الملف الصحفي للتربية 5/5

[صقر قريش]

الملف الصحفي للتربية 5/5 الملف الصحفي للتربية 5/5 الملف الصحفي للتربية 5/5 الملف الصحفي للتربية 5/5 الملف الصحفي للتربية 5/5

الرياض:الخميس 5 جمادي الأولى 1430هـ العدد 14920
ويعلن: وزير التربية ضيف جائزة تبوك للتفوق العلمي
تبوك - واس:
كشف صاحب السمو الملكي الأمير فهد بن سلطان بن عبدالعزيز أمير منطقة تبوك عن ضيف جائزة تبوك للتفوق العلمي في عامها الثاني والعشرين مشيرا إلى أن ضيف الجائزة هذا العام هو صاحب السمو الأمير فيصل بن عبدالله بن محمد وزير التربية والتعليم. كما تقرر أن يكون الاحتفاء بالطلبة الفائزين بالجائزة في الأسبوع الأول من العام الدراسي المقبل.جاء ذلك بعد أن اجتمع سموه بأمين عام جائزة تبوك للتفوق العلمي الدكتور محمد اللحيدان وأعضاء لجنة الجائزة بمكتبه بالإمارة اليوم.وشكر سموه اللجنة على جهودها منوهاً بالدور لكبير الذي تحقق طيلة مسيرة الجائزة. وأكد سمو أمير منطقة تبوك على أهمية مواصلة التطوير في فروع الجائزة بما يكفل ملاءمة الأهداف المنشودة منها وبما يضمن أن تشمل كافة جوانب العملية التعليمية

[صقر قريش]

الرياض:الخميس 5 جمادي الأولى 1430هـ العدد 14920
بمناسبة انتهاء أعمال لجنة تحسين مستويات المعلمين والمعلمات
شكر للقيادة من د. نورة الفايز
الرياض - راشد السكران:
بمناسبة انتهاء اللجنة المشكلة بالأمر السامي الكريم لدراسة وضع تحسين مستويات المعلمين والمعلمات والتي تضم في عضويتها كلاً من وزارة التربية والتعليم ووزارة الخدمة المدنية ووزارة المالية إنجاز أعمالها بتحسين مستويات المعلمين والمعلمات في وزارة التربية والتعليم على المستويين الخامس والرابع اعتباراً من 1/5/1430ه. رفعت نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنات الأستاذة نورة بنت عبدالله الفايز شكرها وتقديرها لمقام خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز ولسمو ولي عهده الأمين حفظهم الله على ما حفلت به ميزانية وزارة التربية والتعليم لهذا العام والتي وفرت ما يزيد عن مائتين وأربعة آلاف وظيفة أتاحت تحسين مستويات المعلمين والمعلمات الذين تم تعيينهم في السنوات الماضية الى مستويات تتناسب مع مؤهلاتهم العلمية. وأعربت نائب الوزير باسمها وباسم الهيئة الإدارية والتعليمية بوزارة التربية والتعليم في قطاع تعليم البنات عن عميق التقدير والعرفان للقيادة الرشيدة على هذه التوجيهات المباركة. وأكدت أن هذا القرار يعد قراراً تاريخياً في سياق القرارات التي تؤكد الاهتمام الكبير الذي تلقاه الوزارة وشاهد صدق على حرص وعناية الدولة حفظها الله للمعلمين والمعلمات وأعربت عن أمنيتها بأن يكون الجميع عند حسن ظن المقام الكريم في أداء الأمانة وتحمل المسئولية في كل ما يوكل إليهم من مهام تعليمية وتربوية وأداء المسؤوليات الملقاة على عواتقهم ، مؤكدين للقيادة التمسك بثوابت الشريعة الغراء والولاء لقيادتهم ووطنهم والإخلاص في القول والعمل. وقالت إن الوزارة تعمل على ما كل ما من شأنه رفعة المعلمين والمعلمات وتعزيز دورهم الريادي.

