الملف الصحفي للتربية الاثنين 05-05-1431هــــ

[صقر قريش]

الرياض :الاثنين 5 جماد الأولى 1431هـ -العدد 15274
في دراسة استطلاعية أعدها مركز المعلومات ب «الرياض»91 %من المجتمع السعودي يؤكدون أن مرافق المدارس الحكومية تعاني الإهمال
الرياض ـ مركز المعلومات
يشتكي عدد كبير من الطلاب وأولياء أمورهم من قلة العناية بنظافة المرافق في المدارس الحكومية، إضافة إلى دورات المياه وبرادات المياه التي يرى بعضهم أن لها آثارا سلبية على البيئة التعليمية، ومن هنا رأى (مركز المعلومات) ب "الرياض" أهمية رسم ملامح الرأي العام حول تلك الملاحظات، وذلك بغرض نشرها لتصل إلى الجهات المسؤولة التي يُأمل منها أن تتخذ الإجراءات اللازمة لإيجاد بيئة تعليمية صحية يستحقها الطلاب؛ من شأنها المساهمة في تحسين مخرجات التعليم.
وتبين من خلال نتائج الدراسة الاستطلاعية التي طبقت على عدد من زوار موقع (الرياض) الإلكتروني أن السواد الأعظم من المجتمع حانقون على المدارس الحكومية بسبب إهمالها نظافة مرافقها ودورات المياه وبرادات المياه داخلها.
حيث أكد ما نسبته 91% منهم أن مرافق المدارس الحكومية غير نظيفة وترزح تحت وطأة الإهمال، وأما برادات المياه فلم تكن أوفر حظا من المرافق بتلك المدارس، حيث يعتقد ما نسبتهم 95% أنها غير صحية ولا تصلح للشرب، وعند سؤالهم عن دورات المياه كان عدم الرضا جليا وواضحا من قبلهم حيث يرى 95% منهم أنها غير صالحة للاستخدام لعدم نظافتها ولكونها بيئة خصبة لنقل الأمراض المعدية.
أصابع الاتهام تشير إلى من؟
وفي محاولة لتسليط الضوء على الأسباب التي تقف خلف كل تلك الفوضى العارمة التي باتت تهدد صحة الطلاب، اتفق ما نسبتهم 21% من المشاركين أن الوزارة تتحمل وزرَ معاناة أولئك الطلاب؛ وذلك لضعف رقابتها على المدارس، وعدم تشديدها على هذا الجانب، وأشار ما نسبتهم 19% بأصابع الاتهام إلى بعض المتعهدين بأعمال النظافة بالمدارس، الذين هم أبعد ما يكونون عن الالتزام، بتلاعبهم واعتمادهم على عمالة غير مدربة، ومنهم من لا يوفر العدد الكافي من عمال النظافة، الذي يتوافق وحاجة المدرسة، ويرى ما نسبتهم 18% أن ضعف اهتمام إدارة المدرسة بنظافة مرافقها يندرج ضمن قائمة الأسباب، وآخرون يرون أن جذور المشكلة تتمثل في بعض الأسر التي لم تلقِ بالاً لأهمية تعويد أبنائها على الاعتناء بنظافة المرافق العامة، ويعتقد آخرون ونسبتهم 13% أن ضعف البنود المالية المخصصة لصيانة تلك المدارس ساهمت في تردي حالة الصيانة فيها، وألقى ما نسبتهم 10% باللائمة على بعض المعلمين الذين لا يكلفون أنفسهم عناء توجيه الطلاب بالاهتمام بنظافة مرافق المدرسة، وآخر قائمة الأسباب يرى 3% من المشاركين أسبابا أخرى غير التي ذكرت آنفاً.
إهمال عمال النظافة
وبعد حصول "الرياض" على تلك الأرقام، سلطت الضوء على بعض مشاركات أفراد العينة المبحوثة التي شملها الاستطلاع، وأولها يتمحور حول عمال النظافة وإهمالهم وتلاعب الشركات التي تتعاقد معها بعض المدارس للقيام بالجانب الخاص بنظافة المدرسة، فقد بيّن أحد المشاركين أن بعض شركات النظافة التي تتعاقد معها الوزارة لتنظيف المدارس ترسل عاملا أو عاملين لتنظيف مرافق المدرسة في حين أن العقود تؤكد تكليف العشرات من العمال، وتضيف: "كما أن بعض تلك الشركات تتأخر في صرف رواتب عمالها" وهذا ما يؤدي إلى تقاعس بعضهم عن أداء ما يوكل إليهم من أعمال - على حد تعبيره.
