الملف الصحفي للتربية والتعليم الجمعة 23/3

[صقر قريش]

الملف الصحفي للتربية والتعليم الجمعة 23/3 الملف الصحفي للتربية والتعليم الجمعة 23/3 الملف الصحفي للتربية والتعليم الجمعة 23/3 الملف الصحفي للتربية والتعليم الجمعة 23/3 الملف الصحفي للتربية والتعليم الجمعة 23/3

الرياض :الجمعة 23-3-1430 هـ العدد :14879
التربية تواصل المضي نحو تقليص المباني المستأجرة
المهندس الغامدي: 1800 مشروع تعليمي تحت التنفيذ بقيمة 10 مليارات ريال
الرياض-راشد السكران:
أوضح المهندس سعيد بن صالح الغامدي وكيل وزارة التربية والتعليم للمباني بتعليم البنين أن لدى الوزارة إضافة للمشاريع الجديدة التي تم اعتمادها بميزانية الخير والبركة لهذا العام ما يقارب (1800) مشروع تحت التنفيذ قيمتها الإجمالية (9971) مليون ريال من المقرر أن ينقل إليها (2600) مدرسة منها (1800) مدرسة مستأجرة وبذلك سترتفع نسبة المباني الحكومية الى ما يزيد عن 85% من اجمالي المباني المدرسية للبنين ويتم حالياً برمجة المتبقي من المدارس المستأجرة لتشغيل جميعها مبان حكومية وبذلك يكون إجمالي التكاليف الكلية للمشاريع المدرسية للبنين حالياً ما يقارب (15) مليار ريال. ونوه المهندس الغامدي إلى أنه تم اعتماد العديد من المشاريع التعليمية لهذا العام بلغت تكاليفها الإجمالية (350) مليون ريال وتشمل تلك المشاريع (4) إدارات للتربية والتعليم و (5) مراكز علمية و (5) مراكز إشراف و (10) صالات رياضية إضافة لبيوت للطلبة والمستودعات. وأفاد بأن المباني المدرسية القائمة حظيت بنصيب وافر بتلك الميزانية حيث تم اعتماد (780) مليون ريال خصص منها (500) مليون ريال لتأهيل وتطوير المباني المدرسية القائمة لرفع كفاءتها التشغيلية وإنشاء صالات مغلقة للأنشطة الطلابية المختلفة و (150) مليون ريال لإقامة الفصول الإضافية أو التعليات لعدد (150) مبني مدرسي من المدارس الحكومية القائمة لمعالجة زيادة الكثافة الطلابية بتلك المدارس و (130) مليون ريال لترميم عدد (550) مبنى مدرسيا.
يشار إلى أنه بميزانية هذا العام 1430/1431ه تؤكد الدولة دعمها لمسيرة التعليم في بلادنا والتي تلقى اهتماماً خاصاً ورعاية ومساندة من قبل حكومة خادم الحرمين الشريفين فامتداداً لما تم في الأعوام المالية الأخيرة حظي قطاع التعليم بأكثر من ربع اعتمادات الميزانية الجديدة، وللمباني المدرسية نصيب وافر من هذا الدعم حيث تم اعتماد إنشاء وتجهيز (498) مشروعاً مدرسياً جديداً للبنين بلغت تكلفتها الإجمالية (40760) مليار ريال وتلك المشاريع ستكون بديلة لعدد (900) مدرسة مستأجرة بمختلف مناطق ومحافظات المملكة وستساعد بإذن الله على الإسراع بتنفيذ خطط الوزارة للتخلص من المباني المدرسية المستأجرة.

[صقر قريش]

الرياض :الجمعة 23-3-1430 هـ العدد :14879
التربية تحدد ثلاث مناطق لمقابلة 18 ألف خريج متقدم للتعليم
الرياض - واس:
أكد وكيل الوزارة للشؤون المدرسية الدكتور عبدالله بن صالح المقبل أنه تم تحديد ثلاثة مراكز فقط للمقابلات الشخصية للمعلمين المتقدمين للعمل هذا العام في الرياض وجدة والشرقية وذلك لعدة أسباب منها أن المناطق التعليمية المحددة يتوفر فيها العدد الأكبر من المشرفين التربويين مما يسمح بتشكيل اللجان دون التأثير على سير العملية التعليمية والتربوية كون فترة إجراء المقابلات أثناء الفصل الدراسي الثاني.وبين الدكتور المقبل أن عدد من سيتم اجراء المقابلة الشخصية لهم هذا العام يبلغ (18000) خريج بعد قرار الاكتفاء بالمقابلة الشخصية السابقة لمن اجتازها بنجاح ورفع اسمه للخدمة المدنية، بينما كان عدد المتقدمين العام الماضي قد بلغ قرابة (40000) خريج ، مشيراً إلى سهولة وصول الخريجين إلى هذه المناطق الثلاث لتوفر المواصلات البرية والجوية لها أكثر من غيرها.وقال وكيل الشؤون المدرسية «قد وضعت شروط وضوابط لضمان الجودة والمصداقية في المقابلة الشخصية لهذا العام من خلال ترؤس وإشراف مدير عام التربية والتعليم في المنطقة على أعمال لجان المقابلات الشخصية واختيار أعضاء اللجان من المشرفين التربويين المتميزين وفقاً للضوابط والشروط التي حددتها الوزارة ، وكذلك مراجعة استمارات المقابلة الشخصية وبنودها وتوزيع الدرجات عليها، مستفيدين من تقويم التجارب السابقة لتعزيز نقاط القوة واستبعاد نقاط الضعف».

[صقر قريش]

الرياض :الجمعة 23-3-1430 هـ العدد :14879
نورة الفائز تزور مقر مشروع خادم الحرمين لتطوير التعليم وتستقبل القيادات
كتبت - شريفة القرني:
قامت نائبة وزير التربية والتعليم لشؤون تعليم البنات الأستاذة نورة الفائز بزيارة لمقر مشروع خادم الحرمين لتطوير التعليم وكان في استقبالها الأستاذة جنان الأحمد وفريق عمل المشروع ومسؤولات الوحدات والقيادات التربوية من مساعدات ومديرات للشؤون التعليمية ثم قامت بجولة استطلاعية على المقر بصحبة القيادات وفريق المشروع الذي أعطى معاليها وصحبها نبذة عن طبيعة مهام أقسامهن ومؤشرات للعمل في مدارس التطوير وانتهت الجولة باجتماع الفائز مع القيادات أعربت فيه عن سعادتها بلقائهن وأشادت بالخطوات التي وصل إليها التعليم وأكدت على رفع الرؤى المستقبلية والأولويات وان النجاح الحقيقي لمسيرة التعليم لن يكون إلا بالتكاتف وتظافر الجهود لخدمة الوطن وأبنائه كما دارت الأحاديث الأخوية والإشادة بمقر المشروع والمراحل المتقدمة التي حققها من جميع الحاضرات.
الرياض :الجمعة 23-3-1430 هـ العدد :14879
في معرض الرياض الدولي للكتاب
إقبال على العدد الأول و(كتاب الرياض) وعروض الصور التاريخية
الرياض- نايف الحميدين:
حظي جناح (الرياض) في معرض الرياض الدولي للكتاب والذي أسدل الستار على فعالياته الأسبوع الماضي بإقبال واسع من قبل الزوار، حيث حازت الخدمات والعروض المقدمة فيه على إعجاب الجميع، وعلى وجه الخصوص عروض الصور التاريخية والنادرة ونسخ العدد الأول من جريدة الرياض؛ المعروضة بطريقة حديثة وجذابة، وإلى جانب ذلك عرض مجموعة كبيرة من سلسلة (كتاب الرياض) الذي بيعت منه مئات النسخ، فقد لاقت كتب (العنف الأسري للزميل مناحي الشيباني، ومهارة سرعة البديهة للدكتور عبدالقادر الشيحي، وصورة الرجل في الرواية النسوية السعودية للدكتور منصور المهوس) طلبا كبيرا من قبل الزوار.وتجدر الإشارة إلى أن (مركز المعلومات) قد حقق نجاحا ملموسا في مشاركاته بعدد من المعارض والملتقيات الإعلامية والمعلوماتية على الصعيدين المحلي والخارجي مؤخرا، وأبرزها معرض الرياض للإعلام ووسائط تكنولوجيا الإعلام الذي أقيم في العاصمة الرياض..إلى ذلك أكد د.عبدالحميد السليمان المشرف العام على مركز المعلومات بجريدة الرياض أن النجاح الذي حققه جناح (الرياض) في معرض الرياض الدولي للكتاب لم يأت إلا بجهود القائمين عليه، وأنه يعد امتدادا للمشاركات الفاعلة للمركز في معارض الإعلام وتقنية المعلومات على اختلافها، وأضاف: ما نعتبره دافعا لنا لتحقيق المزيد هو تفاعل الزوار مع الخدمات والمنتجات التي يقدمها المركز والمتمثلة في الصور النادرة والتاريخية، والأعداد القديمة التي يصل عمرها إلى قرابة ال45 عاما، بالإضافة إلى خدمة استطلاعات الرأي، والتقارير والجرافيكس".ويذكر أن الجناح المشارك بالمعرض شهد زيارة عدد من المسؤولين والشخصيات الهامة؛ ومنهم معالي وزير الثقافة والإعلام د. عبدالعزيز خوجة الذي أشاد بالجناح وبالقائمين عليه، ووزير التربية والتعليم الأمير فيصل بن عبدالله بن محمد آل سعود، إضافة إلى عدد كبير من الأدباء والمثقفين والمفكرين وشخصيات المجتمع.
الجزيرة :الجمعة23-3-1430 هـ العدد :13322
18ألف خريج سيتم إجراء المقابلة لهم في ثلاث مناطق
الجزيرة- عبدالرحمن اليوسف
أكد وكيل الوزارة للشؤون المدرسية الدكتور عبدالله بن صالح المقبل أن سبب قصر مراكز المقابلات الشخصية لهذا العام على ثلاثة مراكز في الرياض وجدة والشرقية يعود لعدة أسباب منها أن المناطق التعليمية المحددة يتوفر فيها العدد الأكبر من المشرفين التربويين مما يسمح بتشكيل اللجان دون التأثير على سير العملية التعليمية والتربوية لكون فترة إجراء المقابلات أثناء الفصل الدراسي الثاني.وقال الدكتور المقبل: إن عددا من سيتم إجراء المقابلة الشخصية لهم هذا العام وصل إلى (18000) خريج بعد قرار الاكتفاء بالمقابلة الشخصية السابقة لمن اجتازها بنجاح ورفع اسمه للخدمة المدنية بينما كان عدد المتقدمين العام الماضي قد بلغ قرابة (40.000) خريج .

