اخبار التربية والتعليم ليوم السبت 20/1

[صقر قريش]

اخبار التربية والتعليم ليوم السبت 20/1 اخبار التربية والتعليم ليوم السبت 20/1 اخبار التربية والتعليم ليوم السبت 20/1 اخبار التربية والتعليم ليوم السبت 20/1 اخبار التربية والتعليم ليوم السبت 20/1

الرياض:السبت 20 محرم 1430هـ - العدد 14817
السالم رعى تكريم القيادات التربوية المنتقلة إلى قطاعات أخرى في الخرج
الخرج - فادي المقرن:
نيابة عن صاحب السمو الملكي الأمير عبدالرحمن بن ناصر بن عبدالعزيز محافظ الخرج رعى وكيل محافظة الخرج الاستاذ مساعد بن عبدالرحمن السالم مؤخراً حفل تكريم القيادات التربوية المنتقلة من ادارة التربية والتعليم إلى قطاعات أخرى . وكان في استقباله لدى وصوله قاعة الأمير عبدالرحمن بن ناصر بالادارة مدير تعليم البنين الدكتور سعود الزهراني ومنسوبو التعليم بحضور مديري الادارات الحكومية . وبدئ الحفل بآيات من الذكر الحكيم عقب ذلك قدمت أناشيد ترحيبية بعنوان لمسة وفاء بمشاركة متوسطة عبدالرحمن الغافقي وابتدائية القادسية وابتدائية ابن كثير . عقب ذلك ألقى الدكتور عبدالرحمن الرفدي كلمة المكرمين أعرب فيها عن شكره لصاحب السمو الملكي الأمير عبدالرحمن بن ناصر محافظ الخرج على اهتمامه ومتابعته المستمرة لقطاع التعليم وما يصب في خدمته ابنائه الطلاب . عقب ذلك ألقى مدير التربية والتعليم للبنين بالمحافظة الدكتور سعود الزهراني كلمة قدم فيها الشكر للأمير عبدالرحمن بن ناصر على اهتمامه غير المحدود للتعليم في المحافظة كما شكر وكيل المحافظة على تلبيته الدعوة لحضوره ورعايته للحفل . وفي ختام الحفل قام السالم بتسليم الدروع التذكارية للمكرمين .
الرياض:السبت 20 محرم 1430هـ - العدد 14817
وكيل إمارة منطقة مكة يكرم 282متفوقاً في مدارس منطقة مكة المكرمة
مكة المكرمة - تركي السويهري:
يرعى وكيل إمارة منطقة مكة المكرمة الدكتور عبدالعزيز بن عبدالله الخضيري في الثاني والعشرين من شهر محرم الجاري حفل تكريم الطلاب المتفوقين بمختلف المراحل الدراسية بمدارس تعليم منطقة مكة المكرمة للعام الدراسي 1429/1428ه وذلك بمسرح الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة مكة المكرمة بحي العزيزية . وعبر المدير العام للتربية والتعليم بمنطقة مكة المكرمة الأستاذ بكر بن إبراهيم بصفر عبر عن شكره وامتنانه لوكيل امارة منطقة مكة المكرمة الدكتور عبدالعزيز بن عبدالله الخضيري لرعايته حفل تكريم الطلاب المتفوقين، معتبراً أن الرعاية والتكريم تمثل واحدة من الصور المشرقة لدعم التربية والتعليم وحرص المسؤولين على تحفيز أبنائنا الطلاب نحو التفوق والتحصيل العلمي المتميز . وأضاف بصفر أن تكريم هؤلاء الطلاب هو تتويج للعمل الجاد والجهد المبذول من قبل الجميع معتبراً أن المجتمع شريك حقيقي في هذا التفوق وفاعل أساسي في تحقيق الأهداف التربوية والاهتمام بالمتفوقين ورعايتهم نحو مواصلة مسيرة التفوق والإبداع في ظل الاهتمام الكبير الذي تحظى به التربية والتعليم من قبل القيادة الرشيدة والمسؤولين في وزارة التربية والتعليم واعتبر مدير إدارة التوجيه والإرشاد بالادارة الأستاذ إبراهيم سعيد الثبيتي أن هذ المناسبة واحدة من أهم الفعاليات التربوية التي يحرص تعليم منطقة مكة المكرمة على تنظيمها كونها تمثل حافزاً لكل الطلاب في مدارس منطقة مكة، وأضاف أن عدد المتفوقين الذين سيتم تكريمهم يصل إلى 282طالباً من مختلف مراحل التعليم العام ومن طلاب التربية الخاصة وتعليم الكبار ومدارس تحفيظ القرآن الكريم . الجدير بالذكر أن الإعلام التربوي والعلاقات العامة بالإدارة قد بدأ منذ وقت مبكر في تنفيذ الاستعدادات الخاصة بتكريم الطلاب المتفوقين من حيث إصدار العديد من المطبوعات والنشرات الإعلامية وتجهيز الدروع والهدايا التذكارية ورصد البرنامج الخطابي الخاص بالاحتفاء بتكريم المتفوقين من خلال تشكيل عدد من اللجان العاملة لإنهاء جميع الترتيبات والاستعدادات الخاصة بتكريم الطلاب المتفوقين .

[صقر قريش]

