الملف الصحفي للتربية الثلاثاء 07-12-1430هــــــ

[صقر قريش]

الملف الصحفي للتربية الثلاثاء 07-12-1430هــــــ الملف الصحفي للتربية الثلاثاء 07-12-1430هــــــ الملف الصحفي للتربية الثلاثاء 07-12-1430هــــــ الملف الصحفي للتربية الثلاثاء 07-12-1430هــــــ الملف الصحفي للتربية الثلاثاء 07-12-1430هــــــ

الجزيرة :الثلاثاء 7 ذو الحجة 1430 هـ العدد 13571

المملكة أنموذجاً في ورشة (إصلاح التعليم في الدول العربية)

الجزيرة - الرياض

بناءً على موافقة المقام السامي الكريم وبرعاية صاحب السمو الأمير فيصل بن عبد الله بن محمد آل سعود وزير التربية والتعليم عقدت كلية التربية بجامعة الملك سعود ورشة عمل تحت عنوان: (إصلاح التعليم في الدول العربية المملكة العربية السعودية - أنموذجاً)، في أيام الأحد والاثنين والثلاثاء 22-24 شوال 1430هـ الموافق 11-13 أكتوبر 2009م في جامعة الملك سعود بالرياض. وذلك بالتعاون مع المعهد الوطني للتربية بسنغافورة، وبمشاركة عدد من بعض الأساتذة من الجامعات العالمية التي شملت: جامعة بنسلفانيا، وجامعة كولومبيا، وجامعة أكسفورد، وجامعة هارفارد، وبعض الجهات المحلية التي شملت: وزارتي التربية والتعليم، والتعليم العالي، والمؤسسة العامة للتدريب التقني والمهني، والقطاعات التعليمية الأهلية، والجامعات السعودية، والغرف التجارية.

وقد افتتح الورشة معالي نائب وزير التربية والتعليم الأستاذ فيصل بن عبد الرحمن بن معمر نيابة عن صاحب السمو الأمير فيصل بن عبد الله بن محمد آل سعود وزير التربية والتعليم وبحضور معالي مدير الجامعة الأستاذ الدكتور عبد الله بن عبد الرحمن العثمان واشتمل برنامج اليوم الأول على جلستين كانت الجلسة الأولى بعنوان: واقع التعليم في المملكة ورأسها معالي الدكتور خالد بن عبد الله السبتي نائب وزير التربية والتعليم للبنين وتحدث فيها سعادة الدكتور محمد بن سليمان الرويشد وكيل وزارة التربية والتعليم لتعليم البنين عن رؤية الوزارة حول واقع التعليم العام في المملكة العربية السعودية. ثم تحدث الدكتور راشد بن حسين العبد الكريم رئيس الجمعية السعودية للعلوم التربوية والنفسية عن رؤية خاصة حول واقع التعليم في المملكة، وفي الجلسة الثانية (بعد الظهر) تم عرض ورقتين قدم الأولى سعادة الأستاذ الدكتور عبد الرحمن بن سليمان الطريري تناولت واقع كليات التربية إعداد المعلمين والمعلمات في المملكة ودورها في إصلاح التعليم العام مع عرض لواقع دور تلك الكليات في إعداد المعلم/ المعلمة، كما عرضت رؤية الباحث لضرورة تطوير تلك الأدوار لتحاكي التطور النوعي الذي ينشده جميع المهتمين بالتعليم العام في المملكة كي تقوم تلك الكليات بالدور المتوقع منها في تطوير التعليم. أما الورقة الثانية فقد عرضها مشاركة كل من الدكتور محمد الوذيناني والأستاذ الدكتور محمود كسناوي من كلية التربية بجامعة أم القرى وقد عرض خلالها رؤيتهما لواقع كلية التربية بجامعة أم القرى كإحدى الكليات التي تهتم بإعداد المعلمين في المملكة.