الوطن :الجمعة 23-3-1430هـ العدد :3094
التربية تبرر إجراء المقابلات الشخصية في 3 مناطق بتوفر المشرفين التربويين
الرياض: الوطن
أكد وكيل الوزارة للشؤون المدرسية الدكتور عبدالله بن صالح المقبل على أن سبب قصر مراكز المقابلات الشخصية لهذا العام على 3 مراكز في الرياض وجدة والشرقية يعود لعدة أسباب منها أن المناطق التعليمية المحددة يتوفر فيها العدد الأكبر من المشرفين التربويين مما يسمح بتشكيل اللجان دون التأثير على سير العملية التعليمية والتربوية كون فترة إجراء المقابلات أثناء الفصل الدراسي الثاني.وقال الدكتور المقبل في بيان صحفي أمس إن عدد من سيتم إجراء المقابلة الشخصية لهم هذا العام وصل إلى 18 ألف خريج بعد قرار الاكتفاء بالمقابلة الشخصية السابقة لمن اجتازها بنجاح ورفع اسمه للخدمة المدنية، بينما كان عدد المتقدمين العام الماضي قد بلغ قرابة 40 ألف خريج، مشيراً إلى سهولة وصول الخريجين إلى هذه المناطق الثلاث لتوفر المواصلات البرية والجوية لها أكثر من غيرها.وأضاف وكيل الشؤون المدرسية أنه قد وضعت شروط وضوابط لضمان الجودة والمصداقية في المقابلة الشخصية لهذا العام من خلال ترؤس وإشراف مدير عام التربية والتعليم في المنطقة على أعمال لجان المقابلات الشخصية واختيار أعضاء اللجان من المشرفين التربويين المتميزين وفقاً للضوابط والشروط التي حددتها الوزارة، وكذلك مراجعة استمارات المقابلة الشخصية وبنودها وتوزيع الدرجات عليها، مستفيدين من تقويم التجارب السابقة لتعزيز نقاط القوة واستبعاد نقاط الضعف.

[صقر قريش]

الحياة :الجمعة 23-3-1430 هـ
تكاليف مدارس البنين ارتفعت إلى نحو 15 بليون ريال ... «التربية»: 85 في المئة من المباني «حكومية»... قريباً
الرياض الحياة
أكد وكيل وزارة التربية والتعليم للمباني (بنين) المهندس سعيد الغامدي أن نحو 85 في المئة من المباني المدرسية ستصبح حكومية قريباً، مشيراً إلى أن إجمالي تكاليف المشاريع المدرسية للبنين ارتفع حالياً إلى نحو 15 بليون ريال.وأضاف في بيان أمس أن لدى الوزارة إضافة إلى المشاريع الجديدة التي تم اعتمادها في موازنة هذا العام نحو 1800 مشروع تحت التنفيذ قيمتها الإجمالية 9.9 بليون ريال، من المقرر أن ينقل إليها 2600 مدرسة منها 1800 مدرسة مستأجرة، مشيراً إلى أن ذلك سيؤدي إلى ارتفاع نسبة المباني الحكومية إلى ما يزيد على 85 في المئة من إجمالي المباني المدرسية للبنين. وذكر أن الوزارة تعمل حالياً على برمجة المتبقي من المدارس المستأجرة لتصبح مبان حكومية.وأوضح الغامدي أن الوزارة اعتمدت عدداً من المشاريع التعليمية هذا العام بلغت تكاليفها الإجمالية 350 مليون ريال تشمل 4 إدارات للتربية والتعليم و5 مراكز علمية و5 مراكز إشراف و10 صالات رياضية، إضافة إلى بيوت للطلبة والمستودعات. وتطرق إلى أن المباني المدرسية القائمة حظيت بنصيب وافر في تلك الموازنة، إذ تم اعتماد 780 مليون ريال منها 500 مليون ريال لتأهيل المباني المدرسية القائمة ورفع كفاءتها التشغيلية وإنشاء صالات مغلقة للأنشطة الطلابية المختلفة، و150 مليون ريال لإقامة الفصول الإضافية أو التعديلات لـ150 مبنى مدرسياً من المدارس الحكومية القائمة لمعالجة زيادة الكثافة الطلابية في تلك المدارس و130 مليون ريال لترميم 550 مدرسة.وأشار إلى أن موازنة التعليم حظيت بأكثر من ربع اعتمادات الموازنة الجديدة، ونصيب وافر منها للمباني المدرسية، لافتاً إلى أنه تم اعتماد إنشاء 498 مشروعاً مدرسياً جديداً للبنين بلغت كلفتها 40 بليون ريال ستكون بديلة لـ900 مدرسة مستأجرة في مختلف المناطق وستساعد في الإسراع في تنفيذ خطط الوزارة للتخلص من المباني المدرسية المستأجرة. وفي شأن آخر، ذكر الغامدي أن وزارة التربية والتعليم ستنشئ مقراً جديداً لها في مهرجان الثقافة والتراث في الجنادرية بكلفة تقدر بـ12 مليون ريال، ومدة العمل في المشرع 540 يوماً.
... وتبرر تحديد 3 مراكز لمقابلات المعلمين
برر وكيل الوزارة للشؤون المدرسية الدكتور عبدالله المقبل تحديد ثلاثة مراكز فقط للمقابلات الشخصية للمعلمين المتقدمين للعمل هذا العام (في الرياض وجدة والشرقية) بأن تلك المناطق يتوافر فيها العدد الأكبر من المشرفين التربويين، ما يسمح بتشكيل اللجان دون التأثير على سير العملية التعليمية والتربوية، كون فترة إجراء المقابلات أثناء الفصل الدراسي الثاني.وذكر في بيان أمس، أن عدد من سيتم إجراء المقابلة الشخصية لهم هذا العام يبلغ 18 ألف خريج بعد قرار الاكتفاء بالمقابلة الشخصية السابقة لمن اجتازها بنجاح ورفع اسمه للخدمة المدنية، بينما كان عدد المتقدمين العام الماضي نحو 40 ألف خريج، مؤكداً سهولة وصول الخريجين إلى هذه المناطق الثلاث لتوافر المواصلات البرية والجوية لها أكثر من غيرها. وقال: «وضعت شروط وضوابط لضمان الجودة والصدقية في المقابلة الشخصية لهذا العام، ويشرف المدير العام للتربية والتعليم في المنطقة على أعمال لجان المقابلات الشخصية واختيار أعضاء اللجان من المشرفين التربويين المميزين وفقاً للضوابط والشروط التي حددتها الوزارة، وكذلك مراجعة استمارات المقابلة الشخصية وبنودها وتوزيع الدرجات عليها، مستفيدين من تقويم التجارب السابقة لتعزيز نقاط القوة واستبعاد نقاط الضعف»
الحياة :الجمعة 23-3-1430 هـ
حفر الباطن: إسناد نظافة مدارس البنات إلى شركة نسائية
حفر الباطن - إبراهيم السليمان
أوصى المهتمون في التربية والتعليم (بنات) في محافظة حفر الباطن، بالتعاقد مع شركة نسائية، تُعنى في شؤون النظافة في المدارس، وذلك في اقتراح رفعوه إلى وزارة التربية والتعليم، بعد في اجتماعهم الثاني، الذي عقدوه أول من أمس، في حضور مدير التربية والتعليم (بنات) في محافظة حفر الباطن عبد العزيز النصار، الذي استعرض ما تم إنجازه من أعمال تم طرحها في اللقاء السابق، مثل الجانب التقني. كما عرض بعض الصعوبات التي واجهت إدارة التربية والتعليم، التي تم «تجاوز أغلبها، في سياق الحرص على المسيرة التعليمية».كما أوصى اللقاء بمقترحات عدة، تدعم المسيرة التعليمية في المحافظة، منها «زيادة الوعي لدى الطالبات فيما يختص في النظافة، سواء في مرافق المدرسة، أو غيرها، مثل حافلات النقل المدرسي، وأيضاً دعم مقترح تحفيز الطالبات على المشاركة في مجموعة من المميزات التي يمكن للطالبة الاستفادة منها، ومساهمة التعليم الخاص والمؤسسات الأهلية في تقديم الخدمات للطالبات، سواءً من خلال النقل، أو التدريب وخلافه، والاستفادة من تجربة بعض الجهات الحكومية والأهلية في بعض المجالات، كالتدريب وحل ما يعترض العملية التعليمية من مشكلات، وأخيراً عقد اجتماع المهتمين في التعليم مرة في كل فصل دراسي، على أن يكون الاجتماع المقبل في الأسبوع الرابع من بداية الفصل الدراسي الأول».
تطوير مهارات موظفين في التعامل مع المراجعين
إلى ذلك يفتتح رئيس بلدية محافظة حفر الباطن محمد الشايع، غداً، الدورة التدريبية الأولى لمنسوبي البلدية للعام الجاري، بالتعاون مع معهد الإدارة العامة في المنطقة الشرقية. وتستمر ثلاثة أيام، بعنوان «مهارات التعامل مع المراجعين».ويشارك في هذه الدورة 25 متدرباً من منسوبي البلدية، من الإداريين والفنيين، وينفذها مدير إدارة البرامج التدريبية في المعهد عبدالله الحسين.وأوضح الشايع، أن الهدف من البرنامج هو «تنمية مهارات المتدربين في التعامل الإيجابي مع المراجعين بكفاءة عالية.أما أهدافه التفصيلية، فهي تحديد معوقات التعامل مع المراجعين بفعالية، وفهم المبادئ الأساسية للتعامل مع المراجعين، والاتصال اللفظي الفعال، واستخدام أنواع التبادلات الإنسانية بكفاءة، والاتصال غير اللفظي بفعالية، واستخدام الهاتف بفعالية في التحدث، والتعامل بفعالية مع الشكاوى، والتعامل بكفاءة مع الأنماط المختلفة للمراجعين».
المدينة:الجمعة 23-3-1430هـ
التربية : 18 ألف خريج يخوضون المقابلات الشخصية للتوظيف
فهد الرشيد - الرياض
أكد وكيل الوزارة للشؤون المدرسية الدكتور عبدالله بن صالح المقبل قصر مراكز المقابلات الشخصية لحوالى 18 الف خريج هذا العام على الرياض وجدة والشرقية لتوفر العدد الأكبر من المشرفين التربويين مما يسمح بتشكيل اللجان دون التأثير على سير العملية التعليمية. واضاق تم وضع شروط وضوابط لضمان الجودة والمصداقية في المقابلة الشخصية لهذا العام من خلال ترؤس وإشراف مدير عام التربية والتعليم في المنطقة على أعمال لجان المقابلات الشخصية واختيار أعضاء اللجان من المشرفين التربويين المتميزين وفقاً للضوابط والشروط التي حددتها الوزارة ، وكذلك مراجعة استمارات المقابلة الشخصية وبنودها وتوزيع الدرجات عليها، مستفيدين من تقويم التجارب السابقة لتعزيز نقاط القوة واستبعاد نقاط الضعف.
المدينة:الجمعة 23-3-1430هـ
الغامدي: 522 مشروعاً تعليمياً بتكلفة خمسة مليارات
فهد الرشيد - الرياض
أوضح المهندس سعيد بن صالح الغامدي وكيل وزارة التربية والتعليم للمباني بتعليم البنين أن لدى الوزارة إضافة للمشاريع الجديدة التي تم اعتمادها بميزانية هذا العام، نحو 1800 مشروع تحت التنفيذ قيمتها الإجمالية 9971 مليون ريال من المقرر أن ينقل إليها 2600 مدرسة منها 1800 مدرسة مستأجرة وبذلك ترتفع نسبة المباني الحكومية الى ما يزيد عن 85% من إجمالي المباني المدرسية للبنين، واشار الى انه يتم حاليًّا برمجة المتبقي من المدارس المستأجرة لتشغيلها جميعًا كمبانٍ حكومية وبذلك يكون إجمالي التكاليف الكلية للمشاريع المدرسية للبنين حالياً ما يقارب 15مليار ريال. وأفاد أنه تم اعتماد العديد من المشاريع التعليمية لهذا العام بلغت تكاليفها الإجمالية (350) مليون ريال وتشمل تلك المشاريع (4) إدارات للتربية والتعليم و(5) مراكز علمية و(5) مراكز إشراف و(10) صالات رياضية إضافة لبيوت للطلبة والمستودعات. وقال إن المباني المدرسية القائمة حظيت بنصيب وافر بتلك الميزانية حيث تم اعتماد (780) مليون ريال خصص منها (500) مليون ريال لتأهيل وتطوير المباني المدرسية القائمة لرفع كفاءتها التشغيلية وإنشاء صالات مغلقة للأنشطة الطلابية المختلفة و(150) مليون ريال لإقامة الفصول الإضافية أو التعليات لعدد (150) مبني مدرسيًّا من المدارس الحكومية القائمة لمعالجة زيادة الكثافة الطلابية بتلك المدارس و(130) مليون ريال لترميم عدد (550) مبني مدرسيًّا .

