الملف الصحفي للتربية السبت 14--10

[صقر قريش]

الملف الصحفي للتربية السبت 14--10 الملف الصحفي للتربية السبت 14--10 الملف الصحفي للتربية السبت 14--10 الملف الصحفي للتربية السبت 14--10 الملف الصحفي للتربية السبت 14--10

وجه خادم الحرمين الشريفين الملك عبد الله بن عبد العزيز آل سعود حفظه الله شكره لصاحب السمو الأمير فيصل بن عبد الله بن محمد آل سعود وزير التربية والتعليم بمناسبة حصول المملكة على المركز الأول في مسابقة الاولمبياد الكيميائي العربي الخامس لطلاب وطالبات المرحلة الثانوية الذي أقيم في محافظة جدة بالتعاون مع الجمعية الكيميائية السعودية واتحاد الكيميائيين العرب. وقال - حفظه الله - في برقية جوابية لسمو وزير التربية والتعليم «إننا إذ نشكركم على ما عبرتم عنه من مشاعر كريمة ودعوات طيبة لنشيد بالجهود المتميزة والمبذولة من أولادنا المشاركين بالمسابقة طلاباً وطالبات سائلين الله التوفيق للجميع إنه سميع مجيب». كما وجه صاحب السمو الملكي الأمير سلطان بن عبدالعزيز ولي العهد نائب رئيس مجلس الوزراء وزير الدفاع والطيران والمفتش العام شكره لوزير التربية والتعليم بمناسبة حصول المملكة على المركز الأول في مسابقة الأولمبياد الكيميائي العربي الخامس.وقال سمو ولي العهد في برقية شكر جوابية لسمو وزير التربية والتعليم «إننا لنحمدالله على هذا التفوق العلمي ونشكركم على ما تولونه من حرص واهتمام في تطوير مخرجات التربية والتعليم للوصول بها للعالمية سائلين المولى سبحانه وتعالى أن يوفقكم للعمل بما يرضيه وأن يجعل أعمالنا خالصة لوجهه الكريم إنه سميع مجيب».

[صقر قريش]

الوطن :السبت 14 شوال 1430 هـ العدد 3291
خادم الحرمين وولي العهد يشكران وزير التربية
الرياض: واس
وجه خادم الحرمين الشريفين الملك عبد الله بن عبد العزيز، وولي العهد نائب رئيس مجلس الوزراء وزير الدفاع والطيران صاحب السمو الملكي الأمير سلطان بن عبد العزيز شكرهما لوزير التربية والتعليم الأمير فيصل بن عبد الله بن محمد بمناسبة حصول المملكة على المركز الأول في مسابقة الأولمبياد الكيميائي العربي الخامس لطلاب وطالبات المرحلة الثانوية الذي أقيم في محافظة جدة بالتعاون مع الجمعية الكيميائية السعودية واتحاد الكيميائيين العرب.وأعربا في برقية جوابية لوزير التربية والتعليم عن شكرهما على ما عبر عنه من مشاعر كريمة ودعوات طيبة مشيدين بالجهود المتميزة والمبذولة من الطلاب والطالبات المشاركين في المسابقة سائلين الله التوفيق للجميع.
الوطن :السبت 14 شوال 1430 هـ العدد 3291
وزير التربية يتابع انطلاق خطة تدريب معلمي جدة ميدانياً بدء تدريب نصف مليون معلم ومعلمة على مواجهة المرض اليوم
جدة: حسن السلمي
يبدأ وزير التربية والتعليم الأمير فيصل بن عبد الله اليوم جولة ميدانية في عدد من مدارس جدة، لمتابعة تنفيذ المرحلة الثالثة من خطة وزارة التربية والتعليم لمواجهة فيروس أنفلونزا الخنازير، والقاضية بتدريب قرابة نصف مليون معلم ومعلمة في 32 ألف مدرسة للبنين والبنات على مستوى المملكة.وتأتي هذه المرحلة بعد انتهاء المرحلتين الأولى والثانية اللتين أخضعت فيهما الوزارة جميع أطباء وطبيبات الصحة المدرسية لدورة تدريبية نفذتها وزارة الصحة لإكساب الأطباء مهارات الوقاية من الأنفلونزا، ونقلها الأطباء والطبيبات لقرابة 66 ألف معلم ومعلمة سيقومون اليوم بتدريب زملائهم معلمي ومعلمات المدارس على إتقان هذه المهارات.وقد أكملت الإدارتان العامتان للتربية والتعليم بمحافظة جدة للبنين والبنات استعداداتهما الميدانية لتدريب أكثر من 40 ألف معلم ومعلمة في قرابة 1500 مدرسة بمحافظة جدة والمراكز التابعة لها، وهيأت المدارس قاعات تم تجهيزها إلكترونيا لتنفيذ هذه الدورات.وقال عدد من مديري ومديرات مدارس جدة لـ"الوطن" إن يوم الأربعاء الماضي شهد اجتماعات مكثفة من أجل بدء الدورات التدريبية التي تطال جميع معلمي ومعلمات المدارس، وتم تنفيذ اللقاء الأول الذي يعد مقدمة لما سيتعلمه المعلمون والمعلمات ابتداء من اليوم، وأن كافة المدارس انتهت من إعداد غرف "العزل" التي يتم فيها استقبال والطالبات والطلاب المصابين، واتخذت كافة التدابير التي من شأنها الوقاية من المرض.واعتمدت هذه المرحلة من خطة الوزارة المهام المناط بها كل من مدير ومديرة المدرسة لوقاية الطلاب والطالبات من المرض، وهي تكليف منسق "مرشد صحي" بالمدرسة يكون مسؤولا عن متابعة كافة الإجراءات المطلوبة، وتخصيص غرفة أو غرفتين بالمدرسة لعزل الطلاب الذين تظهر عليهم أعراض مرضية خلال انتظار نقلهم إلى منازلهم بواسطة أولياء أمورهم، ويجب أن تحتوي الغرفة على كمامات واقية، وجهاز قياس حرارة الجسم، ودواء خافض للحرارة مع مطهر للأيدي.وشددت الخطة على إلزام الطلاب والعاملين بالمدرسة بالبقاء في المنزل عندما تبدو عليهم أعراض الأنفلونزا حتى مضي 24 ساعة بعد انتهاء الأعراض والحرارة بدون استخدام خافضات الحرارة، ومتابعة نسب الغياب اليومية للطلاب والمعلمين، وتوفير كافة وسائل النظافة الشخصية من مياه، وصابون، ومطهرات، والتهوية الجيدة داخل الفصول.

