اخبار التربية والتعليم ليوم السبت 27/1

[صقر قريش]

اخبار التربية والتعليم ليوم السبت 27/1 اخبار التربية والتعليم ليوم السبت 27/1 اخبار التربية والتعليم ليوم السبت 27/1 اخبار التربية والتعليم ليوم السبت 27/1 اخبار التربية والتعليم ليوم السبت 27/1

الرياض : لسبت 27 -1- 1430هـ العدد : 14824
«التربية» تحدد ضوابط إجازة الوضع لمنسوباتها
الرياض - فردوس أبو القاسم:
عممت وزارة التربية والتعليم لمنسوباتها حول إجازة الوضع بالضوابط الجديدة حيث أوضحت في تعميمها الصادر من المستشار ومدير عام الشؤون الإدارية والمالية المكلف د. أسامة الحيزان بعدم جواز تقديم إجازة الوضع للموظفة عن التاريخ المحدد للوضع واعتبار الرأي السابق وهو جواز تقديم إجازة الوضع مدة أسبوعين عن التاريخ التقريبي المحدد للوضع ملغى لتعارضه مع نص الفقرة (أ) من المادة (22) من لائحة الإجازات الخاصة بإجازة الوضع وفي حالة كون الموظفة الحامل لا تستطيع المباشرة في الفترة الأخيرة من الحمل فإنه يمكن معالجة الأمر بمنحها إجازة مرضية أو عادية أو اضطرارية أو استثنائية وفقاً لشروط وضوابط منح تلك الإجازات.
الرياض : لسبت 27 -1- 1430هـ العدد : 14824
وكيل وزارةالتربيةيطالب القطاع الخاص أن يعي مسؤوليته الاجتماعية تجاه كراسي البحث
الرياض - أحمد الحوتان:
قدم وكيل وزارة التربية والتعليم الدكتور محمد بن سليمان الرويشد شكره وتقديره لمركز التميز لتطوير تعليم العلوم والرياضيات بجامعة الملك سعود على دعوتهم للوزارة للمشاركة في ورشة أوليات البحث في تعليم العلوم والرياضيات في المملكة، كما قدم وكيل وزارة التربية والتعليم شكره للشيخ فهد العبيكان لدعمه كرسي بحث في مجال تطوير تعليم العلوم والرياضيات.
وطالب وكيل وزارة التربية والتعليم الشركات الوطنية في المملكة بشكل عام ان تعي هذه المسؤولية الاجتماعية وان تفرق بينها وبين أفعال الخير المختلفة، مؤكداً على ان قيام تلك الشركات بدورها الاجتماعي لا يعد تبرعاً وإنما هو حق من حقوق المجتمع وقال أنه لا شك ان هذا الدعم المقدم من شركة العبيكان المعروفة بدورها نحو المجتمع يشكل جزء من ترجمة هذه المسؤولية الاجتماعية تجاه المجتمع وهو مثال ونموذج للشركات الربحية التي تعي تلك المسؤولية.وأكد الدكتور محمد الرويشد على العلاقة المتينة التي تربط وزارة التربية والتعليم ومؤسسات التعليم العالي بالمملكة ومنها جامعة الملك سعود ووعد بأن تظل الوزارة الشريك الفاعل الناجح للجامعات السعودية.
جاء ذلك، عقب اختتام فعاليات ورشة العمل التي نظمها مركز التميز البحثي لتطوير تعليم العلوم والرياضيات بجامعة الملك سعود مؤخراً والتي جاءت تحت عنوان «أولويات البحث في تعليم العلوم والرياضيات في المملكة العربية السعودية».

[صقر قريش]

الرياض : لسبت 27 -1- 1430هـ العدد : 14824
قراءة كلمة خادم الحرمين في القمة العربية على طالبات مدارس الفيصلية
الرياض - موسى الكثيري:
تفاعلت عدد من المدارس الحكومية والأهلية في منطقة الرياض مع كلمة خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز التي ألقاها في القمة العربية المنعقدة في دولة الكويت يوم الاثنين الماضي وقامت عدد من المدارس بقراءة كلمة خادم الحرمين الشريفين على الطلاب وشرح مضامين الكلمة والدور الكبير الذي يقوم به خادم الحرمين الشريفين لتوحيد الصف العربي ودعمه لمختلف القضايا العربية ومناصرته للشعب الفلسطيني في غزة وتبرعه السخي بألف مليون دولار لأهالي غزة.وأوضحت ريم العيدان بمدارس الفيصلية بالرياض أن كلمة خادم الحرمين الشريفين ذات معانٍ ودلالات عظيمة من المهم أن توضح للطلاب معرفة المنهج السياسي الذي تسير علىه البلاد من خلال هذه الكلمة إلى جانب تسامحه الكبير مع كل شخص أو دولة اخطأت في حق المملكة ومواطنيها.وقالت: لقد قمنا بعمل مهرجان عن مواقف خادم الحرمين للطلاب والطالبات وتم تصميم عبارات يحملها الطلاب والطالبات في المدرسة مثل (خادم الحرمين الشريفين لقد وحدت الأمة بمواقفك النبيلة) و(ألف مليار شكر يا خادم الحرمين الشريفين على مساعدتك لأهل غزة) وغيرها من العبارات إلى جانب حمل الأطفال لصور خادم الحرمين الشريفين والعلم الفلسطيني.وتابعت العيدان أن المدارس كانت قبل ذلك نظمت برامج تعريفية بالحملة التي وجه بها الملك عبدالله بن عبدالعزيز لمساعدة أهالي غزة في محنتهم التي يعيشونها الآن التي أقيمت قبل ثلاثة أسابيع.واشتملت على برامج متنوعة للتوعية بما يعيشه اخواننا في غزة وقد أقامت مدرسة الفيصلية برنامجاً لتوعية الطالبات بالمعاناة والمآسي التي يعيشها أهالي غزة من قتل للأطفال والنساء والشيوخ وتدمير للمدارس والمنازل والمساجد واتلاف للمزارع والمصانع والمتاجر وغير ذلك اهلاك للبشر وتجويع لهم وتشريد من المنازل.
الوطن:السبت 27 محرم 1430هـ العدد (3039)
الرويشد : تحسين مستويات محضري المختبرات محط اهتمام مسؤولي التربية
أبها : محمد مانع
أكد وكيل وزارة التربية والتعليم للتعليم الدكتور محمد بن سليمان الرويشد أن تحسين مستويات محضري المختبرات محط اهتمام المسؤولين في وزارة التربية لافتا إلى أنه سيتم معاملة هذه الفئة وفق الأنظمة المعمول بها في وزارتي الخدمة المدنية والتربية والتعليم. جاء ذلك خلال البرنامج الإذاعي "المستشار التعليمي" والذي بثته إذاعة الرياض مساء أول من أمس.وأكد الرويشد أن رواتب معلمي المدارس الأهلية لاتزال قليلة مما تسبب في عدم إقبال العديد من المعلمين الوطنيين على العمل بتك المدارس.وأشار الرويشد إلى أن الوزارة تعكف حاليا على إعداد لائحة جديدة لأندية المعلمين بهدف تفعيلها بشكل أفضل في كافة المناطق التعليمية و بما يعمل على تقديم خدمات متميزة للمعلمين.وعن مدى تطبيق رخصة التدريس للمعلمين، أوضح الرويشد أن هناك توجها لدى الوزارة لتطبيق رخصة التدريس حيث من شأنها أن تعمل على حفز العديد من المعلمين لتنمية مهاراتهم وقدراتهم وبما ينعكس إيجابا على أدائهم.وعن قلة التوجه في وزارة التربية والتعليم لابتعاث المعلمين داخليا وخارجيا لإكمال دراساتهم العليا أكد الرويشد أن الوزارة أعدت خطة للابتعاث ومحددة بمقاعد وفقا للتخصصات التي تحتاجها الوزارة ويتم الترشيح وفقا لتلك المقاعد والتخصصات.