[صقر قريش]

المدينة:الجمعة 23-3-1430هـ
المظالم تنظر قضيتي مستويات المعلمين ومنسوبي بلدية الطائف .. الاثنين المقبل
ماجد الشربي - الطائف
يواصل الديوان في الدائرة 24 الاثنين المقبل النظر في قضية المعلمين والمعلمات المرفوعة ضد وزارتهم والمتعلقة بتحسين المستويات ومايترتب عليها من حقوق يتهمون الوزارة انها عملت على إجهاضها، فيما ينظر الديوان وفي دائرته الرابعة عشرة قضية الفساد الإداري والمالي والمتورط فيها ستة وعشرين متهما من منسوبي البلدية ورجال الأعمال. وكان الديوان قد علق قضية المعلمين والمعلمات في شهر ذي القعدة بناء على التوجيه السامي بتشكيل لجنة وزارية للنظر في قضية المعلمين والمعلمات واستمر التعليق حتى شهر صفر حيث تم استئناف القضية مرة اخرى من ممثل الدفاع وحدد الديوان يومي الاثنين والثلاثاء لمواصلة النظر الشرعي في الحقوق الضائعة بحسب وصف المتضررين وكانت الجلسات الماضية للقضية والتي تنظر في ثلاثة دوائر قضائية تجاذبات بين ممثل الدفاع ومندوب وزارة التربية قدم خلالها مندوب الوزارة مذكرة طالب فيها برفض الدعوى شكلاً وطالب فيها بالحكم بعدم اختصاص المحكمة بنظرها مكانياً وقد رفضت الدائرة طلبه وأفهمته بأنها مختصة مكانياً بنظر الدعوى وأفهمته بأنها قبلت الدعوى شكلاً كما طلبت المحكمة من مندوبي الوزارة الإجابة عن موضوع الدعوى حيث أجاب بعدم مسؤولية الوزارة وألقى بالمسؤولية على وزارتي الخدمة المدنية والمالية. من جهتها قدمت وزارة الخدمة المدنية في احدى الجلسات بعدم مسؤوليتها وأن المشكلة تخص وزارة التربية والتعليم على جانب آخر ينتظر منسوبو بلدية الطائف حسم قضيتهم المتعلقة بالفساد والتي يتزامن النظر فيها مع قضية المعلمين وتحمل هذه الجلسة الرقم 15 بين عدد الجلسات منذ انطلاق النظر شرعا في القضية التي طالت عددا ليس بالقليل من منسوبي البلدية بينهم موظفون شغلوا مناصب حيوية في اقسام الأراضي وشهدت الجلسات السابقة تأجيل بسبب عدد المتهمين وطبيعة القضايا المتورطين فيها.. يذكر ان القضيتين تشتركان في ان كل الأطراف توقفت ترقياتهم بسبب القضية فيما تأتي بين القضيتن نقاط اختلاف عديدة منها ان قضية المعلمين يمثلها جهات دفاع فيما يعاني المتهمون في قضية البلدية من عدم وجود طاقم دفاع كما ان القضية الأولى يسعى المتضررين فيها الى انهاء بحكم يعيد حقوقهم الوظيفية. فيما يسعى موظفو القضية الثانية الى اسدال الستار على القضية بصرف النظر عن طبيعة الحكم والذي غالبا سيكون بإدانة المتورطين خصوصا وأن عددًا منهم قد صادق على التهم قبل قدومه الى جلسات التقاضي.
عكاظ :الجمعة23-3-1430هـ العدد :2833
رفع نسبة المباني المدرسية الحكومية لـ 85%
15 مليارا لـ 2322 مشروعا تعليميا
أحمد السلمي ـ جدة
أوضح وكيل وزارة التربية والتعليم للمباني في تعليم البنين المهندس سعيد بن صالح الغامدي، أن إجمالي التكاليف الكلية للمشاريع المدرسية للبنين حالياً ما يقارب 15 مليار ريال، منها 522 مشروعا جديدا في ميزانية هذا العام. وبين أن الوزارة لديها إضافة للمشاريع الجديدة، ما يقارب 1800 مشروع تحت التنفيذ قيمتها الإجمالية 9971 مليون ريال من المقرر أن تنتقل إليها 2600 مدرسة منها 1800 مدرسة مستأجرة، وبذلك سترتفع نسبة المباني الحكومية إلى ما يزيد على 85 % من إجمالي المباني المدرسية للبنين، ويتم حالياً برمجة المتبقي من المدارس المستأجرة لتشغل جميعها مبان حكومية. ونوه إلى أنه تم اعتماد العديد من المشاريع التعليمية لهذا العام بتكلفة إجمالية تبلغ 350 مليون ريال، تشمل 4 إدارات للتربية والتعليم، و5 مراكز علمية، و5 مراكز إشراف، و10 صالات رياضية إضافة إلى بيوت للطلبة والمستودعات. وأفاد أن المباني المدرسية القائمة حظيت بنصيب وافر في الميزانية، حيث تم اعتماد 780 مليونا خصص منها 500 مليون لتأهيل وتطوير المباني المدرسية القائمة لرفع كفاءتها التشغيلية، وإنشاء صالات مغلقة للأنشطة الطلابية المختلفة، و150 مليونا لإقامة الفصول الإضافية أو التعديلات لـ 150 مبنى مدرسيا من المدارس الحكومية القائمة لمعالجة زيادة الكثافة الطلابية فيها، و130 مليونا لترميم 550 مبنى مدرسيا. يشار إلى أن ميزانية هذا العام 1430/1431هـ، تؤكد دعم الدولة لمسيرة التعليم في بلادنا، حيث حظي قطاع التعليم بأكثر من ربع اعتمادات الميزانية الجديدة، وللمباني المدرسية نصيب وافر من هذا الدعم، حيث تم اعتماد إنشاء وتجهيز 498 مشروعاً مدرسياً جديداً للبنين بتكلفة تبلغ أكثر من 4 مليارات ريال، وستكون هذه المشاريع بديلة لـ 900 مدرسة مستأجرة في مختلف المناطق والمحافظات.
عكاظ :الجمعة23-3-1430هـ العدد :2833
3 مراكز لإجراء مقابلات شخصية للراغبين في الإرشاد التربوي
واس ـ الرياض
حددت وزارة التربية والتعليم ثلاثة مراكز (الرياض، جدة، والشرقية)، لإجراء المقابلات الشخصية للمعلمين المتقدمين للعمل هذا العام في الإرشاد التربوي. وأرجع وكيل وزارة التربية والتعليم للشؤون المدرسية الدكتور عبد الله بن صالح المقبل أسباب تحديد هذه المراكز الثلاثة إلى رغبة الوزارة في عدم التأثير على سير العملية التربوية، كون المناطق التعليمية المحددة،?يتوفر فيها العدد الأكبر من المشرفين التربويين، لاسيما أن فترة إجراء المقابلات ستكون أثناء الفصل الدراسي الثاني. مشيرا إلى سهولة وصول الخريجين إلى هذه المناطق الثلاث لتوفر المواصلات البرية والجوية لها أكثر من غيرها. وبين الدكتور المقبل أن 18 ألف خريج سيجرون المقابلة الشخصية هذا العام بعد قرار الاكتفاء بالمقابلة الشخصية السابقة لمن اجتازها بنجاح ورفع اسمه للخدمة المدنية

[صقر قريش]

