الملف الصحفي للتربية الثلاثاء 23-11-1430هـ

[صقر قريش]

الملف الصحفي للتربية الثلاثاء 23-11-1430هـ الملف الصحفي للتربية الثلاثاء 23-11-1430هـ الملف الصحفي للتربية الثلاثاء 23-11-1430هـ الملف الصحفي للتربية الثلاثاء 23-11-1430هـ الملف الصحفي للتربية الثلاثاء 23-11-1430هـ

الرياض :الثلاثاء 22 ذي القعدة 1430هـ - العدد 15114

أمير تبوك كرم الفائزين بجائزة سموه للتفوق العلمي

تبوك - عودة العطوي، نواف العتيبي، فهد المحمود

رعى صاحب السمو الملكي الأمير فهد بن سلطان بن عبدالعزيز أمير منطقة تبوك حفل جائزة سموه للتفوق العلمي بعامها الثاني والعشرين وبحضور ضيف الجائزة صاحب السمو الأمير فيصل بن عبدالله بن محمد أل سعود وزير التربية والتعليم وذلك بمركز الأمير سلطان الحضاري بتبوك حيث كرم سموه الطلاب والمعلمين ومديري ووكلاء المدارس والمشرفين التربويين الحاصلين على الجائزة لهذا العام وبدئ الاحتفال بالقرآن الكريم ثم كلمة الطلاب المتفوقين ألقاها نيابة عنهم الطالب فيصل البلوى، بعد ذلك ألقي الشاعر محمد بن فرج العطوي قصيدة بهذه المناسبة تلا ذلك كلمة أمين عام الجائزة الدكتور محمد بن عبدالله اللحيدان رحب فيها بسمو أمير تبوك ونوه بحجم الرعاية والاهتمام التي يوليها سموه لهذه الجائزة منذ تأسيسها على يد سموه الكريم قبل أكثر من عشرين عاما ورحب اللحيدان بضيف الجائزة لهذا العام سمو وزير التربية والتعليم. بعد ذلك ألقي راعي الحفل صاحب السمو الملكي الأمير فهد بن سلطان بن عبدالعزيز كلمة بهذه المناسبة رحب فيها بسمو الأمير فيصل بن عبدالله بن محمد أل سعود بمنطقة تبوك وذكر بان ما عرف عن سموه رغبته دائما بالاستكشاف حتى في أموره الشخصية وعندما تولى عدة مناصب بالدولة وأخيراً تشرف بثقة خادم الحرمين الشريفين وولي عهده بان يتولى أهم قطاع وهو تربية وتعليم النشء أدركت بان ما كان ينظر له سموه منذ أيام الصغر آتت الفرصة الآن أن يحقق كثيراً من الأشياء التي كان يحلم بها. ثم ألقى ضيف الجائزة سمو الأمير فيصل بن عبدالله بن محمد أل سعود وزير التربية والتعليم كلمة بهذه المناسبة. بعد ذلك تم تكريم المتفوقين بالجائزة حيث قام سمو أمير منطقة تبوك وضيف الجائزة بتسليم الفائزين وأولياء أمورهم الشهادات والجوائز، كما تم تبادل الهدايا التذكارية بين سمو أمير منطقة تبوك وضيف الجائزة.

[صقر قريش]

الجزيرة:الثلاثاء 22 ذو القعدة 1430هـ العدد:13557

التربية تحسّن مستويات 3117 معلماً إلى المستوى الخامس

«الجزيرة» - صالح العيد

أصدر مدير عام الشؤون الإدارية والمالية الأستاذ صالح بن عبد العزيز الحميدي قرارين بتحسين مستويات عدد 3117 معلماً إلى المستوى الخامس وشمل القرار الأول نقل 1425 معلماً للمستوى الخامس، فيما شمل القرار الآخر تعديل قرار نقل معلمين من المستوى الرابع ونقلهم للمستوى الخامس وعددهم 1692 معلماً.

الجزيرة:الثلاثاء 22 ذو القعدة 1430هـ العدد:13557

التجديد للزهراني مديراً لتعليم بنات الطائف

الطائف - فهد الثبيتي

صدر قرار سمو وزير التربية والتعليم الأمير فيصل بن عبدالله آل سعود بتجديد تكليف الأستاذ سالم بن هلال الزهراني مديراً لإدارة التربية والتعليم للبنات بالطائف اعتباراً من 1-11-1430هـ.وثمن الزهراني هذه الثقة سائلاً الله أن يعينه على تحمل الأمانة والمسئولية العظيمة التي أولاني إياها ولاة الأمر -يحفظهم الله- وأن أكون عند حسن ظنهم لخدمة وطننا الغالي في ظل حكومة خادم الحرمين الشريفين وسمو ولي عهده الأمين وسمو النائب الثاني.

الجزيرة:الثلاثاء 22 ذو القعدة 1430هـ العدد:13557

وفد نيوزلندي في الابتدائية 81

«الجزيرة» - العنود الوشمي

زار وفد نيوزلندي صباح الأحد الماضي المدرسة الابتدائية 81 بغرب الرياض، ورافق الوفد أ.نورة الفايز نائبة وزير التربية والتعليم، بهدف الاطلاع على سير العملية التعليمية والتربوية في المملكة العربية السعودية في مراحل التعليم العام والتعرف عن قرب على ما يتم تقديمه للطالبات على مستوى التعليم والأنشطة.