واشتمل برنامج اليوم الثاني على ثلاث جلسات بعنوان بعض التجارب العالمية في التعليم العام. رأس الجلسة الأولى الأستاذ الدكتور لي سينج مدير المعهد الوطني للتربية في سنغافورة، وتحدثت فيها الأستاذة الدكتورة ريبيكا مينارد من جامعة بنسلفانيا عن التعليم العام في الولايات المتحدة من الروضة حتى الصف الثاني عشر، والأستاذ الدكتور جيروم مورفي من جامعة بنسلفانيا عن المدارس ذات الأداء العالي: الدور المحوري للقيادة. وتحدث في الجلسة الثانية الأستاذ الدكتور وليام بالدوين من جامعة كولومبيا عن التعليم العام في مدينة نيويورك: التحديات والاستجابات من مدارس التربية والتعليم، والأستاذ الدكتور جوردن ستانلي من جامعة أكسفورد في بريطانيا عن تحسين مخرجات التعليم في المملكة المتحدة، وتحدث في الجلسة الثالثة الأستاذ الدكتور لي سينج مدير المعهد الوطني للتربية في سنغافورة عن نظام التعليم وهياكله مع مقارنة تجربة تطوير التعليم العام في سنغافورة وفنلندا، والأستاذة الدكتورة تشاينج لي دايفس، والأستاذ الدكتور صفوان المصري من جامعة كولومبيا عن: التدويل: التعلم كل من الآخر.

واشتمل برنامج اليوم الثالث على جلستين كانتا عبارة عن جلسات حوار اشترك فيها بعض الباحثين من داخل المملكة مع مشاركة بعض الضيوف من الأساتذة العالميين: الأولى بعنوان تطوير التعليم في المملكة العربية السعودية ورأسها سعادة وكيل جامعة الملك سعود للتطوير والجودة سعادة الأستاذ الدكتور حمد بن محمد آل الشيخ. وتحدث فيها الدكتور علي بن صديق الحكمي مدير عام مشروع الملك عبد الله لتطوير التعليم العام (تطوير) والأستاذ الدكتور عبد الرحمن بن أحمد صائغ من جامعة الملك سعود والدكتورة هيا بنت عبد العزيز العواد مساعد مدير عام المناهج بوزارة التربية والتعليم (تعليم البنات) عضو المجلس الاستشاري بكلية التربية، والأستاذ الدكتور وليام بالدوين، والأستاذ الدكتور جيروم مورفي وكان محور الحديث والمناقشة هو مستقبل التعليم العام في المملكة العربية السعودية وكيف يمكن معالجة الصعوبات التي يواجهها وآليات ذلك، وكيف يستفاد من بعض التجارب العالمية التي تشابه ظروف المملكة العربية السعودية.

والجلسة الثانية برئاسة سعادة الدكتور أحمد بن حسين الفقيه وكيل كلية التربية للدراسات العليا والبحث العلمي جامعة الملك سعود، وتحدث فيها الأستاذ الدكتور هاشم بن بكر حريري وكيل جامعة أم القرى، والدكتور عبد الإله بن عبد الله المشرف مدير عام مدارس الرياض للبنين والبنات عضو المجلس الاستشاري بكلية التربية، والأستاذ الدكتور لي سينج مدير المعهد الوطني للتربية في سنغافورة، والأستاذ الدكتور صفوان المصري من جامعة كولومبيا وكان موضوع الحوار والمناقشة: دور كليات التربية في المملكة في تطوير التعليم العام والدور المتوقع أن تقوم به كلية التربية - جامعة الملك سعود - بشكل خاص، وتم التأكيد على الدور المحوري والهام لكلية التربية في القيام بالعديد من جزئيات مشروع تطوير التعليم العام مع الاهتمام بتطوير أداء المعلم قبل الخدمة وأثنائها باعتبار ذلك من أهم المحاور التي يعتمد عليها في إنجاز مشروع تطوير التعليم.

ويود المشاركون في ورشة العمل: (إصلاح التعليم في الدول العربية المملكة العربية السعودية أنموذجاً) توجيه الشكر لمقام خادم الحرمين الشريفين على الدعم غير المحدود الذي حظيت به الورشة ولصاحب السمو الملكي ولي العهد الأمين وسمو النائب الثاني على الدعم والمساندة اللذين حظيت بهما الورشة والمشاركون فيها. كما يقدم المشاركون الشكر لصاحب السمو وزير التربية والتعليم على رعاية الورشة ولصاحب المعالي وزير التعليم العالي على دعمه ومساندته. كما يتقدم المشاركون بالشكر لمعالي مدير الجامعة على دعمه ومساندته للورشة وأعمالها، والشكر لجميع الجهات ذات العلاقة بجامعة الملك سعود على ما حظيت به الورشة والمشاركون من الدعم والمساندة.

[صقر قريش]

ونظراً لأهمية موضوع الورشة الذي يتعلق بإصلاح التعليم وتطويره لما يمثله التعليم وبخاصة التعليم العام (موضوع الورشة)، فإن الأبحاث وأوراق العمل التي قدمت حول التجارب التعليمية من داخل المملكة وخارجها وعرض الواقع كان له أثر كبير في إدراك واقع التعليم العام.