الجزيرة :السبت 20 محرم 1430 العدد 13260
5 مليارات ريال لإنشاء ما يزيد على 528 مشروعا مدرسيا
«الجزيرة» - صالح العيد
كشف سمو نائب وزير التعليم للبنات الأمير الدكتور خالد بن عبدالله بن مقرن المشاري آل سعود عن أهم ملامح ميزانية وزارة التربية والتعليم للعام المالي 1430-1431هـ فيما خصص لقطاع تعليم البنات، وما تضمنته من اعتمادات في بنودها حيث بلغ حجم ما خصص للقطاع مبلغ (42 . 512 . 270 . 000) ريال بزيادة بلغت 13% عن العام الماضي . وأوضح سمو الأمير الدكتور خالد بن عبدالله بن مقرن المشاري آل سعود أن تكلفة المشاريع الجديدة للمرحلة السادسة (5 . 152 . 500 . 000) ريال حيث ستشهد إنشاء (528) مجمعا ومدرسة مختلفة مع التجهيز والتأثيث تفاصيلها: (50) مجمعا مدرسيا و(270) مدرسة نماذج مختلفة و(200) مدرسة صغيرة و(8) معاهد تربية خاصة وإنشاء (4) مباني إدارات تعليمية في كل من محافظة المجمعة، الحوطة والحريق، الزلفي، وادي الدواسر، وإنشاء (5) مراكز علمية في كل من: ( الرياض، مكة المكرمة، المدينة المنورة، الشرقية، عسير)، وإنشاء (5) مباني إشراف تربوي في كل من: (مكة المكرمة، الخرج، الحوطة والحريق، القويعية، الدوادمي)، وإنشاء (10) صالات متعددة الأغراض منها (7) في منطقة الرياض و(3) في المنطقة الشرقية بالإضافة إلى تأهيل (1000) مبنى مدرسي مع توفير وسائل السلامة .
الجزيرة :السبت 20 محرم 1430 العدد 13260
الصعب مساعداً للشؤون التعليمية والمدرسية بتعليم الدوادمي
الدوادمي - محمد غشام العتيبي
صدر قرار نائب الوزير لتعليم البنات الدكتور خالد بن عبدالله بن مقرن المشاري بتمديد تكليف سعد بن محمد الصعب مساعداً للشؤون التعليمية والمدرسية في إدارة التربية والتعليم للبنات بمحافظة الدوادمي . الصعب أبدى تقديره وامتنانه لمعالي وزير التربية والتعليم ولمعالي نائب الوزير لتعليم البنات على هذه الثقة .

[صقر قريش]

الجزيرة :السبت 20 محرم 1430 العدد 13260
تحويل الإشراف إلى مكتب للتربية والتعليم بالبدائع
البدائع - فلاح الحمود
صدر قرار وزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله بن صالح العبيد بتحويل مكتب الإشراف التربوي بمحافظة البدائع والتابع لإدارة التعليم بمحافظة عنيزة إلى مكتب للتربية والتعليم بمحافظة البدائع ويرتبط مباشرة بمدير عام التربية والتعليم بالقصيم، ويهدف هذا التحويل إلى تطوير الموقف التعليمي بالمدارس وتقويمه لضمان فاعلية الأداء التربوي والتعليمي ومساعدة الإدارة بالمنطقة على تسهيل تنفيذ خططها وبرامجها الإدارية والمالية والخدمية للمدارس وفروع الإدارة الأخرى . بالإضافة إلى مهام المكتب الأخرى والتي تتمثل بعدد من المتابعات التربوية والتطويرية واقتراح تطوير اللوائح وما يهم العملية التربوية بالمحافظة . من ناحية أخرى عبر مدير المكتب بالبدائع مطلب النفيسة عن بالغ شكره وتقديره لمعالي وزير التربية والتعليم الذي يبذل الجهد في كل ما من شأنه خدمة التربية والتعليم والعمل على تطوير العملية التربوية بالمنطقة .
صحيفة اليوم:السبت 20 محرم 1430 العدد:13000
العبيد يفتتح الملتقى الأول بعد غد 20 ورقة عمل تناقش «واقع ومخرجات» التعليم الثانوي فى الشرقية
عوضة الزهراني ، حمدان سفر - الدمام
يفتتح وزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله العبيد يوم الاثنين المقبل فعاليات الملتقى الأول للتعليم الثانوي الذي تستضيفه إدارة التربية والتعليم للبنين في المنطقة الشرقية لمدة 3 ايام بمشاركة مجموعة من المهتمين في مجال التعليم من داخل وخارج المملكة . وأوضح مدير التربية والتعليم بالشرقية الدكتور عبدالرحمن المديرس أن الملتقى سيتضمن أكثر من 20 ورقة عمل ودراسة لتطوير التعليم الثانوي من بينها ورقة عمل لمدير المركز الوطني للقياس والتقويم في التعليم العالي الأمير الدكتور فيصل بن عبدالله المشاري حول مؤشرات الاختبارات التحصيلية والقدرات في التعليم الثانوي ومدى تحقيقه الأهداف الواردة في وثيقة سياسة التعليم في المملكة ونجاح خريجي كل تخصص في التعليم الجامعي . ويستهدف الملتقى التعرف على واقع التعليم الثانوي في المملكة وعرض نماذج من الاتجاهات والتجارب المحلية والدولية في التعليم الثانوي واستشراف مستقبل التعليم الثانوي بالمملكة . فيما تبحث محاور الملتقى واقع التعليم الثانوي من حيث الخطة الدراسية والإدارة المدرسية المقررات وأساليب التعليم والتعلم والتقويم والبيئة المدرسية ومصادر التعلم وتقنياته ومؤشرات الاختبارات التحصيلية واختبارات القدرات واتجاهات المجتمع والمعلمين والطلاب نحو واقع التعليم الثانوي اضافة لمشروعات تطوير التعليم الثانوي بالوزارة ومنها مشروع التعليم الثانوي ونظام المقررات وتقويمه ومشروع تطبيق البرامج الدولية في بعض المدارس الثانوية ” التعليم الأهلي ” ومشروع الملك عبدالله لتطوير التعليم العام والذي يطبق فى 50 مدرسة ثانوية . كما يناقش الملتقى آفاقا تطويرية في التعليم الثانوي ومنها برامج الإرشاد والاتجاهات والتجارب الدولية في تطوير مدخلات التعليم الثانوي وتجارب تربوية وإدارية وتقنية وكفايات طالب المرحلة الثانوية وكفايات معلم المرحلة الثانوية وأساليب رفع الكفاءة الداخلية والخارجية للتعليم الثانوي والتعليم الإلكتروني فيما يبحث المحور الرابع متطلبات التعليم العالي وسوق العمل من حيث مخرجات التعليم الثانوي ومتطلبات التعليم الجامعي ومخرجات التعليم الثانوي ومتطلبات سوق العمل .

