الملف الصحفي للتربية الأحد 11-05-1431هـ

[صقر قريش]

الملف الصحفي للتربية الأحد 11-05-1431هـ الملف الصحفي للتربية الأحد 11-05-1431هـ الملف الصحفي للتربية الأحد 11-05-1431هـ الملف الصحفي للتربية الأحد 11-05-1431هـ الملف الصحفي للتربية الأحد 11-05-1431هـ

الرياض : الاحد 11 جماد الأولى 1431هـ - العدد 15280
التربية تبدأ استقبال بيانات لم الشمل
أبها - عبدالله مريع
بدأت وزارة التربية والتعليم أمس الأول فتح التسجيل في برنامج "لم شمل"،وذلك عبر نظام التبادل الإلكتروني على موقع الوزارة. ويستمر برنامج التسجيل أسبوعين،ينتهي الأربعاء 21/5/1431ه ،تعلن النتائج بعد دراسة الحالات وفق ضوابط "لم الشمل"26/6/1431ه.
وحددت الوزارة الحالات التي يحق لها التسجيل في البرنامج،بحالتين هما المعلم والمعلمة، الأزواج الموجودون في نطاقين مختلفين ورغب أحدهم الانتقال للطرف الآخر. وتشمل الحالة الثانية المعلم والمعلمة الأزواج الموجودين في نطاقين مختلفين وكانت لديهما الرغبة في الانتقال لنطاق محدد خارج نطاقيهما،ولا يشمل البرنامج الأزواج "المعلم والمعلمة" الموجودين في نطاق واحد قبل إجراء الحركة، وفي حال تقدم أحدهما أو كلاهما لبرنامج الحركة فيتحمل كل منهما نتيجة مفاضلة النقل،وليس للجنة أي دور في ذلك، ولا يمكن قبول عدول أي معلم أو معلمة في البرنامج ما لم يكن هذا الإجراء يحقق لهما لم الشمل سويا.

[صقر قريش]

الجزيرة:الأحد 11 جمادى الأول 1431هـ العدد:13723
وزارة التربية والتعليم توجه لحوسبة أسئلة الاختبارات بالمدارس
الجزيرة- ناصر السهلي
تتجه وزارة التربية والتعليم إلى حوسبة أسئلة الاختبارات في المدارس من خلال قرارها ترشيح وكلاء فنيين للقياس والتقويم في كافة المدارس بواقع 100% في المدارس الثانوية و50% في المدارس المتوسطة و50% في المدارس الابتدائية ضمن خطة برنامج تطوير مهارات تقويم التحصيل الدراسي التنفيذية العشرية للأعوام الدراسية من 1430-1431 - 1439-1440 ليقوم وكلاء القياس بتفعيل واستكمال ملف الاختبارات داخل المدارس ليشمل جميع الأسئلة المطبقة من المعلمين ودراسة معدلات التحصيل الدراسي بعد دراسة نماذج الاختبارات في كل التخصصات والتي يعدها المعلمون بعد انتهاء التطبيق ومناقشتها مع إبداء الملاحظات والمرئيات اللازمة وتقديم التغذية الراجعة للمعلمين وتزويد إدارة البرنامج بإحصائيات عن نماذج الاختبارات وأعداد الأسئلة فيها ومدى شموليتها وجودتها وموافقتها للأهداف وجداول المواصفات مع نهاية كل فصل دراسي وتفعيل البوابة الإلكترونية داخل المدرسة من خلال تدريب المعلمين على التعامل مع النظام الآلي للاختبارات.
الجزيرة:الأحد 11 جمادى الأول 1431هـ العدد:13723
خبيرة تربوية: التقويم المستمر فاشل!!
الجزيرة - ناصر السهلي
أكدت خبيرة تربوية في القياس والتقويم، أن من أهم أسباب فشل نظام التقويم المستمر المطبق في المدارس الابتدائية منذ عدة سنوات، نقص المعرفة لدى المعلمين والمعلمات بنظام التقويم المستمر وعدم تطبيقهم له التطبيق الأمثل، ما أدى بدوره إلى عدم حصول الفائدة المرجوة منه، وبالتالي عدم وصول العملية والخطط التعليمية والتربوية إلى مقاصدها الأساسية.واعتبرت مديرة القياس والتقويم بتعليم جدة روعة عبد المحسن الرشيد القوائم التي يتم على ضوئها تقييم مستوى الطالب، أقرب إلى المعارف منها إلى المهارات، وتفاوتت في صياغتها بين العمومية والخصوصية، واقتصرت على بعض المهارات الخاصة المرتبطة بالمواد الدراسية، وأغفلت مهارات التفكير (العمليات العقلية؛ التطبيق والتحليل والتركيب ..)، والمهارات الممتدة ( تمتد بين المواد الدراسية كما تمتد إلى حياة المتعلم)، وهو ما يتعارض مع المادة الثالثة من اللائحة في البندين (2، 3) وأرجعت السبب في ذلك إلى اشتقاق هذه القوائم من المقررات الدراسية، بحيث تضمّنت عناوين الدروس الرئيسة والفرعية، ما جعل عددها كبير جداً في الصفوف العليا من المرحلة الابتدائية (مادة الحديث للصف الخامس الابتدائي 51 مهارة، مادة العلوم للصف الخامس الابتدائي 42 مهارة ...) في حين يفترض صياغة كفايات محددة تمثل مواصفات المخرج المأمول في صف معين، أي تصف ما يعرفه الطالب وما يستطيع أداءه في مادة معينة في صف دراسي محدد، ومن ثم توظف المقررات لإكساب الطالب هذه الكفايات.

