الملف الصحفي الثلاثاء 12-1-1431هـ

[صقر قريش]

الملف الصحفي الثلاثاء 12-1-1431هـ الملف الصحفي الثلاثاء 12-1-1431هـ الملف الصحفي الثلاثاء 12-1-1431هـ الملف الصحفي الثلاثاء 12-1-1431هـ الملف الصحفي الثلاثاء 12-1-1431هـ

الوطن :الثلاثاء 12 محرم 1431 هـ العدد 3378
ضوابط جديدة لحركة نقل المعلمين الخارجية تعتمد الاستمرار في طلب الرغبة الأولى رفع بيانات المعلمين الجدد إلى إداراتهم التعليمية
الرياض: محمد آل ماطر
أعلنت وزارة التربية والتعليم عن ضوابط منهجية ومحددة لنقل المعلمين من منطقة إلى أخرى وفق معايير تضمن العدالة، وتمنح الأولوية في النقل لمن يقدمه أولاً وينتظم في ذلك سنوياً إلى أن يتم نقله . وأبرز ما تضمنته تعديلات المفاضلة في النقل هو إدراج عنصر سنة التقدم للرغبة الأولى للمعلم لأول مرة ووضعها كأول عنصر في المفاضلة، على أن يفاضل المعلم الذي يستمر في اختيار رغبته الأولى في مكان محدد سنوياً عن الآخر الذي يطلبها لأول مرة أو ينقطع عن الاستمرار في طلبها كل عام، وهذا القرار يحقق النقل بشكل كبير للراغبين في النقل ويقلل من طلبات النقل لبعض المعلمين الذين يتنلقون بشكل مستمر كونهم يتمتعون بتحقق عنصر تاريخ التعيين بوزارة التربية والتعليم في السابق الذي كان هو العنصر الأول في بنود المفاضلة . كما أعلنت "التربية" أن حركة النقل الخارجي للمعلمين هذا العام ستكون في 16 ربيع الأول للعام الدراسي الجاري، فيما ستكون حركة النقل الإلحاقية في 8 ربيع الثاني من العام الدراسي نفسه، ملمحة إلى أن هناك توجهات إلى إلغاء حركة النقل الإلحاقية في الأعوام المقبلة، وأن الحركة ستشمل كافة المعلمين سواء كانوا رسميين أو متعاقدين بنظام الأجر بالساعة " الذين تم توجيههم من قبل وزارة التربية فقط" . وشددت الوزارة على أهمية التدقيق في بيانات رفع المعلم بدءا من المعلم نفسه ونهاية بإدارة التعليم، مؤكدة على إجراءات عقابية تبدأ بإلغاء حركة النقل للمعلم نفسه المخالف أو المتهاون ومساءلات تتم من خلال إدارة المتابعة بالإدارة التعليمية والوزارة . وأكدت الوزارة أن من حق المعلمين رفع تظلم من نتيجة حركة النقل بعد صدورها في خلال 30 يوما، على أن يتحمل المعلم مسؤولية كافة البيانات المدخلة . وحول الخطوات الإجرائية لحركة نقل المعلمين، أوضحت التربية أنها تبدأ بتحديث بيانات المعلمين والمدارس والفصول والطلاب من خلال مديري المدارس والمشرفين المنسقين عبر النظام الإلكتروني، اعتبارا من يوم السبت الموافق 16/1/1431، على أن يبدؤوا في إدخال رغبات النقل الخارجي اعتباراً من يوم السبت 1/2/1431 حتى يوم الأربعاء 26/2/1431، ويتولى مدير المدرسة والمشرف المنسق تحديث البيانات وتدقيقها قبل 15/2/1431 وأخذ توقيع المعلمين على صحتها . أما بالنسبة للمعلمين الجدد الذين لم تسجل بياناتهم في نظام التبادل الإلكتروني سواء كانوا رسميين أو متعاقدين بنظام الأجر بالساعة "الذين تم توجيههم من قبل وزارة التربية فقط"، فيتم الرفع ببياناتهم لشؤون المعلمين بالإدارة التعليمية، وعند وجود ملاحظات على بيانات المعلمين في النظام، تتم تعبئة نموذج تحديث البيانات، وبالنسبة للمدارس النائية التي لا تتوفر بها الخدمات الأساسية مثل الكهرباء والإنترنت فتتم تعبئة البيانات عن طريق المشرف المنسق بإدارة التربية والتعليم، وتقوم إدارة شؤون المعلمين بالإدارات التعليمية بتحديث الأداء الوظيفي للعام الدراسي السابق لكافة المعلمين والمعتمد من قبل إدارة الإشراف التربوي ووفق الآلية المعتمدة نظاماً، وفي حال كون المعلم منقولاً إليها هذا العام فيجب طلب الأداء الوظيفي من إدارة التعليم السابقة في حال عدم توفر المعلومة بالملف، ولابد من التأكد من تدوين أيام الغياب بعذر أو بغير عذر من واقع سجلات المدرسة أو من جهة العمل للمكلفين خارج المدرسة والمحتسب نظاماً وذلك حتى انتهاء الفصل الدراسي الأول فقط من العام الدراسي الجاري وغياب المعلم خلال الفصل الدراسي الثاني يُتعامل معه وفق النظام ولا يدخل ذلك في مفاضلة النقل الخارجي، وتعد الإجازات النظامية التي تقدم بها المعلم وتمت الموافقة عليها غياباً بعذر كالإجازة . وحول آلية النقل الخارجي للعام الدراسي الجاري، أوضحت "التربية" أنه يتم الإعلان عن نتيجة حركة النقل في 16 ربيع الأول 1431 المقبل، ولن يكون هناك عدول بعد صدور حركة النقل الخارجية نهائياً، وإنما يتاح للمعلم طلب نقل إلحاقي إلى محافظته السابقة قبل إجراء الحركة الأساسية كرغبة وحيدة ويتم التعامل مع الطلب وفق المفاضلة والاحتياج، علماً بأن هذا الإجراء سوف يفقده أفضلية عنصر سنة التقدم للحركة . وأشارت الآلية إلى أنه يعد العام الدراسي الحالي هو سنة التقدم لجميع من يتقدم بطلب النقل الخارجي، ولم يقم بإلغاء طلب النقل قبل صدور الحركة ودخل في المفاضلة الخاصة بالحركة وسيمنح فيها جميع المتقدمين أولوية النقل تزيد سنوياً بمقدار سنة التقدم للحركة في حال استمرار الطلب على النقل على نفس الرغبات، وسوف تكون سنة التقدم للحركة لمن تقدم للنقل الخارجي هذا العام 1430/1431 مرتبطة فقط بالرغبة الأولى وفي حال استمرار المعلم على هذه الرغبة كرغبة أولى العام المقبل، ويتم احتساب سنة تقدم إضافية وفي حالة تغير الرغبة الأولى العام المقبل سوف يتم إلغاء كافة سنوات التقدم والبدء من جديد "سنة تقدم جديدة على الرغبة الجديدة"، وأي معلم سوف يتحقق له النقل إلى رغبته الأولى سواء في حركة نقل المعلمين أو لم الشمل أو عن طريق لجنة ظروف المعلمين الخاصة تنتهي أحقيته في سنة التقدم ويبدأ من جديد لاحتساب سنة التقدم .

