الملف الصحفي للتربية ليوم الاحد 9/4

[صقر قريش]

الملف الصحفي للتربية ليوم الاحد 9/4 الملف الصحفي للتربية ليوم الاحد 9/4 الملف الصحفي للتربية ليوم الاحد 9/4 الملف الصحفي للتربية ليوم الاحد 9/4 الملف الصحفي للتربية ليوم الاحد 9/4

الرياض:الاحد 9 ربيع الآخر 1430هـ - العدد 14895
المملكة تحصد 13 جائزة في معرض جنيف العالمي للمخترعين
الرياض - تركي العمري:
حققت المملكة 13 جائزة في «معرض جنيف العالمي للمخترعين السابع والثلاثين» الذي تنظمه إدارة معرض جنيف بالتعاون مع الحكومة السويسرية ومجلس الجمهورية وإقليم جنيف وإدارة مجلس مدينة جنيف خلال الفترة من 5 إلى 9 ربيع الآخر 1430ه الموافق من 1 إلى 5 أبريل 2009م.
وحصل جميع المخترعين السعوديين الذين شاركوا في المعرض على 13 جائزة مختلفة ، حيث حقق صاحب السمو الملكي الأمير نايف بن ممدوح بن عبد العزيز جائزة أفضل اختراع مقدمة من الاتحاد الدولي للمخترعين عن اختراعه وحدة إطفاء وإنقاذ محمولة جواً بطائرة عمودية ، إضافة إلى نيله الميدالية الذهبية المقدمة من المعرض. كما حقق الدكتور مازن باعباد من مدينة الملك عبد العزيز للعلوم والتقنية جائزة أفضل اختراع مقدمة من جمعية السياحة السويسرية عن اختراعه معالج مياه الصرف الصحي ، إضافة إلى الميدالية الذهبية المقدمة من المعرض. ونال محمد المطرفي جائزة أفضل اختراع مقدمة من الجمعية الماليزية للأبحاث والعلوم عن اختراعه نظام حماية المسابح الذكي ( نجاة) إضافة إلى حصوله على الميدالية الذهبية من المعرض. وحازت على الميدالية الذهبية الدكتورة انتصار السحيباني عن اختراعها صايغ الكرومونيدات الشقيقة ، ورادا الخليفي عن اختراعها جهاز لكشف وقياس وتمرين القدمين ، وفهد المالكي من القوات الجوية عن اختراع جهاز وطريقة لمنع انفجار مولدات الطاقة داخل محركات الطائرات. كما حصل المهندس خالد آل رشيد من وزارة النقل على جائزة في المعرض عن اختراعه الذي قدمه وعبد الرحمن العوهلي من جامعة الملك سعود عن اختراعه تحديد نسبة ازدحام وأعطال الطرق ونجلاء الثبيتي من جامعة أم القرى عن اختراع جهاز لقياس خواص القص للأقمشة ، ومحمد عسيري من مدارس الرياض عن اختراعه وسيلة إنذار مطورة للمطبات الصناعية على الميدالية الفضية لكل منهم من معرض جنيف الدولي للمخترعين.


الوطن:الأحد 9 ربيع الآخر 1430 العدد 3110
التربية تبحث حلولا عاجلة لمشكلة تأنيث قطاع المباني
دراسة مقترحات 43 مديرا لتعليم البنات
جدة: حسن السلمي
عقدت لجنة استشارية عليا بوزارة التربية والتعليم أول من أمس ورشة عمل موسعة لبحث حلول عاجلة وفق مقترحات 43 مديرا لتعليم البنات بمختلف مناطق ومحافظات المملكة حول تأنيث إدارات المباني وصيانة المدارس والشؤون الإدارية والمالية بقطاع البنات في الوزارة باعتبارها الإدارات الأصعب في طريق التأنيث الذي تعتزم الوزارة تنفيذه.وأكد مسؤول بقطاع المباني والصيانة بتعليم البنات أن الورشة التي ترأسها نائب وزير التربية فيصل بن معمر، وشارك فيها وكيل الوزارة للتطوير والتخطيط الدكتور نايف الرومي، ومدير عام الشؤون الإدارية والمالية صالح الحميدي، ووكيل الوزارة للمباني في قطاع البنين المهندس سعيد الغامدي، ووكيل المباني في قطاع البنات المهندس عبد الرحمن الأحمد، وحضرها 43 مديرا للتربية والتعليم أكد أنها ناقشت أبرز المقترحات التي أبداها مديرو التربية والتعليم حول تأنيث قطاعي الشؤون الإدارية والمالية، والمباني وصيانة المدارس في قطاع تعليم البنات، والأفكار التطويرية التي رصدتها الورشة لهذين القطاعين.وأوضح أن الورشة تضمنت الاستماع لوجهة نظر كل مديري التربية والتعليم لشكل العلاقة بين إداراتهم والوزارة التي تمثلها نائبة الوزير لتعليم البنات نورة الفايز في الوقت الراهن، وسبل تعزيز هذه العلاقة، وأن الورشة أوصت بأهمية التخطيط الاستراتيجي لمثل هذه القضايا، وضرورة الإفادة من التجارب السابقة في تأنيث بعض الإدارات.وكشف عن توجه جديد لنائبة الوزير لتعليم البنات نورة الفايز يتضمن البدء في التنفيذ العاجل لتأنيث قطاع تعليم البنات، وأن الورشة التي عقدت أول من أمس لبحث تأنيث قطاعي المباني والصيانة والشؤون الإدارية والمالية جاءت لكون هذين القطاعين هما الأصعب في طريق التأنيث، وأن خطة نائبة الوزير تضمنت إجراء دراسة عاجلة لبحث حلول مشكلة تأنيث هذين القطاعين، وأن بقية القطاعات سهلة التأنيث بما فيها قيادات التربية والتعليم في المناطق والمحافظات.

[صقر قريش]

الوطن:الأحد 9 ربيع الآخر 1430 العدد 3110
اتهام وسائل إعلامية باستهداف الطفل العربي برسائل "مشبوهة"
العالم العربي بحاجة لاستراتيجية موحدة لإعلام الطفل
جدة: أحمد ردة، حسن السلمي
اتهم وزير التربية والتعليم، رئيس اللجنة الوطنية للطفولة الأمير فيصل بن عبد الله بن محمد آل سعود وسائل إعلامية عربية باستهداف الطفل العربي برسائل مشبوهة مما أفرز قضايا لم تكن موجودة في وقت مضى. وأوضح أن وسائل إعلام تبث رسائل مختلفة نحو الطفل العربي معظمها تتعارض مع عقيدة ومبادئ ديننا الإسلامي، وبعضها الآخر يخل بالعادات الاجتماعية السليمة، ويتنافى مع مبدأ مساندة القيم العربية النبيلة التي يتميز بها المواطن العربي.وأكد الوزير أن العالم العربي لا يزال بحاجة ماسة لإعداد استراتيجية موحدة للإعلام الموجه للطفل، وتطلع إلى رسم سياسات جديدة تضع خطوط عريضة لرسم خارطة طريق نحو إعلام عربي موجه نحو الطفل يحافظ على الهوية، ويرتقي بالنشء نحو مستقبل أفضل، وأن الأمة العربية أحوج ما تكون للتعاون والاتفاق على استراتيجية للإعلام العربي الموجه للطفل والبيئة المحيطة به.وقال وزير التربية في كلمة ألقاها نيابة عنه مدير التربية والتعليم في جدة عبد الله بن أحمد الثقفي صباح أمس أمام المشاركين في ورشة "استراتيجية الإعلام العربي الموجه للطفل" التي تنظمها جامعة الدول العربية وتستضيفها إدارة التربية والتعليم بجدة بمشاركة كافة المسؤولين عن الطفولة في الدول العربية، إن التربية لم تعد تعتمد على المواد الدراسية المقررة في المدارس بل أصبحت هناك روافد تربوية مهمة ومؤثرة أهمها وسائل الإعلام التي تنقل الثقافة والآداب المتنوعة ويكتسب الطفل كثيرا من المعارف والعلوم من خلال ما يتلقاه من الإعلام بوسائله المختلفة وفضائه المفتوح.وأشار إلى أن المملكة تحرص من خلال خطط وبرامج الجهات الحكومية ومؤسسات المجتمع المعنية بالطفولة على أن تكون كافة الأنشطة الإعلامية الموجه للطفل ذات مضامين إيجابية ولا تتضمن أية مواد قد تكون ضارة بفكر الأطفال أو سلوكهم.وكانت الورشة التي انطلقت بفندق مرديان جدة قد بدأت بكلمة الأمين العام المساعد للجنة الوطنية للطفولة محمد بن عبد الله القديري التي بين فيها أن وزارة التربية والتعليم تعمل على تدشين حملة إعلامية تهدف إلى حماية الطفل من العنف فيما حذر القديري من مغبة ترك الإعلام العربي الموجه للطفل دون استراتيجية تحدد توجهاته الأمر الذي سيجعله إعلاما "متخبطا" قائما على اجتهادات شخصية من متخصصين في الإعلام دون مشاركة فاعلة من خبراء الطفولة.فيما طالبت الوزيرة المفوضة للطفولة في جامعة الدول العربية، مديرة إدارة الأسرة والطفولة بالجامعة منى سمير كامل بالوقوف أمام العولمة التي تشكل تحديا كبيرا أمام المجتمعات العربية. وقالت كامل إن العولمة تعمل على تغريب الثقافات الوطنية من خلال آليات أصبحت أكثر تأثيرا على الأطفال ومنها وسائل الإعلام التي تلعب دورا رئيسا في تكوين شخصياتهم وتشكيل أفكارهم وصقل تجاربهم ومن هنا تأتي خطورة الإعلام ما لم يلتزم بمنظومة القيم والثوابت الأخلاقية المستمدة من الدين والتقاليد المجتمعية.إلى ذلك، قالت رئيسة لجنة الطفل في وزارة الثقافة والإعلام الدكتورة هند الخليفة إن الطفل شريك هام، ولابد أن يكون حاضرا نتحدث إليه، ويتحدث إلينا ويحاورنا ونحاوره، وإن لم يكن فلابد أن تكون رؤيته حاضرة بيننا عند مناقشة محاور الورشة ثم قدم عدد من طلاب مدارس جدة أوبريت بعنوان "نداء الطفولة" نال استحسان وإعجاب الحضور.وانطلقت جلسات الورشة أمس بمناقشة قضايا الطفولة من منظور حقوق الطفل وواقع الإعلام الموجه للأطفال في العالم العربي، واستعراض تجارب عربية في مجال الإعلام ودوره في قضايا حقوق الطفل، والمسؤولية الأخلاقية والإعلام الموجه للأطفال.
الوطن:الأحد 9 ربيع الآخر 1430 العدد 3110
اشترطت الحصول على البكالوريوس والتأهل
التربية تستبعد المعلمين غير التربويين من الوظائف الإدارية
الرياض: محمد آل ماطر
استبعدت وزارة التربية والتعليم، ترشيح المعلمين غير التربويين أو من لا يجيدون استخدام الحاسب الآلي، من شاغلي الوظائف التعليمية "المعلمين"، من شغل وظائف إدارية في المدارس "مدير مدرسة أو وكيلها، مرشد طلابي، أمين مصادر تعلم".كما استبعدت الوزارة من هم طرف في قضية قائمة أو ثبتت إدانتهم في قضية تتعارض مع المصلحة التربوية والتعليمة، ومن لا يتصفون بسلامة الفكر والمنهج.وحددت إدارة التربية والتعليم بمنطقة الرياض "بنين" في تعميمها الموجه لإدارات المدارس الأسبوع المنصرم، بأن من يرغب في الترشح من شاغلي الوظائف التعليمية "معلم" لابد أن يكون حاصلاً على درجة البكالوريوس بتقدير لا يقل عن جيد في التخصص، وأن يكون مؤهلاً تربوياً، وحاصلاً على درجة البكالوريوس مع إعداد تربوي، أو حاصلاً على دبلوم في التربية بعد البكالوريوس لمدة لا تقل عن عام دراسي.وتابعت الضوابط أن يمتلك المرشح خبرة لا تقل عن 4 سنوات في التدريس، وأن يكون حاصلاً على تقدير لا يقل عن "ممتاز" في السنتين الأخيرتين، وأن يكون له مشاركات فاعلة في المجال المرشح له، وأن يكون متعاوناً مع إدارة المدرسة، وأن يكون لديه دورات تدريبية في المجال المرشح له.كما حددت الضوابط صفات شخصية للمرشح، منها عدم وجود ملحوظات سلبية على سيرته الشخصية السلوكية والتربوية والمهنية، ويتميز بالاتزان الانفعالي وسلامة الحواس وسلامة الجسم من الإعاقات والأمراض المعيقة عن أداء العمل، ولديه القدرة على الحوار والإقناع، والرغبة في تطوير الذات، والقدرة على التعامل الإيجابي في المواقف التربوية، وعلى تكوين علاقات إيجابية مع الآخرين، وأن يتحلى بأخلاقيات مهنة التعليم.
الجزيرة:الأحد 9ربيع الثاني 1430هـ العدد:13338
برعاية نائب وزير التربية اختتام تصفيات مسابقة (موهبة) للعلوم والهندسة
الجزيرة - وهيب الوهيبي:
اختتمت فعاليات تصفيات مسابقة موهبة للعلوم والهندسة التي نظمتها مؤسسة الملك عبد العزيز ورجاله للموهبة والإبداع (موهبة)، في مقر مدارس الرياض بمدينة الرياض التي استهدفت الفئة العمرية 14 - 18 عاماً، تحت رعاية نائب وزير التربية والتعليم للبنين الأمين العام لـ(موهبة) الدكتور خالد بن عبد الله السبتي.وأعلن رئيس لجنة التحكيم الدكتور إبراهيم العلوي أسماء الفائزين في التصفيات النهائية، حيث فاز من فئة البنين في المشاريع الجماعية بالمركز الأول مشروع النظام الذكي للتقاطعات للطالبان خالد توفيق القصير من مدارس الرواد وإبراهيم بريك البريك من مدارس المنارات في أبها، فيما فاز بالمركز الثاني مشروع تأثير المبيدات على نمو النباتات للطالبين عبد العزيز بن سلطان المقيرن وفهد عبد الإله المشرف من مدارس الرياض .. فيما فاز من فئة البنين في فئة المشاريع الفردية مشروع الشارع الذكي للطالب عبد المحسن البلوشي من مدارس الظهران الأهلية بالمركز الأول، ونال مشروع الماوس المبدع للطالب محمد عمر أبو بكر من ثانوية رياض القرآن المركز الثاني، أما المركز الثالث فكان من نصيب مشروع الروبوكير للطالب معاذ نبيل أبو عائشة، وجاء في المركز الرابع مشروع تبليغ عن الحريق للطالب عبد الرحمن فوزان الفوزان من ثانوية الشيخ ابن باز وفي المركز الخامس مشروع الحمايات المتحركة للطالب عبد العزيز بن خالد الغنيم من مدارس أسراوي الأهلية.

