لملف الصحفي للتربية الخميس 6-6-1431هـ

[صقر قريش]

لملف الصحفي للتربية الخميس 6-6-1431هـ لملف الصحفي للتربية الخميس 6-6-1431هـ لملف الصحفي للتربية الخميس 6-6-1431هـ لملف الصحفي للتربية الخميس 6-6-1431هـ لملف الصحفي للتربية الخميس 6-6-1431هـ

الجزيرة: الخميس 06 جمادىالآخرة 1431 العدد 13748
التربية تنقل الطلاب آلياً بين مدارسها
الجزيرة - ناصر السهلي
في خطوة تقنية غير مسبوقة على مستوى المدارس أتاحت وزارة التربية والتعليم عبر النظام المركزي للاختبارات إمكانية نقل الطلاب بين المدارس الثانوية داخل المملكة آلياً دون الحاجة لنقل الملفات الورقية وأصبح بمقدور كل معلم أن يدخل درجات المواد التي يدرسها فقط في أي زمان أو مكان كما سيتيح النظام الجديد الذي بدأ تطبيقه هذا العام إيجاد نسخة من قاعدة البيانات في الوزارة مما يسهل حفظها والرجوع إليها من أي مكان وفي أي وقت مع سهولة تصديق الشهادات في الوزارة أو الإدارات التعليمية وستتعامل المدارس مع البرنامج كنهاية طرفية وليست مسؤولة عن صيانته أو تطويره حيث سيكون ذلك من اختصاص الوزارة بعد أخذ آراء المدارس.
الجزيرة: الخميس 06 جمادىالآخرة 1431 العدد 13748
التربية: هناك طلاب حصلوا على الثانوية دون الحصول على الكفاءة!
التكدس السعودي يوقف الدراسة في 19 جامعة بريطانية
الجزيرة - ناصر السهلي
أكد الملحق الثقافي السعودي في بريطانيا الدكتور غازي بن عبد الواحد مكي على بقاء المدارس السعودية طالما هناك طلاب مبتعثون إلى بريطانيا، لافتاً إلى أن التغييرات التي حصلت أخيراً في نظام المدارس السعودية إنما جاء رغبة في ضبط النظام وتحسين أوضاعها، وأضاف المكي أن وزارة التربية والتعليم اكتشفت سابقاً أن بعض الطلاب حصلوا على شهادات الثانوية العامة دون الحصول على شهادة الكفاءة، وذلك بسبب غياب الضبط في المدارس مشدداً على أن النظام الجديد الذي سيعمل به قريباً سيضمن جودة التعليم في هذه المدارس وسهولة اعتراف وزارة التربية والتعليم فيها. وفي ذات السياق نفى د. المكي أن يكون السبب في إيقاف وزارة التعليم العالي ابتعاث الطلاب السعوديين للدراسة في 19 جامعة بريطانية كان بسبب تدني مستواها العلمي والأكاديمي مشيراً إلى أن السبب هو تكدس الطلاب السعوديين وبين أثناء افتتاحه اليوم السعودي للطلاب السعوديين في جامعة ليدز أن القائمة المعلنة سيبدأ العمل بها من سبتمبر2011 وليس سبتمبر 2010، مشيراً أن الملحقية ستستمر في إصدار الضمانات المالية للطلاب الذين حصلوا على قبول من هذه الجامعات قبل إصدار القائمة وليس لديهم قبولات من جامعات أخرى. وأكد أن الممنوع من الدراسة حالياً في هذه الجامعات هم الطلاب الذين لديهم قبولات في جامعات أخرى ويرغبون التحويل من جامعاتهم إلى إحدى الجامعات التي أعلنت الوزارة إيقاف الدراسة فيها. موضحا أن هذا الإيقاف للدراسة في هذه الجامعات تم إصداره بعد تطبيق النظام الآلي الجديد الذي اكتشف وجود تكدس في جامعات بريطانية دون أخرى، وقال الدكتور مكي إن الملحقية ستبدأ في العام القادم إيقاف الاعتراف بالنظر إلى تكدس الطلاب في الأقسام العلمية وليس إلى تكدس الطلاب في الجامعة عموماً. مشيراً أن الملحقية لا تتدخل في اتخاذ قرار إيقاف الجامعات، وإنما الوزارة هي المخولة بمثل هذا الإيقاف.

[صقر قريش]