[صقر قريش]

الوطن :السبت 14 شوال 1430 هـ العدد 3291
ربط المراكز الصحية بالمدارس لوقاية الطلاب من أنفلونزا الخنازير
الرياض: محمد العواجي
وجه وزير الصحة الدكتور عبدالله بن عبدالعزيز الربيعة كافة مديريات الشؤون الصحية بمضاعفة الجهد والتنسيق التام مع إدارات التربية والتعليم بالمناطق والمحافظات لتنفيذ الخطط والإجراءات الوقائية والاحترازية لمواجهة مرض أنفلونزا الخنازير بالمدارس حيث تم ربط كل مركز صحي بمجموعة من المدارس الواقعة ضمن دائرة خدمات المركز وذلك لتسهيل عملية التواصل ولسرعة اتخاذ الإجراءات والاحتياطات اللازمة ولتحديد مرجعية كل مدرسة للمراكز الصحية.جاء ذلك خلال ترؤسه اجتماع مديري الشؤون الصحية بالمناطق والمحافظات الذي عقد أول من أمس بمقر الوزارة الجديد بحضور وكلاء الوزارة، حيث رفع أسمى آيات الشكر والتقدير باسمه واسم منسوبي وزارة الصحة لخادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز لبادرته الكريمة في إتاحة الفرصة لقيادات الوزارة لمقابلته أواخر شهر رمضان المبارك في مكة المكرمة، حيث خصص جزءا من وقته الثمين للاطلاع على مشاريع الوزارة وخططها المستقبلية.وقال الربيعة أثناء الاجتماع إن هذا اللقاء التاريخي يعد حافزاً معنوياً ودافعاً قوياً لمسيرة العمل الصحي، مضيفاً أن الأمل كان يحدونا ليتفضل المقام السامي الكريم بالموافقة على إطلاق اسم الملك عبدالله على مشروع الرعاية الصحية إلا أنه آثر بأريحيته وخلقه المعهود وتواضعه الكريم أن يكون المشروع باسم الوطن لأنه مشروع المواطن السعودي حيث وجه بتسميته بالمشروع الوطني للرعاية الصحية المتكاملة والشاملة.وركز الربيعة على شهادة التميز التي أعطاها خادم الحرمين الشريفين للوزارة حيث قال (أنتم ولله الحمد برزتم بأعمالكم.. ولله الحمد،ولكل إنسان هفوة... ولكن إن شاء الله أنتم الآن فاهمين وفهمتم أكثر وزادتكم الأيام خبرة، والحمد لله مشيتم، وإن شاء الله من هذه وأكثر وإلى الأمام.. وشكراً لكم)، لافتاً إلى أن اللقاء الذي تم مع المقام السامي الكريم اتسم بالشفافية والوضوح حيث تم إطلاعه حفظه الله على المعوقات والصعوبات التي تواجه الوزارة وأنّ هذا المشروع إذا تم اعتماده فإنه سيمثل نقلة نوعية وتاريخية للوزارة خلال الخمس السنوات القادمة وسيسهم بإذن الله في الارتقاء بمستوى الخدمات الصحية بما يحقق تطلعات ولاة الأمر يحفظهم الله ويلبي احتياجات المواطنين الصحية وسيعمل على تحقيق مبادئ الشمولية والعدالة والمساواة وسهولة الوصول للمواطن وتحديد مستويات الخدمة وسيبنى على المعايير الوطنية والعالمية.عقب ذلك استعرض الدكتور الربيعة مع الحضور مستجدات الوضع لمرض أنفلونزا الخنازير والجهود التي تقوم بها الوزارة للتصدي لهذا المرض، حيث أشار إلى أن تحديد موعد بدء العام الدراسي تم بناءً على رغبة المقام السامي الكريم بالتأكد من جاهزية القطاع التعليمي للتعامل مع المرض وكيفية الوقاية منه والتوعية الصحية فيه بشكل يرتقي لرضا المواطنين، لافتاً أن المقام السامي الكريم وجه الوزراء المعنيين بصحة الطفل (الصحة والتربية والتعليم والثقافة والإعلام) بجعلها محور اهتمامهم ونصب أعينهم والحرص على عدم تعريض الأطفال للخطر واتخاذ كافة الأسباب والإجراءات الكفيلة بإذن الله لحمايتهم والحفاظ على صحتهم وسلامتهم. وفي ذات السياق نوه الربيعة بنجاح خطة الوزارة بالإجراءات الاحترازية التي طبقتها طوال موسم العمرة حيث أثبتت التقارير الميدانية والترصد الوبائي عدم تسجيل أي حالة وفاة بين المعتمرين والزوار في مكة المكرمة والمدينة المنورة وأن عدد حالات الإصابة بأنفلونزا الخنازير ضئيلة جداً وقد شفيت جميعها ولله الحمد.إلى ذلك جدد وزير الصحة تأكيده بأن لقاحات أنفلونزا الخنازير التي ستصل السعودية أولى شحناته قريبا غير إلزامي لتحصين الطلاب والطالبات به، وأن الإجراء متروك لرغبات أولياء الأمور، في الوقت الذي توصي فيه وزارة الصحة بأخذ اللقاح بمعدل جرعة واحدة لمن يبلغ من العمر 7 سنوات فأكثر، وجرعتين للأطفال لمن يقلون عن هذا العمر لتقوية مناعتهم.وقال الربيعة في مداخلة هاتفية له أمس في برنامج " حجر الزاوية " بقناة mbc الفضائية إن إخلاء مسؤولية الشركات الموردة للقاح من احتمالية وجود أعراض قد يسببها أمر طبيعي لا يدعو للقلق، إذ إن الشركات المنتجة للأدوية عادة ما تضع مثل هذا الشرط، في حين أن بعض الدول الأوروبية بدأت في استخدام اللقاح، وسوف يبدأ الأسبوع المقبل استخدام اللقاح في دول شمال الولايات المتحدة الأمريكية.وحول ماتناقلته المواقع الإلكترونية عن وجود إشكالية لتصنيع اللقاح قال الربيعة: "بالنسبة لما يذكر في المواقع الإلكترونية يجب ألا يبنى عليه لأن المواقع الإلكترونية ليست مصادر علمية، وبالنسبة للشركات المصنعة للقاح وشرطها فهذا من المتعارف عليه دوليا ويضع لكل دول العالم لأنه تصنيع جديد وليس غريباً على هذا اللقاح، ولكن لم تعتمد الدول على هذا الشرط واعتمدت فقط على إجازة هيئات الغذاء والدواء العالمية، مشيرا إلى أن كون المملكة تعتمد على هيئة الغذاء والدواء في شمال الولايات المتحدة الأمريكية وفي أوروبا وكذلك هيئة الغذاء والدواء في السعودية يؤكد أننا نتبع نفس المعايير المتبعة في الدول المتقدمة وإلى هذه اللحظة لم يظهر أي إثبات منشور وموثق لأي ضرر في هذا اللقاح وبدأت الدول في إعطاء مواطنيها في أوروبا وسوف يبدأ في الولايات المتحدة الأمريكية ولا يمكن لهذه الدول أخذ هذا اللقاح دون الرجوع لهذه الأبحاث والمواثيق".وحول أسباب تزايد عدد الوفيات والإصابات بالمملكة مقارنة بالعديد من الدول القريبة والمجاورة لها قال الربيعة: "يجب التأكد من النسب فالنسب تعتمد على دقة التشخيص ويجب أن تقارن هذه الحالات والوفيات بالدول المتقدمة التي لديها شفافية واضحة ولديها قدرة تقص كبيرة جدا، ففي السعودية اتبعت وزارة الصحة سياسة الشفافية، كما أن نسبة التقصي كبيرة جدا بإنشاء 13 مختبراً مرجعياً وكل حالة اشتباه أو وفاة يدقق فيها التشخيص، واختتم الربيع تصريحه: "لذلك إذا قارنا نسب المملكة مع الدول المتقدمة فنسبتنا ليست عالية بل هي أقل من المعدل العالمي".

