الملف الصحفي للتربية ليوم السبت 6-3-1431هـ

[صقر قريش]

الملف الصحفي للتربية ليوم السبت 6-3-1431هـ الملف الصحفي للتربية ليوم السبت 6-3-1431هـ الملف الصحفي للتربية ليوم السبت 6-3-1431هـ الملف الصحفي للتربية ليوم السبت 6-3-1431هـ الملف الصحفي للتربية ليوم السبت 6-3-1431هـ

الجزيرة:السبت 6-3-1431هـ العدد:13659

(موهبة) تدعم تسجيل 40 سعوديًّا للحصول على براءات اختراع

الرياض - وهيب الوهيبي:

دعَّمت مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله للموهبة والإبداع (موهبة) تسجيل 40 فكرة في إدارة الملكية الصناعية بمدينة الملك عبدالعزيز للعلوم والتقنية؛ للحصول على براءات اختراع، ضمن مشروعها الوطني (مشروع دعم تسجيل براءات الاختراع)، الذي أطلقته على هامش معرض الابتكار السعودي الأول (ابتكار 2008)، الذي نظمته (موهبة) بمشاركة أرامكو السعودية . وأكد الأمين العام لـ(موهبة) الدكتور خالد بن عبدالله السبتي أن التوجُّه نحو المجتمع المعرفي واقتصاد المعرفة إحدى سمات العصر لتحقيق التنمية المستدامة والشاملة، من خلال الاختراعات والابتكارات الوطنية، وهو ما تسعى إليه مثل هذه المشروعات الوطنية الطموحة التي تأتي في إطار استراتيجية وخطة الموهبة والإبداع ودعم الابتكار التي أقرها خادم الحرمين الشريفين رئيس (موهبة) - حفظه الله - . لافتا معاليه إلى أن «الهدف العام للمشروع هو السعي إلى تحفيز المقدرة الوطنية للوصول إلى ابتكارات ومخترعات، والمساهمة في زيادة براءات الاختراع الوطنية، ونشر الوعي حول أهمية المخترعات والمبتكرات للاقتصاد الوطني» . وأضاف الأمين العام ل(موهبة) أن المشروع انطلق بإعلان دعم تسجيل 20 اختراعاً، تمت زيادتها إلى 60 براءة اختراع؛ نظراً إلى أهمية المشروع وما يقدمه من دعم للحركة الفكرية والإبداعية في المملكة .

[صقر قريش]

الجزيرة:السبت 6-3-1431هـ العدد:13659

بدء التقديم للحصول على المستوى السادس للمعلمات

(الجزيرة) - عمر اللحيان:

أصدرت نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنات نورة الفايز تعميماً لجميع قطاعات الوزارة وإدارات التربية والتعليم (بنات) عن بدء استقبال مسوغات الترشيح للمستوى السادس لشاغلات الوظائف التعليمية الحاصلات على الماجستير والدكتوراه وما زلن يشغلن مستويات أقل من المستوى السادس، واكدت الفايز على جميع الادارات رفع ملفات المتقدمات عن طريق الإدارات إلى إدارة الشؤون الإدارية بالوزارة (بنات) في موعدٍ أقصاه يوم الأربعاء الموافق 15-4-1431هـ .

[صقر قريش]

عكاظ : السبت 06-03-1431هـ العدد : 3170

وزارة التربية والتعليم لـ «عكاظ»:

المستوى السادس للمعلمات حاملات الشهادات العليا

عبد الله عبيد الله الغامدي ــ الرياض

دعت نائبة وزير التربية والتعليم لشؤون المعلمات نورة الفايز، المعلمات شاغلات الوظائف التعليمية الحاصلات على درجتي الدكتوراه والماجستير، ممن لم يحصلن على المستوى السادس رفع بياناتهن لدراستها، وفق الضوابط والشروط المتفق عليها بين وزارة التربية والتعليم ووزارة الخدمة المدنية . وأشارت مصادر «عكاظ» إلى ضرورة إرفاق صورة من الأداء الوظيفي لآخر عامين، وصورة من موافقة وزارة التربية والتعليم، ووزارة التعليم العالي على درجة الماجستير وصورة من السجل الأكاديمي للمؤهل، إضافة إلى صورة مصدقة من وثيقة التخرج، ومعادلة الشهادات الصادرة من خارج المملكة من وزارة التعليم العالي وصورة من شهادات الدورات التدريبية . ونبهت الوزارة أنه لن يلتفت لأي طلبات يتم رفعها بعد الخامس عشر من الشهر المقبل، وهو الموعد النهائي الذي حدد مسبقا .

