وما زالت لدى بعض المعلمين شكوى

[صقر قريش]

وما زالت لدى بعض المعلمين شكوى وما زالت لدى بعض المعلمين شكوى وما زالت لدى بعض المعلمين شكوى وما زالت لدى بعض المعلمين شكوى وما زالت لدى بعض المعلمين شكوى

وما زالت لدى بعض المعلمين شكوى

عابد خزندار
} يبدو أن القرار الذي صدر بخصوص تسوية أوضاع المعلمين والمعلمات لم ينصف طائفة كبيرة منهم، إذ أنه لم يأخذ في الاعتبار سنوات الخدمة التي أمضاها المعلم سواء في مستوى أقل من الخامس أو كموظف على البند رقم 105، فالقرار سوّى بين من عُين في عام 1421 و1428 دون أن يحتسب مدة خدمة الأول، أو بكلمات أخرى فإنّ آلية تحسين المستويات حسب قولهم لم تحقق حلا للقضية من كافة الجوانب، وطالبوا بأن تعتمد الآلية على سنوات الخبرة واحتساب درجة وظيفية لكل سنة خبرة وفقا لسلم الوظائف التعليمية أسوة بالمعلمين الذين عينوا من الأساس على مستحقاتهم المستحقة نظاما الذي يعطي المعلم المعين حديثا راتب المستوى الخامس إذا كان من حملة المؤهل التربوي، فيما يعين المعلم الذي يحمل مؤهلا غير تربوي على المستوى الرابع، وقد رفع عدد منهم برقية للمقام السامي يطالبون فيها بإنصافهم من الظلم الذي تعرضوا له، مما دفع الدكتور أسامة الحيزان مدير عام الشؤون الإدارية والمالية بقطاع البنات إلى اتهامهم بنكران الجميل، على أنّ الدكتور الحيزان عاد واعتذر عن ما وصل إلى المعلمين والمعلمات من سوء فهم على حدّ قوله، وأكد على حقهم في المطالبة بحقوقهم بما تكفله لهم الأنظمة والقوانين، وعلى هذا فالمأمول من اللجنة الوزارية التي شكلت لدراسة ملفهم وضع آلية تعطي كل ذي حق حقه .

[صقر قريش]

نصدق الوزير أم مدير تعليم الثانوي ؟!

راشد محمد الفوزان
" المروجون لمقاطعة المنتجات العالمية " مطعطعون " , والواجب الابتعاد عن الطعطعة ... "
الشيخ عبدالعزيز آل الشيخ – مفتي المملكة

رغم أن قناعتي أن التعليم لدينا يحتاج إلى إعادة نظر بكاملة وأوصلت هذا الرأي غير الجديد أو المخترع لكل من وصلت له من مسؤول في الدولة من وزير لعضو مجلس شورى أو من هم في وزارة التربية والتعليم نفسها , يكفي أن تلاحظ مناهج الابتدائي والمتوسط نصف المواد لا ضرورة لها حقيقة بل يجب إلغاؤها لسبب أنها تخصصية جدا ولا تتناسب مع هذه السن , وأغلبها مواد لا ترتبط بالتعليم في المراحل الأولى , يكفي أن يخرج الطالب الجامعي لدينا لا يجيد كلمتين من اللغة الأنجليزية 16 سنة دراسة بدون لغة , وأيضا لا يجيد استخدام الحاسب الآلي أو يشاهده في الابتدائي والمتوسط , تفصيل المناهج وملاءمتها يحتاج كتابة واسعة ومتخصصة ومستعد لتفصيل كل ذلك , يكفي أن المواطن السعودي الذي يخرج من مدارسنا لا تعادل شهادته بنفس مستوى دولة السودان مثلا ؟ . ما يهمني الآن ولفت انتباهي خلال الأسبوع الماضي تصريحان لوزير التربية والتعليم " الشجاع " الذي صرح على هامش ملتقى التعليم الثانوي وقال " 90% من مخرجات التعليم الحالية لا ترتبط بسوق العمل " ( جريدة الرياض العدد 14821 21 يناير 2009 ) والنقيض قبلها بيومين أي الأثنين الموافق 19 يناير 2009(جريدة الشرق الأوسط العدد 11010 ) رفض الدكتور صالح الشايع المدير العام للتعليم الثانوي في وزارة التربية والتعليم اتهامات التي يوجهها رجال الأعمال السعوديون بأن مناهج التعليم العام لا تتوافق مخرجاتها وحاجات سوق العمل في السعودية . وأكد . " إن مناهج المرحلة الثانوية تتم صياغتها بما يتناسب وحاجات سوق العمل في البلاد كما يتم إعدادها لتلائم إعداد الطلاب للانخراط في تخصصات التعليم العالي " .