[صقر قريش]

الحياة :السبت 27-1-1430هـ العدد 16731
متحدثها الرسمي أكد أنها من مسؤولية «الخدمة المدنية»... «التربية»: قرار صرف فروقات المعلمين والمعلمات لم يصدر بعد
الرياض - سعد الغشام الحياة - 24/01/09//
أكد المتحدث الرسمي باسم وزارة التربية والتعليم الدكتور عبدالعزيز الجار الله أنه حتى الآن لم يصدر قرار بصرف فروقات للمعلمين والمعلمات عن سنوات خدمتهم، إذ إنه لا صحة لما تردد خلال اليومين الماضيين عن صرف الفروقات على سنوات متتالية مع الراتب الشهري بنسبة 20 في المئة. وأضاف في حديثه إلى «الحياة» أن وزارة الخدمة المدنية هي الفاصل في مسألة صرف الفروقات، كون وزارة التربية جهة تشريعية وتنفيذية فقط، رافضاً الحديث عن اجتماعات اللجنة المشكّلة لتحسين المستويات، بحجة أنه لا علاقة له بها.وكان عدد كبير من المعلمين والمعلمات تناقلوا خبراً عبر الهواتف المتحركة عن إقرار صرف الفروقات الماليه للمعلمين والمعلمات على دفعات متفاوتة وتصرف على مدار خمس سنوات متتالية، بمعدّل 20 في المئة على رواتبهم الشهرية.من جهة أخرى، أكدت وزارة التربية على جميع إدارات التربية والتعليم في المناطق والمحافظات استمرار الدراسة للمرحلة الابتدائية إلى الأربعاء 23-2-1430هـ.يذكر أن الوزارة منحت إدارات التربية في المناطق والمحافظات العام الماضي صلاحية استمرار الدراسة أو التمتع بالإجازة لطلاب تــلك المرحلة، فمنحت إدارات طلابها إجازة عــدا الصف السادس.
المدينة : السبت 27 -1- 1430هـ العدد : 116712
500 ألف “ أمي” بمناطق المملكة والرياض ومكة في المقدمة
عبدالرحمن أبو رياح - الباحة
اظهرت آخر الإحصاءات أن عدد الأميين في المملكة يصل إلى أكثر من 440 ألفا التحق منهم حوالى 46 ألف شخص فقط في برنامج مجتمع بلا أمية التي تقوم به وزارة التربية والتعليم منذ العام المنصرم. وتعتبر منطقة مكة والمحافظات التابعة لها هي الأكثر في عدد الأميين حيث يبلغ عدد الأميين بها إلى 93386 أميا التحق منهم حوالى 11890 دارسا في البرنامج تليها منطقة الرياض بـ 66560 أميا يدرس منهم 5306 دارسين .أما اقل المناطق مقارنة بعدد السكان فهي منطقة الجوف بعدد 6826 يدرس منهم 862 دارسا. وقد حققت محافظة العلا أعلى نسبة في عدد الدارسين مقارنة بعدد الأميين حيث بلغت النسبة 39.79% أمي وهم يمثلون 709 دارسين من مجموع 1782 أميا. وبذلك يصبح عدد الأميين في المملكة يصل إلى 445106 أميين التحق منهم 46156 دارسا يمثلون نسبة 10.37%. وقد جندت وزارة التربية والتعليم كافة امكاناتها لمحو أمية هؤلاء واستطاعت أن تمحو أمية 10% الأميين في المملكة على أن يتم محو أمية كافة من شملهم المسح خلال الأعوام القريبة القادمة. وذلك من خلال فتح فصول لهم في كافة مناطق ومحافظات المملكة يتم تدريس القرآن الكريم واللغة العربية والرياضيات لهم ومنهحم 1000 ريال لكل من يجتاز البرنامج. ويقوم على تدريسهم خريجو الجامعات التربويون ممن لا يوجد لديهم وظائف. فيما وجه نائب وزير التربية والتعليم الدكتور سعيد بن محمد المليص الإدارات إلى حشد الهمم وبذل الجهود لتفعيل البرنامج في مرحلته الثانية للقضاء على الأمية.

[صقر قريش]

