اخبار التربية الخميس 4-3-1431هـ

[صقر قريش]

اخبار التربية الخميس 4-3-1431هـ اخبار التربية الخميس 4-3-1431هـ اخبار التربية الخميس 4-3-1431هـ اخبار التربية الخميس 4-3-1431هـ اخبار التربية الخميس 4-3-1431هـ

الرياض:الخميس 4-3-1431هـ العدد:15314

لجنة وزارة التربية: 25 دفعة للمعلمين والمعلمات تضررت بأخطاء وظيفية سابقة واعتماد المادة 18

الطائف - خالد الحسيني

أثارت اللجنة العاجلة التي شكلها سمو الأمير فيصل بن عبدالله وزير التربية والتعليم يوم أمس الأول - من أجل دراسة أوضاع المعلمين والمعلمات المعينين في الأعوام الدراسية 17 و18 و19 هجرية – المطالبة بفتح ملفات أكثر من 25 دفعة للمعلمين والمعلمات قد تضررت بفعل أخطاء وظيفية سابقة، أو بسبب اعتماد المادة 18 في تعديل المستويات سواء كان الضرر من جانب تباين الدرجات الوظيفية لمعلمي ومعلمات الدفعة الواحدة، أو تساوي رواتب بعض الدفعات منهم، إضافة إلى تفوق مرتبات المعلمين والمعلمات الذين يحملون المؤهل غير التربوي على من يحمل المؤهل التربوي، إلا أن دفعة 21 من المعلمين قد تضررت قبل اعتماد المادة 18 في تعديل مستوياتهم حيث ذكر المعلم عبدالله بن سعد الصاهود (أحد معلمي دفعة 21 المتضررين) أن دفعة 21 متساوية في الرواتب مع دفعة 22 ه وذلك منذ عام 1425، مشيراً إلى أن تلك الدفعة التي بقيت على البند 105 تقريباً لسنة وبضعة أشهر، مشخصاً سبب الضرر أن التعيين على المستوى لم يكن على أساس تاريخ المباشرة مثل باقي الدفعات بل كان على أساس التخصص لافتاً إلى أنها الدفعة الوحيدة التي لم تحتسب لها خدمة ذلك البند، وبدورها أكدت اللجنة الإعلامية لمعلمي ومعلمات المملكة - في بيان لها أمس - أن هناك درجتين وظيفيتين بين دفعتي 1419 و1420 تجعل من إمكانية معالجة وضع دفعة 1421 ه أمراً متاحاً وذلك بإعطاء دفعة 20 درجة وظيفية جديدة وإبقاء دفعة 22 على درجتهم الوظيفية الحالية مما يضمن وضع دفعة 21 في درجة دفعة 1420 الحالية، منوهة إلى استحقاق الأثر الرجعي لمعلمي دفعة 21 فترة تساويهم في الرواتب مع دفعة 1422 ه، وأوضحت اللجنة الإعلامية أن هناك أكثر من 25 دفعة متضررة من جانب المعلمين وجانب المعلمات أيضاً حيث يتمثل الضرر في تساوي رواتب بعض الدفعات، وتباين الدرجات الوظيفية والرواتب لمعلمي ومعلمات الدفعة الواحدة، إضافة إلى تفوق رواتب بعض المعلمين والمعلمات الذين يحملون المؤهل غير التربوي على نظرائهم من يحملون المؤهل التربوي، مشيرة إلى أن تساوي الرواتب في دفعات المعلمين يتمثل في دفعات أعوام 21 و22 و26 حتى 30، أما تباين الدرجات الوظيفية فإنه في دفعات 17 و18 و19 و21 و23 و24، في حين أن المعلمين الحاملين للمؤهل غير التربوي من دفعات أعوام 23 و24 و25 و26 و27 تتفوق رواتبهم على نظرائهم ممن يحملون المؤهل التربوي، أما من جانب المعلمات فكان تساوي الرواتب في دفعات أعوام23 و24 و25 و26 و27 و28 و29 و30، أما تباين الدرجات الوظيفية فإنه في دفعات 16 و17 و18 و19 وبعضاً من الدفعات اللاحقة وصولاً إلى دفعة 24، في حين أن تفوق مرتبات من يحملن المؤهلات غير التربوية على حاملات المؤهلات التربوية فكان لمعلمات دفعات أعوام16 و17 و18 و19 و20 و22 و23 و24 و25، وأشارت اللجنة أن تباين الدرجات الوظيفية أدى إلى حسومات في الرواتب بين معلمي ومعلمات الدفعة الواحدة تتراوح من 450 ريالاً وحتى 1000 ريال، حيث جاءت الدرجات الوظيفية في بعض الدفعات على 3 دفعات مختلفة مستشهدة (بمثال وليس على سبيل الحصر) بدفعة 17 من المعلمين الذين صنفت درجاتهم الوظيفية الحالية إلى درجات (12 و13 و14)، ودفعة 17 أيضاً للمعلمات والتي فاقت 3 درجات وظيفية، كما جاءت دفعة 16 من المعلمات على درجات وظيفية متفاوتة تمثلت في الدرجة (7 و9 و 10)، وتفوق رواتب حاملات المؤهل غير التربوي على التربوي . إضافة إلى رصد وجود درجتين وظيفتين إلى ثلاث لدى بقية الدفعات من الجانبين، وأضافت اللجنة أن الدفعات المتضررة تستوجب لجاناً لمعالجة أوضاعها الوظيفية السابقة وأيضاً ما بعد التعديل وفق المادة 18، مبينة أن أهم أسباب الضرر الوظيفي الذي لحق بالمعلمين والمعلمات هو تعديل مستوياتهم وفق مادة الترقيات وهي المادة 18 وعدم معاملتهم وفق النظام ولوائح الخدمة المدنية فيما يتعلق بالدرجة المستحقة وفق سنوات الخدمة، لافتة إلى أن الأضرار في الجانب الوظيفي للمعلمين والمعلمات ستزيد مع مرور الوقت إن لم يتم تداركها بالدرجة الوظيفية المستحقة واحتساب سنوات البند 105، مقدمة في الوقت ذاته شكرها لسمو وزير التربية الأمير فيصل بن عبدالله على اهتمامه بمنسوبيه، ومبادرته بتكوين لجنة عاجلة لمعالجة أوضاع المعلمين والمعلمات من دفعات 17 و18 و19، متمنية أن تكلف اللجنة ذاتها أو تُشكل لجان أخرى لمعالجة الأخطاء الوظيفية التي حدثت في السابق ولا تزال مستمرة، مؤكدة في نفس الوقت أن الأخطاء الوظيفية التي تسبب فيها التعديل وفق المادة 18 لن تحل إلا بالدرجة المستحقة واحتساب سنوات البند 105 لكافة دفعات المعلمين والمعلمات في تأكيد منها أن معالجة تباين الدرجات الوظيفية لمعلمي ومعلمات الدفعة الواحدة لا يعني منح المعلمين والمعلمات الدرجة الوظيفية المستحقة التي لا تزال منظورة لدى المحكمة الإدارية بمنطقة مكة المكرمة، وكان صاحب السمو الأمير فيصل بن عبدالله بن محمد آل سعود وزير التربية والتعليم قد وجه يوم أمس الأول بتشكيل لجنة عاجلة لدراسة أوضاع المعلمين والمعلمات المعينين في لأعوام الدراسية (1419/1418/1417) هجرية ومراجعة أسباب التفاوت في رواتبهم رغم تزامن القرارات لكل عام دراسي .

