الخميس 18 جمادي الأخر التربية والتعليم

[صقر قريش]

الخميس 18 جمادي الأخر التربية والتعليم الخميس 18 جمادي الأخر التربية والتعليم الخميس 18 جمادي الأخر التربية والتعليم الخميس 18 جمادي الأخر التربية والتعليم الخميس 18 جمادي الأخر التربية والتعليم

الرياض:الخميس 18 جمادي الأخر 1430هـ - - العدد 14962
الأمير فهد بن بدر يكرم « 216 » طالباً بالجوف .. الأحد
يرعى صاحب السمو الملكي الأمير فهد بن بدر أمير منطقة الجوف مساء الأحد المقبل حفل تكريم الطلاب المتفوقين دراسياً لجميع مراحل التعليم العام وذلك بصالة الاستقبال الكبرى بقصر سموه بمدينة سكاكا . وقال المنسق الإعلامي في إمارة منطقة الجوف الأستاذ عبد العزيز بن عبد الواحد الحموان ان ( 216 )طالباً سيتشرفون بالسلام على سمو أمير المنطقة واستلام الدروع والشهادات التقديرية من سمو الأمير فهد بن بدر مؤكداً أن هذه اللفتة تأتي من سمو أمير المنطقة لحرصه حفظه الله على رعاية وتكريم أبنائه الطلاب وإدراكه أنهم عماد هذا الوطن في المستقبل وانهم أبناء اليوم ورجال المستقبل وأمل الغد وفجره المرتقب . وأضاف الحموان أن سموه يحرص في كل عام على الالتقاء بأبنائه الطلاب وتسليمهم شهادات ودروع التكريم لقاء تفوقهم وتفانيهم للحصول على أعلى درجات العلم بعد أن أمضوا وقتا طويلا في الدراسة والتنافس الشريف .

[صقر قريش]

الرياض:الخميس 18 جمادي الأخر 1430هـ - - العدد 14962
الأميرة عادلة تطالب باعتماد الرياضة البدنية في مدارس البنات لمواجهة خطر السمنة
الرياض – شريفة الأسمري :
طالبت صاحبة السمو الملكي الأميرة عادلة بنت عبد الله بن عبد العزيز آل سعود بضرورة الإسراع باعتماد الرياضة البدنية في مدارس البنات بالتعليم الأهلي والعام , وذلك من خلال الرياضات الإحمائية اليومية الخفيفة واللياقية البعيدة عن الخشونة . وقالت في تصريح خاص ل"الرياض": انه حان الوقت للنظر بشكل واقعي وجدي في تطبيق الرياضة في مدارس البنات في التعليم العام والأهلي نتيجة تزايد الأمراض المرتبطة بالسمنة وعدم الحركة والتي أصبحت خطرا محدقا بفتيات اليوم وأمهات المستقبل, وأن تكون ممارستها في إطار الشريعة الإسلامية والخصوصية للفتاة السعودية. جاء ذلك خلال زيارتها لتدشين البرنامج الصحي بحي الفيصلية وإطلاعها على شرح وافٍ من الأخصائيات عن مخاطر السمنة المحدقة بالمرأة السعودية والتي يستتر وراءها العديد من الأمراض العصرية . وفي السياق ذاته فقد قدم باحثون من كلية الطب في جامعة الملك فيصل في الدمام دراسة تهدف إلى تحديد العوامل الاقتصادية والاجتماعية التي ترتبط بانتشار السمنة بين طالبات المدارس في المرحلتين المتوسطة والثانوية. حيث تألفت عينة الدراسة من 2339 فتاة تراوحت أعمارهن ما بين 16 و17 سنة، وجميعهن من طالبات المدارس الثانوية والمتوسطة، وقد شملت العينة مشاركات من ثلاثين مدرسة من القطاعين الحكومي والخاص في منطقة الخبر.وتضمنت الدراسة - التي أجريت خلال الفترة الواقعة ما بين شهر يناير 2003 وحتى شهر مارس من العام نفسه- ملء استبيانات بهدف جمع معلومات حول كل من المشاركات لأغراض البحث، بالإضافة إلى قياس معامل الكتلة للجسم عند الفتيات.وتشير نتائج الدراسة التي نشرت في شهر فبراير من العام 2007 إلى أن نسبة انتشار السمنة بين طالبات المدارس من تلك الفئة العمرية كانت مرتفعة.وعليه فقد ارتفعت نسبة انتشار "زيادة الوزن" بين الفتيات اللاتي يعمل آباؤهن في القطاع الخاص، وذلك مقارنة مع الفتيات الأخريات، كما تبين أن نسبة انتشار "زيادة الوزن" والسمنة هي الأعلى بين الفتيات اللاتي حصلت أمهاتهن على تعليم عال.