ويتفق معه أحد المشاركين الذي يؤكد أن بعض متعهدي عمال النظافة في المدارس يرسلون عاملا واحدا فقط لتنظيف المدرسة، فلا يستطيع تغطية جميع المهام التي توكل إليه، كما أنه يتولى غسل سيارات بعض المدرسين والمهام الأخرى التي لا علاقة لها بنظافة مرافق المدرسة، ويضيف: "في بعض المدارس تقوم الإدارة بتخصيص مبلغ إما من المقصف أو من تبرع المدرسين لتوفير تكاليف عمال من الشارع ليقوموا بتنظيف المدرسة كل يوم جمعة، وهذه العمليات قد تفضي إلى العديد من المخالفات والمخاطر لكونها لم تصَغ بطريقة نظامية وقانونية".
ويعزز المعلم عبداللطيف البليهي تلك الاتهامات باستشهاده في تجربة مدرسته مع تلك الشركات؛ حيث قال: "أعمل بمدرسة يفوق عدد طلابها 1200 طالب، وعدد العمال فيها ثلاثة فقط، وهذا ما دفع مدير المدرسة إلى مطالبة شركة النظافة مرارا وتكرارا بزيادة عدد العمال، وتم ذلك بإضافة أربعة عمال آخرين، إلا أن ذلك لم يغير من سوء الحال شيئا" وأضاف: "أعتقد أن ذلك معاده إلى قلة الاهتمام من قبل العمالة".
واقترح علي الشمراني تطبيق نظام التشغيل الذاتي والمراجعة المالية على المدارس، بحيث يتم تخصيص ميزانية تشغيل وصيانة لكل مدرسة بناء على حجمها، وعدد الطلاب، والمدينة التي تقع فيها، وتكلفة الأيدي العاملة، ويدخل ذلك في تشغيل المقاصف المدرسية، وأضاف: "ويمكن للمدارس أن تبدأ بزيادة دخلها من خلال تأجير بعض مرافقها على بعض الشركات ذات العلاقة والمطاعم التي تتبع إجراءات تغذية سليمة ومفيدة للطلاب".
أمر لا يمكن تقبله
وحول نظافة دورات المياه بالمدارس أكدت عالية الشهري أنه لابد أن تكون دورات المياه بالمدارس بنفس مستوى نظافة دورات المياه في المراكز التجارية الكبرى، حيث إن التنظيف يكون مباشرة بعد كل استخدام مع التعقيم وتوفير وسائل النظافة من مناديل وصناديق نفايات وصابون، ووجود عامل خاص لدورات المياه. وأضافت: "إن معاناة أبنائنا الحاصلة بسبب البقاء من دون استخدام دورة المياه مع الحاجة الملحة لذلك حتى العودة للمنزل أمر ليس بالسهل تقبله".
وأوضح المشارك "عثمان" أن برادات المياه في بعض تلك المدارس تفتقد (للفلاتر)، وأضاف: "والمكيفات تعمل من دون (فريون) والطلاب في زيادة مستمرة من دون مراعاة لاحتياجاتهم".
ويرى أحد المشاركين أن الإهمال الذي تعانيه مرافق تلك المدارس تقع مسؤوليته على عاتق الأسرة والإدارة المدرسية ووزارة التربية والتعليم، وأضاف: "الطالب قابل للتطوير والتغيير متى ما وجد من يأخذ بيده ويدله على الصواب، وذلك لا يتأتى إلا من خلال التوجيه السليم الذي لن يستقيه إلا من تلك الأطراف الثلاثة".
تجدر الإشارة إلى أن العينة التي طبقت عليها الدراسة الاستطلاعية كانت كالآتي: شكل الطلاب ما نسبته 30% منهم، والمعلمون 24%، وأولياء الأمور 21%، ومن هم غير ذلك كانت نسبتهم 24%.
أبرز مرئيات المشاركين حول بعض المدارس الحكومية
بعض متعهدي أعمال النظافة يرسلون عاملا واحدا فقط.