[صقر قريش]

الوطن :السبت 14 شوال 1430 هـ العدد 3291
إيفاد 123 معلمة لدراسة الماجستير والدكتوراه في الجامعات السعودية
القويعية: صالح الزهراني
أصدر وكيل وزارة التربية والتعليم للتعليم بنات الدكتور محمد بن منصور العمران قرارا يتضمن الموافقة على ترشيح 123 معلمة من جميع مناطق ومحافظات المملكة للإيفاد الداخلي لدراسة الماجستير والدكتوراه في الجامعات والكليات السعودية ابتداء من الفصل الدراسي الأول للعام الدراسي 1430/1431 وحددت مدة الإيفاد بأربعة فصول دراسية للماجستير وستة فصول دراسية لمرحلة الدكتوراه
الجزيرة:السبت 14 شوال 1430هـ العدد:13519
التمديد للدكتور الجار الله مديراً للإعلام التربوي
(الجزيرة) - عبدالرحمن اليوسف:
أصدر صاحب السمو الأمير فيصل بن عبد الله بن محمد آل سعود قراراً يقضي بتمديد تكليف الدكتور عبدالعزيز بن جارالله الجارالله، مديراً عاماً للإعلام التربوي لمدة عام، على أن يمنح كافة الصلاحيات الممنوحة لمدير عام الإعلام التربوي.
الجزيرة:السبت 14 شوال 1430هـ العدد:13519
التربية تبدأ تطبيق خطتها الوقائية لإنفلونزا الخنازير اليوم
الجزيرة - ماجد التويجري:
تبدأ اليوم إدارات التربية والتعليم في كافة مناطق المملكة تطبيق خطتها الوقائية ضد وباء إنفلونزا الخنازير داخل المدارس الحكومية والأهلية, بعد أن أنهت كافة الاستعدادات للتوعية بإنفلونزا الخنازير من خلال عقد عدد من البرامج التدريبية والندوات التوعوية.من جهته أكد معالي الأستاذ فيصل بن عبد الرحمن بن معمر نائب وزير التربية والتعليم ورئيس اللجنة الإشرافية العليا للتوعية بوباء إنفلونزا A H1N1 أن الوزارة ووفق توجيه صاحب السمو الأمير فيصل بن عبد الله بن محمد آل سعود وزير التربية والتعليم قد أكملت كافة التجهيزات لبداية العام الدراسي الجديد، مشيداً بجهود منسوبي جهاز الوزارة ومديري التربية والتعليم ومنسوبيها لإكمال التجهيزات التي أقرت في خطة وزارة التربية والتعليم لبداية العام الدراسي.

[صقر قريش]

صحيفة اليوم:السبت 14 شوال 1430هـ العدد:13259
مناقشات خليجية لنموذج الاعتماد المدرسي
اليوم - الرياض
يعقد مكتب التربية العربي لدول الخليج فى مقره بالرياض اليوم وعلى مدى يومين حلقة نقاش علمية لمناقشة نموذج الاعتماد المدرسي. ويشارك فيها خبراء وزارات التربية والتعليم بدول الخليج العربية إضافة لخبراء من بيت الخبرة الذي كلف بإعداد وتنفيذ النموذج. ويستهدف البرنامج إثراء الحقل التربوي والتعليمي وتطوير معايير تطبيق الجودة والاعتماد المدرسي في مدارس التعليم العام، وكذلك المساهمة في تجويد وتيسير اجراءات تقويم وتطوير مستوى الأداء التربوي والتعليمي في هذه المؤسسات والاهتمام بتطبيق نظام الاعتماد المدرسي في المؤسسات التعليمية الذي يقيّم ويعتمد مستوى هذه المؤسسات سواء في كفاية عملياتها وأنظمتها وتجهيزاتها أو مخرجاتها ونواتجها. وأنجز المكتب دراسة مسحية في هذا المجال عن الدول الأعضاء بالمكتب ، ودراسة أخرى للتجارب العالمية المتميزة والمطبقة للاعتماد المدرسي والأكاديمي ، إضافة للنموذج الذي أطلق عليه " نموذج تنظيمي للاعتماد المدرسي " , كما سعى المكتب إلى الحصول على تحكيم " عالمي " لهذا النموذج من أكثر من مؤسسة متخصصة عالمية في هذا المجال، وحصل هذا النموذج على القبول والاعتراف. وسينظم المكتب 7 ورش تدريبية في جميع الدول الأعضاء بالمكتب للتدريب على تطبيق النموذج.
عكاظ : السبت 14-10-1430هـ العدد : 3030
ولي العهد يرعى اجتماع الاتحاد العربي للنقل الجوي القيادة تثمن إنجاز التربية في أولمبياد الكيمياء
«عكاظ» ـ الرياض، عبد العزيز غزاوي ـ جدة
ثمن خادم الحرمين الشريفين الملك عبد الله بن عبد العزيز، وصاحب السمو الملكي الأمير سلطان بن عبد العزيز ولي العهد نائب رئيس مجلس الوزراء وزير الدفاع والطيران في برقية جوابية لصاحب السمو الأمير فيصل بن عبد الله وزير التربية والتعليم، جهود الوزير ومنسوبي الوزارة في حصول المملكة على المركز الأول في مسابقة الأولمبياد الكيميائي العربي الخامس.وقال الملك في برقية جوابية لوزير التربية: «إننا إذ نشكركم على ما عبرتم عنه من مشاعر كريمة ودعوات طيبة لنشيد بالجهود المتميزة والمبذولة من أولادنا المشاركين بالمسابقة طلابا وطالبات، سائلين الله التوفيق للجميع إنه سميع مجيب».فيما قال ولي العهد في برقيته الجوابية للأمير فيصل بن عبد الله: «إننا لنحمد الله على هذا التفوق العلمي ونشكركم على ما تولونه من حرص واهتمام في تطوير مخرجات التربية والتعليم للوصول بها للعالمية، سائلين المولى سبحانه وتعالى أن يوفقكم للعمل بما يرضيه وأن يجعل أعمالنا خالصة لوجهه الكريم إنه سميع مجيب».وفي شأن آخر، يرعى الأمير سلطان بن عبد العزيز انعقاد اجتماعات الجمعية العمومية الثانية والأربعين للاتحاد العربي للنقل الجوي في جدة نهاية الشهر الجاري.وأوضح مساعد مدير عام الخطوط السعودية للعلاقات العامة عبد الله بن مشبب الأجهر، أن رعاية ولي العهد تعكس أهمية هذا المؤتمر وتأثيره على صناعة النقل الجوي في الوطن العربي.وأفاد الأجهر أن الاجتماعات ستعقد برئاسة مدير عام الخطوط السعودية رئيس الاتحاد العربي للنقل الجوي المهندس خالد بن عبد الله الملحم، بحضور رؤساء شركات الطيران العربية، لمناقشة التحديات التي تواجه صناعة النقل الجوي وفق المعطيات الحالية والتطورات التي تشهدها حركة النقل الجوي.وأشار مساعد مدير عام الخطوط السعودية إلى أن الاجتماعات سيشارك فيها رئيس الاتحاد الدولي للنقل الجوي «آياتا» في كلمة عن شؤون صناعة النقل الجوي، ومدير عام الهيئة العربية للطيران المدني في كلمة عن الموضوعات المشتركة بين الهيئة والاتحاد العربي للنقل الجوي.من جهة أخرى أبرق خادم الحرمين الشريفين الملك عبد الله بن عبد العزيز، وصاحب السمو الملكي الأمير سلطان بن عبد العزيز ولي العهد نائب رئيس مجلس الوزراء وزير الدفاع والطيران والمفتش العام برقية تهنئة للرئيس العراقي جلال طالباني بمناسبة ذكرى اليوم الوطني لبلاده، وأخرى للرئيس الألماني بمناسبة ذكرى يوم الوحدة الألمانية.وأعرب الملك وولي العهد باسمهما واسم شعب وحكومة المملكة عن أصدق التهاني وأطيب التمنيات بالصحة والسعادة للرئيسين ولشعبهما اطراد التقدم والازدهار.