[صقر قريش]

الوطن:الخميس 18 جمادى الآخرة 1430 ـ ـ السنة التاسعة
"التربية" تتوسع في نظام المقررات للمرحلة الثانوية العام المقبل
الرياض: محمد آل ماطر
تسعى وزارة التربية والتعليم ممثلة في إدارة التعليم الثانوي، للتوسع في نظام المقررات بالمرحلة الثانوية بكافة المناطق والمحافظات التعليمية، بعد أن أجتاز النظام مرحلته التجريبية بنجاح وتم إقراره بالوزارة.أكد ذلك لـ"الوطن" منسق تعليم المقررات الثانوي بمنطقة الجوف التعليمية حمود الحميدي الشمري، خلال مشاركته في اللقاء الثاني لمنسقي ومنسقات التعليم الثانوي "نظام المقررات"، الذي أنهى أعماله أمس بمدارس الرياض.وبين الشمري أن اللقاء ناقش آلية التوسع في المشروع، حيث يتم العمل على زيادة أعداد المدارس المطبقة للنظام بإدارات التربية والتعليم بالمملكة"بنين وبنات"، مشيراً إلى أن المجتمعين ناقشوا الكثير من الآليات والضوابط التي تضمن جودة تطبيق النظام بشكل أفضل بدءاً من العام المقبل .وأوصى المجتمعون بضرورة تأمين الاحتياجات التي تضمن نجاح عملية التوسع في تطبيق النظام، ومنها الكوادر البشرية وتوفير التجهيزات المدرسية والتقنية الحديثة بكل مدرسة قبل البدء في التوسع، واختيار إدارات التربية والتعليم للكفاءات التربوية المؤهلة وتدريبها وتمكينها من العمل خلال فترة التوسع في النظام، والتأكيد على التقيد بالمعايير الصادرة من وزارة التربية والتعليم و الخاصة باختيار المدارس الثانوية الحكومية والأهلية عند الرغبة بتطبيق نظام المقررات فيها ، واعتماد استخدام أحد البرامج الحاسوبية التي عرضت في اللقاء وتخدم نظام المقررات حتى يتم الانتهاء من تصميم البرنامج الحاسوبي الخاص بالوزارة.كما طالب الحضور إدارات الإشراف التربوي بوضع خطة إشرافية مكثفة بما يحقق أهداف نظام المقررات خلال السنوات الأولى من التطبيق، وتكثيف الدورات المتخصصة في نظام المقررات لجميع العاملين والمعنيين بتطبيق النظام، والعمل على جعل المدارس المطبقة للنظام مدارس متعلمة تعتني بالتطوير الذاتي وتنمية مهارات المعلمين والطلاب وتوطين التدريب وعقد الشراكات مع المؤسسات والأفراد وتنمية العمل التطوعي لدى الطلاب، ومعالجة مشكلة نقص بعض الموضوعات في بعض المقررات التي تتضمنها الاختبارات التحصيلية ، والاهتمام بالأنشطة اللاصفية وإصدار دليل خاص بها، وتكليف معلم للقيام بأعمال رائد النشاط بالمدرسة، واستكمال تجهيز البيئة التعليمية بالمستلزمات التقنية الحديثة، وكتب دليل المعلم والنشاط للمواد التي لم تصدر لها كتباً وتحتاج إلى ذلك،واعتماد التعليم الإلكتروني في عملية التعليم والتعلم ، وتقويم جميع المقررات الدراسية والعمل على تطويرها بما يحقق أهداف التعليم الثانوي. وطالبت التوصيات بتفريغ (مشرف أو مشرفة أو منسق أو منسقة) البرنامج، بنسبة محددة 40-60% من العبء الوظيفي للقيام بمهامه الإشرافية في المدارس المطبقة للنظام مع المحافظة على الملاك الإشرافي، وتوصيف مهام المشرف المنسق وكيل التسجيل والمرشد الأكاديمي ووضع أدلة إجرائية تساعدهم في أداء مهامهم، و تسهيل إجراءات صرف المخصصات المالية واعتماد الآلية المنظمة لذلك، واعتماد إجراء بعض التعديلات في الخطة الدراسية بما يتوافق مع المصلحة العامة للطلاب والطالبات، والعمل بدليل تقويم المواد الدراسية في نظام المقررات بعد عرضه على جهة الاختصاص لتقويمه ،وإقرار التعاون مع إدارة القياس والتقويم بالوزارة والسعي لتطوير طرق وأساليب التقويم بنظام المقررات، والتأكيد على تفعيل طرق التدريس الحديثة وتدريب المعلمين والمعلمات وتوفير الوسائل المعينة على تنفيذها داخل الصف الدراسي، وفك ارتباط مدارس نظام المقررات مع الشركة المتعهدة للمقاصف.من ناحية أخرى شددت وزارة التربية والتعليم "بنين"، على مديري المدارس بضرورة التقيد بالنموذج المخصص للشهادات الدراسية والواردة ضمن برنامج معارف لاختبار الدور الأول والدور الثاني وعدم إصدار نماذج (إشعار أو تقرير) إلا لتقارير وإشعارات أعمال الفصلين واختبار نهاية الفصل الدراسي الأول فقط، كما دعت إلى عدم إدراج أي مواد غير مقررة نظاماً على الشهادات.وجاءت ضوابط اختبارات نهاية الفصل الدراسي الثاني لهذا العام بالتأكيد على المراجعة النهائية للدرجات في جميع مراحل التعليم، قبل تطبيق أحكام التجاوز للطلاب المنتظمين نهاراً وليلاً، في حين لا تنطبق على طلاب المنازل هذه المادة.وتلزم ضوابط الاختبارات مديري المدارس بعقد اجتماع مع المعلمين لتوضيح نظام الاختبارات وشرح المواد المتعلقة بها والواردة ضمن دليل نظم وتعليمات الاختبارات.وحددت ضوابط الاختبارات أن يبدأ الاختبار الساعة السابعة صباحاً، على أن تنظم جدول أيام الاختبارات بحيث لا يختبر الطالب في أكثر من مادتين باليوم الواحد، ومنع خروج الطلاب من المدرسة بين الفترتين.إلى ذلك تستعد وزارة التربية والتعليم للبدء في المرحلة الحالية لحصر واختيار عدد من الطلاب المتميزين ومن ثم رعايتهم بشكل مكثف في مدارس محدودة تسمى مدارس الشراكة مع موهبة، وذلك ضمن مشروع الكشف واختيار الطلاب الواعدين بالموهبة، الذي يقوم به مركز قياس لصالح مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله للموهبة والإبداع.وحصلت "الوطن" على نسخة من تعميم المرحلة، حيث تتضمن خطة المؤسسة للعام الدراسي القادم، اختيار "32" طالباً من طلاب الصف الثالث الابتدائي العام الجاري، و"32" طالباً من طلاب الصف السادس الابتدائي العام الجاري.