[صقر قريش]

الوطن:الخميس 4-3-1431هـ العدد:3429

دعوة المعلمات الحاصلات على الدراسات العليا إلى التقدم للتحسين للمستوى السادس

الرياض: محمد آل ماطر

دعت وزارة التربية والتعليم، المعلمات الحاصلات على شهادات الماجستير والدكتوراه اللاتي تقدمن بطلبات ترشيحهن للمستوى السادس في فترات سابقة ولم يحصلن على المستوى المستحق، إعادة طلب الترشيح مرة أخرى ضمن الطلبات الجديدة، وحددت الخامس من شهر ربيع الآخر المقبل موعداً نهائياً لاستقبال الطلبات . وطالبت نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنات نورة الفايز في تعميم حصلت "الوطن" على نسخة منه أمس، جميع الإدارات التعليمية بالرفع بطلبات المرشحات بشكل عاجل لدراسة أوضاعهن وفق الشروط والضوابط المتفق عليها مع وزارة الخدمة المدنية، وضرورة التأكد من صحة البيانات المرفوعة من كل إدارة تعليمية بالمناطق والمحافظات، باستثناء طلبات المعلمات اللاتي لسن على رأس العمل في إحدى الوظائف التعليمية أو المفرغات من العمل لدراسة الدكتوراه . ودعت الفايز كل مرشحة بتعبئة البيانات والإستمارات اللازمة للترشيح منها استمارة طلب الترشيح للمستوى السادس، وبطاقة المفاضلة على الوظائف التعليمية، ومعادلة الشهادة من وزارة التعليم العالي إذا كان المؤهل من خارج المملكة، وإرفاق صورة من تقويم الأداء الوظيفي لآخر عامين، إضافة إلى السجل الاكاديمي لمؤهل الماجستير ووثيقة التخرج والدورات التدريبية المعتمدة وبطاقة الاحوال أو كارت العائلة .