بعض العمال يتولى أعمالا أخرى لا علاقة لها بالتنظيف.
بعض المدارس تأتي بعمالة من الشارع للتنظيف.
مدارس تحوي الواحدة منها أكثر من 1000 طالب ولا يوجد بها إلا عامل أو عاملان.
يمكن للمدارس أن تزيد من دخلها المالي بتأجير بعض مرافقها على مطاعم تقدم أغذية سليمة للطلاب.
يجب أن يكون مستوى نظافة دورات المياه فيها بنفس مستوى دورات المياه بالمجمعات التجارية الضخمة.
بعض برادات المياه هناك لا تحتوي على الفلاتر.
بعض المكيفات من دون (فريون).
الوطن :الاثنين 5 جمادى الأولى 1431هـ العدد 3489
مناهجنا الدراسية تخلو من كتابات مبدعينا المعاصرين
هناك عدد من المبدعين البارزين في ساحتنا الثقافية المحلية، ومن الرموز الذهبية التي حققت إنجازا تفخر به المملكة العربية السعودية والعالم العربي الأديب والروائي السعودي عبده خال هذا الأديب الذي أتحفنا بكتاباته الأدبية والروائية الصادقة، والتي تحاكي في كثير منها الواقع الذي نعيشه في الوقت الراهن. هذا الأديب الرائع نفتقده كثيرا من خلال المناهج الدراسية تلك المناهج التي خلت من كتابات وروايات الأديب عبده خال، بل وصل بها الأمر إلى عدم ذكر اسمه، ولو من خلال عبارة عابرة تجعل الطلاب أو الطالبات يستوقفون معلمهم أو معلمتهم عندها للسؤال عنه إذا اعتبرنا أن عبده خال من كتاب العصر الحديث الذي يتوافق مع واقع المجتمع، وواقع الطلاب والطالبات في الوقت الحالي كونه يعاصر جيلهم، والذي من خلاله يناقش قضاياهم من خلال استنباط الأفكار الروائية لمجتمعنا.
عبده خال مثله مثل بقية الأدباء الذين أهملتهم المناهج الدراسية لدينا، والتي تعتمد كثيرا على جانب التكرار في المراحل الدراسية، وحتى الجامعية من حيث الجانب الشعري أو النثري، بل إن كثيرا من الأسماء تظل في عشرات الصفحات من المنهج من خلال ذكر أسمائهم أو الاستشهاد بكتاباتهم التي لا تتناسب مع الواقع في كثير من الأحيان.
إن الواقع الذي نعيشه يحتم علينا أن تكون مناهجنا الدراسية منطلقة منه لنضمن استمرار العملية التعليمية بالشكل الصحيح الذي نصبو إليه إضافة إلى الكم اليسير من الماضي الذي لا نستطيع أن نهمله لأنه اللبنة الأولى لنا لكن اختلاف الحضارات ما بين جيل وجيل يجب أن يكون في عين الاعتبار بعيدا عن مبدأ الحفظ، أو التلقين في بعض المناهج الدراسية.