[صقر قريش]

الجزيرة:الأحد 9ربيع الثاني 1430هـ العدد:13338
إصابة سبع معلمات في حادث انقلاب على طريق حائل العلا
الشملي - هايل العنزي:
وقع صباح أمس السبت حادث انقلاب لحافلة ميكروباص نسيان تقل سبع معلمات من ثانوية الحفيرة بالشملي أثناء توجههن إلى مقر عملهن. وقد وقع الحادث بالقرب من قرية قليب الأطرم على طريق حائل العلا على بعد (130) كلم عن مدينة حائل. وقد تم نقل المعلمات المصابات بواسطة الهلال الأحمر بالعماير وبعض المواطنين المارين بالطريق، فيما باشرت الجهات الأمنية وأمن الطرق بأسبطر الحادث. وقد ذكر ل(الجزيرة) الناطق الإعلامي لشرطة منطقة حائل المقدم عبدالعزيز الزنيدي أن الحادث ناتج عن انفجار أحد إطارات الحافلة الأمامية؛ ما تسبب في خروجها من مسارها وانقلابها عدة مرات.من جانبه أعلنت حالة الطوارئ في مستشفى الشملي في تمام الساعة السابعة صباحاً، وذلك بعد وصول ثماني حالات: سبع معلمات وسائق الحافلة، حيث تم استدعاء جميع الأطباء لمعالجة المصابات التي تنوعت الإصابات بهن من إصابة في الرأس وكسر في الفخذ وفي الحوض وإصابات بالصدر، وقد تم تحويل خمس معلمات لمستشفى الملك خالد بحائل؛ وذلك لشدة إصابتهن، بينما تم تنويم معلمتين والسائق بمستشفى الشملي. وقد اكتظ قسم الطوارئ بمستشفى الشملي بأعداد كبيرة من المواطنين وزميلات المصابات للاطمئنان على الحالة الصحية لهن.
صحيفة اليوم:الأحد 9ربيع الثاني 1430هـ العدد:13078
وزير التربية يوجه بتشكيل لجنة لـ «الوقاية من المخدرات»
ليلى باهمام -الرياض
وجه سمو وزير التربية والتعليم الأمير فيصل بن عبد الله بن محمد آل سعود بتشكيل لجنة من قطاعي تعليم البنين والبنات تحت مسمى (لجنة متابعة وتقييم برامج الوقاية من المخدرات ) برئاسة صالح بن عبد العزيز الحميدي المدير العام للشؤون الإدارية والمالية وممثل الوزارة في اللجنة الوطنية لمكافحة المخدرات , والدكتور سالم بن مزلوه العنزي مساعد ممثل الوزارة في اللجنة الوطنية نائباً وممثلاً للإدارة العامة للتدريب التربوي , وعضوية الدكتور اسماعيل بن محمد مفرح ممثلاً للإدارة العامة للتوجيه والإرشاد , والدكتور محمد بن عبد الله الضويان ممثلاً للإدارة العامة للبحوث , و محمد بن أحمد الهاشم ممثلاً للإدارة العامة للتوعية الإسلامية , و محمد بن عبد الرحمن التويجري ممثلاً للإدارة العامة للإشراف التربوي ، و جمال بن موسى الفايز ممثلاً للإدارة العامة للنشاط الطلابي , و نوال بنت محمد العرفج ممثلة للإدارة العامة للإشراف التربوي ( بنات ) , و ثريا بنت أحمد الدامغ ممثلة للإدارة العامة للتوعية الإسلامية ( بنات ) , و عمره بنت عمر بخرجي ممثلة للإدارة العامة لتوجيه وإرشاد الطالبات ( بنات ) , و الجوهرة بنت عبد العزيز الصقيه ممثلة للإدارة العامة للتدريب التربوي (بنات )، و سلوى بنت عبدالله الحميدي ممثلةللإدارة العامة لنشاط الطالبات ( بنات ) , و آمال بنت عبد الله الفريح ممثلة للإدارة العامة للبحوث ( بنات).يأتي ذلك استشعاراً لأهمية الدور الكبير لوزارة التربية والتعليم في مجال التوعية والتعليم الوقائي بأضرار المخدرات , ومساهمة في تفعيل دور اللجنة الوطنية في مجال مكافحة المخدرات والتوعية الوقائية من أضرارها،.وتتركز مهام اللجنة حول إقرار البرامج الوقائية المقدمة من الجهات المعنية بالمخدرات والقضايا المرتبطة فيها ووضع جدول زمني للبرامج والأنشطة في مجال الوقاية من المخدرات , وتصميم برامج ونشاطات التوعية والتعليم الوقائي لمواجهة آفة المخدرات .كما تقوم اللجنة المشكلة من لدن سمو وزير التربية بمتابعة تنفيذ برامج اللجنة الوطنية لمكافحة المخدرات , والتنسيق معها في كل ما يتعلق بالبرامج الوقائية المقترح تنفيذها في المدارس , إضافة إلى ما يسند لها من أعمال في هذا الخصوص .
الحياة :الاحد 9-4-1430 العدد 16802
المخترعون السعوديون يحصدون 13 جائزة في «معرض جنيف»
الرياض الحياة - 05/04/09//
حققت المملكة العربية السعودية 13 جائزة في «معرض جنيف العالمي للمخترعين الـ 37»، الذي تنظمه إدارة معرض جنيف بالتعاون مع الحكومة السويسرية ومجلس الجمهورية وإقليم جنيف وإدارة مجلس مدينة جنيف خلال الفترة من 1 - 5 نيسان (ابريل) الجاري.وحصل جميع المخترعين السعوديين الذين شاركوا في المعرض على 13 جائزة مختلفة، إذ حقق الأمير نايف بن ممدوح بن عبدالعزيز جائزة أفضل اختراع مقدمة من الاتحاد الدولي للمخترعين عن اختراعه وحدة إطفاء وإنقاذ محمولة جواً بطائرة عمودية، إضافة إلى نيله الميدالية الذهبية المقدمة من المعرض. كما حقق الدكتور مازن باعباد من مدينة الملك عبدالعزيز للعلوم والتقنية جائزة أفضل اختراع مقدمة من جمعية السياحة السويسرية عن اختراعه معالج مياه الصرف الصحي، إضافة إلى الميدالية الذهبية المقدمة من المعرض. ونال محمد المطرفي جائزة أفضل اختراع مقدمة من الجمعية الماليزية للأبحاث والعلوم عن اختراعه نظام حماية المسابح الذكي (نجاة)، إضافة إلى حصوله على الميدالية الذهبية من المعرض.وحازت على الميدالية الذهبية الدكتورة انتصار السحيباني عن اختراعها صايغ الكرومونيدات الشقيقة، ورادا الخليفي عن اختراعها جهاز لكشف وقياس وتمرين القدمين، وفهد المالكي من القوات الجوية عن اختراع جهاز وطريقة لمنع انفجار مولدات الطاقة داخل محركات الطائرات.كما حصل المهندس خالد آل رشيد من وزارة النقل عن اختراعه Total Integrated Trcketing system، وعبدالرحمن العوهلي من جامعة الملك سعود عن اختراعه تحديد نسبة ازدحام وأعطال الطرق ونجلاء الثبيتي من جامعة أم القرى عن اختراع جهاز لقياس خواص القص للأقمشة، ومحمد عسيري من مدارس الرياض عن اختراعه وسيلة إنذار مطوره للمطبات الاصطناعية على الميدالية الفضية لكل منهم من معرض جنيف الدولي للمخترعين. كما حققت جامعة الملك سعود إنجازاً جديداً خلال مشاركتها في المعرض بحصول الأستاذة في كلية العلوم الدكتورة انتصار السحيباني على ميدالية ذهبية عن اختراعها في مجال تقنيات الوراثة الخلوية

[صقر قريش]