[صقر قريش]

الجزيرة:الخميس 18 جمادىالآخرة 1430 العدد 13405
بالتعاون مع وزارة التربية وتحت عنوان (لكي ننجز باحتراف)
أكاديمية الفيصل العالمية تختتم أعمال الملتقى الإرشادي المهني
الجزيرة - ندى الربيعة:
اختتم يوم الأربعاء الماضي ملتقى الإرشاد المهني بعنوان: (لكي ننجز باحتراف) والذي تقيمه أكاديمية الفيصل العالمية (عضو المجموعة العربية للتدريب والتعليم) بالتعاون مع وزارة التربية والتعليم ويهدف إلى مفهوم الإنجاز بفاعلية لدى الطالبة باعتبارها ركناً أساسياً للكفاية المطلوبة في كلا الجانبين العلمي والعملي، وقد تم خلال الملتقى عقد العديد من ورش العمل للمشرفات التربويات. وقد أشادت المشرفة التربوية (أ. سحر عطية) بأهمية هذا الملتقى وبينت من خلال حديثها أنه لكي نجني مهناً ذات إنجاز وفائدة للمجتمع لابد على التربويين والآباء إذا أرادوا أن يختار الطالب المهنة التي تناسب ميوله وقدراته وإنجازاته ويصبح عضواً يفيد المجتمع بعلمه وعمله وعليهم إشباع حاجاته والتي تتمثل في أهمية التوجيه والإرشاد المهني بفاعلية. ومن جهتها قالت الأستاذة هنادي الحكير (المديرة التنفيذية للمركز الأكاديمي للسيدات) إن التدريب الأهلي يشهد حركة دائمة من التطور ليأخذ مكاناً متميزاً على خارطة التنمية التي تشهدها المملكة وهذا يأتي من منطلق الاهتمام الذي تحظى به الفتاة السعودية في مجال العلم والمعرفة. مشيرة إلى أن الملتقى يسعى لتحقيق أهداف معرفية وثقافية للطالبات كما يسعى لتوجيه المشرفات التربويات والمرشدات الطلابيات لطرق توجيه وإرشاد الطالبات لتأهيل جيل مدرب. واستطردت الأستاذة هنادي الحكير قائلةً: استضفنا السفارة الأسترالية والسفارة النيوزيلندية للملتقى لتعريف الطالبات على مفهوم الابتعاث والبرامج التي تقدمها الجامعات والمعاهد في الخارج، كما أن الأكاديمية تؤهل الطلاب للابتعاث من خلال دورات اللغة الإنجليزية والفرنسية والآن يتم التوجه والتخطيط لتعليم برنامج اللغة اليابانية. فيما تحدثت الأميرة نورة الجلوي (مديرة مركز فتاة الغد للاستشارات والتطوير) بقولها: الهدف من مشاركتنا خدمة الطالبات والموظفات وجميع القطاعات وبما أن فكرة الملتقى هي التطوير بالدرجة الأولى وجدنا أنها فرصة جيدة للمشاركة في خدمة المجتمع، وبالنسبة لإقبال فئات عمرية شابة على مراكز التدريب وتطوير الذات فترى الأميرة نورة أن المدرسة تعتبر الأساس الأول على مدى تقبل الطالبة لهذه البرامج والدورات ثم يأتي دور الأهل الفاعل. وتقول الأستاذة حصة التويجري (مدربة معتمدة بمركز فتاة الغد للاستشارات) المجتمع أصبح لديه وعي كافٍ بأهمية التدريب وتطوير الذات ليس فقط في مجال العمل ولكن حتى على صعيد الأسرة والمنزل وأصبح هناك قفزة جيدة في هذا المجال وأتوقع في خلال السنتين المقبلتين سيكون لمراكز التطوير والتدريب انتشار واسع جداً فيما يخص هذه الفئة العمرية الشابة ويرجع السبب في ذلك إلى دور الإعلام. وبنهاية حفل الافتتاح تم تكريم منسوبات وزارة التربية والتعليم وتكريم الرعاة والجهات المشاركة.

[صقر قريش]