[صقر قريش]

الجزيرة:الخميس 4-3-1431هـ العدد:13657

التربية تحذر المدارس من طلب تبرعات وتكليف الطلاب بإحضار وسائل تعليمية

الجزيرة - عمر اللحيان :

حذَّرت وزارة التربية والتعليم منسوبي المدارس من طلب تبرعات للمدرسة . . أو تكليف الطلاب بإحضار وسائل أو أدوات أو طلبات أخرى كالأقمشة والهدايا أو مواد تزيين الفصول والصحف واللوحات من خارج المدرسة . . وشدد معالي نائب الوزير لشؤون البنين الدكتور خالد بن عبد الله السبتي على جميع إدارات التربية والتعليم بأهمية قيام المدرسة بدورها التربوي في تهيئة الظروف المناسبة وتوفير الوسائل والأدوات التعليمية اللازمة للطلاب في حدود مسؤولياتها من البنود المخصصة لذلك . . ومن صناديق المدارس وإدارات التربية والتعليم مع مراعاة التيسير في طلب الأدوات الأساسية الخاصة بالطالب والتي هي من واجباته والاقتصار فيها بما يفي بالغرض ويحقق الهدف ولا يكلف عليهم أو على أولياء أمورهم، وفقاً للتعليمات المبلغة بهذا الشأن . وأكد معاليه بمتابعة إدارات التربية والتعليم لذلك من قبل المشرفين التربويين وتشكيل لجنة إشرافية من المتابعة والإشراف التربوي والتوجيه والإرشاد ومن الأقسام ذات العلاقة لمتابعة ذلك ميدانياً واتخاذ الإجراءات النظامية في ما قد يوجد من مخالفات بهذا الخصوص . . وكانت الوزارة قد لاحظت قيام بعض منسوبي المدارس بتكليف الطلاب بطلبات ليست من واجباتهم وبما يتنافى مع أهداف الوزارة ويخالف التعليمات .

[صقر قريش]