[صقر قريش]

الجزيرة:الخميس 05 جمادى الأول 1430 العدد 13363
مدير إدارة المكافآت والإعانات بوزارة التربية والتعليم لـ(الجزيرة): صرف أكثر من 13 ملياراً مكافآت للطلاب خلال 24 عاماً و865 مليون ريال خلال عام واحد
الطائف فهد سالم الثبيتي
أعلن مدير إدارة المكافآت والإعانات بوزارة التربية والتعليم عبدالعزيز المطلقة أن وزارته صرفت ما يزيد عن 13 مليار ريال كمكافآت للطُلاب خلال 24 عاماً مضت من مسيرة التعليم. وقال في تصريح خاص ل(الجزيرة) إن من أبرز المراحل التطويرية لبرامج الوزارة تشجيع الطلاب بالمكافآت وتحفيزهم نحو التعليم كونهم هم الاستثمار الحقيقي للفرد والمواطن وبذلك فالطالب يحل بديلاً في المستقبل من أجل خدمة هذا الوطن ومن الطبيعي تحفيزه وتشجيعه نحو التعليم واستمراره بجميع المراحل. وكشف المُطلقة عن البرنامج السريع والمُتعلق بإنزال مكافآت وإعانات الطلاب مباشرة على البنك بات العمل به قريباً، ويُنتظر تجهيزه ومن ثمَ إطلاقه ليُسهل عملية الصرف. وفيما يتعلق بالطلاب المتوفى آباؤهم إن كانوا معلمين والمشروع الذي تبنته وزارة التربية والتعليم من حيث صرف مكافآت خاصة بهم ورعايتهم بيّن أن الدولة ترعى هذا المشروع، حيث يتم صرف مبلغ 200 ريال إن كانوا بالابتدائي و300 ريال لمن كانوا بالمتوسط والثانوي كمكافأة شهرية وذلك حافز لهم لإكمال مسيرة التعليم ورعاية وتوجيه وتشجيعهم للسير نحو مسار أبيهم المتوفى والذي يكافأ ابنه نظير الخدمات التي قدمها للتعليم. وأشار إلى أن عملية الصرف تأتي ضمن ضوابط وشروط، كاشفاً أنه قد تم صرف 865 مليون ريال خلال عام واحد للبنين فيما يتعلق بالمكافآت للمشروعين الخاصين بأبناء المعلم المتوفى، وكذلك مشروع تعويض الطلاب المصابين بإصابات معيقة، أو المتوفين بداخل مدارسهم وقت الدوام الرسمي، حيث يتم صرف مبلغ تعويضي 60 ألف ريال لكل طالب مصاب أو متوفى داخل المدرسة عن طريق إدارة خدمات الطلاب بوزارة التربية والتعليم، ومجموع ما تم صرفه في هذا الجانب 8 ملايين ريال.

[صقر قريش]

الجزيرة:الخميس 05 جمادى الأول 1430 العدد 13363
في ورشة عمل نظمتها (موهبة) بمناسبة اليوم العالمي للملكية الفكرية
باحثون سعوديون يناقشون مستقبل الاختراعات السعودية
الجزيرة - وهيب الوهيبي
أكد باحث بارز في قضايا التنمية البشرية وتطوير الفكر الوطني أن واقع الاختراعات السعودية ما زال يتأرجح بين الفكرة والاختراع، مؤكداً أنها تحمل تصاميم غير متطورة ولم يتم اختبارها بشكل جيد، مشيراً في الوقت ذاته إلى أنه أمر طبيعي نتيجة لضعف قنوات التمويل المتوفرة للمخترعين. وأكد عبدالله بن محمد مغرم خلال ورشة عمل نظمتها مؤسسة الملك عبد العزيز ورجاله للموهبة والإبداع (موهبة) بالتعاون مع مدينة الملك عبد العزيز للعلوم والتقنية بمناسبة اليوم العالمي للملكية الفكرية التي تنظمها المنظمة الدولية للملكية الفكرية (الوايبو)، إن توفر مجموعة من العوامل التي تؤدي إلى نجاح الاختراعات وتحويلها إلى منتجات، من أهمها معرفة المخترعين لمبادئ العمل التجاري وكيفية دراسة السوق، مشيداً بالدور التحفيزي ل(موهبة)، مقدماً مجموعة من المقترحات لتحويل واقع الاختراعات السعودية من مرحلة الاختراع إلى مرحلة الإنتاج. واستعرض الباحث في محاضرته مستقبل الاختراعات السعودية في القرن الحادي والعشرين، وتأثير أزمة الاقتصاد العالمي في مستقبل الاختراعات مسلطاً الضوء على تأثير الأزمات الاقتصادية في القوة الشرائية للمستهلكين وكيف تتعامل الشركات بمرونة مع هذه الأزمة من خلال تطوير المنتجات لتتلاءم مع انخفاض القوة الشرائية للمستهلكين. وأوضح مغرم أن بعض الشركات تلجأ في مثل هذه الأزمات إلى رفع مخصصات إدارات الأبحاث والتطوير، مشيراً إلى أن هذه الإدارات تكون في الغالب الملاذ الآمن للمخترعين والموهوبين. من جانب آخر قال الدكتور سعد علي الحاج بكري المُشرف على برنامج مجتمع المعرفة في جامعة الملك سعود هناك أسس لاختيار المعرفة المادية القابلة للتوظيف، من بينها الاحتياجات المحلية والخارجية التي يمكن إنتاجها بكفاءة للحد من الاستيراد والتصدير، والثروات الطبيعية التي يمكن تطوير منتجاتها، ثم التطوير الإداري في جميع المجالات لتعزيز الكفاءة. وأضاف الدكتور الحاج في محاضرته التي ألقاها أمس خلال ورشة العمل (الابتكار هو أداة رجال الأعمال في استغلال التغيير ومعطيات الابتكار، لريادة آفاق عمل جديدة وإيجاد وسائل ومصادر غير مسبوقة لتوليد الثروة)، مشيراً إلى أن السوق يحفز على الابتكار.