الرياض : لسبت 27 -1- 1430هـ العدد : 14824
المعلمات جميلات!
عبدالرحمن علي حمياني
لايمكن أن تفصل الجيل عن الظواهر المنتشرة فيه، وهذه الظواهر ناسجة ومؤثرة في اعتقادات الناس وسلوكياتهم، والأعجب أنها تصل إلى آذان الأطفال دون تصفية أو «فلترة»، سواء أكانت سيئة أو حسنة، وفي هذا الإطار سوف أورد قصة طريفة تبرهن على تأثير الظواهر المنتشرة في المجتمع تصل أحيانا إلى مسلمات، أما القصة فحدثت في مدرسة للمرحلة الإبتدائية، وفي أحد فصول الصف الخامس، وهاكم القصة مختصرة: دخل معلم اللغة العربية على طلابه، وكان درسه عن إعراب المبتدأ والخبر بالحركات والحروف، وفي أثناء النقاش والدرس، طلب المعلم من التلاميذ، أن يأتوا بخبر لكلمة (المعلمات)، مثلما أتوا بخبر ل (المعلمون)، فانبرى أحد التلاميذ للجواب، وبدون تردد تقدم إلى السبورة فكتب: «المعلمات جميلات» فأشاد المعلم بجوابه، ولكن لم تكتمل الفرحة، فأصيب المعلم بالوجوم، وتملكته الدهشة، فالجملة مفيدة وصحيحة، ولكن تحمل في طياتها دلالات وإيحاءات، فقال المعلم في نفسه: أي جمال يقصده هذا الطالب البريء؟ فهل يقصد الجمال الذي تعارف عليه الكبار؟ ثم أجاب في داخل نفسه: هذا شبه مستحيل!، فأردف: هل أمرر الجملة كما هي، واكتفي بصحتها، أم لابد من التفاعل والنقاش! ثم أريد أن أعرف ما الجمال الذي يقصده التلميذ! وفي لحظة خاطفة ألقى المعلم على التلاميذ وبشكل عام السؤال التالي: لماذا المعلمات جميلات؟! فأتت الإجابات كالصواعق المحرقة، وحملت في طياتها الألم والحزن والأنين، فهيا بنا نقرأ إجابات التلاميذ: لأنها تصرف عليك! لأنها تشتري لك سيارة! لأنها تبني لك عمارة! لأنها تعطيك «فلوس»!، لأن معها «قروش» كثيرة! ولأنها.. ولأنها.. ولأنها.. وهنا أصيب المعلم بصدمة عنيفة، هل يعقل أن هذه إجابات تلاميذ الصف الخامس الإبتدائي؟! وقال لنفسه: إذاً المعلمات لسن جميلات لأنهن أمهات أو أخوات أو مخلصات في عملهن أو أنهن يعلِّمن بنات المسلمين! يا لله! ما هذا؟! إذاً المعلمات لسن جميلات لأنهن يقطعن المسافات البعيدة، ويقطعن الفيافي والقفار من أجل التربية والتعليم؟! وإذاً المعلمات لسن جميلات لأنهن يضحين بوقتهن وصحتهن من أجل التربية والتعليم وبناء الوطن! أيها الناس: افيقوا! حتى الأطفال لهم أحلام في قهر المعلمات، إذاً ما حالهن الآن؟! إنهن مسحوقات مظلومات، فالمعلمة إما أسيرة أب ظالم منعها الزواج ليستمتع براتبها، وإما رهينة زوج مفتر قاس يسومها سوء العذاب، وقد سمعت يوما بعضهم يقول: منذ أن تزوجتها وبطاقة الصراف في جيبي ولم تلمسها يوماً من الأيام، المعلمات أسيرات للديون الباهظة التي سببها أب قاس أو زوج متسلط، أو أخ متجبر، فبعض الأزواج يورطها مع شركات التقسيط التي لا ترحم، بل أن بعضهم يورطها في عدة شركات، إننا أيها الإخوة نحتاج إلى وقفة صادقة بجانب المعلمات المظلومات، فالمعلمة احتملت هذا القهر والعسف إما لأنها تورطت أو أجبرت على زوج متسلط وأنجبت منه أطفالاً ولأجلهم تصبر، أو أنها لا تستطيع أن تشكو أباها أو أخاها حفاظا على شرف العائلة، والأمر الآخر هو تلك الديون التي أثقلت عاتقها، فأصبحت كالأجيرة للبنوك وشركات التقسيط، وعندها لا تأخذ من راتبها إلا الفتات، فهل هذه الحال تليق ببناتنا ومعلماتنا؟! إنني أدعو المؤسسات الشرعية على اختلاف تخصصاتها، وجمعية حقوق الإنسان إلى إنقاذ المعلمات فيما هن فيه من ظلم وقسوة، كما أدعو وزارة التربية والتعليم أن تقوم بالترافع وحماية معلماتها من هجوم الوحوش الضارية على رواتبهن، وذلك بفتح أقسام متخصصة لشكاوى المعلمات من هذا النوع وأخذها بعين الجدية والحزم، إن راتب المعلمة أصبح في كثير من الأحايين نقمة لانعمة، فبسببه تطلق، وبسببه تحرم من الزواج، وبسببه يطاردها أبوها أو أخوها بعد زواجها ويقاسمها ذلك الراتب التعيس، وبسببه تعيش المعلمة سنوات تحت الظلم والقهر، إنني أطلقها صرخة مدوية لإنقاذ المعلمات المقهورات، فهل من مجيب؟ مع علمي اليقيني أن بعض المعلمات لسن كالحال التي ذكرت.

[صقر قريش]

- المخواة
الوطن:السبت 27 محرم 1430هـ العدد (3039)
هيكلة إدارات التعليم
عوض فرحان
قرار وزير التربية والتعليم للهيكلة الجديدة لإدارات التربية والتعليم والذي أوردته "الوطن" أمس، جاء ليحقق قفزة نوعية في توحيد الارتباط الإداري لإدارات التربية والتعليم في المناطق الإدارية بما يتماشى مع نظام المناطق أسوة بالقطاعات الإدارية الأخرى.هذا بلا شك سيقلل من الضغط على المقر الرئيسي في الوزارة ويعطي مسؤوليها الوقت اللازم في وضع الخطط والاستراتيجيات المطورة للعملية التربوية والتعليمية ويوفر كثيرا من الجهد المبذول في قضايا إدارية وفنية يستطيع مديرو مكاتب التربية والتعليم في مختلف المحافظات حلها دون تصعيدها للإدارة العليا.الملفت للنظر في الهيكلة الإدارية الجديدة لإدارات التربية والتعليم هو عدم واقعيتها في عملية التقسيم حيث أغفلت محافظات كبيرة ومستقلة إداريا في عدم استقلاليتها تعليميا بل ظلت على وضعها السابق مما يفقدها ميزة التشكيل الجديد.وخير مثال محافظة ظهران الجنوب الحدودية والتي تعد من أهم محافظات منطقة عسير من حيث موقعها الاستراتيجي وتعداد مدارسها التي تزيد على 230 مدرسة ينخرط بها أكثر من 20 ألف طالب وطالبة.المطلوب من المجلس التعليمي بمنطقة عسير إعادة هيكلة إدارات التعليم في المنطقة بشكل منصف وعادل وعدم الاعتماد على رؤية ضيقة تغلب عليها المصالح الذاتية على حساب المصلحة العامة.
الوطن:السبت 27 محرم 1430هـ العدد (3039)
بعد رفع توصية للمقام السامي تتضمن تسكينهم على درجاتهم المستحقة
ترقب زيادة في رواتب المعلمين والمعلمات تتراوح بين 3 و5 آلاف ريال شهريا
جدة: حسن السلمي
يترقب أكثر من 204 آلاف معلم ومعلمة إعلان وزارة التربية والتعليم مطلع الأسبوع المقبل الموافقة على زيادة مستحقة في مرتباتهم الشهرية تتراوح بين 3 و5 آلاف ريال بعد اعتماد الآلية النظامية لتحسين مستوياتهم وفق الدرجة الوظيفية المساوية لسنوات الخدمة بما يتماشى ولائحة الوظائف التعليمية.ويأتي هذا الترقب بعد التأكيدات التي تواترت حول توصية رفعتها أول من أمس اللجنة الوزارية للمقام السامي، تتضمن نقل جميع المعلمين والمعلمات على الوظائف الجديدة التي وجه خادم الحرمين الشريفين باستحداثها لتحسين أوضاعهم، وتسكينهم على الدرجة المساوية لخدماتهم في قطاع التعليم بما فيها سنوات البند 105 تحقيقا لمبدأ العدل بين المعلمين والمعلمات.وكانت وزارة التربية والتعليم قد أقرت إعادة مشكلة تسكين المعلمين والمعلمات على الدرجات المستحقة داخل مستوياتهم الجديدة إلى اللجنة الوزارية لإعادة النظر في إمكانية منحها لقرابة 204 آلاف معلم ومعلمة، شملتهم آلية التحسين التي وافق عليها خادم الحرمين الشريفين مؤخرا، بعد أن أعدت الإدارة العامة للشؤون الإدارية والمالية بالوزارة عرضا مفصلا نهاية الأسبوع المنصرم يتضمن المشكلات المترتبة على صرف النظر عن إعطاء المعلمين درجاتهم المستحقة من تساو في المرتبات بين كثير من الدفعات رغم اختلاف سنوات الخدمة، ولمواجهة موجة الغضب التي أبداها المعلمون والمعلمات جراء إقرار عدم إعطائهم درجاتهم المستحقة نظاما، وللخروج من دائرة الاتهام الذي وجهه لها منسوبوها عبر مختلف وسائل الإعلام طيلة العام الماضي.وعلمت "الوطن" من مصادر مطلعة أن اللجنة الوزارية أقرت أمس العرض الذي تقدمت به وزارة التربية والتعليم، وأوصت بمنح المعلمين درجاتهم الوظيفية المستحقة، ورفعت هذه التوصية إلى المقام السامي للموافقة عليها.وأكدت المصادر أن رئيس اللجنة الوزارية وزير الخدمة المدنية سوف يعلن مطلع الأسبوع المقبل مضمون هذه التوصية بعد إقرارها من المقام السامي. وستعمل وزارة التربية على استكمال النماذج والآلية التي تكفل منحها للمعلمين والمعلمات سريعا ابتداء من مطلع هذا العام.من جهة أخرى، عمت أجواء التفاؤل منذ أمس أوساط المعلمين والمعلمات بعد التأكيدات التي تلقوها حول إقرار اللجنة الوزارية للتوصية التي تتضمن منحهم الدرجات الوظيفية المستحقة، والتي ستسهم في دفع مرتباتهم نحو الأمام بمتوسط 3 آلاف ريال للمعلمين، و5 آلاف للمعلمات.وأكدت اللجنة الإعلامية للمعلمين والمعلمات لـ "الوطن" أمس أنها تلقت عدة تأكيدات وتطمينات بشأن توصية اللجنة الوزارية الجديدة التي تعتزم وزارتهم الإعلان عنها الأسبوع المقبل، وأن هذه التطمينات بثت روح التفاؤل من جديد في أوساط المعلمين والمعلمات بعد أن تدنت معنوياتهم في المدارس طيلة الأسبوع الماضي عقب إعلان الوزارة عن آلية التحسين الشكلي التي واجهوها بالرفض والاستياء عبر مختلف وسائل الإعلام.ورفعت اللجنة باسم المعلمين والمعلمات خالص شكرها لمقام خادم الحرمين الشريفين لحرصه على استقرار أبنائه، وتطلعه لكل ما يضمن تطوير التعليم على اعتبار أن المعلم هو محور أي تطوير للتعليم، ووصلت بشكرها إلى وزير التربية والتعليم، وبقية أعضاء اللجنة الوزارية لتفهمهم مطالب المعلمين والمعلمات خلال اجتماعهم الأخير بمقر وزارة الخدمة المدنية.وكان خادم الحرمين الشريفين قد وجه نهاية الأسبوع الماضي اللجنة الوزارية التي أمر بتشكيلها لتسوية أوضاع المعلمين والمعلمات بإعادة النظر في آلية التحسين التي أقرتها اللجنة بما يضمن حصول المعلمين والمعلمات على كافة حقوقهم.من جانبها، أعدت "الوطن" جدولا مفصلا يوضح الزيادات في رواتب المعلمين والمعلمات في حال الموافقة على توصية اللجنة الوزارية لمختلف الدفعات ممن يحملون مؤهلا تربويا، ويستحقون المستوى الخامس، وذلك بالعودة إلى لائحة الوظائف التعليمية، والسلم الجديد لرواتب المعلمين والمعلمات الذي نشرته مؤخرا بعد زيادة بدل غلاء المعيشة 10% من أساس الراتب. ورصدت "الوطن" تباينا في الزيادات التي يستفيد منها مختلف المعينين على مستويات متدنية، ووصلت إلى متوسط 3 آلاف بالنسبة للمعلمين، و5 آلاف ريال بالنسبة للمعلمات كونهن عانين طيلة الفترة الماضية من تدني مستوياتهن بشكل أكبر من المعلمين.