[صقر قريش]

صحيفة اليوم:الأحد 11 جمادى الأول 1431هـ العدد:13463
المحرم شرط أساسي للمتقدمات
«التربية» تفتح باب الابتعاث الخارجي والإيفاد الداخلي
اليوم ـ الدمام
بدأت وزارة التربية والتعليم امس في فتح باب الالتحاق بالابتعاث الخارجي والايفاد الداخلي للاداريين والاداريات في كافة التخصصات، في اطار حرص وزارة التربية والتعليم على الارتقاء بأداء منسوبيها وسيتم الابتعاث والايفاد الى جميع المراحل في البكالوريوس والماجستيروالدكتوراة.واشترطت الوزارة ان يكون التخصص والدرجة العلمية المطلوب الحصول عليها ضمن التخصصات الواردة في خطة الابتعاث السنوية وحسب المقاعد المخصصة، وأن يكون التخصص مناسبا للوظيفة التي يشغلها المرشح أو المكلف عليها رسمياً، والحصول على درجة البكالوريوس او الماجستير من جامعة معترف بها من وزارة التعليم العالي بتقدير لا يقل عن جيد، وإمضاء سنتين على الأقل في الخدمة لدى الجهة، والحصول على قبول من جامعة معترف بها من وزارة التعليم العالي و تصديق الملحق الثقافي على القبول. وأن يكون حاصلا على مستوى من اللغة يمكنه من الالتحاق بالدراسة "التوفل بمعدل 350 فما فوق – أو مستوى معهد الإدارة العامة الثالث" ماعدا خريجي كليات الطب البشري وطب الأسنان وخريجي أقسام اللغة الانجليزية والحاصلين على مؤهلات من خارج المملكة معتمدة وكانت الدراسة بالانجليزية. ويجب على المرشح للتخصصات التالية: قانون، محاسبة، الحاسب الآلي، التخصصات الهندسية، الإحصاء، اللغة الإنجليزية أن يكون مؤهله السابق في نفس التخصص وبالنسبة للتخصصات الأخرى فإنه يجب على المرشح أن تكون دراسته السابقة قريبة للتخصص، وأن تكون تقارير الأداء خلال العامين السابقين جيد جدا على الأقل، وألا يزيد عمر المرشح على أربعين عاماً. ومن ضمن الشروط أ لا يكون قد صدر بحق المرشح حكم تأديبي خلال العامين السابقين وأ لا يكون طرفاً في قضية قائمة، وأن يكون الترشيح قد تم بموافقة الرئيس الأعلى للمرشح أو وكيل الوزارة أو ما في مستواه أو مدير التربية والتعليم، وحصول المرشح على الحد الأدنى المطلوب من مجموع نقاط المفاضلة، واجتياز المرشح المقابلة الشخصية في إدارات التربية والتعليم لموظفيها والتطوير الإداري لموظفي الوزارة ودرجة الدكتوراة، وأن يعمل المرشح في الخدمة في الوزارة مدة تساوي مدة دراسته، كما ان على المبتعثات الالتزام بوجود محرم.

[صقر قريش]