[صقر قريش]

صحيفة اليوم:السبت 20 محرم 1430 العدد:13000
التربية تعيد مناقشة تحسين المستويات والفروقات والتسكين
عوضة الزهراني – الدمام
طرحت وزارة التربية والتعليم من جديد 3 قضايا طالب المعلمون بها امام اللجنة الوزارية ,و هي تحسين اوضاع جميع المعلمين والمعلمات وفق المستويات المستحقة نظاماً و المطالبة بالفروقات المالية عن سنوات الخدمة و المطالبة بتسكينهم على الدرجة التي تعادل مدة خدمتهم . وقال مدير عام الشؤون الإدارية والمالية صالح الحميدي إن وزارة التربية و التعليم عرضت أمام اللجنة الوزارية ثلاثة مطالب رئيسة هي تحسين أوضاع جميع المعلمين والمعلمات وفق المستويات المستحقة نظاماً وهي الرابع لغير التربويين والخامس للتربويين والسادس للتربويين الحاصلين على الماجستير أو الدكتوراة، علاوة على صرف الفروقات المالية لهم عن سنوات الخدمة التي قضوها بالتعليم، وأكدت الوزارة على ضرورة تسكينهم على الدرجة التي تعادل مدة خدمتهم مباشرة، وألا يتم التعيين مستقبلا على أقل من المستويات المستحقـة . وأكد أن الذي اعتمد للوزارة من مشروع الميزانية حتى الآن هو التسكين وما زالت الوزارة تطالب باحتساب مدة الخدمة على اللائحة التعليمية . وأضاف ان الوزارة تعمل بشكل متواصل على متابعة الأنظمة الإدارية والقانونية اللازمة لبدء تنفيذ القرار بالتنسيق مع وزارتي المالية والخدمة المدنية . من جهة أخرى علمت (اليوم) أن خلافا بين أعضاء اللجنة أدى إلى استبعاد الفروقات المالية ، حيث أبدى أحد الأعضاء «تحتفظ اليوم باسمه» قلقه من ضخامة المبلغ المقرر صرفه كفروقات للمعلمين والمعلمات الذي لا تتحمله الميزانية، علاوة على أنه سيفتح بابا لمن لم يتم تحسين مستوياتهم فعليا خلال الأعوام من 1413 إلى 1415هـ والذين عينوا على مستويات أقل ثم تم تحسين مستوياتهم وبالتالي فلهم حق التحسين أيضا، وهذا يرفع من العدد الإجمالي للمستحقين، ويضع وزارة الخدمة المدنية في حرج شديد لوجود نحو 90 ألف موظف وموظفة في الجهات الحكومية والعسكرية معنيين على مراتب إدارية أقل من المستحقة نظاما .
الاقتصادية:السبت 20 محرم 1430 هـ . العدد 5577
عادوا إلى رفع تظلمات جديدة إلى المقام السامي المعلمون بصوت واحد: فرجت ولكن !
"الاقتصادية" من الرياض
تباينت ردود أفعال المعلمين والمعلمات خلال الأيام القليلة الماضية ما بين مستبشر ومحبط، حيث رفع المعلمون الأكف بالدعاء للوالد القائد, حفظه الله, خادم الحرمين الشريفين الملك عبد الله بن عبد العزيز بعد أن أمر باستحداث 204 آلاف وظيفية تعليمية جديدة على المستويين الرابع والخامس لحل مشكلة مستويات المعلمين من جذورها وتوفير البيئة المناسبة لهم للإبداع الإنتاج، لكنهم صدموا بآلية تنفيذ وزارة التربية والتعليم لهذا القرار بأن استقطعت الوزارة ـ كما ذكروا ـ جزءا مهما من رواتبهم وذلك عن طريق تفسير الوزارة للتحسين بأنه (تسكين) للمعلمين في وظائفهم الجديدة عن طريق (أقرب راتب)، متذرعة على لسان صالح الحميدي مدير الشؤون الإدارية والمالية في الوزارة بأنه لم يصلهم أي توجيه بهذا الشأن في إشارة للفروقات، إضافة إلى أنه فسر كلمة (تسكين) على أنه التعديل بأقٌرب راتب . وتعجب بعض المراقبين للطريقة التي تعاملت بها التربية والتعليم مع هذه القضية وبهذا الشكل، مؤكدين أن هذا الأمر يخلق إشكاليات كبيرة في المستقبل، خصوصا عندما تتوحد خمس دفعات مرة واحدة في الراتب والدرجة دون أي فارق يذكر لسنوات الخدمة، غير أن بعض المعلمين غير التربويين الذين هم أقل درجة (حسب السلم) من زملائهم التربويين، سيحصلون على فارق يصل إلى 500 ريال بينهم وبين زملائهم من الدفعة نفسها رغم أنهم باشروا في اليوم والتاريخ نفسيهما . وبين الدكتور محمد آل زلفة عضو مجلس الشورى في تصريح أن مشكلات التعليم والمعلمين أصبحت حديث الناس وأيضا مراكز صناعة القرار، مشيرا إلى أن القرار الذي أصدره خادم الحرمين الشريفين الملك عبد الله بن عبد العزيز باستحداث أكثر من 204 آلاف وظيفة وتحسين مستويات المعلمين والمعلمات أكبر دليل على الاهتمام بالعملية التعليمية، ولكنه أشار إلى أن الصدمة دائما ما تكون عند تنفيذ هذه القرارات من قبل وزارة التربية والتعليم، حيث أكد أن: ما رصد لتطوير المناهج منذ سنوات بمبلغ تسعة مليارات ريال خارج ميزانية التعليم دليل حرص الدولة رعاها الله على تطوير التعليم، إلا أننا صدمنا بعد تنفيذ ما أمر به، فوزارة التربية والتعليم تحظى بما لا يحظى به غيرها من الوزارات فكثير من القضايا لم تتغير أمام وجود الميزانيات أو المال المرصود وعند تأخر تنفيذ مشروع تطوير التعليم يخرج علينا أحد الإخوان في وزارة التربية والتعليم ويتحدث بكل ثقة ويقول نحن في طور الإعداد وبعد هذا كله يتم إيكال المشروع لشركات من خارج الحدود" . من جهته يقول نايف العتيبي - معلم -، أي تحسين سيطولنا من هذه العملية، فأقرب راتب بالنسبة لي لا يتعدى عشرة ريالات، وغيري ثمانية ريالات فأي فائدة ترجى من تنفيذ مثل هذا القرار؟ وشدد على أن إغفال موضوع الفروقات أمر محبط وينذر بعواقب وخيمة مستقبلا تؤثر في الحالة النفسية للمعلم وتقلل بالتالي من إنتاجيته والخاسر الأكبر هو الطالب . وأوضح سلطان السهلي وهو معلم، سنتساوى نحن دفعات 26/27/28/29/1430هـ، في الراتب حيث إن أقرب راتب بالنسبة لنا هو المستوى الخامس الدرجة الأولى، فأي فائدة تذكر من مثل هكذا تحسين, ولماذا ينسى موضوع الفروقات بهذا الشكل؟ وزاد السهلي: ليست المشكلة في الجهة التشريعية ولكن المشكلة في وزارة التربية والتعليم نفسها، لماذا تتبنى مثل هذه الحلول وترفع بها للجهات المختصة؟ وكان الأجدى إقرار موضوع التعديل على الدرجة المستحقة حسب سنوات الخدمة حتى يتسنى للمعلم الإحساس بالأمان الوظيفي والشعور بالمسؤولية حيث إن حقه حصل عليه وينبغي له بذل المجهود لتطوير نفسه وقدراته . وفي ردة فعل بعد تصريحات الوزارة الأخيرة رفع عدد من المعلمين والمعلمات برقيات تظلم لخادم الحرمين الشريفين يطالبون فيها بإنصافهم، حيث إن الآلية التي أقرت لم تعالج قضية المستويات والدرجة المستحقة وستفرز قضية وظيفية مالية جديدة ستتفاقم مع مرور الوقت، راجين من خادم الحرمين توجيه من يلزم بتغيير الآلية وتنفيذ ما جاء في توجيهه الكريم القاضي بمعالجة القضية من جميع الجوانب بما يحقق ويضمن إعطاءهم حقوقهم الوظيفية من درجة مستحقة وفروقات مالية عن السنوات الماضية, إضافة لاحتساب سنوات البند 105 التي لم تقرها وزارة التربية والتعليم ضمن آلية نتائج اللجنة الوزارية . في هذا الإطار، قال صالح الحميدي مدير الشؤون المالية والإدارية في وزارة التربية والتعليم، إن قرار تحسين مستويات المعلمين نص على "أن كل معلم يسكن (يوضع) على المستوى المستحق له فقط وبأقرب راتب"، وأنه "لم يأت الوزارة أي توجيه بالنسبة للفروقات من قبل الجهات التشريعية" . وأضاف الحميدي أنه سيتم إعادة النظر في لائحة شاغلي الوظائف التعليمية وفقا لما أوصت به لجنة "تحسين المستويات" مع بدء حصر بيانات المعلمين والمعلمات مع تزايد أعداد المعترضين على آلية التحسين .

