التربية ليوم الأحد 7 ربيع الأول 1431هـ

[صقر قريش]

التربية ليوم الأحد 7 ربيع الأول 1431هـ التربية ليوم الأحد 7 ربيع الأول 1431هـ التربية ليوم الأحد 7 ربيع الأول 1431هـ التربية ليوم الأحد 7 ربيع الأول 1431هـ التربية ليوم الأحد 7 ربيع الأول 1431هـ

الرياض : الأحد 7 ربيع الأول 1431هـ -العدد 15217

التربية تدرب 87 ألف طالب في مشروع« ابتسم ».. السبت القادم

الرياض- منصور الحسين

تعتزم وزارة التربية والتعليم تدريب 87 الف طالب في المرحلة الثالثة من مشروع التربية السياحية (ابتسم) للطلاب في جميع مدارس المملكة والذي سينطلق يوم السبت القادم 13/3/1431ه ويستمر لمدة شهر بالتعاون مع الهيئة العامة للسياحة. وأوضح مشرف النشاط الاجتماعي الأستاذ شاكر بن عبدالله أبوعباة أن تعليم الرياض للبنين قد اكملت استعداداتها لانطلاقة البرنامج. مضيفا ان مدير تعليم الرياض الدكتور عبدالعزيز بن محمد الدبيان وافق على تفريغ 34 مدربا في مدارس المنطقة والتي سيتم اختيار 30 طالبا من كل مدرسة لتدريبهم بواقع يومين لكل مدرسة وسيكون اليوم الأول في المجال النظري. واليوم الثاني في المجال العملي من خلال زيارة احد معالم مدينة الرياض. واضاف ابوعباة بانه سيتم في هذه المرحلة اقامة 115 دورة يتم فيها تدريب 3450 طالبا. وسيكون عدد الذين تم تدريبهم خلال المراحل الثلاث 22500 طالب.

[صقر قريش]

الوطن :الأحد 7 ربيع الأول 1431 هـ العدد 3432

الأميرة البندري مستشارة بتعليم البنات والعياف مساعدة بإدارة الرياض

الرياض: واس

أصدرت نائبة وزير التربية والتعليم لشؤون البنات نورة بنت عبدالله الفايز أمس قراراً يقضي بتكليف الأميرة الدكتورة البندري بنت عبدالله بن محمد بن مقرن المشاري آل سعود مستشارة بمكتب نائب وزير التربية والتعليم لشؤون البنات.كما أصدرت قراراً آخر يقضي بتكليف مديرة مركز التربية والتعليم ـ بنات شمال الرياض- هدى بنت محمد العياف مساعدة للشؤون التعليمية بالإدارة العامة للتربية والتعليم للبنات بمنطقة الرياض لمدة عام.

[صقر قريش]

الجزيرة:الاحد 7-3-1431هـ العدد:13660

مدير المدرسة: هذا القرار من الوزارة

ثانوية أهلية تطيح بمستقبل 140 طالباً بعد فصلهم من الدراسة

الجزيرة - خالد العيادة

في الوقت الذي تولي فيه الدولة العملية التعليمية جل الاهتمام وتوفير المدارس حتى في الأماكن النائية القرى والهجر، أطاحت مدرسة ثانوية أهلية بالرياض بمستقبل 140 طالباً بعد أن فصلتهم من الدراسة أمس ووزعت عليهم خطابات الفصل التعسفية، فيما قال الطلاب المفصولون ل(الجزيرة): إنهم تفاجأوا بسحب ملفاتهم وخطابات الفصل بعد عودتهم لدراسة الفصل الثاني. فيما أكد أحد أولياء الأمور أن ابنه فصل من المدرسة دون ذنب و140 آخرين ليتعرضوا لضياع المستقبل وإلى أين يذهبون؟وقال أحد الطلاب: إن سبب فصله بحجة بعد المدرسة، عن منزله بالعيينة.إلى ذلك أوضح ل(الجزيرة) مدير المدرسة (م.ق) أن الفصل جاء من إدارة التعليم وليس من المدرسة بسبب زيادة أعداد الطلاب 150 طالباً ولكم أن تسألوا إدارة التسجيل بالمدارس ويوجد بالمدرسة الآن نحو 500 طالب فيما علق مدير التسجيل بالمدرسة بقوله هذا من اختصاص إدارة التعليم وليس لنا فيه يد.. وتبقى أسئلة أولياء الأمور معلقة تبحث عن مصير هؤلاء الطلاب المفصولين.

