحضور حشد كبير من المسئولات والقيادات التربويات وامهات الطالبات حيث استهل الاحتفال بأي من الذكر الحكيم ثم ألقت الاستاذة نوضة بن سعيد القحطاني مساعد مدير تعليم بنات حائل للشئون التعليمية كلمة بهذه المناسبة رحبت برعاية حرم سمو الامير لاحتفال طالبات المنطقة في التفوق العام واكدت ان الجائزة اصبح لها أثر ملموس في تنافس الطالبات مما ساعد في اضفاء مزيد من العمل والبعد التربوي الايجابي والذي تسعى لها القيادة وفقها الله في اهمية استثمار التفوق والموهبة لأجل رفعة مجالات الوطن بقيادة سواعده ..
عقب ذلك تحدثت نائب وزير التعليم للبنات الاستاذة نورة الفايز كلمة بهذه المناسبة وقالت: ان رعاية حرم سمو امير منطقة حائل لبناتها المتفوقات ما هو الا دليل على دعم الدور الكبير والناجح للتحصيل العلمي للطالبات . واشارت الفايز ان التعليم في الوطن يمر في فترة نوعية يجب تضافر الجهود لدعمه وثمنت نائب وزير تعليم البنات باهتمام سمو امير منطقة حائل ودعم هذه الجائزة في عامها الثالث حتى اصبحت مثالا حيا للتنافس الشريف للبنات المتفوقات .. مؤكدة ان الجائزة تؤدي دورا محوريا في اكتشاف ورعاية الطالبات المتفوقات والموهوبات والمبدعات مما يمكن للفتاة السعودية ان تعمل لأجل رفعة وطنها .. كما ان المرأة السعودية تلقى اهتماما فعالاً من القيادة لجعلها تتبوأ ارفع المناصب ولخدمة الدين والوطن .. واعتبر ان الاهتمام بتكريم التفوق يعد احد الخطط المساندة التي تخلق التنافس الشريف بين طلبة العلم للوصول بهن الى المراتب العليا في التحصيل العلمي والمعرفي والمهاري .. ثم قدمت قصيدة شعرية بهذه المناسبة وعرض فيلم وثائقي استعرض مسيرة التعليم بمنطقة حائل ثم قدمت انشودة وطنية. وفي ختام الاحتفال تحدثت سمو الاميرة هالة بنت عبد الله آل الشيخ حرم سمو امير منطقة حائل راعية الاحتفال منوهة بالدور الكبير الذي تقدمه القيادة الرشيدة من دعم وتشجيع بالعلم لأجل جني عقول مبدعة تسهم في تراث المجد وتحافظ عليه.. وبينت ان الجائزة تعتبر عرساً تربوياً لاهدافنا التي نسعى لها بصفة دائمة ونفتخر بما وصلت إليه بنات الوطن من تفوق وموهبة في شتى العلوم والمعرفة. وشكرت سمو امير حائل على دعمه الكبير لهذه الجائزة الفريدة التي اصبحت تقدم ادواراً تربوية ايجابية لابراز مقدرة بنات الوطن وتنافسهن بصورة ايجابية والجائزة خير دليل يصب في مصلحة الوطن ومستقبل اجياله. عقب ذلك سلمت وثائق التفوق والموهبة ل89 طالبة متفوقة وموهوبة.. وفي نهاية الاحتفال تسلمت سمو الاميرة هالة آل الشيخ والاستاذة نورة الفايز دروعا تذكارية تقديرا لرعايتهن للاحتفال