الملف الصحفي للتربية الاربعاء 24/6

[صقر قريش]

الملف الصحفي للتربية الاربعاء 24/6 الملف الصحفي للتربية الاربعاء 24/6 الملف الصحفي للتربية الاربعاء 24/6 الملف الصحفي للتربية الاربعاء 24/6 الملف الصحفي للتربية الاربعاء 24/6

الجزيرة:الاربعاء 24 جمادىالآخرة 1430هـ العدد:13411
في ورشة عمل لحقوق الإنسان يوم أمس الرومي: مسئولية تعليم حقوق الإنسان ليست قاصرة على وزارة التربية والتعليم
الجزيرة - عبدالكريم الشمالي
أقامت الجمعية الوطنية لحقوق الإنسان يوم أمس الثلاثاء بمركز سعود البابطين للتراث والثقافة ورشة عمل بعنوان تعليم حقوق الإنسان في مؤسسات التعليم العام والتي شارك فيها عدد من الجهات الأكاديمية والبحثية والشخصيات المتخصصة في هذا المجال وبعض الجمعيات ذات الصلة . وقد ركزت الورشة على عدد من المحاور المتعلقة بتشخيص واقع حقوق الإنسان في مؤسسات التعليم العام وكذلك تحديد أفضل سبل تعليم حقوق الإنسان والتربية عليها، وقد جاء من أبرز المناقشات التي اتسمت بالصراحة والشفافية على أهمية حق الطالب في تعليم عالي الجودة، مشيرين إلى أن ذلك غير محقق . كما أشار البعض إلى أن الهيكل التعليمي جامد ويجعل من الصعوبة إدراج مقر جديد يعنى بحقوق الإنسان، مؤكدين عدم الرغبة في تكرار مشكلة التربية الوطنية من حيث المحتوى أو من يقوم بالتدريس أو التقويم، مؤكدين أهمية إعادة صياغة المقرر وتطويره وتضمينه حقوق الإنسان كما تمت الإشارة إلى أهمية حق الطلاب وولي الأمر في المشاركة في الإدارة المدرسية، كما قدم البعض مقترحات بإفراد حقوق الإنسان بمقرر مستقل وأخرى بإدماجها في المناهج القائمة كما تم تقديم مقترح بأن تشمل مادة التربية الوطنية لمفاهيم حقوق الإنسان لتصبح (التربية الوطنية وحقوق الإنسان)، مشيرين إلى أن الأنسب لتعليم حقوق الإنسان هو النشاط المدرسي . كما أكد المشاركون أهمية اتخاذ قرار سياسي لتعليم حقوق الإنسان واعتماد خطة وطنية لتدريسها، مشددين على أهمية العناية بحقوق المعلمين وبأن حال البيئة المدرسية الراهنة لا يتناسب مع تعليم حقوق الإنسان والتربية عليها . وقد أوضح وكيل وزارة التربية والتعليم للتطوير التربوي الدكتور نايف الرومي، الذي كان أحد المشاركين في الورشة بأن مسئولية تعليم حقوق الإنسان ليست قاصرة على وزارة التربية والتعليم بل يشارك فيها عدد من المؤسسات الحكومية والأهلية، مشيراً إلى قيام الوزارة بعمل دراسة عن حقوق الإنسان في الإسلام في الكتب الدراسية في مراحل التعليم العام . وفي نهاية الورشة التي استمرت 5 ساعات تناول الجميع طعام الغداء .
الجزيرة:الاربعاء 24 جمادىالآخرة 1430هـ العدد:13411
الصقير رئيساً تنفيذياً لشركة تطوير التعليم القابضة
الجزيرة- عبدالرحمن اليوسف
وقع معالي الأستاذ فيصل بن عبدالرحمن بن معمر نائب وزير التربية والتعليم، رئيس مجلس إدارة شركة تطوير القابضة في مكتب معاليه في مقر مشروع (تطوير) يوم أمس الثلاثاء عقد تعيين المهندس عبدالعزيز بن عبدالله الصقير كرئيس تنفيذي لشركة تطوير التعليم القابضة . وفي بداية مراسم حفل التوقيع رفع فيصل بن معمر باسم مجلس إدارة شركة تطوير التعليم القابضة شكره لخادم الحرمين الشريفين وسمو ولي عهده الأمين وسمو النائب الثاني - حفظهم الله- على ما يلقاه التعليم من اهتمام بالغ تجسد على أرض الواقع في نماذج متعددة، كما قدم شكره لسمو وزير التربية والتعليم على حرصه ودعمه المتواصل لشركة تطوير . من جانبه ثمن المهندس الصقير لمجلس إدارة شركة تطوير التعليم القابضة هذا الترشيح سائلاً المولى عز وجل أن يكون عند حسن ظن من وثقوا به .

[صقر قريش]

الجزيرة:الاربعاء 24 جمادىالآخرة 1430هـ العدد:13411
8 مليارات لتنفيذ أكثر من 1500 مشروع مدرسي
«الجزيرة» - عبدالرحمن اليوسف
كشف الوكيل للمباني بوزارة التربية والتعليم تعليم البنات المهندس عبدالرحمن بن إبراهيم الأحمد حالة المشاريع الجاري تنفيذها خلال شهر جمادى الأولى من هذا العام والتي بلغت (1503) مشروعات طاقتها الاستيعابية (858 . 000) طالبة بقيمة إجمالية تقدر بـ(8 . 912 . 174 . 459) ريالا مشيراً إلى أن المشاريع التي تم استلامها ابتدائياً خلال نفس الفترة بلغ (31) مبنى مدرسيا طاقتها الاستيعابية (13 . 300) طالبة وتبلغ تكلفتها (108 . 939 . 656) ريالاً وبين المهندس الأحمد أن المشاريع الجديدة التي تم توقيع عقودها وتم البدء في تنفيذها (28) مبنى مدرسيا بطاقة استيعابية تصل إلى (10 . 820) طالبة وتقدر تكلفتها الإجمالية بـ(137 . 775 . 730) ريالاً . وأكد المهندس الأحمد بأن الوزارة تعتزم وضمن خطتها المستقبلية الاستغناء عن جميع المباني المستأجرة في جميع مناطق ومحافظات المملكة بمبان حكومية مناسبة تتوفر فيها البيئة التعليمية بجميع مقوماتها وعناصرها لتعزز التحصيل الدراسي للطالبات بصورة ايجابية، كما نوه سعادته بتوجيهات سمو وزير التربية والتعليم ومعالي نائبه ومعالي النائب لشؤون البنات في سبيل سرعة تنفيذ تلك المشاريع واستلامها في الوقت المحدد للاستفادة منها في العملية التعليمية والتربوية .
المدينة :الأربعاء 24-06-1430هـ العدد : 16856
التربية: افتتاح 106 مدارس جديدة بالمناطق العام المقبل
جزاء المطيري - جدة
اعتمدت وزارة التربية والتعليم افتتاح المدارس الحكومية للعام الدراسي القادم 1430 – 1431 هـ في جميع مناطق ومحافظات المملكة . وبلغ عدد المدارس الجديدة المعتمدة خلال العام الدراسي المقبل 106 مدارس تشمل 38 مدرسة بالمرحلة الابتدائية منها 31 مدرسة في المدن و7 مدارس بالقرى و36 مدرسة بالمرحلة المتوسطة منها 26 مدرسة في المدن و 10 في القرى و 32 مدرسة بالمرحلة الثانوية منها 24 في المدن و 8 مدارس في القرى . أما مدارس تحفيظ القرآن الكريم الجديدة المعتمدة من العام الدراسي المقبل فقد تم افتتاح 5 فصول جديدة منها فصل واحد ابتدائي و3 فصول متوسط وفصل ثانوي لجميع مناطق المملكة . كان نصيب منطقة مكة المكرمة 18 مدرسة حيث تم افتتاح ثانوية واحدة بالليث و10 مدارس بمكة المكرمة و 6مدارس بالطائف .