[صقر قريش]

الجزيرة:الاحد 7-3-1431هـ العدد:13660

هدى العياف مساعدة للشؤون التعليمية بتعليم الرياض

الجزيرة- عبدالرحمن اليوسف:

أصدر معالي نائب وزير التربية والتعليم لشؤون البنات الأستاذة نورة بنت عبدالله الفايز قراراً يقضي بتكليف مديرة مركز التربية والتعليم - بنات (شمال الرياض) الأستاذة هدى بنت محمد العياف مساعدة للشؤون التعليمية بالإدارة العامة للتربية والتعليم للبنات بمنطقة الرياض لمدة عام.يأتي هذا التكليف حرصاً من معالي النائب لشؤون البنات على مقتضيات مصلحة العمل، وبناءً على انتهاء تكليف سمو الأميرة الدكتورة البندري بنت عبدالله بن محمد بن مقرن المشاري آل سعود.

[صقر قريش]

الجزيرة:الاحد 7-3-1431هـ العدد:13660

قضايا المعلمين والمعلمات عبر إذاعة الرياض

الجزيرة- عبدالرحمن اليوسف-ماجد التويجري

يحل د. راشد الغياض مدير عام شؤون المعلمين بوزارة التربية والتعليم مساء اليوم الأحد ضيفاً على إذاعة الرياض في برنامج (المستشار التعليمي) الذي يعده ويقدمه الزميل محمد الدخيني عند الساعة الثامنة مساءً وسيتناول البرنامج الحديث عن عدد من القضايا تشمل اللجنة التي وجه سمو وزير التربية والتعليم بتشكيلها لدراسة تفاوت رواتب عدد من المعينين من المعلمين في دفعات سابقة، وآليات النقل الجديدة للمعلمين والمعلمات، إضافة إلى عدد من الموضوعات المختلفة، والإجابة عن أسئلة المستمعين والمستمعات.وسيتيح البرنامج فرصة التداخل مع الضيف من خلال تلقي البرنامج الاتصالات على الهواء مباشرة ورسائل (sms) وستعاد الحلقة الساعة العاشرة صباحاً من اليوم التالي.

[صقر قريش]

صحيفة اليوم:الاحد 7-3-1431هـ العدد:13400

10 أيام إجازة للطلاب والمعلمين الشهر المقبل .. والصيفية 90 يوما

عبد المجيد العاصم ـ الرياض

بينت وزارة التربية والتعليم أن إجازة منتصف الفصل الدراسي الثاني تبدأ بنهاية دوام يوم الأربعاء 29/4/1431هـ الموافق 14/4/2010م , وستكون بداية إجازة نهاية العام الدراسي بنهاية دوام يوم الاربعاء 18/7/1431هـ، وستستمر هذه الإجازة حوالي ثلاثة أشهر , بحيث يبدأ العام الدراسي 1431- 1432هـ يوم السبت 16/10/1431هـ الموافق 25/9/2010م.وأوضحت الوزارة أن شاغلي الوظائف التعليمية العاملين في جهاز الوزارة وإدارات التربية والتعليم والمكاتب التعليمية سيتمتعون بإجازاتهم خلال الإجازة الصيفية بالتناوب , على ألا تقل إجازة كل منهم عن 36 يوما ولهم حق الاحتفاظ أو التمتع بها وفق النظام وبما لا يخل بمصلحة العمل، فيما يتمتع العاملون والعاملات في مجال التدريس والمشرفون والمشرفات في جهاز الوزارة وإدارات التربية والتعليم والمكاتب التعليمية بإجازة ما بين الفصلين الدراسيين وإجازة منتصف الفصل الدراسي باستثناء من ترى الجهة المختصة استمرارهم في العمل عن طريق التناوب. ويتمتع الإداريون والإداريات في جهاز الوزارة وإدارات التربية والتعليم والمكاتب التعليمية بإجازاتهم وفق أنظمة الخدمة المدنية.وذكرت الوزارة ان التسجيل في المرحلتين المتوسطة والثانوية سيبدأ فور ظهور نتائج الدور الأول إلى موعد بدء الإجازة الصيفية, وتوزع المناهج الدراسية في المرحلة الابتدائية ومرحلة رياض الأطفال على 18 أسبوعا وتوزع النتائج النهائية في آخر يوم دراسي.