[صقر قريش]

الوطن :الثلاثاء 12 محرم 1431 هـ العدد 3378
دمج إدارات ولجان في تعليمي البنين والبنات
الرياض: محمد آل ماطر
وافقت وزارة التربية والتعليم على الهيكل المقترح لوكالة الوزارة للشؤون المدرسية بدمج الإدارة العامة لشؤون المعلمين مع نظيرتها في المعلمات، بعد الموافقة على دمج وكالتي الشؤون المدرسية في وكالة واحدة لقطاعي الوزارة, وذلك حرصا على تطوير العمل في وكالة الشؤون المدرسية, وتوحيد إجراءات العمل, ومنع الازدواجية بما يخدم المصلحة التربوية والتعليمية, ويحقق أهداف الوزارة . جاء ذلك في قرار أصدره نائب وزير التربية والتعليم فيصل بن عبد الرحمن بن معمر ونص على دمج الإدارة العامة لشؤون المعلمين مع الإدارة العامة لشؤون المعلمات في إدارة واحدة تحت مسمى الإدارة العامة لشؤون المعلمين،ودمج الإدارة العامة للتخطيط المدرسي "بنين " مع الإدارة العامة للتخطيط المدرسي "بنات" في إدارة واحدة تحت مسمى الإدارة العامة للتخطيط المدرسي، دمج الإدارة العامة للتجهيزات المدرسية وتقنيات التعليم "بنين" مع الإدارة العامة للتجهيزات المدرسية وتقنيات التعليم "بنات" في إدارة واحدة وتعديل مسماها ليكون الإدارة العامة للتجهيزات المدرسية،ودمج الإدارة العامة للصحة المدرسية "بنين" مع الإدارة العامة للصحة المدرسية "بنات" في إدارة واحدة تحت مسمى الإدارة العامة للصحة المدرسية،ودمج الإدارة العامة لخدمات الطلاب مع الإدارة العامة لخدمات الطالبات في إدارة واحدة تحت مسمى الإدارة العامة لخدمات الطلاب . كما نص القرار على إلغاء مسمى الإدارة العامة للمقررات للبنين وللبنات ونقل مهامها ومسؤولياتها وجميع كوادرها البشرية وتجهيزاتها من وكالة الوزارة للشؤون المدرسية إلى الإدارة العامة للمناهج في وكالة الوزارة للتخطيط والتطوير، ودمج لجنتي الظروف الخاصة في قطاعي البنين والبنات, وتكليف وكيل الوزارة للشؤون المدرسية بإعادة تشكيلها .

[صقر قريش]

الوطن :الثلاثاء 12 محرم 1431 هـ العدد 3378
240 مشاركة تربوية في جائزة حمدان للأداء التعليمي
الرياض: الوطن
أنهت اللجنة المركزية بوزارة التربية والتعليم لتحكيم جائزة حمدان بن راشد آل مكتوم للأداء التعليمي المتميز أعمالها ضمن منافسات الدورة الثانية عشرة والتي شهدت منافسات متميزة على مستوى الإدارات بالمملكة وبلغ عدد المشاركين في الجائزة مناطقياً أكثر من 240 مشاركة تم تحكيمها ونتجت عنها 88 مشاركة، وذلك لفئة الإدارة المدرسية المتميزة وفئة المعلم المتميز وفئة الطالب المتميز في القطاعين "بنين وبنات" . وقال وكيل وزارة التربية والتعليم للتعليم الدكتور محمد بن سليمان الرويشد إن المملكة شاركت بمجموعة من البحوث في فئة أفضل بحث تربوي تطبيقي على مستوى الوطن العربي، وتم تحكيم الأعمال وزارياً وترشيح "29" مرشحاً لقطاع البنين والبنات .
الجزيرة:الثلاثاء 12 محرم 1431هـ العدد:13606
ابن معمر يعتمد هيكل وكالة الشؤون المدرسية وتوحيد لجنة الظروف الخاصة
الجزيرة- عبدالرحمن اليوسف
وافق معالي نائب وزير التربية والتعليم فيصل بن عبد الرحمن بن معمر على الهيكل المقترح لوكالة الوزارة للشؤون المدرسية وذلك حرصا على تطوير العمل في وكالة الشؤون المدرسية، وتوحيد إجراءات العمل، ومنع الازدواجية بما يخدم المصلحة التربوية والتعليمية، ويحقق أهداف الوزارة، وجاء القرار متضمناً دمج كل إدارتين متناظرتين في الوكالة في إدارة واحدة حيث أصبحت على النحو التالي:
- دمج الإدارة العامة لشؤون المعلمين مع الإدارة العامة لشؤون المعلمات في إدارة واحدة تحت مسمى الإدارة العامة لشؤون المعلمين .
- دمج الإدارة العامة للتخطيط المدرسي (بنين) مع الإدارة العامة للتخطيط المدرسي (بنات) في إدارة واحدة تحت مسمى الإدارة العامة للتخطيط المدرسي .
- دمج الإدارة العامة للتجهيزات المدرسية وتقنيات التعليم (بنين) مع الإدارة العامة للتجهيزات المدرسية وتقنيات التعليم (بنات) في إدارة واحدة وتعديل مسماها ليكون: الإدارة العامة للتجهيزات المدرسية .
- دمج الإدارة العامة للصحة المدرسية (بنين) مع الإدارة العامة للصحة المدرسية (بنات) في إدارة واحدة تحت مسمى الإدارة العامة للصحة المدرسية .
- دمج الإدارة العامة لخدمات الطلاب مع الإدارة العامة لخدمات الطالبات في إدارة واحدة تحت مسمى الإدارة العامة لخدمات الطلاب .
كما نص قرار معالي النائب على إلغاء مسمى الإدارة العامة للمقررات للبنين وللبنات ونقل مهامها ومسؤولياتها وجميع كوادرها البشرية وتجهيزاتها من وكالة الوزارة للشؤون المدرسية إلى الإدارة العامة للمناهج في وكالة الوزارة للتخطيط والتطوير، وتضمن القرار أيضاً دمج لجنتي الظروف الخاصة في قطاعي البنين والبنات، وتكليف وكيل الوزارة للشؤون المدرسية بإعادة تشكيلها .