[صقر قريش]

الاقتصادية:السبت 20 محرم 1430 هـ . العدد 5577
الفروقات و" أقرب راتب" . . منظور مختلف!
ذهب عدد من المعلمين إلى أن إقرار وزارة التربية والتعليم التعديل بأقرب راتب جاء لإشغال المعلمين عن أمر حيوي ومهم بالنسبة لهم، ألا وهو موضوع "الفروقات" عن السنوات الماضية وهي من حقهم، متمنين أن يقصد بعبارة تسكين (تعيين) المعلم على المستوى المستحق هو إعطاؤهم الدرجات بحسب سنوات الخدمة، في محاولة منهم لتفسير إيجابي لتصريح صالح الحميدي مدير الشؤون الإدارية والمالية في وزارة التربية والتعليم . وخالف آخرون رأي زملائهم السابق، موضحين أن التعديل بأقرب راتب، رغم ما فيه من غبن ومرارة، إلا أن الوزارة كانت تقصده بهذه الصيغة، مستندة إلى لوائح الخدمة المدنية، متسائلين عن الفائدة المرجوة التي سيجنيها المعلم بعد أن يزيد راتبه ثمانية أو عشرة ريالات؟ وهل من المنطقي أن تحصل أكثر من أربع دفعات على الراتب والدرجة نفسيهما، دون أي دور يذكر لسنوات الخدمة! مذكرين بأنه بح صوت المعلمين عبر كل الوسائل والمنابر المتاحة من أن هذه الطريقة (أقرب راتب) ستعمق المشكلة وستفقد المعلمين ثقتهم بالوزارة، الأمر الذي سينعكس سلبا على الأجيال المقبلة .
الاقتصادية:السبت 20 محرم 1430 هـ . العدد 5577
غير التربوي يتجاوز التربوي بـ 500 ريال !
من المفارقات في عملية تحسين المستويات الأخيرة التي أقرتها وزارة التربية والتعليم أخيرا، أن معلما (غير تربوي) يحصل على راتب أكثر من زميله المعلم (التربوي) رغم أنهما باشرا اليوم الشهر من العام نفسه، وبفارق كبير يصل إلى 500 ريال . هذه القصة الضريفة تحدث نتيجة طريقة التعديل (بأقرب راتب) فسيحصل المعلم من الدفعة 1423هـ على المستوى الخامس الدرجة الخامسة (8700 ريال) هذا إذا كان تربوياً، أما زميله غير التربوي من الدفعة نفسها فسيحصل على (9200 ريال)، أي بفارق 500 ريال، رغم أنهما من دفعة واحدة، ولكن بوصف أن المعلم غير التربوي سيثبت على أقرب راتب له وهو المستوى الرابع الدرجة السادسة . يبدو هذا وكأنه نوع من العقاب العكسي للمعلمين التربويين، لأنهم حصلوا على دبلوم في التربية أو ساعات أكثر على تخصصه من أجل أن يكون مؤهلا للعملية التربوية، عكس زميله الذي درس تخصصه فقط وما سيحتاج إليه من ساعات تربوية سيكتسبها بالخبرة من خلال الميدان، والكلام نفسه ينطبق على دفعة 1425هـ حيث سيحصل فيها هذا التفاوت بين التربوي وغير التربوي .