[صقر قريش]

المدينة :الأربعاء 24-06-1430هـ العدد :16856
الفايز : ضوابط جديدة لإيفاد وابتعاث المعلمات في كافة التخصصات
سعيد الزهراني - الطائف
اعتمدت نائبة وزير التربية والتعليم نورة بنت عبدالله الفائز ضوابط وشروط الإيفاد والابتعاث للمعلمات في كافة التخصصات وأبلغ وكيل الوزارة للتعليم الدكتور محمد بن منصور العمران كافة إدارات التعليم بالضوابط الجديدة والتي جاءت كما يلي :
الترشيح على البرامج التأهيلية (الدبلومات):
* موافقة الرئيس الأعلى للمرشحة (وكيل الوزارة أو من في مستواه، مدير التربية والتعليم) .
* أن تكون المرشحة سعودية الجنسية .
* أن تكون المرشحة على رأس العمل .
* ألا تقل خدمة المرشحة عن سنتين .
*ألا يقل تقدير أداء المرشحة الوظيفي للعامين الأخيرين عن (جيد جداً) .
* أن تتعهد المرشحة خطياً بالعمل مدة لا تقل عن خمس سنوات بعد حصولها على الدبلوم .
* أن تتعهد المرشحة خطياً بالعمل في أي مكان توجه إليه بعد حصولها على الدبلوم .
* أن تتعهد المرشحة خطياً بعدم المطالبة بنقل مقر التدريب وأن تلتزم بحضور البرنامج في الكلية المرشحة لها وإذا تعذر ذلك يرشح بديل لها من الاحتياط .
* أن تتعهد المرشحة بعدم مطالبة الوزارة بأي رسوم مالية قد تفرضها جهات التدريب .
* ألا تكون المرشحة حاصلة على مؤهل أعلى من الدبلوم (ماجستير أو دكتوراه) .
* أن تحصل المرشحة على قبول غير مشروط لدراسة الدبلوم على أن يتضمن بأن البرنامج معتمد من قبل وزارة الخدمة المدنية .
* ألا تكون المرشحة قد التحقت بالبرنامج من قبل أو أي برنامج فصلي خلال مدة عملها .
* ألا تكون المرشحة طرفاً في قضية قائمة .
* عدم قبول الاعتذار أو الانسحاب عن مواصلة البرنامج إلا بعد موافقة الوزارة في حال توفر عذر تقتنع فيه الجهة المعنية بالوزارة .
* أن تحصل المرشحة على الحد الأدنى من مجموع درجات المفاضلة (130) في الاستمارة (رقم (2)
ضوابط تفرغ البكالوريوس:
* ألا يتجاوز عمر المرشحة 45 عاماً .
* أن تكون المرشحة حاصلة على دبلوم الكلية المتوسطة أو ثانوية إعداد المعلمات أو دبلوم تحفيظ القرآن الكريم بتقدير لا يقل عن جيد .
* حصول المرشحة على الحد الأدنى المطلوب من مجموع نقاط المفاضلة 130 درجة في استمارة رقم (2) .
* أن لا تقل تقارير الأداء الوظيفي للمرشحة في العامين الأخيرين عن (جيد جداً)
* ان تكون مدة الدراسة اربع سنوات دراسية لحاملات ثانوية معهد اعداد المعلمات ثانوية تحفيظ القرآن الكريم اما حاملات الدبلوم التربوي من الكليات المتوسطة فتحدد مدة الدراسة بناءً على معادلتها من قبل الكلية او الجامعة .
* الا يكون قد صدر بحقها حكم تأديبي او عقوبة ادارية سابقة خلال السنتين الاخيرتين، الا تكون طرفاً في قضية قائمة .
* ان تتعهد المرشحة بالعمل في مجال التدريس بعد تخرجها مدة لا تقل عن مدة الدراسة .
8- ان تتعهد المرشحة بعدم طلب مقابل وطلب ترشيح للدراسة في نفس الوقت ويمكن لها طلب النقل بعد انتهاء المدة المحددة بقرار التفريغ وفي حالة مطالبتها بالنقل يلغى قرار تفريغها .
* ان تتعهد المرشحة بمواصلة الدراسة في التخصص المفرغة له .
* ان تتعهد المرشحة للدراسة بعدم الانسحاب من الدراسة بدون عذر مقبول بعد صدور القرار وعند انسحابها بدون عذر مقبول بدني قرار التفرغ وتعاد الى مدرسة محتاجة ولا يتم ترشيحها الا بعد مضي ثلاث سنوات من مباشرة العمل بعد عودتها اليه وتكون آخر فرصة لها .
* ان تتعهد المرشحة بعدم نقل الدراسة من جهة تعليمية الى جهة تعليمية أخرى بعد صدور القرار .
* في حالة كون المتقدمة قد بدأت الدراسة يتوجب ارفاق المستند النظامي لبدء الدراسة والمسجل الاكاديمي .
* صورة من تقرير الاداء الوظيفي .
* صورة من بطاقة الاحوال (السجل المدني) .
* تتولى (الادارة العامة للتدريب التربوي – بنات) دراسة الطلبات والتأكد من انطباق الشروط والضوابط على كل طلب والعرض على لجنة المشاركة لدراستها: ومن ثم تقوم لجنة المشاركات الخارجية بالعرض على صاحب الصلاحية تمهيدا لاصدار القرار بتفريغ المرشحات .
الدراسة المسائية:
يمكن للموظفة الدراسة مساءً وفق الضوابط والشروط والاجراءات التالية:
* حصول المرشحة على قبول من الجامعة .
*الا يتعارض وقت الدراسة مع (اوقات العمل الرسمية للموظفة) .
* تعبئة نموذج طلب دراسة مسائية (المرفق) .
*اصدار قرار من مدير التربية والتعليم لمنسوبات ادارات التعليم ومن مديري العموم بجهاز الوزارة لمنسوباتهم بالموافقة على الدراسة المسائية وفق النموذج المرفق .
*تطبق على الدارسة المادة التاسعة من لائحة الاجازات خلال فترة الدراسة المنهجية .
*تسجيل المؤهل بعد الحصول عليه مرفقاً به قرار الموافقة على الدراسة المسائية بمركز المعلومات بوزارة الخدمة المدنية .
الدراسة عن طريق الانتساب:
يمكن الموافقة للموظفة الدراسة عن طريق الانتساب وفق الضوابط والشروط والاجراءات التالية:
* حصول المرشحة على قبول من الجامعة بالانتساب .
* الا تؤثر الدراسة على اداء الموظفة لعملها .
* لا يحق للموظفة طلب تفرغ لاكمال هذه الدراسة .
* تعبئة نموذج طلب دراسة عن طريق الانتساب (المرفق) .
* اصدار قرار من مدير التربية والتعليم لمنسوبات ادارات التعليم ومن مديري العموم بجهاز الوزارة لمنسوباتهم بالموافقة على الدراسة وفق النموذج المرفق .
* تطبق على الدارسة المادة التاسعة من لائحة الاجازات خلال فترة الدراسة .
* تسجيل المؤهل بعد الحصول عليه مرفقاً به قرار الموافقة على الدراسة عن طريق الانتساب بمركز المعلومات بوزارة الخدمة المدنية وان يكون في المؤهل ما يشير بأن الدراسة عن طريق الانتساب .