عكاظ:( الخميس 18/06/1430هـ ) العدد : 2916
الخدمة المدنية تبدأ الأسبوع المقبل استقبال المتقدمات
250 ألف خريجة جامعية يتنافسن على 10 آلاف وظيفة
عبد الهادي الربيعي ، محمد سعيد الزهراني ـ الطائف
تعلن وزارة الخدمة المدنية بالتعاون مع وزارة التربية والتعليم مطلع الأسبوع المقبل 10 آلاف وظيفة تعليمية شاغرة للمعلمات، ويتوقع أن يتقدم على هذه الوظائف أكثر من 250 ألف خريجة جامعية من مختلف مناطق المملكة. وبحسب مصادر «عكاظ» فإن عدد الوظائف التي سيتم الإعلان عنها السبت تفوق عشرة آلاف وظيفة تعليمية في مختلف التخصصات، وتعمد وزارة الخدمة بالتنسيق مع وزارة التربية والتعليم إلى تطبيق لائحة المفاضلة التعليمية التي طبقت العام الماضي، وفق آلية مفاضلة ترتكز على مقر السكن للمتقدمة أولا، بدءا من التسجيل الإلكتروني على موقع الوزارة والحصول على رقم الطلب، ومن ثم مراجعة مكاتب الخدمة المدنية بعد إعلان أسماء المرشحات للوظائف التعليمية في الصحف المحلية، قبل أن يتم تدقيق أوراقهن وإكمال مسوغات التعيين فيما بعد، كخطوة نهائية يتم على ضوئها تعيين المرشحات. وتعتزم وزارتا الخدمة المدنية والتربية والتعليم تعديل المفاضلة في هذا العام الحالي، بما يضمن تلافي العديد من المعوقات والسلبيات التي حدثت في العام الماضي في عملية التسجيل الإلكتروني، والتدقيق اليدوي من خلال مكاتب الخدمة المدنية وإدارات التربية والتعليم في المناطق والمحافظات، وأشارت المصادر إلى أن من أبرز المعوقات التي تواجهها وزارة الخدمة المدنية لملء الوظائف الشاغرة أن مخرجات التعليم لا تتوافق مع بعض التخصصات، وحددت الوزارة آلية تقديم الطلبات بأنها ستكون من خلال الموقع الإلكتروني لوزارة الخدمة المدنية www.mcs.gov.sa. يذكر أن عدد المتقدمات على وظائف التعليم العام في العام الماضي بلغ ما يقارب 280 ألف متقدمة، تنافسن على 17210 وظيفة تم الإعلان عنها حين ذاك.

[صقر قريش]

الرياض:الخميس 18 جمادي الأخر 1430هـ - - العدد 14962
وزير التربية والتعليم
عبدالعزيز بن عبدالرحمن النملة
في عام 1957م اخترقت سفن الفضاء الروسية الغلاف الأرضي في سابقة مدهشة للعام بأسره، ولقد كان لهذا الإنجاز وقعه على دول منافسة ومتحدية.. وكانت الولايات المتحدة الأمريكية تقف على رأس تلك الدول فهي الند الأكبر، والمنافس الأوحد في عالم السيطرة وسماء الهيمنة.. وما يستحق الانتباه ويسترعي التفكير في تلك الحادثة ردود الفعل والتدابير الصادرة في أرض المنافس الغربي، فلم تكن ردود الفعل بلطم الخدود أو شق الجيوب، ولم تكن بتبادل الاتهام وتحميل المسؤولية للأفراد أو الرئيس أو حتى النظام، بل لم تكن بالرجوع والبحث عن مزيد من آبار الزيت ومصادر الطاقة أو غيرها من أشكال العرض والمناطحة!! بل كان الرجوع إلى أنظمة التعليم، ومراجعة أساليب التدريس، وكيفية بناء المنهج وتنظيمه.. فلقد انطلق الجميع رؤساء واقتصاديون وسياسيون وقادة جيش ليبحثوا عن مواطن الخلل في نقل المعرفة إلى الجيل، وتشخيص الإشكال في تفعيل ما يقال في غرف الصف وقاعات الدراسة، وبلورتها في صورة طائرة أو مركبة أو غيرها من ماديات السيطرة ومركبات الهيمنة، وفعلاً لم يمض على تلك المراجعة لأنظمة التعليم بضع سنوات، إلا وقد جاء الخبر مدوياً في وصول عنيف للفضاء.. ويقال انه وصول للقمر (أبولو 11 - 1969م). واستمرت فلول الإنجاز المعرفي انطلاقاً من صفوف الدراسة الابتدائية إلى مقاعد الدراسة في الجامعات وحتى المصانع والورش بل والثكنات، فالجميع يتناول المعرفة بروح تعكس الفائدة التطبيقية، وليست تلك المعرفة التي تكدس في الأذهان ولا يرى منها إلا قليل على أوراق الواجب أو دفاتر الامتحان! إنها معرفة انتهت بحواسيب وماديات ثقيلة، وأخرى دقيقة، حتى أصبحت فرص المنافسة أعرض من أن يرى لها طرف، وأكبر من أن يعرف لها حدود.. والحقيقة أن المتتبع لأحوال بني البشر منذ هابيل وقابيل يجد أن لا هيمنة بلا معرفة ولا معرفة بلا تربية ولا تربية بلا قيادة.. فها هي دول المشرق (من الصين مروراً بالكوريتين مع اندونيسيا والهند وإلى اليابان) تغزو بعلمها ومعرفتها العالم بأسره.. فتصنع لنا ما نتخيل من ماديات ومركوبات.. بل أصبحت تسعى إلى أن تصنع لنا فكراً لا يتبدد ولا ينفك عن عالم الاستهلاك، وكأننا خلقنا لنأكل ونشرب ونركب ولا نقرأ ولا نعرف ولا حتى نتكلم!! ولعلي أكتفي بهذا القدر من البيان الذي يصف تلك الفجوة المعرفية التي تعاني منها أنظمتنا التعليمية لتبدأ رسالتي لوزيرنا الجديد.. بداية لا شك انك وزير لست كأحد من الوزراء، فمطلوب منك أكثر ومأمول منك أكبر.. والليل حالك، والظلام دامس، والمركب هزيل، والأمواج تعصف بنا من كل مكان.. ولا أطيل عليك الوصف، فأنت ابن وأب وأخ لا يخفى عليك الحال.. وإنني بقدر ما أضع على كاهليك، فإنني أهنئك بقيادة سوف تدعم فيك كل فكرة، وتحيي فيك كل خبرة، والحقيقة أنها لم تألو جهداً في سبيل النهوض بأجيال الأمة، إلا أن الأمر واقف ببابك، وها هو يخطو عتبة أمامية تاريخية، فالكل واقف، والكل منتظر، والأنفاس محبوسة، والمشاعر هائجة، والآمال معقودة، والأفهام متعطشة إلى النهوض بفكر الدارس ورفع مداركه بعيداً عن عالم البيروقراطية الرتيبة، وبعيداً عن عالم الحشو الثقيل.. فالمعرفة اليوم لا تطال بحفظ، ولا تطاق بعقل، ولا تحاط بكتاب، إن المعرفة اليوم عالم من الوصل والاتصال، وهي أشبه بموجهات يُزوَّد بها المتعلم ليعرف كيف يتعامل مع الحدث، وبما يحقق له الهدف، إنه استثمار ليس له قيود، يُطلق العَنان أمام أفكار المتعلمين، ليكتشف المعلم قدراتهم، فيعمل على توجيهها وصقلها كي تستثمر في بناء منافس لا يركن إلى حاوية نفط أو ناقلة زيت.. إن عالم التربية اليوم قد اجتاحته عاصفة من الأفكار التي لم تبق على قاعدة، أو تطنب في مسلمة، أو تقف على نظرية أو طريقة.. فالتفكير اليوم ليس منطقياً فحسب، لأن الذكاء أصبح متعددا، والتفكير متنوعا ومتجددا ويتسابق معنا في ميدان ليس له نهاية، والمعرفة اليوم ليست منفصلة ولا متجزئة، بل ممزوجة متلاقحة تحتاج إلى نظرية شمولية أوسع من قاعات الكليات وأفسح من غرف الاجتماعات.. إن المعرفة اليوم لا تستوعبها الأوعية التقليدية، ولا تدركها العقول البشرية، فتحتاج إلى وقف تأملية تستهدف البحث عن طريقة مناسبة للتعامل معها، قبل المحاولة بأن نُكسِبها أو حتى نكتسبها.. ومن حسن القضاء وكريم العطاء أنك وزير لست غريباً على ماحدث،. ولست غريباً على ما يحدث، فأنت والمعرفة حكاية يعرف كلاكما الآخر.. وعوداً على بدء يا وزيرنا (الفاضل).. نريد أن ننطلق كما انطلقوا.. ونريد أن نكتشف كما اكتشفوا.. ونريد أن نعرف كما عرفوا.. ونريد أن نفتخر كما افتخروا.. ونريد أن نصنع جيلاً رائداً يحمل العلم الذي يغذي الفكر بعلوم هادفة، ومقاصد إنسانية نبيلة متوازنة، خفيفة على الأفهام، ثقيلة في الأذهان.. إن لنا أبناءً أسوداً في المعرفة حين النزال في القاعات والصفوف، وأنهاراً من العلم حين تجف منابع الحروف، وكل ما يريد هذا الجيل المتوقد الناهض قيادة فكرية علمية تطبيقية تساعدهم على ترجمة تلك المعرفة إلى واقع محسوس وكيان ملموس..
ولك منا جميعاً خالص التحية،،،
باحث تربوي