المدينة:الخميس 4-3-1431هـ

“المظالم” يعوض المعلم “العوفي” بـ 1000ريال عن النقل التعسفي

أمين الحجيلي ـ المدينة المنورة

صدر حكم ديوان المظالم لصالح المعلم عدنان العوفي بمبلغ ألف ريال تعويض عن الأضرار التي لحقت به جراء النقل التعسفي الذي صدر بحقه من قبل إدارة التربية والتعليم بالمدينة المنورة من نقله من المدرسة التي يعمل بها لمدرسة أخرى دون مسوّغ نظامي بذلك . وقال العوفي لـ (المدينة): أصدرت إدارة التربية والتعليم بمنطقة المدينة المنورة قرارا تعسفيا بنقلي من مدرستي التي أعمل بها إلى مدرسة أخرى، وذلك بعد أن تقدمت بشكوى إلى إدارة التربية والتعليم لملاحظتي لبعض التجاوزات التي كانت صادرة من قبل مدير المدرسة!! . ويطالب إدارة التربية والتعليم بمنطقة المدينة المنورة، العدول عن قرارها بنقله إلى مدرسة أخرى، وذلك بعد أن قام المعلم بتقديم شكوى عن بعض التجاوزات التي صدرت من قبل مدير المدرسة سواء كانت في حقه أو حق التلاميذ . ويقول العوفي: خلال عملي معلما في متوسطة (تحتفظ المدينة باسمها) شاهدت عدة تجاوزات من قبل مدير المدرسة، ومنها عندما قدم له أحد الطلاب وكان يشتكي من زميله الذي ضربه فلم يكن من مدير المدرسة إلا أن قام بإعطاء الطالب العصا ليقوم بمعاقبة زميله، فقمت بتقديم شكوى إلى مدير إدارة التربية والتعليم بالمدينة، وذكرت بها جميع تلك التجاوزات ، فحوّلت شكواي إلى القضايا التربوية . وأضاف بقوله :كان قرار نقلي موضحا بنقلي معلما مؤقتا أي أن المعلم سوف يعود بعد نهاية السنة إلى مدرسته وسأكون زائدا على ملاك المدرسة ومن ثم أنقل إلى مدرسة أخرى . وبالفعل تم نقلي بعد ذلك إلى متوسطة الأرقم بن أبي الأرقم أي أن نقلي لم يكن للمصلحة التعليمية حيث أنه لم يكن حتى لسد الاحتياج فجاء خطاب موجّه إلي من قبل الإدارة وفيه إلزامي بضرورة الالتزام حضورا وأداء وعند مراجعتي لشؤون المعلمين وحصولي على برنت بأيام الغياب والحسميات التي صدرت بحقي اكتشفت تلاعبا في بعض الأيام كأن أسجل غائبا ومتأخرا في يوم واحد ، فأرسلت برقية لوزارة الخدمة المدنية، وردّت إدارة تعليم المدينة على وزارة التربية والتعليم من خلال شكواي بأن النقل كان بسبب (كثرة غيابي وتأخري وخروجي أثناء الدوام بدون إذن ) فكيف يكون ذلك كوني حاصلا على تقدير (ممتاز) في تقاويم أدائي الوظيفي خلال 15 سنة ماعدا آخر سنتين، واللتين حصلت فيهما على تقدير (جيد جدا) . واحتجّت الإدارة كذلك بعدم وجود دفتر تحضير لدي على الرغم من أن تحضيري حاز على اعجاب مدير المدرسة السابق ومشرف المادة وقُدّم صورة لنماذج ووُضع في منتدى الإدارة . كما علّلت إدارة التعليم أسباب النقل لوجود عدة مخالفات على المدرسة من أهمها ضعف مستوى الإدارة وتغيّب بعض المعلمين وتأخرهم وكذلك خروجهم قبيل نهاية الدوام فكأنما هي بذلك حمّلتني أخطاء غيري !! . وبعد عدة جلسات في ديوان المظالم وبعد أن اطلع الشيخ على كامل أوراقي التي كانت تثبت صدق كلامي في هذه القضية وكذلك المخالفات التي قامت بها إدارة التربية والتعليم للنظم واللوائح وذلك في عدم تشكيل لجنتها المكونة من مدير شؤون المعلمين ومدير الإشراف التربوي والمشرف التربوي المختص ومدير المدرسة وبرئاسة مدير التربية والتعليم قبيل نقل أي معلم داخل المحافظة إلا عن طريق تلك الضوابط، وعلى ذلك قرر ديوان المظالم إلزام إدارة التربية والتعليم بأن تقوم بتعويضي ماديا، وذلك بدفع مبلغ وقدره ألف ريال جراء الأضرار التي لحقت بي بسبب نقلي من مدرستي وأنا أطالب وزارة التربية والتعليم أن تقوم بإنصافي وردّي إلى مدرستي وكذلك محاسبة كل من كان مقصرا في عمله . من جانبه أوضح مصدر مسؤول بوزارة التربية والتعليم أن نقل المعلم يقع ضمن الصلاحيات الممنوحة لمدير التربية والتعليم وفقا لما تقتضيه المصلحة التعليمية، كما أن نقل المعلم من مدرسته السابقة لم يترتب عليه أي تغيير لمركزه المالي أو الوظيفي . ومن جانب آخر أكد المتحدث الرسمي بتعليم المدينة المنورة علي العمري أن من حق المعلم أن يتقدم بطلب نقل من خلال حركة النقل الداخلية كغيره من المعلمين .

[صقر قريش]