الرياض : الاحد 11 جماد الأولى 1431هـ - العدد 15280
البيئة المدرسية وضرورة التهيئة ..!؟
راشد فهد الراشد
قبل أيام نُشر تقريرأعده « مركز المعلومات بالرياض « عن الإهمال في مرافق المدارس الحكومية ، وسوء النظافة في أفنيتها ، وفصولها ، ودورات المياه فيها ، وقال التقرير « إن مانسبته 91 % من المجتمع السعودي يؤكدون بأن مرافق المدارس غير صحية ، ولاتخضع لشروط النظافة السليمة « التي تحصن الطلبة من الأوبئة ، والأمراض ، وتوفر لهم فضاء دراسيا جيدا وملائما لتحسين مخرجات التعليم ، وإيجاد الراحة النفسية عند الطالب ، والشهية المفتوحة للتحصيل ، والمعرفة، والتأسيس الأكاديمي الواعي . وهذا الوضع المتدني في المدارس الحكومية يعيق العملية التعليمية ، ويبعث في نفوس الطلبة الإحباط ، والهزيمة ، ويؤخر سعيهم نحو التفوق ، والنجاحات ، والتميز لمجرد شعورهم بأنهم يعيشون في بيئات غيرملائمة لهم ككائنات بشرية لها كرامتها ، وقيمتها ، وحقوقها في توفر الوسائل والمعطيات المكتسبة أصلاً من منطلق أن البيئة تساعد على الإنتاج ، والعطاء ، والخلق . إن مجرد توفر هذا الشعور المحبط والمؤلم ، وتكريسه هاجساً في ذهن الطالب ، لكفيل بأن تفقد العملية التعليمية ، والتربوية أهدافها ، وتسقط كل الأهداف ، والغايات المبتغاة ، وتكون الرؤى ، والبرامج ، والخطط في مهب الريح . ومهب الإهمال . ويتحول الطالب إلى كائن منمط ومبرمج في الذهاب والإياب الى المدرسة دون أدنى تحفيز أو شهية في التعليم . إن الطلبة في مدارسنا ، والطالبات يعيشون وضعا مأساويا ، إن من حيث النظافة ، وإن من حيث سلامة مياه الشرب التي هي بالتأكيد غير صالحة للاستخدام البشري ، وإن من حيث عدم توفر الصالات ، والمكتبات ، والملاعب ، والمعامل وكل الأدوات التي هي من أبسط حقوق الطالب ، ومن البدهي توافرها في كل منشأة تعليمية حديثة ، سيما وأن هذا الطالبّ يعرف أن الدولة تنفق على التعليم مليارات الريالات ، وتخصص لمنشآته ميزانيات ضخمة ، وتولي الطالب عنايتها ، وحرصها في توفير البيئة الجيدة له . وبالتأكيد فإن القيادة لاتقبل مطلقاً أن تكون بيئة مدارسنا بهذه الصورة . لقد ساهم في تدني مستوى الخدمات في مدارسنا ، وعدم توفر مايحتاجه الطالب من مرافق تعليمية وتربوية مساعدة ومساندة للأهداف ، والغايات ، والبرامج أن الكثير من مدارسنا مستأجرة ، بمعنى أنها ليست معدة ، ولامهيأة في الأساس لأن تكون منشأة تعليمية ، ومن هنا بدأ الخلل الفاضح .
ويبقى هناك أمر مؤكد ، وهو أن 91 % من المجتمع السعودي غير مرتاحين لخدمات ومرافق المدارس .!؟

[صقر قريش]