[صقر قريش]

الجزيرة:السبت 27 محرم 1430هـ العدد:13267
هنيئاً للتويجري جائزة الشيخ حمدان
تابعت التغطية الإعلامية التي قامت بها صحيفة الجزيرة أثناء تتويج أحد أبناء منطقة القصيم في مجال التربية والتعليم لنيل جائزة الشيخ حمدان بن راشد المكتوم للتميز العلمي ونالها المعلم سليمان بن عبدالعزيز التويجري معلم الفيزياء بثانوية عمرو بن العاص ببريدة، وبهذا الإنجاز العلمي تحقق منطقة القصيم التعليمية إنجازاً رائعاً وفخراً تربوياً مهماً في المجال العلمي عبر أحد معلميها الأكفاء يضاف إلى إبداعات أبناء المنطقة في الميدان التربوي والعلمي.. وكم سجل أبناء القصيم طلاباً ومعلمين إبداعات كبيرة وعالية على المستويات المحلية والخليجية والعالمية في المجال العلمي والتقني.ومن هنا نستطيع أن نقول أن خلق الإبداع يواكبه عزيمة وإصرار وهمم عالية وتفانٍ مضنٍ من المبدع ذاته ليحقق بذلك آماله وتطلعاته وطموحاته العلمية من خلال قدرته الفائقة على الأداء المتميز في طرح مادته العلمية بأسلوب حضاري ماتع يحقق الفهم والإدراك والتغذية الراجعة للفئة المستفيدة والمستهدفة..وما هذا الإبداع العلمي إلا ثمرة من ثمرة جهود وزارة التربية والتعليم ممثلة بالإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة القصيم، وعلى رأسها المدير العام فهد بن عبدالعزيز الأحمد ومن يقف معه على سلم هذا الهرم التربوي والتعليمي، فعلى قدر الجهود أتت النتائج يانعة صافية المعين محققة إنجازاً وتميزاً رائعاً في مجال من المجالات العلمية (الفيزياء) ولا ريب أن هذه الجائزة تبحث عن الإبداع التربوي والعلمي بين أبناء منطقة الخليج واقفة ومشجعة في كل ما من شأنه النهوض بالمستوى العلمي واكتشاف المواهب الإبداعية والاكتشافات العلمية والتي تسهم في تطوير الجوانب العلمية والبحثية للمعلم ووطنه، وكما أن جائزة الشيخ حمدان راشد المكتوم لديها المحفزات والمعززات الكبيرة في تشجيع وخلق الإبداع العلمي نظير ما توليه من اهتمامات كبيرة في مجال التربية والتعليم والتميز العلمي .هنيئاً لهذا المعلم المبدع سليمان بن عبدالعزيز التويجري معلم مادة الفيزياء بثانوية عمرو بن العاص ببريدة على هذا الإنجاز العلمي والتميز الرائع والذي جمع بين القدرة على التحفيز والتنمية المهنية والالتزام المهني والأخلاقي في إبداعه الكبير -وفقه الله-.
عبدالمحسن بن محمد المحيسن

[صقر قريش]