[صقر قريش]

الاقتصادية :الأربعاء 24-06-1430هـ العدد : 5728
المعلمون يهدرون 30 % من وقت الدرس في ضبط الصف
روما – الفرنسية:
أظهرت دراسة دولية أجرتها "منظمة التعاون والتنمية الاقتصادية" ونشرت أمس أن واحدا من كل أربعة مدرسين يهدر 30 في المائة من وقته في ضبط الصف وفي إنجاز أعمال إدارية . وجاء في الدراسة ذاتها أن النقص في المحفزات ومشكلات الانضباط تعوق عمل المدرسين في المدرسة . كما أنها تشير إلى وجوب تقدير المدرس أكثر وأن يفيد من دورات تدريبية متواصلة وفردية . وتشكل هذه الدراسة أول مقارنة دولية حول شروط عمل المدرسين . وقد استندت إلى معطيات جمعت من مدرسين ومديري مدارس يستقبلون تلاميذ تراوح أعمارهم عموما بين 12 و14 في 23 بلدا، من بينها إيطاليا وإيرلندا، فيما استثنيت ألمانيا وفرنسا . وقال آرت دو غوس السكرتير العام المساعد في منظمة التعاون والتنمية الاقتصادية، إن "الرسالة الرئيسة تكمن في أن ثمة حاجة إلى اعتماد آليات أفضل من أجل تقويم ومكافأة المدرسين الجيدين" . وبحسب الدراسة يعاني مديرو المؤسسات التربوية نقصا في المدرسين الجيدين الذين تقدر نسبتهم بواحد من ثلاثة . من جهة أخرى، قال ثلاثة أرباع المدرسين إنهم لم يحصلوا على كلمة شكر حين حسنوا نوعية عملهم وأن مديريهم لم يعاقبوا زملاءهم غير الأكفاء . وعلق غوس بأن "عدم طرد هؤلاء يثبط من عزيمة العناصر الجيدة" . وطالب بـ "تحفيزات" مالية تكافئ كل مَن يتطور في عمله .
صحيفةاليوم :الأربعاء 24-06-1430هـ العدد :13151
«التربية» تصدر ضوابط الابتعاث الداخلي للمعلمات
ليلى باهمام -الرياض
صدرت موافقة نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنات على شروط وضوابط الترشيح للإيفاد والابتعاث للتدريب التربوي بنات للعام الدراسي 1430/1431هـ . أوضحت ذلك مها بنت عبدالرحمن المقبل مسئولة العلاقات العامة والإعلام بالإدارة العامة للتدريب التربوي وأضافت بأنه سيتم استقبال طلبات الترشيح لشاغلات الوظائف التعليمية للراغبات في الحصول على درجة البكالوريوس والماجستير والدكتوراة والدبلومات التربوية للعام الدراسي 1430/1431هـ . وأكدت المقبل ضرورة رفع الطلبات للإدارة العامة للتدريب التربوي للبنات بالوزارة وفقاً للشروط والضوابط وخطة الإيفاد المشار إليها أعلاه في موعد أقصاه 6/7/1430هـ . على أن تكون الطلبات كاملة لجميع البيانات والوثائق . للاستفسار الاتصال على هاتف الإدارة المباشر 4052810 أو السنترال 4027111 /ت/ 379/362 أو على فاكس 4027661/4030214 . يذكر أن الخطة تم وضعها على موقع وزارة التربية والتعليم قسم المنتدى (منتدى إدارة التدريب التربوي )

[صقر قريش]