[صقر قريش]

الاقتصادية:السبت 20 محرم 1430 هـ . العدد 5577
الرتب الوظيفية والتأمين الطبي . . حلمان تحبطهما البيروقراطية
"الاقتصادية" من الرياض
رغم الأجواء التي يعيشها المعلم هذه الأيام جراء الآلية الأخيرة التي سيتم التعامل بها مع مشكلة المستويات من جذورها وكثرة الأخذ والرد خلالها، جاء قراران بهدوء ليشعلان ضوءا في آخر النفق, فقد ناقش مجلس الشورى أخيرا التقرير المالي لوزارة التربية والتعليم, الذي تضمن مشروع وضع مراتب للمعلمين، في إشارة للمشروع الذي أقر قبل سنوات (معلم، معلم أول، معلم مشرف، ومعلم خبير)، كما بينت وزارة التربية والتعليم في المؤتمر الصحافي الأخير أن الوزارة قد أقرت التأمين الطبي للمعلمين وأنه في طور الاعتماد لدى جهات أخرى . من هنا قال سعود القحطاني، معلم قديم، أتمنى أن نرى مشروع الرتب الذي أقر، ولكن منذ سنوات طويلة نسمع به ولا نراه على أرض الوقع، فهل من المنطقي أن يكون قيد الدراسة كل هذه السنوات؟ أم أن للبيروقراطية والتخبط دورها في هذا الموضوع . وأضاف منذ أكثر 15 عاما وأنا أراوح مكاني كمعلم، فلم ينقص النصاب عن 24 حصة ولم أعف من الإشراف أو حصص الانتظار رغم أن لدي شهادة شكر وتقدير كل عام تقريبا، ولكن تبقى الوظائف الأخرى من مرشد ووكيل رهنا للمصادفة وبعضها ربما يكون مستحيلا . وطالب مشعل العنزي بضرورة الإسراع بالتأمين الطبي للمعلمين، قائلا : هل من المعقول أن يظل المعلم طوال هذه السنوات محط أنظار المستوصفات والمستشفيات الأهلية بل وينظر له البعض على أنه غنيمة لا بد من استثمارها واستنزاف جيبه قدر المستطاع؟ وبين العنزي أن الأمر ليس صعبا، ولكن ما زالت وزارة الصحة مترددة في الأمر ولا ندري لماذا كل هذا التأخير وهذه البيروقراطية؟ رغم رفعه منذ سنوات من قبل وزارة التربية والتعليم، مؤكدا أن توفير العناية الصحية للمعلم وأسرته ضرورة حتمية لا بد من جعلها على رأس الأولويات .
المدينة : السبت 20-01-1430هـ العدد 16705
العمران لـ المدينة : تعيين المعلمات في مقر إقامتهن لوقف حوادث الطرق
محمد مغربي، أحمد المعشي - القنفذة
أكد وكيل وزارة التربية للتعليم «بنات» الدكتور محمد بن منصور العمران فشل تجربة إسكان معلمات القرى النائية في مبانٍ ملحقة المدارس، مؤكدا أن الوزارة لم تنجح في تطبيقها لظروف المرأة في المملكة وعدم استطاعتها المبيت بعيدا عن أسرتها واعتبر أن الحل الذي تنتهجه الوزارة والذي سيكون ناجحا بتعاون المعلمات وأولياء أمورهن يكمن في توطين الوظائف وأن تتعين المعلمة في منطقتها ومقر إقامتها بدلا من التردد على الطرق لمسافات طويلة يوميا أو أسبوعيا أو مرتين في الأسبوع . وكشف لـ«المدينة» أن لدى وزارة التربية بالتنسيق مع وزارة الخدمة المدنية آلية دقيقة جدا ليكون الترشيح للوظائف التعليمية للخريجات من نفس منطقة الوظيفة وهذه الآلية ستقضي على تنقلات المعلمات وما يصاحبها من حوادث مرورية مؤلمة، جاء ذلك خلال زيارته التفقدية لمحافظة القنفذة يوم أمس الأول حيث أعلن عن انتقال آخر مدرستين للبنات في مدينة القنفذة من مبانٍ مستأجرة إلى حكومية وبذلك يكتمل عقد المباني الحكومية لجميع مدارس البنات داخل مدينة القنفذة . وردا على سؤال حول خطة الوزارة تأنيث قيادات تعليم البنات أبان الدكتور العمران أن الوزارة تسير بخطى واضحة ومحددة في تأنيث الإدارات النسائية . وأضاف: لقد قطعنا مشوارا طويلا في هذا الاتجاه باعتقادنا أنه مفيد للعملية التربوية والتعليمية حيث كانت البداية بالعمل على تأنيث جميع الإدارات العامة في الشؤون التعليمية في الوزارة إلى أن وصلنا إلى تأنيث جميع إدارات العموم في وكالة الوزارة للتعليم أما على مستوى الميدان فجميع ما يناظر هذه الإدارات في الوزارة تم تأنيثها في الميدان في المناطق والمحافظات فجميع أقسام الشؤون التعليمية في إدارات التربية والتعليم وكذلك الإدارات في إدارات العموم قد أُنِّثت . وردا على سؤال «المدينة» حول قرار الوزارة بضم مكاتب الإشراف والمندوبيات في مكاتب التربية والتعليم كشف الدكتور العمران أن هذا القرار قد غير مسمى المندوبيات ومكاتب الإشراف إلى مسمى مكتب التربية والتعليم وهذا له دلالته لأن مكاتب التربية والتعليم بمسماها الجديد هي بمثابة إدارة تربية وتعليم مصغرة تقوم بجميع الأدوار التي تقوم بها إدارات التربية والتعليم . وردا على سؤال «المدينة» عن الخطة التي وضعتها الوزارة للتخلص من المدارس المستأجرة، أوضح الدكتور العمران أن الوزارة تسير بخطة مرسومة وفق الدعم المتواصل من قيادتنا الرشيدة للاستغناء عن المباني المستأجرة ومن ثمار هذا الدعم السخي أن الكثير من إدارات التربية والتعليم تعتبر الآن خالية من وجود المدارس المستأجرة، ولم يبدِ الدكتور العمران تحفظا على الكشف عن أكبر العقبات التي تقف في وجه الوزارة والتي تتمثل في صعوبة تأمين المواقع المناسبة للمدارس رغم توفر الدعم السخي من الدولة لتوفير البيئات المدرسية المناسبة للطالبات والمعلمات، وحول سؤال عن مستوى تعاون أمراء المناطق ومحافظي المحافظات مع الوزارة لتوفير المواقع المدرسية المناسبة أشاد الدكتور العمران بالتعاون المستمر من أمراء المناطق ومحافظي المحافظات في كافة أرجاء الوطن كما لفت إلى تعاون المواطنين ورجال الأعمال مع الوزارة وما يقدمونه من مساهمات وتبرعات لتوفير الأراضي للمباني المدرسية .