[صقر قريش]

صحيفة اليوم:الثلاثاء 12 محرم 1431هـ العدد:13346
هيكل جديد لوكالة الشـؤون المدرسـية ودمج لجنتي الظروف الخاصـة
اليوم ـ الرياض
أصدر نائب وزير التربية والتعليم فيصل بن عبد الرحمن بن معمر قرارا بالموافقة على الهيكل المقترح لوكالة الوزارة للشؤون المدرسية، وذلك حرصا على تطوير العمل في وكالة الشؤون المدرسية، وتوحيد إجراءات العمل، ومنع الازدواجية بما يخدم المصلحة التربوية والتعليمية، ويحقق أهداف الوزارة، وجاء القرار متضمناً دمج كل إدارتين متناظرتين في الوكالة في إدارة واحدة كما نص قرار النائب على إلغاء مسمى الإدارة العامة للمقررات للبنين وللبنات ونقل مهامها ومسؤولياتها وجميع كوادرها البشرية وتجهيزاتها من وكالة الوزارة للشؤون المدرسية إلى الإدارة العامة للمناهج في وكالة الوزارة للتخطيط والتطوير، وتضمن القرار أيضاً دمج لجنتي الظروف الخاصة في قطاعي البنين والبنات، وتكليف وكيل الوزارة للشؤون المدرسية بإعادة تشكيلها .

[صقر قريش]

الحياة :الثلاثاء 12 محرم 1431 هـ
«التربية»: دمج لجنتي «ظروف المعلمين» في قطاعي البنين والبنات . . . وإعادة تشكيلها
الرياض - ظافر الشعلان
أصدر نائب وزير التربية والتعليم فيصل بن عبدالرحمن بن معمر قراراً بدمج لجنتي الظروف الخاصة في قطاعي البنين والبنات، وتكليف وكيل الوزارة للشؤون المدرسية بإعادة تشكيلها، إضافة إلى إلغاء مسمى الإدارة العامة للمقررات للبنين والبنات، ونقل مهامها ومسؤولياتها وجميع كوادرها البشرية وتجهيزاتها من وكالة الوزارة للشؤون المدرسية إلى الإدارة العامة للمناهج في وكالة الوزارة للتخطيط والتطوير . وتضمن القرار دمج لجنتي الظروف الخاصة في قطاعي البنين والبنات، مع تكليف وكيل الوزارة للشؤون المدرسية بإعادة تشكيلها . وأوضحت الوزارة في بيان لها (حصلت «الحياة» على نسخة منه)، أنه إلحاقاً لقرار وزير التربية والتعليم القاضي بدمج وكالتي الشؤون المدرسية في وكالة واحدة لقطاعي الوزارة، أصدر نائب الوزير فيصل بن معمر قراراً بالموافقة على الهيكل المقترح لوكالة الوزارة للشؤون المدرسية، وذلك حرصاً على تطوير العمل في وكالة الشؤون المدرسية، إضافة إلى توحيد إجراءات العمل ومنع الازدواجية، بما يخدم المصلحة التربوية والتعليمية . وجاء القرار متضمناً دمج كل إدارتين متناظرتين في الوكالة في إدارة واحدة، إذ دمجت الإدارة العامة لشؤون المعلمين مع الإدارة العامة لشؤون المعلمات في إدارة واحدة تحت مسمى الإدارة العامة لشؤون المعلمين، وكذلك دمج الإدارة العامة للتخطيط المدرسي «بنين» مع الإدارة العامة للتخطيط المدرسي «بنات» في إدارة واحدة تحت مسمى الإدارة العامة للتخطيط المدرسي . ووجّه فيصل بن معمر بدمج الإدارة العامة للتجهيزات المدرسية وتقنيات التعليم «بنين» مع الإدارة العامة للتجهيزات المدرسية وتقنيات التعليم «بنات» في إدارة واحدة، مع تعديل مسماها ليكون الإدارة العامة للتجهيزات المدرسية، إضافة إلى دمج الإدارة العامة للصحة المدرسية «بنين» مع الإدارة العامة للصحة المدرسية «بنات» في إدارة واحدة تحت مسمى الإدارة العامة للصحة المدرسية . وشملت القرارات دمج الإدارة العامة لخدمات الطلاب مع الإدارة العامة لخدمات الطالبات في إدارة واحدة تحت مسمى الإدارة العامة لخدمات الطلاب

[صقر قريش]

الحياة :الثلاثاء 12 محرم 1431 هـ
بدء حركة «نقل المعلمين» . . . و ضوابط جديدة
الدمام – عبد العزيز القرعاوي
ألغت وزارة التربية والتعليـم عنصــــر الأداء الوظيفي للعام الدراسي الحالي، من عناصر المفاضلة على حركة النقل الخارجي . واكتفت بالأداء الوظيفي للعام الماضي . وأوضحت الوزارة في تعميم جديد (حصلت «الحياة» على نسخة منه)، أن «حركة النقل ستبدأ أولى خطواتها بعد أقل من أسبوع، لتحديث بيانات المعلمين في نظام التبادل الالكتروني للمدارس الذي من خلاله يتقدم المعلم لحركة النقل الخارجي، على أن يمنح المعلمون مدة 26 يوماً، لتسجيل رغباتهم في قاعدة بيانات النظام، ليتم إقفاله واعتماد البيانات، قبل أن تعلن الحركة في منتصف شهر ربيع الأول المقبل، متوافقة مع إجازة منتصف العام الدراسي الحالي، تليها بثلاث أسابيع حركة النقل الإلحاقي» . واستحدثت الوزارة عنصراً أولياً في المفاضلة الجديدة، إذ وضعت عدد سنوات التقدم على حركة النقل، كأول عنصر مفاضلة، وتعني بذلك عدد السنوات التي يتقدم فيها المعلم لحركة النقل، على أن تحتسب للمتقدم إلى الحركة هذا العام المرة الأولى . فيما تلغى في حال استبدل الرغبة في الأعوام المقبلة . أما العنصر الثاني فهو «عام المباشرة» في وزارة التربية والتعليم، ثم تقدير الأداء الوظيفي للعام السابق، والغياب من دون عذر، ثم نقاط «بدل النائي» لمن يعملون في المناطق البعيدة، فالغياب بعذر، ثم المعدل التراكمي لوثيقة تخرج المعلم، فتقدير المؤهل، وعام التخرج وفصله . وأشارت إلى أن حركة النقل ستشمل المعلمين كافــــــة، سواءً كانوا رسميين، أو متعاقدين بنظام الأجر بالساعة، ممن تم توجيههم من قبل وزارة التربية . ولفتت الوزارة، إلى أن المعلمين المعينين حديثاً أو المُعارين، أو من لم يمارسوا العمل التربوي العام الماضي«يكون أداءهم الوظيفي 60 درجة فقط للعام السابق» . وشددت على وجوب «تسجيل أيام غياب المعلم للفصــــل الدراسي الأول، من دون عذر، من واقع السجلات للفصل الدراسي الأول» . ومنحت المعلمين 10 خيارات، لتعبئتها في إحدى مدن أو مناطق المملكة، لكنها استدركت أنه «لن يكون هناك عدولاً عن حركة النقل بعد صدورها، إلا لمن يرغب في العودة إلى المنطقة التي نُقل منها، كرغبة وحيدة» . وأشارت إلى أنه سيفاضل خريجو كليات المعلمين على المرحلة الابتدائية «ما عدا تخصصي التربية الفنية والبدنية، ومسارات الفيزياء، والكيمياء، والأحياء، والرياضيـــــات، والحاســـب الآلـــــــي، والقراءات . أما المعلمون خريجو الجامعات فسيفاضلون على المرحلة المتوسطة والثانوية، عدا تخصص الجغرافيا والفيزياء، فإنهم يفاضلون على جميع المراحل . أما تخصصات الفيزياء والحاسب والقرارات، فيفاضلون على المرحلة الثانوية فقط . ولفتت إلى أن معلمي الصفوف الأولية «يفاضلون بحسب تخصصهم من واقع شهادات التخرج» .
الاقتصادية :الثلاثاء 1431/1/12 هـ . العدد 5923
ابن معمر يعتمد الهيكل الجديد لوكالة الشؤون المدرسية
«الاقتصادية» من الرياض
أصدر فيصل بن عبد الرحمن بن معمر، نائب وزير التربية والتعليم، قراراً بالموافقة على الهيكل المقترح لوكالة الوزارة للشؤون المدرسية، وذلك حرصا على تطوير العمل في وكالة الشؤون المدرسية, وتوحيد إجراءات العمل، ومنع الازدواجية بما يخدم المصلحة التربوية والتعليمية, ويحقق أهداف الوزارة . وجاء القرار متضمناً دمج كل إدارتين متناظرتين في الوكالة في إدارة واحدة حيث أصبحت على النحو التالي: دمج الإدارة العامة لشؤون المعلمين مع الإدارة العامة لشؤون المعلمات في إدارة واحدة تحت اسم الإدارة العامة لشؤون المعلمين، دمج الإدارة العامة للتخطيط المدرسي (بنين) مع الإدارة العامة للتخطيط المدرسي (بنات) في إدارة واحدة تحت اسم الإدارة العامة للتخطيط المدرسي، دمج الإدارة العامة للتجهيزات المدرسية وتقنيات التعليم (بنين)، مع الإدارة العامة للتجهيزات المدرسية وتقنيات التعليم (بنات) في إدارة واحدة وتعديل اسمها لتكون الإدارة العامة للتجهيزات المدرسية . كما تضمن القرار، دمج الإدارة العامة للصحة المدرسية (بنين) مع الإدارة العامة للصحة المدرسية (بنات) في إدارة واحدة تحت اسم الإدارة العامة للصحة المدرسية، ودمج الإدارة العامة لخدمات الطلاب مع الإدارة العامة لخدمات الطالبات في إدارة واحدة تحت اسم الإدارة العامة لخدمات الطلاب كما نص قرار النائب على إلغاء اسم الإدارة العامة للمقررات للبنين وللبنات ونقل مهامها ومسؤولياتها وجميع كوادرها البشرية وتجهيزاتها من وكالة الوزارة للشؤون المدرسية إلى الإدارة العامة للمناهج في وكالة الوزارة للتخطيط والتطوير، وتضمن القرار أيضاً دمج لجنتي الظروف الخاصة في قطاعي البنين والبنات, وتكليف وكيل الوزارة للشؤون المدرسية بإعادة تشكيلها .