[صقر قريش]

صحيفة اليوم:الثلاثاء 22 ذو القعدة 1430هـ العدد:13297

عمليات الإخلاء تمت في ثوان معدودة

نجاة 320 طالبة و 33 معلمة من حريق مدرسة ابتدائية

فادي الجمل ـ بقيق

نجت 320 طالبة و 33 معلمة وإدارية بالمدرسة الرابعة الابتدائية للبنات بمحافظة بقيق ظهر أمس من حريق نشب بأحد مكيفات الفصول الدراسية بالدور الأول للمدرسة بسبب التماس كهربائي ونتج عن الحريق انتشار الدخان الكثيف وتطايرت ألسنة الحريق من الفصل وممرات المدرسة. كما التهمت الطاولات الخاصة بالطالبات, وقد هرعت فرق الإنقاذ والإطفاء بالدفاع المدني ببقيق في وقت قياسي لإطفاء الحريق، حيث تم إخلاء الطالبات والمعلمات والإداريات من مبنى المدرسة وتمت السيطرة على الحريق و سحب الدخان الكثيف الناتج عن احتراق المكيف من قبل فرقة الإنقاذ عن طريق مواطير خاصة بشفط الدخان.من جهة أخرى شكر عدد من أولياء أمور الطالبات إدارة المدرسة على اتصالهم السريع بالدفاع المدني وتفاعلهم مع الموقف. كما شكر أولياء أمور الطالبات مدير الدفاع المدني ببقيق على متابعة للحادثة ورجال الدفاع المدني على وصولهم في الوقت المناسب لموقع المدرسة، وأضافوا أننا شاهدنا عددا كبيرا من الآليات الخاصة بالدفاع المدني ، وكذلك عدد كبير من أفراد الدفاع المدني للمشاركة في حادثة الاحتراق التي نشبت بالمدرسة الرابعة ظهر أمس. الجدير بالذكر ان عمليات الاخلاء تمت في غضون ثوان معدودة وبنظام ضقيق للغاية من قبل ادارة المدرسة.

[صقر قريش]

الحياة :الثلاثاء 22 ذو القعدة 1430هـ

«التربية» تشدد على ضرورة أخذ الإذن المسبق لتوزيع «المنشورات»

الطائف - عبدالله العايض

شددت وزارة التربية والتعليم في تعليمات أصدرتها، أخيراً، على كل الإدارات التعليمية في مختلف المناطق السعودية، على أهمية التقيد والالتزام بتوجيه النائب الثاني لرئيس مجلس الوزراء وزير الداخلية الأميـــر نايف بن عبدالعزيز والمتضمن الأمر بالإيعاز لمديري الإدارات التعليمية بالعمل على متابعة الأنشطــــة المنهجية واللامنهجية وعدم السماح بتوزيع أي نشرات تعليمية أو إرشادية أو مطبوعات أياً كان موضوعها قبل إجازتها من إدارات التربية والتعليم.وأكدت التعليمات التي أصدرتها الوزارة على محاسبة كل من يتجاوز أو يقصر أو يخالف الأنظمة والتعليمات المنظمة لذلك. وفي سيــاق متصل، كشف التقرير الختامي لأعمــــال مجلس التربية والتعليم في منطقة مكة المكرمة خلال دورته الحالية للعام المالي 1430 طرح عدد من القضايا التربوية والمشـــاريع الداعمة للعملية التربوية والدور الكبير للمجلس وتمثيله المجتمعي ودوره نحو الارتقاء بخدمة التربية والتعليم في منطقة مكة.وقـــال المدير العام للتربية والتعليم للبنين في المنطقة رئيس مجلس التربية والتعـــــليم بكر بن إبراهيم بصفر: إن المجلس في دورته طرح العــــديد من المواضيع التي تهم الوضع التعليمي في المنطقــــة، وتم التوصل إلى عدد من التوصيات ورفعها للجهات المعنية، ومن أبرز ما قدمه المجلس التعليمي خلال دورته ما يأتي: الرفع إلى وزارة التربية والتعليم بمشــروع مجتمع القيم النبوية الجاري تطبيقه في الإدارة العامة للتربية والتعليم (بنين) في المنطقة لاعتماده وانتظــــار توجيهها، لتعميم تطبيقـــه على بقية إدارات التربية والتعليم في المنطقة، وإقرار جائزة منطقة مكة المكرمة التعليمية للأداء المتميز، إضافة إلى الرفع بطلب البدء في تطبيقها لكل إدارات التربية والتعليم في المنطقة (بنين وبنات).وأضاف بصفر أن من أبرز ما جرى تقديمه كذلك مراجعة اختصــاصات المجلس، والإسهام في تقــديم رؤى واقتـراحات تطويرية لها مواكبة للمستــجدات في مسـيرة العمل التـــربوي والإداري، من خلال تشكيل لجنة أعدت ورقــة بــذلك، وتمّ رفعهــا للأمانة العامة لمجلس الوزارة.

الحياة :الثلاثاء 22 ذو القعدة 1430هـ

الموافقة على استفادة «التعليم الأهلي» من المرافق التعليمية في المخططات السكنية

الرياض - ظافر الشعلان

نشر كتب المكفوفين الدراسية على «الإنترنت»

كشف رئيس اللجنة الوطنيـــة للتعليم الأهلـــي والتدريب في مجلس الغرف السعودية إبراهيم السالم عن صدور موافقة المقام السامي على تمكين قطاع التعليم الأهلي من الاستفادة من المرافق التعليمية الخاصة في المخططات السكنية بعدما انتهت لجنة من درس هذا التوجه.وأوضح السالم لـ «الحياة» أن الموافقة مقيدة بضوابط حددتها اللجنة، وهي أن يكون هناك عدد كاف من المرافق في دائرة قطرها كيلومترين مع عدم حاجة وزارة التربية والتعليم إلى هذه المرافق لخمسة أعوام. وذكر أن اللجنة أوصت بعقد «اتفاق» بين مالك المدارس والوزارة ينص على أنه في حال حاجة الوزارة لهذا المبنى يتم تعويضه عنه على أن تشكل لجنة أخرى لحصر المرافق الموجودة في جميع المناطق.وأضاف أن من مهام اللجنة أيضاً معرفة حاجة وزارة التربية والتعليم لهذه المرافق عن طريق التعاقد مع إحدى الشركات المتخصصة فيما تدرس اللجنة العروض التي يتقدم بها مالكو المدارس الأهلية في المناطق.وأضاف أن المالك سيستفيد من هذا القرار إذا لم يسبق إعطاؤه موافقة لمدرسة أهلية سابقة في الدائرة التي يعتزم إنشاء المدرسة فيها، والتي حددت بقطر كيلومترين على أن تكون لديه مدرسة أهلية قائمة وترخيص لإنشاء مدرسة أهلية جديدة.