صحيفةاليوم :الأربعاء 24-06-1430هـ العدد :13151
«التربية» تفصل طالبتي سيهات وتكتفي بنقل طالبتي الدمام استياء الأهالي لعدم مسـاواة الطالبات اللاتي قمن بتصـوير المعلمـات في العقـاب أهالي طالبتي سيهات المفصولتين يحتجّون على القرار
نورة المقيطيب - الدمام
نفت إدارة التربية والتعليم للبنات بالمنطقة الشرقية قبول الوساطة في العقوبات الصادرة بحق القضايا التربوية الخاصة بالطالبات ومنها قضية تصوير معلمات الثانوية الأولى بالدمام . وأكدت الإدارة على ضرورة تطبيق النظام واللوائح السلوكية والتربوية بحق جميع الطالبات المخالفات للأنظمة بلا استثناء بغض النظر عن جنسية الطالبة المخالفة لافتة إلى أنها جهة تربوية تقوّم السلوك الخاطئ للطالبات وليست جهة عقابية تسن العقوبات على المخالفات من الطالبات . وعن جدوى وجود اللوائح السلوكية التي تسن على تطبيق العقوبات على المخالفين ومنها عقوبة فصل الطالبة التي تضبط متلبسة بالتصوير عاما دراسيا كاملا وتحويلها لطالبة منازل في العام المقبل، أكدت مديرة وحدة الإرشاد والتوجيه التربوي بتعليم البنات زينب الغامدي أن العقاب للمخالفة من الطالبات يطبّق في كثير من القضايا التربوية ولكن الإدارة بدأت في انتهاج منهج جديد يقوم على تعديل وتقويم السلوك ما دام في مقدرتها ذلك بهدف إخراج عضو صالح للمجتمع وحمايته من الانحرافات التي قد يؤدي لها تطبيق بعض العقوبات . وأكدت الغامدي أن اللائحة لم توضع للعقاب وإنما لتعديل السلوك بالدرجة الأولى، وبيّنت أنهن في الإدارة لسن سيوفا مسلطة على أعناق الطالبات ويفكرن ملياً قبل اتخاذ أي قرار قد يؤثر على نفسية الطالبات ويؤدي الى انحرافهن مبينة أن هناك آليات في الإدارة للتعامل مع فئة المراهقات بالذات . ورفضت الغامدي الإدلاء بأي معلومة عن سير قضية الطالبات اللاتي صورن معلمات الثانوية الأولى معتبرة ذلك من الأمور السرية غير القابلة للنشر، كما رفضت المطالبة بفصل الطالبتين عن الدراسة وبتطبيق اللائحة التي تنص بفصل الطالبة التي يتم ضبطها متلبسة بالتصوير عاما دراسيا كاملا، وتحويلها للمنازل العام المقبل والتي طالبت بها معلمات في المدرستين بحجة أن هناك ملابسات دقيقة في قضية تصوير معلمات الدمام تختلف كلياً عن ملابسات قضية تصوير معلمات سيهات، منها أن طالبات سيهات قمن بنشر صور المعلمات على الشبكة العنكبوتية وطالبات الدمام لم يقمن بذلك بعد ان تم ضبطهن وهن يقمن بالتصوير . وأكدت الغامدي أن هناك خطة علاجية لتقويم طالبات ثانوية الدمام داعية مديرة الثانوية الثامنة والعشرين لاحتواء الطالبات وتهيئة الظروف البيئية والظروف المناسبة التي تساعد في تقويم سلوكهن الخاطئ . ورفضت اعتبار قرار النقل التأديبي الذي صدر بحق الطالبتين مكافأة لهن على مخالفتهن وأكدت أن قرار النقل التأديبي في هذه الفترة من القرارات المجدية خصوصاً مع دخول فترة الامتحانات، كما رفضت وصف تصوير المعلمات من قبل الطالبات بالظاهرة التي يجب التصدي لها نظراً لقلة الحالات التي تم ضبطها والتعامل معها حسب ملابساتها . من جهة أخرى علمت «اليوم» من مصادر مطلعة داخل إدارة التربية والتعليم أن تأخير قرار فصل الطالبتين جاء مراعاة للفترة الحرجة ولظروف فترة الاختبارت الحالية، فيما أكدت إحدى المسئولات في إدارة التربية والتعليم أن قرار الفصل من حق مدير التربية والتعليم بالمنطقة وهو الجهة الوحيدة المخولة بفصل الطالبتين وبتطبيق اللائحة السلوكية عليهن . وأكدت أن أوراق القضية قد رفعت الى مدير التربية والتعليم منذ فترة ولكنها تجهل أسباب تأخر الفصل فيها حتى الآن . وبيّنت مصادر مطلعة في مكتب إشراف الدمام أن الإشراف التربوي بالدمام قام بخصم 15 درجة من درجات السلوك للطالبات وبنقلهن نقلاً تأديبياً للثانوية الثامنة والعشرين . وكانت «اليوم» قد حاولت معرفة سبب عدم مساواة طالبات الدمام بطالبات سيهات ولكن إدارة التربية والتعليم تملصت من الإجابة عن استفسارات أولياء الأمور والمعلمات . وكانت إدارة التربية والتعليم قد أجبرت مديرة الثانوية الثامنة والعشرين بالدمام على قبول الطالبتين في مدرستها بعد نقلهما نقلاً تأديبياً من الثانوية الأولى بعد ضبطهما متلبستين بتصوير معلمتين، وكانت مديرة الثانوية الثامنة والعشرين قد قبلت الطالبتين في مدرستها بعد ضغط من مكتب الإشراف التربوي بالدمام وبعد قيام عدة لجان بالوساطة بين أولياء أمور الطالبات والمدرسة . وبيّنت مديرة الثانوية الثامنة والعشرين أن الإدارة رفضت بشدة الإجراء الاحترازي الذي قامت به مديرة المدرسة ضد الطالبتين واشتراطها توقيع ولي الأمر على تعهّد بعدم مخالفة ابنته اللوائح والأنظمة السلوكية للمدرسة وبأحقية المدرسة في تفتيشها يومياً عند دخولها وخروجها من المدرسة تحسباً لعودتها لتصوير المعلمات مرة أخرى، وشكلت لجنة لزيارة المدرسة ولسحب التعهدات وإعادتها لأولياء أمور الطالبات بحجة أن الإدارة قد اتخذت اللازم بحقهن وبأن ذلك خارج عن مهامها الإدارية وليس من حق مديرة المدرسة اتخاذ أي إجراء رسمي في حقهما، وطالبت اللجنة مديرة المدرسة باحتواء الطالبتين وأجبرتها بخطاب رسمي على قبولهما . وأكدت مديرة الثانوية الثامنة والعشرين أن المعلمات في المدرسة يقبعن تحت ضغط نفسي شديد نتيجة إجبار المدرسة على احتضان الطالبتين بدلاً من معاقبتهما . من جهة أخرى علمت «اليوم» أن أهالي طالبات سيهات قد تقدموا بشكوى لإدارة التربية والتعليم للبنات بالمنطقة الشرقية مطالبين بمساواة الطالبات اللاتي يتم ضبطن وهن يصورن المعلمات في عقاب الفصل عن الدراسة وتحويلهن لطالبات منازل في العام الذي يليه .