[صقر قريش]

المدينة : الثلاثاء 12-01-1431هـ العدد :
“التربية”: لجنة موحدة لنقل المعلمات والمعلمين ذوي الظروف الخاصة
حامد الرفاعي - جدة
شرعت وزارة التربية والتعليم في توحيد اجراءات نقل المعلمين والمعلمات من اصحاب الظروف الخاصة اثر قيامها بدمج الادارتين تحت ادارة واحدة . وبينت الادارة العامة للاعلام التربوي بالوزارة على لسان محمد الدخيني انه إلحاقاً لقرار سمو وزير التربية والتعليم القاضي بدمج وكالتي الشؤون المدرسية في وكالة واحدة لقطاعي الوزارة، فقد أصدر نائب الوزير فيصل بن عبدالرحمن بن معمر قراراً بالموافقة على الهيكل المقترح لوكالة الوزارة للشؤون المدرسية، حرصا على تطوير العمل في وكالة الشؤون المدرسية وتوحيد إجراءات العمل ومنع الازدواجية بما يخدم المصلحة التربوية والتعليمية ويحقق أهداف الوزارة . وتضمن القرار دمج كل إدارتين متناظرتين بالوكالة في إدارة واحدة على النحو التالي:- دمج الإدارة العامة لشؤون المعلمين مع الإدارة العامة لشؤون المعلمات في إدارة واحدة تحت مسمى الإدارة العامة لشؤون المعلمين وتوحيد لجنة الظروف الخاصة المتعلقة بالنظر في نقل المعلمين والمعلمات من أصحاب الظروف الخاصة .
- دمج الإدارة العامة للتخطيط المدرسي (بنين) مع الإدارة العامة للتخطيط المدرسي (بنات) في ادارة واحدة تحت مسمى الإدارة العامة للتخطيط المدرسي .
- دمج الإدارة العامة للتجهيزات المدرسية وتقنيات التعليم ( بنين ) مع الإدارة العامة للتجهيزات المدرسية وتقنيات التعليم ( بنات ) في إدارة واحدة وتعديل مسماها ليكون : الإدارة العامة للتجهيزات المدرسية .
المدينة : الثلاثاء 12-01-1431هـ العدد :
استحداث عنصري سنة التقدم وتقدير العام السابق في حركة نقل المعلمين
إعلان حركة العام الحالي في 16 ربيع الأول وتوجه لإلغاء الإلحاقي
جزاء المطيري - جدة
استحدثت وزارة التربية والتعليم ضوابط جديدة في حركة نقل المعلمين بهدف توفير المناخ الملائم للمعلمين وبناء على ما تم رصده من رؤى ومقترحات مؤخراً على أن يبدأ العمل بها في العام 1431-1432هـ . وأوضح د . خالد بن عبدالله السبتي نائب وزير التربية لشؤون البنين أن الوزارة استحدثت عنصر سنة التقدم الأولى لجميع من يتقدم بطلب النقل الخارجي ولم يقم بإلغاء الطلب قبل صدور الحركة ودخل في المفاضلة موضحاً أنه سيمنح فيها جميع المتقدمين (أولوية النقل) تزيد سنوياً بمقدار (سنة تقدم للحركة) في حال استمرار طلب النقل على نفس الرغبات . وستكون (سنة التقدم للحركة) لمن تقدم للنقل الخارجي هذا العام 1430-1431هـ مرتبطة فقط بالرغبة الأولى وفي حال استمرار المعلم على هذه الرغبة (كرغبة أولى) في العام القادم سيتم احتساب سنة تقدم إضافية، وفي حال تغييره الرغبة الأولى العام القادم سيتم إلغاء كافة سنوات التقدم والبدء من جديد (سنة تقدم جديدة على الرغبة الجديدة) . كما ألفت التربية عنصر وتقدير الأداء الوظيفي للعام الحالي واكتفت بتقدير الأداء الوظيفي للعام السابق مع التأكيد على أن المعلم الجديد أو الذي لا يوجد له أداء وظيفي سابق فيحسب له (60) درجة . وكشف عن توجه الوزارة لإلغاء حركة النقل الالحاقية . وحددت الوزارة جدول الاعمال الفنية للاحتياج والحركة للعام الدراسي الحالي على ان يتم البدء في تحديث بيانات نظام التبادل الاليكتروني للمداس في 16 محرم إلى 15 صفر ويبدأ المعلمون في إدخال رغبات النقل الخارجي في 1 صفر إلى 26 من نفس الشهر ويتم اعتماد البيانات الأساسية للمعلمين واغلاق التعديلات في 1 ربيع الأول واعتماد رصد التسرب في 10 ربيع الأول من نفس الشهر . وأوضحت الوزارة انه سيتم إعلان حركة النقل الخارجية في 16 ربيع الأول ويحق للمعلمين الانسحاب من الحركة قبل 10 من نفس الشهر عن طريق إدارة التعليم . ويتم استقبال طلبات الحركة الالحاقية في 17 ربيع الأول وحتى 29 من نفس الشهر على ان تعلن الحركة الالحاقية في 8 ربيع الآخر . ويتم تبليغ احتياج التعيين لوزارة الخدمة المدنية في 15 ربيع الآخر فيما يتم التسجيل في برنامج لم الشمل في 20 من نفس الشهر . وتتولى إدارات شؤون التعليم تحديث بيانات الأداء الوظيفي للعام الدراسي السابق لكافة المعلمين مع تدوين أيام الغياب بعذر أو بغير عذر من واقع سجلات المدرسة أو من جهة العمل للمكلفين خارج المدرسة . وشددت الوزارة على انه لن يكون هناك أي عدول بعد صدور حركة النقل الخارجي نهائياً وإنما يتاح للمعلم طلب نقل الحاقي لمحافظته السابقة قبل اجراء الحركة الأساسية كرغبة وحيدة . وتجري حركة النقل وفق عدة عناصر للمفاضلة هي عدد سنوات التقدم للحركة وعام المباشرة في وزارة التربية والغياب بدون عذر ونقاط النائي والمعدل الموزون وتقدير المؤهل وعام وفصل التخرج . وتعمل لجنة لم الشمل بشكل مستقل بعد انتهاء عمليات النقل الخارجي للقطاعين (بنين وبنات) ولا يشمل البرنامج المعلم والمعلمة الأزواج الموجودين في نطاق جغرافي واحد، وفي حال تقدم احدهما أو كلاهما لبرنامج حركة النقل الخارجية فيتحمل كل منهما نتيجة مفاضلة النقل وليس للجنة لم الشمل أي دور في ذلك .