المدينة:الخميس 4-3-1431هـ

الطياش : دراسة أوضاع المعلمين ستشمل قرارات التعيين

عناد العتيبي - الطائف

كشف مدير الإعلام التربوي بوزارة التربية والتعليم الدكتور فهد الطياش (للمدينة) أن اللجنة التي وجه سمو وزير التربية بتشكيلها أمس بدأت اجتماعاتها لدراسة أوضاع المعلمين والمعلمات المعينين في الأعوام الدراسية 17 و 18 و 19هـ، مبينا أن الوزارة لاتمانع النظر في أي دفعات أخرى وفقا لتوجهات سمو وزير التربية بشأن الاهتمام بحقوق المعلمين والمعلمات، وقال إن اللجنة المشكلة من وكيل وزارة التربية للشؤون المدرسية د . سعد الفهيد ووكيل الوزارة للشؤون المالية والإدارية صالح الحميدي وكذلك مدير الإعلام التربوي بالوزارة د . فهد الطياش ستنظر في «قرارات التعيين وفتراته وكذلك أعداد المعلمين والمعلمات المعينين خلال الفترات المشار إليها والدرجات الوظيفية لهم» . يأتي هذا في الوقت الذي طالبت فيه اللجنة الإعلامية لمعلمي ومعلمات المملكة وفقا لبيان أصدرته أمس بفتح ملفات أكثر من 25 دفعة للمعلمين والمعلمات تضررت بفعل أخطاء وظيفية سابقة ، أو بسبب اعتماد المادة 18 في تعديل المستويات سواء كان الضرر من جانب تباين الدرجات الوظيفية لمعلمي ومعلمات الدفعة الواحدة ، أو تساوي رواتب بعض الدفعات منهم ، إضافة إلى تفوق مرتبات المعلمين والمعلمات الذين يحملون المؤهل غير التربوي على من يحمل المؤهل التربوي . وأوضحت اللجنة الإعلامية أن الضرر يتمثل في تساوي رواتب بعض الدفعات ، وتباين الدرجات الوظيفية والرواتب لمعلمي ومعلمات الدفعة الواحدة ، إضافة إلى تفوق رواتب بعض المعلمين والمعلمات الذين يحملون المؤهل غير التربوي على نظرائهم من يحملون المؤهل التربوي ، مشيرة إلى أن تساوي الرواتب في دفعات المعلمين يتمثل في دفعات أعوام 21 و 22 و 26 حتى 30 ، أما تباين الدرجات الوظيفية فإنه في دفعات 17 و 18 و 19 و 21 و 23 و 24 .

[صقر قريش]

المدينة:الخميس 4-3-1431هـ

“التقاعد” : اعانات ابناء المعلمات المتوفيات مسؤولية “التربية”

عبدالعزيز نبيل - الرياض

نفت المؤسسة العامة للتقاعد مسؤوليتها عن صرف إعانات لأبناء المعلمات المتوفيات . واوضح مدير العلاقات العامة والإعلام بالمؤسسة مصطفى جودة لـ»المدينة» أن صرف هذه الإعانات من مسؤولية وزارة التربية والتعليم . يأتي ذلك في الوقت الذي اكد فيه المتحدث الرسمي بوزارة التربية والتعليم الدكتور فهد الطياش بأن القرارات تأتي ملحقة بآلية تنفيذها من مجلس الوزراء وسوف تصرف المعونات كما صرفت مع المعلمين، موضحا أن الصرف يبدأ من تاريخ صدور القرار ، وقد يتأخر بسبب حصر أعداد المعلمات المتوفيات ودراسة حالاتهن، لافتا الى أن الصرف لايشمل أبناء المعلمات المتزوجات من معلمين ، حتى لا تكون هناك ازدواجية في الصرف، وشرح ان الصرف يشمل أبناء المعلمات القصر الذين لا تزيد أعمارهم عن الثمانية عشر عاما . وفي سياق متصل عبر عدد من المعلمات عن سعادتهن بصدور قرار مجلس الوزراء القاضي بصرف معونات لأبناء المعلمات المتوفيات ، مشيرات الى ان هذه المكرمة ليست بغريبة على قيادتنا الحكيمة . وقالت المعلمة شمس الكريفي سعدت بهذه المكرمة الا انني تفاجأت بأن مبلغ الاعانة لايكفي . من جانبها أشارت المعلمة حليمة محمد بأن هذا ليس بغريب على قيادتنا الحكيمة ، مناشدة الجهات المختصة النظر في مبلغ المعونة ورفعها، مشددة على أنها لاتكفي بسبب غلاء المعيشة .