الحياة :الاحد 9-4-1430 العدد 16802
صممها تربوي في «تعليم الجوف» ... بطاقة «أحوال المدرسة» توفر نصف مليون ساعة عمل سنوياً
الجوف - عبدالعزيز النبط الحياة - 05/04/09//
توفر بطاقة أحوال المدرسة التي صممها مدير إدارة التخطيط والتطوير في «تعليم الجوف» للبنين الدكتور علي القنيفد نحو نصف مليون ساعة عمل سنوياً في مدارس المملكة للبنين والبنات.وأوضح القنيفد أن «البطاقة» توفر الوقت اللازم للأسئلة الشائعة عن المدرسة، إذ تتيح لزوار المدرسة من المشرفين وغيرهم المعلومات الأساسية عن المدرسة، مثل عدد الطلاب والفصول والمعلمين، ما يوفر نحو 30 دقيقة من وقت الزائر ومدير المدرسة.وأضاف: «إذا كان عدد مدارس المملكة يبلغ نحو 50 ألف مدرسة بنين وبنات، ومعدل عدد الزيارات للمدرسة الواحدة سنوياً يبلغ 20 زيارة، فإن الوقت الذي ستوفره البطاقة لمديري ومديرات المدارس وللمشرفين والمشرفات يبلغ نحو نصف مليون ساعة عمل سنوياً»، مشيراً إلى أن «البطاقة» تتميز ببساطتها ومرونتها وتقديمها للمعلومة الشاملة بدقة، وجاهزيتها في أي وقت ولكل زائر إلى المدرسة، وتسهل الحصول على المعلومة، ولها قابلية للتحديث وفقاً لتغير أي عنصر من عناصرها.
نموذج بطاقة أحوال المدرسة.
لجنة لمتابعة البرامج الوقائية من المخدرات
وجه وزير التربية والتعليم الأمير فيصل بن عبدالله بتشكيل لجنة من قطاعي تعليم البنين والبنات بمسمى «لجنة متابعة وتقويم برامج الوقاية من المخدرات»، يترأسها المدير العام للشؤون الإدارية والمالية وممثل الوزارة في اللجنة الوطنية لمكافحة المخدرات صالح الحميدي، ومساعد ممثل الوزارة في اللجنة الوطنية الدكتور سالم العنزي نائباً ممثلاً للإدارة العامة للتدريب التربوي.وتضم اللجنة في عضويتها الدكتور إسماعيل مفرح ممثلاً للإدارة العامة للتوجيه والإرشاد، والدكتور محمد الضويان ممثلاً للإدارة العامة للبحوث، ومحمد الهاشم ممثلاً للإدارة العامة للتوعية الإسلامية، ومحمد التويجري ممثلاً للإدارة العامة للإشراف التربوي، وجمال الفايز ممثلاً للإدارة العامة للنشاط الطلابي، ونوال العرفج ممثلاً للإدارة العامة للإشراف التربوي (بنات)، وثريا الدامغ ممثلاً للإدارة العامة للتوعية الإسلامية (بنات)، وعمرة بخرجي ممثلاً للإدارة العامة لتوجيه وإرشاد الطالبات (بنات)، والجوهرة الصقية ممثلاً للإدارة العامة للتدريب التربوي (بنات )، وسلوى الحميدي ممثلاً للإدارة العامة لنشاط الطالبات (بنات)، والدكتورة آمال الفريح ممثلاً للإدارة العامة للبحوث (بنات).وتتركز مهام اللجنة في إقرار البرامج الوقائية المقدمة من الجهات المعنية بالمخدرات والقضايا المرتبطة بها، ووضع جدول زمني للبرامج والأنشطة في مجال الوقاية من المخدرات، وتصميم برامج ونشاطات التوعية والتعليم الوقائي لمواجهة آفة المخدرات، ومتابعة تنفيذ برامج اللجنة الوطنية لمكافحة المخدرات والتنسيق معها في البرامج الوقائية المقترح تنفيذها في المدارس.وفي شأن آخر، أصدر وزير التربية والتعليم الأمير فيصل بن عبدالله قراراً بتمديد تكليف بكر بن إبراهيم بصفر بالعمل مديراً عاماً للتربية والتعليم للبنين بمنطقة مكة المكرمة من 3-5-1430، ولمدة عام.
الحياة :الاحد 9-4-1430 العدد 16802
وزير التربية: الطفل مستهدف من إعلام يتعارض مع مبادئنا
جدة - بدر محفوظ الحياة - 05/04/09//
أكد وزير التربية والتعليم رئيس اللجنة الوطنية للطفولة الأمير فيصل بن عبدالله «أن الطفل العربي أصبح مستهدفاً من وسائل الإعلام كافة، ما أفرز قضايا لم تكن موجودة في وقت مضى، فوسائل الإعلام أصبحت تبث رسائل مختلفة نحو الطفل العربي بعضها تتعارض مع عقيدة ومبادئ ديننا الإسلامي الحنيف، والبعض الآخر تخل بعاداتنا الاجتماعية السليمة ولا تساند القيم العربية النبيلة التي يتميز بها المواطن العربي».وكشف الأمير فيصل خلال كلمة ألقاها عنه مدير تعليم جدة عبدالله الثقفي أمس أمام المشاركين في ورشة «إستراتيجية الإعلام العربي الموجه للطفل» التي تنظمها جامعة الدول العربية وتستضيفها تعليم جدة أن وزارته ستدشن قريباً حملة إعلامية بهدف حماية الطفل من العنف. وقال: «إن العالم العربي في حاجة ماسة لإعداد هذه الإستراتيجية العربية للإعلام الموجه للطفل»، مشيراً إلى أن ما سيقدم في هذه الورشة «سيكون انطلاقاً لوضع خطوط عريضة ترسم لنا خريطة طريق نحو إعلام عربي مخصص للطفل، يحافظ على هويتنا ويرتقي بأبنائنا نحو مستقبل أفضل».وأضاف وزير التربية والتعليم: «إن التربية لم تعد تعتمد على المواد الدراسية المقررة في المدارس، بل أصبح هناك روافد تربوية مهمة ومؤثرة أهمها وسائل الإعلام التي تنقل الثقافة والآداب المتنوعة، ويكتسب الطفل كثيراً من المعارف والعلوم من خلال ما يتلقاه من الإعلام في وسائله المختلفة وفضائه المفتوح»، مشدداً على «أن أمتنا العربية أحوج ما تكون إلى التعاون والاتفاق على إستراتيجية للإعلام العربي الموجه للطفل والبيئة المحيطة به». وأشار إلى أن السعودية من خلال خطط وبرامج الجهات الحكومية ومؤسسات المجتمع المعنية بالطفولة تحرص على أن تكون الأنشطة الإعلامية الموجهة للطفل ذات مضامين إيجابية، ولا تتضمن مواد ضارة بأفكار الأطفال أو سلوكهم. بدورها، طالبت الوزيرة المفوضة للطفولة في جامعة الدول العربية مديرة إدارة الأسرة والطفولة في الجامعة منى سمير كامل بضرورة الوقوف أمام العولمة التي تشكل تحدياً كبيراً أمام المجتمعات العربية.وقالت: «إن العولمة تعمل على تغريب الثقافات الوطنية من خلال آليات أصبحت أكثر تأثيراً على الأطفال ومنها وسائل الإعلام التي تلعب دوراً رئيساً في تكوين شخصيتهم، وتشكيل فكرهم، وصقل تجربتهم، ومن هنا تأتي خطورة الإعلام ما لم يلتزم بمنظومة القيم والثوابت الأخلاقية المستمدة من الدين والتقاليد المجتمعية» .وانطلقت جلسات الورشة بمناقشة قضايا الطفولة من منظور حقوق الطفل وواقع الإعلام الموجه للأطفال في العالم العربي، واستعراض تجارب عربية في مجال الإعلام ودوره في قضايا حقوق الطفل، والمسؤولية الأخلاقية والإعلام الموجه للأطفال.وأضافت: «إن نتائج الورشة ستعرض على مجلس وزراء الإعلام العرب لإقرارها على خلفية الإستراتيجية الإعلامية العربية، وميثـــــاق العمل الإعلامي العربي وغيرها من الوثائق والـــقرارات الصادرة عن المجالس الوزارية العربية المتخصصة».
«الثقافة والإعلام» تؤكد أنه يُستهدف كمستهلك لا كإنسان
أكدت رئيس لجنة الطفل في وزارة الثقافة والإعلام الدكتورة هند الخليفة أن الإعلام يستهدف الطفل كمستهلك وليس كإنسان، مطالبة المشاركين في أعمال الورشة «بالتركيز على الجوانب القيمية لتكون محور استراتيجيتنا في القريب العاجل، وإيجاد إستراتيجية صديقة للطفل يكون محورها رؤية الطفل واهتماماته وحاجاته».وقالت: «إن الطفل شريك لنا، لذلك لابد أن يكون حاضراً معنا نتحدث إليه، ويتحدث إلينا، ويحاورنا ونحاوره، وإن لم يكن فلابد أن تكون رؤيته حاضـرة بيننا عند مناقشة محاور الورشة».وأوضحت «أن الأنظمة والاتفاقات والمواثيق والعهود المتخصصة كفلت للطفل المشاركة والحصول على المعلومات، وحمايته من كل ما من شأنه تهديد حياته وسلوكياته»، مشددة على أنه «إذا أردنا أن نناقش الإعلام العربي الموجه للطفل لابد أن نناقشه وفق السياق الاجتماعي».

[صقر قريش]