[صقر قريش]

الجزيرة:الخميس 18 جمادىالآخرة 1430 العدد 13405
عندما تتحول المدارس إلى حظائر..!
محمد بن عبد العزيز الفيصل
شدني ذلك المبنى (المترهل) -الطاعن في السن- الذي تملأ جنباته تلك الرسومات البريئة المطرزة بالأمثال السامية.. ساورتني الشكوك فتوقفت لإزالتها فما هي إلا لحظات عابرة حتى بددتها تلك اللوحة (المهيبة) مدارس ال... الأهلية (تمهيدي، ابتدائي، متوسط، ثانوي).. ولا أريد أن أحدثكم عن حجم المبنى أو مؤهلاته لأني سأحتاج إلى العديد من الصفحات البيضاء لعلها تفي بالغرض ولكن هيهات؛ فهذه المدرسة (العتيقة) وبمساحتها (الشاسعة) التي لا تتجاوز سبعمئة متر وبجميع أقسامها (المتنوعة) تخرج كل عامٍ سواعد الوطن الذي ينتظر بشغف ومع كل إشراقة شمس هذه الأجيال الشابة لتحمل العبء الثقيل وتسهم في البناء والنهضة. إن الاستثمار في العقول عمل حساس ودقيق يجب أن يرافقه استشعار حقيقي (واضح) لقيمة الأمانة الكبيرة التي يسعى بعض الأثرياء (مادياً) لتقويضها بجشعهم (اللا متناهي)، فإذا كان التعليم أو التربية الذي تتلقاه الأجيال ضعيفاً أو متهالكاً فإن ذلك سيؤثِّر سلباً في مستقبل الوطن وتوجهاته الفكرية (التنموية)، المشكلة أن عدداً كبيراً من ملاَّك هذه المدارس -مع الأسف- شبه أميين وليس لديهم أي خلفيات ثقافية (علمية) يمكن أن تؤهلهم -على الأقل- للخوض في هذا المجال الذي يعبثون فيه بحرية! فحرصهم منصب على الجانب المادي (كم سنصفي نهاية العام؟) أما بقية الأمور فلن تكون بحسبان هؤلاء، وهذا الكلام لن يحتاج إلى إثباتات أو براهين، فإعلانات المدارس الأهلية (العشوائية) التي تعلو أعمدة الإنارة والمساحات البور داخل مدينة الرياض هي قرينة (حية) على نوعية المستثمرين في هذا المجال وعلى توجهاتهم الخاطئة. كم تمنيت أن تقوم الجهات المسؤولة في وزارة التربية والتعليم بواجبها تجاه هذه المنشآت التعليمية (الغارقة) لتزيح الستار عن أعينها وتكشف الأخطاء والتجاوزات التي اعتادت هذه الأهليات على ارتكابها، مدارس أشبه ما تكون بالمستودعات أو الحظائر، لا تتوافر فيها أدنى مقومات السلامة الصحية أو الفكرية، فالهدف من إنشاء هذه الكيانات التعليمية المادة فقط؛ التي أغشت - مع الأسف الشديد - أفئدة أربابها قبل أن تعمي أبصارهم، فأصبح هذا الهدف (السامي) هو الطبق الأبرز على مائدتهم الدسمة، ولا ألومهم في ذلك فلا مؤهلات علمية لديهم يمكن أن تُبَصِّر ضمائرهم، وليت هؤلاء يقتدون ببعض المدارس الأهلية النموذجية التي يتولى الإشراف عليها أكاديميون متخصصون هم في الغالب ملاَّكٌ لها وإن لم يكونوا فلهم نصيب مؤثِّر يؤهلهم لتطوير هذه الصروح التعليمية والرقي بها نحو الأفضل، فالتعليم أمانة ربانية فكيف يجرؤ هؤلاء على خيانتها، فهي رسالة إلى بعض أرباب هذه المدارس أن يتقوا الله في الأمانات التي أودعها المواطنون لديهم وليعلموا أن الاعتراف بالخطأ خير من التمادي فيه.