[صقر قريش]

المدينة : السبت 20-01-1430هـ العدد 16705
“الإرشاد النفسي” بديلاً للعقاب البدني في المدارس
علي بن نمران - الطائف
طلبت وزارة التربية بمنع الضرب في المدارس واستخدام الإرشاد النفسي بديلا له . ووجهت جميع المدارس بمنع العقاب في المدارس بجميع أشكاله أو حمل أي أداة أو استخدام أي أسلوب للعقاب والتهديد بإلحاق الأذى الجسدي أو النفسي للطالب والمساهمة في إيجاد بيئة تربوية تحدها الألفة والمودة والأمن النفسي والعاطفي لدى الطالب . وأكد مدير عام التربية بمحافظة الطائف محمد بن سعيد أبو راس في تعميم لجميع المدارس على أهمية استخدام البدائل التربوية للعقاب ضمن برنامج الإرشاد النفسي «التعزيز، الحرمان، الإرشاد بالواقع» لما يحقق أهداف التربية والتأديب وليس العنف والترهيب والتعذيب .
الندوة : السبت 20-01-1430هـ العدد 267
نائب امير القصيم يكرم المتفوقين والمعلمين المتقاعدين بالرس
بريدة: الندوة
يرعى صاحب السمو الملكي الأمير الدكتور فيصل بن مشعل بن سعود بن عبدالعزيز نائب أمير منطقة القصيم مساء اليوم حفل تكريم الطلاب المتفوقين والمعلمين المتقاعدين في محافظة الرس وذلك بمركز الشيخ صالح الحناكي الثقافي بكلية المعلمين بالرس . وأعرب مدير التربية والتعليم بمحافظة الرس محمد بن عبدالكريم الحنايا عن شكره وتقديره لصاحب السمو الملكي الأمير الدكتور فيصل بن مشعل نائب أمير منطقة القصيم على تفضله بهذه الرعاية الكريمة التي تجسد مدى العناية الفائقة التي يحظى بها قطاع التربية والتعليم في المنطقة من قبل سمو أمير المنطقة وسمو نائبه انطلاقاً من الاهتمام المتعاظم بالعلم والمعرفة من قبل قيادة هذا الوطن والتي تترجم ذلك واقعاً علمياً في كل خطوة من خطواتها إيماناً منها بأهمية الإنسان وأبعاد رسالته في إطار المنظومة الحضارية والتنموية مؤكداً أن تكريم المتفوقين ورعاية الموهوبين يأتي في رأس قائمة توجهات القيادة ورغبتها في بناء الإنسان بما ينسجم ورسالة الحقيقة في الحياة والعمل على صياغته ليصبح عضواً فاعلاً ومواطناً مخلصاً ومشاركاً حقيقياً في بناء الوطن ونمائه . وأشار الحنايا بدعم محافظ الرس خالد العساف ومتابعته المستمرة للطلاب . . منوهاً في ذات الوقت باهتمامات وزير التربية والتعليم ونائبه وحرص المدير العام للتربية والتعليم في المنطقة على تشجيع الطلاب ودعمهم فيما يحقق الأهداف المرجوة .

[صقر قريش]

الندوة : السبت 20-01-1430هـ العدد 267
العبيد يرعى لقاء منسقي ومنسقات مشروع تطوير العلوم والرياضيات
مكة المكرمة : ابتسام شقدار
يرعى وزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله بن صالح العبيد اللقاء الأول لمنسقات ومنسقي مشروع تطوير الرياضيات والعلوم الطبيعية تحت شعار (تطوير الرياضيات والعلوم الطبيعية . . أمَّـةٌ نحو القمَّـة) وورشة عمل تدريبية في مدينة جدةخلال الفترة من 29 محرم الجاري حتى 2 صفر المقبل . الذي تنظمه وكالة الوزارة للتخطيط والتطوير . . الأمانة العامة لمشروع تطوير الرياضيات والعلوم الطبيعيةويهدف اللقاء إلى تحقيق الفاعلية والجودة في قيادة وتنفيذ مشروع تطوير الرياضيات والعلوم الطبيعية بإدارات التربية والتعليم . وابلغ وكيل الوزارة للتخطيط والتطوير جميع الادارت التعليمية بنين وبنات بمحاور اللقاء ومنها :
- التعريف بمشروع تطوير الرياضيات والعلوم الطبيعية؛ ماهيته وأهميته و مراحله .
- المعايير العالمية لسلاسل الرياضيات والعلوم الطبيعية .
- إضاءات على منتجات السلاسل والتعامل معها .
- تفعيل المشروع في الميدان التربوي .
- تطوير الفئات المستهدفة وإنماؤها مهنيًّا .
- مفهومات في إدارة التغيير في الميدان التربوي .
- الجودة في تنفيذ المشروع (المفهوم ، والوسائل، والتطبيقات . . . )
وذلك من خلال-جلسات علمية لعرض أوراق عمل . ومشاغل تدريبية . ومناقشات ومداخلات . وزيارات ميدانية لـبعض مدارس محافظة جدة (مدارس منفذة لمنتجات مشروع تطوير الرياضيات والعلوم الطبيعية، مدارس لمشروعات وزارية أخرى، مدارس منفذة لبرامج تعليمية عالمية) .
وحددت الوزارة المشاركات والمشاركين في اللقاء :
- وكالة الوزارة للتخطيط والتطوير . . الأمانة العامة لمشروع تطوير الرياضيات والعلوم الطبيعية
- القيادات في الإدارة العامة للتربية والتعليم للبنات بمحافظة جدة .
- القيادات في الإدارة العامة للتربية والتعليم للبنين بمحافظة جدة .
- المنسقات والمنسقون لمشروع تطوير الرياضيات والعلوم الطبيعية في إدارات ومكاتب التربية والتعليم بمناطق ومحافظات المملكة .