عكاظ : الأحد 09-04-1430هـ العدد : 2849
غياب موريتانيا وليبيا وفلسطين والعراق عن ورشة جدة
وزير التربية: تأخرنا كثيرا في إعلام الطفل
معتوق الشريف، عبدالله الصقير، أحمد السلمي، صالح شبرق ـ جدة
رأى وزير التربية والتعليم ورئيس اللجنة الوطنية للطفولة الأمير فيصل بن عبدالله أن العالم العربي تأخر كثيرا في إعداد الاستراتيجية العربية للإعلام الموجه للطفل. وقال الأمير فيصل بن عبدالله في كلمة ألقاها نيابة عنه مدير التربية والتعليم في جدة عبدالله الثقفي في ورشة (استراتيجية الإعلام العربي الموجه للطفل): «لكن لعل ما سيقدم في هذه الورشة يكون انطلاقا لوضع خطوط عريضة ترسم لنا خارطة طريق نحو إعلام عربي موجه نحو الطفل يحافظ على هويتنا ويرتقي بأبنائنا نحو مستقبل أفضل». وأكد أن الأمة العربية احوج ما تكون للتعاون والاتفاق على استراتيجية للإعلام العربي الموجه للطفل والبيئة المحيطة به. وقال: إن الطفل العربي أصبح مستهدفا من كافة وسائل الإعلام مما أفرز قضايا لم تكن موجودة في وقت مضى، فوسائل الإعلام تبث رسائل مختلفة نحو الطفل العربي بعضها قد تتعارض مع عقيدة ومبادئ ديننا الإسلامي الحنيف أو قد تخل بعاداتنا الاجتماعية السليمة أو لا تساند القيم العربية النبيلة التي يتميز بها المواطن العربي.وأضاف وزير التربية والتعليم في كلمته: أن التربية لم تعد تعتمد على المواد الدراسية بل أصبح هناك روافد تربوية مهمة ومؤثرة أهمها وسائل الإعلام التي تنقل الثقافة والآداب المتنوعة ويكتسب الطفل كثيرا من المعارف والعلوم من خلال ما يتلقاه منها. وأشار إلى إن المملكة من خلال خطط وبرامج الجهات الحكومية ومؤسسات المجتمع المعنية بالطفولة تحرص على أن تكون الأنشطة الإعلامية الموجهة للطفل ذات مضامين إيجابية ولا تتضمن أي مواد قد تكون ضارة بفكره أو سلوكه.وغاب عن الورشة التي تنظمها جامعة الدول العربية وتستضيفها إدارة التربية والتعليم في جدة، موريتانيا وليبيا وفلسطين، والعراق ، وبدأت بكلمة الأمين العام المساعد للجنة الوطنية للطفولة محمد بن عبدالله القديري قال فيها إن وزارة التربية والتعليم تعمل على تدشين حملة إعلامية تهدف إلى حماية الطفل من العنف. وانطلقت جلسات الورشة بمناقشة قضايا الطفولة من منظور حقوق الطفل، وواقع الإعلام الموجه للأطفال في العالم العربي، واستعراض تجارب عربية في مجال الإعلام الموجه للأطفال، ودور الإعلام في قضايا حقوق الطفل والمسؤولية الأخلاقية، والإعلام الموجه للأطفال.
عكاظ : الأحد 09-04-1430هـ العدد : 2849
التربية: لجنة لمتابعة وتقييم برامج الوقاية من المخدرات
أحمد الكناني ـ جدة
وجه صاحب السمو الأمير فيصل بن عبد الله بن محمد آل سعود، وزير التربية والتعليم، بتشكيل لجنة من قطاعي تعليم البنين والبنات بمسمى «لجنة متابعة وتقييم برامج الوقاية من المخدرات». وتتركز مهام اللجنة حول إقرار البرامج الوقائية المقدمة من الجهات المعنية بالمخدرات والقضايا المرتبطة فيها، ووضع جدول زمني للبرامج والأنشطة في مجال الوقاية من المخدرات، وتصميم برامج ونشاطات التوعية والتعليم الوقائي لمواجهة آفة المخدرات. ويرأس اللجنة المدير العام للشؤون الإدارية والمالية صالح بن عبد العزيز الحميدي، والدكتور سالم بن مزلوه العنزي نائبا، وعضوية كل من الدكتور إسماعيل بن محمد مفرح، الدكتور محمد بن عبد الله الضويان، محمد بن أحمد الهاشم، محمد بن عبد الرحمن التويجري، جمال بن موسى الفايز، نوال بنت محمد العرفج، ثريا بنت أحمد الدامغ، عمره بنت عمر بخرجي، الجوهرة بنت عبد العزيز الصقيه، سلوى بنت عبدالله الحميدي، الدكتورة آمال بنت عبد الله الفريح.
عكاظ : الأحد 09-04-1430هـ العدد : 2849
لجنــة لدراسـة مقــررات الإنجليزية في المدارس الأهلية
سعيد الباحص ـ الدمام
شكلت وزارة التربية والتعليم لجنة متخصصة لدراسة السلسلة الجديدة من كتب اللغة الإنجليزية لتدريسها في المدارس الأهلية، والتي تتضمن كتب الطالب للمرحلة الابتدائية من الصف الثالث وحتى السابع الابتدائي. واشترطت الإدارة العامة للمناهج والتطوير التربوي إجراء تعديلات في موادها العلمية حتى تتم عملية الإجازة والفسح بالدراسة خلال شهر من تاريخ الترخيص على أن تراعي شركة العبيكان للأبحاث والتطوير (الشركة المصدرة لهذه السلسلة)، الاشتراطات التي وضعتها الإدارة العامة للمناهج. اعتبرت أن مناهج وكتب المرحلة المتوسطة والثانوية (إثرائية وإضافية) وليست أساسية، موضحة أن عملية الاستعاضة بها عن الكتب الوزارية الرسمية يتطلب معرفة (خطة) كل مدرسة أهلية ومرحلتها الدراسية.

[صقر قريش]

المدينة : الأحد 09-04-1430هـ العدد : 16783
الفيصل يدشن ويتابع 72 مشروعًا تعليميًا بالطائف بنصف مليار ريال
عناد العتيبي - الطائف
دشَّن سمو الأمير خالد الفيصل أمير منطقة مكة المكرمة 72 مشروعا لتعليم البنين بالطائف بتكلفه 470 مليون ريال. كشف ذلك لـ«المدينة» مدير عام التربية والتعليم للبنين في محافظة الطائف محمد بن سعيد أبو راس. وأشار إلى أن مشاريع تعليم البنين التي تم تدشينها من قبل سمو أمير المنطقة تضمنت الإعلان عن 20 مشروعا بتكلفة إجمالية بلغت 89.498.294 ريالا بينما المشاريع الجاري تنفيذها 52 مشروعا بتكلفة إجمالية 353.678.726 ريالا.وأضاف أن المشاريع المستقبلية ستكون 39 مشروعا وسيتم البدء فيها في الفترة المقبلة، وذكر أبو راس أن المشاريع عبارة عن مدارس ومجمعات تعليمية ومكاتب للتربية والتعليم في محافظة الطائف والحوية والشفا وسديرة وكلاخ والمحاني والعطيف والمويه وأم الدوم والركنة وبني سعد وميسان وقيا وبوا وثقيف وحداد والقريع.

[صقر قريش]

المدينة : الأحد 09-04-1430هـ العدد : 16783
تمديد تكليف بصفر مديرًا للتربية والتعليم بمنطقة مكة
فهد الرشيد - الرياض
أصدر سمو وزير التربية والتعليم قرارا يقضي بتمديد تكليف بكر بن إبراهيم بصفر بالعمل مديرا عاما للتربية والتعليم للبنين بمنطقة مكة المكرمة وذلك اعتبارا من 3/5/1430هـ ولمدة عام.
الندوة : الأحد 09-04-1430هـ العدد : 334
أكد أن الطفل العربي أصبح مستهدفاً من كافة وسائل الإعلام
وزير التربية: تأخرنا كثيراً في إعداد استراتيجية للإعلام الموجه للطفل
جدة: الندوة
أكد صاحب السمو الأمير فيصل بن عبدالله آل سعود وزير التربية والتعليم ورئيس اللجنة الوطنية للطفولة إن العالم العربي تأخر كثيرا في إعداد هذه الإستراتيجية العربية للإعلام الموجه للطفل لكن لعل ما سيقدم في هذه الورشة يكون انطلاقا لوضع خطوط عريضة ترسم خارطة طريق نحو إعلام عربي موجه نحو الطفل يحافظ على هويتنا ويرتقي بأبنائنا نحو مستقبل أفضل . مبينا إن امتنا العربية أحوج ما تكون للتعاون والاتفاق على إستراتيجية للإعلام العربي الموجه للطفل والبيئة المحيطة به .وقال سموه في كلمة ألقاها نيابة عنه مدير التربية والتعليم في جدة عبدالله بن احمد الثقفي أمام المشاركين في ورشة ( إستراتيجية الإعلام العربي الموجه للطفل) التي تنظمها جامعة الدول العربية وتستضيفها إدارة التربية والتعليم في جدة : إن الطفل العربي أصبح مستهدفا من كافة وسائل الإعلام مما افرز قضايا لم تكن موجودة في وقت مضى فوسائل الإعلام تبث رسائل مختلفة نحو الطفل العربي بعضها قد تتعارض مع عقيدة ومبادئ ديننا الإسلامي الحنيف أو قد تخل بعاداتنا الاجتماعية السليمة أو لا تساند القيم النبيلة التي يتميز بها المواطن العربي وأضاف سمو وزير التربية والتعليم في كلمته :إن التربية لم تعد تعتمد على مود الدراسية المقررة في المدارس بل أصبح هناك روافد تربوية مهمة ومؤثرة أهمها وسائل الإعلام التي تنقل الثقافة والآداب المتنوعة ويكتسب الطفل كثيرا من المعارف والعلوم من خلال ما يتلقاه من الإعلام .وأشار سموه إن المملكة من خلال خطط وبرامج الجهات الحكومية ومؤسسات المجتمع المعنية بالطفولة تحرص كل الحرص على أن تكون كافة الأنشطة الإعلامية الموجه للطفل ذات مضامين ايجابية ولا تتضمن أي مواد قد تكون ضارة بفكر الأطفال أو سلوكهم .وكانت الورشة التي غابت عنها موريتانيا وليبيا وفلسطين بدأت بكلمة الأمين العام المساعد للجنة الوطنية للطفولة محمد بن عبدالله القديري بين فيها ان وزارة التربية والتعليم تعمل على تدشين حملة إعلامية تهدف إلى حماية الطفل من العنف فيما طالبت الوزيرة المفوضة للطفولة في جامعة الدول العربية مديرة إدارة الأسرة والطفولة بالجامعة منى سمير كامل بالوقوف أمام العولمة التي تشكل تحديا كبيرا أمام المجتمعات العربية ،وقالت: إن العولمة تعمل على تغريب الثقافات الوطنية من خلال آليات أصبحت أكثر تأثيرا على الأطفال ومنها وسائل الإعلام التي تلعب دورا رئيسيا في تكوين شخصيتهم وتشكيل فكرهم وصقل تجربتهم ومن هنا تأتي خطورة الإعلام ما لم يلتزم بمنظومة القيم والثوابت الأخلاقية المستمدة من الدين والتقاليد المجتمعية .ومن جهتها قالت: رئيس لجنة الطفل في وزارة الثقافة والإعلام الدكتورة هند الخليفة إن الطفل شريك لنا لذلك لابد أن يكون حاضرا معنا نتحدث إليه ويتحدث إلينا ويحاورنا ونحاوره وان لم يكن فلابد أن تكون رؤيته حاضرة بيننا عند مناقشة محاور الورشة .بعد ذلك انطلقت جلسات الورشة بمناقشة قضايا الطفولة من منظور حقوق الطفل وواقع الإعلام الموجه للاطفال في العالم العربي واستعراض تجارب عربية في مجال الإعلام الموجه للأطفال ودور الإعلام في قضايا حقوق الطفل والمسؤولية الأخلاقية والإعلام الموجه للأطفال . ومن جانبها دعت الوزيرة المفوضة للطفولة في جامعة الدول العربية مديرة إدارة الآسرة والطفولة بالجامعة منى سمير كامل إلى الوقوف أمام العولمة التي تشكل تحديا كبيرا أمام المجتمعات العربية ،وقال في كلمتها أمام المشاركين في ورشة (إستراتيجية الإعلام العربي الموجه للطفل): إن العولمة تعمل على تغريب الثقافات الوطنية من خلال آليات أصبحت أكثر تأثيرا على الأطفال ومنها وسائل الإعلام التي تلعب دورا رئيسيا في تكوين شخصيتهم وتشكيل فكرهم وصقل تجربتهم ومن هنا تأتي خطورة الإعلام ما لم يلتزم بمنظومة القيم والثوابت الأخلاقية المستمدة من الدين والتقاليد المجتمعية .