[صقر قريش]

عكاظ : السبت 06-03-1431هـ العدد : 3170

إعــلان حركة نقل المعلمات والمعلمين بـعـد 10 أيـــام

عبد الله عبيد الله الغامدي ـ الرياض

أبلغ «عكاظ» وكيل وزارة التربية والتعليم للشؤون المدرسية الدكتور سعد الفهيد أن حركة النقل الخارجي للمعلمات والمعلمين ستعلن متزامنة منتصف الشهر الجاري . وأكد أن الوزارة حرصت على إعلان الحركة في وقت مبكر بهدف إطلاع المعلمات والمعلمين عليها والمناطق التي سيتوجهون لها في العام الدراسي المقبل، وحددت وزارة التربية والتعليم على موقعها الإلكتروني يوم الأربعاء المقبل العاشر من شهر ربيع الأول الجاري آخر موعد لانسحاب المعلمين من الحركة، وحثت جميع المعلمين الراغبين في الانسحاب سرعة التقدم بطلباتهم عبر إدارات التربية والتعليم، فيما حددت موعد إعلان الحركة يوم الثلاثاء الـ 16 من الشهر الجاري، فيما سيكون إعلان الحركة الإلحاقية الثامن من شهر ربيع الآخر .

[صقر قريش]

المدينة : السبت 06-03-1431هـ

بدء المقابلات الشخصية للمعلمين المرشحين للتدريس بالخارج . . السبت المقبل

سعيد الزهراني - الطائف

اعتمد وكيل وزارة التعليم الدكتور محمد بن سليمان الرويشد مواعيد المقابلة الشخصية للمعلمين المرشحين للتدريس في الخارج والتي ستنطلق السبت الثالث عشر من الشهر الجاري بمقر الوزارة بالرياض وطلبت الوزارة من المعلمين المرشحين لحضور المقابلة الشخصية الحرص على الحضور للمقابلة بالموعد المحدد .

الحياة:السبت 06-03-1431هـ

«التربية» ترصد مخالفات «مالية» في مدارس حكومية

جدة - منى المنجومي

«التربية» منعت مساهمة الطلاب في تجهيز مدارسهم. (الحياة)