[صقر قريش]

عكاظ : الأحد 07-03-1431هـ العدد : 3171

«موهبة» تدعم 40 اختراعاً سعودياً

«عكاظ» ــ الرياض

دعمت مؤسسة الملك عبد العزيز ورجاله للموهبة والإبداع (موهبة) تسجيل 40 فكرة في إدارة الملكية الصناعية في مدينة الملك عبد العزيز للعلوم والتقنية، للحصول على براءات اختراع.ويأتي هذا الدعم ضمن مشروعها الوطني (مشروع دعم تسجيل براءات الاختراع)، الذي أطلقته على هامش معرض الابتكار السعودي الأول (ابتكار 2008) و نظمته موهبة بمشاركة أرامكو السعودية.وقال الأمين العام لـ «موهبة» الدكتور خالد السبتي: «إن التوجه نحو المجتمع المعرفي واقتصاد المعرفة إحدى سمات العصر لتحقيق التنمية المستدامة والشاملة، عبر الاختراعات والابتكارات الوطنية، وهو ما تسعى إليه مثل هذه المشروعات الوطنية الطموحة التي تأتي في إطار استراتيجية وخطة الموهبة والإبداع، ودعم الابتكار».وأفاد السبتي «أن الهدف العام للمشروع هو السعي إلى تحفيز المقدرة الوطنية للوصول إلى ابتكارات ومخترعات، والمساهمة في زيادة براءات الاختراع الوطنية، ونشر الوعي حول أهمية المخترعات والمبتكرات للاقتصاد الوطني». وأوضح «أن المشروع انطلق بإعلان دعم تسجيل 20 اختراعا، زيدت إلى 60 براءة اختراع نظرا لأهمية المشروع وما يقدمه من دعم للحركة الفكرية والإبداعية في المملكة».وذكر المشرف العام على مركز الابتكار الدكتور فؤاد العواد «أن مشروع دعم تسجيل براءات الاختراع، شهد إقبالا كبيرا من قبل المخترعين والمبتكرين السعوديين منذ إطلاقه في 29 صفر 1430هـ، ووصل إجمالي الأفكار التي استقبلها بعد مرور عام من تدشينه 480 طلبا في مجالات مختلفة، من بينها 40 فكرة اجتازت الفحص وضمت للمشروع، حصلت فكرة واحدة منها على براءة اختراع، ودخلت فكرتان مرحلة المنح، وسجلت فكرة واحدة دوليا و20 فكرة محليا، وتبقت 16 فكرة تحت التسجيل، لافتا إلى أن «هذه الأفكار ذات مجالات متنوعة أبرزها الطبي والتقني والتصميم والحماية والميكانيكا والبناء، إلى جانب مجالات أخرى».ويقدم المركز خدمات عديدة للمخترعين، من أبرزها دعم تسجيل طلب الاختراع، مساعدة المخترع بكتابة وصياغة براءة الاختراع في جميع مراحل الحصول على براءة الاختراع، تقديم الاستشارات والمعلومات حتى الحصول على شهادة براءة الاختراع، تقديم الاستشارات القانونية المجانية، إضافة إلى توجيه المخترع والإجابة على جميع استفساراته.

[صقر قريش]