[صقر قريش]

الاقتصادية :الثلاثاء 1430-11-22 هـ. العدد 5874

«موهبة» توقع عقدا مع مركز الشباب الموهوب

«الاقتصادية» من الرياض

وقعت مؤسسة الملك عبد العزيز ورجاله للموهبة والإبداع «موهبة» أمس الإثنين عقدا مع جامعة جونز هوبكنز ممثلة في مركز الشباب الموهوب JH-CTY في الولايات المتحدة الأمريكية، بهدف تقديم الاستشارات وبناء وتطوير البرامج الإثرائية الصيفية، إضافة للبرامج التدريبية لرؤساء البرامج والطلبة، ووقع العقد من «موهبة» الدكتور محمود بن محمد نقادي نائب الأمين العام ، ومن جانب مركز الشباب الموهوب CTY سميون برودسكي مدير المركز الدولي نيابة عن الدكتور لويد مينور نائب الرئيس للشؤون الأكاديمية، وبموجب العقد الموقع بين الطرفين تمنح جامعة جون هوبكنز نظيرتها «موهبة» ترخيصا دوليا غير حصري، دائما ومجانيا لاستخدام النسخ العربية من المواد والتصاميم والبرامج والأساليب والأنظمة، بجانب حقوق نسخ أخرى يتم تطويرها في مركز الشباب الموهوب. من جهته وصف الدكتور محمود نقادي نائب الأمين العام لموهبة توقيع العقد بخطوة إجرائية لتنفيذ ما جاء في استراتيجية وخطة الموهبة والإبداع ودعم الابتكار بشكل يدعم تحول المملكة إلى مجتمع معرفي متكامل، من خلال بناء قاعدة من الموهوبين والمبدعين، وهو ما يعني إيجاد بيئة تربوية تتيح لهم إبراز قدراتهم وتنمية إمكاناتهم ومواهبهم عبر برامج إثرائية على مستوى عال من الجودة، تراعي الجوانب التربوية والتعليمية والاجتماعية والسلوكية والنفسية لهم. من جهتها أكدت الدكتورة ليا يابرا المدير التنفيذي?لـمركز الشباب الموهوب?CTY في جامعة جونز هوبكنز أنهم بالتعاون مع «موهبة» سيقومون بإعادة صياغة أفضل ممارسات CTY?بما يتناسب مع البيئة السعودية، حيث ستقوم CTY?ببناء وسائل التدريب وتقديم? أدلة تعليمية في عدة مواضيع منها الموهبة والإبداع، وتنفيذ ورش عمل مكثفة?في المملكة أو في المعهد العالمي التعليمي في الولايات المتحدة الأمريكية.

الشرق الاوسط : الثلاثاء 22-11-1430هـ العدد : 11305

«العلوم والتقنية» تطلق أضخم مشروع إلكتروني تعليمي يضم 400 منهج و4 آلاف درس المدينة تبرم اتفاقية مع «إنتل» لإطلاق مركز يبحث «كفاءة الطاقة»

الرياض: محمد الحميدي

شهدت السعودية أمس، حدثين تطويريين بارزين متزامنين، إذ تم إطلاق مركز بحثي جديد على مستوى الشرق الأوسط مع شركة تقنية عالمية، وكذلك إطلاق أول موقع تعليمي تفاعلي من نوعه للتعليم العام في المملكة. وأبرمت مدينة الملك عبد العزيز للعلوم والتقنية، بمقرها في العاصمة الرياض، اتفاقية مع شركة «إنتل» العالمية، للمشاركة في إنشاء مركز الشرق الأوسط لأبحاث كفاءة الطاقة يعنى بأبحاث الطاقة الكهربائية في الأجهزة الإلكترونية. ووقع الاتفاقية بحضور الدكتور محمد السويل، رئيس مدينة الملك عبد العزيز للعلوم والتقنية، الأمير الدكتور تركي بن سعود بن محمد آل سعود، نائب الرئيس لمعاهد البحوث، بينما وقع من الجانب الآخر الدكتور أندور شين، نائب رئيس «إنتل» لشئون الأبحاث، والرئيس الأعلى لأبحاث التقنيات المستقبلية. وكشف الأمير تركي أن المركز سيعمل على المهام البحثية، وكذلك عملية التصميم والتطوير لرفع كفاءة الطاقة للأنظمة الالكترونية المستخدمة، للوصول إلى أقل استهلاك وأكثر كفاءة، مفيدا أن «العلوم والتقنية» و«إنتل» تسعيان للوصول لابتكارات جديدة في ميدان تعزيز كفاءة استخدام الطاقة في الأجهزة الإلكترونية عبر إجراء الأبحاث وتبادل الخبرات. ولفت الأمير تركي إلى أن «العلوم والتقنية» تسعى إلى توثيق علاقات التعاون مع «إنتل» للاستفادة من خبرتها الطويلة في عالم التقنية، إذ قال: «سنجري الأبحاث العلمية في ميدان كفاءة استهلاك الطاقة، متطلعين أن تثمر أبحاث المركز في توفير حلول وابتكارات جديدة في ميدان توفير الطاقة»، كاشفا أن المرحلة المقبلة ستشهد التعاون مع جامعات المملكة وجامعات في المنطقة في إطار أبحاث كفاءة الطويلة. ويمثل تعاون «العلوم والتقنية» مع «إنتل» امتدادا للعديد من المراكز البحثية العالمية لإنشاء مراكز مشتركة تعنى بالتقنيات الحديثة والإستراتيجية التي تهم السعودية، إذ يمثل مركز الشرق الأوسط ثالث مبادرة مشتركة مع «إنتل»، حيث تم إطلاق مركز التميز لتطبيقات تصنيع تقنية النانو «سينا» ومركز الأبحاث والتطوير لتقنية الاتصالات اللاسلكية النقالة «واي ماكس». وتزامن إطلاق المركز الجديد، مع تدشين مشروع موقع «نووور التعليمي» الذي تتبناه المدينة من خلال حاضنة الاتصالات وتقنية المعلومات «بادر»، حيث يعد «نووور التعليمي» أضخم مشروع تقني لخدمة التعليم والمناهج في السعودية. وأوضح عماد الدغيثر، صاحب المشروع، ومدير عام شركة التعليم والتدريب الإلكتروني «سيمانور»، أن المشروع، في المرحلة الثالثة والأخيرة من تنفيذه، يأتي ضمن التعاون الذي وقعته وزارة التربية والتعليم قبل 4 سنوات، مفيدا أن المرحلة الأولى شملت توزيع أقراص ليزر، والثانية تغطية أوسع للمناطق التعليمية ومعلميها، بينما تشمل المرحلة الثالثة جميع مدارس البلاد عبر موقع نووور دوت كوم. وبين أن الموقع يحتوي على مكتبة ضخمة من المحتوى التعليمي والكتب المنهجية والدروس الإلكترونية ومكتبات الوسائط المتعددة والمراجع والموسوعات الإلكترونية وأدوات ومحركات الإنتاج والدروس والمحتوى الإلكتروني العربي. وزاد الدغيثر أن «نووور دوت كوم» يحتوي على جميع كتب ومناهج وزارة التربية والتعليم التي يبلغ مجموعها أكثر من 400 مقرر بعدد صفحات يتجاوز 50 ألف صفحة، كما يتضمن الدروس الإلكترونية لمواضيع مقررات الوزارة يتجاوز عددها 4 آلاف درس، بينما يضم الموقع مكتبة وسائط لآلاف الكينونات التعليمية الجاهزة للاستخدام، مثل الأفلام والصور والتجارب والفلاشات والأصوات والموسوعات