[صقر قريش]

عكاظ : الاثنين 05-05-1431هـ العدد : 3228
تفاعلا مع المنشور حول مدرسة جدة .. المشرف العام على الإعلام التربوي:استخدام المطابخ فصولا دراسية اجتهاد من المديرة
سعادة رئيس تحرير صحيفة عكـاظ
إشارة إلى ما نشر في صحيفة عكـاظ في العدد رقم 15933 الصادر في 16/4/1431هـ تحت عنوان: «الدفاع المدني حذر من كارثة.. ووزارة التربية.. معلوماتكم مفجعة ونغلقها فورا». أوضح المشرف العام على وكالة وزارة التربية والتعليم للمباني المهندس فهد بن ابراهيم الحماد، أن الوزارة واستجابة لما تم نشره كلفت لجنة فنية للوقوف على المدرسة وتقدير تقرير مفصل حول ما أثير صحفيا. وأود الإشارة إلى أن المبنى تم شغله بالمدرسة بتاريخ 22/7/1426هـ وتبلغ مساحته الإجمالية 1000م2 تقريبا، وهو مكون من أربعة طوابق وجميع مبانيه من الخرسانة المسلحة ويقع على ثلاثة شوارع فرعية ولا توجد شوارع رئيسية. ووفق التقرير المشار إليه فإن المبنى سليم إنشائيا وكهربائيا ومعماريا وهو ما يؤكده التقرير الفني المعد من قبل مكتب استشاري متخصص صدر بتاريخ 1/4/1431هـ. ويتوفر في المبنى جميع اشتراطات الأمن والسلامة من حيث مخارج الطوارئ ومضخات الحريق ودواليب الإطفاء بجميع الأدوار وأجهزة إنذار وكواشف الحريق والدخان وجرس إنذار وإضاءة طوارئ إضافة الى طفايات الحريق المجددة وفق شهادة صادرة من الدفاع المدني بتاريخ 4/4/1431هـ تفيد بتوفر وسائل الأمن والسلامة بالمبنى وصلاحيته كمنشأة تعليمية لمدة سنة من تاريخها. إضافة إلى سريان عقد الصيانة حتى 25/2/1432هـ من قبل شركة متخصصة لصيانة أجهزة الإنذار ووسائل السلامة. وأود إيضاح أن تقرير اللجنة الفنية أشار إلى أن عدد الطالبات بالمبنى حاليا «351»، طالبة بينما الطاقة الاستيعابية للمبنى حسب شهادة الدفاع المدني وتقرير المكتب الهندسي 400 طالبة، إضافة إلى أن جميع الملاحظات الموجودة بالمبنى هي ملاحظات ناتجة عن التشغيل المستمر للمبنى ويتم صيانتها حسب المعتاد ولا تؤثر على سلامة المبنى والمنسوبات. واشري أيضا إلى ملاحظة التقرير واستخدام بعض المطابخ كفصول دراسية وكذلك استخدام باب مخرج الطوارئ بالدور الأرضي من الناحية الجنوبية من قبل إدارة المدرسة كباب دخول وخروج المنسوبات من طالبات ومعلمات وهذا التصرف كان اجتهادا من مديرة المدرسة وجاري معالجة الوضع. وعليه فإفيدكم بأن ما تم نشره بجريدتكم الموقرة بأن حالة المدرسة المذكور مطمئنة ولا تستوجب الإخلاء وذلك من خلال التقارير الفنية وشهادات السلامة والتي أشرنا إليها.
د. فهد بن عبد الله الطياش - المشرف العام على الإعلام التربوي
عكاظ : الاثنين 05-05-1431هـ العدد : 3228
حائر في قرار فصل الأجهزة عن ابنه .. والد غريق الرحلة المدرسية: أمامي عدة خيارات وأملي في الله كبير
إبراهيم علوي ـ جدة
تسيطر الحيرة على أسرة الطالب ماجد مدرك باسعيد الذي أعلنت وفاته دماغيا إثر غرقه في رحلة مدرسية نظمت إلى مدينة الملك فهد الساحلية في جدة السبت الماضي، في اتخاذ قرار فصل الأجهزة الموصولة به، فالأمل لا زال ساكنا في قلوبهم. وقال مدرك باسعيد ـ والد ماجد «أنا حاليا أمام خيارات كثيرة أوضحها لي الفريق الطبي من نزع الأجهزة أو ترحيله إلى خارج المملكة أو استمرار بقاء تلك الأجهزة التي تصله بالحياة، ونعتقد أن لله حكمة وخيرا أراده من خلالها لابني ماجد، وسأحسم قراري قريبا».وعد باسعيد قرار نزع الأجهزة عن فلذة كبده بالأمر الصعب، مضيفا «أنا أراه أمامي يتنفس، وأملي في الله كبير و لا أريد فقد الأمل».
وأوضح لـ «عكاظ» المدير الطبي بالإنابة في المركز الطبي الدولي ـ الجهة المباشرة لحالة باسعيد ـ الدكتور خالد عالم أنه كان من الممكن تجنب وفاة الطالب ماجد دماغيا عن طريق تفادي تدهور حالته بإجراء عملية الإنعاش القلبي الرئوي (أو التنفس الاصطناعي عن طريق الفم) في فترة بين الخمس إلى عشر دقائق من إنقاذه.