الوطن :الأحد 11 جمادى الأولى 1431هـ العدد 3495
مشروع الملك عبدالله لتطوير التعليم
فاضل العماني
لم يعد سراً أن المعرفة بجميع أوجهها ومستوياتها تُمثل حجر الزاوية والضمانة الحقيقية لنجاح المشاريع التنموية الشاملة والمستدامة لكل الأمم التي تنشد التطور والتقدم. ويبدو أن ثمة إجماعا يُثار منذ زمن بعيد في الدوائر العلمية والاقتصادية والسياسية، إضافة إلى المؤسسات التعليمية ، حول الحاجة الماسة لتطوير وإصلاح التعليم العام في هذا الوطن العزيز، الذي يستحق أن يكون في مصاف الدول المتقدمة والمتطورة ، يُشارك بفاعلية في نماء وازدهار ورخاء العالم، بما يمتلكه من ثراء بشري وتاريخي وحضاري. بهذه المقدمة أدخل إلى صلب الموضوع، وهو واقع التعليم في المملكة ، بعيداً عن الاتهامات والسجالات والتبريرات التي تضخها يومياً وسائل إعلام مختلفة حول هذا الصراع المحتدم بين رأيين أحدهما مُحبط متشائم، وآخر مُفرط في التفاؤل والثقة. ولكن ما فائدة مقال بسيط كهذا أمام معضلة التعليم الكبرى التي أشبعت نقداً وكتابة وتنظيراً، وألفت حولها الكتب والدراسات، وأقيمت من أجلها المؤتمرات والندوات. أظنه تساؤل في محله. لذا لن أخوض في ذلك الكم الهائل من الملفات الساخنة والشائكة التي أصبحت بتقادم السنين وترهّل الأفكار أقل وضوحا. ملفات مهمة مفتوحة منذ سنوات بعيدة. ملفات بعناوين كبيرة كالمناهج واللغط الدائر حولها، والمعلم بين التدليل والتأهيل، وتعديل المستويات بين مطرقة وزارة المالية وسندان البيروقراطية، والبيئة التعليمية والمبنى المدرسي وحركة النقل وضحايا الطرق البعيدة من المعلمات، وغيرها الكثير من التفاصيل القاتمة التي تؤطر المشهد التعليمي. فقط أحاول أن أكثف الضوء قليلاً حول أحد تلك الملفات، أظنه الأمل الوحيد الذي ننتظره منذ زمن طويل لتطوير التعليم في بلادنا العزيزة، وهو"مشروع الملك عبد الله بن عبد العزيز لتطوير التعليم العام" ، الذي أقره مجلس الوزراء قبل 3 سنوات وتحديداً في 24 /1 /1428 ، وفق خطة طموحة لتطوير التعليم العام اشتملت على مخصص مالي ضخم تجاوز التسعة مليارات ريال، ويُنفذ على مدى ست سنوات ، أنيطت مسؤولية تنفيذه بلجنة رفيعة. يهدف المشروع إلى إحداث نقلة نوعية للتعليم العام مبنية على استراتيجية تطويرية جادة وواقعية ترتكز على عدة محاور أهمها الإنسان السعودي باعتباره الثروة الحقيقة المُراد استثمارها، وعلى الاقتصاد المعرفي الذي يُعد المستقبل الحقيقي للتنمية الشاملة والمستدامة للوطن ، والجودة كمؤشر لقياس مدى التطور والتحسن المستمر، والتقنية وسيلة أساسية لإنتاج المعرفة وتطبيقاتها، والنظام التعليمي الحديث والمرن الذي يتفاعل مع متطلبات التطوير ويُسهم في نجاحه واستمراره ، واللا مركزية في بيئات العمل التربوي، والتقويم الشامل، والمحاسبة كذراع للشفافية ، والمساواة في الفرص، والعديد من الطموحات والتحديات والآمال التي يحملها هذا المشروع الرائد الرائع ، على المستوى العربي على الأقل. منذ بويع خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبد العزيز، في الأول من أغسطس 2005 ، وهو يقود حركة إصلاحية جادة شملت مناحي الحياة كافة. والملك عبدالله قائد حكيم يعي تماماً طبيعة المرحلة التي يمر بها العالم ، فهو يُسابق الزمن يُريد أن تكون هذه "الطفرة" الاستثنائية وقودا لترسيخ مشروعه الإصلاحي الكبير. هذا المشروع الطموح الذي سيعبر بهذا الوطن إلى عصر التقدم والتحضر والرخاء. المشاريع والاستثمارات والمنجزات تمتد وتنتشر في كل الاتجاهات وعلى جميع الصعد. نحن بحق أمام حركة تنموية حقيقية لا تهدأ ، وقد اتضحت معالم ونتائج الكثير من هذه الحركة النوعية التنموية الشاملة. بصراحة متناهية "مشروع الملك عبد الله بن عبد العزيز لتطوير التعليم العام" يقترب من نهاية المدة المحددة ، والآمال الطموحة التي يعقدها المجتمع السعودي على هذا المشروع العظيم ، بالتأكيد ستواكبها على الأرض ، بعد ثلاث سنوات ، الإنجازات التنفيذية المتحققة ، التي سيلمسها المواطن في جميع نواحي حياته.

[صقر قريش]

الجزيرة:الأحد 11 جمادى الأول 1431هـ العدد:13723
تعليم 21
تعليم أي كلام
د. عبد العزيز العمر
إنه من المحزن أن نذكر هنا أن تعليمنا العربي هو «تعليم أي كلام»، أي أنه تعليم نُزعت منه مادته الفعَّالة؛ فأصبح يستنزف مقدرات الشعوب ويزيدها تخلُّفا. لكن لماذا أصبح التعليم العربي بهذه الصورة الباهتة البائسة..؟ السبب باختصار هو أن التعليم العربي لم يُرَد له أن يتجه إلى عقول الناشئة لينمي قدرتها على التحليل والنقد والإبداع، بل تم توجيهه عنوة ليخدم أيديولوجيات وسياسات محددة تُبقي الشاب العربي مذعورا مدجنا ومستسلما ومطيعا لأولئك الذين يتضخمون ويتعملقون بالتهامه، وهؤلاء هم المستفيدون الحقيقيون من تخلُّف التعليم على حساب الوطن بأكمله.لا يوجد أي خيار آخر يمكن أن يجعلنا بلدا متقدما ومتطورا سوى خيار تطوير تعليمنا، هذه حقيقة لم تعد موضع جدل أو نقاش، بل هي حقيقة يؤمن بها الاقتصاديون والسياسيون والأطباء والمهندسون وغيرهم قبل التربويين أنفسهم. كل تجارب الأمم المتقدمة التي تركت التخلف وراء ظهرها ودخلت عالم التحضر والتقدم تؤكد أنها لم تأخذ سوى بخيار التعليم فقط. كان يمكن لألمانيا واليابان - وهما اللتان لا تملكان شيئا يُذكر من المصادر الطبيعية - أن تبقيا محطمتين ومتخلفتين بعد الحرب، وكان يمكن لكوريا وسنغافورة والفلبين وماليزيا أن تبقى مع زملائها المتخلفين لو لم تأخذ بخيار التعليم لتنطلق إلى غير رجعة نحو العالم المتقدم.