[صقر قريش]

الرياض : الثلاثاء 12-1-1431هـالعدد15163
التدريب . . العائق الأكبر
عابد خزندار
وفقا لما كتبته إحدى الصحف أبدت طالبات البكالوريوس في جامعة الملك سعود تفاؤلهن بأن يكون لهن نصيب من التدريب ، وذلك عقب تلقيهن نبأ إعلان الميزانية العامة للدولة ، وانتقدن أثناء تواجدهن في منتدى الرياض الاقتصادي القطاع الخاص لعدم وجود فرص تدريبية لخريجات أقسام الاقتصاد وإدارة الأعمال والمحاسبة ، والواقع أن المسؤول عن هذا الوضع هو الجامعات وليس القطاع الخاص ، إذ إن المفروض كما هو المعمول به في بعض دول العالم أن تحتوي السنوات الدراسية على سنة للتدريب يقضيها الطالب في مصنع أو شركة ، وبعض الجامعات تتبع نظاما آخر وهو أن يعمل الطالب في كل صيف في شركة أو مصنع ، ويسمى ذلك بالفرنسية Stage ولا يتخرج الطالب إلا إذا أمضى هذه الفترات المطلوبة . والواقع أن الطالب في بلادنا يحتاج بجانب السنة التدريبية إلى سنة تحضيرية لتقويته في اللغة الانجليزية إذا كان سيدرس في كلية نظرية ، والرياضيات إذا كان سيدرس في كلية علمية ، ويمكن إلغاء السنة التحضيرية لو عدلت مناهج المرحلة الابتدائية والثانوية ، كأن يبدأ الطالب في دراسة اللغة الانجليزية من المرحلة الابتدائية ، وأن تزاد في المرحلة الثانوية حصص الرياضيات والعلوم إذ إن عدد هذه الحصص قليل إذا ماقورن بالمدارس الأجنبية على أن هناك مشكلة أخرى عير غياب التدريب ، وهي أسلوب التدريس الذي ينهض على التلقين والحفظ ، ومالم يغيّر هذا الأسلوب ، فإننا سنخرّج طلبة سيعجزون عن العمل في كل المجالات ، وخاصة في القطاع الخاص .
الرياض : الثلاثاء 12-1-1431هـالعدد15163
التسيب الإداري «التعليم والصحة أولا» . . .
راشد محمد الفوزان
هيئة الرقابة والتحقيق رصدت عدة مخالفات في الجهات الحكومية خاصة الوزارات والإدارات التابعة لها, التقرير حقيقة ملفت للانتباه أن "يعلن" بالأرقام عن حجم "التسيب" الإداري وعدم الالتزام بأوقات العمل, وقد نشرت هيئة الرقابة والتحقيق جدولا بالأرقام عن ما تم عامي 1428 و 1429 ه ، وحين نعلم أن في الميزانية العامة للدولة المعلنة مؤخرا 186 بليون ريال هي رواتب موظفي الدولة فلنا أن نقدر كمّ خسائر والمفقود من هذه الأموال التي تدفع بغير وجه حق للموظف هذا أولا, وثانيا عن أثر السلبي في أداء العمل للموظفين في الدولة, وهذا ما يبرر كثيرا أسباب بطء العمل والإنجاز في الدوائر الحكومية رغم كثرة الموظفين، إلا أن "التسيب" والغياب هما سيد الموقف وبأرقام ديوان المراقبة العامة التي نستند عليها هنا . ولكي نكون أكثر موضوعية سأضع بعض الأرقام كما نشرت أولا وزارة التربية والتعليم وهم موظفون ومعلمون ومعلمات بالمدارس، 11 ألف غائب و6 آلاف متأخر عن العمل بمجموع 17 ألفا، في المرتبة الثانية تأتي وزارة الصحة فعددهم 7523 موظفا غائبا ، وتأخر أكثر من 4600 موظف، وزارة الشؤون القروية والبلدية 10928 غير منتظم والغائبونن 6999 موظفا، ثم تأتي بعدها وزارة العدل بعدد 6312 موظفا غير منتظم منهم 3 آلاف موظف غائب، وغيرها من الدوائر الحكومية . هذا الرصد من ديوان المراقبة العامة ليس يوميا ولا شهريا, بل يتم بالسنة لفترات محدودة وقليلة, وهذا يعني أن الرصد في حال تطبيقه أسبوعيا أو شهريا, فإننا سنجد أرقاما قد لا تصدق أو يمكن استيعابها, وأعتقد لو تم توفير الإمكانات البشرية الكافية لديوان المراقبة العامة وانتشرت بكل أنحاء المملكة سنجد حجم "التسيب" بالعمل سواء بغياب أو تأخر، وقد يرد البعض بأن ذلك طبيعي في الغياب نسبة إلى العدد الكبير للموظفين, ولكن من يذهب للمدارس على سبيل المثال كما أعرف سيجد كل مدير مدرسة يعاني من المدرسين الذين يقرر لهم سنويا "غياب اضطراري" رغم أن المعلمين والمعلمات هم أكثر موظفي الدولة إجازة وباحثين عنها بكل مناسبة, رغم ذلك تجد الغياب الكبير, وقد يكون هذا أحد أسباب قوة انتعاش التعليم الأهلي الخاص, والأغرب وزارة العدل والصحة أن تجد هؤلاء هم أكثر الغائبين والمتأخرين طبقا لقائمة هيئة الرقابة والتحقيق, ومن يرد أن يستخرج وكالة من كتابة عدل فعليه أن يتجه لأي كتابة عدل وسيرى متى يبدأ العمل ومتى ينتهي وسيفاجأ بما يشاهد كما شاهدت شخصيا . من هذا الإحصاء العشوائي الذي قامت به هيئة الرقابة والتحقيق, يتضح لنا حجم الخلل الكبير في العمل الحكومي, الذي يفتقد كثيرا "المحاسبة" سواء بالحضور والإنصراف, والأهم إنجاز الأعمال سواء العامة أو الخاصة, وأيضا فقدان العقوبات للموظف, والأغرب أن وزارة التربية تمنح علاوات سنوية وغيرها من الجهات الحكومية كإجراء روتيني لا يستثني أحدا؟؟!! إذاً ما هو المحفز للمجتهد وغير المجتهد؟! هذه الدراسة توضح حجم الهدر المالي للدولة ويستمر الموظف يشتكي من ضعف المحفزات والمواطن يعاني من البطء الحكومي في أداء أعماله .