وقال عالم إن الفريق المعالج أجرى اختبارين لفحص وظائف المخ لدى ماجد، وثبت غيابها، فيما أثبت التصوير الطبقي المحوري لشرايين الدماغ توقف وصول الدم إليه.
وأضاف «فصل عن ماجد عن جهاز التنفس الاصطناعي وزود بغاز الأكسجين بنسبة 100 في المائة، وتمت مراقبة حركة التنفس ونسبة الغازات في الدم، ووجد مستوى ثاني أكسيد الكربون مرتفعا مع عدم وجود أي تنفس عفوي من قبل المريض، وهذه دلالة على أن الجسم غير قادر على التنفس بشكل مستقل».
المدينة : الاثنين 05-05-1431هـ
المنهج التعلمي الإلكتروني في تدريس اللغة
الدكتور علي الشهري - عميد كلية الآداب بجامعة الباحة
تزداد أهمية الانترنت بشكل مطور يوماً بعد يوم ، فلم تعد فقط إحدى أدوات التدريس وانما أصبحت أيضا وسيلة رئيسة من وسائل التعلم والاتصال في أيامنا هذه وعلاوة على ذلك فقد أصبحت وسيلة للترفيه والتنشئة الاجتماعية ومن ثم فعلى التربويين وضع جل اهتمامهم على الحاجة الماسة للتعامل مع تكنولوجيا المعلومات وليس العكس بالعكس (أي استخدام تكنولوجيا المعلومات لتعليم اللغة). وفي حالة عرض إطار لمنهج تعليمي الكتروني هنالك العديد من الجوانب التي يجب وضعها في الاعتبار . فمؤخراً ، لم يعد التعلم مقصوراً فقط على معرفى القراءة والكتابة ، بل تعدى إلى معرفة العمليات التي تحدث في مختلف المجتمعات والثقافات والسياقات وأدى هذا الاستخدام المتزايد للتواصل عبر الانترنت إلى اعادة تعريف مفهوم التعليم في هذه الأيام . وعلينا أن نضع في اعتبارنا أيضا أن الطريقة التقليدية الوحيدة للتعلم لم تعد موجودة ألآن بل تعددت أشكال التعلم . ويتم تعريف ذلك طبقاً للسياق والهدف ووسيلة الاتصال . ولم يعد الكمبيوتر غاية في حد ذاته ولكنه وسيله لشرح وتعبير المعنى. وتشتمل مهارات التعلم الالكتروني على ثلاث نواحٍ متداخلة وهذه المراحل هي التواصل والبناء والبحث. ويفترض جانب التواصل ضرورة وجود طرق جديدة من التفاعل والتعامل حتى يتمكن الفرد من التواصل بفاعلية خاصة عن طريق الكمبيوتر . فهذا التواصل لا يعني فقط القدرة على الترجمة من وسيلة اتصال لأخرى، وبخصوص البناء ، فإنه يستخدم للإشارة إلى ثلاث مراحل: أ – من المقال إلى النص الشبكي ( نصوص الإنترنت )، ب – من الكلمات إلى الوسائط المتعددة .، ج – من التأليف إلى المشاركة في البناء . وعليه، حتى يتسنى للمرء إنشاء نص شبكي فإنه يواجه العديد من التحديات الخاصة بالنواحي البلاغية والتنظيمية والفنية المتضمنة استخدام الوسائط الأخرى مثل الرسومات والسمعيات والمرئيات بطريقة غاية في الإبداع. وعلى مؤلف النص الشبكي أيضًا مراعاة أن كثيرًا من الناس سيقومون بقراءة هذا النص إضافة إلى الجمهور المعنى . ويعني ذلك أن كاتب هذا النص الشبكي يعرضه لقطاع عريض من الجمهور ويعتبر البحث منحى آخر من مناحي مهارات التعلم الالكتروني وعلى اعتبار أننا في عصر المعلومات فقد شاهد الناس انفجاراً في كم المعلومات حديثا ، وخاصة المتاح منها على الشبكة وعليه فان مهارة تصفح الشبكة العالمية للبحث عن المعلومات المطلوبة تعد الجانب الأكثر أهمية في مهارات التعلم الإلكترونى فالمرء لا يبحث عن المعلومة المتاحة ،وعليه فإن البحث والمهارات المصاحبة