عكاظ : الخميس 6-6-1431هـ العدد : 3259
الملك يدعم 336 اختراعاً وطنياً و36 إقليمياً في معرض ابتكار
أكد الأمين العام لمؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله للموهبة والإبداع «موهبة» الدكتور خالد بن عبدالله السبتي، رئيس اللجنة المنظمة لمعرض ابتكار 2010، أن «رعاية خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز رئيس المؤسسة للمعرض دليل حرصه على دفع عجلة التنمية الشاملة والمستدامة في المملكة والتأكيد على دور الموهبة والإبداع والابتكار في هذه النهضة، استمرارا لنهجه في دعم كل الجهود للتوجه نحو مجتمع معرفي مبدع».وقال السبتي إن «رعاية الملك للمعرض تبين الأهمية القصوى التي توليها القيادة الرشيدة للمبدعين والمخترعين والمبتكرين السعوديين ودورهم في تقدم الوطن ونهضته، وضرورة تنمية رأس المال الفكري للمجتمع السعودي والربط بينه وبين خطط الوطن التنموية». وأوضح أمين عام «موهبة» أن «حلم خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز في مجتمع سعودي معرفي ومبدع سيتحقق سريعا بفضل من الله سبحانه وتعالى، ثم بفضل ما تلقاه موهبة وكافة مؤسسات الدولة من دعم ومؤازرة من مقامه الكريم رائد المسيرة وقائد النهضة، وولي عهده الأمين والنائب الثاني».وذكر السبتي أن معرض ابتكار 2010 يضم معظم عناصر منظومة الابتكار الوطني من مخترعين ومبتكرين أفراد ومؤسسات تعليمية وبحثية رائدة وجامعات وجهات حكومية ودولية وشركات القطاع الخاص والمؤسسات الداعمة للابتكار، مشيرا إلى أن عدد الجهات المشاركة بلغ 49 جهة ما بين محلية ودولية و 19 مدينة.وأشار الدكتور السبتي إلى أن إجمالي الابتكارات المعروضة في ابتكار 2010 بلغ 300 ابتكار محلي للمخترعين الأفراد وجميع الجهات المشاركة والقطاع الخاص إضافة إلى 36 ابتكارا إقليميا ودوليا، توزعت على ثمانية مجالات.وبين الأمين العام لـ «موهبة» أن ابتكار 2010 يعتبر تظاهرة رسمية معترفا بها من قبل الاتحاد الدولي لاتحادات المخترعين، وأنه تم دعم تسجيل 40 برءاة اختراع كنتيجة لمعرض ابتكار 2008م، كما تم التوسع في عدد الفعاليات المصاحبة ليصل عددها إلى 88 فعالية، والتركيز على فئة الناشئة والشباب، وتخصيص قسم للمخترعين الذين نجحوا في تحويل اختراعاتهم إلى منتجات، وتخصيص جناح أكبر للطلبة، إضافة إلى مشاركة عربية ودولية أوسع.
عكاظ : الخميس 6-6-1431هـ العدد : 3259
وزير التربية يطمئن على مدير المدرسة المعتدى عليه في الطائف
عبد العزيز الثبيتي ـ الطائف
أجرى صاحب السمو الأمير فيصل بن عبد الله وزير التربية والتعليم اتصالا هاتفيا أمس للاطمئنان على صحة مدير المدرسة المعتدى عليه من قبل طلاب في الطائف، وزار بدوره مدير عام التربية والتعليم في المحافظة محمد بن سعيد أبو راس المدير المصاب الذي يرقد في مستشفى الملك فيصل، ونقل له تحيات الوزير ومتابعته للقضية، مؤكدا أن المعتدين ستتم محاسبتهم وفق إجراءات السلوك التي أقرتها الوزارة.وباشرت من جهتها اللجنة المشكلة للتحقيق في القضية مهمات عملها للبحث والتقصي ومعرفة الأسباب والدوافع التي قادت للاعتداء على مدير المدرسة، ومن المتوقع أن ترفع النتائج التي توصلت إليها اللجنة إلى مدير التعليم خلال اليومين المقبلين.«عكاظ» زارت المدير المعتدى عليه في المستشفى، وعبر عن شكره وتقديره لوزير التربية ومدير تعليم الطائف على متابعتهما للقضية، وأكد على المطالبة بالتحقيق مع الطالب المقبوض وإحضار بقية المعتدين وتطبيق الجزاءات الرادعة بحقهم. وكان مدير مدرسة متوسطة جنوب الطائف تعرض للاعتداء من قبل مجموعة من طلاب مدرسة ثانوية مجاورة، ونتج عن ذلك إصابته بشج في رأسه أدخل على إثره المستشفى، فيما استنكرت اللجنة الإعلامية للمعلمين والمعلمات عبر موقعها على الإنترنت هذا الاعتداء وناشدت الوزير بإعادة النظر في لوائح السلوك والمواظبة وتفعيل فكرة إيجاد عناصر أمنية داخل المدارس لحماية المعلمين والمعلمات من الاعتداءات الخارجية التي قد يتعرضون إليها.

[صقر قريش]