[صقر قريش]

الرياض : الاحد 11 جماد الأولى 1431هـ - العدد 15280
بمشاركة 42 إدارة تعليمية
بيشة تستضيف اللقاء المتماثل لمشرفي التوجيه والإرشاد
سعد الرافعبيشة -عبدالله المعاوي
تستضيف إدارة التربية والتعليم للبنين في بيشة ممثلة في قسم التوجيه والإرشاد فعاليات اللقاء المتماثل لمشرفي التوجيه والإرشاد حول إجراءات ترشيح مرشدي الطلاب ومشرفي التوجيه والإرشاد والذي تنطق فعالياته اليوم الأحد وتستمر حتى يوم الثلاثاء القادم بمشاركة 42 إدارة تعليمية وتتضمن العديد من البرامج وورش العمل وتناقش العديد من المحاور والأطروحات. وأوضح رئيس قسم التوجيه والإرشاد في تعليم بيشة سعد سيف الرافع أن اللقاء يناقش العديد من المحاور المتعلقة بإجراءات ترشيح مرشدي الطلاب ومشرفي التوجيه والإرشاد ومن أهمها (مرحلة ما قبل الترشيح تجارب ونتائج ، مرحلة الترشيح تجارب ونتائج ، مرحلة ما بعد الترشيح تجارب ونتائج ، حالة إنهاء التكليف نتائج وتجارب ، نماذج الترشيح والاختبارات نتائج وتجارب ،الصعوبات التي تواجه لجان الترشيح وطرق علاجها ، تحديد احتياج المنطقة للمرشدين والمشرفين ، ضوابط الترشيح بين الواقع والمأمول). وأضاف الرافع أن اللقاء ينعقد بمشاركة 42 إدارة تعليمية وهي (بيشة ، الرياض ، الأفلاج ، حوط بني تميم ، الخرج ، الدوادمي ، الزلفي ، المجمعة ، القويعية ، عفيف ، وداي الدواسر ، شقراء ، مكة ، الطائف ، جدة ، القنفذة ، الليث ، المدينة ، العلا ، المهد ، ينبع ، القصيم ، الرس ، عنيزة ، المنطقة الشرقية ، الأحساء ، حفر الباطن ، عسير ، رجال المع ، سراة عبيدة ، محايل ، النماص ، حائل ، تبوك ، الباحة ، الحدود الشمالية ، الجوف ، القريات ، جازان ، صبيا ، نجران ).
الرياض : الاحد 11 جماد الأولى 1431هـ - العدد 15280
«التربية الخاصة» تحتفي بالأسبوع العالمي الخامس والثلاثين للإعاقة السمعية العالمي
الرياض- فردوس أبو القاسم
احتفت أمس الإدارة العامة للتربية الخاصة للبنات بالأسبوع العالمي الخامس والثلاثين للإعاقة السمعية بمبنى الإدارات النسائية بوزارة التربية والتعليم في الرياض، وذلك في محاضرة توعوية عن لغة الإشارة وحقوق المرأة الصماء قدمتها هدى النوح مشرفة العوق السمعي. ويحمل هذا الأسبوع للعام الحالي شعار(تمكين المرأة الصماء في ظل اتفاقية الأمم المتحدة لحقوق الأشخاص ذوي الإعاقة) وقالت النوح:" إن الاتحاد العربي للهيئات العاملة مع الصم اقر شعار الأسبوع العربي للصم 35 والذي وجه هذا العام للمرأة الصماء والتي تمثل جزءا مهماً في المجتمع محل اهتمام الهيئات والمنظمات الدولة والتعريف بحقوقها (مالها وماعليها ) نحو المجتمع. وعرضت البوح أهم أساليب لغة الإشارة وأهميتها للصم وللتواصل معهم والاعتراف دوليا، في حين ذكرت ندى بطاح من ذوي الاعاقة السمعية تجربتها قائلة: انها تفاعلت مع المجتمع وأن دمجها وتعلمها في التعليم العام أفادها كثيرا ولكن تعلم لغة الإشارة كان من أهم الامور للتواصل مع اقرانها". من جهتها أكدت الدكتورة وفاء الصالح مديرة عام الإدارة العامة للتربية الخاصة على ضرورة تضافر جميع الأطراف لتمكين المرأة الصماء من حقوقها، مشيرة إلى أن احتفاء المؤسسات والهيئات العاملة مع الصم كل عام بأسبوع الأصم الموافق 20-27 ابريل هو تظاهرة اجتماعية وإعلامية للتعريف بالصم، وواقعهم وقدراتهم ووسائل رعايتهم وتربيتهم وكيفية تواصلهم اللغوي مع المجتمع. ‏ وأضافت الصالح: ان عددا من الدراسات تشير إلى أن الخدمات الضرورية المقدمة للمرأة الصماء غير كافية وهذا ما دعا الهيئات والمنظمات للوقوف على وضعها الاجتماعي العام من خلال تخصيص هذا الأسبوع ليكون للمرأة الصماء وهذا يؤكد خصوصية التمكين المطلوب بفتح الآفاق في جميع الجوانب للمرأة الصماء. وحول الجانب التعليمي والتربوي ذكرت الصالح أن الإدارة العامة للتربية الخاصة دائما تسعى لتفعيل مثل هذه المناسبات العالمية والعربية إيمانا منها بدورها في ضرورة نشر ثقافة التعامل الراقي والواعي مع هذه الفئات من ذوي الاحتياجات الخاصة. وخلصت إلى القول إن عقد هذا اللقاء التعريفي بحقوق المرأة الصماء وأهمية التواصل الفاعل بلغة الإشارة هو دليل على تعزيزنا للشراكة الفاعلة من المجتمع ككل في إبراز حقوق هذه الفئة وإبداعاتها، مبينة أن المجتمع تقع عليه العديد من المسئوليات تجاه ذوي الاحتياجات الخاصة، مطالبة في الوقت ذاته بالنهوض الدائم بواقعها بعد أن تحققت الكثير من الانجازات في الدولة للمرأة بصورة عامة في مختلف المجالات.
[FONT='Times New Roman','serif']
[/FONT]