صحيفة اليوم:السبت 27 محرم 1430هـ العدد:13007
البيئة التعليمية والمباني المدرسية
حمد البعادي
عزيزي رئيس التحرير
تقوم وزارة التربية والتعليم حاليا بانشاء آلاف المدارس على مستوى المملكة للبنين والبنات و هذا امر جيد في ظاهره ولطالما طالب بذلك العديد من المواطنين وكتاب الصحف والمهتمين بالشأن العام الا ان المحزن في هذه المباني انها نسخ معمارية نمطية في شمال المملكة وجنوبها ومواصفاتها شبه ثابتة بينما كان من الاجدى وهذه المباني ستكون البديل الدائم للمدارس المستأجرة ان يتم النظر في التصاميم المعمارية لكل مبنى حسب موقعه او كل منطقة حسب طبيعتها ويعطى ما يستحقه من الاهتمام خاصة ان تكاليف التصاميم الهندسية لا تتجاوز الـ 7 بالمائة من التكاليف.ان اعتماد هذه السياسة التنفيذية سيؤدي الى اعطاء طابع خاص وجذاب للمدارس يجعلها معالم معمارية في مختلف الاحياء السكنية بدلا من النماذج الحالية التي سئمت منها الاعين و ملت منها الاجيال ولا تلام على ذلك ناهيك عن الدخول في التصاميم الداخلية و ما يتعلق بالساحات والصالات وتوزيع الفصول واستخدام انظمة تقليدية للعناصر الكهربائية والميكانيكية والمعمارية. ان مدارسنا بشكلها الحالي لا تمثل البيئة التعليمية الجاذبة والتي تشجع الطلاب على الانتاج وتحفزهم على المعرفة بل انها تصل في بعض المدارس الى تكوين بيئة منفرة وطاردة للابداع حيث انها بالتصاميم الحالية اقرب الى عنابر السجون بممراتها الطويلة المحاطة بالفصول والتي تنتهي الى دورات المياه.ان المدارس الابتدائية هي الحاضن التعليمي الاول للاطفال ولذا فان هذه المرحلة سوف تحدد مدى تعلق الطالب بالمدرسة او نفوره منها ومن بين امور كثيرة تساهم في ايجاد البيئة الصحية التعليمية مثل المعلم والادوات والتجهيزات فان المباني لها حظ وافر في هذه المعادلة حيث انها يجب ان تتمتع بالسعة والراحة والنظافة مع تأمين الجو المناسب مناخيا والمريح للطالب مع توفير دورات مياه لائقة وملاعب وساحات واسعة ومفتوحة واماكن للاكل والاستراحة ودواليب لحفظ لوازمهم وهذه المرافق مع العناصر السابق ذكرها هي الاساس والوسيلة للارتقاء بمخرجات التعليم العام الى المستوى اللائق والذي يحقق طموحات الاباء في ابنائهم والطلاب في مدارسهم.اما فيما يخص المعلمين والمعلمات فهم ايضا بحاجة الى توفير مساحات بالمباني للمكاتب ولو كانت مشتركةب الاضافة الى توفير المعامل المكتبية وبقية التجهيزات التي تساعد على ايجاد وتطوير البيئة المناسبة للعطاء ومن المؤسف انه لو نظرنا للمدارس تحت الانشاء حاليا في مختلف المناطق فانها لن تحقق هذه الطموحات (على الاقل في المستقبل المنظور) لانها وان كانت تتوفر فيها معظم الفراغات المعمارية المطلوبة للمدارس الا انها لم تصمم كما ذكرنا سابقا بطريقة محببة وجاذبة ومختلفة ولن تساعد على اظهار مواهب الطلاب سواء في المجالات التعليمية او الادبية او الرياضية بل ان الوزارة بدأت مؤخرا بانشاء مجمعات مدرسية تضم جميع المراحل على اراضي ومواقع مخصصة اصلا لمدرسة واحدة بحجة عدم توفر اراض لدى الوزارة في جميع الاحياء ولايزال هذا التوجه قائما مما ينتج عنه سلبيات اضافية منها كثافة الحركة المرورية وعدم توفر السيارات وتضييق المباني واهمال الساحات والاحواش مع اهميتها.الخلاصة وتحقيقا لحرص المسؤولين على تحسين بيئة التعليم وترغيب الاجيال الجديدة بالمدارس فانه يجب ان يتم تطوير المباني المدرسية بالتزامن مع الاهتمام الحكومي وعلى اعلى المستويات بالشأن التعليمي والذي اتضح جليا في الموازنة الجديدة والتي خصصت للتعليم ربع الميزانية تقريبا بحيث يتم انشاء مدارس نموذجية تحتوي على كل الفراغات اللازمة للعملية التعليمية و الثقافية والرياضية والتربوية المرتبطة بالتعليم وتصمم بطرق مبتكرة وحديثة وتكون جزءا مكملا للانشطة العامة بالاحياء يمكن الاستفادة منها في الفترات المسائية وعطل الاسبوع والعطلات الرسمية لاغراض التعليم والترفيه والانشطة الرياضية.

[صقر قريش]