عكاظ : الخميس 6-6-1431هـ العدد : 3259
التربية تستعد للربط الإلكتروني في أعمالها قريباً
عبد الله عبيد الله الغامدي ـ الرياض
أكد لـ«عكاظ» صاحب السمو الأمير فيصل بن عبد الله بن محمد آل سعود وزير التربية والتعليم أن وزارته تقف مع المعلمين والمعلمات في قضيتهم التي صدرت بشأنها قرارات من جانب لجنة وزارية خلال الفترة الماضية.وأوضح الأمير فيصل في تصريحات صحافية لدى إطلاقه أمس، مشروع أنظمة إدارة الموارد الإدارية والمالية في الوزارة (فارس)، أن هذا المشروع يهدف لتفعيل التقنية والاستفادة منها في عمليات تطوير الأداء وتحقيق الجودة وراحة المعلمين والمعلمات ومنسوبي الوزارة.وأشار الأمير فيصل إلى أن المعلمين والمعلمات في المملكة الأفضل من ناحية الرواتب أو النصاب مقارنة بالدول الأخرى، مضيفا أن وزارته تعمل حاليا على مشروع التأمين الطبي للمعلمين والمعلمات بالتنسيق مع وزارة الصحة.ولفت وزير التربية والتعليم إلى أن تطوير أنظمة إدارة الموارد الإدارية والمالية وإنجازها سيزيد فاعلية الإجراءات، ويؤدي إلى التيسير في التعاملات الإلكترونية، ويدعم اتخاذ القرارات بشكل سليم.وذهب الأمير فيصل إلى أن وزارته تريد استثمار المعلمين وتطوير أدائهم، وتعمل على فك المركزية في أعمالها، مع إعادة هيكلة الوزارة وإداراتها، لجعل صناعة القرار التربوي قريبة من مكان تنفيذه.وأضاف الأمير فيصل أن وزارته بادرت بإنشاء جهاز مستقل لتنظيم وتقييم التعليم العام، كما هو معمول به في الدول المتقدمة، بهدف رفع مستوى الجودة في الأعمال المحورية والمساندة، خصوصا مع التوجه للا مركزية والتوسع في دعم دور القطاع الخاص في التعليم.وفند وزير التربية والتعليم مشروع (فارس) باشتراك أهدافه مع وزارة المال للرقي بمعلومات الموازنة، التخطيط لها، ضبط الصرف، وترشيد الإنفاق مع وزارة الخدمة المدنية، إضافة إلى الإشتراك مع وزارة الاتصالات وتقنية المعلومات في دعم مسيرة خدمة التعاملات الإلكترونية في الدولة للتحول للمجتمع معلوماتي قريبا.من جهته، قال نائب الوزير الدكتور خالد بن عبد الله السبتي إن الوزارة بدأت أخيرا في تنفيذ مشروع يتعلق بإعداد خطة استراتيجية لتقنية المعلومات والتعاملات الإلكترونية تصل لخمس سنوات، لتحقيق نقلة نوعية في خدمات الوزارة الإلكترونية.وأكد السبتي أن الوزارة تعمل حاليا على بناء نظام معلومات جغرافي يمثل مواقع جميع المرافق التعليمية، مرتبطة بمعلوماتها المكانية والبيانية، ويوفر خدمات وخصائص بحث متقدمة، ويرتبط بالأنظمة الأخرى ذات العلاقة.وقال: «إن العمل جار مستقبلا لتنفيذ مشروع ربط جميع المدارس بالإنترنت، حتى يتمكن الطلاب والمعلمون والإداريون من استخدام النظم المختلفة».
عكاظ : الخميس 6-6-1431هـ العدد : 3259
تصوير المباني شرط تجديد عقود المدارس المستأجرة
محمد العنزي ـ الدمام، محمد السريعي ـ بيشة
ربطت وزارة التربية والتعليم تجديد عقود وصرف أجرة المباني المدرسية المستأجرة بتصوير تلك المباني وفصولها تصويرا فوتوغرافيا وإرسال الصور بشكل عاجل إلى فروع الوزارة في المدن والمحافظات، جاء ذلك في قرار أصدره أمس، مدير إدارة الشؤون المالية في الإدارة العامة للتربية والتعليم في المنطقة الشرقية إبراهيم بن سالم المغربي، والمبني على تعميم وزير التربية والتعليم بشأن تزويد الوزارة بصور فوتوغرافية للمباني المدرسية المستأجرة. وشدد التعميم على ضرورة تصوير مقدمة المبنى المستأجر، على أن يظهر اسم المدرسة مكتوبا في اللوحة، إضافة إلى تصوير ثلاثة فصول دراسية والصالات الداخلية ودورات المياه الخاصة بالطلاب وتعتمد الصور من مدير المدرسة شخصيا. إلى ذلك، عبر عدد من منسوبي المدارس المستأجرة في المنطقة الشرقية عن استغرابهم من عملية ربط تجديد عقود المباني المدرسية المستأجرة وصرف أجورها بتصويرها، مشيرين إلى أن هذه الخطوة قد تكون مرحلة أولية للتخلي عن تلك المدارس وإعطاء الأولوية للمدارس ذات المباني السيئة في حال إقرار إنشاء مبان مدرسية حكومية. من جهة ثانية، أبلغت إدارة التربية والتعليم للبنين في بيشة المعلمين الراغبين في النقل الداخلي سرعة تقديم طلباتهم، الذي ينتهي السبت المقبل، ويشمل المكاتب التربوية في محافظتي بلقرن وتثليث، إذ يحق لكل معلم تسجيل عشر رغبات كحد أقصى في برنامج النقل. وأوضح لـ «عكاظ» مدير الإدارة سعيد بن فرحة آل عثمان أن المعلمين المنقولين إلى بيشة في حركة النقل الخارجي سيدرجون ضمن برنامج المفاضلة وحركة النقل الداخلي.وقال آل عثمان إن النقل الداخلي يشمل جميع شاغلي الوظائف التعليمية كمعلم تعليم عام، تربية خاصة، مدير، وكيل، مرشد طلاب، أمين مصادر، محضر مختبر، ومحضر معمل حاسب. ونبه آل عثمان إلى إمكانية عدول المعلمين عن طلبات نقلهم قبل إصدار الحركة، إضافة إلى تقديم ملاحظاتهم وتظلماتهم على نتيجة النقل، خلال 30 يوما من صدور حركة النقل. من جهته، دعا مساعد مدير تعليم بيشة بريك الصفار المعلمين الراغبين بالتدريس في المدارس المتوسطة والثانوية الليلية سرعة إرسال طلباتهم لإدارة الإشراف التربوي في موعد أقصاه الاثنين المقبل.
المدينة : الخميس 1431/06/06 هجري - 2010/05/20 ميلادي
د. السبتي : رعاية الملك لـ “ابتكار 2010” تأكيد لدور الموهبة والإبداع في تحقيق التنمية الشاملة
حسين الرابغي - جدة
أكد الأمين العام لمؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله للموهبة والإبداع "موهبة" الدكتور خالد بن عبدالله السبتي، رئيس اللجنة المنظمة لمعرض ابتكار 2010، أن رعاية خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز -رئيس المؤسسة- للمعرض دليل على حرص المقام السامي على دفع عجلة التنمية الشاملة والمستدامة في المملكة والتأكيد على دور الموهبة والإبداع والابتكار في هذه النهضة، واستمرار لنهجه حفظه الله في دعم كل الجهود للتوجه نحو مجتمع معرفي مبدع.وقال في تصريح بمناسبة قرب انطلاق فعاليات المعرض يوم الأحد المقبل: إن الرعاية الملكية الكريمة للمعرض تبين الأهمية القصوى التي توليها القيادة الرشيدة للمبدعين والمخترعين والمبتكرين السعوديين ودورهم في تقدم الوطن ونهضته، وضرورة تنمية راس المال الفكري للمجتمع السعودي والربط بينه وبين خطط الوطن التنموية.وأوضح أن حلم خادم الحرمين الشريفين في مجتمع سعودي معرفي مبدع سيتحقق سريعا بفضل من الله سبحانه وتعالى، ثم بفضل ما تلقاه (موهبة) وكافة مؤسسات الدولة من دعم ومؤازرة من مليكنا المفدى رائد المسيرة وقائد النهضة، وسمو ولي عهده الأمين وسمو النائب الثاني - يحفظهم الله. وأضاف إلى أن معرض ابتكار 2010 يضم معظم عناصر منظومة الابتكار الوطني من مخترعين ومبتكرين أفرادا ومؤسسات تعليمية وبحثية رائدة وجامعات وجهات حكومية ودولية وشركات القطاع الخاص والمؤسسات الداعمة للابتكار، وقد بلغ عدد الجهات المشاركة 49 جهة ما بين محلية ودولية و 19 مدينة، مشيرا إلى أن إجمالي الابتكارات المعروضة بلغ 300 ابتكار محلي للمخترعين الأفراد وجميع الجهات المشاركة والقطاع الخاص إضافة إلى 36 ابتكارا إقليميا ودوليا، توزعت على 8 مجالات. دعم تسجيل 40 براءة اختراع وبين الأمين العام لـ"موهبة" أن ابتكار 2010 يعتبر فعالية رسمية معترف بها من قبل الاتحاد الدولي لاتحادات المخترعين، وأنه تم دعم تسجيل 40 براءة اختراع كنتيجة لمعرض ابتكار 2008م ، كما تم التوسع في عدد الفعاليات المصاحبة ليصل عددها إلى 88 فعالية، والتركيز على فئة الناشئة والشباب، وتخصيص قسم للمخترعين الذين نجحوا في تحويل اختراعاتهم إلى منتجات، وتخصيص جناح أكبر للطلبة، إضافة إلى مشاركة عربية ودولية أوسع. كما قدم الدعوة الدكتور السبتي للجميع لزيارة المعرض من أسر ومعلمين ومعلمات وطلبة وباحثين ورجال أعمال وسيدات أعمال، ومثقفين ومفكرين وجميع أفراد المجتمع. وتنظم "موهبة" بمشاركة "أرامكو السعودية" معرض ابتكار 2010 تحت شعار "نحو مجتمع مبدع" في فندق هيلتون جدة في الفترة من 9-13 جمادى الآخرة الحالي، وتسعيان لان يكون نموذجا إستراتيجياً يتيح الاستثمار الأمثل لإمكانات المملكة من رأس المال الفكري والبشري وإيجاد بيئة محفزة وجاذبة للشركات الاستثمارية وتعزيز الحصيلة المعرفية للمبدعين والمبتكرين والمخترعين. من جانبه أوضح رئيس اللجنة الإعلامية للمعرض ومدير عام إدارة العلاقات العامة والإعلام في "موهبة"هاني المقبل، أن المركز وضع كل إمكاناته لتسهيل مهام الصحافيين والإعلاميين في تغطية فعاليات المعرض الذي يحظى باهتمام كبير على المستويين المحلي والدولي من خلال مشاركة جهات عدة داخل المملكة وخارجها، مشيراً إلى أن الإعلام شريك في نجاح خطط المعرض وأهدافه ووصوله إلى الأبعاد التي يسعى إليها.