[صقر قريش]

بصفر مديراً لتعليم مكة لمدة عام
لجنة للوقاية من المخدرات بتعليم البنين والبنات
الرياض: الندوة
وجه سمو الأمير فيصل بن عبدالله بن محمد آل سعود وزير التربية والتعليم بتشكيل لجنة من قطاعي تعليم البنين والبنات بمسمى (لجنة متابعة وتقييم برامج الوقاية من المخدرات) , برئاسة المدير العام للشؤون الإدارية والمالية صالح بن عبدالعزيز الحميدي وممثل الوزارة في اللجنة الوطنية لمكافحة المخدرات, ومساعد ممثل الوزارة في اللجنة الوطنية الدكتور سالم بن مزلوه العنزي نائباً وممثلاً للإدارة العامة للتدريب التربوي , وعضوية كل من الدكتور إسماعيل بن محمد مفرح ممثلاً للإدارة العامة للتوجيه والإرشاد , والدكتور محمد بن عبدالله الضويان ممثلاً للإدارة العامة للبحوث , ومحمد بن أحمد الهاشم ممثلاً للإدارة العامة للتوعية الإسلامية , ومحمد بن عبدالرحمن التويجري ممثلاً للإدارة العامة للإشراف التربوي ، وجمال بن موسى الفايز ممثلاً للإدارة العامة للنشاط الطلابي , ونوال بنت محمد العرفج ممثلاً للإدارة العامة للإشراف التربوي (بنات) , وثريا بنت أحمد الدامغ ممثلاً للإدارة العامة للتوعية الإسلامية (بنات) وعمره بنت عمر بخرجي ممثلاً للإدارة العامة لتوجيه وإرشاد الطالبات (بنات) , والجوهرة بنت عبدالعزيز الصقيه ممثلاً للإدارة العامة للتدريب التربوي (بنات )، وسلوى بنت عبدالله الحميدي ممثلاً للإدارة العامة لنشاط الطالبات (بنات) , والدكتورة آمال بنت عبدالله الفريح ممثلاً للإدارة العامة للبحوث (بنات) .وتتركز مهمات اللجنة بإقرار البرامج الوقائية المقدمة من الجهات المعنية بالمخدرات والقضايا المرتبطة فيها ووضع جدول زمني للبرامج والأنشطة في مجال الوقاية من المخدرات , وتصميم برامج ونشاطات التوعية والتعليم الوقائي لمواجهة آفة المخدرات ، كما تقوم اللجنة المشكلة من سمو وزير التربية بمتابعة تنفيذ برامج اللجنة الوطنية لمكافحة المخدرات , والتنسيق معها في كل مايتعلق بالبرامج الوقائية المقترح تنفيذها في المدارس , إضافة إلى مايسند لها من أعمال في هذا الخصوص .يأتي ذلك استشعاراً لأهمية الدور الكبير لوزارة التربية والتعليم في مجال التوعية والتعليم الوقائي بأضرار المخدرات , ومساهمتها في تفعيل دور اللجنة الوطنية في مجال مكافحة المخدرات والتوعية الوقائية من أضرارها . كما قد أصدر صاحب السمو الأمير فيصل بن عبدالله وزير التربية والتعليم قراراً بتمديد تكليف بكر بن إبراهيم بصفر بالعمل مديراً عاماً للتربية والتعليم للبنين بمنطقة مكة المكرمة من 3/5/1430هـ ولمدة عام من تاريخه.
الاقتصادية:الأحد 1430/4/9 هـ. العدد 5655
المديرة تبرر القرار بعدم التزامهن بشروط العقد
فصل 6 معلمات في مدرسة خاصة .. والأسباب مبهمة !
سفر السالم من الرياض
قامت إحدى مدارس البنات الأهلية في مدينة الرياض بطي قيد ست معلمات سعوديات دون أي أسباب تذكر حسبما ذكرت المعلمات الست، حيث أقدمت مديرة المدرسة الأهلية تحتفظ ("الاقتصادية" باسمها واسم المدرسة والتي تقع في حي الروضة شرقي الرياض) بإصدار قرار إداري يتضمن فصل ست معلمات بحجة الأزمة المالية وعدم القدرة على تسديد رواتبهن في الفترة الحالية على حد قول المعلمات المفصولات. وأوضحت لـ "الاقتصادية" المعلمة "ن،ع" أنه خلال الشهرين الماضيين تم فصل ست معلمات وذلك لأسباب مجهولة وغير معروفة لدى المعلمات المفصولات، مشيرة إلى أنها فصلت بعد أن تم التعاقد معها خلال بداية الفصل الثاني ولم تداوم قرابة الشهر إلا وقرار الفصل مصيرها ولم تتسلم راتبها الأول، موضحة أن الأسباب وراء طي القيد لم تكن مقنعة بل إن هناك أموراً تفتعلها المديرة من خلال الضغط والتهديد بعدم صرف الراتب الأول أو عدم إعطاء شهادة خبرة أو إخلاء طرف بشكل مستمر.وبينت المعلمة "ن،ع" أن الرواتب لم تكن مجزية، حيث إن المعلمة الحاصلة على شهادة البكالوريوس يتم التعاقد معها براتب شهري قدره 1600 ريال، مبينة أن عدد المعلمات اللاتي يعملن في المدرسة ن بـ 20 معلمة فقط. وأضافت المعملة "م، ش" أن هناك تحاملاً كبيراً وخصومات عند الغياب، حيث إنه يتم الخصم عند الغياب 60 ريالا لليوم الواحد، أما في حالة التأخر عن الدوام الصباحي أو الاستئذان ثلاث مرات يحسب غياب يوم كامل. مضيفة أن تلك الإجراءات التي تتبعها تلك المديرة والتي تمتلك المدرسة تعد إجراءات "تطفيشية" للمعلمات ليتم فصلها في أسرع وقت، مبينة أن من شروط المدرسة إذا تم فصل أي معلمة قبل نهاية الشهر لا يتم تسليمها أي مبالغ مالية، حيث تعد ذلك تجربة فعند الاستغناء عنها لا تصرف لها أي مبالغ مالية بحجة عدم تجاوز المعلمة فترة التجربة المعتمدة من قبل إدارة المدرسة. يذكر أن تلك المدرسة صغيرة جدا وعدد طالباتها لا يتجاوز 43 طالبة لدرجة أن الفصل السادس لا توجد فيه أي طالبة.
من جانبها، أفادت مديرة المدرسة الأهلية لـ "الاقتصادية" أن الادعاءات التي أطلقتها المعلمات ضد المدرسة غير صحيحة جملة وتفصيلا، مشيرة إلى أن جميع المعلمات اللاتي تم إنهاء عقودهن مع المدرسة تسلمن حقوقهن جميعها ولا توجد أي مبالغ مالية على إدارة المدرسة لأي معلمة. وأضافت المديرة أن العقد المبرم مع جميع المعلمات، واضح ولكن هناك معلمات لا يلتزمن بالشروط الموجودة في بنود العقد، مضيفة أن التقصير من المعلمات والأسباب وراء ذلك بسبب عدم التزامهن بالشروط المبرمة مع الطرفين وكذلك عدم محافظتهن على الدوام الرسمي.