[صقر قريش]

الرياض :الأربعاء 24 جمادى الآخرة 1430 هـ العدد 14968
إشراقة : الوزير . . أم . . المعلّم
د . هاشم عبده هاشم
** أعرف أن هذا الكلام سيزعج البعض . .
** غير أنني أحد الذين سعدوا به كثيراً . . إذا ما ثبتت صحته . . وتأكدت حقيقة وقوعه . .
** هذا الكلام هو : رسوب ثمانية آلاف متقدم لوظيفة معلم في اختبار القياس الذي نظمه المركز الوطني لأول مرة . . لاختيار معلمين جدد . . وفقاً لتوجهات وزارة التربية والتعليم عند قبول دفعات جديدة من الراغبين في الانخراط في سلك التعليم . .
** لقد سعدت بهذا . . رغم وجهة نظري الدائمة حول ذلك النوع من الاختبارات وتطبيقها بحق المتقدمين للدراسة الجامعية . . أو البعثة الخارجية وما في حكمهما . .
** غير أن هذه الخطوة . . لم تكن ضرورية فحسب عند قبول (معلم) جديد . . وإنما هي أيضاً نقطة ارتكاز محورية للتأكد من أهلية كل متقدم للنهوض بهذه المسؤولية الخطيرة . .
** فالمدرس الضعيف . . هو في مقدمة المشاكل الأساسية التي يعاني منها النظام التعليمي في هذه البلاد . .
** والتعامل بمثل هذه الصورة وغيرها مع كل متقدم جديد للاضطلاع بهذه المهمة . . هو في صميم الإصلاح الذي طالبنا ونطالب به مع آخرين . .
** غير أن اختبار القياس . . على أهميته . . لا يكفي من وجهة نظري في تحديد الأكثر استعداداً لتربية الأجيال القادمة . .
** وقبول (6000) متقدم من أصل (14 . 000) كما قال مدير المركز الدكتور فيصل بن عبدالله المشاري . . يوفر لنا الطمأنينة الكافية لصلاحية من نجحوا . . لدخول عملية متخصصة . . وتحتاج إلى الإلمام بالقواعد والأصول والأدوات والمهارات التربوية (أولاً) . . وتميز الشخصية . . والقدرة على إيصال المعلومات إلى المتلقين من الطلاب والطالبات . . فضلاً عن أهمية توفر القدرة لدى المعلم على اكتشاف قدرات ومواهب هذا الطالب واستثمارها والعمل على تطويرها (ثانياً) . .
** ولست أدري كيف يمكن أن تتوفر لهؤلاء المقبولين هذه الصفات لمجرد أنهم اجتازوا اختبار القدرات . .
** إن البداية الطبيعية التي نعتقد بأنها كانت ضرورية لقبول هؤلاء وغيرهم هي: إخضاع جميع المتقدمين لوظيفة معلم لدورة تربوية مكثفة . . تستغرق وقتاً كافياً يتقرر بعدها دخول هؤلاء في اختبار متخصص للقدرات . . وتحديداً للقدرات والخصائص والمواصفات الواجب توفرها في معلم الأجيال . .
** على أن يعقب قبول هؤلاء تخطيط مدروس لتوجيه المقبولين منهم لمهام تدريسية محددة . . ولمراحل دراسية معينة . . والتدرج معهم خطوة خطوة . . وعدم إثقال كواهلهم منذ السنة الأولى بأنصبة تدريسية كبيرة . .
** وإن كنت شخصياً أتحسب كثيراً من الدفع بشباب صغار السن . . وحديثي التجربة للتدريس في المرحلة الابتدائية بصورة أكثر تحديداً . . لإيماني بأن هذه المرحلة هي الأخطر . . وأن الحاجة إلى أصحاب التجربة . . والخبرة . . والحنكة . . والمعرفة فيها أشد إلحاحاً من أي مرحلة دراسية أخرى بما فيها (الثانوية العامة) . .
** فهل نسمع ما يطمئننا إلى توجهات أكثر إحكاماً من قِبل الوزارة بالنسبة لتوظيف كل معلم . . بعيداً عن الضغط الاجتماعي . . وعن توجهات السعودة . . وحماس الكل بضرورة توفر وظيفة لكل خريج وخريجة . . بدل تركهم يعانون من الفراغ . . ويواجهون أسوأ أنواع البطالة تخريباً لحياة أبناء الجيل . ؟
** هذا النمط من التفكير . . يمكن قبوله في أي موقع . . ولأي وظيفة . . لكن لا يمكن قبوله بالنسبة لأشرف وظيفة . . تتعلق بتنشئة الأجيال وتنمية الإنسان . . ؟
***
ضمير مستتر:
**(قد يصلح أحدنا لمنصب وزير . . ولا يصلح لوظيفة معلّم) .

[صقر قريش]