[صقر قريش]

المدينة :الخميس 1431/06/06 هجري - 2010/05/20 ميلادي
التربية تؤكد: أطفال دون الثالثة يتعرضون للأذى الجنسي والجسدي
حسين عقيل - نجران
أكد الدكتور إسماعيل المفرح مشرف وزارة التربية والتعليم أن حالات الإيذاء طالت حتى الأطفال دون الثالثة من أعمارهم سواء حالات إيذاء جسدي أو جنسي أو عاطفي معترفًا بوجود حالات إيذاء داخل المدارس من إهمال إلى إيذاء جسدي، وجنسي بدرجاته المختلفه .جاء ذلك خلال تحدثه في ختام ملتقى الإيذاء بنجران أمس والذي استضافته منطقة نجران خلال الفترة 3-5/6/1431هـ حيث قال في هذا الصدد: إن الوزارة سارعت في طرح مشروع يعنى بهذا المجال من خلاله يتم حصر حالات الإيذاء في مختلف مناطق المملكه التعليمية، وتم عمل تصنيفات لمثل تلك الحالات، مضيفًا أن مؤسسات المجتمع كامله ترمي باللائمة على إدارات التعليم والمدارس في تحمل ما يعاني منه المجتمع من عدم الانضباطيه السلوكيه والتطرف وعدم احترام الأنظمه وما شابها وبالتالي فإن التضافر داخل المنظومة سواء في الإدارة أو المدرسة يجعلنا قادرين على أداء الرسالة السامية التي من شأنها الوصول للهدف الأسمى مناشدًا (المفرح) المجتمع المدرسي بالتكاتف وأداء الدور المناط تجاه محور العملية التربوية والتعليمية (الطالب)، كما أهاب بالمرشدين الطلابيين داخل المدرسة في تفعيل البرامج الإرشادية، منوهًا إلى أن منع الضرب داخل المدرسة كان منذ عهد الملك عبدالعزيز طيب الله ثراه. ومع أول وزارة للتربية والتعليم آنذاك بمسماها القديم مشيرًا إلى أن هناك أدوارًا كبيرة للجهات الأخرى أمثال لجنة الحماية الاجتماعية في مناقشة أي حالة إيذاء قد يتعرض لها الطالب

[صقر قريش]

الرياض :الخميس6 جمادى الاخرة 1431هـ -العدد 15305
قشر يامعلم
د. محمد ناهض القويز
التعليم مرة عاشرة
المعلمات سيدرسْن أولادنا الذكور!
هل هذه أولوية؟
بالطبع لا.
هل ستقود إلى تطوير التعليم؟
لا.
أتذكر وأنا طفل دخلت مرافقاً لأختي عندما ذهبت للدراسة على يد "على عصا" المطوعة.
لاتزال صورة "الحوش والعسيب" منطبعة وكأنها حدثت للتو. ولو كنتُ رساماً لأعدت صياغتها.
فهل دخولي هناك واستماعي رفع من مستوى التعليم الكتاتيبي للبنات؟
كنت أتمنى أن أقرأ أن وزارة التربية والتعليم عمدت إلى إعادة تأهيل المدرسات والمدرسين.
لأن الطالبات في الصفوف الأولى يعانين من قلة تأهيل معلماتهن إلا من رحم ربي وقليل ماهن.
وما ينطبق على المعلمات ينطبق على المعلمين.
كنت أتمنى لو دُرست تجربة "تطوير" التي استطاعت في سنة أن تحقق ما فشل التعليم في تحقيقه على امتداد عقود. المدرسة التي كانت من أقل المدارس انضباطا وتحصيلا تتحول بفعل "تطوير" إلى أفضل المدارس تحصيلا وسلوكا. يتسابق الآباء لتسجيل أبنائهم. ولأنه لم يُتوسع في تعميم التجربة يُحشر في الفصل أكثر من طاقته الاستيعابية، وهذا سيكون له أثر سلبي على التحصيل العلمي.
ألا تستحق تلك التجربة الدراسة والتعميم لعلنا نستطيع أن نواكب خطط وأحلام مليكنا الغالي الذي لم يألُ جهدا في تطوير التعليم بمختلف مراحله؟
يا أهل التعليم التأهيل يأتي قبل التسهيل.
والمعلم قبل المتعلم.
ليس لدي أدنى شك بجدية القائمين على التعليم ولهذا طرقت الموضوع بكل وضوح. مع التحفظ على ما لا يقبل الطرح كتابة.