صحيفة اليوم :الجمعة23-3-1430 هـ العدد :13062
الفروقات بين المعلمين والمعلمات
أنيسة عبداللطيف السماعيل
كثرت الحوارات والمناقشات والتظلمات والمطالبات حول تحسين المستويات ومقدار الفروقات المادية وتم عمل الميزانيات وبدأت الحسابات الى ان تم حسم الامر واعلن ان الحد الادنى للراتب بعد التعديل سيكون في المستوى الرابع لا يقل عن 7246 ريالا والحد الادنى لمن سوف يكون على المستوى الخامس 7675 ريالا مع استبعاد صرف الفروقات وذلك لضخامة المبلغ الذي وصل الى ما يقارب ستة مليارات ريال وبما ان المسألة لا يجب ان تنحصر في الماديات لان الرسالة التي يقوم بها المعلمون والمعلمات لا تعادلها كنوز الارض في قيمتها ومعناها وصدقها واهميتها ودورها في بناء العقول ويجب ان لا تكون المادة هي الاساس في الربح والخسارة لان العملية التربوية انتماء وحب ونماء وبذل وعطاء واخلاص ووفاء وصدق وبما ان كل فرد على هذه الارض يسعى لتطوير وضعه وتحسين دخله ويأمل الكثير في ان يأخذ حقوقه التي كان يحلم بها ويأمل ان لا تضيع وخاصة بالنسبة لتلك الفئة من المعلمين والمعلمات ممن نقص مقدار دخلهم مقارنة بمن سبقهم في العمل او تساوى معهم في الخدمة وذلك بسبب تعيينهم في مستويات اقل او على بنود لم تكفل لهم حقوقهم وبما ان قائد هذه المسيرة التعليمية حريص على تعديل اوضاعهم امر حفظه الله باصدار 204 الاف وظيفة لمعالجة امورهم على ان تكون الامور المعالجة تضمن الاستقرار الوظيفي والراحة النفسية و البعد عن الشد والانشغال بأمور تشتت ذهن المربين من معلمين ومعلمات وبما ان تلك الفئة تأمل الكثير وبان تكون معالجة اوضاعها واوضاع من سبقها او من سوف يتشرف بالخدمة في هذا المجال وبما ان الحلول يجب ان يكون فيها نوع من المكافأة ورد الاعتبار والتحفيز ويجب ان تكون بعدة طرق ومنها اولا العمل على انشاء رابطة للمعلمين والمعلمات تعتني بأمرهم وتعمل على توفير سبل الاستقرار لهم ومعالجة اوضاعهم و توفير الامن الوظيفي لهم عن طريق بعض الوسائل التي تعزز المكانة وتعيد الاعتبار ومنها الاتفاق مع وزارة الصحة على اصدار بطاقات خاصة للمعلمين والمعلمات يحصل بموجبها المعلم والمعلمة على الاولوية في العلاج وخاصة في حالة الظروف الطارئة والحوادث وكذلك العمل على تخفيض قيمة العلاج والادوية بما لا يقل عن 50 بالمائة في جميع المستشفيات وكذلك العمل وبالتعاون مع وزارة الشؤون البلدية والقروية والامانات في كل منطقة بتخصيص مخططات للهيئة التعليمية في مواقع محددة وبتوزيع اراض سكنية لمن امضى في الخدمة عشر سنوات وكذلك العمل على تخفيض رسوم المدارس ورياض الاطفال في المدارس الخاصة لمن ترغب في تسجيل ابنائها والعمل على انشاء نواد شاملة لكل مرافق الترفيه والتثقيف لمنسوبي التربية والتعليم وطلابهم والعمل على اصدار تذاكر مخفضة ومجانية وخاصة لمن يدرس في مناطق بعيدة عن اهله وذلك من اجل التخفيف من حوادث الطرق لان هذه الامتيازات والتعويضات تعمل على رد الاعتبارات وخاصة ممن يحس في هذه الفترة بانه مظلوم ولم يأخذ حقه ولكن عندما يحس ويلمس ان المعالجات جادة وبعدة طرق وسوف تؤمن له الاستقرار والامان الوظيفي يبدع ويعطي ويتفانى وستكون دافعا وحافزا لمن يعمل في السلك التربوي ولكن يجب ان لا ينسى الجميع ان من اصول المهنة العمل بحب ورضا من اجل تحقيق هدف سام وهو بناء اجيال متشوقة لعطاء بلا حدود واخلاص لا تشغله امور تسيطر وتشتت الافكار وتؤثر على الفكرة والمعلومة لان الانشغال بهذا الموضوع والتظلم والتصريحات والمتابعة بدأت تأخذ الكثير من الوقت والفكر وتؤثر سلبا على العملية التربوية التي هي رسالة عظيمة وشرف عظيم فلقد شبهت تلك الرسالة باعظم رسالة (قم للمعلم وفه التبجيلا كاد المعلم ان يكون رسولا) لان رسالته تختلف عن كل الادوار والمهن ويجب ان تكون معالجة كل الاوضاع التي ترتبط بهم باسلوب يختلف ويبتعد عن التظلم والاحباط والشكاوى وبث روح اليأس بسبب الامور المادية التي يجب ان لا تكون هي الهدف للوصول الى الرضا والاطمئنان وبما ان المعالجات لها عدة طرق واساليب متعددة فلنعمل على الحوار في جو لا يسبب الضغوط أو التوتر لمن يعمل في تلك المهنة التي تبني العقول وتعتني بالرقي في التعامل وذلك من اجل تجنب التأثير السلبي على العطاء.





صحيفة اليوم :الجمعة23-3-1430 هـ العدد :13062
عشر سنوات على التقويم الشامل -3-
حسن عبدالهادي بوخمسين
حديثي اليوم سوف يتناول تجربة تطبيق النظام في جزئه المرتبط بالأهداف المتوخاة من الطالب في تطوره وتحسن أدائه ومستواه التحصيلي والتعليمي ومستوى الكمية المعرفية التراكمية التي حصل عليها خلال مسيرته الدراسية في مرحلتها الابتدائية نظراً لاقتصار التطبيق لهذا النظام إلى يومنا هذا في هذه المرحلة الأولى من التعليم .في اعتقادي هناك الكثير من القصور والخلل في تجربة تطبيق نظام التقويم الحالي فهو قد أنتج جيلاً - إلا من رزقه الله الموهبة والتفوق - من الكسالى والمتخلفين تعليمياً من خريجي المرحلة الابتدائية الذاهبين إلى المرحلة المتوسطة وبالخصوص في أهم المواد التعليمية وفي أساسيات التعليم وهما مادتا القراءة والإملاء الكتابي ناهيك عن باقي المواد في اللغة العربية والرياضيات والعلوم ! وقد يبادر البعض أو الكثير من القراء وخصوصاً إذا كان من منتسبي وزارة التربية والتعليم إلى الاستهجان من هذه المقولة ويعتبرها تضخيماً وتهويلاً لا مبرر ولا داعي له، ولكنني أجيب هؤلاء المنزعجين بدعوتي وبإصرار إلى اجراء مسح فعلي شامل لطلاب المرحلة المتوسطة لمعرفة واكتشاف النسبة الحقيقية من الطلاب ذوي المستويات المتوسطة والطبيعية في الفهم والاستيعاب للمواد الأساسية التي ذكرتها قبل قليل من مجموع الطلاب في هذه المرحلة لكي نكشف ومن ثم نندهش وننذهل حينما نعرف ونرى تدني هذه النسبة إلى الثلاثين في المائة في حدها الأكثر وفي أعلى حالات التفاؤل !وهذا يعني أن النسبة المتبقية السبعين في المائة من الطلاب في هذه المرحلة يواصل معظمهم مع شديد الأسف تخلفهم وقصورهم التعليمي إلى نهاية هذه المرحلة التعليمية مع إضافة بسيطة في مستوياتهم في التحصيل والتطور التعليمي إلى حين بلوغ المرحلة الثانوية ولا يستفيد بالتالي منها تلك الاستفادة المرجوة والمطلوبة إلا من كان قد استفاد وتعلم جيداً وامتلك القاعدة والأرضية العلمية الطبيعية واللازمة من مشواره التعليمي وهو لا يزال بعد في المرحلة الأولى الابتدائية !والواقع الذي تعيشه مدارسنا المتوسطة خير شاهد على كلامي هذا وقد استنتجته وتوصلت إليه شخصياً من خلال حديثي وتحاوري مع العشرات من المعلمين والمدراء والوكلاء في مدارس هذه المرحلة خلال السنوات الثلاث الماضية.
نتائج تتسبب بالفشل
والسبب في ذلك في اعتقادي هو في طبيعة هذا النظام الذي يزيد الكسول كسلاً وخمولاً من خلال افتقاره إلى تلك العناصر التي تدفع الطالب وتضغط عليه من أجل بذل الجهد المتواصل في المذاكرة والمراجعة للدروس وأهمها عنصر الجزاء بالدرجات المستحقة العالية منها والإيجابية للطالب الجيد والمتفوقة والمتدنية والسلبية للكسول والمهمول، أي بمعنى عامل النجاح والرسوب الواضحين والمكشوفين لسائر الطلاب وأمام بعضهم البعض كما كان يتم تطبيقه في نظام الامتحانات الورقية الشهرية السابقة ، حينما يرى الطالب نفسه ناجحاً أو متفوقاً في شهادته التي تعطى له أمام زملائه في الصف أو المدرسة فهذا يدفعه ويحفزه أكثر للتطور والتقدم في التعليم وكذلك حينما يجد الطالب نفسه راسباً ومتخلفاً في شهادته التي شاهدها جميع زملائه فهذا يدفعه غالباً أيضا إلى تدارك الأمر واتخاذ القرار ببذل المزيد من الجهد والتعب في تحصيله التعليمي في الشهر القادم أو الفصل الدراسي الثاني أو السنة التالية من مسيرة تحصيله التعليمي وهكذا.
أما الطريقة والمنهجية المتبعة حالياً لنظام التقويم في مدارسنا فهي لا تكافئ المتميز الأول في الفصل حقاً ولا تبرزه لأنها تساويه بالسابع أو الثامن بنفس الدرجة من التقدير ، كما أنها أيضاً لا تبرز المتخلف الأخير دراسياً في الفصل لأنه يكون عادة بنفس درجة التقدير الذي يحصل من يسبقه ويفضل عليه بعدة مراحل ! فالفصل المدرسي الذي يتكون من ثلاثين طالباً مثلا - وما أكثرها في مدارسنا السعودية - تنقسم درجات التقدير النهائية لمستويات الطلاب فيه إلى أربعة أقسام فقط كل قسم يشمل سبعة أو ثمانية طلاب وهم في درجة واحدة من التقدير دون أي تمايز أو تفاضل يذكر، وفي هذا- في نظري - اجحاف كبير لحق الطالب الأول المتميز فعلاً وبحق الثاني من بعده والثالث وهكذا ، وبالتالي لا يوجد ذلك الحافز الكبير للبروز والتميز والتفوق عند أي واحد من الطلاب إذا ما عرف مسبقاً أنه والثامن مثلاً في مرتبة واحدة، وكذلك في المقابل لا يوجد رادع كبير للطالب الأخير المتخلف حقيقة لأنه بنفس الدرجة التي يحصل عليها الطلاب ضمن المجموعة الرابعة الأخيرة !