[صقر قريش]

عكاظ:( الخميس 05/05/1430هـ ) العدد : 2874
تنفيذي مكتب الخليج العربي للتربية يناقش مشاريع تطوير التعليم
عبد الله عبيد الله الغامدي ـ الرياض
يعقد المجلس التنفيذي لمكتب التربية العربي لدول الخليج، اجتماعا في دورته السابعة والستين في عاصمة الجمهورية اليمنية صنعاء يومي الثلاثاء والأربعاء 17 ـ 18 جمادى الأولى، ويناقش المجلس عددا من الموضوعات والوثائق والتقارير والمذكرات المدرجة على جدول أعماله.ومن المقرر أن يمثل المملكة في هذا الاجتماع نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنين الدكتور خالد بن عبد الله السبتي

[صقر قريش]

الاقتصادية:الخميس 1430/5/5 هـ.
"معلمتا المدينة" تتظلمان إلى "حقوق الإنسان"
سعد الحربي من المدينة المنورة
تقدم الوكيل الشرعي للشقيقتين المعلمتين في المدينة المنورة اللتين طوي قيدهما نتيجة اكتشاف "الخدمة المدنية" وجود خطأ في بياناتهما المدخلة لدى تسجيلهما في الموقع الإلكتروني على شبكة الإنترنت بشكوى إلى جمعية حقوق الإنسان في جدة للنظر في القضية، حيث اعتبر صنهات الحيسوني والد المعلمتين والوكيل الشرعي لهما قرار الفصل الذي طال ابنتيه تعسفيا، وأوضح أنه لم يكتف برفع أوراق التظلم إلى المحكمة الإدارية في المدينة المنورة بل عرضها على جمعية حقوق الإنسان في محافظة جدة للنظر في دعواه التي رفعها ضد وزارة التربية والتعليم ووزارة الخدمة المدنية على خلفية قرار فصل ابنتيه. وكانت وزارة الخدمة المدنية أصدرت قرارا بفصل 32 معلمة بعد اكتشاف أخطاء في بيانات التسجيل تم اكتشافها بعد مطابقة البيانات المسجلة للمرة الثالثة، حيث تم التأكد أن البيانات الغير المسجلة لا تنطبق مع بيانات الوثائق المرفقة، وأشعرت وزارة التربية والتعليم بذلك مع توفير البديل للمفصولات لمن كان لهن الأحقية بالترشيح، وبينت الوزارة في بيانها محاسبة المقصرين باتخاذ الإجراء النظامي في حق من ثبت تقصيره وعدم دقته في المطابقة من موظفي وزارة الخدمة المدنية. وكانت معلمتان قد تقدمتا بشكوى ضد وزارة التربية والتعليم ووزارة الخدمة المدنية في وقت سابق، ولحقت بهما دعوى الشقيقتين، ليصبح عدد المعلمات المتقدمات بالشكوى أربع معلمات من أصل 32 معلمة طالهن قرار الفصل. يذكر أن والد المعلمتين أكد في حديث سابق لـ"الاقتصادية" أن قرار الفصل أتى على خلفية أن الشهادة التي تحملها ابنتاه تخصص اقتصاد منزلي وتربية فنية من كلية إعداد المعلمات "غير تربوي"، وخريجات هذه الكلية يقمن يدرسن المراحل الابتدائية فقط، بينما تم تعيين ابنتيه في المرحلة المتوسطة التي يفترض أن تكون المعلمة فيها تحمل شهادة بكالوريوس اقتصاد منزلي من كلية التربية "تربوي".