[صقر قريش]

الجزيرة:الخميس 18 جمادىالآخرة 1430 العدد 13405
صغارنا في حفلاتهم السنوية والعدل المطلوب
د. عثمان العامر
هناك أمور نعتقد نحن الكبار أنها بسيطة لا تحتاج إلا أن نطيل الوقوف عنده أو حتى التفكير فيها ولا تؤثر فينا لا من قريب ولا من بعيد، وهي على النقيض من ذلك عند الصغار وربما بعض المراهقين، بل لدينا نحن ولكن بصورة أخرى ومن منظور مختلف. ومن هذه الأمور في مجتمعنا المدرسي مشاركة الطالب الصغير في الحفلة الختامية التي تقيمها مدرسته سواء من خلال اللوحة الإنشادية أو التقديم أو الكلمات الترحيبية أو ما إلى ذلك، وأشد من ذلك منح البعض من الطلاب جوائز تشجيعية وترك البعض بلا جوائز أو التفريق بينهم في الجوائز قيمة أو نوعاً دون وجود معايير معروفة للتفريق مدركة من قبل الطلاب ومقنعة لهم، والأصعب لدى الطفل حين يشارك أو يستلم جائزته بعد أن يذكر اسمه أمام الجمهور الحاضر من معلمين وأولياء أمور ويلتفت يمنة ويسرة بحثاً عن والده فيعود إليه بصره خاسئاً وهو حسير خاصة إذا كان الأب أكد على حضوره أو أنه لم يكن قد أخبر هذا الصغير بعدم حضوره وإنما استلم الدعوة واكتفى بهزة رأس فهم منها الولد الموافقة على الحضور والرغبة بذلك. والحال في رياض الأطفال أشد وأنكى، فالحدث في حس هذا الصغير حدث عظيم وهذا اليوم في اعتقاده الجازم يوم عيد متميز وعدم حضور أمه مثل بقية الأمهات ليس لأنها مشغولة لا تستطيع الحضور فكل الأمهات تغلبن على مشاغلهن من أجل أولادهن، ولا لأنها لا تكترث بمثل هذه المناسبات المدرسية ولكن (لعدم أهميتي عندها، فهي لا تحبني خلاف الحال لدى الأمهات الأخريات اللاتي حضرن منذ الصباح والتقطن لصغارهن صوراً تذكارية حين مشاركاتهم وتسلمهم للجوائز)، هكذا يقول بلسان الحال أو المقال، ومن المواقف الصعبة أن يدرب الطفل على مشاركة ما في الحفل ويستعد لذلك ويحضر والده ولديه خبر مسبق بمشاركة صغيره بل ربما كان هو من حفظه وشارك في تدريبه ويفاجأ بأن عريف الحفل أو مدير المدرسة قرر في اللحظة الأخيرة تقليل الفقرات والاكتفاء ببعض المشاركات حرصاً على وقت راعي الحفل الذي هو بدوره طلب التخفيف بعد بداية هذا الحدث العظيم، ومن المواقف الصعبة أن يستعد الطلاب للحفل ويقرر في صبيحة ذلك اليوم إلغاءه أو تأجيله أو عدم حضور راعيه وإنابته آخر. أعرف أن البعض لا تهمه مثل هذه المناسبات ولا يلتفت لها، وأعلم أن من القراء من يعتقد أنني مبالغ في قراءتي للأثر النفسي لدى الصغار جراء هذه الأمور التي تحدث كثيراً في مدارسنا ومع أطفالنا الصغار. وحتى أزيل شيئاً من هذا الاعتقاد المغلوط أطالب هؤلاء الآباء الجلوس مع أولادهم الصغار بعد هذه المناسبات المدرسية والاستماع لهم وهم يحكون عن الظلم الذي وقع عليهم سواء في عدم إشراكهم في فقرات الحفل مع أنهم أحسن من بعض المشاركين، أو في عدم إعطائهم جوائز تتناسب مع تميزهم وجهدهم وقد يكون العكس، وربما فاتح الصغير والده قائلاً: (أبي لماذا لم تحضر الحفلة، أصدقائي كلهم حضر آباؤهم إلا أنا!!)، ومع أن لدى الوالد إجابة معروفة ومحفوظة (لأنني مشغول) إلا أنّ عند الطفل لهذا السؤال أجوبة مفتوحة وصراع داخل النفس مشرع الأبواب لكثير من الاحتمالات التي ربما يكون بعضها سيئاً.. إنني هنا أتحدث عن مواقف سمعت البعض منها وقرأت البعض الآخر وربما أثرت مثل هذه التصرفات من الكبار بوجه أو بآخر على هذا الطالب أو ذاك خاصة على من يعانون أصلاً لوعة الفراق وألم الحرمان العاطفي وإن كان الأب موجوداً مع أولاده تحت سقف واحد ويراه صباح مساء فالوضع عندهم متأزم قبل هذا الموقف محل الحديث، والحال لدى الفتاة أصعب إذ إن عاطفتها أكثر توقداً وانفعالاتها النفسية أشد اتقاداً وحضوراً. إن دور الوالدين يتعدى الدور المادي المعروف إلى أبعاد التكوين الشخصي لهذا الصغير ومتى نمى الطفل في محضن أسري سليم سواء من الناحية الدينية أو الاجتماعية أو النفسية أو الاقتصادية أو الفكرية فسيكون الولد بإذن الله ثمرة مباركة غالباً، والعكس بالعكس، والعدل المدرسي لا يقتصر على العدل في الدرجات وكذا العدل حين التعامل داخل الفصل وبين أروقة المدرسة سواء في الألفاظ أو الأفعال ثواباً أو عقاباً بل يشمل العدل في مثل هذه المناسبات وكذا طلب المشاركة في الأنشطة والرحلات. وكم هي فرحة الطالب الصغير حين يحمل دعوة المدرسة للمشاركة في النشاط وتكون من والده المباركة والتشجيع أو الموافقة على الحضور والتحفيز، ولو لم يكن ولدك مشاركاً وشعر بعدم العدل معه فمن واجبك مشاركته فيما هو من حال وتطيب خاطره وتسهيل الأمر عليه ومحاولة الاعتذار عن معلمه أو مدرسته، فربما كان هذا السلوك منك تخفيفاً وتسلية وتوعية لما قد يكون غائباً عنه أو لا علم به أصلاً. وإلى لقاء والسلام.