[صقر قريش]

الرياض :الجمعة 23-3-1430 هـ العدد :14879
نثار
نحو بناء مجتمع المعرفة
عابد خزندار
قال سمو وزير التربية والتعليم الأمير فيصل بن عبد الله إن هدفنا هو بناء المجتمع المعرفي تمشيا مع مسؤولياتنا التي يفرضها واقعنا تجاه أمتنا ومكانتها كخير أمة أخرجت للناس ، فالتعليم هو الأداة الرئيسية لتطوير المعارف تجاه جميع مناحي الحياة للحاق بالدول المتقدمة والتحول إلى مجتمع المعرفة ، ومجتمع المعرفة وفقا لموسوعة ويكيبيديا هو مجموعة من الناس ذوي الاهتمامات المتقاربة الذين يحاولون الاستفادة من تجميع معارفهم سويا بشأن المجالات التي يهتمون بها ، وخلال هذه العملية يضيفون المزيد إلى هذه المعرفة، وتتميز مجتمعات المعرفة بأنّ المعرفة تشكل أهم المكونات التي يتضمنها أي عمل أو نشاط ، وخاصة فيما يتصل بالاقتصاد والمجتمع والثقافة ، وكافة الأنشطة الإنسانية الأخرى التي أصبحت معتمدة على توافركم كبير من المعرفة والمعلومات ، ويتسم مجتمع المعرفة أو اقتصاد المعرفة بكون المعرفة لديه أهم المنتجات أو المواد الخام ، وليست مجتمعات المعرفة أمرا حديثا فقد كان الصيادون يتقاسمون المعرفة منذ زمن بعيد بشأن التنبؤ بالطقس ، ولكن الذي جدّ الآن :بفضل التكنولوجيا الحديثة لم يعد ضروريا التقيد بالتواجد في نفس المكان الجغرافي .تسمح التكنولوجيا المتاحة حاليا بالمزيد من الإمكانات لتقاسم المعرفة وحفظها واستعادتها .وحين نبني مجتمع المعرفة فإننا سنستغني عن البترول كمورد وحيد للدخل .






الرياض :الجمعة 23-3-1430 هـ العدد :14879
إشراقة
الولاء ثم الولاء للوطن
د. هاشم عبده هاشم
** هل صحيح..أن هناك من المدرسين..وربما الطلاب من يرفض الانضمام إلى طابور الصباح المدرسي.."وتحية العلم" حتى الآن؟!
** وإذا كان الأمر صحيحاً..
** فكيف سنتعامل مع هذا المعلم وذلك الطالب؟!
** هل سيكون الحساب هذه المرة..بخصم بضعة أيام من مرتب هذا المعلم..وعدة درجات من علامات ذلك الطالب فقط؟!
** أم أن علينا أن "نفصلهما" من المدرسة إذا كان ذلك قد تم عن سبق إصرار..وتبعاً لقناعاتهما الخاصة والمرفوضة؟!
** إن هذه القضية الصغيرة الكبيرة لم تعد تقبل "المداورة"..واللف والدوران..وأسلوب "التمتمة".. و"الغمغمة"..ولي عنق الكلام وتفسير النوايا..
** إن الأمر يتعلق بصورة واضحة ومباشرة..بولاء هذا المعلم وذلك الطالب للبلد..
** ومن يرفض الوقوف أمام العلم..
** ومن يعطي نفسه الحق لتفسير الأمور على هواه..ومخالفة الأنظمة والتعليمات..فإنه لا يمكن أن يؤتمن على تربية أجيال إن كان معلماً..أو الانتساب إلى هذا الجيل إذا كان طالباً..إذا لم يكن مدركاً أهمية ولاء الإنسان لوطنه..والتعبير عن ذلك الولاء بمثل هذه الوقفة التلقائية والوجدانية أيضاً..
** إن علينا أن نكون واضحين وصريحين ومباشرين في التأكيد على أن الوطن قيمة..وأن الولاء له لا يجب الاختلاف عليه..أو تركه نهباً للاجتهادات..وأن مظاهر التعبير عن هذا الولاء لا يجب التهاون في أدائها..سواء كان ذلك بالوقوف أمام العلم..أو المشاركة في النشيد الوطني..أو في الوقوف لأداء القسم..أو بالعمل على ترسيخ قيمه..وتعليم الأجيال كل مظهر من مظاهر الاعتزاز به..والارتباط بترابه..والتضحية من أجله..والموت في سبيله.
** لأن من لا ولاء له لوطنه..فلا ولاء له لقيمه..وركائزه..وثوابته الأخرى..
** إن علينا أن نعلم أجيالنا..أن "حب الوطن من الإيمان"..وأن الوطن مقدم على أشياء حياتية كثيرة..بما في ذلك روح الإنسان..وجسده..وماله..وأبناؤه..وأن الولاء للوطن..هو الذي يحرك في وجدان الإنسان إحساسه بالمسؤولية..وبالتضحية..وبالخوف على حاضره ومستقبله..وأن من لا ولاء لديه لوطنه..فلا ولاء له تجاه أسرته..ومجتمعه..وقيادته..ومستقبله.
** إن المواطن الذي لا تربطه بوطنه مشاعر حقيقية وقوية..ومتأصلة تجاه وطنه..لا يمكن أن يخلص لهذا الوطن..أو يدافع عنه..أو يحميه..أو أن يكون أميناً على مصالحه ومكتسباته..وبالتالي فإنه يشكل بذلك أرضاً هشة قابلة للاختراق..وإلحاق أشد الأضرار بهذا الوطن وبمن يعيشون فيه..
** ولعل أبرز مظهر من مظاهر ضعف أو انعدام الولاء للوطن ..هو..انخراط المئات من الشباب في "شرك" التكفيريين..والانتحاريين..والإرهابيين الذين يمتهنون القتل..والتدمير..والإفساد في الأرض بكل أشكاله وألوانه..وهم الذين اعتبرهم أصحاب الفضيلة العلماء الأجلاء..بمثابة مفسدين في الأرض..
** هذه الصورة المؤلمة للنفس..تؤكد أننا مجتمع التبس عليه الكثير من الأمور..بفعل "التحسس و"التردد" و"عدم الوضوح" في تحديد الموقف من مسألة "الولاء للوطن"..غير القابل للمراوحة.. أو التقصير..
** إن التربية الوطنية التي نريدها..يجب أن تتجاوز مرحلة الشعارات..أو مجرد "تعليبها" في كتاب دراسي "أجوف"..لأن التربية الوطنية إحساس طاغٍ..وشعور عام قوي..وممارسة يومية أمينة..وإدراك شامل للمسؤولية..وإلا فإن المواطنة بدون كل هذا تظل ناقصة..وإن كانت الحقيقة تؤكد بأنها غائبة في الكثير من مظاهر حياتنا العامة مع كل أسف..
** وعلينا أن نصدر تشريعاً يبدأ بتعريف وتحديد مفهوم المواطنة..وينتهي بواجبات ومسؤوليات المواطن تجاه الوطن..مروراً بما يتوجب علينا أن نفعله..لنصون وطننا من العبث..أو الامتهان..أو التحقير إلى الحد الذي نستكثر عليه الوقوف في طابور الصباح المدرسي..وترديد نشيده..واحترام علمه..
ضمير مستتر:
(الشعوب لا تختار أوطانها..ولكنها تصبح مسؤولة عنها..وحريصة على الانتماء إليها..أكثر من خوفها على أرواحها..ومكتسباتها المادية والأدبية ).
الوطن :الجمعة 23-3-1430هـ العدد :3094
فرّاشة
عبدالله المغلوث
أم عبد الهادي المري، التي تعمل فرّاشة في الابتدائية الرابعة عشرة بالجبيل، تستحق أغلى الأوسمة. ليس لكونها حصلت قبل شهور قليلة على شهادة الثانوية العامة وهي على أبواب الستين، وليس لأنها التحقت مؤخرا بكلية التربية بالبنات في الخفجي للحصول على شهادة البكالوريوس في تخصص اللغة العربية، بل لأنها أم عظيمة، أنجبت 11 ابنا وابنة وأحسنت تربيتهم في ظروف صعبة ووسط مجتمع يقلل من شأن الفرّاشة ويحط من قدرها وإنسانيتها. إحدى بناتها تدرس الدكتوراه في نيوزيلندا واثنتان تدرسان الماجستير، والبقية يبلون بلاء حسنا في صفوفهم الدراسية المختلفة.تزوجت وهي في الثالثة عشرة من عمرها، مما دعاها إلى ترك مقاعد الدراسة لمساعدة زوجها على أعباء الحياة. لكن لم تترك أحلامها. عملت مبكرا كمستخدمة في عدد من المدارس الحكومية. كانت تكنس الفصول بيد وتكنس جهلها باليد الأخرى. فكتبها الدراسية لا تفارق يدها. انتظمت في مدارس محو الأمية مدفوعة بشغف القراءة وحلمها. كانت لا تنام، تقضي الليل في الاستذكار والقراءة والقلق. فعملها وأطفالها لا يسمحون لها أن تذاكر في النهار. كانت تردد" لا تحسب المجد تمراً أنت آكله... لن تبلغ المجد حتى تلعق الصبرا". كان هذا البيت زادها ودواءها، رفيق ليلها وجوعها.ولم يكن يؤلمها قلة النوم، بل أطفالها الذين كانوا يخجلون من وظيفتها وزوجها. كانت ترى في عيونهم الانكسار لأن أمهم فرّاشة وأبوهم فرّاش. كان الجميع يجلدهم بسياط التهكم والازدراء، لكنها كانت تحتويهم بالمزيد من العطف والحنان والاهتمام. كانت تعوضهم عن الساعات القاسية التي يصرفونها في المدرسة بساعات ماتعة وشيقة في المنزل عبر أطباق زكية شهية وألعاب وقصص مسلية تدخر قيمتها من أجل إسعادهم.كانت الكلمات التي تلسعها وأسرتها محفزا لها لمواصلة تعليمها وتربية أطفالها ومقاومة الفشل الذي يتربص بهم ريب المنون. فكلما أمرتها معلمة متغطرسة بطريقة فظة قالت لنفسها:"سأكون مديرتها يوما ما وسألقنها درسا في السلوك". وكلما تهشمت إحدى بناتها الثماني جراء كلمة خشنة همست في أذنها قائلة:"ستصبحين دكتورة، وستضحكين أخيراً".طريق أم عبد الهادي لم يكن مفروشا بالورود. لم يكن ممهدا ومعبدا. ما تجتازه الفتيات بسهولة كانت تتجاوزه بمشقة. فهي كانت تُرضع، وتطبخ، وتربي، وتدرس، وتبكي في حين كانت الفتيات الأخريات يدرسن فقط.درست الصف الأول الثانوي مرتين، والثاني الثانوي مرتين، والثالث الثانوي ثلاث مرات حتى استطاعت أن تنجح وتصل إلى الجامعة.لم تدرك أم عبد الهادي سبب قفز اللاعبين عند حالة تسجيلهم الأهداف إلا بعد أن تم قبولها انتسابا في كلية الخفجي للبنات. تقول:"قفزت حتى كدت أصل إلى السماء".ولن تتوقف عند هذا الحد، فهي تأمل أن تتخرج بسرعة، وتمضي إلى دراسة الماجستير. شهيتها أصبحت مفتوحة لتسجيل المزيد من الأهداف، فأبناؤها كبروا، وصاروا عونا لها لا عبئا عليها.تفاؤلها هو وقودها. فهي كتشرشل تماما تؤمن أن"المتشائم يرى صعوبة في كل فرصة، والمتفائل يرى فرصة في كل صعوبة". لن تتخلى عن وظيفتها أيضا فهي تعتقد أنها خلقت لها تحديات دفعتها دفعا إلى هذه النجاحات.تأثير أم عبد الهادي لا يقتصر على محيط أسرتها، فقد تجاوزت سمعتها أسوار الجبيل والمنطقة الشرقية. صارت مضربا للمثل في قوة الإرادة والتحدي. ساهمت في نهوض الكثير ممن تعثروا في دراستهم بعد أن تصفحوا تجربتها المطرزة بالكفاح والصبر.ونحن نبتغي أن تتجاوز تجربتها الوطن، أن يكرمها سمو الأمير فيصل بن عبد الله بن محمد وزير التربية والتعليم، وأن توثق وتدرس تجربتها. فهي ليست مجرد فرّاشة.