[صقر قريش]

الرياض : الاحد 11 جماد الأولى 1431هـ - العدد 15280
على ضرورة التأكد من صلاحية المباني المدرسية
حائل – خالد العميم
شدد مدير عام التربية والتعليم للبنات في حائل حمد العمران على ضرورة التأكد من صلاحية المباني المدرسية ومكاتب التربية والتعليم في المنطقة، مطالباً بمتابعتها من قبل المسئولين وإجراء الصيانة الدورية لها حرصاً على سلامة الطالبات، كما حث المشرفات التربويات ومديرات المدارس على ضرورة الرفع العاجل بما تحتاجه المباني المدرسية من إصلاحات لإدارة شؤون المباني لتقوم بدورها باتخاذ اللازم. وقال العمران إننا نسعى لتوفير مبان جديدة لكل مؤسسة تعليمية ثبت من خلال التقارير عدم صلاحية مبناها، إلى جانب إعادة ترميم ما يحتاج منها لذلك حسب المخصصات الميزانية المصروفة بهذا الشأن ، مثنياً على الدعم الكبير الذي توليه حكومة خادم الحرمين الشريفين للتعليم وتوفير كافة الإمكانات اللازمة لتسهيل الحصول على العلم النافع للطلبة والطالبات.
الرياض : الاحد 11 جماد الأولى 1431هـ - العدد 15280
مجلس تعليم الخرج يناقش بناء فصول ملحقة
الخرج – فادي المقرن
عقد مجلس إدارة التربية والتعليم بمحافظة الخرج اجتماعه السادس مؤخرا برئاسة مدير التربية والتعليم للبنين الدكتور سعود بن حسين الزهراني, حيث بدأ الحديث عن المشاريع التطويرية لمشاريع تطوير المناهج من (مشروع العلوم والرياضيات والمشروع الشامل للمناهج ونظام المقررات في التعليم الثانوي) وتطبيق برنامج المدارس المعززة للصحة، والعمل في مشروع الجودة، وتدشين البوابة التعليمية الإلكترونية. ثم استعرض محضر الاجتماع السابق وجدول أعمال للاجتماع الحالي. وناقش المجلس الموضوعات المدرجة على جدول الأعمال من حصر متطلبات مدارس الإسكان بالمؤسسة العامة للمصانع الحربية، والرفع إلى الوزارة بطلب تحديد مشرفي مواد للتربية الفنية والرياضية، وتعميم آلية واضحة لإصدار شهادات وخطابات الشكر، واستيعاب النمو في بعض مدارس المحافظة ببناء فصول ملحقة. واتخذ المجلس عددا من التوصيات والقرارات ذات الصلة بالموضوعات المطروحة.
[FONT='Times New Roman','serif']


[/FONT]

[صقر قريش]