له قد تغيرت جذرياً في بيئة الانترنت . ومن ثم فإذا ما قارنا منهج التعلم الالكتروني بالمنهج الذي سبقه، نخلص إلى أن الاتصال لم يعد يقوم فقط على التحدث والاستماع بل يشمل التواصل باستخدام الكمبيوتر فلا يقوم بناؤه فقط على النصوص الخطية مركزة على الكتابة الفردية بل يشمل كذلك النصوص الشبكية والوسائط الأخرى مركزة بشدة على التعاون . ولم تعد القراءة والبحث محصورة على النصوص المطبوعة التي ترتكز على النصوص الخطية التي تميل إلى عزل مهارات القراءة عن مهارات التقويم النقدي، بل تشتمل على مصادر ونصوص شبكية تجمع بين النصوص العادية والوسائط الأخرى التي تتطلب التقويم النقدي للقراءة كما تشمل أيضاً البحث والإبحار في المصادر المتاحة على شبكه الانترنت. فبينما قامت المناهج السابقة على نموذج التعليم المنهجي المتعلق بالمناهج الدراسية ،يقوم منهج التعلم الالكتروني على نموذج التعلم التفاعلي مركزاً على التعلم الذاتي (المستقبل)

[صقر قريش]

المدينة : الاثنين 05-05-1431هـ
طالب ثانوي في الـ 60 وجامعي تجاوز 70 ومعمر عمره 130
عبد العزيز العنزي ـ العلا
ضربت محافظة العلا في المدينة المنورة 3 ارقام قياسية حيث يعيش فيها اكبر طالب جامعي وعمره 70 عاما واكبر طالب ثانوي في الستين من عمره بينما تحتضن المحافظة معمرا تجاوز عمره 130 عاما. فعلى مقاعد الدراسة بثانوية الوليد بن عبد الملك يجلس العم فالح البلوي (60 عاما) طالبا في الصف الثالث. ويقول إنه يطلب العلم من أجل العلم ولاشيء غيره، فتقاعده سيحل في مطلع شهر رجب القادم. وأضاف: إنني لا أبحث عن شهادة من أجل أغراض وظيفية أو مادية بل أجد في نفسي رغبة في طلب العلم والتحصيل وأجد في نفسي لذة غامرة في هذا الصدد. وعن شعوره وهو يشاهد صغار السن ممن هم في عمر أبنائه يجلسون حوله. قال: إنه لا يجد أي حرج في التواصل معهم والاندماج بهم، بل إنه يتدارس معهم في كثير من الأحيان. وعلى غرار فالح البلوي، انخرط عبدالكريم بن حويشان العنزي ذو السبعين عاما في الدراسة بكلية العلوم والآداب التي أنشأتها جامعة طيبة هذا العام بالمحافظة. واكد أن ظروفه وارتباطاته لم تمكنه في السابق من خوض الدراسة الجامعية نظرا لغياب فرص التعليم الجامعي عن المحافظة، وعندما تواجد التعليم الجامعي هذا العام، رأيت أن الفرصة أصبحت سانحة لإكمال الدراسة التي لا أبحث من خلالها عن منصب أو ترقية فقد سبق وأن تمت إحالتي على التقاعد منذ مدة، وأنا أطلب العلم من أجل العلم فقط. ويعدّ العنزي أكبر طالب جامعي في المملكة، وقد كرّمه معالي مدير جامعة طيبة الأسبوع المنصرم لدى زيارته للعلا لتدشين فرع الجامعة بها، وكان تكريمه كأكبر طالب جامعي سعودي يدرس بالجامعة. وعلى سياق متصل يعيش في محافظة العلا العم سعيد الحميدي الجهني وهو أحد المعمرين حيث يبلغ من العمر نحو 130 عاما، ويتمتع بصحة جيدة وسلامة في جميع الحواس، ويستطيع الذهاب لأداء شعيرة الصلاة في المسجد. ويقول العم سعيد: إنه يتناول اللبن باستمرار ويحب خبز البر والتمر، وماعدا ذلك فهو لا يتناوله، وبالأخص الأطعمة المعلبة والجاهزة. ويرى كثيرون أن هذه الأرقام قياسية، وأنها مرشحة للدخول في موسوعة الأرقام القياسية العالمية.