للحصول على براءات اختراع (موهبة) تدعم تسجيل 40 اختراعاً سعودياً

الرياض : الندوة

دعمت مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله للموهبة والإبداع “موهبة” تسجيل 40 فكرة في إدارة الملكية الصناعية بمدينة الملك عبدالعزيز للعلوم والتقنية، للحصول على براءات اختراع، ضمن مشروعها الوطني “مشروع دعم تسجيل براءات الاختراع”، الذي أطلقته على هامش معرض الابتكار السعودي الأول (ابتكار 2008) الذي نظمته موهبة بمشاركة أرامكو السعودية. وقال معالي الأمين العام لـ”موهبة” الدكتور خالد بن عبدالله السبتي إن التوجه نحو المجتمع المعرفي واقتصاد المعرفة أحد سمات العصر لتحقيق التنمية المستدامة والشاملة، من خلال الاختراعات والابتكارات الوطنية، وهو ما تسعى إليه مثل هذه المشروعات الوطنية الطموحة التي تأتي في إطار إستراتيجية وخطة الموهبة والإبداع ودعم الابتكار التي أقرها خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز، رئيس موهبة -حفظه الله-، كما ذكر الدكتور السبتي بأن خطة موهبة تتكامل مع الخطة الوطنية للعلوم والتقنية التي أعدتها مدينة الملك عبدالعزيز للعلوم والتقنية. وبين أن الهدف العام للمشروع هو السعي إلى تحفيز المقدرة الوطنية للوصول إلى ابتكارات ومخترعات، والمساهمة في زيادة براءات الاختراع الوطنية، ونشر الوعي حول أهمية المخترعات والمبتكرات للاقتصاد الوطني”.وأضاف معالي الأمين العام لـ”موهبة” أن المشروع انطلق بإعلان دعم تسجيل 20 اختراعا، تمت زيادتها إلى 60 براءة اختراع نظراً لأهمية المشروع وما يقدمه من دعم للحركة الفكرية والإبداعية في المملكة”.من جانب اخر أوضح المشرف العام على مركز الابتكار الدكتور فؤاد العواد ، أن مشروع دعم تسجيل براءات الاختراع، شهد إقبالا كبيرا من قبل المخترعين والمبتكرين السعوديين منذ إطلاقه في 29 صفر 1430هـ ووصل إجمالي الأفكار التي استقبالها بعد مرور عام من تدشينه 480 طلبا في مجالات مختلفة، من بينها 40 فكرة اجتازت الفحص وضمت للمشروع، حصلت فكرة واحدة منها بالفعل على براءة اختراع، ودخلت فكرتان مرحلة المنح، وسجلت فكرة واحدة دوليا و20 فكرة محليا ،وتبقت 16 فكرة تحت التسجيل، لافتا إلى أن هذه الأفكار ذات مجالات متنوعة أبرزها الطبي والتقني والتصميم والحماية والميكانيكا والبناء، بجانب مجالات أخرى”.وأشار الدكتور فؤاد العواد إلى أن عدد الأفكار التي تحت الفحص شهدت ارتفاعا في شهر صفر 1431هـ عن شهر المحرم السابق بـ 45 اختراعا حيث تم تسجيل 193 فكرة في صفر و148 فكرة في المحرم.وأبان المشرف العام على مركز ابتكار، أن المركز يقدم خدمات عديدة للمخترعين، من أبرزها دعم تسجيل طلب الاختراع، مساعدة المخترع بكتابة وصياغة براءة الاختراع في جميع مراحل الحصول على براءة الاختراع، تقديم الاستشارات والمعلومات حتى الحصول على شهادة براءة الاختراع، تقديم الاستشارات القانونية المجانية، إضافة إلة توجيه المخترع والإجابة على جميع استفساراته.

[صقر قريش]