[صقر قريش]

المدينة:الخميس 4-3-1431هـ

محامي المعلمين : نتمنى حلولا مرضية ونظرة شمولية

حامد الرفاعي - جدة

قال احمد جمعان المالكي محامي المعلمين (للمدينة) فى تعليقه على قرار وزير التربية والتعليم الذي اصدره امس بتشكيل لجنة عاجلة لدراسة أوضاع المعلمين والمعلمات المعينين في الأعوام الدراسية 17/ 18/ 19 أن تشكيل هذه اللجنة يمثل حلا جزئيا لبعض مطالب المعلمين المادية المشروعة متمنيا من الوزير نظرة شمولية عامة لكل أوضاع المعلمين والمعلمات على حد سواء لأن التفاوت بينهما كبير جدا وكذلك التفاوت بين الدفعات واختلاف الدرجات الوظيفية على غير المستحقة لهم نظاما فبقاء الاوضاع على ماهو عليه أمر محزن ومؤثر في النفس فليس من العدل استمرار هذا الوضع في ظل الشعور السائد بالاجحاف في الحقوق الوظيفية وهو ما سيؤدي إلى استمرار مطالب المعلمين والمعلمات في المحاكم والمنابر الاعلامية لسنوات طويلة مالم يكن هناك حل عادل ومرضٍ لاصحاب الحقوق أولا قبل ان يكون مرضيا لوزارتي الخدمة المدنية والمالية ، فحقوق المعلمين والمعلمات لاتستند على مجرد عواطف ومشاعر بقدر ما تستند على انظمة وأوامر صريحة ومعتمدة من الجهات العليا وهو ما أكسبها كل هذا الاهتمام على كل الاصعدة طيلة الاشهر الماضية . يذكر أن قرار وزير التربية والتعليم الذي اصدره امس بتشكيل لجنة عاجلة لدراسة أوضاع المعلمين والمعلمات المعينين في الأعوام الدراسية (1417/1418/1419) هجرية، ومراجعة أسباب التفاوت في رواتبهم وإيجاد الحلول المناسبة والعمل على سرعة تفعيلها قد أعاد بارقة الامل لاكثر من 200 ألف معلم ومعلمة لازالوا يبحثون عن الفروقات المادية للسنوات الماضية التي سبقت تسكينهم على مستوياتهم الوظيفية المستحقة .

[صقر قريش]

صحيفة اليوم:الخميس 4-3-1431هـ العدد:13397

ابن معمر : دراسة الوضع التعليمي الراهن تستهدف تشخيص واقعه

غازي الشطير – الرياض

أكد نائب وزير التربية والتعليم فيصل بن معمر ، قيام وزارة التربية والتعليم بدراسة الوضع الراهن للتعليم العام في المملكة للتوصل لتشخيص دقيق لواقعه باستخدام مداخل متعددة كان أهمها إجراء استطلاع شارك فيه أكثر من 280جهة وفردا بأسلوب 360 درجة ، وبمشاركة 500شخصية تقريبا ، مشيراً إلى تمكن الوزارة من تحديد التوجهات المستقبلية لتطويره، حيث تبنتْ الوزارة خيارا استراتيجيا لردم الفجوة بين الواقع والمأمول تمثل في الدمج بين الأساليب التقليدية لتحسين الوضع الراهن من خلال التحسين الإداري، ومحاولة رفع الكفاية والفاعلية؛ وبين الأساليب غير التقليدية مثل: إعادة هيكلة قطاع التعليم العام، والتركيز على النوعية، وأن يكون القطاع الخاص هو المحفز الرئيس لإحداث نقلة نوعية في وقت قصير نسبيا، بحيث يتم اتباع الأسلوب غير التقليدي بنسبة 60 الى 70 بالمائة والتقليدي بنسبة 30 الى 40 بالمائة على أن تتناقص نسبة الأسلوب التقليدي بمرور الوقت . وأكد ابن معمر أن زيادة الإنفاق على التعليم كمتغير استثماري تسهم على المدى الطويل في رفع معدلات التنمية المستدامة من جهة، وتعمل على خفض مستوى البطالة، و تزيد من معدلات التوازن بين مخرجات النظام التعليمي واحتياجات سوق العمل من ناحية أخرى، وبالتالي فإن مواجهة الأزمة الاقتصادية تتطلب زيادة تمويل التعليم والاستثمار فيه، و إعادة النظر في كامل عناصر المشروع التربوي، ووضع الخطط اللازمة لإصلاحها وتجديدها بما يتلاءم وخصائص مجتمعات المعرفة الموجهة بالتقنية . وهذا يعني إحداث تغيير جذري في ثقافة المدرسة وبنيتها الفكرية، ومناهج التعليم، وبرامج التنمية المهنية للمعلمين والمعلمات، والكتب المدرسية، واستراتيجيات التدريس، ودمج التقنية، والتقويم التربوي، وأساليب تحسين البيئة التربوية والتعليمية، وإعادة هيكلة المؤسسات التعليمية، وفي أطر الشراكة المجتمعية والشراكة مع القطاع الخاص . وأشار إلى أن ما تم تخصيصه لقطاع التعليم العام والتعليم العالي وتدريب القوى العاملة بلغ حوالي 137 . 6 مليار ريال يمثل أكثر من 25 بالمائة من مجموع النفقات المعتمدة في ميزانية العام المالي 1431/1432 1431/1432 1431/1432 1431/1432 هـ، وبزيادة نسبتها 1 بالمائة عما تم تخصيصه بميزانية العام المالي الماضي 1430/1431 1430/1431 1430/1431 1430/1431 هـ\2009م . وقد كان نصيب التعليم العام من ميزانية الدولة ما يزيد بقليل عن 91 . 5 مليون ريال، بزيادة 7 . 5 بالمائة عما تم تخصيصه في ميزانية العام المالي الماضي 1430/1431 1430/1431 1430/1431 1430/1431 هـ\2009م . بما فيها الميزانية المخصصة لمشروع الملك عبدالله بن عبدالعزيز لتطوير التعليم «تطوير» البالغ تكاليفها 9 مليارات ريال سعودي و تضمنت الميزانية أيضا اعتمادات لإنشاء 1200 مدرسة جديدة للبنين والبنات بجميع المناطق إضافة للجاري تنفيذها حاليا وعددها3112 مدرسة، وبلغ عدد المدارس التي تم استلامها خلال هذا العام أكثر من 770مدرسة وتأهيل وتوفير وسائل السلامة لـ2000 مبنى مدرسي للبنين والبنات، وإضافة فصول دراسية للمدارس القائمة، وتأثيث المدارس وتجهيزها بالوسائل التعليمية ومعامل وأجهزة الحاسب الآلي، وكذلك إنشاء مبان إدارية لقطاع التعليم العام , مبيناَ أن العدد الإجمالي للمباني الحكومية المدرسية التي تم إنشاؤها حتى الآن 10 آلاف و164 مدرسة .