[صقر قريش]

الاقتصادية :الثلاثاء 1431/1/12 هـ . العدد 5923
الموازنة . . نسمع أرقاما ونأمل إنجازا
نواف مشعل السبهان
أرقام الميزانية الجديدة والتي فاقت موازنة العام الماضي بـ 14 في المائة، وحفلت باعتمادات مالية ضخمة لكل الوزارات والقطاعات الخدمية في الدولة، تبقى مجرد أرقام واعدة ومبشرة، ولكنها على أرض واقع التقييم الحقيقي والعملي لها يظل حجم التوقعات لدى المواطن منها منخفضا ولا يجارى كونها واحدة من أضخم الموازنات في تاريخ المملكة، فعلى الرغم من أنه تحدث عنها إيجابيا، وهي فعلا كذلك، إلا أن المواطن، صاحب المصلحة الأولى منها، لا يحكم عليها من خلال مفاهيم اقتصادية نظرية، بل من خلال ترجمة عملية وفعلية لهذه الأرقام تجعله يلمس تطويراً وتغيراً إيجابياً على مستوى الخدمات الأساسية كافة من علاج وتعليم وطرق وإنشاء وتطوير بنى تحتية في المدن والقرى وبقية الخدمات الأخرى، إلا أنه ومن تجارب الموازنات السابقة والتي جاءت وقتها مجزية وكافية دون أن يلمس إنجازات حقيقية تتوافق مع حجم ما رصد، انخفض تفاعل المواطن مع أرقام الموازنة الجديدة لأنه وببساطة لم يشهد لما سبقها من موازنات أثرا واضحا وملموسا، وهذا ما عبر عنه بما يعكس نبض المواطن وحس المسؤولية وأمانة الولاية، خادم الحرمين الشريفين - وفقه الله - بكلمات قليلة موجزة، ولكنها توزن بماء الذهب في المعاني والغايات والمصداقية، حين خاطب الوزراء في جلسة مجلس الوزراء الذي أقرت فيه الميزانية قائلا: المهم عليكم إخواني إتمامها بجد وإخلاص والسرعة، وعدم التهاون في كل شيء يعوقها، لأن هذه أسمعها أنا من الناس وأحسها بنفسي، بعض المشاريع إلى الآن ما بينت، ضائعة، لكني آمل منكم الذي يجد تقصيرا من أي أحد ومنهم وزير المالية أن يخبرني، لأنه لا يوجد تقصير أبدا أبدا، واللوم إذا جاء يجيء على الوزير فقط . بهذه الكلمات المفعمة بالصراحة والمسؤولية لمس خادم الحرمين الشريفين - أيده الله - هموم وشجون ما يشعر به المواطن، وعبر عنه بهذه القوة الصادقة للوزراء المكلفين بترجمة أرقام الميزانية لواقع وإنجازات ملموسة . إذا قرأنا أرقام هذه الميزانية الجديدة وحجم الاعتمادات المالية التي رصدت لكل القطاعات بسخاء، فإن هذه القراءة تؤدي لفرضية مؤكدة بأنها يجب أن تحدث في النتيجة نقلة حقيقية وكبرى، وتنجز تغييرا أكبر في كافة المرافق والخدمات ذات الصلة بحياة المواطن والبلد، فهذه الأرقام المرصودة كفيلة بإنهاء ما نواجهه من نقص وضعف في كافة الخدمات، والتي لا تتوافق مع وضع بلد مثل بلدنا حباه الله بقيادة أمينة وخير وفير، وهذا كله مرهون بأمرين: الأول توافر المال الكافي، وقد وفر في هذه الموازنة وما قبلها بما يمكن أن ينجز الكثير، والآخر في القدرة الإدارية والتخطيط السليم لدى الوزارات المكلفة والمنوط بها استثمار هذه الاعتمادات الضخمة بما يحقق النقلة المطلوبة والمنتظرة، وهي قدرة باتت محل شك عطفا على أدائها خلال الأعوام السابقة والتي شهدت توافر اعتمادات بمئات المليارات، إلا أنه لم يتم استثمارها الاستثمار الأمثل، والشاهد عليها أننا ما زلنا نعاني نقصا وترديا في الخدمات، ولو أجرينا حسبة لما رصد خلال الأعوام الخمسة الماضية فقط من اعتمادات مالية، لكانت النتيجة المفترضة اليوم أن نكون في مصاف الدول الأكثر تطوراً وتقدما في العالم . موازنة هذا العام لا يكفي أن نحتفي فقط بأرقامها، بل علينا أن نحدد نوعية ونسبة إنجاز منتظرة عطفا على هذا الكم الوافر من الاعتمادات المالية، فإذا كان الوزراء في السابق يشكون من قلتها، فها هي موازنة هذا العام تقدم ليس فقط المبالغ المطلوبة، ولكن توزيع الصرف وفق قيمة واحتياج كل قطاع وبوفرة، وهذا ليس له إلا معنى واحد وهو رصد المتوقع إنجازه خلال العام الجاري سواء كان إنجازا كليا أو البدء الفعلي بالعمل في المشاريع الحيوية والأساسية، فلا أعذار ولا تحجج، فالتعليم العام والعالي وتدريب القوى العاملة مثلا حصل على 137 مليارا لإنشاء 1200 مدرسة جديدة وللجامعات الجديدة، وهذا يعني أن نشهد مباني مدرسية متوافقة مع البيئة الدراسية الصحيحة، وتطويرا فعليا لقدرات المعلم ولأدوات العملية التعليمية العامة والعالية، وأن نشهد مخرجات قوى عاملة مدربة ومؤهلة، والخدمات الصحية والبرامج الاجتماعية رصد لها أكثر من 61 مليار ريال، وهذا يعني أن يجد المواطن خدمة علاجية ميسرة وعالية المستوى تعتقه من تكاليف العلاج الخاص الباهض الثمن، وأن تصبح المستشفيات الحكومية خيار المواطن الأول، حيث يجد العلاج والخدمة الفورية، ومشاريع مياه الشرب وخدمات الصرف الصحي بلغ ما رصد لها 46 مليار ريال، وننتظر أن ينتهي عصر الوايتات التي تشغل الطرق بحمل المياه للبيوت والاعتماد على تشغيل شبكة المياه مباشرة وتطوير مصادر مياه الشرب، ويبدأ فعليا بإنشاء شبكات الصرف الصحي بسرعة، وحظي قطاع الخدمات البلدية والنقل والاتصالات بـ 46 مليار ريال، وهو ما يدفعنا لتوقع أن نرى شوارع دون حفر وطرقا بمواصفات عالمية وبنى تحتية فاعلة وعملية . هذه الأرقام بالمقاييس الاقتصادية كفيلة بإنجاز الكثير والكثير، فهذه المليارات تكفي لبناء مدن جديدة، فضلا عن أنها كافية لتطوير وتحديث مدن قائمة، السؤال الآن هو هل تكون هذه الموزانة بالنتيجة كسابقاتها نسمع أرقاما ولا نرى إنجازا . . ؟ما بين حرص الدولة على توافر الإمكانات المالية وقلة الإنتاجية والنتائج هنالك حلقة مفقودة، وهذه الحلقة تكمن في ضعف الأداء من ناحية، وعدم فاعلية نظام المتابعة والمحاسبة من ناحية أخرى، وهذا الضعف في الأداء أدى إلى شعور غير صحيح وهو أن الموازنة هي في النهاية مجرد أرقام، وضعف الأداء يمكن في عدم قدرة الكوادر في الوزارات على وضع رؤية مدروسة واستراتيجية تستطيع استثمار كل ما يوفر لها من اعتمادات مالية لإضافة منجز أساسي، ولهذا نجد جل الوزارات تعيد في نهاية العام فائضا ماليا لم تستطع استثماره لغياب هذه الرؤية . هنا ولمعالجة هذه الفجوة أو الحلقة المفقودة ما بين توافر الإمكانات المالية وضعف وتهاون الأداء، لا بد من الاعتماد على نظام مراقبة ومتابعة ومحاسبة مؤسسي، فمن دون وجود مؤسسات ذات مهام رقابية مباشرة وحقيقية، وصلاحيات محاسبة وفق نظامية وآلية تفعل الهمم وتحدد المسؤوليات، فسوف نظل نعاني هذه الفجوة، وتتعرقل مشاريعنا بالأحادية والاجتهادات غير المؤسسة على رؤية وطنية شاملة