[صقر قريش]

الرياض :الخميس6 جمادى الاخرة 1431هـ -العدد 15305
تاريخ الفن التشيكلي ومعاهد المعلمين
ناصر الحجيلان
أصدر الفنان التشكيلي المتميز والأكاديمي الرصين الدكتور محمد الرصيّص كتابًا توثيقيًا للفن التشكيلي في المملكة العربية السعودية ضمّنه نماذج متنوعة للوحات فنية وفق مراحل النمو الفني لدى عدد كبير من الفنانين والفنانات. ومن يطّلع على الكتاب يشعر بالحسّ الفني الراقي للمؤلف في جوانب متعدّدة تظهر في انتقاء اللوحات والنماذج، وفي العرض التاريخي المتدرج منطقيًا، وفي الوصف الذي يأخذك مباشرة إلى حيث الحدث ، كما يظهر في الدراسة النقدية التي استوعبت الحركة الفنية في تنوّعها واتجاهاتها المختلفة؛ زد على ذلك جمال إخراج الكتاب بحلة زاهية وديباج أنيق. وقد أرّخ المؤلف بشكل دقيق لمراحل تطوّر الفن التشكيلي ابتداء من الخمسينيات الميلادية حينما نظّمت وزارة المعارف عام 1953م أول معرض للنشاطات الدراسية ضمّ رسومات فنيّة من إنتاج الطلاب في مقر المعهد العلمي السعودي بمكة المكرمة (الذي تأسس عام 1937م). وقد كانت تلك المبادرة بجهود مدير المعهد محمد حلمي الذي كان الإحساس بالفن دافعه وراء إقامة ذلك النشاط، فقد عُرف عنه أنه خطّاط متميّز؛ مما جعله يبذل جهده في سبيل إقرار الفكرة، وفسح المجال لعرض الأعمال الفنية لطالبين في تلك الفترة. وبعد ذلك، يتناول الكتاب تاريخ دخول مادة الرسم إلى المقررات الدراسية في المراحل التعليمية الثلاث للبنين في عام 1957م، وبعد عامين اعتمدت في مدارس البنات، وعُدّل مسمّاها إلى "التربية الفنية" في عام 1962م، وظلت موجودة في المرحلتين الابتدائية والمتوسطة إلى وقتنا الحالي. كما حفل الكتاب باستعراض تاريخ المعارض التشكيلية ابتداء من افتتاح الملك سعود بن عبدالعزيز، رحمه الله، أول معرض فني مدرسي عام 1958م في بهو وزارة المعارف (الذي كان وزيرها آنذاك الملك فهد بن عبدالعزيز، رحمه الله) بالرياض واشتمل المعرض على أعمال الطلاب بعد مرور عام على اعتماد تدريس مادة الرسم مقررًا دراسيًا عليهم لتستمر بعد ذلك المعارض الفنية المتنوعة، وتُصبح المعارض الشخصية والجماعية ظاهرة مألوفة في الوسط التعليمي والثقافي. ويُدوّن المؤلف المؤشرات التي ساهمت في تطوير الفن التشكيلي ابتداء من البعثات الدراسية التي بدأت عام 1960م، لدراسة الفنون الجميلة في روما، ثم تتابعت البعثات في عام 1967م إلى عدد من كليات الفنون الجميلة ومعاهدها في إيطاليا، وقد ضمّت جيلاً من الفنانين البارزين. يضاف إلى ذلك تأسيس معهد التربية الفنية للمعلمين في الرياض عام 1965م الذي أنشئ لإعداد معلمين فنّانين يتولّون تدريس الرسم والفنون في المدارس. ولأنّي ممّن حالفهم الحظ بالدراسة عند معلمين ممّن تخرّجوا من هذا المعهد، ثم زاملت بعضهم، فإني أستطيع أن أؤكد جدارتهم الفنية وقدرتهم على نقل الإحساس الجمالي بالفن إلى الطلاب وإلى البيئة المدرسية بأكملها. وقد درّسنا في المرحلة الابتدائية معلمون من العراق ومصر. وكان المعلم الفاضل حمود الحليّان من أوائل السعوديين الذين تخرّجوا من ذلك المعهد وقام بتدريسنا في متوسطة الغزالة. وأتذكّر بإجلال كبير الدور التربوي والتعليمي الذي قام به في إكسابنا المهارات الفنية في الرسم والأشكال والتشكيلات الفنية التي كانت تستهوينا وتجعلنا في ألفة مع الجمال الفني. وحينما أتذكر الدور الفني لجيل المعلمين الأوائل، فإن صورة مدير المدرسة الابتدائية آنذاك الأستاذ القدير محمد القازي لن تغيب عن الذهن وهو يكتب بخطٍ في غاية الجمال والأناقة صباح كل يوم في سبورة متحركة موضوعة في باحة مدرستنا الطينية. يكتب عليها حكمة أو مقولة أو عبارة تربوية؛ وكنّا نُشدّ إلى أسلوبه ونقضي وقتًا خلال الفسحة لتأمّل ما نعتبره تحفة من الجمال في الخط والألوان. وبالمناسبة، فإن جمال الخط كان أبرز سمات المعلمين الأوائل، ولاتزال تلمع في ذهني حركة يد معلمي في الصف الأول الابتدائي الأستاذ محمد العبدالرحمن الرشيد، وهي تتموج بانسيابية مدهشة لكي ترسم الكلمات والجمل أمامنا. وكان معلم الهندسة والحساب وهو الأستاذ محمد العبيد، رحمه الله، من أصحاب الخطوط المتميزة باستقامتها ووضوحها، وأذكر طريقته المميزة في تصحيح الكراسات بالقلم الحبر الأحمر، وأسلوبه الدقيق في رسم المثلث والخطوط باستقامة لاتقل عن استقامة المسطرة. وفي الصف الرابع الابتدائي، كان معلم القراءة وهو خالي المعلم عبدالكريم الزايد، رحمه الله، صاحب خط مميز ليس فقط في جماله، بل وفي مضمونه، فقد كان الناس يسعون إليه لكي ينقل أفكارهم إلى خطابات ومعاريض، على اعتبار أن خطّه لايخيب أبدًا (ويقصدون مضمون كتابته). كما لايغيب عن الذهن الدهشة التي كانت تسحرنا حينما يرسم معلم الدين الأستاذ القدير محمد العقيل، صورة البسملة على السبورة؛ وكانت أعيننا تُراقب الخطوط والتعرّجات والالتواءات الدقيقة والدوائر الهندسية التي تتشكل في النهاية لترسم البسملة أحيانًا، وبعض الآيات القرآنية والأحاديث الشريفة أحيانًا أخرى. وفي الصف السادس، كانت سعادتنا لا تُوصف حينما كان مدير مدرستنا التي صارت مبنى اسمنتيًا، وهو الأستاذ خلف الحليان، هو الذي يتولّى تدريس مادة الخط لما يتقنه من خط بهيج وبأشكال مختلفة. أتذكر تلك النماذج الزاهية من المعلمين أصحاب الخطوط الجميلة، وأشعر بالحسرة حينما أقارنهم بوضع بعض المعلمين في الوقت الراهن، ومنهم معلمو التربية الفنية أنفسهم. ومع أن المؤلف أشار إلى أهمية تأسيس أقسام أكاديمية في الجامعات للتربية الفنية، وكان هو نفسه رئيس قسم التربية الفنية في جامعة الملك سعود، إلا أن خريجي تلك الأقسام من حملة البكالوريوس، لم يتركوا الأثر الإيجابي في الطلاب بمثل دور خريجي معاهد التربية الفنية؛ فقد زاملت أحدهم وكان لايحسن الخط ولا الرسم، ويقضي أغلب وقته مع الطلاب في تقديم المواعظ الأخلاقية التي كان من ضمنها منعهم من الرسم والتصوير. ومع أني متأكد من وجود نماذج متميزة من خريجي الكليات، إلا أن الشواهد على ذلك ليست واضحة بدرجة تلفت الانتباه. وقد سمعت هذه الملاحظة من عدد من المشتغلين في مجال التربية والتعليم حاليًا. ومن هذا المنطلق، لعله من المناسب التذكير باقتراح قديم للدكتور محمد الرصيص، وسبق أن كتبت عنه في هذه الزاوية في 29 نوفمبر 2007م؛ وهو إنشاء أكاديمية للفنون الجميلة، بحيث تستفيد من تجربة معاهد التربية الفنية السابقة، وتطوّر ذلك لكي تشمل جميع الفنون المختلفة. ولعل ما تقوم به اللجنة الاستشارية للثقافة في عهد وزير الثقافة والإعلام معالي الدكتور عبدالعزيز خوجة، من جهد سيخدم مثل هذه الفكرة ويُخرجها للنور خدمة للثقافة السعودية والفن الجميل.