[صقر قريش]

عكاظ:الخميس 4-3-1431هـ العدد:3168

بالقلم الأحمر

أبناء المعلمات

صالح بن خميس الزهراني

ليس غريبا أن تتواصل الرعاية الكريمة من الدولة الحكيمة لأبناء الوطن، فالشواهد على هذا الأمر أكثر من أن تحصى . . كان آخرها قرار مجلس الوزراء الموقر الاثنين الماضي عندما أقر شمول أبناء المعلمات المتوفيات بالإعانة الشهرية المالية التي تصرف لأبناء المعلمين المتوفين، على أن يقتصر ذلك على المعلمة التي لا يعمل زوجها بوظيفة معلم . هذا القرار الكريم يعيدنا لوزارة الخدمة المدنية المعنية بوضع الأنظمة الرسمية لمنسوبي القطاع العام ومنها الوظائف التعليمية بعد أن حددت في اللائحة الخاصة بالوظائف التعليمية نطاق تطبيق اللائحة بعد أن حددت بالاسم (المدرس أو المدرسة، الوكيل أو الوكيلة، المدير أو المديرة، الموجه التربوي أو الموجهة) . أقول إنها لم تفرق بين الجنسين . فكيف جاز لها أن تعطي أبناء المعلمين وتحرم أبناء المعلمات ؟ . . وما هو مقدار الإعانة ؟ وكيف يتم الصرف؟ وهل هو شهري أم مقطوع؟ . إننا أمام مفارقات عجيبة عندما نقارب بين هذا الإجراء مع نظام التقاعد الذي يمنع صرف تقاعد من توفاه الله من الزوجين لورثته إذا كان لأحدهم راتب تقاعدي . وأنا لا أعتقد أن لائحة (ديوان الموظفين والتقاعد) الصادرة سنة 1364ه‍ كانت المفسرة بمصادرة حق شرعي لورثة الموظف . وهذا يدفعنا إلى أن نتساءل هل هناك نظام خفي تطبقه وزارة الخدمة المدنية مع العنصر النسوي معلمة أو غيرها ؟، لأن النظام الوظيفي السعودي كما نعرفه ويعرفه العالم لم يميز بين الرجل أو المرأة في الحقوق والواجبات الوظيفية . وعلى هذا يمكن طرح سؤال لابد منه: كيف يتم تفسير اللائحة التنفيذية لأنظمة الخدمة المدنية؟، وهل يكفي أن تكتب في موقع الوزارة أو تعمم على الإدارات الحكومية من غير أن تكلف أحد المختصين بإعادة قراءات لوائح الأنظمة وتعديل ما يمكن تعديله بما يخدم منسوبي القطاع العام من رجال ونساء وورثة ؟ . أما إذا عدنا إلى قرار مساواة المعلمات بالمعلمين في صرف حقوق الأبناء فإن المأمول أن يحذف شرط اقتصار الصرف على المعلمة التي يعمل زوجها معلما، وأن يكون الصرف بأثر رجعي لأن المساواة حاصلة، والدولة كفلت لكل ذي حق حقه مهما كان الحق .