الرياض : الاحد 11 جماد الأولى 1431هـ - العدد 15280
مدير تعليم الباحة يفتتح برنامج تدريب القيادات التربوية
الباحة - عبدالرحمن الغامدي
افتتح مدير عام التربية والتعليم بمنطقة الباحة سعيد مخايش برنامج تدريب القيادات التربوية بالمنطقة بمشاركة مساعدي مدير التعليم بالمنطقة ومديري الإدارات بالتعليم، ويضم البرنامج محورين الأول عن القيادة التحويلية والثاني عن قيادة التغيير بقيادة المدرب الدكتور محمد ناصر البيشي. وأوضح مخايش بأن البرنامج يأتي ضمن اهتمام الإدارة بالتدريب كعنصر لقيادة التغيير والتطوير، مشيراً إلى ان الإدارة تحرص على استقطاب القدرات الخلاقة في مجال التدريب على مستوى الوطن والقادرة على تحويل الفكر المعرفي إلى سلوكيات وممارسات للمتدريبن ترتقي بآليات الأداء وتطوير قدراتهم بما يحقق مسايرة أحدث النظريات التطويرية للعمل الإداري والتربوي.
الرياض : الاحد 11 جماد الأولى 1431هـ - العدد 15280
تعليم بنات الخرج يقيم أسبوع الأصم
الخرج- آمنة الحربى
قيم إدارة التربية والتعليم للبنات بمحافظة الخرج -قسم التربية الخاصة- فعاليات الأسبوع الأصم الخامس والثلاثين تحت شعار(تمكين المرأة الصماء في ضوء اتفاقية الأمم المتحدة لحقوق الأشخاص ذوي الإعاقة)خلال الفترة من10/ 5 /1431ه وإلى يوم الثلاثاء13/ 5/ 1431 ه .ويتضمن الأسبوع فعاليات وأنشطة متعددة منها محاضرات وأنشطة ترفيهية وبرامج توعية للأمهات ومسابقات ومعرض لإنتاج الطالبات ونشرات توعوية وحفل ختامي للأسبوع.

[صقر قريش]