[صقر قريش]

المدينة : السبت 14-10-1430هـ العدد : 16964
مناقشة نموذج الاعتماد المدرسي في دول الخليج اليوم
فهد الرشيد - الرياض
? ينظم مكتب التربية العربي لدول الخليج بمقره بالرياض اليوم وعلى مدى يومين حلقة نقاش علمية لمناقشة نموذج الاعتماد المدرسي. ?ويشارك في الحلقة خبراء وزارات التربية والتعليم بدول الخليج العربية بالإضافة إلى خبراء من بيت الخبرة الذي كلف بإعداد وتنفيذ النموذج. ويهدف برنامج "الاعتماد المدرسي " إلى إثراء الحقل التربوي والتعليمي وتطوير معايير تطبيق الجودة والاعتماد المدرسي في مدارس التعليم العام، وكذلك المساهمة في تجويد وتيسير إجراءات تقويم وتطوير مستوى الأداء التربوي والتعليمي في هذه المؤسسات والاهتمام بتطبيق نظام الاعتماد المدرسي في المؤسسات التعليمية الذي يقيّم ويعتمد مستوى هذه المؤسسات سواء في كفاية عملياتها وأنظمتها وتجهيزاتها أو مخرجاتها ونواتجها.? وأنجز المكتب دراسة مسحية في هذا المجال عن الدول الأعضاء بالمكتب ، ودراسة أخرى للتجارب العالمية المتميزة والمطبقة للاعتماد المدرسي والأكاديمي ، إضافة إلى النموذج الذي أطلق عليه "نموذج تنظيمي للاعتماد المدرسي".كما سعى المكتب إلى الحصول على تحكيم "عالمي" لهذا النموذج من أكثر من مؤسسة متخصصة عالمية في هذا المجال، وحصل هذا النموذج على القبول والاعتراف.
المدينة : السبت 14-10-1430هـ العدد : 16964
فيصل بن عبدالله يشيد بدور جوالة وكشافة التدريب التقني
عبد الهادي خلف - الطائف
أشاد صاحب السمو الأمير فيصل بن عبد الله بن محمد وزير التربية والتعليم رئيس جمعية الكشافة العربية السعودية بدور المؤسسة العامة للتدريب التقني والمهني في إنجاح المشروع الكشفي للاحتفال باليوم الوطني ال79 والذي نفذ في محافظة الدرعية مؤخراً في الحفل الختامي للمشروع وذلك بحضور عدد كبير قيادات المؤسسة يتقدمهم محافظ المؤسسة الدكتور علي بن ناصر الغفيص ونائبه للتدريب الدكتور حمد بن عقلا العقلا وأوضح منسق المشاركة لوفد المؤسسة المهندس عثمان بن جبريل فلاته أن المؤسسة شاركت بست عشائر جوالة من الكليات التقنية وثلاث فرق كشفية متقدمه من المعاهد الصناعية المهنية من مختلف وحدات المؤسسة ، كما شاركت في الخيمة التقنية وتم تدريب عدد كبير من الكشافين المشاركين في المشروع على عدد من الدورات التقنية والمهنية منها دورة صيانة أعطال السيارات الخفيفة نفذها القائد محمد بن أحمد الحسن ودورة التصوير الضوئي نفذها القائد محمد بن مدلج اليوسف ودورة صيانة الجوالات نفذها القائد محمد عيسى الأحمد ، كما أشرف ثلاثة قادة من المؤسسة على عدد من الفعاليات من جانبه أوضح مدير الأنشطة بالمؤسسة الأستاذ عبدالله بن محمد نيازي أن المؤسسة شاركت في تنفيذ مشروع صيانة منازل الأسر الفقيرة بمحافظة الدرعية بالتعاون مع جمعية الإمام محمد بن سعود الخيرية بالدرعية وقام على تنسيق المشروع القائد الكشفي سعد بن محمد النوفل وأشرف على تنفيذه القادة وليد الشويهين ويوسف آل بوحمد حيث قام 200 جوال وكشاف من مختلف وحدات المؤسسة بعمل صيانة لـ 64 منزلا في أعمال الكهرباء وأشرف عليها القائد سالم فلاح القحطاني و أعمال السباكة أشرف عليها القادة احمد بن عبدالله الرويشد و احمد محمود حسين .
المدينة : السبت 14-10-1430هـ العدد : 16964
خط ساخن بوزارة التربية لمواجهة الأنفلونزا
سعيد الزهراني
خصصت وزارة التربية والتعليم خطًا ساخنًا مباشرًا للرد على استفسارات إدارات التربية والتعليم والمدارس في كل ما يتعلق بأنفلونزا الخنازير. وتم تحديد الرقم (4045555) للعمليات المركزية في الوزارة مزودًا بعشرة خطوط على نفس الرقم المشار اليه..من جهة أخرى وجهت وزارة التربية والتعليم نصائح لاولياء امور الطلاب والطالبات من اجل تلافي انفلونزا الخنازير ومنها المداومة على غسل اليدين جيدًا بالماء والصابون، أو المواد المطهرة الأخرى التي تستخدم لغسيل اليدين، خصوصًا بعد السعال أو العطس، وعند العودة من المدرسة. واستخدام المنديل عند السعال أو العطس وتغطية الفم والأنف به، ثم التخلص منه في سلة النفايات. وإذا لم يتوفر المنديل فيفضل السعال أو العطس على أعلى الذراع وليس على اليدين. كما دعت الى تجنب ملامسة العينين والأنف والفم باليد، لأن اليدين يمكن أن تنقل الفيروس بعد ملامستها للأسطح الملوثة بالفيروس والمحافظة على الصحة والنظافة العامة. وتجنب الاحتكاك بالمصابين. وتشتمل أعراض الإصابة بالحمى مع رشح الأنف، والتهاب الحلق، كما يمكن أن يصاحب ذلك السعال والإصابة بالآم في بعض أعضاء الجسم كالعضلات والمفاصل، وكذلك الصداع، والرجفان، والإرهاق. كما أن بعض الإصابات قد يصاحبها إسهال وتقيء وفي حالة الاصابة يمكث المصاب في المنزل، ويظل في غرفة لوحده ما أمكن ذلك، وتناول السوائل والأدوية المسكنة.