[صقر قريش]

الوطن :الجمعة 23-3-1430هـ العدد :3094
هل توجد لدينا فلسفة تعليمية واضحة ومحددة؟؟
عبد الرحمن الوابلي
عندما يتم الطلب من أي خبير عالمي متمكن من علمه وفنه وواثق من خبراته المتراكمة، استشارة في مجاله، فأول ما يتبادر لذهنه، هو سؤال طالب الاستشارة، هل لديك فلسفة تنطلق منها لإدارة مجالك؟ وعندما يجد أن طالب الاستشارة لديه فلسفة محددة وواضحة، يتأكد بأن مهمته ممكنة وقابلة للتنفيذ. أما إذا أجاب طالب الاستشارة بأن ليس لديه فلسفة واضحة ومحددة ينطلق منها لإدارة عمله، فالخبير وبكل تأكيد، سوف يعتذر عن تقديم الاستشارة، لغياب أهم قاعدة ينطلق منها لتقييم أداء المؤسسة المناط به تقييمها ومن ثم رصد نقاط الضعف والخلل في هيكليتها ونمط إدارتها، وتقديم الحلول والمقترحات التي تساعد المؤسسة على تجاوز أزمتها، واستعادة عافيتها بأمن وسلام. وإذا قبل بأن يقدم استشارة لإدارة مؤسسة لا تحمل فلسفة تنطلق منها في أداء عملها، فهو وبلى أدنى شك، خبير عالمي أو وطني في مجال النصب والاحتيال لا غير.فكل منا وحتى لو لم يكن بخبير، يتردد في إعطاء استشارة، عندما يطلب منه ذلك، في مجال غير محدد وواضح، حيث لا يجد أمامه أساساً واضحاً ومحدداً، يبني عليه استشارته. فلو سألك شخص ما، بأنه قرر دخول مجال خدمة النقل، وطلب منك، تحديد نوع المركبة الأنسب لاستخدامها، فستسأله: أي نوع من النقل تريد التخصص فيه، نقل ركاب أم بضائع؟ وهل تريد أن تحصر مجال خدمتك في المدن أم بين المدن أم بين الدول؟ وما شابه ذلك من أسئلة، تريد أن تعرفها لتبني عليها نوع استشارتك، وهي تحديد المركبة المناسبة لذلك النوع من الخدمة ومداها. أما إذا أجابك، بأنه لم يقرر بعد أي نوع من النقل سيدخل مجاله، فسوف تطلب منه أن يقرر أولاً، ثم يعاود طرح سؤاله عليك مرة أخرى.فما بالنا في مجال وطني ضخم مثل التعليم، الذي يتحدد من خلاله حاضر ومستقبل الوطن، في خضم منافسة عالمية شرسة، لحجز مكانة متقدمة ومرموقة فيه على حساب إزاحة من تقدم. إذاً لا يمكن تطوير أو تحسين أداء مؤسسة خاصة صغيرة من دون أن يكون لها فلسفة أو رؤية واضحة ومحددة، فما بالنا في مؤسسة قطاع عام مهم يصرف عليه، حوالي ثلث ميزانية البلد، ويعتمد عليه كل البلد في مستوى رفعة حاضره وتأمين مستقبله.لقد اكتشفنا قبل عقد ونيف، أن التعليم لدينا، لم يواكب خطط المملكة التنموية الطموحة، إن لم نقل أعاقها. فمخرجاته لم تكن مرادفة لخطط تنميتنا بالدرجة التي كان يؤمل منها. فأصبح الهاجس الذي يقلقنا، مسؤولين كنا أم غير مسؤولين، هو كيف نصلح الخلل الذي اعترى نظام تعليمنا. حيث خصص قائد مسيرتنا التنموية، خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالغزيز، مليارات، فقط من أجل تطوير نظامنا التعليمي، لتكون مخرجاته، إن لم تكن سابقة لخططنا التنموية الطموحة والمتسارعة، مواكبة وحاضنة لها على أقل تقدير.وقبل أن نبدأ بتنفيذ خطط وطموحات وأماني قائد نهضتنا الملك عبدالله، أليس من المفترض أن نطرح على من سيتولون مهمة إنقاذ عملية تطوير نظام تعليمنا، سؤال المليار ريال، وهو هل لدينا فلسفة تعليمية واضحة ومحددة؟ وعادةً ما تكون هذه الفلسفة مصاغة ومحددة، بوثيقة تسمى، "وثيقة التعليم." والتي عادةً ما تقبع، بدون مبرر، بأحد أدراج وزير التربية والتعليم، وتعتبر سرية للغاية، لا يطلع عليها غيره، ومن شاء هو من وكلائه ومساعديه. وطبعاً من المفترض، ومن يطلب منهم المساهمة في تطوير التعليم ودفعه للأمام.وعلى ضوء هذه الوثيقة تتم متابعة المنجز التعليمي، وتقييمه دورياً، للتأكد من أن النظام يسير على ضوء ما رسمته وحددته الوثيقة. وهنا لا يمكن أن تحدث كوارث على أداء وفعالية النظام، تهز وتصدم المسؤول قبل المواطن العادي. وإذا كان لدينا وثيقة تعليمية، فسؤال المليار ريال الثاني، هو لماذا حدث هذا الخلل في نظامنا التعليمي، في ظل وجود وثيقة تعليمية، تحمل فلسفتنا ورؤيتنا الرسمية الواضحة والمحددة؟ والسؤال ذو الملياري ريال، هو من صاغ وثيقة تعليمنا وعلى أي فلسفة ورؤية صاغها؟ أنا لا أملك إجابات على هذه الأسئلة المليارية، وإلا لما رفعت سعرها للحدود القصوى من قدرة الدفع، ولكنني أستطيع أن أخمن عدة سيناريوهات بدل إعطاء الإجابات.التخمين الأول هو أنه لا يوجد لدينا وثيقة تعليمية، مصاغة على أساس فلسفة ورؤية خاصة محددة وواضحة، لما يجب أن يكون عليه نظام تعليمنا. وهذا قد يكون مستبعداً، وأرجو أن يكون كذلك، ولكن ليس عيباً أن نعترف إذا لم تكن موجودة لدينا، بأنها ليست موجودة لدينا كذلك. وتخميني الثاني، هو أنه توجد لدينا وثيقة تعليم، بنيت على أساس فلسفتنا ورؤيتنا الواضحة والمحددة، ولكن من فرط حرصنا عليها وسريتها، اختفت حتى عن بعض من تولوا وزارة الوزارة، ناهيك عن وكلائهم ومساعديهم، ومن تم إناطة رصد ومتابعة وتقييم أداء نظامنا التعليمي لهم. وهذه أمرها سهل وميسر، فقد يطلب من المباحث الجنائية المساعدة في البحث عنها، وعند الحصول عليها ونفض الغبار عنها، من غير إدانة أو تجريم لأحد، تتم مراجعة ما حدث في نظامنا التعليمي من خلل على ضوئها.وتخميني الثالث، أنه يوجد لدينا وثيقة تعليم معلومة ومتداولة بين بعض من تولوا مسؤولية التعليم، ولكن تمت صياغتها على فلسفة ورؤية غير موفقة وصائبة وقاصرة عن استشراف مستقبل الوطن، أو ضبابية وغير واضحة ومحددة أو قد تكون صيغت على فلسفة ورؤية غير وطنية وتحمل أجندات جماعة أو مجموعات متحزبة وموالية لنفسها، سعت إلى تمكين نفسها من خلال تسييس نظامنا التعليمي حسب أجنداتها الخاصة بها، والتي هي بالطبع، خارجة عن أجندات وفلسفة ورؤية الوطن، إن لم نقل مضادة لها.وعلى ضوء أحد هذه التخمينات أعلاه، وقع الخلل في نظامنا التعليمي، سواء بغير قصد أم بقصد، فالخلل قد وقع. وعليه فالإصلاح لنظام تعليمنا، هو حتماً ما سوف يقع. بشرط إيجاد فلسفة تعليمية واضحة ومحددة، تراعي وتدعم سياستنا التنموية الوطنية، الحالية ومتطلباتها المستقبلية. وتصاغ عليها وثيقة تعليم، كذلك واضحة ومحددة. فهنا يجب أن تكون البداية واضحة ومحددة لإنقاذ نظام تعليمنا من كبوته، ورصد أدائه والسعي الجاد والدوري لتطويره والرقي به، وإلا لن تكون هنالك نهاية أو نتائج واضحة ومحددة لمخرجاته.أما ما كتب أو ذكر من اقتراحات ورؤى وردت على أقلام بعض الزميلات والزملاء من الكاتبات والكتاب، وخبيرات وخبراء التعليم، الذين لا أدعي زمالتهم، من الحاجة لتطوير المناهج بهذه الطريقة أم تلك، أو تطوير المعلم والمعلمة، أو تهيئة المباني المدرسية، أو توفير وسائل إيضاح مواكبة لتقنية العصر، وما شابه ذلك من متطلبات تطوير التعليم، التي لا تحتاج لخبير؛ فلن يكون لها معنى إذا لم تحدد فلسفة تعليمية واضحة، يبنى على أساسها ما سبق من اقتراحات جميلة ٍأعلاه، لرصد أدائها وتقييمها دورياً على ضوئها، حتى لا تحيد عما خطط لها ورجي منها. فالتطوير العشوائي لأي مؤسسة كبرت أم صغرت، دفع على تطويرها الآلاف أم المليارات، لن يجدي نفعاً، إن لم أقل سيجدي ضرراً، بدون فلسفة ورؤية واضحة ومحددة.
* كاتب سعودي