الرياض : الأحد 7 ربيع الأول 1431هـ -العدد 15217

وزارة التربية .. اعطوا المعلم شيئاً من حقوقه

معلم متقاعد- عبدالرحمن سلمان الدهمش

لقد أخذت وزارة التربية والتعليم على عاتقها كل ما من شأنه أن يجعل التربية والتعليم في مدارسنا ومعاهدنا من أرقى الدول وأحسنها فنراها قطعت شوطاً كبير في المباني المدرسية حيث قامت باستبدال المباني المستأجرة بمبان حكومية تلائم وتوافق التربية والتعليم ونراها قد أحلت الحاسب الآلي في سائر مدارسنا ومعاهدنا وأن نسينا ما نسينا فلن ننسى تلك النشاطات الصفية واللاصفية . كذلك بث روح المنافسات بين الطلاب وصقل مواهبهم وقدراتهم ولعل من أهمها تلك المناسبات التي تكرم فيها المتميزون والمبدعون والمخترعون كل هذا ومعه مثله حافز جميل وكبير ويخدم المصلحة التعليمية أيما خدمة وأيما تفوق وتقدم كذلك المناهج المدرسية وبالأخص الكتاب المدرسي نراه في كل عام فيه تبديل وتغيير يوافق التقدم ويحث على الابتكار والتجديد بما يوافق شرعنا ومجتمعنا وطبيعتنا وسجيتنا كل هذا ما سقت الحديث له ولكن ما أود قوله ولا أبالي أن المعلم والمدير والمشرف في الزاوية المظلمة التي لم نر أن الوزارة قامت بأشياء جديدة تحفزهم وتنثر الغبار عنهم . يوافق هذا التقدم وهذا التطور في التربية والتعليم علماً بأنها من أوائل المنهج المدرسي وبها يكمل التعليم والتربية التي نصبو إليه فما دام الطالب والكتاب المدرسي والمبنى المدرسي لها نصيب معلوم في جلسات التربويين الذين يديرون دفتي التربية والتعليم . ما أود قوله وأشير إليه أنه ليس هناك حوافز مادية واجتماعية وتقديرية تليق بمن يعمل بجد ونشاط وتفان في العمل وأتى إلى التربية والتعليم عن هواية وميل وشوق ما أود قوله هو ألا يتساوى في نظرنا من يعمل ومن لا يعمل ومن يبدع ومن لا يبدع ومن يبتكر ويطور ومن لا يبتكر ولا يطور وإذا زلفنا الآن وليس غدٍاً نرى السواسية بين سائر المدرسين الكل سواء في العلاوة الكل سواء في عدد الحصص الكل سواء في سائر الأنظمة واللوائح المدرسية وكأننا في حقل تفريخ الشيء بالشيء يذكر عملت قبل تقاعدي في التربية والتعليم ولم أكن متميزاً ولكن بجانبي مدرساً متميزاً شعلة في النشاط من أوائل من يأتي إلى المدرسة ومن أواخر من يخرج منها في مسجد المدرسة له بصمة في الطابور الصباحي له بصمة وله بصمة في النشاط الصفي واللا صفي له بصمة في احتواء الطلبة المتميزين والمبدعين ومع ذلك أسير معه القذة بالقذة اللهم إلا في بعض الأحياء يصرف له بطاقة تميز يصرفها من بنك الإفلاس وكفى كل هذا يجعل من عنده شعلة نشاط وما أكثرهم تخبو ويعلوها الغبار وتكون نسياً منسياً نعم أقولها بصراحة عندنا معلمون يشار لهم بالبنان في الجد والنشاط والحيوية وعشق العمل والميل للعطاء وصار كل هذا يخبو تدريجياً والسبب وزارة التربية والتعليم فلم تشحذ هممهم ولم تشغل نشاطهم وحيويتهم بالتشجيع المادي تارة وبالتشجيع المعنوي تارة أخرى ماذا كان يضير الوزارة لو أنها احتوت هؤلاء بتشجيعهم برحلات خارجية ما كان يضيرها لو صرفت راتب شهر لكل من نسي بيته وأهله وأطفاله ولازم طلبتنا ماذا كان يضيرها لو صرفت له تذكرة لأحد الدول المتقدمة في التعليم وأفاد واستفاد ثم لتعلم وزارة التربية والتعليم لو أنها أكرمت معلماً فكأنما أكرمت الشعب السعودي شرقه وغربه لأن الكل له طالب في كل مرحلة من المراحل الدراسية ونشاط هذا المعلم وصل إلينا قاطبة ثم لتعلم الوزارة أيضاً إنها إذا كرمت معلماً متميزاً كفتنا الدروس الخصوصية أو الانخراط في المدارس الأهلية .هذا من جهة ومن جهة أخرى أنه ليحز في النفس عندما نرى المعلمين الإداريين يقفون مع طلبتهم طوابير أمام بوابات الوحدة الصحية المدرسية علماً بأن كثيراً من الوزارات قد هيأت لمنسوبيها مستشفيات راقية لهم ولأسرهم ولمن يعولون . فيا أيتها الوزارة المبجلة ارجعي البصر البصر كرة وكرتين فالمعلم يحتاج إلى الكثير من التقدير والاهتمام أعيدى النظر مرة ومرتين في أمر المعلمين وبالأخص الذين يعطون أكثر مما يأخذون ويؤثرون على أنفسهم ولو كان بهم خصاصة شاكرين ومقدرين

[صقر قريش]