بعد أن سجّلت مخالفات عدة في مدارس حكومية مختلفة، قادت وزارة التربية والتعليم حراكاً للتأكيد على عدم تكليف الطلاب بأي نوع من الطلبات، التي لا تدخل ضمن واجباتهم كـ«طلاب في منشآت علمية حكومية»، مشددة على منع مطالبتهم بأي التزامات مادية، تحت مظلة جمع التبرعات، سواء لـ«المدارس»، أو «مساهمة» في الوسائل والأدوات والمستلزمات التعليمية، أو لـ«تأمين» الأقمشة، والهدايا، أو تصوير وتكبير الكتب، وتزيين الفصول أو أي طلبات أخرى.بدوره، كشف المتحدث الرسمي لوزارة التربية والتعليم الدكتور فهد الطياش لـ«الحياة» وجود مخالفات عدة في أكثر من مدرسة حكومية، ونوّه إلى أنه تم تسجيل حالات «نادرة» لبعض المدارس، ولكنها «لم تصل إلى حد الظاهرة». واعتبر تكرار التعميم على المدارس بمنع جمع التبرعات، وعدم تكليف الطلاب بطلبات ليست من واجباتهم بمثابة «التذكير» للمدارس ومنسوبيها بالمحظورات، التي يجب على الجميع تجنبها.وفيما شدد على عدم تسجل حالات ترتبط بأي شكل من أشكال القضايا الجنائية أو الأمنية، مؤكداً أن «جميع الحالات المسجلة للتجاوزات لا تعدو كونها مخالفات بسيطة، تتعلق بالأنظمة الداخلية للوزارة»، وحدد الطياش العقوبات التي يمكن أن تفرضها «الأخيرة» في هذه الحالات بقوله: «توجه الوزارة خطابات (لفت نظر) لمديري المدارس التي رصدت فيها تجاوزات من هذا النوع، ويتم متابعتهم لعدم تكرار المخالفة».وعزا جميع الحالات التي وصفها بـ«المخالفات البسيطة» إلى الاجتهادات الشخصية من قبل بعض منسوبي المدارس، لافتاً إلى أنها لا تستوجب العقوبات الكبيرة، خصوصاً أن الميدان التربوي متجاوب مع الوزارة، وملتزم بشكل كبير في تنفيذ قراراتها».وأكد الطياش أن «التربية والتعليم» متكفلة بتوفير جميع مستلزمات المدارس التعليمية، مشيراً إلى أن «الأولى» أنشأت صناديق متخصصة، لتوفير وتأمين جميع حاجات المدارس كافة، «من وسائل وأدوات تعليمية ولوحات حائط، وخلافه».وألمــح إلى أهميــة التيسير على الطلاب في الطلــبات المدرسية الأساسية الخاصة بهم، التي تعتـــبر من واجبــاتهم، (الدفاتر والأقــلام الشخصية والــملابس الرياضية)، وقــال: «يجــب على إدارات المدارس عدم تحديد نوعــية محــــددة من تلك الأغـــراض الشخصية، إذ لابد من الاكتفاء بما يفي بالغرض، ويحقق الهدف».

[صقر قريش]

الرياض:السبت 6-3-1431هـ العدد:15216

تخويف الصغار ممارسة لا إنسانية . .

عبد الله إبراهيم الكعيد

من أبشع الممارسات التي تحدث في البيئة التعليمية استخدام (تكنيك) الترهيب والتخويف من قبل المعلمات/ المعلمين تجاه التلامذة الصغار وترديد الاسطوانة المشروخة حول رُعب الموت وعذاب القبر ووصف الشجاع الأقرع؛ كل هذا بقصد غرس الهلع والخوف في وجدانات الصغار بحجّة تحذيرهم من عواقب التهاون في أداء الشعائر الدينية، وهذا يعتبر في البلدان التي تمنع التسلّط الفكري جريمة يُعاقب عليها من يرتكبها لكنها عندنا تمارس مثل شرب الماء دون شعور بالذنب أو تأنيب الضمير . أسرّت لي إحدى قريباتي أن ابنتها الصغيرة (9) سنوات أصبحت شاردة الذهن وتبكي كثيراً لدرجة أنها تستيقظ في الليل لتذرف الدموع حتى تنام ، وتردد كلاماً عن الموت وعذابات القبر وأنها مرعوبة من فكرة أن يموت جدها أو جدتها وهي تحبهم وتخشى عليهم من وحشة القبر ، تقول قريبتي إنها بحثت عن سبب هذا التغير المفاجئ، واكتشفت أن مصدر تلك المعلومات من المدرسة حيث يتم تخويف الصغيرات بهكذا أسلوب، فيعشن دوامة رعب قد لا يستطعن الفكاك منها . كتبت الزميلة الدكتوره أنوار عبدالله ابوخالد في زاويتها (أخيلة الطفولة) بتاريخ 12فبراير 2010م تقول " إحساس الأطفال بفقدان الميت يختلف عن إحساس الكبار ، فالكبير يفهم أهمية التعايش مع الأمر ، ومعرفة أن هذه سنة الحياة التي لاتحابي أحدا ، وربما ألزمه تحصيل الرزق والانشغال بأمر المعاش وتدبير أحوال الأسرة أن يسلو وينسى سريعا ، ولكن الصغير يصعب عليه هذا الأمر لأن الإحساس بالأمن الداخلي قد اهتز فجأة وأصبح مرتبكا جدا من هذا الموت ، ولأن لسانه لا يستطيع التعبير عما يدور في داخله من خوف ، ولديه العديد من التساؤلات التي لا يستطيع أن يعبر عنها ولا أن ينساها، فتظل مترددة في نفسه دون جواب "أ . ه لا أعتقد بأن أصحاب الإيديولوجيا المُكتنزة بكره الحياة لا يعرفون مدى تأثير الترهيب بالموت على وجدانات الصغار، ومع هذا لا مانع لديهم من استخدام كل الأساليب المشروعة وغير المشروعة في سبيل تحقيق أهدافهم الوحشيّة . أُدعو كل أم أو أب أن يُطالبوا بمحاسبة من يرعب صغارهم حين يعرفون بأنهم قد تعرضوا لمثل هذه المُمارسات اللا إنسانية .