المدينة:الجمعة 23-3-1430هـ
خادم الحرمين الشريفين.. وفقكم الله
خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز رجل الإصلاح، التغيير، التطوير، التنمية، يستشرف آفاق المستقبل برؤيته المستقبلية وأفقه الواسع وعزم وإصرار لا يلين. أخذ على عاتقه حفظه الله في صنع قرارات تاريخية جريئة في مسيرته المباركة التي ترمي إلى تحديث وتطوير الأداء الحكومي والمؤسساتي عبر التغيير الوزاري وإعادة تشكيل مفاصل مهمة في جسد الدولة في إطار سياسته الإصلاحية لمواكبة عصر التقنية والتحديات الذي نعيشه.التغييرات التي أجراها ملك التنمية والبناء لم تأت من فراغ إنما هي نتاج دراسة مستفيضة ومطالب ضرورية وضخ دم جديد لحسم الكثير من القضايا التي تنسجم مع مصلحة الوطن والمواطن. ولا تتعارض مع شريعتنا الغراء بل تزيدها جلاء ووضوحا وتجيب على الكثير من التساؤلات فان مثل هذه التغييرات تخدم المجتمع إصلاحا وتسير به خطوة إلى الأمام. الملك المصلح لا يألو جهدا ولا يدخر وسعا في كل ما من شأنه رفعة ورقي الوطن والمواطن، حيث هما الهاجس والهم الكبيرين اللذين يلقيان كل الاهتمام والرعاية من لدن الملك المفدى. يصنع بهذه القرارات التاريخية في سجله المشرق الوضاء، التي سوف يسجلها التاريخ على مدى العصور بمداد من ذهب، مرحلة جديدة ووثابة في المسيرة التطويرية التي بدأها منذ ان كان وليا للعهد وتتجلى في رؤيته الثاقبة التي ترتكز وتنطلق من الكتاب والسنة وهما الأساس المتين. الإصلاح، التطوير، الأمانة، الإخلاص والشفافية كعناوين رئيسة يجب على كل مسؤول ان ضعها نصب عينيه اقتداء بقائده الهمام الذي جعلها عنوان ونبراس مرحلته الخيرة ونظرته المستقبلية. واننا إزاء منعطف تاريخي هام من برنامج الملك الإصلاحي ما يجعلنا أكثر تفاؤلا ليس التغيير بحد ذاته وإنما ابعاده ودلالاته وهو ما يعكس رؤية خادم الحرمين الشريفين وسمو ولي العهد الأمين رعاهم الله حول استحقاقات المرحلة وأولوياتها.التغيير سمة الحياة الطبيعية وهو إجراء لا يعني بالضرورة ان السابق كان سيئا كما يتبادر إلى الذهنية من أول وهلة وإنما هي طبيعة المرحلة وحتمية التغيير ليواكب التطلعات والطموحات وفقا لاستحقاقات ومتطلبات البناء.توسيع هيئة كبار العلماء بمشاركة جميع علماء المذاهب الأربعة يخدم المصلحة الوطنية ومصلحة المواطن وتساعد على متطلبات العصر وكذلك القضاء والتعليم والعدل. دماء جديدة تصب في نهر العطاء استمرارا للمسيرة الطويلة التي تتجدد كل يوم والتي تخدم الدين وقضايا المواطن وتسهيلا للكثير من القضايا التي كانت تحوم في دوائر ضبابية عند البعض.هذا هو مبضع الجراح الذي أمسك به رجل الإصلاح والتنمية نجحت العملية بفضل من الله ومن ثم بالعقل الحكيم في صناعة التغيير للأفضل ومسيرة الإصلاح.ضخ الدماء الجديدة من أصحاب الخبرات الكبيرة ما هو الا مكمل للمسيرة العظيمة التي وصلت إليها المملكة والقادم أكثر ان شاء الله وها هي حواء تتبوء منصبا رفيعا في وزارة التربية والتعليم تزداد إشراقا وعطاء وتفهما من المجتمع لشراكتها الأساسية في البناء والانفتاح على العالم وبمحاكاته يحتاج إلى الكثير من العطاء والعمل لتستمر انطلاقة البناء والتطوير والتنمية لما فيه مصلحة الجميع ولا يسعنا الا ان نقول للجميع سيروا بخطى واثقة وبالتوفيق لترجمة رؤى الملك العادل إلى أعمال ملموسة حتى يكتمل عقد التجديد والتطوير والبناء ولا ننسى ان دور المرأة ازداد اتساعا وعمقا ومسؤولية وهذه تجربة لحواء لتثبت وجودها بفاعلية وتأكيدا على انها القادرة بإذن الله على الظهور بالشكل اللافت للنظر، المشرف المبدع وانها نصف المجتمع.
محمد أحمد منشي - جدة

[صقر قريش]

الجزيرة :الجمعة23-3-1430 هـ العدد :13322
بإشراف تعليم الرياض ومنظمة (سيتا)
مدارس الرياض تستضيف مؤتمرا تدريبيا للمواد التي تدرس بالإنجليزية
الجزيرة - عبدالرحمن اليوسف
استضافت مدارس الرياض ممثلة في قسم الدبلوما الأمريكية بالمدارس يوم الخميس الماضي بمقر المدارس، بالتعاون مع هيئة الاعتماد الدولية عبر الأقاليم (سيتا) المؤتمر الدولي للدورة التدريبية للمعلمين والمعلمات وآليات تدريس وتقييم المواد العلمية التي تدرس باللغة الإنجليزية، تحت إشراف الإدارة العامة للتربية والتعليم بالرياض، وشارك في المؤتمر أكثر من (500) من المعلمين والمعلمات والتربويين والتربويات في مختلف المدارس داخل المملكة التي تطبق برامج التعليم الدولية مثل برنامج الدبلوم الأمريكي والبكلوريا الدولية والنظام البريطاني، وحاضر في المؤتمر الدولي 9 من الخبراء من هيئة الاعتماد الأكاديمي الدولي، وغطى المؤتمر عدداً من المحاور والمحاضرات التدريبية وورش العمل عن التعليم بشكل عام، والتركيز على تدريب المعلمين والمعلمات على الطرق والأساليب التعليمية الحديثة والفعّالة، من خلال استعراض أحدث الإستراتيجيات المؤثرة في العملية التعليمية.
الجزيرة :الجمعة23-3-1430 هـ العدد :13322
مسابقة المرسم الحر بقصر الملك عبدالعزيز بالخرج
الخرج - منصور السعيدان
أقام قسم النشاط الفني والمهني بإدارة التربية والتعليم بمحافظة الخرج مسابقة المرسم الحر التي تم فيها اختيار (قصر الملك عبدالعزيز التاريخي بالسيح ومسجد الشيخ راشد بالدلم) كموقعين لتنفيذ البرنامج نظراً لما يتمتعان به من خصائص وطنية وفنية تحقق أهداف البرنامج ومنها البعد الوطني والإحساس والاعتزاز به وغناهما بالعناصر الفنية الجمالية من زخارف وأقواس وتكوين بنائي، إلى جانب العمق التاريخي وقد حضر البرنامج رئيس الإشراف التربوي عبدالله بن فهد الحنتوش.

الجزيرة :الجمعة23-3-1430 هـ العدد :13322
تكريم 180 طالباً متفوقاً جنوب الرياض الاثنين المقبل
الجزيرة - عمراللحيان
بحضور مدير مكتب التربية والتعليم جنوب الرياض فهد بن عبدالله العجمي تقيم شعبة التوجيه والارشاد بالمكتب الحفل التكريمي للطلاب المتفوقين للعام الدراسي 1428- 1429هـ في المدارس التابعة للمكتب لجميع المراحل الابتدائية والمتوسطة والثانوية في مدرسة متوسطة عبدالله بن المقفع يوم الاثنين 26-3-1430هـ الساعة العاشرة صباحاً. وسيتم تكريم ما يقارب من 180 طالباً بمختلف الصفوف الدراسية.
الجزيرة :الجمعة23-3-1430 هـ العدد :13322
الصيخان يدشن برامج نادي الحاسب الآلي
الجزيرة - وهيب الوهيبي
دشن مدير عام نادي الحاسب الآلي خالد بن محمد الصيخان البرامج التدريبية لنادي الحاسب الآلي التابع للإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض التي تستهدف تدريب منسوبي تعليم الرياض على مهارات الحاسب الآلي خلال الفصل الثاني من العام الدراسي الجاري.وأوضح الصيخان أن النادي أعد برامج تدريبية متنوعة تشمل نظام التشغيل ويندوز ومحرر النصوص وورد والجداول الإلكترونية وتصميم وعرض الشرائح وتطبيقات الإنترنت والبريد الإلكتروني، بالإضافة إلى صيانة الحاسب الآلي وبرنامج المدارس معارف واستخدام الحاسب الآلي في الإدارة المدرسية والإرشاد الطلابي وأمن المعلومات والإنترنت، مشيراً إلى أن المشارك في الدورات يحصل على شهادة تدريبية معتمدة من النادي.