[صقر قريش]

الجزيرة: الخميس 06 جمادىالآخرة 1431 العدد 13748
ميثاق أخلاقيات مهنة التربية متى يرى النور؟!
شاكر بن صالح السليم
طالعتنا وزارة التربية عبر الصحف حول تغيير اسم إدارة قضايا المعلمين إلى إدارة قضايا شاغلي الوظائف التعليمية، وهذه الخطوة تبعها أو سبقها الإعلان عن الدليل الإجرائي لقضايا شاغلي الوظائف التعليمية، وتعد هذه أهم خطوة على مستوى علاقة المعلم بوزارته وإداراته التعليمية، وبداية جميلة لخطاب تربوي متوازن.
الخطوتان - تغيير اسم الإدارة وإقرار الدليل كتجربة لتعميمه بعد اكتماله - تستحقان فعلاً أكثر من مقال، وبناءً على ما يمكن الركون إليه في نظام استغلال الإنتاج الفكري وجواز ذلك أرى أن من الضروري إكساب المعني بالقضايا وغيره، المطلوب منهم، نحو تغيير ميثاق أخلاقيات مهنة التعليم إلى ميثاق مهنة التربية؛ لأن التربية تشمل التعليم، ولتضمينه ما يخص المدير والمعلم والمشرف والمرشد ومحضر المختبر، وكل من يعمل في ميدان التربية داخل وخارج المدرسة بصياغة مستقلة.
ثقافة المعارف أو التعليم فقط تعرضت لمحاولة تصحيح، من خلال تغيير اسم وزارة المعارف، إلى وزارة التربية والتعليم، والميثاق يعكس صورة غير متناسقة مع تغيير اسم وزارة المعارف؛ ولذا أرى أن تغيير الميثاق واسمه والنص على أنه ميثاق للتربية أفضل بلا شك.
والسؤال الذي يسبق الاقتراح: لماذا هذا التغيير؟ أشعر أن هذا التغيير سيحيل الشعور الدوني لدى المعلم إلى تفكير يدعو إلى التشارك والمشاركة مع المعلمين المباشرين للتدريس من قبل كل شاغلي الوظائف التعليمية وغيرهم ممن يرتبط بالعملية التربوية والتعليمية.
كأني بالميثاق لمهنة التعليم يخرج من دائرته مديري المدارس ونحوهم أو هكذا يشعر البعض، وآن الأوان أن يكون الميثاق واسمه جامعاً مانعاً؛ ليشارك في وضع تصورات جديدة داخل الميدان وخارجه.
من التصورات المهمة أن الجميع في خندق واحد، يعمل من أجل هدف واحد، وهو الطالب ومستقبله؛ ذلك أن التصرف المثالي هو أن يكون للمدير باب خاص في ميثاق تربوي، للتعامل مع المعلم، فلا يظلمه ولا يحابيه ولا يتحزب ضده ولا يثير النعرات أمامه ولا من خلفه، ولا يأتيه بوجه ويقرر بوجه آخر، ولا يحمله ما لا يحتمل، وأيضاً يعمل من أجل توازن العمل وتوزيع الفرص والعدالة في ذلك، من دون عصبية ولا شللية ولا مزاجية.
وكما يطالب المعلم بضرورة ضبط خطابه تجاه الطالب وغيره، فكذلك يجب ضبط الخطاب التربوي من قبل من يواجه المعلم ويتحدث إليه؛ فكما يرغب الجميع في خطاب متوازن من المعلم تجاه الطلاب، فكذلك على مدير المدرسة والمشرف التربوي ألا يتلفظ على المعلم داخل الفصل وأمام طلاب المعلم بما يسيء إلى علاقتهما، وهذا مثال ما يمكن تضمينه في الميثاق في باب خاص بالمدير والمشرف وغيرهما.
الميثاق التربوي يمكن أن يعمم ليشمل التعليم العالي والفني والمهني أيضاً، نحو خطاب تربوي متجدد، على أن يكون لكل جهة ميثاق تربوي مستقل يُعنى بردم الهوة بين المعلمين ومديري المدارس وبين المعلمين والمشرفين وبين المشرفين والمشرفين عليهم وبين المعلمين وجميع أفراد المجتمع، وكذلك ردم الهوة بين الأكاديميين ورؤساء الأقسام والعمداء، وبين المدربين الفنيين ومن يشرف عليهم، ولا يمنع أن يكون ذا صبغة تعنى بحصانة الجميع.
ألوان الخطاب التربوي غير المرغوب فيه لا يمكن تناولها بالتفصيل من خلال مقال، ولكن يمكن أن يفتح لها المجال في دوائر خاصة؛ لتتمكن وزارة التربية والتعليم وغيرها من صياغة ميثاق تربوي يشمل الجميع.
ربما يستقل البعض مثل هذا الاقتراح، ولكنه في الواقع يمثل حجراً مهماً في مسيرة العلاقات التربوية بشكل عام، ويشكل ما اهتم به من خلال مشروع تجديد الخطاب التربوي، والذي أشرت له قبل بضع سنوات. قد يقول قائل إن ميثاق مهنة التعليم أوضح معنى المصطلحات؛ فالمعلم يقصد به المعلم والمعلمة والقائمون والقائمات على العملية التربوية من مشرفين ومشرفات ومديرين ومديرات ومرشدين ومرشدات ونحوهم، والرد عليه بأن الميثاق لم يتحدث بشكل مفصل عن دور المدير ولا المشرف ولا المرشد، وتخصيص أبواب مستقلة، توضح العلاقات والسمات ونحو ذلك، وخصوصاً في وقت يشعر المعلم فيه بأنه هو فقط المسؤول. أعلم وأدرك أن وزارة التربية والتعليم تسعى نحو خطاب تربوي مميز، ولتقرير مواقف جميلة مع المعلم المباشر للتدريس؛ ولذا فمقالي يعزز دورها ويغرد حيث تغرد وزارة التربية والتعليم.. وفق الله الجميع لكل خير.