[صقر قريش]

عكاظ : الثلاثاء 22-11-1430هـ العدد : 3068

إغلاق مدارس

ردة بن محمد الحارثي ـ ميسان

أصدرت وزارة التربية والتعليم ممثلة في إدارة التربية والتعليم لتعليم البنات في الطائف البارحة الأولى، قراراً يقضي بإغلاق ثانوية الصمان وثانوية شوقب وابتدائية بني حشر في بني مالك جنوب الطائف لتدني أعداد طالباتها بشكل كبير، ويأتي القرار تجاوباً لما نشر في «عكاظ» بعددها 15754 بتاريخ 25/10/1430 تحت عنوان «معلمات بلا طالبات في ثانويتين جنوبي الطائف».

المدينة : الثلاثاء 22-11-1430هـ العدد : 17002

صرف أسلحة لحراس المدارس

المدينة - الخوبة تصوير- علي القرني

شهدت المحافظات والمراكز التابعة لإمارة جازان على الشريط الحدودي توافد عدد من المواطنين من سكان القرى الحدودية العاملين في حراسة المدارس وبعض الدوائر المدنية مبدين رغبتهم في الحصول على اسلحة بطريقة نظامية من الجهات المختصة لاستخدامها في الحراسة تحسبا لأي متسللين .

الندوة : الثلاثاء 22-11-1430هـ العدد : 522

المقررات الدراسية صوتيا للمكفوفين على النت

الرياض : الندوة

بدأت المكتبة المركزيـة للكتب الناطقة بالإدارة العامة للتربية الخاصة في وزارة التربية والتعليم ،بنشر المقررات الدراسية على الانترنت بعد تسجيلها صوتيا ، بالتعاون مع موقع الألوكة الإلكتروني ،حيث أصبح بالإمكان الاستماع مباشرة من الموقع أو التحميل والحفظ على رابط الكتاب الناطق عبر العنوان http://www.alukah.net/AudioBooks الذي يحتوي على أكثر من 250 كتاباً صوتيا تم البدء في رفعها على الموقع منذ أن انطلقت خطوات التعاون بين المكتبة وموقع الألوكة الإلكتروني وتم تدشينه في شهر جمادى الآخرة 1430هـ. ويأتي هذا العمل تطويرا جديدا في منجزات المكتبة وسعيها الحثيث في خدمة المكفوفين والتيسير على المكفوفين للاستفادة من خدمات المكتبة.واحتوى الموقع على المقررات الدراسية للمرحلة الابتدائية والمرحلة المتوسطة والصف الأول من المرحلة الثانوية ، وسيتم استكمال هذه المرحلة في الأيام القليلة القادمة بعون الله .

[صقر قريش]

الجزيرة:الثلاثاء 22 ذو القعدة 1430هـ العدد:13557

وزارة التربية والتعليم (مئة تجربة لا تكفي!!)