[صقر قريش]

الرياض :السبت 14 شوال 1430هـ - العدد 15076
لماذا نغلق مدارسنا 266 يوماً في السنة؟!
فهد عامر الأحمدي
يدرس الطلاب في اليابان 243 يوما من مجمل أيام السنة (كأعلى معدل بين دول العالم أجمع)..
وفي المقابل يدرس الطلاب في السويد 170 يوما في العام (كأقصر معدل بين دول العالم أجمع)..
وفي حين يفترض أن يبلغ مجموع أيام الدراسة في السعودية 180 يوما خصم منها مؤخرا أسبوعان (إنفلونزا خنازير) فيصبح المجموع 166 يوما فقط .. ومن هذه ال 166 يخصم أيضا أربعة أسابيع اختبارات في كلا الفصلين فيصبح مجموع أيام الدراسة الفعلية 138 يوما فقط!
... هذه المقارنات (التي بعثتها أصلا للمشتركين بجوال حول العالم) تثبت أننا أقل دول العالم من حيث عدد أيام الدراسة وأكثرها هدرا للوقت والموارد التعليمية !!
... فحسب تقويم العشرة أعوام الذي أصدرته وزارة التربية والتعليم يفترض أن يكون عدد أيام الدراسة لهذا العام 180 يوما بما في ذلك أيام الاختبارات .. ولكنها في الحقيقة تآكلت (قبل أن تبدأ أصلا) بحوالي ستة أسابيع مابين أسبوعي انفلونزا وأربعة أسابيع اختبارات .. وبخصم هذه الأسابيع (التي تساوي 42 يوما) من أيام الدراسة الرسمية (ال 180) يتبقى لدينا 138 يوما فقط هي مجمل الدراسة الفعلية...
وهذا الرقم منخفض بالتأكيد ويعني ان مدارسنا تظل خاوية ومعلمينا في حالة بطالة مقنعة لمدة 227 يوما في العام ( ناهيك عن وجود 39 يوما "خميس" و "جمعة" ضمن أيام الدراسة الفعلية) !!
ولمعرفة موقعنا من الإعراب (الإعراب الذي لا يطبقه أحد) فكرت بمقارنة وضعنا الدراسي مع دول رائدة لا يمكن الطعن في تفوقها الدراسي .. واليكم ماذا وجدت:
في المركز الأول تأتي اليابان ب243 يوما دراسيا في العام (ولا تتأخر عنها الصين إلا بيومين فقط).
ثم كوريا الجنوبية ب220 يوما في العام .
ثم (احزروا من!؟) اسرائيل ب215 يوما في العام .
ثم المانيا وروسيا ب 210 أيام .
ثم سويسرا ب207 أيام .
ثم هولندا واسكتلندا وتايلند ب200 يوم في العام !!
وبهذا يتضح ان السعودية تتمتع بالعام الدراسي الأقل بين دول العالم .. بل ان عامها الدراسي مهدد بالتقلص حتى لأدنى من 138 يوما بسبب عادة الغياب المتأصلة بين الطلاب (قبل الامتحانات وبداية كل فصل) ووجود 39 يوما "خميس" و "جمعة" !
... والمحزن أكثر أن هذا الوضع لا يبدو في سبيله للتحسن كون التقويم الدراسي الذي وضعته الوزارة (حتى العام الدراسي 1437 - 1438) يتضمن ذات القدر والتشابه والتطابق ..
.. ونحن ندرك أن وزارة التربية والتعليم تعاني من صعوبة التوفيق بين المناسبات الإسلامية الخاصة (كرمضان والاعياد) وما يفرضه التقويم الميلادي من التزامات خارجية (ورغبات سياحية) .. ولكن مهما يكن الأمر يجب ان تعطى الأولوية دائما لرفع نسبة التواجد في المدارس وزيادة كمية الجرعات التعليمية حتى لو تطلب الأمر فتح المدارس في الفترات المسائية .. فانخفاض أيامنا الدراسية إلى هذا الحد يعني في المقابل وجود هدر في الطاقات التعليمية والمخرجات الدراسية وموارد الوزارة المالية !!
... على أي حال:
لاحظوا أن حديثي انصب حتى الآن على الجانب الكمي والعددي من العملية التعليمية ولم يتعرض للجانب النوعي والجوهري (فهذا جرح مختلف) .. فطلاب اليابان وألمانيا وروسيا لا يدرسون فقط أكثر من طلابنا ؛ بل ويتمتعون بتعليم أفضل ومناهج أقوى ومتابعة حقيقية للمواهب الفردية .. وقبل أن نطمح في الحصول على تعليم مشابه نذكر وزارتنا العزيزة بأن "الكم" عنصر أساسي من "الكيف" لا يمكن خفضه (أو تجاهله إلى هذا الحد) ثم نطمع بمقارعة الأقوياء أو رفع نوعية التعليم ذاتها!