[صقر قريش]

الرياض:الخميس 5 جمادي الأولى 1430هـ العدد 14920
مدارس مقفلة.. طلاب في الشوارع
عادي بن كريم الخالدي - الطائف
تعد اجازة منتصف الفصل الدراسي استراحة محارب للطلاب والمعلمين ومديري المدارس يستفيد منها الجميع لتجديد نشاطهم وحيويتهم وزيادة تركيزهم لبذل المزيد من العطاء في بقية العام الدراسي إلا أن ما يصاحب هذه الاجازة من سلبيات واستغلالها لتعطيل الدراسة قبل الاجازة باسبوع وبعده باسبوع يخالف ما تهدف اليه هذه الاجازة، فالمعلمون للأسف يوحون للطلاب بعدم أهمية الايام التي تسبق هذه الاجازة ومع عدم اهتمام أولياء الامور فإن الشوارع والمقاهي تكتظ بكثير من الطلاب، ويستغلها المعلمون لأخذ الاجازات الاضطرارية بحجة عدم وجود طلاب، والمشرفون التربويون لا يزورون المدارس في آخر يومين حتى لا يحرجون مدير المدرسة عند اكتشاف عدم حضور الطلاب أو المعلمين أو يجد المدرسة مقفلة، فتصبح الفوضى هي العنوان الرئيسي لهذه الايام، وتربي الابناء على عدم تحمل المسؤولية والاهمال وقلة الامانة وعدم الحرص على الوقت والنظام فضلاً عن ما يحيط هذه الايام من خطورة على سلامة ابنائنا. لا يعني ما سبق ان اطالب بالغاء اجازة منتصف العام بقدر ما اطالب بمجهود اكبر من إدارات التربية والتعليم بايجاد البرامج والآليات الكفيلة بضمان الدراسة حتى آخر حصة واعتماد نظام محاسبي لكل من له علاقة بالتسيب الحاصل في هذه الايام على مستوى المدارس وعلى مستوى مكاتب التربية والتعليم وعلى مستوى إدارة التربية وتعليم نفسها، فالبرغم من وجود تعاميم من قبل وزارة التربية والتعليم تحث على الانتظام في الدراسة حتى آخر حصة، إلا أنها لا تطبق في الميدان ولا تتابع.

[صقر قريش]

الوطن:الخميس 5 جمادى الأولى 1430 ـ العدد 3135 ـ السنة التاسعة
أين تذهب هذه القرارات؟
علي سعد الموسى
بودي أن أفهم أجوبة للأسئلة الخاصة ببعض الظواهر الإدارية الغامضة من شاكلة ما يلي:
أولاً: إذا كان خادم الحرمين الشريفين، يحفظه الله، قد وجه توجيهاً صريحاً لا لبس فيه بإعفاء الميت المقترض من صندوق التنمية العقارية، فلماذا ما زالت بعض الطبقات الإدارية في ذات الجهاز تستفسر وتلت وتعجن بعد عام من القرار السيادي الذي يفترض لها أن تنفذه وتتكئ عليه؟ لماذا يتحول الإعفاء إلى معاملة بينما في الإمكان اختصارها في دقيقتين وشهادة وفاة؟ثانياً: إذا كان خادم الحرمين الشريفين ومجلس وزرائه الموقر قد وافقا بالتفصيل على بدلات كادر أعضاء هيئة التدريس بالجامعات السعودية فلماذا تحولت هذه المكرمة السامية إلى استفتاء على التفاصيل وإلى تأويل على اللغة التي كان عليها قانون القرار السيادي؟ وإذا كان مجلس الوزراء الموقر قد أقر هذه البدلات منذ الليلة الأخيرة من شعبان الماضي فلماذا وصلت – كثر – من الجامعات والكليات الجامعية إلى الشهر الثامن وهي تحبس لمنسوبيها حقوقاً مالية بقرار سيادي؟ إذا كان إمام هذه البلاد ومجلسه الموقر كريمين حين رفضا للشيطان أن يدخل في التفاصيل، فلماذا، مرة أخرى يسوف البعض في صرف البدلات ما بين الراتبين الفعلي وبين أساس الدرجة الأولى. لماذا يكون البعض رومانياً أكثر من الرومان؟ثالثاً: إذا كان خادم الحرمين الشريفين، يحفظه الله، قد أنقذ مئات الآلاف من المعلمين والمعلمات بقراره الذي أعطى كل ذي حق حقه بحسب الكفاءة والشهادة، في تنظيم لا يحتمل أكثر من معادلة (1+1=2)، فلماذا جعل البعض من الموضوع قضية رياضية بالغة التعقيد لا يصل مجموعها لأكثر من واحد؟ لماذا حين يصدر القرار السيادي من أعلى الرموز ومن أهم المجالس يتبرع البعض بكتب القانون؟ ولماذا حين تصدر هذه القرارات بلغة واضحة بلا لبس وبعدد سليم بلا كسور، تتحول هذه الأرقام إلى كسور عشرية وتتحول اللغة البسيطة إلى مجلدات قانونية ويتحول القرار الصادر في جمل معدودة إلى أكياس مراسلات ومداولات ونقاشات؟
سؤالي: لماذا يصدر القرار في عام ويدرس في الأعوام التي تليه ويحال إلى التقاعد في عام آخر؟