صحيفة اليوم:السبت 27 محرم 1430هـ العدد:13007
المــعــلــمــات جـــمــيـــلات!
عزيزي رئيس التحرير
لا يمكن أن تفصل الجيل عن الظواهر المنتشرة فيه ، وهذه الظواهر ناسجة ومؤثرة في اعتقادات الناس وسلوكياتهم ، والأعجب أنها تصل إلى آذان الأطفال دون تصفية أو « فلترة» ، سواء أكانت سيئة أو حسنة ، وفي هذا الإطار سوف أورد قصة طريفة تبرهن على تأثير الظواهر المنتشرة في المجتمع تصل أحيانا إلى مسلمات ، أما القصة فحدثت في مدرسة للمرحلة الابتدائية ، وفي أحد فصول الصف الخامس ، وهاكم القصة مختصرة : دخل معلم اللغة العربية على طلابه ، وكان درسه عن إعراب المبتدأ والخبر بالحركات والحروف ، وفي أثناء النقاش والدرس ، طلب المعلم من التلاميذ ، أن يأتوا بخبر لكلمة ( المعلمات ) ، مثلما أتوا بخبر لـ ( المعلمون ) ، فانبرى أحد التلاميذ للجواب ، وبدون تردد تقدم إلى السبورة فكتب : « المعلمات جميلات» فأشاد المعلم بجوابه ، ولكن لم تكتمل الفرحة ، فأصيب المعلم بالوجوم ، وتملكته الدهشة ، فالجملة مفيدة وصحيحة ، ولكن تحمل في طياتها دلالات وإيحاءات ، فقال المعلم في نفسه : أي جمال يقصده هذا الطالب البريء ؟ فهل يقصد الجمال الذي تعارف عليه الكبار؟ ثم أجاب في داخل نفسه : هذا شبه مستحيل ! ، فأردف : هل أمرر الجملة كما هي واكتفي بصحتها ، أم لا بد من التفاعل والنقاش ! ثم أريد أن أعرف ما الجمال الذي يقصده التلميذ ! وفي لحظة خاطفة ألقى المعلم على التلاميذ وبشكل عام السؤال التالي : لماذا المعلمات جميلات ؟! فأتت الإجابات كالصواعق المحرقة ، وحملت في طياتها الألم والحزن والأنين ، فهيا بنا نقرأ إجابات التلاميذ : لأنها تصرف عليك ! لأنها تشتري لك سيارة ! لأنها تبني لك عمارة ! لأنها تعطيك « فلوس» ! ، لأن معها « قروش» كثيرة ! ولأنها .. ولأنها .. ولأنها .. وهنا أصيب المعلم بصدمة عنيفة ، هل يعقل أن هذه إجابات تلاميذ الصف الخامس الابتدائي ؟! وقال لنفسه : إذا المعلمات لسن جميلات لأنهن أمهات أو أخوات أو مخلصات في عملهن أو أنهن يعلمن بنات المسلمين ! يا لله ! ما هذا ؟! إذا المعلمات لسن جميلات لأنهن يقطعن المسافات البعيدة ، ويقطعن الفيافي والقفار من أجل التربية والتعليم ؟! وإذا المعلمات لسن جميلات لأنهن يضحين بوقتهن وصحتهن من أجل التربية والتعليم وبناء الوطن ! أيها الناس : افيقوا ! حتى الأطفال لهم أحلام في قهر المعلمات ، إذا ما حالهن الآن ؟! إنهن مسحوقات مظلومات ، فالمعلمة إما أسيرة أب ظالم منعها الزواج ليستمتع براتبها ، وإما رهينة زوج مفتر قاس يسومها سوء العذاب ، وقد سمعت يوما بعضهم يقول : منذ أن تزوجتها وبطاقة الصراف في جيبي ولم تلمسها يوما من الأيام ، المعلمات أسيرات للديون الباهظة التي سببها أب قاس أو زوج متسلط ، أو أخ متجبر ، فبعض الأزواج يورطها مع شركات التقسيط التي لا ترحم ، بل أن بعضهم يورطها في عدة شركات ، إننا أيها الإخوة نحتاج إلى وقفة صادقة بجانب المعلمات المظلومات ، فالمعلمة احتملت هذا القهر والعسف إما لأنها تورطت أو أجبرت على زوج متسلط وأنجبت منه أطفالا ولأجلهم تصبر ، أو أنها لا تستطيع أن تشكو أباها أو أخاها حفاظا على شرف العائلة ، والأمر الآخر هو تلك الديون التي أثقلت عاتقها ، فأصبحت كالأجيرة للبنوك وشركات التقسيط ، وعندها لا تأخذ من راتبها إلا الفتات ، فهل هذه الحال تليق ببناتنا ومعلماتنا ؟! إنني أدعو المؤسسات الشرعية على اختلاف تخصصاتها ، وجمعية حقوق الإنسان إلى إنقاذ المعلمات فيما هن فيه من ظلم وقسوة ، كما أدعو وزارة التربية والتعليم أن تقوم بالترافع وحماية معلماتها من هجوم الوحوش الضارية على رواتبهن ، وذلك بفتح أقسام متخصصة لشكاوى المعلمات من هذا النوع وأخذها بعين الجدية والحزم ، إن راتب المعلمة أصبح في كثير من الأحايين نقمة لا نعمة ، فبسببه تطلق ، وبسببه تحرم من الزواج ، وبسببه يطاردها أبوها أو أخوها بعد زواجها ويقاسمها ذلك الراتب التعيس ، وبسببه تعيش المعلمة سنوات معاناة، إنني أطلقها صرخة مدوية لإنقاذ المعلمات المقهورات ، فهل من مجيب ؟ مع علمي اليقيني أن بعض المعلمات لسن كالحال التي ذكرت.
عبدالرحمن علي حمياني – المخواة
صحيفة اليوم:السبت 27 محرم 1430هـ العدد:13007
المدارس الأهلية بناء أجيال أم استثمار أموال؟
الشيخ محمد الصفار
في منطقة سدني باستراليا بمفردها 33 مدرسة اسلامية خاصة، تدرس المناهج الدراسية الرسمية وتضيف إليها تعليم القرآن الكريم واللغة العربية بالاضافة إلى المواد الدينية.) كلية بيلفيلد، وبيلفيلد هي Bellfield collegeحالفني التوفيق أن أزور(ضاحية من ضواحي سدني التي لا تزال بكرا تكسوها الخضرة، وتجملها الطبيعة.مشروع المدرسة من أربع مراحل، انتهى من المرحلة الأولى وباشر العملية التعليمية منذ العام السابق، فهو يتربع الان على 22000 متر مربع، وستصبح بعدعام واحد 45000 متر مربع، بانضمام أرض أخرى له تم دفع مقدم الشراء لها (العربون)، وستضم المدرسة 1900 طالب، في 114 صفا.أعرف أن هذه الأرقام قد لا تهم القارئ كثيرا، إذ ربما كان على دراية بمشاريع أكبر واضخم بكثير من هذا المشروع التعليمي، لكني سأستغل المساحة المتاحة لي في المقال لتسليط الضوء على متناثرات من طريقة تفكير المجموعة القائمة على هذه المدرسة أو الكلية.المدرسة ليست بديلا:هذا أول الحديث مع أي عائلة ينتسب أبناؤها لهذه الكلية، لسنا بديلا عنك أيتها العائلة، ولم نوجد كمشروع لنربي أبناءك، وتخلدين أنت للراحة أو للانشغالات الأخرى أو للتلهي وتضييع الوقت.تطلب الكلية من كل عائلة أن تلتزم خطيا بالتوقيع على ورقة تتعهد بموجبها أن تشارك الكلية في تعليم أولادها، هذا التوقيع له استتباعاته ومستلزماته، فقد اعتذرت الكلية في العام المنصرم لإحدى العوائل عن استمرار قبول ابنها في المدرسة، ليس بسبب تخلفه أو تأخره عن أداء الواجبات، وليس لسلوكه السيء، بل لأن العائلة لم تستجب لثلاثة مواعيد، كانت عبارة عن محاضرات تساعد الأسرة على فهم أبنائها ومساعدتهم على التعلّم.