[صقر قريش]

الرياض :السبت 14 شوال 1430هـ - العدد 15076
السبب والنتيجة
ناهد سعيد باشطح
فاصلة:
((صب ماء بارد في القدر التي تغلي لا يساوي سحب الحطب من الموقد))
حكمة صينية
في منطقة الشرقية علمت مديرية التعليم العام ان مدير مدرسة يفرض على الطلاب تقبيل يده بعد انتهاء الطابور الصباحي وقد وجهت المديرية خطابا شديد اللهجة للمدير الذي بقي على كرسي الادارة!!
اود فقط ان اتجاوز فعل المدير الذي لا يحتمل تفسيرا سوى حب السلطة اذ لو كان المدير يود تعليم الطلاب احترام الكبار فالاسهل ان يقبل كل طلاب فصل يد مدرسهم، لنتجاوز هذه الفقرة الى ما هو اعمق من ذلك.
السؤال الذي اود ان نفكر في محتواه.. هل بعض مديري المدارس يستحقون مناصبهم؟ هل هم اداريون ام انهم معلمون تدرجوا في المناصب حتى وصلوا الى الادارة؟
اذ إن هناك فارقا بين ممارسة تدريس الطلاب وبين ادارة المدرسة بما فيها من طلاب ومعلمين وموظفين.
والسؤال الاهم وقبل مناقشة عقاب المدير هو لماذا فعل المدير ذلك؟
ماهي الاسباب والمبررات؟
وماذا يفعل مديرو المدارس في ادارات مدارسهم من مخالفات ادارية؟
وهل جميع مدرسي وموظفي تلك المدرسة موافقون على ما يفعله المدير كل صباح؟ عليكم ان تعرفوا ان في المدرسة 300 طالب وان تتخيلوا الوقت الذي ينقضي في تقبيل يد المدير هذا -اذا كان الخبر المنشور في الصحيفة دقيقا-.
في رأيي ان اقبل يد والدي او الكبار من اقاربي فهذا رمز للاحترام لكن ان اقبل يد معلمي في المدرسة او مديرها فاعتقد ان هذا السلوك فيه كثير من الخنوع والنفاق لان منبعه ليس احترامي لهم بقدر ما هو خوفي من سلطتهم هل تتفقون معي؟

[صقر قريش]

الوطن :السبت 14 شوال 1430 هـ العدد 3291
تأنيث تعليم الفتاة وعزله!
عبدالرحمن الشلاش
حتى يوم السبت السابع من شهر شوال الحالي وهو اليوم الذي انتقلت فيه سبعمئة امرأة إلى المبنى العتيق لتعليم البنات منذ أيام الرئاسة والقابع في شارع التلفزيون بمدينة الرياض.. وتعليم البنات والذي ألصق بجسد وزارة التربية والتعليم منذ أكثر من ثمان سنوات لم يحقق التقدم المنتظر سوى أنه مر بثلاث مراحل تنظيمية.. الأولى منها كانت القيادة فيها رجالية صرفة.. أما الثانية فمشتركة بين الرجال والنساء.. وحلت الآن المرحلة الثالثة ليكون التأنيث كاملا تمهيدا لعزل قطاع البنات بالكامل عن قطاع البنين القطاع الأقوى اجتماعيا في الفترة الراهنة نظير محدودية ظهور المرأة وبعدها القسري عن الأضواء الإعلامية.. وهو ما قد يعجل بتهميش قطاع البنات.. البعيد عن صخب الحضور والتمثيل والمشاركات.. والمحروم من الخبرات الرجالية التي قد تتفوق بحكم الأقدمية وثراء التجارب.. والمفتقد للتكامل والتنسيق.. وقد يغرق في البيروقراطية.. والمعوقات الاجتماعية.. والإدارية.
نموذج وزارة التربية والتعليم في المملكة لا يماثله أي نموذج في الدول الأخرى إذ تشرف وزارات التربية على تعليم واحد غير مفصول وتنتظم جميع الإدارات التربوية في هيكل واحد مع تكامل كل الخبرات في قالب وحيد.. ولذلك فوجود قطاعين سيضاعف بالتأكيد من مسؤوليات وزارة التربية في بلادنا.. وسيضعها أمام مهمة تحقيق التوازن وعدم الاهتمام بقطاع على حساب الآخر.
ولاستحالة ضم القطاعين وتحقيق التكامل والتنسيق لأسباب ودواع اجتماعية.. ولتصور البعض أن مجرد دمج الإدارات المتماثلة قد يؤدي إلى الاختلاط فإن هذا المشهد يستدعي طرح الكثير من الأسئلة التي تحتاج إلى قراءة متأنية ثم محاولة الاستفادة من الإجابات للقضاء على السلبيات المتوقعة.. ولنا أن نتساءل عن قدرة النساء القائدات على تحقيق العدالة بين بنات جنسهن حيث تكثر شكواهن وتذمرهن من سوء معاملة بعض من يتولين القيادة من النساء؟ وماذا عن قدرة الطاقم النسائي على إدارة هذا القطاع في ظل المعوقات الإدارية والاجتماعية ومحدودية حركة المرأة.. وصعوبة التواصل مع مؤسسات المجتمع؟ وكيف سيتعامل مع قلة الخبرات؟ وما الآلية التي سيطبقها للتواصل مع القطاعات الأخرى؟ وهل فكرت نائبة الوزير في الاستفادة من الخبرات الرجالية؟ وكيف ستعالج الكثير من المشكلات المتراكمة في تعليم البنات؟
تساؤلات أرى ضرورة طرحها ومناقشتها من أصحاب الشأن كي يطمئن المجتمع إلى تنامي احتمال تطور قطاع البنات بعد سنوات من السبات العميق.