[صقر قريش]

الجزيرة:السبت 6-3-1431هـ العدد:13659

التعليم يرسم مسار الأمم

حسن ظافر حسن الظافر الأحمر

تعتمد الأمم في نهضتها وتطورها على تطور التعليم بمراحله المختلفة؛ لأن التعليم هو الذي يرسم مسار الأمم الصحيح في التطور والرقي ولن يتأتى ذلك إلا إذا كانت مخرجاته توافق حاجات المجتمع ومتطلباته والبداية من المرحلة الابتدائية، حيث إنها المرحلة المهمة لبناء الجيل وتأسيسه لاكتشاف حاجاته والانطلاق في المراحل الأخرى في السلم التعليمي، لذا فمن المهم أن تتوافق مناهج هذه المرحلة مع القدرات العقلية للطفل في الصفوف الأولية . . تمهيداً لانطلاقته في الصفوف العليا لهذه المرحلة وهذه المرحلة (الابتدائية) تكون تأسيسية لحاجات المجتمع وتبدأ منها مرحلة التعليم التطبيقي المتوازي مع التعليم النظري، أما الأهم من ذلك فهو المعلم ومدى تحمله المسؤولية . . ومدى قدرته على اكتشاف المواهب وصقلها في هذه العملية؛ لذا فاختيار المعلمين وتطوير كفاءاتهم مهم لرسم المسار التعليمي الصحيح ثم تأتي بعد ذلك المراحل الأخرى فالمرحلة المتوسطة هي المرحلة المهمة لاكتشاف ميول الطالب وتوجيهه التوجيه السليم وذلك من خلال (النشاط . . والمنهج . . ) وما يليها وخاصة المرحلة الثانوية وهي نهاية الطريق الواحد للطلاب، بعد هذه المرحلة تبدأ عملية الاختيار للحصول على وظيفة فقط قد ينجح وقد يفشل؛ لذا فالتوجيه المسؤول هو الذي يحدد مسار الطالب ولن يتم ذلك إلا بغرس البذرة غرساً صحيحاً ورعايتها من المرحلة الابتدائية وإذا تحقق ذلك فإن الطموح للطالب يوجهه للاتجاه الصحيح . ويمكن تلخيص ذلك في متطلبات أساسية متكاملة للعملية التعليمية وشاملة لكل عوامل الجذب للتعلم وهذه المتطلبات (المبنى المدرسي- المعلم - المنهج - الأسرة) هذه المتطلبات بتكاملها تتكامل بيئة مناسبة للطالب لكي ينهل من العلم بدون ملل . . وتجذبه الحقائق العلمية البسيطة إلى التطور في سلم العلم . . ويعي القيمة الحقيقية لتعلمه بعيداً عن تحقيق الهدف الآني ليحقق الهدف الأسمى في حياته كفرد ينتظر المجتمع ما يقدمه له .