خالد عبد الكريم الحمد

قيل لأحدهم: لقد فشلت مئة مرة حتى تحققت لك أهدافك، فقال: بل مررت بمئة تجربة ومع كل تجربة استفدت من أخطائي حتى وصلت إلى النجاح.. بهذه العقلية المثابرة أطرح للقائمين على التربية والتعليم أن ينظروا وراءهم إلى مئات التجارب التي مر بها من عبروا قبلهم متاهات هذا الجهاز والتي سيستفيدون منها كثيراً لو وضعوها أمامهم مع غيرها من التجارب على مكاتبهم يبحثون فيها ويفرزون منها خلاصات لا شك أنها ستفرز الكثير فيأخذون منها السمين ويرمون وراءهم منها الغث الذي امتزج بالسمين فأخذت منه عقولنا وتشرَّب منه تكويننا الثقافي الكثير والكثير مما يجعلنا اليوم نبحث عن مخرج للقفز بالعملية التربوية والتعليمية نحو تحقيق أهداف يكاد الكثيرون من الآباء والأمهات يصفونها بالحلم.تحتاج مناهجنا إلى تطوير لا يسطر على الورق خطط نمسك منها بطرف وطرفها الآخر تتقاذفه الرياح. يحتاج المعلم والمرشد والإداري إلى تطوير ومهارات، إلى معرفة وسلوك، نحتاج إلى متابعة التقنية وتحديث استخداماتها، والسعي لاستقطاب المهرة من الكوادر.. ويحتاج الطفل منذ مراحله الأولى إلى متابعة بعين ثاقبة ترعي مواهبه، وترصد ميوله وتغذيه من المعرفة والسلوك والمهارات والثقافة كما تغذي جسده تغذية حقيقية.. ولكل ذهن غذاؤه.. فقد نجد بين تلك البراعم العالِم، والمبدع، والمخترع، والمفكر، والطبيب، والرسام. وكم خسرنا فيما مضى منهم الكثير.. راح العالِم حارساً على مبنى ينام من الليل أغلبه، وراح المبدع نتيجة عدم الرعاية الجدية لمواهبه إلى موظف لجوج في أحد الأقسام الإدارية يأتي آخر الموظفين ويخرج أولهم، والمخترع إلى ثرثار في المجالس لا يتوقف عن الثرثرة ولا يترك لمتحدث فرصة حديث، والمفكر تائه يقول قولاً هو من قولنا وليس من قولنا، والطبيب إلى عالة على من حوله عنده لكل داء دواء من الوصفات والأعشاب ولكل غذاء عنده محاذيره.. والرسام المبهر واحد من أولئك الذين ترونهم يخربشون على الحيطان ويشوهون وجوه المدن الجميلة.. هكذا تضيع الفرص والمكاسب في ليل ليس له صبح، وطريق ليس له نهاية.. ولعلنا الآن على قرب شعشعة صبح سنحمد بعده السري.. أقول ذلك من مبعث الظن الحسن والثقة فيما عرفته قبلاً.. وأنطلق منه فيما أكتب.الحركة التعليمية في هذه المرحلة تستحثنا لأعلى المغامرة التي تفضي إلى التهلكة ولكن على المغامرة الجريئة الواثقة من أن ما يحمله القائمون على مسيرة التعليم أمانة ترتبط بمصير أمة ومستقبلها.. وأحسب أنهم اليوم يحملون هذه الأمانة ولديهم الكثير من العزم والإرادة مما يستطيعون القيام به.. فتح آفاق جديدة للتلميذ وسبر مواهبه وسقايتها ووضع عين لا تغضى ولا تغفل عن ما تتغذاه عقول النشء وطرق تقديم الغذاء التربوي والمعرفي لهم.. ومن تجربة قصيرة لأبنائي في الصف الأول من المرحلة الابتدائية بمدرسة أهلية.. أقول في المدرسة التي يتعلم بها (ابني) حيث وفق بمعلم ذي تجربة كبيرة وقدرة عالية في التعامل مع الصغار حصل الطفل في العام الماضي على مهارات ممتازة ولم يكلفنا كبير عناء في متابعته، فخلال ثلاثة أشهر فقط بدأ يقرأ أسماء المحلات والمتاجر.. وأنا عائد به من المدرسة وبتهجئة فائقة.. ثم بعد ذلك صار يعرف الألف الممدودة والمقصورة وينطق الكلمات بحركاتها بلفظ سليم ويميز بين اللام الشمسية والقمرية.. ويكتب بخط جميل علَّمه معلمه الخطاط كيف يكتب الحرف على السطر ويدوره بشكل جميل شأنه شأن أقرانه بالصف.. ومما يريح كثيراً أنني أجده يحب معلمه باحترام ومهابة بلا خوف أو وجل.. ومع أسئلته الكثيرة واللحوحة حول كل شيء يتسع صدر معلمه له ويمنحه الوقت لإشباع تلك الرغبة العارمة للمعرفة دون تضييع وقت أو رد الطفل رداً خشناً يحبطه ويثبط همته وعطشه لمعرفة الكثير من الأشياء.. وقبل نهاية العام الدراسي المنصرم بدأ يقرأ في مكتبتي قصص الأطفال القصيرة قراءة صحيحة ويسأل كثيراً عن كل كلمة لا يعرف معناها فإذا عرف معناها شرح لي باستمتاع ما فهمه من القصة.. كان يومه في الفصل متعة وترانيمه في البيت الأناشيد التي يحفظها ويرددها بلذة عارمة.. تلك تجربة لم أجدها في المقابل بمدرسة البنات والمؤسسة واحدة.. فرق كبير بين هذا وذاك.. والذي قصدته من هذا السرد الممل هو أننا بحاجة إلى نموذج المعلم الذي علم (ابني) لا إلى نموذج المعلمة التي علمت (ابنتيّ الصغيرتين).. في العام الدراسي الماضي.لقد لعبت الصدفة والصدفة فقط لابني وهيأت له ما لم تهيئه للكثيرين غيره في المدارس الحكومية والأهلية، ومنهم (أختاه الصغيرتان).. فالغالب هو نموذج المعلمة التي علمت (ابنتيّ الصغيرتين) بين المعلمين والمعلمات وليس نموذج المعلم الذي علم (ابني)، ذاك الذي وهبته الأقدار لفصل واحد بين آلاف الفصول.وحتى يظل المنجز إبداعا يبقى، لا منجزاً ينسى.. وهو مطلب حرص عليه من مضوا من قبل وتركوا وراءهم هذا الحمل الثقيل الذي ينوء بالعصبة.. فالإبداع مطلب ليس بالهين وإلا حققه من مروا عابرين. وهنا نقول حتى نحقق الإبداع والنجاح بعد مئة تجربة بل مئات التجارب الماضية لا بد وأن ننظر إلى تجارب آخرى مع تجاربنا.. ففي اليابان مثلاً تجربة فريدة وفي غيرها تجارب ناجحة.. وبيت القصيد هنا أن دراسة هذه التجربة وتمحيصها وتحديد سلبياتها وايجابياتها وربطها بغيرها من التجارب وعجنها بتجربتنا سيفتح لنا آفاقاً جديدة لنبدع فيما نروم.. إذ لسنا بحاجة إلى أخذ تجربة بعينها وتطبيق ما نراه إيجابياً منها واستبعاد ما نراه سلبياً.. ولا أن نضع تجاربنا وحدها في الميزان لنخلص منها بنجاحات متواصلة.. وليتفكر المتفكرون.إن التغيُّر السريع والنمو المعرفي والتقني متصل ومتسارع لا يترك لنا متسع من الوقت.. بل إنه من السرعة أضحى يفوق حد التصور.. فالحاضر ثقيل والمستقبل مقتحم والزمن واثب، وملاحقة دوائر المعرفة والمد الثقافي والتعليمي مضنٍ ومرهق للتوازن النفسي والاجتماعي.. يقول ألفين توفلر في كتابه: (صدمة المستقبل): (كثيرون من يعتريهم أحساس مبهم بأن كل شيء يتحرك بسرعة أكبر، الأطباء والمديرون على حد سواء يشكون دائماً من أنهم لا يستطيعون مواكبة آخر التطورات في مجالات اختصاصاتهم ولا يكاد يخلو اجتماع أو مؤتمر من الخطب التي يتردد فيها الحديث عن التحدي الذي يمثله التغيير).ويقول الاقتصادي كينيث بولد نج: (لقد ولدت في منتصف التاريخ البشري، لأن ما حدث منذ ولدت حتى الآن يماثل تقريباً كل ما حدث قبل أن أُولد).. وإذا كان صحيحاً فإن تسعين بالمئة ممن أنجبتهم البشرية من العلماء على طول تاريخها يعيشون في العصر الحاضر.والخلاصة هنا أننا نحتاج ضرورةً لا ترفاً أن نعيد النظر في كل ما يحيط بالحركة التربوية والتعليمية ونأخذ بها إلى المواجهة المضنية الشاقة التي تشحن عناءها بالمتعة والقلق المبدع. نرمي طموحاتنا على منبت الشمس.ونسقي من هميل عقولنا كل أرض يباب لتسمق عليها أشجاراً بثمار يانعة، وتكسوها براعم وزهور تتضوع بعطر وشذا. ولنسعى فالشمس ليست على بعد من شقشقت إضاءة الفجر.أننا مع تحدي التطوير لاستكشاف عقول تبهر في المستقبل منجزاتها نواجه تحد آخر هو السرعة المذهلة في عالم متغير لا بد أن نواكبها مهما كانت ضريبتها، فالشعلة تلتهب والمد الثقافي والتقني في المعمورة واقع تجاوز حدود الخيال.بقي أن نقول إن القائمين على التربية والتعليم يحتاجون اليوم إلى صبر وجهد وقلق وتحمل.. فبالصبر نعني أن من يحمل الأمانة لا بد أن يصبر على عنائها ومتاعبها.. وللتعليم أمانة لها من العناء والمتاعب ما يحتاج إلى الكثير الكثير من الصبر، وبالجهد أن يكون مضاعفاً ينهك العقل والجسد ولكنه ينتهي بمتعة الإنجاز.. وبالقلق ذاك القلق المشتعل كالأفران التي يخرج منها الخبز الطازج والذي لا تستطيع أن تصف طعمه ورائحته، بل تقدمه لمن يتناوله ساخناً لذيذاً ليعرف طعمه ورائحته من يتناوله، وبالتحمل أن يكون للقائمين على التربية والتعليم قدرة فائقة على مواجهة وامتصاص الثرثرة، وصدر متسع للكثير من نقد الآخرين وهو كثير بلا شك فيه من النقد للنقد أكثره، ومن النقد البنَّاء أقله الذي يجب إلا يمر عابراً دون نظرة فاحصة تطلب المفيد لتفيد.. وأحسب أن ما أطرحه هنا هو اجتهاد يؤخذ مع النقد البنَّاء لا ثرثرة تذروها الريح.