[صقر قريش]

عكاظ:الخميس 4-3-1431هـ العدد:3168

وطن للحرف

تعليمنا: بين الانتحار . . والغصة؟!

أسماء المحمد

بماذا نصف منظومة تعليم بدلا من فتح المدارك وبناء ملكات الإنسان وتحويله إلى فرد متفاعل ومنتج اجتماعيا «ولو بصورة نسبية»، تنتج لنا منتحرين ومنتحرات، محبطين ومحبطات، متعطلين عن العمل ومتبطلات، مؤلم أن تعليمنا أدى لإحباط طالب الثالث ثانوي وأقدم على شنق نفسه بحسب خبر «عكاظ» يوم 14 فبراير بسلك كهربائي، بسبب حالته النفسية، وبحسب أقاربه كان يعيش كابوسا وقرر إنهاء حياته نتيجة تدني نسبته المئوية في الاختبارات، تخيلوا الامتحانات وما ينتج عنها يساهم في تحديد حياة أو وفاة إنسان . ! هناك عوامل وضغوط أخرى بالإمكان اعتبارها تداعيات نتج عنها هذا الانفجار، لكن هذا لا يبرئ نظم التعليم لدينا، لازالت متخلفة لا تواكب روح العصر . من الانتحار إلى عذاب المنتسبات الذي يبدو أنه «مزمن»، كنت نشرت مقالا خلاصته أن 84 في المائة من المنتسبات في التعليم العالي يرسبن، تأتي مداخلة منتسبة لشرح ماذا يحيط بعالم هؤلاء المعذبات في الأرض لتبدد بعض الغموض . تبدأ رسالتها بجملة: أصبت في مصيبتي بعد أن تحديت ظروفي وحاربت لاستكمال تعليمي، رغم كوني متزوجة ولدي أطفال أرجو مساعدتي وإيصال صوتي، «أنا طالبة مستوى أول انتساب في السنة التحضيرية بجامعة الملك عبدالعزيز بجدة ومقيمة في الرياض والانتساب برسوم قدرها 3000 ريال، وأنا لست من المعارضين لها رغم أوضاعي المادية الضعيفة جدا، وهذا المستوى تقرر لي أربع مواد وهي مهارات الاتصال والإحصاء والتفكير والبحث العلمي والانجليزي، ذاكرتها مذاكرة جادة واختبرت فيها في تاريخ 2/2/1431، لم أجد أي صعوبة في أي مادة، وتوقعت أن لا يقل مجموع درجاتي عن 90 درجة، لأن استعدادي للاختبار كان ممتازا وأدائي متأكدة أنه ممتاز، انتهت الامتحانات وحصلت على درجاتي في مهارات الاتصال 91 درجة، ثم الإحصاء وكانت 78 درجة، علما بأن الدرجات من 100، مصيبتي في اللغة الإنجليزية(f) يعني رسوبا في المادة، والكارثة كانت في مادة التفكير والبحث العلمي حصلت على (f)، متأكدة مليون في المليون أني أجبت على أغلب الإجابات وفي حال كان لدي أخطاء ستكون في سؤالين والأسئلة مكونة من 50 سؤالا فلا يعقل أني لم أجب عليها . !»لاحقا، ولضيق المساحة نكمل تحليل الطالبة المنتسبة لمبررات رسوبها، ويحاصرني سؤال، هل من أهداف تعليمنا «العام والعالي» أن يؤدي بطالبات وطلاب العلم إلى الانتحار . . والشعور بالغصة والإحباط . ؟! . . هل نحن فخورون بهذه التداعيات النفسية من ألم واكتئاب . !