[صقر قريش]

عكاظ : الخميس 6-6-1431هـ العدد : 3259
عندما أكل الثور الأبيض
عيسى الحليان
أكلت عندما أكل الثور الأبيض.. هذا هو الشعار الذي ينبغي على المدرسين أن يرفعوه اليوم على مدارسهم، لعلنا نسترجع الأسباب ونستعيد العبر في هذه المرحلة التي ترتفع فيها وتيرة الاعتداءات الجسدية، من قبل بعض الطلاب على مدرسيهم ومديري مدارسهم.من يصدق أن عشرة طلاب يقتحمون أسوار المدرسة جهارا ونهارا، ويعتدون على مدير المدرسة أمام طلابه ومدرسيه في إهانة ما بعدها إهانة للعلم والتعليم وفي عقر داره!! ثمة أزمة تعليمية مستفحلة، ومثل هذه الحوادث التي تطفو على السطح بين وقت وآخر ليست سوى مظهر من مظاهرها الخارجية فقط، وهو ما يتطلب إصلاحات جوهرية تعيد للمدرسة هيبتها وللمدرس كرامته. كان التعليم جيدا ويتصاعد بطريقة تقليدية إلى أن جاء أولئك المنظرون في منتصف السبعينيات؛ ليقلبوا أنظمتنا رأسا على عقب في غفلة من الزمن وفي أكبر جناية على التربية الحديثة. كانت مدارسنا أنموذجا للتحصيل الدراسي في ذلك الزمن على قلة إمكانياته إلى أن جاء هؤلاء ليعطوا طلابنا منحة قوامها 30 درجة على حساب التحصيل الدراسي الذي لم يتبق له سوى 10 درجات، مما أدى إلى خروجه تماما من المعادلة التعليمية، وهو ما نحصل نتائجه منذ ثلاث عقود.
لقد انهار التعليم منذ ذلك الزمن ولم «يسمّي» عليه أحد، حيث شكلت الطفرة المالية غطاء عليه، وكان من تداعيات هذه الأنظمة المستنسخة على طريقة القص واللزق إلغاء هيبة المدرسة ورفع الحصانة عن المعلم.
أين دهاقنه التعليم، وأين مؤرخورنا من هذه الحقبة التعليمية المتردية، ومن المسؤول عنها؟
عندما فقدت المدارس كل هذا الانضباط والتحصيل الدراسي معا.. انتهى كل شيء.

[صقر قريش]

عكاظ : الخميس 6-6-1431هـ العدد : 3259
أنقذوا شرف المجتمع
حمود أبو طالب
حزنت، وأي شخص لا بد أن يحزن وهو يتابع الموضوع أو القضية ــ على الأصح ــ التي طرحها برنامج نوافذ في قناة الإخبارية مساء الثلاثاء الماضي.. القضية نعرفها جيدا ونعاني منها كثيرا منذ وقت طويل. لها ضحايا بشكل أو بآخر في كل مكان، من الموت العبثي إلى التدمير العائلي والهتك الأخلاقي، وأبسط معاناتها الاستنزاف المالي إذا سلم الله من الشرور الأخرى..
القضية هي نقل الطالبات والمعلمات الذي أصبح سوقا واسعة دون ضوابط. بدأ البرنامج بعرض لعدد لا يحصى من الإعلانات التي تنتشر في الشوارع والمراكز التجارية، بل حتى الدوائر الحكومية والصحف، وبدأ النقاش مع عضو اللجنة الأمنية في مجلس الشورى الدكتور نواف الفغم الذي قدم بعض الأرقام والإحصاءات المخيفة لنتائج هذا السوق الخطر، وطالب بتحمل الجهات المسؤولة لكامل مسؤولياتها، لكنه لم يشأ أن يعلق الجرس رغم إلحاح المحاور على تسمية الأشياء بأسمائها الحقيقية.. معلومة نقلها المحاور عن وكيل وزارة النقل يقول فيها: «الرقابة على هذه المركبات ليست على ما نتمنى»، وبدورنا نعلق على هذه المعلومة بقولنا: طالما الرقابة هكذا فإن الحياة تصبح ليست على ما نتمنى..
80 في المائة من عربات نقل المعلمات والطالبات هي عربات خاصة يقودها سائقون أجانب. عربات مهترئة وسائقون أكثرهم بلا ضمير ولا أخلاق، لكن معظم الناس مضطرون إلى التضحية لأنه لا حلول لديهم.أكثر ما كان موجعا في الحلقة الشكوى المرة للمعنيات بالأمر. قصص وحكايات تجعل كل جبين يندى من الخجل، وكل ضمير إنساني يتصدع من الأسى.. كيف نترك نصف المجتمع من العاملات والطالبات في مهب الريح، حياتهن وشرفهن وكرامتهن معرضة لقذارة وافدين يسرحون ويمرحون بلا ضابط أو حسيب أو رقيب.. نساء طالبن بالسماح لهن بالقيادة، نساء طالبن بالضوابط، نساء طالبن بالحماية، لكن من يجيب؟؟.