الرياض : الاحد 11 جماد الأولى 1431هـ - العدد 15280
تعليم الرياض يكرم الطالب نواف الدوسري
الرياض - خالد بخش
قامت الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض ممثلة بمكتب التربية والتعليم بالوسط بتكريم الطالب نواف محمد الدوسري بالصف الثالث المتوسط بمدارس المنهل الأهلية وذلك لتميزه السلوكي على مستوى المنطقة للعام (1430 / 1431 )ه. حيث احتفت المدارس بهذا الإنجاز على مستوى مدارس منطقة الرياض بحضور المشرف العام على المدارس الشيخ فوزان بن فهد الفهد ومدير القسم المتوسط الأستاذ حامد بن عبدالله الشهري وولي أمر الطالب.
الجزيرة:الأحد 11 جمادى الأول 1431هـ العدد:13723
تعليم الرس يشارك باجتماع الأولمبياد الدولي للرياضيات
الرس - منصور الحمود
شارك حازم الغفيلي رئيس شعبة النشاط العلمي في إدارة التربية والتعليم في محافظة الرس بالاجتماع المشترك بين الفريق السعودي لأولمبياد الرياضيات وممثلين من مؤسسة الملك عبد العزيز ورجاله ووزارة التربية والتعليم والتي يمثلها الإدارة العامة للنشاط العلمي لمناقشة الخطة الخمسية لمشاركة المملكة العربية السعودية في أولمبياد الرياضيات الدولي والتي تشمل مشاركة المملكة في أولمبياد 2010م وما بعدها بكازخستان وقد تخلل الاجتماع مناقشة الخطة وكيفية تطبيقها بمراحلها الأربعة وقد تم اعتماد أسماء المدربين للطلاب المرشحين وعمل دورات لهم للإشراف على تدريب الطلاب وتدريب المرشحين في المرحلة الثانية.
الجزيرة:الأحد 11 جمادى الأول 1431هـ العدد:13723
مدير تعليم الرس يفتتح مركز المعلومات التعليمية والمهنية
الرس - منصور الحمود
تحتفل الأسرة التعليمية في محافظة الرس اليوم الأحد بافتتاح مركز المعلومات التعليمية والمهنية تحت رعاية مدير التربية والتعليم في المحافظة خليفة المسعود بمقر ثانوية القدس، وبحضور وكيل عمادة القبول والتسجيل بجامعة القصيم الدكتور محمد السعوي.هذا وقد صرح رئيس قسم التوجيه والإرشاد حمد الظاهري بأن مركز المعلومات تنبع فكرته وتطوره من أجل توفير قاعدة معلومات تعليمية ومهنية ليتم تنظيمها.
الجزيرة:الأحد 11 جمادى الأول 1431هـ العدد:13723
نسب الغياب تختلف من مدرسة لأخرى وسط تزايد الغبار
التربية : تعليق الدراسة صلاحية مديري التعليم
(الجزيرة) - عبدالرحمن اليوسف - ناصر السهلي - عمر اللحيان - سعود الشيباني
تفاوتت نسبة الغياب في مدارس البنين والبنات بين مرتفعة إلى متوسطة مع أول يوم دراسي يباشرون فيه دراستهم عقب إجازة الربيع، وأسهمت الأحوال الجوية السيئة وانتشار الأتربة بشكل كبير في عرقلة الانطلاقة الفعلية للدراسة.وفي هذا الصدد دعت وزارة التربية والتعليم منسوبيها لأخذ الحيطة والحذر من التقلبات الجوية التي تشهدها الحملة هذه الأيام.. وأوضح المتحدث الرسمي باسم الوزارة الدكتور فهد بن عبد الله الطياش أن التعامل مع حالات الطوارئ في المدارس من صلاحيات مديري التربية والتعليم، سواء كان ذلك بشكل كلي أو جزئي وهو ما يشمل تعليق الدراسة أو تعطيل الطابور الصباحي في حالة تقلب الأحوال الجوية بسبب العواصف والأمطار.وأضاف الدكتور الطياش أن أخذ الحيطة والحذر في مثل هذه الظروف مسؤولية الجميع من منسوبي وزارة التربية والتعليم وبالتنسيق مع الجهات ذات الاختصاص، داعياً أولياء الأمور إلى أخذ الحيطة والحذر والتنسيق مع المدارس لسلامة أبنائهم.وكانت الرئاسة العامة لمصلحة الأرصاد وحماية البيئة والمديرية العامة للدفاع المدني قد قالت بأنه لا زالت الفرصة مهيأة لهطول أمطار رعدية تسبق بنشاط في الرياح السطحية مثيرةً للأتربة والغبار على منطقة ( رفحا ، عرعر وطريف ) وأجزاء من منطقة الرياض خاصةً الأجزاء الجنوبية والجنوبية الشرقية منها والمنطقة الشرقية والمرتفعات الجنوبية الغربية والغربية تمتد حتى منطقة نجران، وتنشط الرياح السطحية المثيرة للأتربة والغبار على المناطق الواقعة بين مكة المكرمة والمدينة المنورة والقصيم وحائل تمتد حتى المناطق الوقعة بين حفرالباطن والقيصومة وأجزاء من المنطقة الشرقية للمملكة تؤدي إلى تدني مدى الرؤية الأفقية قد تصل إلى أقل من 1كم خاصةً المناطق المفتوحة.ووفق معلومات حصلت عليها (الجزيرة) شهدت عدد من المدارس في الرياض حالات غياب تصل إلى 15% بين الطلاب مع أول يوم دراسي أعقب إجازة منتصف الفصل الثاني وكان الخوف من التقلبات الجوية ومباغتة موجات الغبار هو السائد لدى أولياء أمور الطلاب بالإضافة إلى وصول عدد من المسافرين في رحلات داخلية متأخرة نتيجة سوء الأحوال الجوية مما أدى إلى تراكم الرحلات الداخلية وتأخرها في المطارات منذ أول أمس الجمعة.إلى ذلك علقت بعض المدارس الابتدائية والمتوسطة للبنات دراسة الطالبات تحسباً لموجات غبار كانت متوقعة بين الساعة 9-11 ظهراً وذلك بحسب عدد من أولياء الأمور الذين كانوا يتحدثون ل(الجزيرة) حيث لم تستقبل تلك المدارس بناتهم الطالبات حفاظاً على سلامتهن.على صعيد آخر أحرجت وزارة التربية والتعليم بمدينة الرياض صباح أمس السبت معلمات وإداريات ثانوية (124) ومتوسطة (201) بحي الملقا شمال الرياض. حيث تفاجأ عدد من أولياء أمور الطالبات بعد إنزالهن والبعض الأخر بعد الوصول لمقر المدرسة بعدد من منسوبات وحراس المدرستين يطالبون بعدم إنزال الطالبات والعودة للمنازل بسبب موجة غبار قادمة للرياض خلال الساعات الأولى من الدراسة ليوم السبت أمس.وشوهد عدد من منسوبات الثانوية والمتوسطة وحراسها يطالبون أولياء أمور الطالبات والسائقين بعدم إنزال الطالبات لإلغاء الدراسة واضطر ذلك لأخذ الطالبات والعودة للمنازل وسط استغراب أولياء الأمور من هذا التصرف الذي أحرج منسوبات المدرستين محملين المسؤولية كاملة على وزارة التربية والتعليم بمدينة الرياض مؤكدين أن المعلمات والإداريات والحراس بذلوا جهودا مضنية بعدم إنزال الطالبات في وضع محرج لهم حيث تلاحق منسوبات المدرستين قائدي المركبات والمطالبة بعدم ترك الطالبات وسط استغراب من أولياء أمور الطالبات والسائقين.وتحدث أحد أولياء أمور الطالبات بقوله نتمنى من الوزارة في مثل هذه الحالات إبلاغ أولياء أمور الطالبات أو الطلاب عبر إرسال رسائل بريدية حيث إنني أنزلت ابنتي وبعد وصولي لمقر عملي تلقيت اتصالا من جوال إحدى الإداريات تطالب بالحضور وأخذ ابنتي لعدم مواصلة الدراسة بسبب موجة غبار شديدة سوف تضرب العاصمة الرياض خلال ساعات قليلة.