الرياض : الأحد 7 ربيع الأول 1431هـ -العدد 15217

الانبهار أمام التجارب التربوية

د. محمد بن حسن الصائغ

ينبهر نفر من المسؤولين أمام بعض التجارب العالمية في التربية والتعليم ولا يقف الأمر به عند حد الانبهار بل يسعى لتسويقها والحديث عنها ويتبناها وينادي بتطبيقها أمام مبرر نجاح تلك التجربة أو المشروع التربوي في البلد الذي تبناها. هذا الانبهار محمود في جانب من جوانبه سيما إذا كان ينطلق من حرص المسؤول على استقصاء هذه التجارب وتمحصها للاستفادة منها في رقي التعليم. غير ان الأمر يثير القلق بل والاستياء أحياناً من هذا التحمس الذي لا يخضع لمعيارية تربوية تأخذ في اعتبارها الشروط الكفيلة بنجاح هذه التجربة أو تلك.

وفي هذا السياق فإن من الضروري جداً ان نعرف مقومات نجاح المشروع في بلده وما المدة التي استغرقها الاعداد والتخطيط والتقويم في بلد المشروع حتى قام على سوقه واستوى وتملك عناصر النجاح؟ ثم هل البيئة التي يراد تطبيق المشروع فيها والمعوقات الأساسية الموجودة كفيلة بنجاح هذا التوجه أو ذاك؟ ثم ما هي العقبات والصعوبات التي واجهتها وتواجهها هذه التجارب في بلد المنشأ؟ ثم أهي مجرد تجارب مؤقتة تطبق ريثما يظهر في الأفق البديل المناسب؟

أسئلة كثيرة تحتم علينا ان نكون منطقيين في اعجابنا منطقيين في تطبيقنا منطقيين في حكمنا على نجاح المشاريع التربوية أو فشلها. ومن الأمثلة التي يمكن الاستشهاد بها في هذا المقام التقويم المستمر المأخوذ به حالياً في المرحلة الابتدائية، حيث لم يعط مؤشرات ذات دلالة واضحة على نجاحه بل ان كل المؤشرات - على الأقل إلى الآن - تشير إلى أنه أسلوب غير مجد بالشكل القائم الآن. وكان الأولى بالوزارة ان تتخذ الإجراءات التربوية المناسبة والكفيلة بنجاح هذا التقويم. لكنها سارعت إلى تعميمه في المرحلة الابتدائية على الرغم من ان الموافقة على تنفيذ هذا النوع من التقويم على الثلاثة الصفوف الأولى من التعليم الابتدائي على ان تقوم التجربة تقويماً علمياً دقيقاً وبناء على ضوء نتائج التقويم يتخذ قرار الايقاف أو التعميم. ? ان التقويم المستمر بوصفه الحالي يعمل على تسطيح المعلومة ولا يركز على المهارة بشكل صحيح وهذا يعني أننا نسجل فشلاً تربوياً حاداً من خلال هذا المشروع. إنني عندما أصدر حكماً كهذا على التقويم المستمر فإنما استمد ذلك من خلال الميدان التربوي ومن المعلمين الذين يباشرون العملية التعليمية من خلال هذا التقويم حيث يؤكدن ذلك. ثم إن أولياء الأمور وهم المستفيدون من هذا المخرج يؤكدون هشاشة هذا التقويم تماماً حيث كل الطلاب ناجحون وأوائل الطلاب لا يجيدون حديثاً ولا كتابة ولا يستطيعون التعامل مع أبسط مواقف الحياة بحسن تصرف. ? وما دام هذا هو الواقع فإنني اقترح عودة التقويم المستمر إلى الصفوف الثلاثة الأولى فقط على ان تجرى دراسة شاملة دقيقة وفق ما نصت عليه الموافقة السامية ومن ثم تتخذ الخطوة التالية. ? ان نسعى إلى تمهير التعليم الأساسي بشكل يجعل من المتعلم ماهراً في التحدث ماهراً في القراءة ماهراً في الكتابة ماهراً في الاستماع وان يكون قادراً على التفسير والتعليل والتحليل والنقد والتقويم والاستنتاج والتطبيق بما يناسب المرحلة التي ينتمي إليها الطالب.

? وأخيراً فإن المرحلة الابتدائية هي مرحلة التأسيس الذي يكشف فيها الطالب قدراته وينميها وتبنى شخصيته وتتكون صورتها الأساسية معرفياً وسلوكياً ووجدانياً وما لم تكن مرحلة ثرية ثراء تربوياً مميزاً فإن ذلك سينعكس سلباً على الطالب والمجتمع.