[صقر قريش]

الجزيرة:السبت 6-3-1431هـ العدد:13659

نهارات أخرى

إعادة التربية

فاطمة العتيبي

يسمّي المختصون في التربية الخاصة التدخل المبكِّر ب (إعادة التربية) (Reeducation)، والتدخل المبكِّر لابد أن يتم قبل الثلاث السنوات الأولى كحد أقصى، وفي حال حدوث التدخل في هذه السن المبكرة وكلما بكّر كان أفضل، فإنّ الممارسة التربوية (شوليه) تعد بأن لا يوجد تأخر من أي نوع للأطفال الذين يحتاج تعليمهم وقدراتهم إلى تحفيز خارجي، إذ تؤكد أنّ كل طفل لديه مواهبه الكامنة، لكن الطبيعي يكتشف قدراته بشكل عفوي حتى لو لم يجد اهتماماً من بيئته، بينما الطفل ذو العوق يحتاج لمن يساعده في الكشف عن قدراته . تغيب مؤسسات التدخل المبكر (قبل الثالثة) عن بيئتنا التعليمية والاجتماعية، والأسرة الحريصة جداً سيبدأ تدخلها في الثالثة من العمر، وهو ما تعدُّه الدراسات الحديثة (مرحلة فوات الأوان)!!ناقشت اليونسكو مؤخراً مشكلة الدليسكسيا أو عسر القراءة، وشارك وفد من المملكة وهذا جيد لاستفادة الوفد من تجارب الدول حيال هذه المشكلة التي جعلت كثيراً من تلاميذنا الذين يعانون من صعوبة القراءة يصنّفون كمعاقين، في ظل جهل وتدنٍ ثقافي في مستوى الاطلاع والتطوير . اطلعت على تصريح لسمو وزير التربية والتعليم يَعِد فيه بالاهتمام بالتربية الخاصة وكذلك بمرحلة رياض الأطفال . أقترح في هذا السياق افتتاح منشآت تعليمية تعنى بالأطفال قبل الثالثة، تخصّص لمن يلاحظ أنّ لديهم اعتوارات وعللاً وقصوراً من أي نوع، وتطبّق في هذه المنشآت ما تؤكده العالمة شوليه وهو أنّ التدريب والتعليم والتحفيز في السنوات الأولى قبل الثالثة، يضمن عدم وجود أي تأخر من أي نوع لدى الأطفال . بالتأكيد هذا سيخفض من نسبة الصرف غير المجدي على المراكز والمعاهد والتي لا ننكر ضعف مستوى تأهيلها، وأنّ ما تقدمه التربية الخاصة لدينا أقل بكثير مما تطمح له الدولة تجاه هذه الفئة الهامة . كما أنّ التدخل المبكّر سيُعد قيمة مضافة على التعليم، إذ سيقل عدد من سيحتاجون إلى رعاية خاصة مكلفة في المراحل اللاحقة، كما أنّ هؤلاء سينخرطون في القوى العاملة ومن ثم سيتحقق خفض الهدر والعبء المالي الذي يمثله المعاق على الدولة وأسرته .

[صقر قريش]