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــ

المقال

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــ

الرياض:الاحد 9 ربيع الآخر 1430هـ - العدد 14895
الطفل أمانة
يوسف القبلان
نظم مركز تدريب معلمات رياض الأطفال بجدة الملتقى التربوي الثاني، وكان موضوعه حماية الأطفال من التحرش الجنسي تحت شعار «الطفل أمانة». أولاً لابد من الإشادة بالملتقيات والندوات التي تطرح قضايا مهمة وربما تكون غائبة عن أذهان البعض وهي قضايا تربوية واجتماعية بحاجة إلى إلقاء أضواء من التثقيف والتوعية للوقاية من مخاطر إيذاء الأطفال. الطفل أمانة، ومسؤولية، وله حقوق كبيرة ومنها التوعية بكيفية التصدي لمحاولات التحرش. هذه التوعية توجه للصغار وللكبار وتحتاج إلى تدريب، ومن أجل ذلك أوصى الملتقى بإعداد حقيبة تدريبية تعد من قبل المختصين للإجابة عن اسئلة أولياء الأمور حول كيفية التعامل مع مواقف التحرش الجنسي. الطفل أمانة، وبراءة، ومستقبل، ومن واجب الكبار عدم الاكتفاء بالتعبير عن الحب للأطفال، وإنما وضع الأنظمة والقوانين، والبرامج التي تساعد على تحقيق الأمان الأسري عن طريق العلاقة التكاملية بين المدرسة، والمنزل، ومؤسسات المجتمع. ومن شأن تلك العلاقة التكاملية توفير بيئة تربوية مناسبة لنمو الأطفال، وتعليمهم، وتربيتهم، ورسم مستقبلهم، والتعرف على حقوقهم وواجباتهم. ومن الناحية النظامية والتنظيمية أصبح لدينا جهات ذات علاقة بمثل هذه القضايا التي ترتبط بحقوق الإنسان بشكل عام، وحقوق الأطفال بشكل خاص، والمطلوب الآن حسب توصيات المختصين عدم السكوت عن حالات العنف ضد الأطفال أو التحرش الجنسي بهم. وهنا أتوقف عند حالة تحدثت عنها د.أنعام الربوعي حيث أشارت إلى أن هناك حالات تحرش جنسي بأطفال استقبلتها دار الحماية الاجتماعية من المدارس الخاصة حيث لم تبلغ عنها إدارة المدرسة حفاظاً على سمعتها!! هذا موقف إنساني غير نبيل وخطأ إداري فادح، وكان من الصواب والحكمة وقبل ذلك من الدين أن تعلن المدرسة عن هذه الحالات وتعلن رفضها لها وتبلغ السلطات الرسمية ولو فعلت ذلك لعززت صورتها الذهنية في المجتمع. إن المدرسة أو غيرها من المؤسسات الاجتماعية في المملكة تعمل في إطار أخلاقي يستند إلى الشريعة الإسلامية التي تكفل حقوق الإنسان، وحقوق الأطفال. إلى جانب ذلك فإن المملكة عضو في المجتمع الدولي بالنسبة لحماية حقوق الأطفال، فقد انضمت في عام 1996م إلى الاتفاقية الدولية، وربطت متابعة الاتفاقية باللجنة الوطنية للطفولة. ولابد من التنويه هنا أن قضية الأطفال قضية دولية من حيث مراعاة حقوقهم وحمايتهم من الاستغلال، أو الإهمال، أو العنف أو التحرش الجنسي. هذا الخطر حرّك التربويين لتفعيل مسألة التوعية والتثقيف، وكان آخرها الملتقى الذي نفذه مركز تدريب معلمات رياض الأطفال بجدة، والذي رغم محدودية إمكاناته استطاع بتوفر الرغبة الصادقة في المساهمة في إثراء الفكر التربوي، والعمل الجماعي لخدمة المجتمع أن ينظم لقاءً ناجحاً في تنظيمه، وأهدافه، ونتائجه التي نأمل أن يتم تفعيلها ومتابعتها، ونقلها من النظرية إلى التطبيق. تحية مغلفة بالشكر والتقدير لمركز تدريب معلمات رياض الأطفال بجدة على إعداد وتنفيذ هذا الملتقى الذي يساهم في نشر ثقافة حماية الطفل، وشهادة نجاح لكافة العاملات في هذا المركز الذي يساهم في خدمة المجتمع رغم ضعف إمكاناته، ولكنه قوي بمن يعمل فيه، فلكل العاملات والمنظمات شهادات تقدير ونجاح وعلى رأسهن مديرة المركز عفاف بنت عبدالرحمن الرشيد، وإذا كان لي من توصية فهي متابعة توصيات الملتقى لكي يكتمل النجاح.
الرياض:الاحد 9 ربيع الآخر 1430هـ - العدد 14895
كيلا يُغادر مُترَدَّمُ التعليم
د. حسناء عبدالعزيز القنيعير
أستعير اليوم كلمة متردم الواردة في صدر معلقة عنترة بن شداد:
هل غادر الشعراء من متردّم
أم هل عرفت الدار بعد توهم؟
والمتردم حسب الزوزني شارح المعلقة هو (الموقع الذي.... يُسترقع ويستصلح لما اعتراه من الوهن والوهي)! وكي يُصلح المتردم التعليمي ولا ييأس منه المخلصون والمتأملون من أهالي ومختصين فيغادرونه، فإنه لم يعد كافيا أن تطرح إشكالاته من خلال أصوات كتاب أومعلمين أو طلاب أو أولياء أمور فحسب، إذ لابدّ من استقراء الظاهرة في استطلاع آراء ذوي الاختصاص من أساتذة الجامعات التربويين وغيرهم، وكبار المستشارين المتخصصين إلى جانب خبراء متخصصين في التعليم من خارج الوطن، فليس عيباً أن نستفيد من علم الآخرين وخبراتهم. إن ضعف المناهج أمر يحتاج وقفة جادة من قبل المتخصصين من خبراء وأساتذة جامعات ومختصين ليعيدوا قراءة ما يتلقاه الطلاب من معارف ومفاهيم، ولا شك أن وضع خطط وإستراتيجيات وتحديد الفلسفة والسياسات العامة للتعليم، تعدّ من المرتكزات الأساسية التي على أساسها تتطور المناهج، إلى جانب الإيمان بمبدأ التغيير المتدرج باعتباره الوسيلة الأنسب للتغلب على مختلف القضايا التربوية السائدة في نظامنا التعليمي ؛ لكن المشكلة تأتي في التفاصيل التي يختلف عليها كثيرون وهذا شيء طبيعي، فهناك من يريد أن تبقى المناهج دون تغيير أو تطوير- إذ حسب هؤلاء ليس في الإمكان أبدع مما كان - وأن تكون فيها مواضيع معينة غير قابلة للحذف بغض النظر عن ملاءمتها لفهم الطلاب حسب الفئة العمرية التي ينتمون إليها وقدراتهم الذهنية، فبعض المناهج الدينية يعج بقضايا لا تتناسب وعمر الطلاب ليس من سبيل لذكرها في هذا الحيز الضيق. لقد أصبح من حق الأهالي أن يطالبوا بخطاب تعليمي قادر على الوفاء بمتطلبات المرحلة التي نعيشها ومتناغم مع لغة العصر فكثير من القضايا التي تطرحها المناهج ما زالت متخلفة عنه، ويبدو ذلك من خلال قدرته على التواصل والتكامل والشمول، بكل ما يتسم به من صيغ الرشد والمرونة والإصلاح، ووضوح الدلالات وسمو الأهداف ورقى القيم. ومن حقهم أيضا أن يتوقعوا سقفا عاليا لوعي المجددين والمحدثين للخطاب التعليمي بآلياته في عالمنا المتغير، بحيث يفي باحتياجات المرحلة بعيداً عن الشطط والفوضى والتجاوز، وقريبا من المنهج الصحيح في منطلقاته التلقائية بما فيها من تناغم الفهم وصحة القياس وما يحيط بهما من جدية الحوار والنقاش وجدية التناول، بعيداً عن الالتواء أو المكر أو الغموض أو المراوغة. إن الطلاب والطالبات في المرحلة الدراسية التي تسبق الجامعة بحاجة إلى مناهج تساعدهم على بناء الشخصية وتحديد الأهداف المستقبلية والاستخدام الأمثل للموارد المختلفة، وتحكيم العقل بفعالية، والقدرة على تحديد المشكلات وحلها وتطبيق مهارات التفكير الناقد والعمل الجماعي والتفاعل الاجتماعي. لكن يظل التحدي الحقيقي الذي ينبغي ترسيخه في ذاكرتهم مقترنا بالدعوة إلى إعمال العقل، والانفتاح على كل ما هو جديد قصداً إلى التحديث، وصناعة المعادلة الصعبة بين الموروث والمعاصرة، انطلاقا من الإنصاف والاعتدال والتوازن، وبعيداً عن المبالغة والمزايدة نتوقع تشكيلهم على أساس من تعزيز مهارات المرونة والمناقشة والمداخلة لتأسيس مقومات وأسس رصينة ترسم فلسفة التفكير والتساؤل وقلق المعرفة وما يحيط بذلك من آداب ومقومات وأصول. إن حرية التفكير كفلها الله للعقل البشري منذ دعا عباده إلى ضرورة التفكر في آياته وأسرار كونه من وجوب تفعيل العقل، وعدم تعطيل ملكة التفكير وصولاً إلى اليقين والإيمان بسلطان الفكر، وإنتاجه للعلم والمعرفة. ذلك أن قيمة العقل تحترم في الإنسان إنسانيته، حيث تتأكد من خلاله مساحة الحرية في علاقته بالآخر دون حجر عليه أو تعطيل لملكاته. يجب أن يُعنى الخطاب التعليمي الجديد بترسيخ ثقافة الحوار على المستوى المنهجي حول موضوع التفاعل الثقافي والقيم الاجتماعية وعلى رأسها قيمة التسامح واحترام الاختلاف عبر الشواهد والنماذج العصرية والموروثة، خطاب لا يجنح إلى اللبس أو الإبهام، ولا يُتهم بالتنطع أو التشدد أو التعصب لأيّ اتجاه من الاتجاهات، حتى تبدو صورة المتعلم نموذجاً طيبا دالا بذاته على حقيقته وجوهره بعيدا عمّا أصابه من تشويه ما زلنا نحصد ثماره المرّة. وحين ينجح الخطاب التنويري في دعم قضية الحرية في الفكر والتعبير دون خلط الأوراق بين الحرية والفوضى، ودون اختزال للإسلام في جزئيات أو مواقف متناثرة، وحين يرقى مستوى الحوار وتتجدد صيغه وآلياته، حين يحدث هذا كله فهو يعني أن إشارات التوفيق تتواصل مؤذنة بنتائج مبشرة. وحين ينجح الخطاب التنويري في إشاعة مبدأ احترام الحرية الفكرية وقبول الآخر بعيداً عن التعصب والتشدد والانغلاق، مستلهماً القيم السامية التي رسخها الرسول صلى الله عليه وسلم، فإن ذلك كفيل بنشر أجواء تسودها روح المودة بدلا من الكراهية، والحب بدلا من البغضاء، والنقاء بدلا من الضغائن، والشفافية بدلا من التعصب والغموض، والصفاء بدلا من النفاق والتكلف، والإخاء بدلا من العداء والحروب، والسلام بدلا من الشقاق والمؤامرات. إن شباب هذا الوطن جدير بخطاب تنويري يجدد فيهم ثقافة الثقة بالذات، والإيمان بالمبدأ والقيمة، واحترام الثوابت وشرف الكلمة، والمرونة في الحوار مع الآخر، وسعة الأفق في إدارة العلاقات الإنسانية، والجسارة في اتخاذ القرار، وعدم التفريط في أي من رموز المواطنة، أو صيغ الانتماء، مع الشفافية والمكاشفة، وتجنب الزيف ورفض النفاق، ويعلوها جميعا ثقافة الوفاء، وإنزال الناس منازلهم، مع رفض ثقافة الجحود والقطيعة الفكرية انطلاقا نحو بناء ثقافة التواصل والتلاقي، بعيداً عن المزايدات أو محاولات التشويش أو التشويه، وبعيداً أيضاً عن الافتعال أو المبالغة في الدفاع عن الأفكار وفي شحن المشاعر ضد أو مع. ويتكامل إشعاع هذا الخطاب في حمل رايات التنوير الفكري، وتعريف الشباب بما يشهده الوطن من أحداث ومواقف بكل تداعياتها، بما يتطلب دعم قيم المواطنة ونشر ثقافة الانتماء مع فهم حقوق الإنسان إلى جانب أخلاقيات البحث العلمي وبرامج التنمية ورؤى المستقبل بما يفي باحتياجات الوطن وسعيه للحاق بركب التقدم. من هنا يكون الدور الواقع على الطالب ليس فقط في تحصيل العلم والمعرفة ؛ ولكن في تشغيل إمكاناته العقلية والكشف عن مقدراته بنفسه ليقف على فهم احتياجاته ومراده من المعرفة ودوره في هذا العالم أيضا، إن دور المدارس مجرد مدخل إلى هذا العالم المعرفي ولكن الدور الأساسي للعقل الفرد الذي يمكن استخدامه في الخير كما يمكنه أن يُستغل في الشرّ متى ما وجدت الأدوات التي تساعده على ذلك الاستخدام، إن خيرا فخير وإن شرا فشرّ، وقد رأينا أمثلة الشرور في حفنة الإرهابيين الذين أجّروا عقولهم للذين علموهم السحر. هناك جملة من الأمور ينبغي لصانع الخطاب التعليمي الجديد أن يأخذها في الاعتبار:
- إعداد المتعلمين لتمثل واستيعاب منتجات الفكر الإنساني في مختلف تمظهراته ومستوياته، ولفهم تحولات الحضارات الإنسانية وتطورها، وإعداد المتعلم للمساهمة في تحقيق نهضة وطنية اقتصادية وعلمية وتقنية تستجيب لحاجات المجتمع وتطلعاته، واستحضار أهم خلاصات البحث التربوي الحديث في مراجعة مناهج التربية والتعليم باعتماد مقاربة شمولية ومتكاملة تراعي التوازن بين البعد الاجتماعي الوجداني، والبعد المهاراتي، والبعد المعرفي، وبين البعد التجريبي والتجريدي.
- اعتماد مبدأ التوازن في التربية والتعليم بين مختلف أنواع المعارف ومختلف أساليب التعبير (فكري وفني) وبين مختلف جوانب التكوين (نظري، تطبيقي عملي).
- العمل على توفير التنسيق والتكامل في اختيار مضامين المناهج التربوية، لتجاوز سلبيات التراكم الكمي للمعارف ومواد التدريس ؛ واعتماد مبدأ التجديد المستمر والملاءمة الدائمة لمناهج التربية والتعليم وفقا لمتطلبات التطور المعرفي والمجتمعي.
- السعي لجعل المدرسة مجالا حقيقيا لترسيخ القيم الأخلاقية وقيم المواطنة وحقوق الإنسان وممارسة الحياة الديموقراطية.
- أهمية ترسيخ القيم، قيم الدين والمواطنة والهوية وحقوق الإنسان، وانسجاما مع هذه القيم لابدّ أن يخضع نظام التربية والتعليم للحاجات المتجددة للمجتمع على المستوى الاقتصادي والاجتماعي والثقافي من جهة، وللحاجات الشخصية للمتعلمين من جهة أخرى.