[صقر قريش]

الوطن:الخميس 5 جمادى الأولى 1430 ـ العدد 3135 ـ السنة التاسعة
فواز عزيز
التربية تفتح باباً للشائعات
لن أكذب حين أقول إن وزارة التربية والتعليم لا تحب الكذب ولا تعرف له طريقاً، وأكبر دليل هو صمتها المطبق عن أي تبرير لحجبها حركة النقل عن وسائل الإعلام، فحين لم تجد سبباً مقنعاً ركنت إلى الصمت عملاً بـ "قل خيراً أو اصمت".ألا يكفي أنها لم تختلق أسباباً كاذبة لتبرير تصرفها الغريب!تُصدم حين ترى تصرف بعض الوزارات اليوم، ولا تجد إلا تردداً (في أي قرنٍ نحن ؟) وزارة التربية والتعليم عكست التيار وخالفت عصر الانفتاح فحجبت أسماء المعلمين المشمولين بكرمها الحاتمي في حركة النقل وحصرت الاطلاع بالسجل المدني للمتقدم!لماذا؟ لا سبب يذكر ولا مبرر يتكأ عليه في تصرف لن يكون مقبولاً في أي عصرٍ مضى، فكيف اليوم؟تصرف الوزارة في نظري هو أكبر الأبواب التي تشرع "للإشاعة" .. ولا تلم أحداً حين يصدق!بالأمس صدمت المعلمات بحركة النقل التي خيبت آمالهن، واليوم صدم المعلمون بغموض وزارتهم! وبينهما صُدِم المعلمون المنتظرون للتحسين بتوضيحات ( مدير الشؤون الإدارية والمالية –للبنين- بالوزارة) التي لم تعرف شيئاً من الوضوح سوى "قريباً" و"بات وشيكاً".. ما أجملها من فصحى تُعلمها التربية لمعلميها على الهواء وعبر الأثير!لماذا يتحدث (مدير المالية) رغم وجود متحدث رسمي للوزارة؟ أليس الأولى أن يكتب كل ما يريد توضيحه للمتحدث الرسمي ويتركه يمارس عمله خاصة أنه إعلامي متميز؟.عجائب:خاطبت إدارة تربية وتعليم في منطقة (ما) جميع مدارسها لإكمال بيانات معلميها الذين شملهم التحسين دفعات (1418، 1421، 1424) ! ما أعرفه أن تلك الإدارة تمتلك غرفة مخصصة لملفات منسوبيها ولا تبعد سوى أمتار عن مكاتب قياديي الإدارة؛ إذاً لماذا يستفسرون من المدارس؟ قد يكون ليس لديهم موظف في تلك الغرفة، أو أنهم لا يعلمون بتلك الغرفة ولم يسمعوا بها، أو أنه لا يوجد في الغرفة ملفات لهذه الدفعات ... وكل التوقعات تصب في خانة (العجائب).ألا يفترض أن تكون جميع بيانات الموظفين لدى مرجعهم؟ خاصة أننا في عصر الكمبيوتر ولن نحتاج إلا إلى كمبيوتر و قرص صلب (هارديسك) فقط.