وبناء على ما عرض من دراسات وبحوث وأوراق عمل وما تم من مناقشات وعرض آراء ومداخلات خلال أيام الورشة فإن المشاركين يوصون بما يلي:

1- ضرورة التكامل والشراكة بين كليات التربية التي تعد المعلمين ووزارة التربية والتعليم، لما لذلك من دور مهم في الرقي بالتعليم العام والرفع من مستويات العناصر البشرية والمادية ذات العلاقة بالعملية التعليمية (الطالب - المعلم - المادة التعليمية).

2- تشكيل فريق بإشراف كلية التربية - جامعة الملك سعود لتنسيق الجهود التي يمكن أن تسهم بها كليات التربية في تطوير التعليم العام بالتعاون مع الجهات ذات العلاقة بالمملكة العربية السعودية (وزارة التربية والتعليم، ووزارة التعليم العالي، الغرف التجارية... وغيرها).

3- دراسة جدوى إنشاء هيئة وطنية للتقويم والاعتماد الأكاديمي تهتم بدراسة وتقويم مستوى التعليم العام في المملكة والعمل على دراسة جوانب القوة وتعزيزها وجوانب الضعف والعمل على معالجتها.

4- الاهتمام بربط مدخلات التعليم العام ومخرجاته بالجدوى الاقتصادية لأهمية إعداد الطالب والطالبة القادر على ربط التعليم بجوانب احتياجات الحياة الاقتصادية والاجتماعية والنفسية وغيرها لما لذلك من أثر إيجابي على استقرار الأسرة والمجتمع في المملكة.

5- ضرورة التنسيق بين كليات التربية وإعداد المعلمين والمعلمات وجهات التوظيف لربط قبول الطلاب والطالبات في هذه الكليات بحاجة سوق العمل والحد من أعداد الخريجين والخريجات ممن لا توجد الحاجة لتخصصاتهم في سوق العمل الحكومي أو الأهلي.

6- الاهتمام ببرامج إعداد المعلم والمعلمة وبشكل خاص التخصصات الأساسية (العلوم، الرياضيات، واللغة العربية، واللغة الإنجليزية) لما لذلك من اثر في تعزيز مستويات الطلاب والطالبات في مدارس التعليم العام.

7- إعداد دراسة شاملة تعنى بتطوير برامج تدريب المعلمين والمعلمات أثناء الخدمة في التعليم العام لما لذلك من أثر في تطوير مهاراتهم وقدراتهم مما سيساعد على تعزيز العملية التعليمية.

8- التنسيق بين مشروع الملك عبد الله بن عبد العزيز لتطوير التعليم العام (تطوير) وبين كليات التربية وذلك بغرض توحيد الجهود والعمل على المساعدة على تحقيق المشروع الأهداف التي أعد لتحقيقها.

9- ضرورة العمل على دعم وتعزيز برامج ذوي الاحتياجات الخاصة بمختلف أنواعها (رعاية الموهوبين، والاهتمام بذوي الاحتياجات الخاصة الأخرى)، مع أهمية تضافر جهود كل من المؤسسات القائمة على التعليم العام وكذلك كليات التربية وإعداد المعلمين والمعلمات لخدمة هذه الفئة الغالية من أبناء المجتمع.

10- العمل على إعداد المعايير العلمية اللازمة المبنية على دراسة دقيقة لمستويات الطلاب واحتياجاتهم خلال المراحل الدراسية المختلفة (الروضة - إلى - الثانوية) في مختلف التخصصات لما لذلك من دور في تسهيل مراحل النمو المعرفي والمهاري (المهني) لدى الطلاب والطالبات.

[صقر قريش]

الرياض :الثلاثاء 7 ذو الحجة 1430 هـ العدد 15128

نثار هجرة الطلاب إلى دبي.