[صقر قريش]

عكاظ : الثلاثاء 12-01-1431هـ العدد : 3117
البحث العلمي وقهوة أمي
هادي الفقيه
خرجت علينا وزارة التربية والتعليم قبل 1106 أيام على لسان وكيل الوزارة للدراسات والبحوث ـ في ذلك الوقت ـ الدكتور علي الخبتي لتبلغنا أن دليلا للبحث العلمي سيضخ في مدارسها، لتتخضب عقول الطلاب والطالبات بثقافة البحث العلمي والابتكار والبحث عن الجديد . وحتى اليوم لم يخرج هذا الدليل ولا غيره من البرامج التي من الممكن أن تحرض على الإبداع المفضي إلى ابتكارات تجعل حياتنا أجمل وأسعد . أتذكر جيدا أسئلة أمي وهو تسكب قهوتها ساخنة بعد ساعات من إعدادها، كيف لهذا الاختراع البلاستيكي الذي يحتفظ في قلبه بزجاجة أن يحفظ الماء الساخن كل هذا الوقت، إنه البحث العلمي يا أمي، ولو سألتني عن الثلاجة والغسالة وكل ما يصنع الرفاه في حياتنا، وحتى الأدوية التي تخفف آلامنا ستجدين أن البحث والتجربة والخطأ حتى النجاح هو السبب في وجودها . لا أريد أن استشهد بتجارب الدول المتقدمة غربا وشرقا وكل ما عليك أيها القارئ العزيز أن تسأل الشيخ قوقل وستجد إجابات عن نشر ثقافة البحث العلمي في دول الخليج وحرص الحكومات على ابتكار أساليب مقربة إلى الطلاب والطالبات وكل أطياف المجتمع للتعريف بأهمية البحث العلمي ودوره في حياتنا . الغريب في بلادنا أننا نملك بنية فوقية مميزة للبحث العلمي متمثلة في جامعة الملك عبدالله للعلوم والتقنية «بيت الحكمة»، ومؤسسة الملك عبدالعزيز للموهبة والإبداع «موهبة»، فالأولى تعتبر مؤسسة تتوج فيها الجهود والدراسات البحثية وصولا إلى المنتج الأخير، والثانية تقدم برامج وجائزة مهمة لتحفيز المبدعين على البحث العلمي . المشكلة الحقيقية هي عدم امتلاكنا بنية تحتية بنتها وزارة التربية والتعليم في العقول وهي المسؤولة الأولى عن هذا الملف، وأتمنى على الوزارة وهي بقيادة صاحب السمو الأمير فيصل بن عبدالله، أحد صناع خروج جامعة الملك عبدالله للعلوم والتقنية للنور والعارف بأهمية البحث العلمي، أن تطلق وزارته حزمة برامج تصنع وعيا مجتمعيا تجاه مفاهيم البحث العلمي . أتمنى عليكم أيها الأمير المثقف أن نشاهد مسلسلا كرتونيا يعرف الأطفال بالبحث العلمي وأهميته، وأن نقرأ في الصحف ومواقع الإنترنت والبرامج الحوارية مواد تعرفنا وتوعينا تجاه البحث العلمي بل أذهب إلى أكثر من ذلك أن تخصص دورة من دورات الحوار الوطني للبحث العلمي . كي نكون في المقدمة مستقبلا . . من المهم أن نقوي سلاح العقول أكثر .
المدينة : الثلاثاء 12-01-1431هـ العدد :
هل الضرب في المدارس ضرورة تربوية ؟
عبدالعزيز السليم
أدرك تماما تبعات موضوع هذا المقال الذي قيل فيه أكثر مما قاله مالك في الخمر ! لكن كل ماقيل هو في مرحلة الدكتور محمد أحمد الرشيد عندما كان في سدة الوزارة ، وهي المرحلة الرومانسية التي قلد فيها تعليم الغرب دون مراعاة لفوارق المجتمعين . . ثقافيا واجتماعيا ودينيا وعادات وتقاليد ، وهي المرحلة الرومانسية التي دشن فيها إسقاط شخصية المعلم دركات من تحتها دركات مما فتح شهية الصحافة المشحونة أصلا من أوضاع التخلف لتجد في المعلم ورجل الهيئة والعمالة الوافدة كبش فداء والحط بهم في أسفل سافلين ، والاستعانة بهذه العناصر وغيرها كرموز تحكي مانحن فيه من بؤس تعليمي وثقافي واجتماعي وو . . ، فراح غوغاء الصحافة تحركهم عناصر خفية وبسوء نية لرصد رؤى لايمكن أن تتغير إلا بقرار سياسي ، وهم يدركون ذلك لكنهم هم كذلك ضمن آلة نضب زيتها فراحت تصرصر كيفما اتفق لها الوضع أن يكون . . إن مفردة ( الضرب ) تستدعي هواجس غير بريئة وشكوكاً قائمة للدفاع وطلب النجدة . . وأقل مايقال عنها أنها ضد كرامة الإنسان ، وممارستها انتهاك يقمع القيمة التي قامت عليها الشرائع بتكريم بني آدم ، وهذا لاغبار عليه . . لكن هناك مفارقة عجيبة وحاذقة في مراوغتها لتكيل الوضع بمكيالين . فقد منع انتهاك كرامة الطالب كإنسان وكطفل يتحرى الرفق به ومنع العنف عنه بشتى الطرق . . حتى التوبيخ وحتى التوقيف والطرد من الصف من العقوبات المتوسطة ، والسبب لأن المعلم كأجير في الوزارة تملى عليه الإملااءات كما يريد المالك في حين أن الطالب من مؤسسة خارج الحقل التعليمي ينتمي لباحة في الخارج وولي أمر يستعدي الصحافة ويسل عقيرته بالنياحة عن ابنه الذي يتلقى عقابه النفسي والبدني كما يتلقى الماء والهواء من حوله . ومن هنا لامناص لمؤسستنا التعليمية من البطش بالأجير الضعيف المتهالك أصلا لإسكات المتربصين الذين يتهمونها بتغذية « الإرهاب « و « التخلف « ولتبقى صورتها كمعلم حضاري أمام نظيراتها لايعترف إلا بـ «الطرق الحضارية « في التربية !