للوالدين محاضرات خاصة، وورش عمل هدفها سلوك الأولاد، واجتماعات للحديث عن الشأن الأسري بين الزوجين وبقية أفراد العائلة، واهتمام بخلق أجواء أسرية تهيئ لمناخ تربوي سليم.إن الفكرة التي تقوم عليها هذه المدرسة ليست طلب المساعدة من الأهل في تربية وتعليم الأولاد، بل ـ وهذا محض تصور عندي ـ هي تعليم الأولاد وتربيتهم بتربية الوالدين وتعليمهما، مضافا لخلق مناخ أسري عام مساعد.سأسوق مثلا بسيطا للتدليل على ذلك، لقد لاحظت الكلية أن العوائل العربية حين تأتي لأستراليا فإن أولادها الصغار يلتقطون اللغة بشكل أسرع وأدق، الأمر الذي يتسبب في فجوة كبيرة بينهم وبين والديهم، لذلك عمدت إلى برنامج لتعليم اللغة ، ستخضع بموجبه معلميها لدورات تأهيلية تمكنهم من تدريسه لأب التلميذ وأمه كي يكونا أقدر على فهم ابنهم والتواصل السليم معه.الدين والتنوير:لقد تنبه القائمون على المشروع إلى عزوف الأولاد وعدم إهتمامهم بدروس الدين في العديد من المدارس الإسلامية بسدني، في حين كان الدافع الحقيقي لعوائلهم في اختيار المدارس الإسلامية هو تعليم الدين واللغة العربية، فتعاملوا مع الموضوع بشكل جاد.لقد غيروا اسم الحصص الدينية وسموها دروسا تنويرية، واجتهدوا يؤكدون التعاليم الدينية عبر الحديث عن سلوكيات الإنسان في الحياة، دون أن يغفلوا تعليم الأولاد للصلاة وللواجبات الأخرى تحت عنوان جميل وهو الحب.الحب الذي له معان كثيرة في مثل هذه البلاد أكدوا عليه بطريقة رائعة، وشجعوا الأولاد على أن يكونوا محبين لبعضهم، ثم راحوا يوجهونه إلى الله سبحانه وتعالى، وللطرق التي تعززه في النفس ليصلوا إلى الحديث عن الصلاة باعتبارها تجسيدا حيا لمعاني الحب لله الذي خلقنا ومنّ علينا بنعمه.مادة الحب هي نفسها تعجن بطريقة أخرى، لتكره التلميذ في أعداء نفسه كالخمر وأكل الحرام، ثم تركب بطريقة ثالثة لتدفعه للتودد مع الآخرين مهما اختلفوا معه كأبناء المجتمع الأسترالي الذي يعيش فيه.الإشراف التربوي:مشرف تربوي متابع لكل عدد محدود من الأفراد لا يتجاوزون في أبعد الفروض 30 شخصا، يتابعهم المرشد التربوي بدقة ومسؤولية، وعليه زيارتهم في منازلهم، والحديث مع أهلهم بحضورهم أحيانا وغيابهم في أحيان أخرى، لتصب كل الزيارة بتفاصيلها القريبة والبعيدة في مرمى العملية التعليمية والسلوكية.هناك الكثير من التفاصيل لهذه الكلية الحديثة في برنامجها ومسلكها بين مثيلاتها من الكليات والمدارس، فهل يمكن أن تقرأ مثل هذه التجربة من قبل المدارس الخاصة في بلادنا، لتأخذ منها ما يمكن أخذه ولتطعم في التجربة أو تقلم منها بما يناسب الوضع في بلادنا.إن المبالغ التي يدفعها الأهالي للمدارس الخاصة ليست قليلة، والمطلوب أن لا تكون نسخة طبق الأصل من المدارس النظامية، وينصرف التطوير فيها إلى بعض الشكليات البسيطة، فالعملية التعليمية تحتاج إلى إهتمام أكبر من مجرد النظرة الاستثمارية المالية.
عكاظ:السبت 27 محرم 1430هـ العدد:2778
معلمات المدارس الأهلية
.. قبل نصف قرن وربما أكثر، وقبل أن تفتح الدولة باب التعليم للمرأة على مصراعيه لتأخذ منه بالنصيب الأوفى، كانت هناك الكتاتيب التي تتولى فيها كبيرات السن من النساء تدريس البنات بعض مبادىء القراءة والكتابة، إلى جانب تحفيظهن سوراً من القرآن الكريم أو بعض أجزائه وذلك مقابل ما تيسر من المال، وبحسب قدرة كل طالبة.وعندما توسعت تلك الكتاتيب نسبياً وتحولت بعض الطالبات إلى مدرسات يقمن بتدريس الناشئات بتلك الكتاتيب كانت صاحبة الكتاب تمنح المدرسة الميسور بنهاية كل شهر، فحيناً خمسة ريالات وأحياناً كثيرة ثلاثة ريالات فقط لاغير.ومرت الأيام، ودارت الأعوام وفتحت الدولة مدارس البنات على مصراعيها وبكل مدينة وقرية، ولكن مع الإقبال الكبير من الفتيات على التعلم توسعت تلك الكتاتيب وأصبحت مدارس أهلية يزداد عددها عاماً بعد آخر، لما تحققه من أرباح للمستثمرين فيها حيث لم تعد الرسوم بحسب المتيسر وإنما هي مبالغ لا تقل عن عشرة آلاف ريال في العام، وبذلك تحولت هذه المدارس إلى تجارة يمارسها الكثيرون من الذين يبحثون عن الربح خاصة في ظل عدم وجود كادر لرواتب المعلمات حيث لا زال الراتب بحسب ما يقرره صاحب المدرسة وهو في أحسن الأحوال لا يزيد على ألفي ريال ومن دون علاوة سنوية أو بدل مواصلات.ولعل الأنكى من ذلك أن الراتب يصرف فقط لأشهر الدراسة السبعة، أما العطلة الصيفية أو الإجازات الرسمية، أو الحمل والولادة فلا حساب لها مثلما كان الحال أيام الكتاتيب رغم تبدل الأحوال وارتفاع الدخل الذي يحقق لأصحاب المدارس أرباحاً لا توفرها ولا المتاجرة في السيارات، وهو ما يدعو لمطالبة وزارة التربية والتعليم التي تمنح هذه المدارس معونات سنوية أن تعيد النظر في هذه المعونة لا بإيقافها وإنما بتعيين معلمات المدارس الأهلية على ملاك الوظائف الرسمية، ومن ثم توزيعهن على المدارس الأهلية للعمل بها، وبهذا يتحقق للمعلمات بالمدارس الأهلية الاستقرار الذي حظيت به معلمات المدارس الحكومية ممن شملهن أمر خادم الحرمين الشريفين الملك عبد الله بن عبد العزيز حفظه الله الصادر بتاريخ 14 محرم 1430هـ بإحداث وظائف لجميع المدرسات اللاتي سبق أن تم تعيينهن على بنود أو مستويات أقل من مستواهم التعليمي.فالذي يشهد به الواقع أن كثرة من معلمات المدارس الأهلية جامعيات تربويات ولهن من الخبرة في مجال التعليم سنوات طويلة، ومع ذلك يعاملهن أصحاب المدارس مثل ما كانت صاحبات الكتاتيب تعامل المعلمات قبل نصف قرن بإعطائهن راتباً لا يتجاوز الألفي ريال وهو ما تأخذه خادمة قادمة من شرق آسيا أو من أعماق أفريقيا.إنني أعود فأطالب وزارة التربية والتعليم بأن يكون دعمها للمدارس الأهلية بمدرسات من ملاك الرئاسة فهل إلى ذلك من سبيل؟.