[صقر قريش]

اليوم:الخميس 5-5-1430هـ
د. فؤاد محمد السني
المدارس ودورها فيما تخرج الجامعات
في احد المؤشرات المتبعة من قبل الهيئات التي تقيم البرامج الجامعية، تبرز ضرورة أن يكون البرنامج الجامعي متمكنا من خلق مهارات التعلم الذاتي الممتد طــــول الـعمر. بمعنى أن يتمكن خريج الجامعــة من أن يبحث عن المعلومة و يتلمــس طريق المعرفة والتزود بها طوال عمره الذي يلي خروجه من مقاعد الدراسة وانضمامه إلى من يحمل مشروع البناء بأوسع ما لكلمة البناء من معان.
وهذا ينطبق في الدرجة الأولى على التعلم في مجال الاختصاص الذي كسب معارفه، لكنه لا يقتصر على ذلك. فباكتساب مهارة التعلم المستمر، يتمكن الدارس من كسب المعرفة في المجالات المختلفة.وفي احد الجوانب الأخرى، تحرص هذه الهيئات على أن تبرز البرامج . الجامعية مقدرتها على تمكين طلابها من طرح الحلول الأصيلة لمسائل و مشروعات يمكن أن يكون لها أكثر من حل، وهي بطبيعتها من المسائل التي تصنف على أنها مفتوحة. مما يعني أن لا حل وحيد ونهائي لها. بل هي تحتمل عدة حلول ويمكن أن يتاح للطالب،خريج المستقبل، أرض خصبة لصقل مهاراته الإبداعية . وفي جانب آخر، تهتم هذه الهيئات بزرع مهارات التواصل للدارس من خلال اللغة و الإلقاء و الكتابة. وهذه في مجملها، مهارات هي في حقيقة الأمر من صلب المهارات التي يتحتم على الدارس الجامعي ان يكسبها، وبدونها لا يمكن أن يكون متكامل المهارات و القدرات.ومن ضمن المهارات التي يتم التشديد عليها، هي مهارات العمل ضمن فريق واحد بما يحمل ذلك من القدرة على التواصل مهنيا مع الغير في دائرة الاختصاص او الاختصاصات المختلفة.وبطبيعة الحال، كل هذا هو مكمل، بل ربما يكون جزءا رئيسيا آخر في تكامل مهارات الدارس الجامعي والتي يشكل مودها تمكنه فنيا من اختصاصه الذي يصقل من خلال دراسة مواد التخصص المختلفة. وفي سبيل تحقيق كل هذا، تبذل الجامعات المتميزة الكثير من الجهود من أجل وضع الخطط التي تكفل خلق أجواء جامعية مناسبة تمكن الطلاب من كسب كل تلك المهارات في مكانها المناسب وفي وقتها المحدد. وتقوم باستضافة الهيئات المختصة للقيام بدراسة كل ما تقدمه الجامعات من أجل الوصول إلى نتيجة ما إذا كانت هذه الجامعة او تلك، تقوم بتحقيق كل تلك الأهداف أم لا. وهنا تبرز جامعة الملك فهد كونها الأولى في تبنيها لمثل هذا التقييم من قبل هيئات عالمية في المجال الهندسي. كما يبرز تبني معظم جامعات المملكة، لاحقا، لتقييم هذه الهيئات في التخصصات المختلفة. كل هذا يعكس أهمية كبرى لتلك المهارات التي وضعت كأهداف لتحقيقها خلال فترة الدراسة التي يقضيها الدارس في الجامعة.لكن، يا ترى كم من هذه المهارات هي نصب أعين القائمين على التعليم في المراحل الأولى لطلاب المراحل الابتدائية؟ وكم من الممارسات في المدارس يمكن أن تصنف على أنها تخدم تحقيق التحصل على تلك المهارات؟ وهل يمكن للمدارس ان تكون شريكا في تحقيقها أم لا؟ ازعم أن المدارس، هي البيئة التي تبذر فيها البذرة التي يجب أن تنمو عبر السنين لتصل إلى مراحل نضجها في محيطها الجامعي. فهل هذا ما نراه يمارس في مدارسنا؟