الجزيرة:الاربعاء 24 جمادىالآخرة 1430هـ العدد:13411
درس في الإدارة من تعليم البنات
د . عبدالرحمن بن سليمان الدايل
الإداري الناجح لا تحتاج إلى كبير وقت لتعرف سماته أو الوقوف على خصائصه ومميزاته، فهو يجعلك تعيش في المناخ الإنساني الذي يظل عمله ويسود سلوكه في الإدارة منذ أو وهلة، فيجذبك إليه، ينفتح على مطالبك إصغاء واستماعاً، يتفهم وجهة نظرك ويقف على مطلبك، يحيط بجوانب مشكلتك قبل أن تستمع إلى قراره، يصغي إليك وكأنه لا مشكلة لديه سواك، لا يقاطعك محتجاً أو حاورك من علياء الإدارة، أو يناقشك من موقع السلطة، أو ينغص عليك شكواك مستغلاً حاجتك أو ملتمساً العذر بحكم الصلاحيات، بل يشاركك همومك، ويقف بجوارك، شارحاً حقيقة المواقف التي قد لا تدركها، وموضحاً سبل العلاج التي ربما تغيب عنك، يستخدم الإقناع والحجة أكثر من لجوئه إلى القواعد واللوائح، التي يقف وراءها بعض المديرين ممن يرون فيها حلاً سريعاً يريحهم من عناء الاستماع لشكاوي المراجعين، ولا يمل الشرح والتحليل والحوار الهادئ سبيلاً للإقناع، وطريقاً لبناء مناخ من الثقة المتبادلة . إن مثل هذا النموذج الإداري الفريد نحن في حاجة إليه ليسود مؤسساتنا التربوية والتعليمية والاقتصادية والاجتماعية في مختلف المواقع والميادين، وإن مثل هذا النموذج تثق في إمكانية توافره ووجوده إذا التقيت الدكتور عبداللطيف العوين مدير عام تعليم البنات بمنطقة الرياض . لقد وجدت شخصياً فيه تلك المواصفات وغيرها عند مقابلته، ومع أن مصلحتي التي قابلته من أجلها لم تتم أو لم تنته كما أريد، غير أن خروجك من مقابلته قانعاً وراضياً هو المكسب الذي تربحه، والطريقة التي يقابلك بها ببشاشته ووده هي البلسم الذي يولد لديك الإحساس، بأن الإداري الناجح هو من يولد لديك الاقتناع والرضا بما استمتعت إليه، أو ما يتوصل إليه من قرار، ولو أتى خلافا لما تريده أو تسعى نحوه . إن مثل هذا النموذج القيادي الناجح يعد مفخرة لكل من تردد عليه، أو تشرف بمعرفته، فهو كفاءة تستحق الشكر والتقدير والإشادة والثناء، فبابه مفتوح وسلوكه متميز، وعقله وفكره بهما من الوعي والاستنارة ما يجعله بحق جديراً بثقة من جعلوه في هذا الموقع من المسؤولية . إنني بحكم معايشتي لمسيرة التعليم في بلادنا، وتشرفي بمواقع المسؤولية سنوات طوالاً، وجدت أن هذا النموذج الإداري جدير بالاهتمام، وأهل للإشادة والشكر، فنحن أحوج ما نكون إلى أمثاله في مختلف مواقع المسؤولية وبخاصة تلك التي تتصل بمصالح الناس، أو تعمل في ميادين التربية والتعليم، لخطورة المسؤولية فيها، وجدارة العناية بها، فهي ترتبط بالإنسان ثروتها هذا الوطن، ومرتكز غيابه ولاة الأمر فيه، ولذلك وجدت من واجبي إزاء هذه الصورة المشرفة في موقع المسؤولية أن أزف التهنئة لوزارة التربية والتعليم، وعلى رأسها صاحب السمو الأمير فيصل بن عبدالله وزير التربية والتعليم على حسن اختيار هذه القيادات المشرفة التي تقدم نماذج صادقة على العمل والعطاء، وعلى الإخلاص فيما تولونه من مسؤولية . ولست أريد أن أقف طويلا أمام هذا النموذج الإداري الناجح مع أن الموقف يستحق ذلك، دون أن أشير إلى تلك الواجبات الإنسانية والوطنية التي تطالب أصحاب القرار، ومن يقفون على مواقع المسؤولية، وتناديهم بأن يكونوا على قدر الثقة التي منحهم إياها من اختارهم، وأن ينظروا إلى مناصبهم على أنها تكليف قبل أن تكون تشريفا، وأنها ثقة وليست منحة، وأنها لو دامت لغيرهم ما وصلت إليهم، فليقوا الله فيما جعلهم فيه، ويجعلوا همهم ومسؤوليتهم رضا ربهم، ثم الإخلاص لولي أمرهم، وأن يفتحوا للمراجعين قلوبهم وعقولهم، قبل أن يفتحوا أبواب مكاتبهم، ويجعلوا خدمتهم هي المقياس الحقيقي لنجاحهم، وأن يحولوا الإدارة إلى وسيلة للإنجاز، وأداة للعطاء، وطريقا للوفاء نحو هذا الوطن وأبنائه، في وقت نحن في حاجة لأن نقدم لوطننا ما يؤمله فينا من فكر وجهد وعمل وإخلاص
وبالله التوفيق .

[صقر قريش]

صحيفة اليوم :الأربعاء 24 جمادى الآخرة 1430 هـ العدد 13151
أهلاً بموسم الاختبارات
سمير المقرن
أقبلت علينا أيام الاختبارات بكل شجونها وهمومها المعتادة وبدأت معالم الحالة النفسية التي تصاحبها والتي تطبع سلوكيات الكثيرين تظهر بشكل واضح في أحاديثهم وفي تغيير برنامج حياتهم اليومي؛ فستتوقف حفلات الزواج وكل أنواع المناسبات وستتكرر الإعتذارات عن اللقاءات والزيارات فالجميع مشغولون بالإختبارات ويعتذرون بسببها والغريب أن نجد أكثر من تشغلهم الإختبارات هم الآباء والأمهات وليس الأبناء فنجدهم كأنهم هم من سيؤديها فتوترهم يرفع ضغطهم وتعليماتهم إلى أبنائهم تكثر وتتكرر وكأني بهم بسلوكهم هذا هم من يزيد توتر الأبناء ويثير قلقهم فيفقد الحريص منهم تركيزه وقدرته على مراجعة دروسه للاستعداد لتأدية الاختبارات . أما أحباؤنا الأبناء فهم يعلمون بأنه قد انتهى وقت التحصيل المستمر خلال الفصل الدراسي وذهبت من غير رجعة الدقائق والساعات والأيام التي كانت متاحة للدراسة المريحة خلال الفصل الدراسي وبقيت أيام قليلة ومحدودة يفترض أن تكون للمراجعة وتأكيد المعلومات وترسيخ الفهم لها وليست للتحصيل فالوقت المتاح لا يمكن أن يكفي لذلك؛ ولا أريد بحديثي هذا أن أحبط أحداً من أبنائنا الأعزاء بأنه لن يكون قادراً على الاستعداد المناسب للاختبارات؛ فكل واحد منكم يملك القدرة على ذلك لو نظم وقته وحدد بوضوح الدروس التي يحتاج أن يراجعها وقسم وقته عليها دون أن ينسى وقت الراحة والنوم الكافي الذي يحتاجه لكي يكون أكثر تركيزاً وقدرة على تذكر المعلومات وفهم الأسئلة أثناء تأديته للاختبارات؛ وأود أن أشجعهم على المذاكرة الجماعية الجادة وأؤكد على أن تكون جادة ومنظمة لتحقيق أهدافها فهي تساهم كثيراً في التحفيز والاستيعاب المريح وترسيخ المعلومات بصورة أفضل ما لم يكن الطالب أو الطالبة من الأشخاص الذين من طبعهم أنهم لا يستطيعون المذاكرة بوجود آخرين حولهم أو معهم وليس في ذلك مشكلة إذا التزموا ببرنامج مذاكرة يحددونه لأنفسهم ولا ينسون أن يشمل وقتاً لمتعتهم وراحتهم التي يستحقونها وتحتاجها أجسامهم وعقولهم . أما نحن الآباء والأمهات فعلينا مسئولية كبيرة ليست في تهيئة الأجواء المناسبة والمريحة لأبنائنا في وقت الاختبارات فحسب؛ بل والأهم من ذلك في نظري هو عدم المبالغة في شحن فترة الاختبارات بأجواء مزعجة وموترة لأبنائنا ولنركز على تحفيزهم وتشجيعهم وإزالة كل عوامل التوتر والقلق التي قد تؤثر عليهم وعلى أدائهم لاختباراتهم فهم من يعرف أكثر منا قدراتهم وما يحتاجونه لكي يكونوا جاهزين ومستعدين لهذه الفترة المهمة في حياتهم . وفق الله جميع أبنائنا وبناتنا في اختباراتهم ولنحاول أن نجعل فترة الاختبارات مرحلة ممتعة جديدة لهم في حياتهم دون أن نؤثر فيها بشكل سلبي نتسبب به نحن الأباء والأمهات من منطلق حرصنا واهتمامنا بهم .