قبل البداية

إن حملنا القلق المضيء شمعة تنير الدرب سنواكب التغيير ونحتويه مهما كان خارج نطاق التحكم.

(*) مدير عام فرع معهد الإدارة بمنطقة مكة المكرمة سابقاً

[صقر قريش]

الجزيرة:الثلاثاء 22 ذو القعدة 1430هـ العدد:13557

الحبر الأخضر من هنا تكون البداية لتطوير التربية والتعليم

د. عثمان بن صالح العامر

في عدد من الدول المتقدمة في برامجها التعليمية خاصة العامة منها - ما دون الجامعي- كفنلندا مثلاً لا وجود للإشراف التربوي، والسبب كما قيل لنا أثناء زيارتنا العلمية لها (لأننا نثق بالمعلم فنحن أعددناه بعناية ولذا تم إلغاء المشرف التربوي منذ أكثر من عشرين عاما، هناك تقويم مستمر للعملية التعليمية برمتها ومراجعات وإصلاحات) أما في البلاد العربية فمن المستحيل مجرد التفكير بهذه الخطوة المتقدمة جداً لأننا باختصار لا زلنا لا نثق بالمعلم ونعتبر المشرف التربوي هو العمود الفقري للتربية والتعليم فهو في الأدبيات التربوية خبير فني، وظيفته الأساسية (توجيه العملية التربوية الوجهة الصحيحة، مما يتطلب أن يكون المشرف قائداً تربوياً يتمتع بكفاءة عالية وثقافة واسعة وقدر كبير من الخبرة التربوية والصفات الشخصية التي تؤهله لمهمة القيادة، ومن مهام المشرف التربوي العامة (تخطيطية وإدارية) التي يحفظها من يمارسون هذه المهمة.

* مساعدة المعلمين على فهم الأهداف التربوية، وكيفية تحقيقها.

* متابعة ودراسة كل ما يطرأ من ظواهر غير عادية في المدارس.

* الإسهام في معالجة المشكلات التربوية في المدارس بالتعاون مع المعلمين والإدارة.

* إجراء البحوث والدراسات التربوية الموجهة نحو تحسين العمل التربوي.

أما مهام المشرف التربوي الخاصة (فنية)، فهناك مهام تتعلق بالطالب أهمها:

* العناية بالنمو المتكامل للطالب محور العملية التربوية وهدفها الأول.

* إقامة علاقة طيبة مع الطلاب، وتفهم مشكلاتهم والعمل على حلها بأسلوب تربوي راق.

* تنمية الثقافة العامة للطلاب.

* تبني قيماً تحقق واقعية التعلم لدى الطالب.

إضافة إلى ما سبق يقوم المشرف التربوي بتقويم المعلم من جوانب عدة أهمها:

* قياس استجابة الطلاب للمادة الدراسية، ومدى قدرتهم على ربط المادة بالحياة وواقع المجتمع.

* كفاية المعلم العلمية وثقافته العامة وحرصه على التجديد والابتكار.