المدينة : السبت 06-03-1431هـ

التربية بين المراجعة والتخطيط

د . عبدالعزيز محمد النهاري

** لابد وأن نعترف كمواطنين أن وزارة التربية والتعليم من المؤسسات الحكومية الهامة إن لم تكن الوزارة الأهم في هيكل نظام دولتنا ، وغني عن القول أن أهميتها تنطلق من كونها المسئول الأول عن بناء الرجال والنساء الذين يعتمد عليهم الوطن في أمنه واستقراره ونهضته واستمرار نموه في كل الاتجاهات وبدون استثناء فهذا الطفل الذي يولد على هذه الأرض سيكون غدا عضوا في هذا المجتمع الذي ينتشر على أرض بلادنا الواسعة ومن البديهي أن نحرص كدولة وشعب على أن يكون عضوا نافعا ومسلحا بالعلم والفكر والسلوك المستقيم ، وهي مسئولية عظيمة تتولاها وزارة التربية والتعليم والتي يمثلها حشد كبير من العاملين ابتداء من الوزير ورجاله ونسائه وحتى ( فراش ) المدرسة . ولا أجامل الوزير الأمير فيصل بن عبد الله بن محمد آل سعود إن قلت بأنه يشعر بعظم المسئولية تجاه مجتمع وطنه وتجاه ملك يحمل طموحات هذا المجتمع ويرسم له مستقبلا واعدا بالإنجاز الذي سيتحقق إن نحن اعتمدنا على أجيال مسلحة بالعلم والمعرفة ، ولهذا نجد مئات الآلاف من المبتعثين الذين أمر الملك بخروجهم إلى العالم كي يعودوا بعلمهم وخبراتهم وبما اكتسبوه من علوم ليشاركوا في بناء الوطن ونموه ، ونجد جامعاتنا السبع التي أنشئت وبقيت لفترة طويلة كما هي دون زيادة ، نجدها وقد أصبحت أكثر من ثلاثين جامعة في فترة لم تزد عن أربع سنوات ، ونجد هذا الإنفاق غير المسبوق على التعليم الأساسي . أقول هذا كمقدمة لأسطر قليلة أود فيها أن اذكر بأن وزير التربية والتعليم يعيش وضعا لايحسد عليه بين زملائه الوزراء فهو يعمل على إعادة النظر في الملفات التعليمية سواء كانت تلك الخاصة بالمعلمين والمعلمات أو بالمناهج والنظام التعليمي الذي يجب أن يتطور ليلبي طموحات الوطن والملك الذي فتح باب الإصلاح على مصراعيه ليطرق كل المجالات وبدون استثناء ، وفي نفس الوقت يعمل على تطوير البنية الأساسية للتعليم والتي تشمل عدة نقاط أساسية تبدأ من المبنى و المعلم والمعلمة والمنهج وتنتهي بنوعية المخرجات التي تنسجم وطبيعة المرحلة التالية في حياة الطالب والطالبة وهي مرحلة مابعد التعليم العام ، والمراجعة والتطوير ربما يلتقيان وربما يتباعدان لكنهما عمل نتمنى أن ينجز في وقت قياسي فقد تعبنا من الدراسات والتصريحات والندوات والمؤتمرات وورش العمل الخاصة بالتعليم العام والتي أفرزتها العقود الماضية ونريد أن نرى انجازا في مستوى طموحات الوطن .

[صقر قريش]

المدينة : السبت 06-03-1431هـ

الحب والحزم . . وشغب البنات!