الجزيرة :الجمعة23-3-1430 هـ العدد :13322
تجربة المراكز الإعلامية بمدارس نجران
نجران - حمد آل شرية
طبقت الإدارة العامة للتربية والتعليم للبنات بمنطقة نجران ممثلة في وحدة الإعلام التربوي والعلاقات العامة النسائية تجربة المراكز الإعلامية بمدارسها، حيث عقدت يوم أمس الأول الثلاثاء لقاءً تعريفيًا بالمراكز الإعلامية المقامة في مدارس المنطقة، وذلك بمقر الوحدة بحضور المديرات والمنسقات الإعلاميات بالمدارس، وتضمن اللقاء مناقشة آلية العمل بالمراكز الإعلامية، حيث شرحت مساعدة وحدة الإعلام التربوي سميحة آل صمع فكرة المراكز الإعلامية ورسالتها في إبراز دور المدرسة كمؤسسة تربوية تعمل على تجويد مخرجاتها من خلال توثيق وعرض واقع العمل في المجتمع المدرسي بهدف إنماء شخصية الطالبات. كما تم إيضاح رؤية المراكز في ممارسة دورها تخطيطاً وتطويراً لإعداد كوادر طلابية إعلامية قادرة على المساهمة في نقل الفكر التربوي، وأشارت إلى أن هذه التجربة قد طبقت في بعض مدن المملكة ولنجاحها في اكتشاف المواهب الإعلامية رأت الوحدة أن تطبقها على ست مدارس لهذا العام كتجربة أولى على أن تطبق على عدد أكبر في العام القادم.
الجزيرة :الجمعة23-3-1430 هـ العدد :13322
400 معلم إنجليزية بثانويات الرياض يلتقون السبت لتطوير أساليب التدريس
الرياض - ماجد التويجري:
ينظم قسم اللغة الإنجليزية بالإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض للبنين لقاءً تنشيطياً وورش عمل لمشرفي ومعلمي اللغة الإنجليزية بالمرحلة الثانوية لمدة ثلاثة أيام ابتداءً من غدٍ السبت 24 - 3 - 1425هـ في الفترة الصباحية من الساعة 8 صباحاً وحتى الساعة 12ظهراً، بالتعاون مع مدارس رياض نجد الأهلية بالروضة.وأوضح رئيس قسم اللغة الإنجليزية بالإدارة الدكتور عبدالرحمن التمامي أن هذه الدورة تهدف إلى تطوير قدرات معلمي اللغة الإنجليزية في المدارس الثانوية وتزويدهم بالجديد في مجال أساليب وطرق تدريس اللغة أو التعليمات والتوجيهات الجديدة الصادرة من الإدارة كما أنها تهدف إلى نقل الخبرات والإمكانات بين المعلمين.وأشار إلى أن الدورة ستُقام في مسرح مدارس رياض نجد الأهلية، بحي غرناطة بشمال شرق الرياض، وسوف يشارك في اللقاء عددٌ من المسؤولين والمهتمين باللغة الإنجليزية، ويشتمل اللقاء على ورشة عن (صفات المعلم الجيد) ومحاضرات عن مهارات اللغة الأربع: الاستماع، التحدث، القراءة والكتابة كذلك عن الاختبارات وغيرها من المحاضرات ولغة اللقاء هي الإنجليزية، ومن المتوقع أن يحضر اللقاء قرابة 400 معلم و20 مشرفاً.
الجزيرة :الجمعة23-3-1430 هـ العدد :13322
شرطة محافظة طريف تلقي القبض على سارق مدرسة البنات
عرعر- عبدالله القاران:
تمكنت إحدى دوريات التحري والبحث الجنائي بشرطة محافظة طريف أثناء أداء العمل من رصد شاب في ساعة متأخرة من الليل يحاول القفز من فوق سور مدرسة بنات ابتدائية، وتم القبض عليه داخل المدرسة متلبساً أثناء قيامة بسرقة ثلاثة أجهزة حاسب آلي وملحقاتها.حيث قام بإخراجها من أحد مكاتب المدرسة وخلع مكيفين وأخذ يعبث بمحتويات المدرسة وقام بكتابة (ألفاظ غير لائقة) على السبورة, وقد داهمه رجال الأمن وقبض عليه داخل المدرسة وتبين بأنه شاب سعودي يبلغ من العمر (17 سنة) وكان يرتدي قفازات بكفيه لإخفاء آثار بصماته, وقد أشرف على ضبطه ميدانياً مدير شرطة محافظة طريف العقيد محمد سالم العرفج. وبالتحقيق معه اعترف بأنه كان ينفذ سرقة من المدرسة وتم التحفظ عليه وما زال التحقيق مستمراً. أوضح ذلك الناطق الإعلامي بشرطة الحدود الشمالية العقيد بندر الإيداء.

[صقر قريش]

الجزيرة :الجمعة23-3-1430 هـ العدد :13322
كشف مبكر عن الأمراض بمدارس حفر الباطن
حفرالباطن _ قاسم بن دغيم الظفيري:
حددت الصحة المدرسية التابعة لتعليم البنين بحفر الباطن الفترة من 15 إلى 29-4 -1430هـ للقيام بحملة الكشف المبكر عن الأمراض وسط شريحة عشوائية من طلاب المدارس بالمحافظة لجميع مراحلها الدراسية، وذكر مدير الصحة المدرسية المعلم راشد بن عبد الله الراشد بأن الكشف سيشمل كذلك العاملين في الميدان التربوي ومنسوبي التربية والتعليم بالمحافظة.
الجزيرة :الجمعة23-3-1430 هـ العدد :13322
تشارك فيه 42 إدارة تعليمية
محافظ المجمعة يفتتح المخيم الخلوي التطبيقي
المجمعة - صالح الدهش:
يفتتح سمو محافظ المجمعة الأمير عبد الرحمن بن عبد الله بن فيصل آل سعود بعد ظهر يوم السبت الأول من شهر ربيع الآخر القادم بمقر المعسكر الكشفي الدائم بالمحافظة المخيم الخلوي التطبيقي للقادة الكشفيين، حيث ستستضيف إدارة التربية والتعليم للبنين بالمحافظة، ممثلة بالنشاط الطلابي الكشفي، جميع إدارات التربية والتعليم للبنين بمناطق ومحافظات المملكة وعددها 42 إدارة تعليمية بالإضافة إلى 12 قائداً كشفياً, ويستمر المخيم لمدة أسبوع ويشتمل على العديد من البرامج المتنوعة.وقد رحب مدير التربية والتعليم للبنين بالمحافظة الدكتور موسى بن عيسى العويس بالقادة الكشفيين متمنياً النجاح لأنشطة وفعاليات المخيم.






الوطن :الجمعة 23-3-1430هـ العدد :3094
"موهبة" للعلوم والهندسة تنهي جولتها في مدارس تبوك
تبوك: هاشم جدعان
عقدت مؤسسة الملك عبد العزيز ورجاله للموهبة والإبداع "موهبة" أمس مسابقة معرض "موهبة للعلوم والهندسة" في منطقة تبوك بمقر ثانوية الملك عبد العزيز النموذجية. وقد بلغ عدد المشاركين في المسابقة بأعمال مبتكرة 30 طالبا وشهد الفعاليات مدير الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة تبوك الدكتور محمد بن عبدالله اللحيدان ومدير المسابقات بمؤسسة الملك عبد العزيز ورجاله للموهبة والإبداع الدكتور خالد الرابغي. وتأتي المشاركة في معرض إنتل للعلوم والهندسة ضمن مذكرة التفاهم التي وقعتها "موهبة " وشركة إنتل العالمية، حيث تتيح هذه الفرصة للعلماء والمخترعين السعوديين والباحثين من الشباب المشاركة في معرض "آيسيف" الدولي والذي تستضيفه مدينة "رينو" بولاية نيفادا الأمريكية خلال الفترة من 15 – 21 جمادى الآخرة من العام الجاري. ومن المقرر أن يقام معرض "موهبة" النهائي للعلوم والهندسة في مدارس الرياض في مدينة الرياض في 6 ربيع الآخر لهذا العام وهو المعرض الذي سيتم فيه اختيار أعضاء الفريق السعودي الذي سيمثل المملكة في معرض "آيسف" الدولي. وأوضح مدير ثانوية الملك عبد العزيز الثانوية في تبوك عمر بن علي الفاخري لـ"الوطن" أن المسابقة تأتي ضمن خطط سبق أن تمت دراستها جيدا فيما يخص الموهوبين في منطقة تبوك التي تزخر بمختلف المواهب الشابة على مختلف الأصعدة العلمية.
الوطن :الجمعة 23-3-1430هـ العدد :3094
القبض على شاب حاول سرقة أجهزة حاسب لمدرسة في طريف
طريف: حمود الأشجعي
نجح رجال الأمن بشرطة طريف في إحباط سرقة أجهزة الحاسب الآلي الخاصة بإحدى المدارس الابتدائية والقبض على السارق بالجرم المشهود أول من أمس. وأوضح الناطق الإعلامي بشرطة منطقة الحدود الشمالية العقيد بندر عطاالله الأيداء أن إحدى دوريات التحري والبحث الجنائي في طريف تمكنت أثناء أداء العمل من رصد شاب في ساعة متأخرة من الليل أثناء قفزه من فوق سور مدرسة بنات ابتدائية وتم القبض عليه داخل المدرسة متلبساً أثناء قيامه بسرقة ثلاثة أجهزة حاسب آلي وملحقاتها عندما كان يقوم بإخراجها من أحد مكاتب المدرسة بعد خلع مكيفين. كما قام الشاب بالعبث بمحتويات المدرسة وكتابة (ألفاظ غير لائقة) على السبورة.وعقب القبض عليه تبين أنه شاب سعودي (17عاماً) وكان يرتدي قفازات بكفيه لإخفاء آثار بصماته, وقد تبين أنه دخل المدرسة من فوق السور وقام بخلع الباب الداخلي. وقد أشرف على ضبط السارق ميدانياً مدير شرطة محافظة طريف العقيد محمد سالم العرفج. وبالتحقيق معه اعترف بالسرقة وتم التحفظ عليه ومازال التحقيق معه مستمرا لمعرفة تفاصيل ما نسب إليه وعما إذا كان له شركاء أم لا.
الوطن :الجمعة 23-3-1430هـ العدد :3094
حازت جائزة أفضل إدارة ومدرسة في الخليج
دبي تشهد تكريماً خليجياً للثانوية الأولى للبنات في بيشة
بيشة: عبدالله المعاوي
تكرم أمانة جائزة الشيخ حمدان بن راشد آل مكتوم للأداء التعليمي المتميز مطلع الشهر المقبل إدارة مدرسة الثانوية الأولى للبنات في محافظة بيشة بعد فوزها بجائزة أفضل مدرسة وإدارة على مستوى مدارس الخليج العربي. وسيقام حفل التكريم في مدينة دبي بحضور الفائزين على المستويين العربي والخليجي.
وأوضحت مديرة الثانوية الأولى للبنات في بيشة هياء محمد البرقي أنها ستحضر حفل التكريم ممثلة لإدارة المدرسة ولإدارة تعليم البنات في بيشة، وبينت أن فوز المدرسة بهذه الجائزة جاء بعد عدد من المراحل حيث استقبلت المدرسة في الشهر الماضي خبيرات من الوفد الإماراتي لتقييم أداء المدرسة ميدانيا حيث شملت الزيارة حضور الطابور الصباحي وبعض الحصص الدراسية وكان هناك اجتماعات مغلقة من قبل اللجنة مع الطالبات واجتماعات مع المعلمات للتقصي في تقييم أداء المدرسة.وأكدت البرقي أن للمدرسة الثانوية الأولى في بيشة باع طويل في حصد جوائز التميز حيث حصلت المدرسة على جائزة أبها للأداء التعليمي المتميز في أول عام لانطلاقة الجائزة وحصلت عليها مرة أخرى في عام 1427، كما فازت المدرسة بالمستوى البرونزي ثم الفضي ثم الذهبي للمدارس المعززة للصحة في وزارة التربية والتعليم، مشيرة إلى أن هذا التكريم يعد إنجازا للوطن في المقام الأول.