[صقر قريش]

الرياض:الاحد 9 ربيع الآخر 1430هـ - العدد 14895
حول التربية والتعليم
منصور النقيدان
لدي اقتراح لوزير التربية والتعليم بأن يجعل ضمن الحصص الدراسية ساعة كل أسبوع يُعرض فيها على طلاب المدارس في المتوسط والثانوي برنامجٌ وثائقي حول أهم قضيتين تهددان الأمن والسلم البشري: الحروب الدينية، والتغير المناخي ودور الإنسان في إفساد الطبيعة. فيتعرف الطلاب مثلاً كيف تشكلت الهندوسية منذ أكثر من خمسة آلاف عام، وكيف انشقت السيخية عنها، وكيف انتقلت البوذية من الهند إلى الصين ثم اليابان وشعوب الشرق الأقصى، وكيف نشأت اليهودية وانقسمت طوائف المسيحيين، ويكتشفون تفاصيل عن طوائف المسلمين كالشيعة والصوفية والإسماعيلية. فهذا النوع من الأفلام يرفع من مستوى ثقافة الطلاب ويعرفهم بالصورة والصوت على التنوع الهائل الذي يعج به عالم البشر من أديان وطوائف، وكيف أثرت تلك الأديان في ثقافات مجتمعاتها وانعكست في رؤيتهم نحو العالم من حولهم ومدى وتأثيرها في حياتهم. إن من الحكمة أن يتعرف الطلاب على تلك الثقافات في الوقت الذي يتعلمون فيه تفاصيل العقيدة والشريعة الإسلامية. فالإسلام ولد في بيئة تعج بالديانات والنحل وكم هو جيد أن يتمثلوا ذلك عبر دراسة مكثفة له وإضاءات مقتضبة للثقافات التي تعاصرنا اليوم. هناك عشرات البرامج الوثائقية التي أنتجتها البي بي سي وجرافيك ناشيونال وديسكفري وغيرها وهي تمتاز بالحياد والموضوعية، بحيث يقوم الطلاب بعدها بإثارة النقاش بينهم حول ماشاهدوه. قد يكون هذا أسهل الطرق لتدريب الناشئة على حوار الحضارات، فالخطوة الأولى تبدأ بالتعرف والمشاهدة تليها الخطوة الثانية بالتفهم والاستيعاب ثم القدرة على التعايش، وسوف يخرج الطلاب بنتيجة واحدة هي: أن عالمنا يحكمه التنوع والاختلاف والتعدد، وأن هذه هي سنة الكون وطبيعة الأمور، وهذا سوف يخفف من تعصبهم تجاه من يختلف معهم ويحملهم على تلمس القواسم المشتركة بينهم وبين الآخرين والعمل على تعزيزها، والقدرة على التعامل بشكل أفضل حينما يضطرون للعيش في تلك المجتمعات أو عندما يبتعثون للدراسة مع مجتمعات جديدة وقيم وتقاليد لا عهد لهم بها. أحياناً لايحتاج الأمر إلى شرح وتفسير يكفي أن يعوا أن الحياة قائمة على الاختلاف، فكما يستوعبون اختلاف الأذواق في الألوان والأزياء والأغذية والرغبات والهوايات والميول سيدركون أيضاً أن ثمة اختلافاً كبيراً في الدين والاعتقاد والفلسفة نحو الحياة والكون. في يناير 8002 شاركت الملكة نور الحسين في مؤتمر تحالف الحضارات الذي عقد في إسبانيا وتقدمت باقتراح بجمع مائة مليون دولار ترصد لإنتاج أفلام وبرامج تهدف إلى حوار الحضارات والتسامح بين الثقافات. من حسن الحظ أن كثيراً من الأفلام التي نتحدث عنها متوفرة ومتاحة وتعرض بين فترة وأخرى في القنوات الفضائية فكل ما يحتاجه الأمر هو تزويد كل مدرسة بمكتبة صغيرة من الأفلام لا تتجاوز أربعين فيلماً، ولكن الهدف لن يتحقق إذا احتاج الأمر إلى جهة إرشاد تتولى مهمة التحذير والتبديل والتشويه لكل ما يعرض، وأسوأ من كل ذلك أن تنتقى بعض المقاطع لتوجيهها نحو جهة مناقضة للرسالة التي من أجلها تعرض تلك الأفلام. وبالإمكان أن يشارك مركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني ومبادرة الملك عبدالله بن عبدالعزيز حول حوار الحضارات في هذا المشروع.مصطفى أبو رمان شيخ من الأردن وهو إمام وخطيب جامع في عمان زاملته منذ منتصف 7002 في ثلاث ورش، وهو يؤكد على أن الوثيقة التي وقعها الرسول مع كل الطوائف بعد استقراره في المدينة هي وثيقة تعايش بين ثقافات متعددة، ويصر على أن ذلك لا ينبغي أن يؤثر على إنسانيتنا وروابطنا والعمل سوية لما فيه صالح مجتمعاتنا ويدعم ذلك بأن أبناء أخيه مسيحيون ولم يجد يوماً أي حرج في التعامل معهم فهم يزورونه ويتواصلون معه. إن سنة التنوع في عالم الأسماك تثبت كيف أن نجمة البحر تحافظ على الاستقرار في بيئة تكفل الحياة لأنواع أخرى وتعزز الوفرة في أنواعها، وقد أثبتت التجارب أن إزالة نجمة البحر والقضاء عليها كانت سببا بأن يستأسد بلح البحر المنافس الأكبر متسببا بالقضاء على الكائنات الأخرى وإحداث الإقصاء التنافسي. كم هو من الحكمة أن نغرس في نفوس أبنائنا حقيقة أن البشرية عن بكرة أبيها تبحث عن الطمأنينة والاستقرار الروحي عبر طرق متعددة، وأن أسعد الناس هو أكثرهم انسجاماً مع كل ذلك التنوع وأقدرهم على مد الجسور. وكم سيكون رائعاً لو تخصص وزارة التربية والتعليم رحلات طلابية إلى بلاد تختلف في الدين والثقافة ليقوم الطلاب بزيارة الكنائس والحسينيات والأربطة والحوزات وأماكن العبادة ويتحدثوا مع نظرائهم في السن ويشاركوهم بعض الأنشطة لأيام معدودة، وليتعرفوا عن كثب ويشاهدوا كيف يمارس الآخرون دياناتهم. كم يحتاج الطلاب إلى التركيز على مسائل كثيرة تطرق لها القرآن يحتاج الطلاب اليوم إلى التوقف عندها والتأمل في معانيها وأسبابها مثل قصة مؤمن آل فرعون الذي امتدحه القرآن وكان يكتم إيمانه العميق بالله، كيف أمكنه وهو مؤمن أن يعيش قريبا جدا من الملك ومن حاشيته في بيئة عقدية تختلف جذرياً عما يحمله بين جوانحه وبقي أميناً لسادته صادقا معهم، ومثل قصة النجاشي الذي بقي ملكاً على الحبشة مكتفياً بإيمانه النابع من القلب بصدق الرسول والتزامه بالمسيحية في الوقت نفسه، ومع ذلك قام الرسول - بعد ست سنوات من استقراره في المدينة وفرض الشرائع والتكاليف - حينما بلغه موت النجاشي بالشهادة له بالإيمان وأمر أصحابه بأن يقوموا معه بأداء الصلاة على روحه. وكم يحتاج الطلاب أن يعرفوا كيف كانت حياة الرسول بالتفصيل ومأكله ومشربه وملبسه وحياته البسيطة ليقارنوها بحال كثير من فقهاء الدين اليوم، ويقارنوا بينهم وبينه، بل بمن هو أدنى منه بمراحل من زهاد المائة الثانية والثالثة الهجريتين. إن أبناءنا بحاجة إلى أن تتعمق لديهم القناعة والمعرفة بأن الإفساد في الطبيعة وانتهاك نظام البيئة هو إثم عظيم لأنه من الفساد في البر والبحر وتغيير خلق الله، وأن يتعلموا أن كل ما بأيدينا من نعم هي أمانة علينا الحفاظ عليها وتسليمها لمن بعدنا من الأجيال. كم هو أخاذ وشفيف أن نشرح لهم أنهم حين يشعرون بالنشوة لقتل طفل أو سيدة لأنها يهودية أو سيخية أو شيعية فهم ليسوا أناساً صالحين، وأن عليهم أن يشعروا بعذاب الضمير إذا تواطؤوا على الصمت عن إعلان احتجاجهم لظلم يحيق بإنسان متدين لأنه أطال لحيته أو تطوع لربه منزوياً بنفسه مسالماً في مجتمعه، وأن ثمة نكتة سوداء ترتسم على صفائح قلوبهم إذا استقبلوا بالبرود واللامبالاة أنباء الكوارث التي تكتسح مجتمعات تختلف عنهم في الجنس والديانة، وأننا قد نكون أشخاصاً صالحين حينما نعيش على الفضيلة، ولكن تغافلنا عن مأساة عائلة معوزة بين ظهرانينا تطوي على الجوع، وعامل منقوص الحقوق من قبل كفيله، هو خزي يشابه صمتنا عن بيت دعارة في طرف الحي، لأن الظلم ظلمات يوم القيامة، وإذا شاع المنكر وظهر بين الناس وتواطؤوا على الصمت والرضى فإن ذلك يطولهم جميعاً، ولهذا قال الرسول عن حلف الفضول الذي عقد في الجاهلية لو دعيت إليه في الإسلام لأجبت لأنه كان ينص على الدفاع عن حق الضعيف والمظلوم من أهل مكة ومن غيرهم. كما أن الصحف يمكنها أن تسهم في هذا الهدف بأن تفسح مجالاً للطلاب للكتابة حول انطباعاتهم ووجهات نظرهم حول هاتين القضيتين: الاضطراب المناخي والتنوع الديني، بتخصيص صفحة حول (قاعة الصف) تخصص لأفضل المقالات التي يكتبها الطلاب، في تجربة تضاهي ما فعلته جريدة صقلية الكبرى جنوب إيطاليا في نهاية التسعينيات في ذروة الصراع مع المافيا والجريمة المنظمة حين أفسحت المجال للطلاب بأن يكتبوا عن رؤيتهم نحو المافيا وجرائمها حيث مهد ذلك للقضاء عليها ضمن استراتيجية تبنتها عدة قطاعات ليس هذا مجال الحديث عنها.
الوطن:الأحد 9 ربيع الآخر 1430 العدد 3110
المربي بين العطاء والتلقي
منذ استغراقي في عالم الإنترنت منذ ثلاث سنوات تقريباً، ولازلت إلى الآن متعجب بل أتعجب!
فقد شاركت في الإشراف على القسم التربوي في ثلاث منتديات، وأخرى مثلها أشارك فيها، وتعرفت على بعض الإخوة المربين من هنا وهناك في بلادنا المباركة ـالمملكة العربية السعوديةـ حرسها الله، وعجبي لا زال ! فأجد الكثير من الإخوة ممن يشاركون في المنتديات والمواقع التربوية، هذا تستهويه بعض المقالات التربوية، والآخر متابع للبرامج التربوية، والثالث محب للطرح التربوي المؤصل للدكتور فلان، والرابع يختلف معه في تناوله لمسألة الثوابت والمتغيرات، وحتى الآن لا زال الأمر طبيعي جداً، بل ذلك ما أرجوه، بألا نُسْلٍم عقولنا لكل من نقرأ له، ولكن أساس الخلاف أن يكون الدور مجرد أخذ وتلقي دون المشاركة البناءة بشيء من العطاء، فقد نختلف مع الكاتب فيبقى الخلاف شفهياً، فنتصفح الموضوع في أحد المواقع، ونختلف مع كاتبه في قضايا كثيرة وأحياناً كبيرة، ثم نترك المشاركة والتعليق ونكتفي بإضافة زائر أو مشاهد سلبي للموضوع، لم يتفق أو يختلف مع الكاتب الذي ينتظر تقويماًَ ولو غير موضوعي لما كتب.لقائل أن يقول: دعنا مما ذكرت فهو قياس مع الفارق! فأعود مرة أخرى لآتي للموضوع من طرف آخر، فأجد أننا دائما ما نتداول في في مجالسنا ولقاءاتنا الدورية، بعضاً من الأسئلة والإشكالات، فكم هم الذي يسألون دائما ـ من المربين ـ : ماذا نقرأ؟ وماذا نبحث؟ وماذا نقدم؟ بل إن بعض المربين يمارس أسلوب طلابنا في الصفوف الأولى من حيث لا يشعر: نريد برامجا، نريد دروسا، نريد لقاءات، نريد استضافات، نريد أن يكون لنا دور فاعل!عفواً! فلست ضد قيام المربي بدور المتلقي! أبداً، بل ضد المربي حين يكون بتلك النمطية السائدة، فتجده في المحضن التربوي لمدة عشر سنوات، ولو طلبته: أعطني عشرة برامج قدمتها بجهدك أو شاركت بها تود أن تعرضها للمحاضن الأخرى ليستفيدوا منها لتأسفت ألا تجد برنامجاً واحداً لم يسبق إليه، أو يشعر هو بجدوى تقديمه وعرضه، علماً بأني لم نطلب بحثاً تربوياً مؤصلاً، أو برنامجاً شمولياً بعيد المدى، وإذا أردنا معرفة سبب ذلك؟ فلأننا جيل مهما بلغنا سنبقى متلقين! ونموت ونحن كذلك، فلن نكتب مقالاً، ولن نخرج مطوية، أو نلقي درساً أو محاضرة، أو ندير حواراً، أو نفعل شيئاً! وكأني بصوت معترض مخنوق: بل سنغسل ميتاً ! ولا أقلل من شأن تغسيل الميت فقد ورد الأجر لمن قام بذلك، بل لا أريد أن يكون النفع ذاتياً، وإنما متعدياً.