عابد خزندار

لي تجربة في التعليم فأنا أحد المؤسسين لمدارس الرياض الخاصة ، وتوليت الإشراف عليها فترة من الزمن ، وقد صادفت عقبات كثيرة ، بل لم نستطع تنفيذ البرنامج الطموح الذي وضعناه لها ، وكان يتطلب تقديم منهجٍ للدراسة مختلف عن وزارة التربية والتعليم والرئاسة العامة لمدارس البنات ، منهج يتواكب مع مناهج المدارس في الدول المتقدمة التي تركز على دراسة الرياضيات والعلوم بطرق مغايرة لطرق التلقين والحفظ التي تمارس في مدارسنا ، فلم ننجح في ذلك وطلب منا أن نتقيد بالمناهج التي وضعتها الرئاسة والوزارة ، وكل ما نجحنا فيه هو تدريس اللغة الانجليزية في المرحلة الابتدائية ، وأحسب أن الأمر كذلك في مدارس دار الفكر في جدة ومدارس المملكة في الرياض ، ولعل كل ما تمتاز به عن المدارس الخاصة الأخرى هو المباني الحديثة واللاب توب لكل طالب ، وهذا لا يصنع منها مدارس تنتمي إلى القرن الواحد والعشرين ، ولذلك حرص الآباء على إرسال أولادهم إلى سويسرا وانجلترا ، وأخيرا اتجهوا إلى دبي التي تتبنى مدارسها تطبيق التعددية في طرح المعرفة وممارستها ، والتي تدرب الطالب منذ الصغر على النقد والإبداع وعدم الخضوع للفكر الأحادي ، كما أنها استفادت من تجارب دول متقدمة في التعليم مثل ماليزيا ، وكان عدد الطلاب السعوديين في البداية 90 طالبا ، أما الآن فأصبح العدد ألفا ومائة ، وسيزداد العدد إلى أن ينفذ مشروع الملك عبدالله لتطوير التعليم ، والذي رصد له فيما أعلم تسعة مليارات ريال وتقوم بتنفيذ جزء منه شركة ماليزية ، فعسى أن ينفذ هذا المشروع في أقرب وقت .

[صقر قريش]

الرياض :الثلاثاء 7 ذو الحجة 1430 هـ العدد 15128

أصدرت خارطة إلكترونية الكشافة تطبق نظام إرشاد الحافلات والمتجول

مكة المكرمة -تركي السويهري

كشفت جمعية الكشافة العربية السعودية رؤيتها الجديدة لمعسكرات الخدمة العامة للحج بتقديم خدمة كشفية متميزة أساسها الإخلاص سمتها الإتقان منهجها التربية كما أطلقت الجمعية مشروعين جديدين هما إرشاد الحافلات وكذلك الإرشاد المتجول.صرح بذلك الدكتور عبدالله بن سليمان الفهد نائب رئيس جمعية الكشافة المشرف العام على المعسكرات هذا العام خلال زيارته التفقدية لمعسكر منى الوادي، وأثنى على الجهود الكبيرة التي يبذلونها لإنجاح معسكرات الخدمة العامة ونقل لهم تحيات رئيس جمعية الكشافة وزير التربية والتعليم صاحب السمو الأمير فيصل بن عبد الله بن محمد.من جانب آخر أدخلت الجمعية تقنية نظام الاستعلام عن المواقع والحملات عن طريق قوقل وذلك ضمن جديد معسكرات الخدمة العامة للحج، وتهدف هذه التقنية للمساهمة في رفع كفاءة العمل حيث يهدف إلى تحقيق دقة عالية في عملية الإرشاد للحجاج التائهين، واختصار الوقت المستغرق في توصيل التائهين إضافة إلى تحويل الدليل الإرشادي لمشعر منى وعرفات إلى نسخة إلكترونية يكمن لأي جهة تستفيد من هذه الخدمة بعد التنسيق المسبق.

الجزيرة :الثلاثاء 7 ذو الحجة 1430 هـ العدد 13571

(التوعية الأمنية) في مناهج التعليم العام

الجزيرة - صالح العيد

تنظم كلية الملك فهد الأمنية بالشراكة مع وزارة التربية والتعليم ندوتها السادسة المجتمع والأمن تحت عنوان (التوعية الأمنية في مناهج التعليم العام) والتي تهدف إلى التعرف على واقع مضامين التوعية الأمنية في مناهج التعليم العام، وتحديد المفاهيم الأمنية المقترح إدراجها في المناهج. وتحقيق التكامل بين الأجهزة الأمنية والمؤسسات التعليمية.ذكر ذلك الأستاذ محمد بن سعود المقبل مدير إدارة التخطيط والدراسات في الإدارة العامة للمناهج، ورئيس اللجنة المنسقة للندوة. كما أوضح المقبل أن آخر موعد لاستلام المشاركات هو يوم الأربعاء 10-3-1431هـ الموافق 24-2- 2010م.