[صقر قريش]

الجزيرة :السبت 20 محرم 1430 العدد 13260
الواجب المدرسي . . لماذا؟ . . وكيف؟ . . ومسؤولية من؟
مندل عبدالله القباع
نستهدف من مقالنا هذا عرضا شديد الإيجاز في حدود المسافة المقررة لنا ولدور ووظيفة الواجب المدرسي . فها نحن نرى أن للواجب المدرسي أربع وظائف أساسية الأولى: وهي وظيفة استكشافية توجيهية من خلال ما يتم التعرف على مواطن القوة والضعف في مستوى التحصيل وما يطرأ عليه من تغيرات تحتاج لفهم وإدراك صريح .
الثانية: وهي وظيفة تنموية تعنى بالقدرات العقلية، والاستعدادات النفسية، والمحدودات في الشخصية .
الثالثة: وهي وظيفة اجتماعية تضمن عمليات اجتماعية مثل الضبط البنائي والمساعدة في تمكين التلميذ من حفظ المعلومات وفهمها واستدعاؤها وتوظيفها .
الرابعة: وهي وظيفة تتبعية دقيقة إذ إن هناك معامل ارتباط بين قدرة التلميذ في التعامل مع الواجب المدرسي وقدرة المعلم في توصيل المادة الدراسية بنجاح هكذا تثبت المعلومات بالاستناد إلى خبرة المعلم .
لهذا كان مناسباً أن نطرح على السادة القراء الأعزاء ونستثير هممهم لتناول بعض من قضايا ومشكلات التعليم بالمناقشة والحوار، وكذلك دعوة الاختصاصين لعرض آرائهم المستندة إلى نتائج الدراسات والبحوث التربوية بغية التوصل لكفاءة علمية (إنتاجية) عالية، فالكفاءة تتناسب تناسباً طردياً مع كفاءة المعلم . ونقف هنا عند تصور واحد لقضية تربوية واحدة في مرحلة تعليمية واحدة، وفي مستوى صفي واحد . . وهي أكثر القضايا شيوعاً في هذا المستوى بالذات . . . والظن لدينا أنه لا أحد ينكر علينا هذه القضية . . وهي قضية (الواجب المدرسي) لوظيفته الهامة كما أسلفنا القول، ومسؤولية تنفيذه على الوجه السليم والمسؤولية التي نقصدها ليست مسؤولية شكلية لكنها مسؤولية إجرائية أي ترجمتها إلى واقع . فالمرحلة هي المرحلة الابتدائية، وفي مستوياتها المدرسية الدنيا، يعود الطفل من المدرسة مثقلاً بالواجب المدرسي (حجما وموضوعا) ويحتاج دائماً لمن يساعده لتوضيح ما عليه أن يقوم به، ويلاحظ أنه من الصعب عليه أن يستوعب -كاملاً- بعض المعارف والمعلومات مثل: الاستجمار بدل الوضوء، أو التعفر أو قراءة بعض قواعد التجويد وحفظها دون أن يستوعبها . أو مما يجعله يشعر بالتوتر والعصبية عند مذاكرتها، وهذه المواقف قد تم تبريرها فمثلاً: يبدو أن الفترات لا تتناسب مع طول المقررات وتوزيعها . لو أن زمن الحصة الدراسية وتوزيعها على الجدول ليس كافياً . . . أو أن نطاق التمكن بالنسبة للمعلم كبير، أو أن المنهج لا يتناسب مع مطالب النمو، أو طريقة التدريس في حاجة إلى تقويم، أو الوسائط لا تتفق مع متطلبات العصر، أو إخراج الكتاب غير جذاب، أو المعلم ليس منبسطا . . أو غير مؤهل حيث لاحظت بعض المعلمين في الصفوف الأولى الابتدائية يحمل عصا (خشبية أو بلاستيكية) أو المناخ المدرسي غير مبهج، أو ربما ترجع لعوامل ذاتية أو بيئة أخرى . وبالطبع نحن لن نطرح علاقة سببية مباشرة، إلا أنها جميعاً عوامل مرتبطة تحتاج لدراسات أكاديمية تتوافر لها الشروط الواجبة للقياس والتطبيق الذي يخضع للتقييم . على أي حال نحن أمام إشكالية تلميذ مهموم كدر يشعر بالضيق والعجز من كثرة ما يعطى له من واجبات مدرسية، وما يظهر ذلك جلياً عند شروعه في حل (مشكلة) الواجب، فمرة يحمل الواجب وهو على (الفراش) أو واقفاً أو جالساً أمام (التلفاز) أو (منبطحاً) على وجهه على (الأرض) . . . أو يكلف بكتابة صفحتين أو ثلاث . وأحياناً قد تجد دفتر الواجب ممزقاً نتيجة ضغطه الشديد بالقلم على الورقة . وهذه المشكلة التي تتركها المدرسة على مسؤولية المنزل لسد ثغرات النظام المدرسي التقليدي تحت زعم التعاطف والتكامل أياً كانت القدرات التي عليها البيئة الاجتماعية ومدى إلمامها بالأساليب التربوية الصحيحة التي تمكنها من التعامل مع طفل المدرسة وتدريبه على حل (مشكلة الواجب المدرسي)، ومدى إمكاناتها في قياس مكتسبات التعليم، وسياسات التعامل والإجابة على تساؤلات الطفل واستفساراته مما يفسد جدلية العلاقة الواجبة بين المنزل والمدرسة . إننا نفهم أن دور المنزل هو استكمال مسيرة التربية (التنشئة) الاجتماعية لتكوين الشخصية المتوافقة ليصير إنساناً صالحاً وناجحاً في حياته وعلاقته . وحينئذ يصير على المدرسة ألا تحمل الطالب بواجب إلا في حدود طاقته حتى لا يشعر بصعوبة المواصلة، ولا يشعر بالضغط والإلحاح الذي قد كره من جرائه المدرسة، في نفس الوقت الذي قد يغيب فيه عن الوالدين إستراتيجيات التدخل المناسبة مع الطفل عند حل الواجب المدرسي فهي هل تمد له يد المساعدة وتحل له الواجب وتنهي المشكلة؟ أم يقتصر دورها على أن توضح له الطريقة وتتركه لحاله؟ أم تصحح له الخطأ في إجابته حتى تريحه وتزيح عنه الغمة؟هذا بالنسبة لطفل واحد فماذا سيكون عليه الحال لو كان لدى الأسرة أربعة أو خمسة أطفال وفي مستويات تعليمية مختلفة؟ هل تلجأ حينئذ للدروس الخصوصية؟ أم تكفينا المدرسة عبء هذه المشكلة؟ لمَ لا نمد اليوم المدرسي بالقدر الذي يتيح للتلميذ حل الواجب بالمدرسة قبل عودته للمنزل؟ وإذ لم يكن ذلك كذلك لمَ لا يعود للمدرسة ثانية بعد الظهر حيث تخصص له قاعة مجهزة للمذاكرة وحل الواجب تحت إشراف تربوي جيد متمرس؟ إضافة إلى الأنشطة التربوية والترفيهية الأخرى . إن الطفل في المنزل يحتاج لقضاء أوقات ممتعة مع إخوته، فراحته في المنزل وسعادته أهم لديه من أي شيء آخر . والطفل يحتاج لأن يستشعر من والديه بأنه متقبل منهم وليس ثقيلاً عليهم، ولذا عليهم أن يتحلوا بالمرح والتفاؤل نظراً لما في ذلك من إقصاء لمشاعر القلق والتوتر التي قد تنتابهم من جراء مشكلات ابنهم مع الواجب المدرسي . ونحن نرى أن من أدوار المدرسة تعزيز مشاعر الارتياح والرضا لدى كل من الطفل وأسرته بحيث ينعكس على المضامين التربوية والتعليمية بعد ذلك بدلاً من الشعور بالضيق والسلبية . وهذا يتفق بالضرورة مع السياسة التعليمية لنظام التعليم الأساسي وبلوغ المكانة فيه يتحتم إعادة النظر في المناهج وما يلحق بها من مقررات، والعمل على تطويرها لتأتي بمقررات ذات بعد هام في التكوين التربوي للتلميذ منذ سني تعليمه الأولى في نظام التعليم الأساسي . والواجب المدرسي في هذه المرحلة يرتبط باستحقاقات التطبيق لما يتم اكتسابه من قواعد ومبادئ علمية يتوجب أن يتم توفير المناخ الموائم للتحصيل الجيد داخل موقع المدرسة تطبيقاً للمنجز من خلال المناشط والممارسات الصفية واللاصفية وأن يتم التدخل والتأثير من قبل المعلم (التربوي) وذلك ضمن إطار تنظيمي ضابط يمكنه من عملية التوجيه بحسب خصائص التلميذ وطبيعة الواجب وما يرتبط به من مهارات ومعارف . أما دور المنزل فهو يمتد للتدريب على التفاعل المتوافق مع مجالات الحياة المختلفة، والحق نقول إن المنزل السعودي يجيد هذا الأمر بجدارة . وما طرحناه من رأي في هذه المقالة يحتاج لتبادلية الرؤى والأفكار حول مجريات تطويره وإصلاحه لتحسين العلاقة في بعدها التوافقي الفاعل لرفع مستويات التحصيل والإتقان وفقاً لمتطلبات العصر، وتحقيق إستراتيجيات التعليم