[صقر قريش]

الجزيرة:الأحد 9ربيع الثاني 1430هـ العدد:13338
اما بعد واقع التعليم بين الدراسات والقرارات 1-2
د. عبدالله المعيلي
في كل بلاد الدنيا قلّ أن تجد أُمّة راضية عن واقعها التعليمي، ولعدم الرضا هذا أسبابه ومسوغاته المنطقية، يأتي في مقدمتها الرغبة الجامحة في تحسين المخرجات لتتوافق مع حاجات التنمية ومتطلباتها المتجددة المتغيرة، وتكوين أجيال تتملك مهارات تنمية المعرفة وتوظفها في عمليات الاختراع والابتكار، ومن الأسباب عدم الوفاء بتوفير المستلزمات التعليمية والمكتبية الضرورية جدا لتسيير العملية التعليمية في حدودها الدنيا.ولتحقيق واقع أفضل أجريت دراسات عديدة، وعُقدت مؤتمرات كثيرة، وشُكّلت لجان ورُصدت ميزانيات، ولكن ما زال واقع الحال دون الطموح المنشود، ولا يتوافق مع الإمكانات المادية والبشرية المتوافرة ولله الحمد في المملكة.واقع التعليم يعاني من مشكلات مزمنة، ومعوقات واضحة، لا تحتاج إلى دراسات، ولا إلى لجان، بل أجزم بأن أحد الأسباب الرئيسة في عدم تجاوز مشكلات التعليم يرجع إلى الوقوف طويلاً أمام دراسات لا يلتفت إلى نتائجها، وإلى لجان لا تنهي مهماتها على الوجه المطلوب، أو بسبب إسناد جملة من المهمات إلى شخص أو أشخاص قد لا تتحقق فيهم الكفاية المرجوة؛ لذا فكل ما تحتاج إليه مشكلات التعليم اتخاذ قرارات جريئة، ومواقف حازمة، وتصحيح المسارات التي يسير فيها كما يسير حاطب الليل.ومن تلك المشكلات التي بدت تبعاتها السلبية على التعليم ومخرجاته (التقويم المستمر)؛ حيث شمل هذا النمط في التقويم المرحلة الابتدائية كاملة، وهو أسلوب يتطلب مهارات عالية جدا لدى المعلمين، في أساليب التدريس، وفي كيفية التحقق من تملك الطلاب للمهارات التي يفترض أنهم تملكوها، فاعتماد هذا النمط وتوطينه بصفته ممارسة تربوية لا يمكن أن يتم بتعميم أو بتوجيهات نمطية لا تتجاوز الكراسة التي كتبت عليها، بل يحتاج إلى تدريب مستمر على جملة من المفاهيم والإجراءات التي يجب أن يتفهمها المعلمون ويقتنعوا بها ويلتزموا بتنفيذها قبل البدء في التعميم على عموم الصفوف الدراسية، ومن ثم تقويم مدى فاعلية ما تحقق، وهل نفذ كما يجب؟ وهل حقق مخرجات أفضل مما كانت تحققه الأنماط السابقة في التقويم؟ التي تعتمد أساساً على الاختبارات، هذا أمر لم يتم؛ لذا لا بد من وقفة تقويم شامل لهذا النمط، وحتى ينجز التقويم لعله يقصر (التقويم المستمر) على الصفين الأول والثاني الابتدائي فقط.ومن الأمور التي يجب اتخاذ قرار مستعجل فيها إعادة اختبار (الثانوية العامة)؛ فقد ألغي هذا الاختبار دون مسوغات منطقية، علماً بأنه يعد أحد مؤشرات مخرجات التعليم على مستوى المملكة على الرغم مما يقال عن كلفته وعن مصداقيته، فالبديل القائم حاليا أسوأ بل يعد انتكاسة سوف تبدو نتائجها السلبية على مخرجات التعليم قريباً.ومما يجب اتخاذ قرار فيه (التعليم الإلكتروني)؛ فالمسألة ليست تأمين أجهزة حاسب محمول لكل طالب وكفى، بل رشح عن التجربة المستعجلة التي اتخذت أن الأمر يتطلب برمجيات تعليمية تبين أنها غير متوافرة، ويتطلب تدريبا مستمرا للمعلمين، ويتطلب تقنيات مكلفة ماديا، ويتطلب خدمة متقدمة في الإنترنت لم تتوافر بعد، هذا غير إعادة تأهيل المباني المدرسية، والأهم من ذلك كله مدى إمكان تعميم هذا النمط من التعليم على كل المدارس في المملكة (بنين وبنات).ومما يجب اتخاذ قرار فيه إبقاء (الصحة المدرسية)؛ حيث إن الحاجة التربوية تقتضي بقاء هذه المهمة في جهاز وزارة التربية والتعليم، وذلك بتبني مهمة التثقيف الصحي والتوعية في بناء الجسم والمحافظة عليه، وسلامته من الأمراض وقاية وعلاجاً.
للحديث بقية
الجزيرة:الأحد 9ربيع الثاني 1430هـ العدد:13338
تعليم21 المسدس
د. عبد العزيز بن سعود العمر
في ظهيرة أحد الأيام، ذهبت لإحضار ابني من مدرسته الروضة .. لاحظت أنه كان يقبل نحوي بوجه شاحب وبخطى متثاقلة، وما أن استقر داخل السيارة حتى بادرني قائلاً بكلمات طفولية غاضبة ومتأثراً بألعابه الإلكترونية (بكره جب معك مسدس واطلق على أبله (...)).وعندما سألته عن السبب قال (هاوشتني) الأبلة، ثم شرح لي كيف أنها سحبته بقميصه من قبل وبعنف أمام زملائه. وفي الصباح التالي أعلن رفضه التام الذهاب لمدرسته، ولم أنجح في إقناعه بالعدول عن رأيه.يا بني أنا لا أملك مسدساً لكي أطلق رصاصة على معلمتك (بمنطقك الطفولي) ولو ملكته لما فعلت، ولكني أملك ما هو أقوى من الرصاص عند الأمم المتحضرة التي تحترم كرامة الإنسان، أملك عموداً صحفياً أطلق منه كلمات قد توقظ من كانت فيه بقية من حياة. يا بني لو تناولت مسدساً وقتلت كل معلمه لا تقدم لك تعليماً يحترم طفولتك وإنسانيتك، لربما ما وجدت من يقوم بتعليمك إلاّ قليلاً، يا بني أنا لا أدري كيف سيكون حالك عندما تنتقل إلى المرحلة الابتدائية، هل ستطالبني بنصب مشنقة. يا معلماتنا الفضليات كيف أعيد ابني إلى حالته السابقة عندما كان يسبقني إلى السيارة متلهفاً لمدرسته؟.


صحيفة اليوم:الأحد 9ربيع الثاني 1430هـ العدد:13078
مشروع تبني بيضة
هاني بن عبدالله آل ملحم
لن أطيل الحديث عن البيضة التي عكف عليها الفلاسفة في مسألة حديثهم حول فلسفة العلل وقدم العالم ،والتي أبطل نظريتها الدكتور البوطي في كتابه العظيم ” كبرى اليقينيات ” في مسألة بطلان التسلسل التي تعرف بتوقف سلسلة المعلولات الوجودية غير المتناهية ومثاله هل السبب في علة الوجود البيضة أم الدجاجة ؟ سفسطة تدور إلى ما لا نهاية فهو موضوع لن تقف عنده حدود الكتابة الفكر ، ولكن هذا المشروع هو ما نطق به إبداع وإخراج التعليم لدى إدارة تعليم البنات بالشرقية والذي يديره الدكتور الفاضل سمير العمران الذي ما زال يخرج من جعبة خبرته إشرافات تربوية عدة ، فتعزيزه لدور المعلمة وتشجيعه على إخراج إسهاماتها الفكرية والتربوية مشهود فنتاج وغراس المعلمات ملموس يدركه أولياء الأمور .ولعل مشروع التبني لهذه ” البيضة ” التي هي الخلية الأوليّة ،مادفع إحدى المعلمات الكريمات في إحدى المدارس التابعة لتعليم البنات بالشرقية ببرنامج لا صفي، اسمه ” مشروع تبني بيضة ” ولسنا في صدد الحديث عن حكم التبني ولكن تدور فلسفة هذا التبني حول توزيع بيضة على الطالبات وإعطائهن شروط هذا التبني الأمر الذي أثار بفكرته الرائدة إعجاب الطالبات وأولياء الأمور، حيث إن الفكرة تتركز على المحافظة والرعاية لبيضة طازجة واحدة لمدة أسبوع واصطحابها في أي مكان ومرافقتها في كل وقت ، ومحاولة توفير الأجواء المناسبة والهادئة لها حتى لا تصاب بالتعب أو التلف ، ولعل هذا المشروع درس صغير في التدريب على تحمل المسؤولية والإيجابية في الحياة التي نحن في أمس الحاجة أن نربي عليها بعض من نشأ على الوجبات السريعة والذي يفكر في نفسه فقط ويعيش حياة مليئة بالأنانية لا بالإنسانية ، نشأ بعضه اتخذ من البيت ملاذا للنوم فقط همه أن يقضي الساعات على الماسنجر وتضيع الوقت فيما لا طائلة منه ، لذا يقول المختصون في التربية أن الطفل يولد ولديه نزعة طبيعة للتعاون والمساعدة إذا تمت تنمية هذا الاستعداد مبكرا كمشاركته مثلا في أعمال المنزل فمرحلة الطفولة ليست مرحلة للتدليل واللهو فقط ولكن من خلالها تبدأ مرحلة صياغة فكرة المسؤولية والقيم الكبرى . من هذه الأفكار الرائدة يحضرني نصيحة المغني الأمريكي المشهور ( جاكسون براون ) الذي عكف طوال حياته وهو يسعى دائما من أجل « تحقق العدالة الاجتماعية والبيئية » ، فقد قرر جاكسون أن يكتب لابنه نصائح قد يحتاجها من وجهة نظره .. فكانت النتيجة 1560 نصيحة ..! ومن شدة إعجاب عائلته وأصدقائه بما كتب ، قام بطباعة هذه النصائح في كتيب سماه : (Life>s Little Instruction Book) وقد حقق به أفضل المبيعات لعدة سنوات بقائمة نيويورك تايمز ،حيث قال من ضمن وصاياه : ” ركز على جعل الأشياء أفضل وليس أكبر أو أعظم ” .والحقيقة إن الحقبة الزمنية التي يعيشها مجتمعنا في ظل الأزمات المتعددة محتاج من جميع المؤسسات التعليمية والإعلامية والدينية التركيز على إضفاء روح المسؤولية وتنميتها لدى الناشئة وتعليمهم على الطرق التي يستطيعون من خلالها بناء حياتهم وإدارتها وحل المشكلات التي تتعرضهم ، كل الأمل أن يكون درس التبني للبيضة مشروعا تنمويا يساعدنا لتطوير ذواتنا ومجتمعنا .