من خلال التصريحين اللذين أقف أمامهما في حيرة شديدة حقيقة بين وزير يقول لدينا " مشكلة " ومسؤول بالتعليم الثانوي يقول " لا مشكلة " تعارض سياسات وفهم فمن يقف ضد من , سأقف بصف الوزير الذي لم أقابله بحياتي وأتشرف بلقائه , ولكن من واقع سوق العمل والاقتصاد والبطالة ومتغيرات كثيرة يقول المنطق والواقع ان وزير التربية والتعليم على حق , وان الوزير سيعاني الكثير من داخل وزارته ممن هم يضعون العصى في دواليب " التغيير " أو " التطوير " ولا اتهم هنا الدكتور الشايع أو غيره , بل تعارض من يدير دفة التعليم لدينا , فهل من يقول ان التعليم على حق وطريق صحيح مقتنع ؟ أتمنى من وزير التربية والتعليم أن يفرض على كل مسؤول لدى وزارته من المرتبة العاشرة فقط وأعلى أن يقدم كشفاً عن أبنائه من أولاد وبنات أين يتلقون التعليم أبناؤهم ؟ سواء بمدارس خاصة أو بالخارج ؟ يعني هذا أنهم غير مقتنعين كمسؤولين ويصرون على بقاء الوضع على ما هو عليه , وأن يضع الوزير دراسة أو استفتاء لمدراس الثانوية ويطرح سؤالين فقط لأولياء الأمور, الأول : هل تفضل دراسة ابنك داخل المملكة أم خارجها وأنت تستطيع أن تمول دراسته ولماذا ؟ السؤال الثاني : هل أنت ترى أن التعليم لدينا يحقق أهدافك وطموحاتك لك وابنك ؟ فقط سؤالان لا أكثر وسترى معالي الوزير أي إجابة ستأتي لك . وفي النهاية ميزانية وزارة التربية والتعليم تفوق 100 مليار سنويا ولا نجد إلا بطالة وتكديساً بالمخرجات , وفي النهاية نجد أنهم من داخل الوزارة متعارضون ومختلفون , والضحية المواطن الذي تعلم ودرس ما لا يحتاجه ولا وطنه , هدر مالي في النهاية ؟ ! كان الله في عون المواطن ...

[صقر قريش]

في الصميم
مشروع.. وتطوير!!

د.عبد الرحمن الشلاش
كانت فرحة المجتمع كبيرة عندما أقر خادم الحرمين الملك عبد الله بن عبد العزيز آل سعود - يحفظه الله - مشروعه العملاق لتطوير التعليم وبميزانية تعد الأضخم في تاريخ المشاريع التطويرية الموجهة للنهوض بالتعليم وقدرها تسعة مليارات من الريالات عداً ونقداً تصرف للتطوير خلال ست سنوات.
هذه الفرحة بدأت تخبو مع مرور الأيام وتسارع العد التنازلي لتحل مكانها التساؤلات التي لا نهاية لها والقلق الذي بدأ يساور الجميع.. ومعها ازدادت المخاوف والتي مبعثها عائد لاعتبارات لا حصر لها منها ما سبق البدء بتنفيذ المشروع والآخر واكب بدايات المشروع وحتى لحظة كتابة هذا المقال.

المخاوف التي سبقت انطلاقة المشروع تولدت من الإخفاقات التي كانت محصلة معظم التجارب والمشروعات التربوية والتعليمية السابقة رغم المليارات التي صرفت عليها.. ومن هذه التجارب والمشروعات المدارس الثانوية الشاملة وكذلك المطورة والمدارس الرائدة وغيرها والتي استنفذت المال والوقت والجهد وجاءت النتائج مخيبة للآمال وأصفارا على الشمال لم تشفع لها حالات الاستنساخ من الشرق والغرب والرحلات المكوكية لكل الدول المتقدمة للاستفادة من تجاربهم في التطوير.

ومن المخاوف التي سبقت انطلاقة «مشروع تطوير» القلق من أن تطير هذه الفرصة الذهبية والمليارات التسعة نتيجة لسوء تخطيط.. أو استبعاد للمجتمع من المشاركة في فاعليات التطوير.. أو اختيار عناصر غير مؤهلة.. أو التركيز على جوانب دون أخرى من عناصر العملية التعليمية.

لكن المخاوف وحالات القلق بدأت وتيرتها بالتزايد والتسارع بعد انطلاقة المشروع وهو في هذه اللحظة على أعتاب نهاية السنة الثانية.. ومنشأ تلك المخاوف حالة الجفوة بين مسيري المشروع والمجتمع ومنهم بطبيعة الحال التربويون والخبراء في الميدان والمعلمون وأولياء الأمور فالمجتمع لا يعرف عن هذا المشروع إلا القليل !!وهذه من الأخطاء التي يجب تداركها.

الأمر الجدير بالتوقف عنده إهمال المخططين للبيئة التربوية والتي تعد في ظني الأساس الذي تنطلق منه كل عمليات التربية من مبنى مدرسي ملائم وغرف فسيحة ومختبرات وملاعب وأنشطة ومعلمين أكفاء.. فكيف بالله عليكم نطور وطلابنا وفي آلاف المدارس وفي كل أنحاء الوطن لازالوا يدرسون في مبان مستأجرة.. أليس الأولى التخلص من تلك المباني أولا ثم البحث عن تطوير التعليم وإدخال التقنية في عملياته والإسهام في بناء المجتمع المعرفي وإكساب الطلاب مهارات التعلم والاتصال وتنمية المهارات الاجتماعية والقيادية ومهارات التفكير وبناء الشراكة المجتمعية وهي ذات الأهداف التي ارتكز عليها المشروع موجها جهوده لتطوير خمسين مدرسة «لا أدري على أي أساس تم اختيارها» وإهمال آلاف المدارس على امتداد الوطن العزيز.. وهو نفس الأساس الذي تم بموجبه اختيار الفرق العاملة بالمشروع.

مادمنا في البداية لا بد أن نصحح الأخطاء قبل أن تقع الفأس في الرأس عندها لن يفيد الندم والبكاء على اللبن المسكوب..

[@ بن سلمان @]

بما تكفله لهم الأنظمة والقوانين،

للمليون مرة كأن ما في البلد غير هالولد
لا ويبون أثر رجعي

[Mohammad1]

لاحياة لمن تنادي