نبيلة حسني محجوب

ليست فلسفة ولا فذلكة، كما وصف د . عبد الرحمن العرابي في مقاله «الحزم لحماية المؤسسة التعليمية» يوم الجمعة 28 صفر الموافق 12 فبراير 2010م وتوعد كل من تسول له نفسه (أن يلوم إدارة المدرسة أو إحدى المسئولات بالتسبب في حالة الشغب لشدتها وقسوتها مع الطالبات) حول الحادثة التي وقعت في المدرسة السابعة عشرة المتوسطة للبنات! أجل ليست فلسفة ولا فذلكة، بل حقيقة نتجاهلها، وهي؛ أن العنف لا يولد إلا عنفا، والحب يولد الحب! لا أعرف لماذا ضيق د/ العرابي زاوية النظر، وجعلها على مقاس رؤيته هو، فحجر على الآخرين مخالفته الرأي، بل وجه نقدا لاذعا لمن تسول له نفسه المجاهرة برأي غير الذي رآه سعادته، مع أن الكاتب الأستاذ على الزهراني تحدث في نفس اليوم والتاريخ ونفس الصفحة عن نفس القضية في مقاله بعنوان ( شغب البنات) وانتقد الطالبات والمسئولات، وانتقد الأساليب الإدارية القديمة، ودعا إلى التغيير، دون أن يحجر على الآخرين أو ينتقص من المخالفين، بل أكد على أن: ( لا أحد يستبيح الضرر للبشر والممتلكات، ومهما كانت الأسباب فلا يبرر أحداث الشغب) أتفق معه ويتفق معه كل عاقل؛ لا أحد يرضى بالخراب ولا الضرر ولا الإضرار !لا أعرف لماذا يجتاحني الألم، كلما قرأت خبرا أو حادثا أو قضية، أحد أطرافها صبي أو صبية، لا أستطيع أن أحكم بجرمهم، ولا أستعذب الأحكام الجائرة ضدهم، ربما لأني أم، أخاف على أبنائي من لمسة هواء تداعب وجناتهم، وليس مقبولا أن تهان ابنتي مهما كان خطؤها، ربما لذلك كنت متيقظة كنمرة، أو كالهرة تحمل صغارها من مكان لمكان تبحث لهم عن الأمان، من مدرسة لمدرسة حتى يطمئن قلبي أنهم في أيد أمينة! هل كل الأمهات يملكن القرار، ويملكن سلطة الانتقال ببناتهن من مدرسة تهان فيها كرامتهن إلى أخرى يجدن فيها الأمان؟! بالطبع لا، هذا ما أعطى القوة وعدم المبالاة لعدد من مسئولات المدارس غير المسئولات، لأن تستبد بالطالبات، لعلمها أنهن مكسورات الجناح، وظنا منها أنهن يدرسن ( بلاش) فهن مهدورات الكرامة ، ولا عزاء لهن، وأنها متفضلة عليهن بالتدريس والإشراف وكل الأعمال التي تقوم بها، مع أنها تأخذ « راتباً» لا تحلم به في أي مدرسة خاصة، لا تستطيع أن تعامل فيها الطالبات إلا بكل احترام!أسأل أي أمٍ عن مشاعرها إزاء ما حدث من عنف تجاه طالبات المدرسة 17 المتوسطة بمكة لن تقبل أي أم هذا الذي فعلته الوكيلة أو المسئولة بحقائب الطالبات، لماذا هذه القسوة، ماذا إذا خالفت الطالبة النظام، وأدخلت هاتفاً بالكاميرا ماهي المشكلة؟!! لم تعد الصور مشكلة فصور الفتيات على الفيس بوك، لماذا تنتهك حرية طالبة في المرحلة المتوسطة، في أوج إحساسها بكينونتها الأنثوية وهي في طور التفتح، لماذا تسحق بمزاج مسئولة أو حسب ثقافتها، وتريد منا الوقوف مع المؤسسة التعليمية التي لم تحترم حقوق الإنسان، ويجب أن تنال نصيبها من العقاب! أما تدخل الشرطة في قضية تربوية فأراه يزيد أعداد فتيات دار الرعاية الذين لا يعلم غير الله كيف هي أوضاعهن المعيشية والإنسانية، بعد أن مزقوا كل ممزق! متعلقات المرء الشخصية؛ جزء من كيانه، قطعة من شخصيته، إهانتها والعبث بها إهانة له وعبث بكرامته! ماذا لو أخذ أحدهم الصحيفة التي تكتب فيها وألقاها باستهانة؟! هل ستشعر هنا بالفرق بين الذات والموضوع، أم إن التماهي يحدث في لمح البصر، وتصبح القضية شخصية، والفعل إهانة للذات لا الموضوع!التماهي يتجلى بين الذات والموضوع عندما تتعرض موضوعاتك الخاصة للعبث أو الاستهانة تصبح القضية ذاتية شخصية سمها ما شئت لكنها لا تنفصل عن الكرامة الإنسانية!لا أقر فعل الطالبات، لكني ألتمس لهن العذر، فلا أحد يعلم عن أوضاعهن الأسرية والاقتصادية والاجتماعية والنفسية، ولا يمكن تجاهل المرحلة العمرية ، اضطرابات سن المراهقة التي تكون في أوجها في هذه المرحلة الدراسية . عندما كانت بناتي يدرسن في مدرسة بيتي الصغير وصاحبتها المربية القديرة عواطف مراد، كانت تشرح لنا كل عام في أول اجتماع خصائص العمر في تلك المرحلة، من الابتدائي حتى الثانوية العامة، ونحن كأمهات نتعرف على الخصائص الجسمانية والنفسية لبناتنا بالتفصيل، وبالتالي فإن المدرسة بكامل كوادرها على علم مسبق بكل هذا!تحدث د/ عبد الرحمن العرابي عن ( الكينونات المجتمعية الإجرامية ) ولا أرى وجه شبه، لكنه حر في رأيه وتوصيفه، ولولا أنه انتقد مخالفيه في الرأي حول ذات القضية، لما كانت هناك مشكلة، لكن المشكلة هي في تصعيد العقاب واستمراء العنف الموجه للطلبة والطالبات، وتبرئة المخطئ لأنه موظف أو مسئول وهذا هو الذي يؤلم!