هذا ما يقال ويكتبه أهل الاختصاص ولكن هل هذا هو الواقع في وزارتنا الموقرة؟ الإجابة بكل صدق لمن عايش الميدان لا، ولذا من وجهة نظري الشخصية حجر الزاوية في إعادة البناء التربوي من جديد تنطلق من علاج العمود الفقري هذا إذ يؤخذ عليه في العموم:

* غياب الإستراتيجية الوطنية الناجزة والملائمة للتطبيق في جميع مناطق المملكة، أعلم أن هناك جهودا سابقة ومحاولة جادة للخروج برؤية وطنية شاملة وصالحة لكل المناطق وفي كل الظروف ولكن هذه المحاولة ظلت عاجزة عن تحقق المطلوب.

* تسلل عدد من المعلمين إلى الإشراف التربوي مع أنهم يفتقدون صفة الخبير التربوي والتعليمي.

* عدم وجود المميزات والحوافز المالية والمعنوية لهذا الخبير بل ربما تنقل بين المدارس بسيارته الخاصة ومع أن هذه قد تكون لا شيء في قاموس الكثير منا إلا أنها من ناحية معنوية تعني الكثير خاصة لمن هم في الميدان التربوي.

* تكليف المشرف التربوي حين نزوله للميدان بأعمال ليست في صلب مهامه الأساس فهو في بعض المراكز بل وحتى في الإدارات العامة ونظراً للحاجة الناتجة عن قلة المراسلين والموظفين صار هو من يقوم بهذه المهمة بل هو من يحرر الخطابات وربما يصدرها ويحملها معه إلى المدرسة، ولذا فقد دوره الحقيقي الذي يتوخى منه أو على الأقل ضعف وصار هناك تذمر وضيق من الإشراف.

* عدم التواصل المباشر بين المشرف التربوي في الإدارات العامة مع نظرائه في الإدارات العامة الأخرى بل نظرائه في الوزارة ولذا لا وجود للدراسات الميدانية التي تطرح المشاكل التعليمية برؤية علمية وعلى مستوى الوطن بأسره يقوم بها خبراء التربية والتعليم من خلال الميدان التربوي.

أطرح هذا الطرح لأنني على ثقة بأنه متى تم تطوير هذا الجهاز وأعيدت الثقة به ودرب على القيام بمهامه على الوجه الصحيح حتى صار خبيراً تربوياً بما تحمله الكلمة من دلالة ومعنى ومنح مقومات البحث العلمي والتشخيص الحقيقي للواقع التربوي والتعليمي في مدارسنا فهو وحده المؤهل قبل غيره للحديث عن الميدان التربوي والتعليمي بشكل عام، متى تحقق ذلك فستعود الروح من جديد لهذا الجسم الغالي التربية والتعليم وإلى لقاء والسلام.

[صقر قريش]

الوطن :الثلاثاء 22 ذو القعدة 1430هـ العدد 3329

مطلوب رحلات مدرسية إلى جازان

أشرف إحسان فقيه

بعد أن تهدأ الأمور - وهي ستهدأ بإذن الله تعالى - ويعود النازحون إلى بيوتهم ويستتب الأمن في مناطق جازان الحدودية، فإن على مدارسنا أن تنظم رحلات إلى تلك البقاع من الوطن.

وأنا لا أتكلم طبعاً عن المدارس التي تقبع في فلل مستأجرة، أو تلك التي يتكدس خمسون طالباً في أحد "مقلطات" رجالها. أتكلم عن بضع مدارس نموذجية حقيقية ذات فوائض في ميزانياتها تسمح لمنسوبيها بممارسة ترف الترحال، وذات فسحة في جداول مناشطها اللامنهجية. أكاد أجزم أن بلادنا لا تخلو من بعضها.. وأتوقع أن منسوبي عدة مدارس هم أناس "خصوصيون" ومنتمون لشرائح علوية سامقة. وهذا هو عين المطلوب في الواقع. أما الهدف من هذه الرحلة المدرسية المقترحة فهو كذلك في صميم مخططات وزارة تربيتنا وتعليمنا المعلنة وفي صميم مناهجنا المعنية أساساً بترسيخ قيم التربية الوطنية. يجب أن يقف تلاميذنا الصغار على مسرح أحداث جازان. يجب أن يروا بأعينهم آثار العدوان. لا نريد أن نخدش نفسياتهم بمناظر الجثث أو حتى المباني المتهدمة. لكنهم يجب أن يروا هذه الـ "جازان".. لا أقولها استصغاراً ولا تقليلاً من شأن المنطقة الحبيبة والله. لكن جازان ستظل ضميراً مبنياً للمجهول بالنسبة للأغلبية الساحقة منا الذين يتلقون أخبارهم وعلومهم من صناديق الإنترنت والتلفزيون المصمتة. والكبار الجاهلين - مثلي- الذين لا يعرفون عنها إلا ما يصلهم عبر فقرات الفلوكلور والنكات السخيفة. جازان مع الأسف تبقى لنا -وما أكثرنا- تبقى "هناك".. بعيدة ومعزولة عن الوعي المباشر. جازان تظل ركناً جنوبياً قصياً كما تقرر الجغرافيا ويقرر علم النفس الاجتماعي.. حتى وهي تكرّس اسم السعودية بأسرها حول العالم عبر محمد عبده والأخوين عطيف!