[صقر قريش]

المدينة : السبت 27 -1- 1430هـ العدد : 116712
أطفالنا... والبيئة المدرسية
د. محمود الدوعان
تطرقنا في المقال السابق إلى تفعيل مفهوم التربية البيئية في بلادنا، وكيفية البدء في هذا التوجه ومحاولة إيصاله إلى بيئتنا المدرسية. وقد حرصت على أن ألخص أهم ما جاء في الأهداف الأساسية التي وضعتها وزارة التربية والتعليم (تعليم البنات)، وكيف نحقق المطلوب من هذه الأهداف الطموحة والواسعة، والتي تتطلب جهودا كبيرة جدا لتحقيقها. وقد تلقيت رسالة كريمة من الأستاذة نورة الناصر المشرفة المركزية في الإدارة العامة لنشاط الطالبات، منسقة برنامج التربية البيئية في تعليم البنات، وكذلك شكراً وإيضاحاً من سعادة مدير عام نشاط الطالبات الدكتورة/ الجوهرة المبارك حول هذا الموضوع، شرحتا فيهما ما تم إنجازه في هذا الخصوص، والبرامج التي أُعدت لذلك من تأهيل للكوادر التي سوف تدرس هذه المواد، مع العناية بالأستاذات المشرفات على البرامج، اللاتي سوف يتابعن تنفيذ أهدافها، حتى يتم نجاح التجربة بإذن الله، خاصة وأن التجربة طُبقت على بعض المدارس الثانوية، وجزء منها على بعض المدارس المتوسطة، وعند نجاحها سوف تعمم على بقية مدارس المملكة. ونحن بدورنا نشكر الوزارة ممثلة في قسم تعليم البنات على هذه البداية الموفقة والخطوة الرائدة والتوجه الصحيح في إدخال المفاهيم البيئية في مناهجنا وإرشاد طلابنا إلى الحفاظ على البيئة المحيطة وسلامة مكوناتها. والذي نحرص على إيصاله إلى القائمين على شؤون التعليم هو العناية بالناشئة والمراحل الأولية من التعليم العام، خاصة – في المراحل الأولية: الروضة، التمهيدي، والابتدائي إن من أهم الواجبات تجاه أبنائنا الصغار هو تحبيبهم وجذبهم للبيئة المدرسية التي يقضون فيها جل نهارهم. وهذا التطلع يحتاج إلى جهود العاملين في القطاعات التعليمية، بحيث تطبق هذه الأفكار وتفعّل ميدانيا في المدارس كي نضمن أننا نسير في الاتجاه الصحيح. وحتى نصل إلى تطبيق المفهوم البيئي بشكل سليم. لذلك يجب أن تتبع الخطوات التالية لتحقيق المطلوب: 1- التخلص من المباني المستأجرة التي هي في حقيقتها بيئة غير صالحة للدراسة. 2- يفضل أن تكون مدارس المرحلة الابتدائية من دور واحد وذات تهوية جيدة وساحات واسعة. 3- تخفيف العبء الدراسي عن الأطفال (على الأقل في الثلاث سنوات الأولى من المرحلة الدراسية) لنحقق الهدف من ترغيب الطفل في المدرسة ورفع معنوياته في الإقبال عليها. 4- الإكثار من حصص التربية البدنية، والتربية الفنية، الرسم والتشكيل وعمل المكعبات وخلافه لتنمية مهارات التفكير والإبداع عند الصغار. 5- زيادة الأنشطة اللاصفية بحيث تكون متماثلة مع النشاط الدراسي اليومي أو على أقل مساوية للحصص الدراسية لأن من طبيعة الأطفال كثرة الحركة وعدم الالتزام طويلا بالجلوس في نفس المكان. 6- تبسيط المواد والإقلال منها والاقتصار على مواد الكتابة، وقراءة القران الكريم، والمطالعة وبخاصة قراءة القصص المشوقة. 7- تعويد الطالب على الانضباط في الصف والعناية بالبيئة المدرسية من خلال التوجيه بجمع كل ما يلقيه في الفصل وترتيب الكراسي وغيره مما يشعره باحترام المكان. 8- تنبيه الطالب على احترام أستاذه وحسن التعامل معه ومع زملائه في الفصل، وتعويده على القيم الإسلامية في السلوك والتربية. 9 – تكثيف الرحلات المدرسية ولتكن أسبوعية مثلاً لتعريف الناشئ الصغير ببيئته المحيطة. 10- استخدام أساليب الترغيب والتحفيز باستخدام الأنشطة اللاصفية والمشاركة فيها إذا أحسن التلميذ التعامل مع زملائه واجتهد في حل واجباته، وسعى في الحفاظ على نظافة فصله وفناء مدرسته. هذه النقاط جزء من كل، وهناك نقاط أخرى يعرفها التربويون في الوزارة والمؤسسات التعليمية: وهي كيف نجعل من البيئة المدرسية بيئة جاذبة ومحببة لأطفالنا؟ تنمي فيهم روح التفكير والإبداع وذلك من خلال الأنشطة اللاصفية المتباينة، وتفعيل دورها في إكساب التلاميذ المعارف، والمهارات، وإظهار الجوانب الإبداعية لدى أطفالنا الصغار. فهم على الفطرة، وذوو ذكاءً واسع، ومعرفة بما يدور حولهم، ولكن هم يحتاجون إلى العقول النيرة، والأبوة الحانية، والمدرسين الأكفاء، وهم دائما في أمسّ الحاجة للتوجيه، والإرشاد، والتأديب في الصغر. كما أن التشجيع، ورفع الروح المعنوية، وتنمية المهارات من خلال الأنشطة المختلفة، بعيدا عن الحفظ والتلقين وسرد المعلومات الكثيرة جدا، أمر مطلوب وفي غاية الأهمية. أما المراحل السنية المتقدمة فهذه تحتاج إلى مفاهيم أوسع، ومعالجة أكثر دقة.

[صقر قريش]

المدينة : السبت 27 -1- 1430هـ العدد : 116712
التعليم بين معلمي الحاضر والماضي
احمد عيدان الزهراني - جدة
كل الذي اريد الحديث عنه هو ذلك المعلم... الذي يربي ويعلم ابناءنا ونحن ننعته بكلمات غير لائقة منا ونصفه بها وبكل قساوة انه لم يرحم يوما ما من هذا المجتمع الكل يحاول النيل منه والتقليل من كفاءته وعدم انضباطه مع بعض الانظمة التعليمية الحديثة والتي سلبت منه كل مقومات الهيبة والمكانة التي كان يحظى بها بين طلابه ومحيط مجتمعه.اليوم نسمع هذا طالب يضربه وذاك يعتدي على سيارته وولي أمر يتهجم عليه. عفوا اخواني المعلمين لا اقول هذا تقليلا من حضوركم اليوم وابداعاتكم انما كبلتم وضيّق عليكم والسبب بعض القرارات القاسية التي جعلت الواحد منكم يدور حول نفسه لا يستطيع ان يؤدي كلما انيط به بيسر وسهولة.لفقده اشياء كثيرة كان يحتاج إليها ومنها مساحة من الحرية حتى يربي ويعلم ويبدع بمجال عمله.مقارنة بالمكانة التي كان يحظى بها سلفه معلم الامس عندما كانت التربية والتعليم تؤتي اكلها كل حين.ان معلمي جيل الماضي لا يحملون شهادات عليا كمعلم الحاضر ولا الامكانات المتوفرة عندهم كمعلم اليوم.
ومع هذا وذاك لهم بصمات ونتاج تعليمي ناجح وإن كان تقليدياً بعض الشيء انما خرج اجيالاً يعتمد عليهم بعد الله وانتم خراج تلك الحقبة التعليمية المباركة.لم يكن على امتداد التعليم ذلك الزمن ان رأيت او سمعت عن طالب او ولي امر تهجم او قل أدبه على معلم داخل المدرسة او خارجه. (اريد ان اقول شيئاً لاخواني وابنائي فعلى الحاضر والمستقبل كان الله في عونكم حيث تعليم البيروقراطية الحديثة فتح آذان الاصم ليسمع والاخرس ليتكلم).لكن من الشرف والفخر ان ارتبط اسمك اخي المعلم باسم معلم البشرية سيدنا محمد صلى الله عليه وسلم.وخاتمة القول: اخواني وابنائي معلمي اليوم اولا المعلمون القدامى ليسوا بأفضل منكم انما انتم اخوانهم وابناؤهم ونتاج ثمارهم لقد لحقتم بهم واقتفيتم اثرهم بعد ان اسسوا الصرح وانتم عليتم البناء وفقكم الله واياهم وعلى دروب الخير يجمعكم.
احمد عيدان الزهراني - جدة