[صقر قريش]

عكاظ : السبت 20-01-1430هـ العدد 2771
المقصف المدرسي . . أنظمة دون رقابة
تنتشر المقاصِف المدرسية والعديد من الكافترياتِ المؤجرةِ داخل مدارسنا في أنحاء المملكة . . تلك المقاصف التي عمدت وزارة التربية والتعليم إلى إيجاد أنظمة وأسس للعمل بها ضمن إطار محدد من حيث نوعية الغذاء المختار وأيضا طريقة الإيجار وما إلى ذلك من أنظمة جيدة لو تم العمل بها ولكن بكل أسف وكما هي العادة أو التهميش المعتاد الذي اعتدنا عليه في كثير من الأحيان حيث نجد المخالفة الواضحة في أغلبية مقاصفنا المدرسية فيما يخص الأغذية غير الصحية والمتواجدة بوفرة فيها والتي تتعامل مع الأبرياء من طلبة المدارس الذين يجذبهم كل شكل ولون دون العلم بخطورة بعض تلك السلع المباعة التي يدخل ضمن تركيبها الكثير من الألوان الاصطناعية والتركيبات الكيميائية الخطرة جدا وبعض العناصر العديمة الفائدة بكل ما تعنيه الكلمة . . وعليه أقول إن الوزارة وضعت أنظمة لتلك المقاصف ولكن يبقى دور الرقابة بعد ذلك من الوزارة نفسها ممثلة في إدارات التربية والتعليم الموزعة في أرجاء المناطق ذلك الدور الذي يجب تكثيفه بشكل كبير وعدم الاستهانة به حيث أصبحت العديد من المدارس يهمها دخل ذلك المقصف دون النظر إلى عناصره المتواجدة فيه وهذا ما يتنافى تماما مع ماتريده التربية والتعليم ورسالتها البليغة . . ولقد سبق التعليق حول ذلك الموضوع البالغ الأهمية حيث طالعتنا الصحف وبعض وسائل الإعلام حول أهمية الدور الذي يقوم به المقصف المدرسي من حيث الغذاء الصباحي وما يمثله للطفل أو الطالب ولكن مر ذلك الموضوع مرور الكرام دون مراقبته والإصرار على أهميته . . فهل نشهد انطلاقة جديدة لتلك المقاصف مع بلورة أنظمة جديدة تشكل جوانب إيجابية وقواعد صارمة للمخالفين أم أن الإشكالية سوف تستمر على مرأى الجميع .
عبدالله مكني - الباحة