يجب أن يرى التلاميذ النابهون من طلاب المدارس السعودية في الشرق والغرب والوسط والشمال كيف هو شكل جازان على الطبيعة. يجب أن يعانوا وعثاء السفر الطويل إلى هناك كي يستشعروا اتساع وطنهم الكبير..وأن يقفوا على الأسماء التي ربما لم يسمعوا بها إلا من تقارير مراكز العمليات: العارضة، وبني مالك، والدغارير وصامطة، والمسارحة والحرث، وأن يتسلقوا جبل دخان نفسه. بعد أن تهدأ الأمور ويستتب الأمن، يجب أن يقف التلاميذ وأساتذتهم وأولياء أمورهم لو أمكن على تراب جازان الذي هو من تراب الوطن الذي يقسمون يومياً -وضمنياً- بأنهم يحبونه ويفدونه. ويجب أن يتقابلوا مع إخوانهم المواطنين الجازانيين الذين هجّرهم العدوان.. والذين قصف المعتدون بيوتهم ونسفوها. وسيكون من الرائع لو تم ذلك كله بإشراف ومشاركة جنودنا البواسل.. بتعاون فرقة العلاقات العامة في الجيش وحرس الحدود. يجب أن يكون مع هؤلاء التلاميذ السعوديين جندي يذكرهم بأن هناك أبطالاً قد ماتوا لتظل هذه الأرض آمنة وأن هناك جندياً سعودياً.. بل أكثر من واحد.. قد اخترقت الذخيرة المعادية أجسادهم وصفت دماءهم.. أنها قد رملت زوجاتهم ويتمت أطفالهم. ويجب أن يتخيل هؤلاء الفتية الزائرون أن أياً منهم كان يمكن أن يكون مكان ابن هذا الشهيد.. ويجـب.. ويجـب.. أن يستشعروا معاني الفخر والعظمة في هذه التضحية القصوى لأجل الوطن. يجب أن يمر تلاميذ المدارس السعودية من مختلف المناطق بمعالم منطقة جازان.. ويفهموا على الطبيعة أهميتها الاستراتيجية للوطن. ويطلعوا على مشروع مدينتها الاقتصادية الباهر الذي يستثمر فيه الصينيون بكل حماس.. لأن جازان يراد لها أن تصير ميناء تصدير كل مناجم ومصانع ومعامل تكرير أفريقيا التي تملكها الصين. وهذه واحدة من وجوه عظمة جازان المقبلة التي هي عظمة لنا كلنا. أما الآن فإن جازان عظيمة لأنها رمز حقيقي لوحدة ترابنا ولقوة جيشنا.. وهي رمز يجب أن نستثمره ونفيد منه ونبني عليه في الوعي الغض لأجيالنا الناشئة.

تحيا جازان.. ويحيا الوطن.

[صقر قريش]

عكاظ : الثلاثاء 22-11-1430هـ العدد : 3068

«المنة» تفسد الإحسان

خلف الحربي

تقول طالبة في إحدى المدارس الثانوية في مكة في رسالة طريفة وعميقة: (حين تشاهد كيس الزبالة في الشارع ما الذي يتبادر إلى ذهنك؟، أنا يتبادر إلى ذهني شيء آخر مرتبط بالمدرسة والطفولة!، فحين كنت في المرحلة الابتدائية دخلت علينا المشرفة في الحصة الرابعة ونادت: أحلام، فاطمة، عائشة..الخ، فخرجت بعض الطالبات وعدن وكل واحدة منهن وهي تجر خلفها كيس زبالة، لم أكن أشم رائحة كريهة من الكيس الذي تحمله التلميذة التي تجلس إلى جواري فسألتها عن محتوياته فقالت إن المشرفة طلبت عدم فتحه إلا في البيت)، فانشغلت صاحبة الرسالة بمعرفة ما هية هذا الكنز الغامض ولم يهدأ لها بال حتى وعدتها التلميذة المجاورة لها بأن تخبرها غدا بمحتويات كيس الزبالة بعد أن تفتحه في البيت. وتواصل: في اليوم التالي كانت أول طالبة تحضر إلى المدرسة وانتظرت صاحبتها حتى جاءت وأخبرتها أن الكيس كان يحتوي على عباءة وملابس وبيجامة نوم وأن والدتها أخبرتها بأن هذه الملابس واسعة ولكن يمكن إصلاحها، ذهبت صاحبة الرسالة إلى البيت باكية لأنها لم تتوقع أن تتم مكافأة جارتها (الكسلانة) بينما هي (الشاطرة) لم تحصل ولو على نصف كيس زبالة!، ولكنها فهمت في البيت أن الكيس كان يحتوي على مساعدات خيرية للطالبات الفقيرات. كان إعلان حالة الفقر بهذه الطريقة الفجة يؤذي خيالها الصغير فكل طالبات المدرسة أصبحن يعرفن زميلاتهن الفقيرات بالاسم! لذلك شعرت براحة كبيرة حين توقفت المدارس عن هذا السلوك الغريب وأصبحت بعد سنوات تقدم المساعدات للتلميذات بشكل خفي عن طريق استدعاء أم التلميذة وتقديم المساعدات الخيرية لها دون أن يعرف أحد، ولكن المشكلة التي تقهر صاحبة الرسالة أن الحقيبة المدرسية التي تقدمها الجمعية الخيرية ضمن هذه المساعدات تحمل شعارا كبيرا جدا للجمعية يكفي لأن يعرف الجميع بأن الطالبة التي تحمل الحقيبة: فقيرة وبنت فقراء!. في هذا الزمان الملون إذا كنت فقيرا فإن صورتك يمكن أن تنشر أكثر من نجوم الفن والرياضة، فالشركات الكبرى مستعدة لدفع الملايين من أجل نشر صورة طفل فقير في كل شوارع المدينة بحيث يظهر في الصورة وهو يتلقى مساعدة الشركة التي لا تتجاوز قيمتها مئة ريال!. ففي شهر رمضان تعاملت بعض الشركات مع صور الفقراء باعتبارها مادة إعلانية لا تقدر بثمن!، حيث لم تهتم هذه الشركات كثيرا بمشاعر هؤلاء الذين تلقوا مساعداتها بل كان أقصى همها هو البحث عن فقراء (فوتو جينيك)!، أما في غير رمضان فقد اعتاد الناس على أخبار الجرائد التي تقول إن أهالي قرية (طفرانة) تلقوا المساعدات التي قدمها الوجيه فلان بن علان لجمعية (المنة) الخيرية وتتصدر الخبر صورة بعض الأهالي البؤساء وهم يحملون أكياس الأرز وكراتين الحليب المجفف!.تنويه: قبل أكثر من شهر حدث خطأ في تسلسل المقالات أدى إلى نشر هذا المقال في إحدى طبعات الجريدة بدلا من مقال ذلك اليوم وتم تصحيح الخطأ في بقية الطبعات وعلى موقع الجريدة، ففضلت عدم نشره في اليوم التالي... وأرجو أن لاتكون صلاحيته قد انتهت مثل بعض الأغذية التي تقدم للفقراء!.