[صقر قريش]

عكاظ:( الخميس 18/06/1430هـ ) العدد : 2916
المعلمون والبلوت!
هكذا بكل بساطة.. فشل 7400 معلم في 15 مدينة في اختبارات القياس التي نظمها المركز الوطني للقياس، و(لحسن حظ) هؤلاء المعلمين الذين دفع كل واحد منهم مائتي ريال لدخول هذا الاختبار المعقد أن وزارة التربية قررت إعادة الاختبار بعد أن كادوا يتحولون إلى قربان لعملية إصلاح التعليم، هكذا تقاس الأمور في مؤسساتنا التعليمية فالخطأ ليس خطأ الجامعات التي ألقت بهم إلى سوق العمل، كما أنه ليس خطأ وزارة التربية والتعليم التي ألقت بهم إلى المركز الوطني للقياس ولن يكون بالطبع خطأ مؤسسات التعليم الأهلي التي سوف (تكرفهم) ليل نهار مقابل 1500 ريال.. هذا إذا قبلت بهم!وقد ذكرت «عكاظ» أن وزارة التربية بصدد تقديم معلميها العاملين في مدارسها إلى المركز الوطني وحينها لا نعلم كيف ستتعامل الوزارة مع المعلمين الذين سوف يفشلون في اختبارات المركز الوطني، هل ستفصلهم حفاظا على عملية إصلاح التعليم المرتقبة أم ستقبل بوجودهم رغم علمها بأنهم غير صالحين للعمل؟ عملية القياس من أساسها كانت عملية مرتجلة وما دامت وزارة التربية والتعليم جادة في تطوير كفاءة المعلمين فلتنظم الدورات التأهيلية التي من شأنها رفع قدراتهم الوظيفية وأن تكون هذه الدورات على نفقتها وليس على نفقة المعلمين، أليست هي جهة العمل المسؤولة عن تطوير موظفيها. لدي شعور وآمل أن لا يكون صادقا بأن وزارة التربية والتعليم وجدت مبررا سوف يخلصها من ضجيج آلاف المعلمين الذين يطالبون بحقهم الطبيعي في العمل، فمثل هذا الاختبار سوف يحررها من واجبها تجاه هذه الفئة التي ذهبت ضحية لضعف التخطيط وغياب التنسيق بين وزارات التعليم العالي والمالية والخدمة المدنية. هل أقول لكم شيئا مزعجا دون أن تعتبروني رجلا متشائما؟.. حسنا لدي أحساس قوي بأن المعلمين الذين اجتازوا اختبار القياس الغريب لن تقدم وزارة الخدمة المدنية لهم فرصة العمل بسهولة، لذلك أنصحهم بعدم الشماتة بزملائهم الذين فشلوا في اختبار القياس لأنهم في ليالي الانتظار الطويلة قد يحتاجون إلى شركاء في لعبة البلوت!