صحيفة اليوم:السبت 14 شوال 1430هـ العدد:13259
من الأعماق (1ـــ4)
د.سليمان جازع الشمري
ثمة حقيقة واضحة للعيان وهي تجاهل أو غياب شبه كامل لحقل الفلسفة في المملكة العربية السعودية في الفضاء التعليمي والإعلامي، فالمقررات الدراسية تخلو من وجود أي معلومة تبرز أو تنادي بأهمية الفلسفة في حياة الفرد، إلا أن السعوديين عرفوا فن الرواية العربية والعالمية منذ فترة طويلة وأيضا فن القصة والأدب والنقد، وتزايدت قفزاتهم في العشرين سنة الماضية ودخلوا مجال التأليف والكتابة عن هذه الحقول بجنسيهما الذكوري والأنثوي، يرى الباحث العربي في مجال الرواية الدكتور فيصل دراج أن الرواية عبارة عن «شحاذ يمد يده إلى موائد المعرفة المختلفة، يسأل التاريخ شيئا، وعلم الاجتماع وتاريخ الفن أشياء، فهي على رغم شكلها الفقير تتصرف بالمعارف جميعا منتهية إلى جوهر الإنسان»، وجوهر الإنسان هنا هو مربط الفرس فان كتابات السعوديين شبه خالية تماما في ذلك الوقت من الولوج في حقل الفلسفة، وان الساحة السياسية هي المهيمنة بشعاراتها التحررية على أدمغة الشبان والكبار بمثل المد الاشتراكي والبعثي والشيوعي والقومية العربية.
إن الظروف التي جعلت البعض أخيرا يطالب بوجود الفلسفة ضمن المناهج الدراسية تختلف تماما مع الظروف المصاحبة لقراءة الرواية وبقية الحقول الأدبية على الرغم من وجود إرهاصات فكرية وفلسفية ضمن الروايات والمدارس النقدية الأدبية الحديثة، وهذا ما عرف حينها بالتيار الحداثي في الشعر والقصة والرواية والنقد، ولكن دون المطالبة بإنشاء حلقات فلسفية كما هو معلوم الآن بسبب جوهري يتمثل بالتطرف الديني الذي احتل مساحة كبيرة من تفكير الإنسان في السعودية أكثر من غيرها في بقية البلدان العربية.إن الحاجة الماسّة إلى الفلسفة في هذا الوقت تحمل في طياتها أطروحات متعددة غير ما كانت عليه قبل عقود سابقة من حيث تغير مناخات المفاهيم المطروحة داخل عقل الفلسفة، فهناك مفاهيم أسقطها الزمن وبزغت مفاهيم
أخرى مع التطور المعرفي.
وقد يكون العامل الرئيس في طلب البعض أن تكون الفلسفة ضمن المناهج التعليمية ليتحقق تنفيذ الطرح البرجماتي للفلسفة، الذي يرى أن نجاح الأفكار يكون من خلال نفعها :
أولا : سريع المردود من خلال ممارسة الفرد لذاته وإحساسه بنضج قراراته وفهمه لطبيعة الحياة والجري وراء تلمس الحقيقة من خلال المعرفة التي احتسى فنجانها المعرفي، واستخدام الأسلوب العقلاني في معالجة أمور الحياة وذلك من خلال السيطرة على الغضب وسرعة الانفعال، ويكون الفرد أكثر مرونة في تعاطيه مع التفاصيل، لان المطالبة بنشدان الكمال شيء مثالي يستحيل تحقيقه وتطبيقه على ارض الواقع، وهذا يندرج تحت العقل الإنساني.
وثانيا : المردود الأطول تحقيقا فهو انفتاح المجتمع على المعرفة، وطرق أبواب جميع العلوم، والفلسفة تتجدد مع التطورات العلمية باستمرار، ولكن بحاجة ماسة إلى مناخ كامل من الحرية كي يتحقق الغرض من هذا الانفتاح على المعرفة، وقد تنتكس قليلا إذا المعرفة أصبحت قوة بحد ذاتها يملكها البعض ويدخلها ضمن الهدف السياسي للفلسفة الميكيافلية، وفي ضوء ذلك ارتمى الكثير في أحضان الميتافيزيقيا وعلى رأسهم الجماعات الإسلامية التي تؤمن بسياسة الغاية واستخدام الوسيلة المناسبة، ونتج عن ذلك فئة ثالثة لا تستهويهم الميتافيزيقا ولا المادية الحديثة تجذبهم، وهذا شبيه بتوصيف الحالة الدينية التي يمر بها المجتمع السعودي، فهناك فئتان متدينتان، فئة أخذت برأيها وموقفها وخاصمت الآخرين أو بالأصح أديَنَت السياسة، ونصفهم بالمتطرفين، ، وفئة أخرى فضلت المصالح الدنيوية على الدينية، وتجاوزوا من خلالها الكثير من تعاليم القرآن والسنة ، وكل فئة لها استراتيجياتها ومصالحها، وهناك فئة ثالثة سئمت من الفئتين واكتفت بصلاة الجمعة وأداء الفروض في المنزل ويتخرج منها المدمن والمروج والمجرم، وهذا كله عائد إلى الخلل الموجود في الفئة الأولى والثانية، وأصبحت الصلاة لا تقدم ولا تؤخر من ناحية الآية الكريمة «ان الصلاة تنهى عن الفحشاء والمنكر»، ويرجع أيضاً إلى أن الفئتين الأولى والثانية خاليتان من قوة الحب العظيمة، فقدوتنا عليه الصلاة والسلام استطاع أن يجمع بين قوة الإيمان الموجودة عند الفئة الأولى وقوة الحب غير الموجودة عند الفئتين الأولى والثانية وهذا من وجهة نظري سبب تفوق الرسول عليه الصلاة والسلام وحب الناس له، فلم يكن حسوداً أو طماعاً أو مفجراً أو بخيلاً، واستطاع أن يحصل على درجة عالية من التقوى، إن أطروحات الفئتين الأولى والثانية عاجزة عن المبدأ الرئيسي في الدين الإسلامي القائم على عمارة الأرض، فهم أقرب منها إلى الدمار من الإشادة والبناء، ولكن لو تم تطعيمهم بقوة الحب لتغيرت حالتنا السلبية وأصبحنا أكثر إنتاجا وقوة، وقد تخرج أيضاً من الفئة الثالثة كثيرة العدد، أشخاص اتجهوا إلى تذوق الفلسفة علها تروي ظمأهم بسبب الخلل الموجود في الفئتين الأولى والثانية، ومجموعة قليلة من الفئة الثالثة قد عادت الدين.إن المجال الفلسفي ليس له هوية محددة، فهو قائم على الشراكة بين أفراد العالم منذ العهد اليوناني وإلى ما لا نهاية، وتتطور المفاهيم الملقاة في هذا الحقل، وقد تبين أنه يمكن للباحث أو القارئ القفز على بعض الفترات الماضية، والدخول في المرحلة الحالية وفهم ما فيها من حقول معرفية متطورة، ليس بالضرورة اقتحام حقل الفلسفة وأنت في سن مبكرة ، فهناك أعداد من الفلاسفة انتمت إلى هذا الحقل وشاركوا في وضع بعض المفاهيم أو دحض بعضها وهم في سن تجاوزت الخمسين عاما، لكن الشيء المؤكد إلى الآن أن الحقيقة غير مدركة حتى هذه اللحظة، فكل جماعة تدعي أنها تملكها وقد يكون عدم إدراك وجه الحقيقة هو الجانب الجميل في ذلك. وقد عجز العديد من الباحثين عن إدراك الحقيقة وفي ضوء ذلك ابتعدوا عن التمتع بحلاوة الحياة والمادة، والاكتفاء على سد الحاجة ، فهم أحرار من سلطة المال التي تجعل البعض مرتهنا لإشباع الرغبات والغرائز دون التفكير في حقيقة الإنسان، وهم مستمرون مع قضية الشك التي جعلتهم يبحثون ويبحثون ويبنون تصورات عليها قد تتحقق يوماً ما.