[صقر قريش]

الوطن :الثلاثاء 7 ذو الحجة 1430 هـ العدد 3343

الضبط المهني للمعلم والثغرات الوظيفية

قبل مناقشة مسألة إجراءات الضبط المهني للمعلم يحسن, بل يجب معالجة بعض الثغرات الوظيفية والتقصير المفتعل في الأنظمة بحق المدرس، وبدون سد هذه الثغرات تظل أي شدة في الانضباط تحمل نوعا من الظلم أو التعسف.

وهنا أشير أننا نعيش في المملكة العربية السعودية في فترة طفرة لم تحصل. وقد لا تتكرر. والمسؤولية الملقاة على عاتقي كل من وزارة التربية والتعليم ووزارة المالية مسؤولية تاريخية عظيمة إن مضت هذه الطفرة، ولم تحقق هاتان الوزارتان معالجة حاسمة لهذا الظلم المحيق بالمعلم. فمتى يرفع عنه الظلم وتحقق له العدالة؟ وإذا لم تحدث وظائف المعالجة في هذه الطفرة فمتى تحدث؟ وإذا لم تُوفر الاعتمادات لعلاج هذا الخلل مع هذا الفائض الكبير فمتى تًوفر؟

إنها مسؤولية أمام الله تعالى أولا, ثم أمام ولاة الأمر ثانيا وأمام الوطن. وأمام منسوبي وزارة التربية والتعليم من معلمين ومعلمات وطلاب وطالبات.

ثانيا: إعادة الحياة لتلك العلاقة المنبتة بين البيت والمدرسة. إعادة الحياة لها بمفهوم جديد يجعل مما يتلقاه الطالب في البيت مكملا لما يتلقاه في المدرسة, لا معارضا له ولا مناقضا له.

ثالثا: إعادة الروح للمناشط اللا صفية التي خبت جذوتها , صارت المدرسة لا تفتح بعد إغلاقها ظهرا إلا في الصباح الباكر من اليوم التالي. اللهم إلا للنظافة فقط.

كما ينبغي التركيز في تلك المناشط على تلك الأنشطة ذات الطابع التربوي التعاوني المغذي للجوانب التربوية في العملية التعليمية.

ولعلي لا أجاوز الحقيقة إن قلت إن النشاط المدرسي اللاصفي قد تراجع لدرجة كبيرة, وذلك لعدة عوامل لعل من أهمها ما يلي :

1- إساءة استخدام البنود السنوية لهذا النشاط لأغراض أخرى -ربما -وبالتالي فإن ضعف الاعتمادات التي تصل إلى المدارس قد تراجعت إلى الحد الذي يجعل المدرسين المخلصين لهذا النشاط التربوي المهم في حالة إحباط للحد الذي يحملهم على الاعتقاد أن الوزارة بهذا التراجع في اعتمادات الأنشطة تعكس اهتمامها به وقناعتها بعدم أهميته.

2- لا تزال الحوافز المقدمة للمدرسين المشرفين على الأنشطة دون المستوى. فإذا لم يكن لدى المدرس دافع شخصي من وازع تربوي ديني, فإنه لا يقبل على هذا النشاط لفقدان الحافز المادي وانعدام التقدير المعنوي والوظيفي لقاء هذا العمل التربوي. وهنا إشارة مهمة وهي أن الحوافز المعنوية والتقديرية أهم وأنسب. وذلك لما يترتب على الحوافز المادية المجزية من تدافع غير المتحمسين أو غير التربويين للانخراط في هذه الأنشطة طلبا للحافز المادي فقط.

لهذا أرى أهمية مراجعة هذه العوامل ومعالجتها مع اهتمام مصاحب بمراجعة المناشطات اللا صفية المعتمدة حاليا لتقدير مناسبتها للأوضاع الثقافية المستجدة الحالية واستبدال بعضها بمناشط تربوية جديدة.

رابعا: نظلم العملية التعليمية في قصورها التربوي والكثير من المدارس لا تزال في مبان لا يمكن بأي حال أن تكون مناسبة لمقار مدرسية. وذلك لافتقارها لمقومات الصحة العامة من جانب, ولافتقارها لمقرات مناسبة للمناشط التربوية غير الصفية.

هذا ما تسنى ذكره من المناشط التي تمثل المنهج الخفي.

الدكتور عبدالعزيز مبارك الدجين ـ وزارة التربية والتعليم – تعليم البنات

[مجنونها]

دام للمنتديات عطاءك