المدينة :الأربعاء 24-06-1430هـ العدد :16856
لماذا يكرهون المدرسة؟
محمد بتاع البلادي
• لو استطلعت آراء طلاب أي مدرسة سعودية حول مشاعرهم تجاه مدرستهم، فستكون النتيجة سلبية في الغالب، حيث ستجيبك الأغلبية أنها لا تحب المدرسة!‏‏ . ‏ . هذا متوقع . . لكن لو أعدت طرح السؤال نفسه على معلمي المدرسة نفسها؟ لأتتك الإجابة سلبية أيضا وبنفس النسبة المئوية! . . مما يؤكد ضرورة وجود علاقة طردية بين الحالة النفسية للمعلم و درجة رضا طلابه عن المدرسة! . . جرب أن تقف أمام أبواب مدرسة حكومية وقت الانصراف لترى بعينك تدافع المعلمين والطلاب . . وكأنهم ينفرون من الجحيم . . في مشهد اقرب إلى عمليات الإخلاء منه إلى الانصراف من مكان يحبهم و يحبونه . • لماذا يكرهون المدرسة؟ . . تساؤل قُتل بحثاً من قبل خبراء التربية . . و حتى اللحظة لم تظهر أي بوادر للنجاح في تخفيف حدة كره التلاميذ للمدرسة! . . ربما لأن بوصلة الرؤيا للمشكلة كانت تتجه دوماً صوب منظور طلابي بحت . . فقد صار التربويون إلى تفنيد الأسباب والعلل المؤدية لهذا الكره في نفوس الطلاب . . وخرجوا بالكثير من التوصيات التي تركز على تحسين البيئة التربوية للطالب، و إدخال عوامل الجذب بها وهذا أمرٌ جيد ولاشك . . لكن قلة قليلة هي من تنبهت إلى أهمية العلاقة بين مدى الرضا الوظيفي للمعلم وحالته النفسية من جهة . . وبين شعور طلابه بالكره/ الرضا للمدرسة من جهة أخرى .
• توتّر المعلمين ليس مشكلة سعودية أو عربية فقط . . ففي بريطانيا -بحسب بحث اطلعت عليه مؤخرا- أصبح التوتّر التعليمي يمثل مشكلة عامة،‏ لدرجة قيام معلم برفع دعوى قضائية ضد الحكومة البريطانية بسبب المشاكل الصحية التي ألمت به جراء التوتّر التعليمي،‏ فكان أن حكمت له المحكمة بتعويض‏ مالي كبير . . يتساءل الباحث: “لماذا ينوي ‏45%‏ من المعلمين في بريطانيا ترك وظائفهم”؟!‏ . . ‏ ويخلص إلى أن السيل الذي لا ينتهي من التعليمات،‏ وتغيير الأنظمة . . بالإضافة إلى التفتيش الضاغط للجهات الرسمية‏، يؤديان بالمعلم إلى القلق و الاكتئاب وفقدان الثقة بالنفس‏ مما ينعكس سلبا على طلابه . ‏• محلياً . . و دون الدخول في دهاليز مشاكل المعلمين المهنية و المالية و الوظيفية التي يعلمها الجميع . . والتي لا شك أنها من الأسباب الضاغطة . . نجد أن مدارسنا تفتقر لأبسط مقومات جذب المعلمين و راحتهم النفسية . . فالمعلم الذي لا يتوفر له في الأساس تأمين صحي رغم أن وظيفته تأتي في المركز الثاني كأكثر الأعمال إجهادا‏ ومشقة . . و لا نوادٍ ترفيهية ينفس فيها عن ضغوطه . . لا يجد في مدرسته مكاناً ملائما للراحة والتقاط الأنفاس بعد عناء درسٍ مجهد . . ولا حتى ركنًا صغيرًا لتناول وجبة بسيطة بشكل لائق! . • قد يتساءل البعض لماذا يتعرض المعلمون للتوتّر والإجهاد؟ رغم أن عملهم أقصر من أي عمل آخر،‏ كما أن إجازاتهم الطويلة لا يتمتع بها من هم في أعمال أخرى‏ . . الإجابة تأتي على ألسنة خبراء علم النفس الذين وضعوا قطاع التعليم في مقدمة القطاعات الخمسة الأولى المسببة للتوتّر الوظيفي‏،‏ ويؤكد ذلك جملة النتائج الصحية و الأعراض الجسدية والنفسية، مثل القلق والاكتئاب والأرق،‏ و الإنهاكات النفسية التي تؤدي أحياناً إلى انهيارات عصبية . ‏ . وتذهب التقارير إلى أن سبعة من كل عشرة معلمين ساءت صحتهم بسبب ضغوط المهنة‏،‏ وأن ثلث المعلمين يأخذون إجازات مرضية كل عام بسبب الضغوط التي لا تنتهي‏ .
• التعليم أيها السادة رسالة عظيمة لكنها متحدية . . و المدرسة جسد واحد،‏ إن توتّر منه جزء، تداعى له سائر الجسد بالقلق والاكتئاب . . لذلك . . و لكي يحب أبناؤكم مدارسهم . . اعملوا على أن يحبها معلموهم أولاً . . ففاقد الشيء لا يمكن أن يعطيه .