[صقر قريش]

عكاظ : السبت 14-10-1430هـ العدد : 3030
مدارس أم مزارع خاصة؟
خلف الحربي
كان الهدف من اعتماد (اللا مركزية) في إدارة المدارس ومنح المديرين والمديرات صلاحيات واسعة هو القضاء على العوائق البيروقراطية التي قد تعترض طريق المدرسة كمؤسسة تربوية تحتاج نوعا من الاستقلالية، كي تكون قادرة على الابتكار والعطاء. ولكن ما حدث للأسف الشديد هو أن بعض المديرين والمديرات استغلوا هذا الواقع الإداري العجيب بصورة سيئة وأصبحوا يتعاملون مع المدرسة وكأنها مزرعة ورثوها عن أجدادهم الأقدمين وأصبحوا يتعاملون مع المعلمين وكأنهم عمال لديهم وليسوا زملاء لهم!
ثمة فارق كبير بين الحزم والاستبداد .. فبعض المديرين والمديرات الذين اكتسبوا مناصبهم هذه وفقا لآلية اختيار (لك عليها!) يدركون جيدا هشاشة وضع المعلمين والمعلمات الذين لم يحصلوا على وظائفهم هذه إلا بعد أن تشمسوا لسنوات طويلة في طوابير الانتظار، كما يدركون أن الوزارة منحتهم (الخيط والمخيط) لذلك هم لا يترددون في توجيه أوامر لهؤلاء المعلمين خارج نطاق العمل أو ارتكاب مخالفات صريحة للنظام تحت شعار : (مدرستي وبكيفي)!
أما الطلبة والطالبات فقد أصبحوا ضحية المزاج اللا مركزي فالمدير يقمع المعلم بشكل لا مركزي، والمعلم يقمع الصغار بشكل لا مركزي، وأصبحوا يقمعون بعضهم البعض بشكل لا مركزي. وهكذا تحولت المدرسة إلى مكان مشحون بالتوتر وتفريغ الغضب في الطرف الأضعف، بدلا من أن تكون المكان الذي يحتوي أجمل ذكريات الطفولة!
يقول بعض المعلمين من ذوي الخبرة إن أكبر مشكلة تواجهها المدارس هذه الأيام تكمن في المزاج الصعب والمتوتر الذي يملأ أجواء المكان، فالمدير يترصد الهفوات ويركز على ورقة حضور المعلمين بحثا عن أسماء معينة، والمدرسون انقسموا إلى فرق متناحرة، والتلاميذ الصغار فهموا اللعبة وأصبحوا يعتمدون على مهاراتهم الخاصة في النفاق أو يبحثون عن صلات عائلية مع هذا الطرف أو ذاك لتسيير أمورهم!
صحيح أن بعض المديرين والمديرات يعملون بإخلاص من أجل تطوير أداء مدارسهم، ولكن هؤلاء أصبحوا قلة مع مرور الأيام. وإذا كان أحد مديري المدارس قد عود الطلاب على تقبيل يده المباركة فإن ذلك لا يمثل شيئا بالنسبة لبعض المديرين والمديرات الذين تعودوا على استخدام مفردة : (مدرستي) في كل اجتماعاتهم مع المعلمين!
عكاظ : السبت 14-10-1430هـ العدد : 3030
خاص.. إلى وزير التربية
أسماء المحمد
وزير التربية والتعليم الأمير فيصل بن عبد الله، السلام عليكم ورحمة الله وبركاته، وكل عام وأنتم بخير بمناسبة كل أعياد الوطن الجميلة، لقد حاولت التحلي بما للكاتب من قدرة على ضبط النفس وافتراض بعض الشك في الخبر المنشور في صحيفة الرياض بتاريخ 12 شوال.
وأتمنى أن يصل تدخلكم في القضية إلى مرحلة تطمين عاطفة الأمومة التي يخدشها أننا أمهات نحمل أبناءنا في أحشائنا وتتعرض حياتنا للخطر أثناء ولادتهم ثم يبذل الغالي والنفيس حتى إيصالهم إلى مرحلة التعليم الابتدائي أول الغراس وبواكير التلقي، وبدلا من تحية العلم والتغني بالسلام الوطني، يقبلون يد مديرهم إخضاعا لهم وإذلالا وكسرا للإرادة ومصادرة حقهم في عزة النفس، في مخالفة صريحة لأبسط أبجديات حقوق الطفل.
إننا ما استثمرنا أرواحنا وحر مالنا في أبنائنا فلذات أكبادنا وقلوبنا التي تغادرنا كل يوم ليكون هذا مآلهم، يقول الخبر «الكارثة والفضيحة التربوية» «(لفت) نظر مدير مدرسة عود الطلاب على تقبيل يديه يوميا إذ وجه مدير عام تربية وتعليم المنطقة الشرقية د.عبد الرحمن المديرس (لفت نظر شديد اللهجة) لمدير المدرسة، وفجر أحد أولياء الأمور القضية التي وجدت تفاعلا من قبل القضايا التربوية بتعليم الشرقية التي فتحت بدورها تحقيقا في الواقعة، وثبت لديها أن تقبيل يد المدير عادة تتوارثها الأجيال من الطلاب الذين التحقوا بهذه المدرسة وهي تمارس يوميا وبمعرفة جميع منسوبي المدرسة من معلمين وإداريين قبل تدخل إدارة التعليم وتقديم لفت نظر شديد اللهجة قبل انطلاقة العام الدراسي الجديد ليتوقف هذا التصرف».انتهى الخبر.
أيها الوزير .. هذا الموقف مريع من مدير المدرسة وغير متحضر وعنف منظم يوجه للطلاب والأكثر هلعا هو توجيه (مجرد توبيخ) للمدير الذي يعلم الله ماذا صدر منه إضافة إلى تقبيل الأيادي..!، وإن مجرد توجيه التوبيخ ليس عقابا من جنس العمل الذي أرى أن يعاقب كل من علم وصمت وأن يبدأ العقاب من المتهاونين مع هذا المدير في إدارة التربية والتعليم في المنطقة الشرقية وعدم ترك أطفال مستضعفين يعاملون معاملة غير لائقة على أرضهم وفي وطنهم وفي صرح تربوي يفترض أنه لتعليمهم وصناعتهم والاستثمار فيهم حتى يكونوا خط الدفاع الأول عن الوطن وكرامته، إن إقالتهم وإبعادهم عن أبنائنا هي حقنا الذي نتمناه عليك أيها الوزير وفي انتظاره بوافر التقدير لك وغامر الثقة في عدلكم وإنصافكم بمجرد تأكدكم من صدقية المعلومة.