[صقر قريش]

اليوم: الخميس 1430-06-18هـ
محمد عبدالعزيز السماعيل
جودة التعـليم طريق المستقـبل
رحلتان عميقتان في عالم المعرفة ومجتمع المعرفة ذهبت فيهما بعيدا في ميدان التربية والتعليم، كانت الرحلة الأولى في القراءة في كتاب رصين وغاية في الروعة الأسلوبية، والرحلة الثانية ترتبط بالأولى وهي إبحار في مفهوم الجودة في التعليم وتطبيقاته ودورها في إنتاج أجيال أكثر وعيا بمتطلبات واستراتيجيات بناء الوطن وتحقيق رفعته من خلال العلم الذي يرفع مراتب الأمم.أما الكتاب فقد أهدانيه الصديق الدكتور عبد الرحمن بن ابراهيم المديرس مدير عام التربية والتعليم للبنين بالمنطقة الشرقية ورئيس المجلس الاستشاري لمركز الملك فهد بن عبد العزيز للجودة، وهو بعنوان (رحلة الجودة الشاملة في تعليمنا – التحول) اشترك معه في تأليفه الباحث ابراهيم بن عبد الكريم الحسين وقدّم للكتاب الأستاذ الدكتور عبد الله بن صالح العبيد وزير التربية والتعليم السابق، والكتاب عبارة عن رصد تجربة عملية في تطبيق نظام الجودة الشاملة في تعليمنا، والتي بدأت في عام 1419هـ، ولعل أول ما استثارني وأنا استهل رحلة الإبحار في بطن هذا السفر الفكري النوعي هو تلك الإشراقة اللطيفة التي تحدد مفهوم الجودة على أنها نتيجة الأفعال وليس الأقوال، ونتيجة الجهد الذكي والإرادة القوية لبلوغ التميز، والتميز في تقديري هو الخلاصة الحاسمة لجميع تطبيقات الجودة الشاملة في جميع المجالات ومن بينها التربية والتعليم.كان هذا الكتاب بمثابة رؤية وانتباهة مهمة لواقع الجودة في العملية التعليمية خاصة أننا نتفيأ ظلال مشروع خادم الحرمين الشريفين الملك عبد الله بن عبـد العزيز (يحفظه الله) لتطوير التعليم من خلال دعمه في إطار خطة شاملة تؤسس لمزيد من المؤسسات التعليمية وتحقق الكفاية العلمية لجميع مواطني بلادنا حين يتمتع جميع المواطنين بحظوظهم في التعليم، وطالما أننا أمام منهج مؤسساتي للجودة بوجود مجلس استشاري يرأسه الدكتور المديرس فإننا في الواقع على المسار الصحيح لحصد نتائج عظيمة في الأداء العام وتحقيق الأهداف التنموية النهائية خاصة في مجال التعليم.وكتاب الدكتور المديرس يقدم بحثا ومجهودا بقدر حاجتنا لفهم معاني الجودة وجدوى تطبيقاتها عمليا في مختلف المجالات، وبالنظر لكونه رجلا تربويا ومعلما للأجيال فإننا نركّز معه على الجودة في التعليم على ذات المسارات التي توجّه فيها في كتابه لأن التعليم أساس النهضة والتنمية وبناء الأوطان، وإلحاق عنوان البحث بمفردة (التحول) ذات مغزى استراتيجي خلّاق في تحديد اتجاهات البحث المنطلق من واقع تجربة حية وخبرة واسعة في هذا المجال، فالجودة هي الأداة والعامل الرئيسي في التحوّل الذي ننشده ونطمح اليه، ذلك التحوّل البشري الهائل في أسلوب تعاطينا مع منجزات وطننا والانتقال به الى الآفاق العالية التي نسعى إليها خلف قيادتنا الرشيدة.وتركيز الدكتور المديرس على المعرفة وقوتها يدلان على وعي مثالي بشروط التحوّل، فنحن نطمح الى مجتمع المعرفة وهو مجتمع نموذجي تسعى الى تحقيقه الأمم المتحدة والمنظمات الإقليمية في المجتمعات التي تملك الإرادة للتحوّل اليه بالتعامل مع معطيات العصر ومستجداته بأفق وفهم علمي يصبح فيه الحاسب الآلي وسيلة متواضعة ومتاحة للجميع لأداء جميع واجباتهم بيسر وسهولة في إطار تطبيقات مفاهيم العولمة والقرية الكونية التي تصبح فيها العمليات الاتصالية مشاعة ولا يخرج عن إطارها الدلالي إلا الباقون في الخلف والعصر المتأخر، وذلك وضع بالتأكيد لا ترضاه الأمم التي تطمح للمعالي وتمتلك الأدوات اللازمة لذلك وليس أمامها سوى استخدامها.وفي الحقيقة استمتعت بكتاب رحلة الجودة، لأنه أوجد في نفسي حضورا ذهنيا نشطًا لما ينبغي أن نكون عليه وما نستحقه بالفعل، وأراحني كثيراً، لأني مواطن يشعر بأنه من الممكن لبلده ومؤسساتها أن تنجز الكثير لأننا نمتلك أدوات الحضور الأممي، وقريبون على مسافة خطوات منظورة من التحول المعرفي، ولكننا نحتاج لتأصيل مفهوم الجودة أكثر في جميع تفاصيلنا التنموية على نحو ما ذهب اليه الكتاب خاصة في مجال التعليم، لأنه عماد التنمية المستدامة والنهضة التي نمضي بقوة في طريقها، وأتوجّه لكل ذي صلة بالجودة الشاملة بأن يحرص على قراءة هذا الكتاب والتواصل مع مؤلفيه لإثراء النقاش والحوار حول مفهوم الجودة لأنه أول الطريق الصحيح الى المستقبل.