[صقر قريش]

الرياض :الأربعاء 24 جمادى الآخرة 1430 هـ العدد 14968
الطائف: لاصحة لتبديل أسئلة اختبارات الثانوية العامة
الطائف حسن حسين الغامدي:
نفى مساعد مدير عام التربية والتعليم بمحافظة الطائف فهد بن سعد الثبيتي ما تردد عن تبديل أسئلة اختبار الثانوية العامة بين المدارس حيث قال إنه لا صحة لذلك على الاطلاق وأكد أن هناك متابعة دقيقة للمدارس الاهلية خلال فترة الاختبارات شأنها شأن المدارس الحكومية حيث انه تجرى دراسة لنتائج الاختبار بعد الانتهاء منه سواء كان في الفصل الاول أو الفصل الثاني كما أنه يتم زيارة المدارس سواء الحكومية او الخاصة خلال فترة الاختبارات من قبل المشرفين التربويين الذين يتم توزيعهم على المدارس طيلة أيام الاختبارات وذلك للاطمئنان على سير الاختبارات حيث إنه بعد إلغاء مركزية الاختبارات لم تعد تلك الاستعدادات غير العادية موجودة . جاء ذلك خلال حفل التوديع الذي أقامه مجمع ثمالة بجنوب الطائف لطلاب الصف الثالث الثانوي والمتوقع تخرجهم هذا العام بحضور مدير مكتب التربية والتعليم بجنوب الطائف محمد الفعر وعدد من المشرفين التربويين وأولياء الامور حيث اشتمل الحفل على مسيرة الخريجين وكلمة مدير المدرسة وكلمة للطلاب الخريجين ثم توزيع الهدايا على الخريجين .
الوطن :الأربعاء 24 جمادى الآخرة 1430 هـ العدد 3183
حريق بعداد مدرسة بنات في حفر الباطن
حفر الباطن: منديل الحربي
اندلع أمس حريق بعداد الكـهرباء الخـارجي لمبـنى المدرسة الخامسة عـشرة للبنات بحـي الفيصلية في حفر الباطن . وتحركت على الفور فرقـة مـن الدفاع المدني قبل أن يتطـور الحريـق بحضـور فرقة طـوارئ شركة الكهرباء ليتـم إخلاء الطالـبات والمعلمـات من المبنى، حـيث قام الدفاع المدني بإخمـاد الحريق . وقال المتحدث الإعلامي بالدفاع المدني بالمنطقة الشرقية المكلف الرائد علي بن محمد القحطاني إن الدفاع المدني بحفر الباطـن تلقى بلاغاً في الثامنة صباحًا بوجود حريق بطبلون الكهرباء الخارجي لمدرسة البنات الخامسة عشرة، وهو مبنى مستـأجر مكون مـن دورين وعلى الفـور تم إخلاء الطالبات والمعلمات واللائي يقدر عددهن بـ50 وتم إخماد الحريق ولا توجد إصـابات .

[صقر قريش]

الوطن :الأربعاء 24 جمادى الآخرة 1430 هـ العدد 3183
الطلاب الموهوبون المشاركون في اللقاء الإثرائي بجازان
جازان: مهدي السروري
اعتمد مدير عام التربية والتعليم شجاع محمد ذعار أسماء الطلاب الموهوبين بمدارس المنطقة المشاركين في الملتقى الإثرائي العلمي الصيفي السادس لعام 1430 . وأوضح مدير إدارة الموهوبين محمد الدويري أن الملتقى يبدأ خلال الفترة المسائية من السبت 11/7/1430 ولمدة أربعة أسابيع يومياً عدا يومي الخميس والجمعة من الساعة الرابعة والنصف عصراً إلى الساعة التاسعة والنصف مساء .
الوطن :الأربعاء 24 جمادى الآخرة 1430 هـ العدد 3183
المجلس التعليمي بعسير يدرس افتتاح إدارات للتربية بظهران الجنوب
أبها: نادية الفواز،سامية البريدي
ناقش مديري التربية والتعليم بمنطقة عسير أمس الموضوعات التي تمت مناقشتها في جلسة المجلس التعليمي الماضية وما أتخذ من إجراءات حيال تنفيذ توصياتها وكذلك تمت دراسة مناقشة خطاب أمير منطقة عسير الأمير فيصل بن خالد بشأن إيجاد إدارتي تربية وتعليم للبنين والبنات بمحافظة ظهران الجنوب . وجرى خلال الاجتماع الذي عقد في قصر أبها وترأسه مدير التربية والتعليم للبنات رئيس المجلس الدكتور علي الموسى ،مناقشة آلية ضم المدارس واقتراح الآلية المناسبة لذلك كما استعرض المجلس ما تم عرضه حيال تخصيص مواقع وإصدار تراخيص الأراضي الحكومية من قبل بلديات المنطقة الواردة من أمانة منطقة عسير والحديث عن آلية تنفيذ المشاريع الحكومية لدى إدارة التربية والتعليم وطرح الحلول المناسبة حيال تعثر بعض هذه المشاريع وتم عرض ورقة العمل المقدمة من إدارة التربية والتعليم بسراة عبيدة حول العنف الأسري في المدارس للخروج بآليات وحلول تربوية لذلك . كما تمت مناقشة الاستعدادات لامتحانات الدور الأول في ظل الآليات الواردة من الوزارة ومتابعة توصيات اجتماع قادة العمل التربوي المنعقد بمكة المكرمة، ومناقشة الجديد في جائزة أبها واستمراريتها وجائزة حسن الحويزي . وقد أوصى المجتمعون بإقامة ملتقى حواري للطلاب والطالبات في خامس أسبوع من بداية العام الدراسي ،وعمل ورشات تدريبية للمعلمين وعمل دراسة عن العنف المدرسي من قبل المعلم الذي تقدم بورقة عمل حول العنف المدرسي من إدارة التربية والتعليم بسراة عبيدة وتبادل المواقع بين إدارة التربية والتعليم للبنين والبنات تبعا للاحتياج وتولي إدارة تعليم النماص قرارات التوصيات حول ضم المدارس مع الأخذ بالاعتبار الجانب الإنساني وعمل دراسات حول أهمية وجود إدارة تربية وتعليم للبنات في سراة عبيدة وظهران الجنوب أسوة بالبنين والرفع بذلك للوزارة .