ولاشك أن فكرة « الضرب « أمر مشروع كمبدأ وأسلوب تربوي من قبل علماء التربية والاجتماع المسلمين وغيرهم من علماء الاجتماع وفلاسفة الغرب لامجال لمناقشتها ، ولممارسة هذا المبدأ كأسلوب تربوي له ضوابطه وطرقه ووقته وقدره وجهته التي لها حق التنفيذ ، لكن الغريب في الأمر أن أغلب المدارس تمارس العقاب كضرورة اضطرتها الأوضاع الراهنة من أزمة الأخلاق العامة التي يعيشها مجتمعنا في السنوات الأخيرة والذي تنامى فيه العنف بطريقة مأساوية فظيعة ضد الفقير والمرأة والطفل والعمالة الوافدة والحيوان والجماد ، فهيمنت المصالح الشخصية على الحق العام إن في الشارع العام بأسلوب القيادة والفساد المستشري في الأنظمة الإدارية والغش الذي تلبس الكثير كثقافة في أصول التعامل مع الغير . ومن هنا لامناص للتعليم من ذلك الحراك السلبي الذي يغذي الطالب في بيته وحارته لينقله إلى المحضن التعليمي بعنف آخر وهو الذي يشكل طوفانا من العنف ضد هذه المؤسسة العارية من الصلاحيات القادرة على إعادة هيبة التعليم والارتقاء به كمؤسسة راقية يعتد ويوثق بها بحيث يطمئن ولي الأمر بأنه يرمي ابنه في أيد أمينة . والجميع يدرك أن باب العقاب لايفتح على مصراعيه ولو عاد بيد معلم جاهل – وماأكثرهم – لقوبل بعنف مضاد ، ولو اشتمَّ التربويون الميدانيون رائحة تراخ وتجاهل لانفجرت براكين من الأحقاد المطمورة في سنوات عجاف لاتزال ترزح على كاهل المجتمع المدرسي الذي ينشد الخلاص بقرار سياسي من الدولة ، وباعتقادي لاحيلة لكبار المسؤولين في الوزارة بحل ناجع لموضوع كبير يتمثل بانتهاك كرامة الإنسان وموضوع دأبت مرافق مستحدثة كحقوق الإنسان والعنف الأسري وغيرها على نشره كحق من حقوق المواطن المعرفية قبل حق التوجه إليها عند الأزمات الخاصة . . إن العنف الرهيب المتقيح في ردهات المدارس وساحاتها من إدارات المدارس ، والمعلم والطالب ، والطالب والطالب ، والعنف المضاد من الطالب للمعلم وإدارة المدرسة لهو وضع مرعب وتجاهله من الجهات المعنية هو دس للرأس في الرمال ، وستحين اللحظة المناسبة بعد أن تصليها النار لحد الظاهرة المزكمة للأنوف ، والسكوت حينها مسخرة وجبن عن القرارات الشجاعة وإن تكالب عليهم أدعياء الصحافة . بل أعتقد بأن كثيرا من القرارات الجائرة ماهي إلا ردود أفعال من تشهير الصحافة برجالات التربية والتعليم الذين يحسبون كل صيحة عليهم ، وصار وضعهم وضع المدافع المستريب العاجز الخانع . إن وزارة التربية والتعميم تدرك تماما تهافت بعض قراراتها التي «لاتجمد على الشارب « ، فمثلا هذه المتواليات من التعاميم عن منع الضرب يرافقه علم بممارسته في الواقع والتغاضي عنه إلا في حال الشكوى من الطالب وولي أمره ، وهذا التغاضي يستبطن قناعة بضرورة العقاب في المرحلة الراهنة المكونة من فسيفساءات مركبة من التكوين الثقافي القلق بين ثقافتين ماضية مشتتة وحاضرة مشوهة، وما أعجب إلا من وضع معلم يوقع بالعلم على تعميم منع الضرب فيدس العصا تحت إبطه وهو متوجه إلى الفصل يسبقه زئيره الذي ليس هو إلا دفاع استباقي عن النفس . . والأمر لايقضى بليل وفي لحظة ردود أفعال ، والخلل لايقع على أحد محدد لكن يحمل وزره كبراء وخبراء الوزارة ، وعندما نتهم عنصراً محدداً من فريق المعزوفة فهذا خلل أيضا ، فالمشكلة حقيقة في system الوزارة وإذا صلحت صلح سائر الجسد . ولا أنكر أن المعلم بمخرجاته غير مهيأ تماما وكما يجب لتربية جيل صالح لهذا الزمن، وكذلك المناهج هي نفسها والمباني الخانقة للأنفاس التي أخصها بمقال لاحق بإذن الله . . لكن سؤالي : هل الضرب ضرورة تربوية ؟