[صقر قريش]

المدينة :الخميس 1431/06/06 هجري - 2010/05/20 ميلادي
شَغَف التَّكفير مِن سوء التَّفكير ..!
أحمد عبدالرحمن العرفج
لم يَكُن الكَاتِب ليَجد حَرجاً كبيراً؛ في نَقد مَناهج التَّعليم بالمَملكة قبل أحداث 11 سبتمبر، وكَانت مَآخذ الكُتَّاب والتَّربويين كَثيرة عَلى حَشو المَواد، وأساليب التَّلقين والضَّغينة، التي تُزرع في أشبال «الصَّحوة»، لأخذ كُلّ المُخالفين إلى «أضيق الطَّريق»..!لكن مَن يَتناول اليوم أي موضوع يَتعلَّق بالمَناهج، سيَجد التُّهم المُعلَّبة مُعدَّة خصِّيصاً له، وسيُمطره المُرجفون بمُفردات إقصائيّة، مثل: «عميل، وانبطاحي، وطابور خَامس، ورويبضة»، دون أن يَسأله أحد إن كَان يَعرف الطَّوابير الأربعة الأُخرى، أو الثَّدييات الأُخرى التي رَضعت مَع الرّويبضة، ومَاهيّة وَضعيّات الاتكاء، والانحناء والانبطاح، ليَعرف مِن أين يَأتي «الشّّلوت»، أو ما إذا كَان يَجدر به أن يُجيِّر «الشّلوت» لموظَّف البَنك، حين يَصفه بـ«عَزيزي العَميل»، بعد أن كان يَطير -مثل بقيّة إخوانه- زَهواً بهذه المُفردة الذَّهبيّة، ومَا عَلِمَ أنَّها تَعني «عَزيزي الخَائن»..!.. مَا علينا، الجَديد في الأمر، أنَّ قَارئاً كَريماً بَعث لي برسالة إلكترونيّة يَقول فيها: (إنَّه يُعاني مِن ارتباك فَهم ابنته، بسَبب الطَّريقة التي تَشرح بها مُعلّمتها دروس مَادة «التَّوحيد»، للصَّف السَّادس الابتدائي، حيثُ إنَّه يَبذل جُهداً مُضاعفاً لفَرز الأفكار؛ التي تُحقن في عَقل الطَّالبة دون إدراك خطورتها، وتأثيرها السَّلبي)..!وممَّا ذَكره هَذا القَارئ –أيضاً- أنَّ المُعلِّمة تَحثُّ الطَّالبات عَلى ذَمِّ مُنتجات «الكُفَّار»، حتَّى لو كَانت مُتميِّزة، رَغم أنَّها تَقرُّ في مَوضع آخر -عَلى مَضض- أنَّ التّجارة مَع «الكُفَّار» جَائزة، ليَكبر التَّناقض في عَقل الطِّفلة، حين تُسمِّي الأشياء بغير أسمائها، وتألف «اللَّف والدَّوران»، وتتعوَّد -شيئاً فشيئاً- بخْس النَّاس أشياءهم إن كانت سيّئة، لأنَّ الفَضائل يَستغلّها السّيئون –كما يَقول «العَقَّاد»-، أمَّا إن كَانت مُستقيمة، ولا تَأكل الحَرَام، فأقل ما يُصيبها عُقدة «الكَافِر»، الذي يُغرقها بالمُنتجات الرَّديئة، ويَبتز أموالها العزيزة..! ويُضيف –أيضاً-: إنَّ المُعلِّمة تُحذِّر الطَّالبات أن يَصفْن المُسلمين بأنَّهم أضعف مِن «الكُفَّار»؛ في الصِّناعات والتَّقنية، والتَّقدُّم العلمي، وهذه المُعلِّمة –هَداها الله- تَرتكب جناية كَبيرة بحُسن نيّة، أو بسُوء نيّة، إذ أنَّها تَزرع الخمول في عقول الطَّالبات، وتُخدِّرهن بـ«أفكارٍ هدَّامة» عَجيبة، حين تُحذِّر الطَّالبات –أيضاً- مِن وَصف «الكَافِر» بـ«سيّد» أو «مستر»، لأنَّ ذلك يَمنحه «العلوّ» الذي لا يَجب على المُسلم أن يقرّ به للكَافِر..!
وكُلّ مَا سَبق يَهون؛ أمام ما نَقله هَذا القَارئ المسكين، حين اتّهم مُعلِّمة ابنته بأنَّها «تبتر» الأحاديث والآيات، وتَصنع سياقاً خاصًّا بفِكرها، يَقوم على بُغض الآخرين، الذين نَختلف مَعهم دِيناً وعَقيدة، وحتَّى مَذهباً وطَريقة، وأخطر مِن ذلك، «التَّكفير» الذي يُضخّ في العقول، ليُرسِّخ في ذهن الطَّالبة أنَّ «التَّكفير» وَاجب على كُل طفل، وإن لم يَتجاوز العَاشرة، رَغم أنَّ عَقله البَسيط لا يُدرك أموراً أكثر بَساطة مِن هَذا المُنعطف الأخير..!
هذا ما كان مِن بوح بَسيط، عبّر عَنه قَارئ جَميل، ولا نَقول إلَّا: (لا كثّر الله المُتطرِّفين في الدُّنيا)، وطُوبى لمَن يَستمعون القَول فيَتّبعون أحسنه، وألينه..!.